導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇橋的諺語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

奈何橋上等三年

廬山戴帽,平地安灶;廬山系腰,平地安橋。

紙包不住火,水漫不過(guò)橋。

塔盤(pán)湖勢(shì)動(dòng),橋引月痕生

兩槳橋頭渡

黃葉覆溪橋

過(guò)河拆橋

船到橋頭自然直

雙橋好過(guò)，獨(dú)木難行

你走你的陽(yáng)關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋

篇2

關(guān)鍵詞：感悟生活； 認(rèn)知規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-028-001

老公教兒子10以?xún)?nèi)的加減,偶數(shù)、奇數(shù)等數(shù)字知識(shí)，兒子屢屢犯錯(cuò),總是不得要領(lǐng)，恨得咬牙切齒，直喊兒子笨。有一小學(xué)老師提醒說(shuō)：“你不妨用食物試試。”果然有效。現(xiàn)在隨口問(wèn)他：“假如你有了3塊糖果，再給你4塊，那么你會(huì)有幾塊?”“7塊”，兒子很快就說(shuō)出來(lái)了，一臉的得意。如果你再問(wèn)“3加4等于幾呀？”他就一臉茫然，吞吞吐吐。你若換成他喜歡的零食，他的回答又是準(zhǔn)確無(wú)誤，每每如此。這告訴了我們一個(gè)道理：人的認(rèn)知是從具體事物開(kāi)始的。“糖果”“玩具”是生活中的具體事物，生活是我們的第一位老師。

結(jié)合思想政治課教學(xué)，我們要求學(xué)生掌握的知識(shí)較抽象，甚至有些知識(shí)只可意會(huì)不可言傳，如采用填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，往往是教師教得滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生學(xué)得一頭霧水。其中一個(gè)重要的原因，就是我們違背了人的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容脫離學(xué)生生活，空洞抽象。課程改革要求我們樹(shù)立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，其中一條：“堅(jiān)持‘以人為本’，回歸生活，注重實(shí)踐。”教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生搭建一座橋梁，一座連接“意會(huì)”與“言傳”的橋梁。教師該如何去搭建這座橋梁呢？筆者認(rèn)為“生活”是搭建橋梁最好的材料與手段，讓課本知識(shí)回歸生活，在自己經(jīng)歷過(guò)的生活中，理解知識(shí)，這樣的教學(xué)效果一定是生動(dòng)的、活潑的。下面我淺談一下我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、教師要備“生活”，即搜集信息，積淀生活素材

以往，教師花在教材上的時(shí)間相當(dāng)多，如認(rèn)真分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法等。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是關(guān)注教材知識(shí)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而忽視了學(xué)生生活的實(shí)際，忽視了社會(huì)生活實(shí)際。面對(duì)新形勢(shì)，教師要深入了解學(xué)生的所思、所想，即備“學(xué)生生活”。我認(rèn)識(shí)的一位老教師，在這方面足以成為我的楷模。對(duì)NBA的各類(lèi)比賽了如指掌，對(duì)風(fēng)靡全國(guó)的中國(guó)達(dá)人秀節(jié)目每期必看， 由于興趣不大，對(duì)這些事我并未注意搜集，但老先生卻能說(shuō)得頭頭是道。性格內(nèi)向的他何以能做到這些呢？究其原因，他憨厚一笑：“為了拉近和學(xué)生的距離唄！”是的，教育的對(duì)象是學(xué)生，我們只有了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，體現(xiàn)以人為本。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的學(xué)生不再深居“象牙塔”，而是放眼全世界，他們不僅關(guān)心明星，還會(huì)關(guān)心兩會(huì)、地溝油，甚至?xí)P(guān)心中東局勢(shì)、朝核問(wèn)題等，作為教師應(yīng)開(kāi)闊自己的眼界，了解更多的外部世界的信息，即備“社會(huì)生活”。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟生活，理解知識(shí)

教師掌握了貼近學(xué)生生活的資料只是找到了搭建橋梁的建筑材料，橋梁能否造得好，還離不開(kāi)工匠的技術(shù)。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用“創(chuàng)設(shè)情境”的技術(shù)，讓學(xué)生感悟生活。如講授“中國(guó)入世的機(jī)遇與挑戰(zhàn)時(shí)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“入世后汽車(chē)業(yè)的發(fā)展給老百姓帶來(lái)了什么？給中國(guó)的汽車(chē)企業(yè)帶來(lái)了什么？”學(xué)生聽(tīng)了這樣的情境設(shè)問(wèn)會(huì)覺(jué)得自己有話(huà)說(shuō)。在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)——入世后的利與弊。又如探討“如何休閑？”這一問(wèn)題時(shí)，我是這樣運(yùn)用這種技術(shù)的：“休閑方式有很多，你最喜歡什么？最討厭什么？說(shuō)說(shuō)理由。”有人說(shuō)最喜歡的是看電影，有人說(shuō)最討厭的是看電影，當(dāng)他們各自陳述理由后，就告訴我們一個(gè)道理——適合自己的休閑方式才是最好的，觀點(diǎn)不點(diǎn)自破，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有一種水到渠成的感覺(jué)，而這樣的教學(xué)效果則是依賴(lài)于教師巧妙創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生搭建了理解知識(shí)的橋梁。

三、適時(shí)適量呈現(xiàn)“生活”，即對(duì)收集的信息、實(shí)例要運(yùn)用得當(dāng)

在課堂上，生活實(shí)例呈現(xiàn)適時(shí)，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的作用。相反，呈現(xiàn)不適，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維。另外，適量呈現(xiàn)也很重要。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師的課，課前他作了充分準(zhǔn)備，搜集了大量信息，但由于拋出過(guò)多，整節(jié)課下來(lái)，給人零亂的感覺(jué)，留人印象是畫(huà)面不斷，圖片飛舞，至于內(nèi)容是什么，想要說(shuō)明什么，卻模糊了。所以，我以為，就同一個(gè)問(wèn)題，一兩個(gè)典型的生活實(shí)例就可以了，多了就有沖淡主題之嫌。

在學(xué)習(xí)“依法治國(guó)的重要意義”內(nèi)容時(shí)，恰逢發(fā)生了“三鹿事件”，首先向?qū)W生講述了事件的前因后果，并展示了一些圖片，強(qiáng)調(diào)了事態(tài)的嚴(yán)重性，學(xué)生們的臉色頓時(shí)變得嚴(yán)肅了。面對(duì)“對(duì)此類(lèi)事件，國(guó)家應(yīng)該怎么做呢？”我順勢(shì)提出了這樣的問(wèn)題，學(xué)生于是就議論開(kāi)了，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點(diǎn)以后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行了總結(jié)——“依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要”。有關(guān)這方面的生活實(shí)例有很多，但不應(yīng)大量的呈現(xiàn)，否則課堂就成了批判大會(huì)，在分析三鹿事件的基礎(chǔ)上，又選取一例——“雙匯”事件進(jìn)行講解分析，通過(guò)這兩例典型事例加深了對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。

篇3

1、喬瑜扮演者周璞:周璞，1979年5月7日出生于北京市，中國(guó)內(nèi)地影視男演員，畢業(yè)于北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、首都師范大學(xué)表演藝術(shù)系。

2、1993年，出演個(gè)人首部電影《霸王別姬》，從而正式進(jìn)入演藝圈 。1996年，出演個(gè)人首部電視劇《宰相劉羅鍋》；之后，周璞因?yàn)閷W(xué)業(yè)和工作的關(guān)系，而停止了拍戲。2005年，憑借出演古裝武俠劇《淚痕劍》，從而正式復(fù)出。2008年，在年代劇《北風(fēng)那個(gè)吹》中飾演懷西 。2009年，在民國(guó)情感劇《上海上海》中飾演李樂(lè)為，從而被觀眾所認(rèn)識(shí) 。2010年，主演年代情感劇《雪花那個(gè)飄》 。2011年，主演家庭倫理劇《媳婦是怎樣煉成的》 。2012年，在年代情感劇《別叫我兄弟》中飾演莊大力 。2014年，在家庭情感劇《跟我回家》中飾演的門(mén)家柱，從而獲得更多關(guān)注 。2015年，與主演年代劇《亂世麗人行》 。2017年4月11日，其主演的都市情感劇《我是幸運(yùn)兒》在CCTV-8首播 。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

很多同學(xué)到了畢業(yè)季就感覺(jué)時(shí)間不夠用，一邊要在單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，一邊還要加班加點(diǎn)的進(jìn)行論文寫(xiě)作，論文的進(jìn)展慢，而且質(zhì)量也不高。很多同學(xué)面對(duì)論文，唯一的感覺(jué)就是難，不知道怎樣才能更快更好的完成論文寫(xiě)作。其實(shí)論文的寫(xiě)作并不像大家想象的那么困難，只要掌握了寫(xiě)作的竅門(mén)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)論文寫(xiě)作一點(diǎn)都不難。下面筆者就以數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作為例講述語(yǔ)言的使用技巧，供大家參考。   1.1 語(yǔ)言表達(dá)確切

從選詞，造句，段落，篇章，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)正確無(wú)誤。

1.2 語(yǔ)言表達(dá)清晰 簡(jiǎn)潔語(yǔ)句通順，脈絡(luò)清楚，行文流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

1.3 語(yǔ)言樸實(shí) 語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華是科技論文本色。對(duì)于科學(xué)問(wèn)題闡述無(wú)須華麗詞藻也不必夸張修飾。總之撰寫(xiě)論文應(yīng)有感而寫(xiě)，有為而寫(xiě)，有目的而寫(xiě)。借鑒他人成果，博采眾長(zhǎng)，涉足實(shí)踐，提煉新意，在你的論文中拿出你的真實(shí)感受，不簡(jiǎn)單重復(fù)別人的觀點(diǎn)，這樣的論文才可能發(fā)表，并為廣大讀者接受。 想要寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，肯定需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，不管是前期的搜集資料、擬定提綱，還是論文的寫(xiě)作、論文的修稿，都需要時(shí)間細(xì)細(xì)打磨。語(yǔ)言使用的恰當(dāng)與否，直接影響到論文的質(zhì)量，是論文極為重要的組成部分。論文寫(xiě)作時(shí)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真、謙虛謹(jǐn)慎，端正自己的寫(xiě)作態(tài)度，細(xì)細(xì)打磨論文作品，力爭(zhēng)寫(xiě)出質(zhì)量上乘的論文。

篇5

今天與母親吵架了，我什么也沒(méi)說(shuō)，獨(dú)自跑到河邊。母親她錯(cuò)了，她不該偷看我的日記。我站在河岸，傾聽(tīng)水花打石頭的聲響，憶起了以往的一點(diǎn)一滴。自小，我是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩子，不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，去與別人溝通。我只能在自己的日記里暢想屬于自己的天堂，我也只能獨(dú)自漫步林蔭小道，看庭前花開(kāi)花落，望天上云卷云舒，去寄托自己“雁過(guò)無(wú)痕，風(fēng)吹無(wú)形”的感觸。日子久了，自然而然與母親之間的隔膜就深了。我無(wú)法了解母親，我只能默默享受著母親雙眸中無(wú)意間流露出來(lái)的關(guān)懷，然而這一切，我卻措手不及。

不知什么時(shí)候，母親瘦小的身影出現(xiàn)在我的眼前。她的身影顯得那樣孤獨(dú)，我的心猛地一顫。母親的聲音很柔很柔，令我有一種想哭的感覺(jué)。“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你有自己的理想，自己的人生，但你卻不會(huì)用語(yǔ)言跟我交流，”母親繼續(xù)說(shuō)，“我在無(wú)意中看你哭泣過(guò)，我不知道為什么，我無(wú)從了解你，我只能用這種做法去盡一個(gè)做母親的責(zé)任。孩子，你理解嗎？”我看到母親的眼角閃動(dòng)著淚光。這一份深沉的不易覺(jué)察的愛(ài)，我又懂得多少呢？我內(nèi)疚。或許，母女之間的這一份情太深，但卻因無(wú)法溝通而隔膜了。我撲進(jìn)母親的懷抱，放聲大哭，聆聽(tīng)著母親沉穩(wěn)的心跳，覺(jué)得欣慰多了。于是，在那一刻，我說(shuō)了很多很多，包括我的理想，我的人生態(tài)度，以及我的一切感觸。面對(duì)母親，我第一次用語(yǔ)言毫無(wú)保留地展現(xiàn)了自己。母親笑了，盡管那笑中還帶著晶瑩的淚珠，然而她卻是那樣令我動(dòng)容，很久以來(lái)，我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)母親笑得如此舒心。我感覺(jué)得到，母女之間的心貼近了，母親撫摸著我的頭：“孩子，記住，無(wú)論做什么事，都要試著用語(yǔ)言去表達(dá)自己的內(nèi)心，去與別人溝通。只有這樣，人與人之間才不會(huì)存著什么誤解，彼此之間才能相互信任。”我從心里感激母親，她給了我人生中一筆最重要的財(cái)富。

一陣涼風(fēng)拂過(guò)我的長(zhǎng)發(fā)，我發(fā)現(xiàn)周?chē)磺惺悄敲吹陌仓k、幽然。淚也不知什么時(shí)候干了，我的臉上浮現(xiàn)了舒心的笑容。從今以后，我會(huì)努力學(xué)著去與別人溝通——用自己最熟悉但卻不易表達(dá)的語(yǔ)言。我相信自己能行！

篇6

【關(guān)鍵詞】 促進(jìn)性評(píng)價(jià) 遵循原則 具體做法

1. 含義

英語(yǔ)課堂促進(jìn)性評(píng)價(jià)指的是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果能夠起到促進(jìn)的評(píng)價(jià)。它從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

2. 遵循的原則

教師們都在試圖運(yùn)用評(píng)價(jià)的促進(jìn)性使其在教學(xué)中發(fā)揮作用，讓學(xué)生在良好的教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果。那么教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生帶入知識(shí)殿堂，是人們經(jīng)常思考的問(wèn)題。

2.1前提：尊重個(gè)體差異

教師所面對(duì)的是個(gè)性迥異的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面都各有不同。教師要想真正發(fā)揮促進(jìn)性評(píng)價(jià)的作用，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并接受這種差異。在教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)中，要考慮不同層面的學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)及要求，從而真正實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下面向全體學(xué)生的教學(xué)要求。

2.2 保障：適時(shí)、適度

要使促進(jìn)性評(píng)價(jià)得以有效的發(fā)揮，教師就要善于捕捉時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，解出了一道難題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)學(xué)生踴躍答題卻出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)先肯定他們勤于思考，勇于答題，后在鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。這種積極的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。但過(guò)度的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)使學(xué)生形成敷衍了事、隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答得如何，都會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，久而久之，激勵(lì)就失去了它原有的意義。就會(huì)逐漸讓他們形成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們的成長(zhǎng)。激勵(lì)要有度，千萬(wàn)不可濫用。

3. 具體的做法

3.1口頭激勵(lì)

在課堂上，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)教師要善于做“及時(shí)雨”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師要多說(shuō)點(diǎn)：Good！Excellent！ Wonderful！Well done！You’ve done a good job！在學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，不要一味的批評(píng)，可以微笑地對(duì)他們說(shuō)“It doesn’t matter. Think it over！”當(dāng)學(xué)生膽怯的時(shí)候，教師可以說(shuō)“Don’t be shy！Never mind！I’m sure you can do it well！鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師不但要善于捕捉時(shí)機(jī)，而且一定要把握好尺度。要在學(xué)生最需要的時(shí)候去表?yè)P(yáng)，教師的表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，解出了一道難題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)他們。但激勵(lì)要有度，千萬(wàn)不可濫用。因?yàn)檫^(guò)度的夸獎(jiǎng)不但起不到鼓勵(lì)的作用，反而會(huì)使學(xué)生形成敷衍了事、隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答得如何，都會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，久而久之，激勵(lì)就失去了它原有的意義。就會(huì)逐漸讓他們形成自我感覺(jué)太好、自信過(guò)頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們的成長(zhǎng)。

3.2師生聯(lián)系卡

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。師生之間的聯(lián)系，不應(yīng)局限在課堂上，而應(yīng)延伸到課外。批改作業(yè)時(shí)，教師最好不要公式化地打上或日期。而是要因人而異，因材施教，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到教師真正的良苦用心。當(dāng)一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師也可以遞給學(xué)生一張充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的小紙條，它可以密切師生之間的關(guān)系。

3.3體態(tài)語(yǔ)言

篇7

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言技巧

當(dāng)你準(zhǔn)備一次講解時(shí)，無(wú)論你要面對(duì)的觀眾是成千上萬(wàn)，還是一小部分。都需要講解員悉心的準(zhǔn)備。從講解的內(nèi)容、形式，再到講解員的心里都需要調(diào)整到最佳。這是成為一名優(yōu)秀講解員所必備的素養(yǎng)。

一、講解是一門(mén)藝術(shù)

1、講解者如何吸引觀眾。我們科技館的講解員，大多都已經(jīng)對(duì)展品的解說(shuō)詞了如指掌了，他們并不缺乏理論的依據(jù)。但如何在講解的過(guò)程中吸引觀眾的注意力，讓觀眾在參觀科技館的時(shí)候能夠在你滔滔不絕的講解中停下腳步，耐心聽(tīng)取你的介紹或者觀點(diǎn)呢？

我個(gè)人認(rèn)為，講解員的思維和關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)和觀眾的思維保持一致，甚至更高一籌，這樣才能把講解引入到一個(gè)逐漸入深的境界，使觀眾興趣不減，有所收獲，把他們牢牢的吸引到你面前。切記不能像私塾先生那樣，老生常談、不緊不慢的介紹，這樣一來(lái)不等你講完，觀眾會(huì)自己去別的地方觀看，大大影響講解的效果。

2、鮮活的思維是講解員智慧的體現(xiàn)。在講解的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的突發(fā)事件，比如會(huì)有觀眾提問(wèn)，如何解決這些問(wèn)題就成了講解員隨機(jī)應(yīng)變的試金石。

記得有一次河北科技館宇宙劇場(chǎng)在向觀眾講解夏季星空，有一位小觀眾向我們講解員提問(wèn)，“牛郎和織女每年七月七能到一起嗎？”我們劇場(chǎng)的講解員是這樣回答他的：“牛郎星和織女星實(shí)際距離是16光年，舉個(gè)例子，這兩顆星上想打個(gè)招呼，一來(lái)一回需要32年的時(shí)間，你說(shuō)他們七月七能到一起嗎？”。說(shuō)完這位小觀眾旁邊的家長(zhǎng)哈哈大笑起來(lái)，我們的講解員后來(lái)又加了一句：“牛郎星和織女星只不過(guò)是我國(guó)在古代民間為了便于分辨這兩顆星給它們起的名字，一些神話(huà)傳說(shuō)也是為了便于大家記憶，它們并沒(méi)有任何的意義。”通過(guò)我們講解員的介紹，我想這位小觀眾不僅記住了這兩顆星，還學(xué)習(xí)到了天文知識(shí)，并且印象極其深刻。

二、站在觀眾的位置思考

1、講解者設(shè)身處地，為聽(tīng)眾著想。在講解中，講解員設(shè)想自己處在觀眾的地位或環(huán)境中，能最大限度的滿(mǎn)足觀眾的心理需要，從而使講解員和觀眾的心理相容，使得自己的講解讓觀眾接受。

2、講解員的引導(dǎo)，使觀眾身臨其境。在講解的過(guò)程中，由于講解員與聽(tīng)眾所處的地位不同，因此，他們各自認(rèn)識(shí)事物也往往是不同的。如果講解員能引導(dǎo)觀眾身臨其境，那么就能深刻的讓對(duì)方了解你所介紹的內(nèi)容，從而能夠更主觀的去思考你鎖傳達(dá)的信息。

三、克服講解時(shí)的恐懼

有過(guò)公眾講解經(jīng)驗(yàn)的人都知道，很少有人能夠平心靜氣的對(duì)觀眾侃侃而談。即使知識(shí)足夠淵博，特別是第一次講解，絕大多數(shù)的講解者都會(huì)心中忐忑不安：我是否已經(jīng)準(zhǔn)備充分？觀眾會(huì)喜歡聽(tīng)嗎？我會(huì)不會(huì)一張嘴就把我準(zhǔn)備的東西忘的一干二凈呢？

1、產(chǎn)生這樣的想法，大多都是對(duì)自己信心不足所造成的。在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)自己告訴自己，我這次講解準(zhǔn)備的十分充分，我的思路十分清楚，在下面我也已經(jīng)演練過(guò)無(wú)數(shù)遍，絕對(duì)可以應(yīng)付任何的突況。

2、自己耐下心來(lái)把所有的突況思考一遍，比如到時(shí)候講解的過(guò)程中我是站定不動(dòng)，還是邊走邊講；當(dāng)時(shí)的燈光方向、聽(tīng)眾的穿著是否影響我；到時(shí)候有沒(méi)有觀眾提問(wèn)，他們有可能問(wèn)什么。等等

3、練習(xí)放松，講解前深呼吸，放松自己的聲帶和喉嚨，盡量少喝一些水，可以喝水潤(rùn)一下喉嚨，或者緊握拳頭然后松開(kāi)。這些都是緩解緊張情緒的好方法。

前面說(shuō)的都是講解前所需要注意的問(wèn)題，下面談一談在講解過(guò)程中，我們需要掌握哪些語(yǔ)言技巧。我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？也許您認(rèn)為我這個(gè)問(wèn)題比較幼稚。但事實(shí)也許并不像您想的那么簡(jiǎn)單，不錯(cuò)，只要我們有正常的發(fā)生系統(tǒng)，大家都可以說(shuō)話(huà)。但是如果想把話(huà)說(shuō)好，那就不是一件簡(jiǎn)單的事了，并不是每個(gè)人都能掌握語(yǔ)言的技巧同人交流。

第一， 怎樣成為講解的高手。俗話(huà)說(shuō)：“一句話(huà)能把人說(shuō)笑，也能把人說(shuō)跳。”一般情況下，能把人說(shuō)“笑”的語(yǔ)言，通常是柔和甜美的。具體表現(xiàn)為“說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣親切、語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)言含蓄，措辭委婉，說(shuō)理自然”。這種說(shuō)法，易于使對(duì)方感到親切、愉悅，所談之言易于入耳生效，有較強(qiáng)的說(shuō)服力，往往能收到以柔克剛的效果。

講解員應(yīng)當(dāng)算服務(wù)性行業(yè)，他們面對(duì)的是形形的人，很難說(shuō)自己的氣場(chǎng)能夠把所有觀眾都覆蓋，能讓所有的人都能夠接受你。當(dāng)遇到有人火氣十足，無(wú)端發(fā)脾氣的時(shí)候，一位優(yōu)秀的講解員應(yīng)當(dāng)持謙讓的態(tài)度，柔言相答，最終結(jié)果肯定會(huì)“消滅”觀眾的火氣，換來(lái)理解的微笑。

我們知道，語(yǔ)言美是心靈美的具體表現(xiàn)。“有善心，才有善言”。因此，要掌握這種表達(dá)方式，首先應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的思想修養(yǎng)和性格鍛煉。有人說(shuō)，心底無(wú)私天地寬。只有心地純正的人，胸懷才能寬廣，性情才能開(kāi)朗。當(dāng)發(fā)生矛盾的時(shí)候，才會(huì)嚴(yán)于律己寬懷待人，有忍讓之心，不斤斤計(jì)較。當(dāng)然控制感情是很痛苦的事情，但為了打到良好的講解效果，忍受這種痛苦是值得的、有益的。

第二，放低講解時(shí)的姿態(tài)。記得今年在參加全國(guó)天文年會(huì)的時(shí)候，北京天文館張寶林研究院在給大家講解近年天文科普工作的時(shí)候，拿出來(lái)一張自己和歐陽(yáng)自遠(yuǎn)先生的一張合影。張寶林研究院給自己的定義是隕石科普專(zhuān)家，眾所周知，歐陽(yáng)先生是我國(guó)隕石鑒定專(zhuān)家。我記得張寶林在介紹這張照片的時(shí)候是這么說(shuō)的，“在一次會(huì)議上，我遇到了歐陽(yáng)老先生，當(dāng)時(shí)有一些業(yè)務(wù)上的問(wèn)題想資訊一下他，這是我第一次跟歐陽(yáng)先生會(huì)面，沒(méi)想到歐陽(yáng)先生一見(jiàn)面就叫出了我的名字，使我受寵若驚。在寒暄過(guò)后，我提出想和歐陽(yáng)先生合個(gè)影。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)先生執(zhí)意讓我占到了鏡頭的前面，我作為學(xué)生斷然不能這么無(wú)理，最終歐陽(yáng)先生還是站在了更靠近鏡頭的位置。但當(dāng)我把照片洗出來(lái)以后，我看到歐陽(yáng)先生雖然位置比我靠近鏡頭，但他在我的身后藏了半個(gè)肩膀，把我的整體露了出來(lái)，而他卻只在鏡頭前留下了半個(gè)身子。我就想，歐陽(yáng)先生這種謙虛待人的態(tài)度，是我需要學(xué)習(xí)的，這也是我今后好好工作的一種動(dòng)力。”

第三，展現(xiàn)講解時(shí)的親和力。親和力是在講解過(guò)程中的一種態(tài)度，這種表達(dá)方式的有點(diǎn)是易于消減人與人之間的隔膜，進(jìn)而使講解員能夠有效的把自己的思想傳遞給觀眾。

我們可以把親和力比作盛裝佳肴的器具，而把講解員索要表達(dá)給別人的思想比作佳肴。如果這器具臟兮兮令人討厭，恐怕再美味的佳肴也不會(huì)有人愿意品嘗。

篇8

1、回答問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔有條理

表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇優(yōu)雅的詞匯，以適當(dāng)?shù)囊袅俊⑸鷦?dòng)活潑的語(yǔ)調(diào)或節(jié)奏來(lái)表達(dá)。回答問(wèn)題時(shí)一定要簡(jiǎn)潔有力，千萬(wàn)不要拖泥帶水，或是表現(xiàn)出遲疑的態(tài)度，同時(shí)不要使用太多的語(yǔ)助詞，會(huì)給人一種敷衍的改覺(jué)。

2、態(tài)度誠(chéng)懇，仔細(xì)觀察與思考

面試時(shí)絕對(duì)可以適時(shí)的表達(dá)自己的才華、優(yōu)點(diǎn)，但切忌浮夸不實(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)切，當(dāng)主試者發(fā)言時(shí)，一定要扮演好的聆聽(tīng)者。若遇到不會(huì)回答的問(wèn)題，可以據(jù)實(shí)回答，回答問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)思考。

篇9

人類(lèi)與其他動(dòng)物相比，既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。雖然為了顯示與其他動(dòng)物的不同，人類(lèi)在自己的名頭前加了“高級(jí)”兩字，稱(chēng)自己為高級(jí)動(dòng)物，但是，這并不足以表示出人類(lèi)與動(dòng)物之間的區(qū)別。

最難學(xué)的是語(yǔ)法

動(dòng)物沒(méi)有語(yǔ)言，那它們是不是啞巴呢？沒(méi)有人會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言，動(dòng)物們可以發(fā)出不同的聲音，而各種各樣的聲音依然可以幫助它們進(jìn)行交流，像黑長(zhǎng)尾猴就能發(fā)出3種不同的警告，來(lái)告訴同伴們附近有豹子、蟒蛇或者大雕。

不過(guò)，雖然一些動(dòng)物比如著名的非洲灰鸚鵡“亞歷克斯”，它在語(yǔ)言學(xué)家的幫助下學(xué)會(huì)了150個(gè)單詞，還能說(shuō)出50種東西的名字，但是，它依然不算是真正學(xué)會(huì)了人類(lèi)語(yǔ)言。因?yàn)椋嬲恼Z(yǔ)言不僅僅包含詞匯，還包含語(yǔ)法，也就是將詞匯有序組合起來(lái)表意的規(guī)則。至今，除了人類(lèi)，沒(méi)有一種動(dòng)物能夠說(shuō)出如此有邏輯，語(yǔ)法如此嚴(yán)密的語(yǔ)言。最能掌握人類(lèi)語(yǔ)言的動(dòng)物是黑猩猩“寧姆”同學(xué)，但它所說(shuō)的句子也是零零散散，無(wú)法組成完整的句子。

實(shí)際上，黑猩猩永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)人類(lèi)的語(yǔ)法了。這不僅僅因?yàn)樗莿?dòng)物，還因?yàn)樗e(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期――嬰兒階段。人們知道，嬰兒很早就開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，到了一歲半就能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，此后他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)，秒殺一切黑猩猩、鸚鵡或其他動(dòng)物。人類(lèi)的一歲半到六歲階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，此后學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力便開(kāi)始走下坡路了。

如果說(shuō)語(yǔ)言能力是人類(lèi)和其他動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別之一，是人類(lèi)專(zhuān)有的“珍珠”的話(huà)，那么語(yǔ)法就是“珍珠的光芒”，它讓動(dòng)物們無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，都學(xué)不會(huì)人類(lèi)的語(yǔ)言。

錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了

事實(shí)上，不僅動(dòng)物，就是人類(lèi)自己錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的嬰兒黃金期，也很難再次擁有真正的帶有語(yǔ)法的語(yǔ)言。

古埃及有個(gè)國(guó)王，想知道人類(lèi)天生的語(yǔ)言是什么樣的，于是，他把兩個(gè)嬰兒關(guān)在小黑屋里養(yǎng)大，命令照顧他們的保姆一句話(huà)也不許說(shuō)，直到他們成年。結(jié)果，這兩個(gè)孩子成了歷史上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的受害者，他們被放出來(lái)后，連一句話(huà)也不會(huì)說(shuō)，此后也沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)。

這種倒霉的事情也同樣發(fā)生在近代。1970年，人們?cè)诼迳即壈l(fā)現(xiàn)一個(gè)十三歲的女孩吉妮。與其他活潑亂跳的同齡人相比，她幾乎是啞的。原因是，她的母親是盲人，父親患有嚴(yán)重的自閉癥，從很小的時(shí)候，她就被獨(dú)自一人關(guān)在房間里，沒(méi)有人與她說(shuō)話(huà)。人們發(fā)現(xiàn)她后，她封閉的環(huán)境才發(fā)生了改變，但是，盡管后來(lái)她學(xué)會(huì)了許多字，智力有了很大提高，但卻始終不會(huì)說(shuō)話(huà)，她的語(yǔ)法一塌糊涂，句子顛三倒四，連基本的問(wèn)句和否定句也不會(huì)。

吉妮挺可憐，但加州的喬希更可憐。喬希父母都很正常，但喬希從小就不會(huì)說(shuō)話(huà)，因此被醫(yī)生診斷為智障，直到她31歲，才有人發(fā)現(xiàn)她只是耳聾罷了，她的智力其實(shí)并沒(méi)有問(wèn)題，后來(lái)，她在助聽(tīng)器的幫助下學(xué)會(huì)了很多東西，但可惜的是，由于幼年一直聽(tīng)不到來(lái)自外界的聲音，她再也學(xué)不會(huì)語(yǔ)法，無(wú)法像正常人一樣在語(yǔ)言的宮殿里自由行走。

因此，嬰兒時(shí)期接收的語(yǔ)言刺激對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

嬰兒是語(yǔ)言學(xué)師

那么，是不是黑猩猩學(xué)不會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言，也是因?yàn)槲覀兘趟鼈內(nèi)祟?lèi)語(yǔ)言的時(shí)間太晚呢？不是，而是它們根本就學(xué)不會(huì)。

科學(xué)家曾試過(guò)從幼兒時(shí)期開(kāi)始教動(dòng)物講人類(lèi)的語(yǔ)言，但它們?nèi)匀粚W(xué)不會(huì)。也就是說(shuō)，猩猩們永遠(yuǎn)不會(huì)像科幻片《猩球崛起》中的猩猩一樣，操持一口語(yǔ)法準(zhǔn)確、十分流暢的英語(yǔ)。究其原因，其他動(dòng)物的大腦里不存在人類(lèi)大腦里的特殊語(yǔ)法區(qū)，那個(gè)大腦位置是主管嘴和舌頭運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，其他動(dòng)物的大腦與人類(lèi)大腦不一樣。

可是，為什么人類(lèi)嬰兒能學(xué)會(huì)語(yǔ)言呢？因?yàn)槿祟?lèi)嬰兒是天生的統(tǒng)計(jì)學(xué)家，他們的大腦與其他動(dòng)物不同。

小嬰兒不會(huì)自己穿衣服，不知道一加一等于幾，還會(huì)把尿撒在褲子上，但他或者她卻能戴著語(yǔ)法的枷鎖跳舞，如魚(yú)得水，羨煞紅著眼備戰(zhàn)四級(jí)考試的大人。其實(shí)，嬰兒最初學(xué)會(huì)的東西并不多，他們只能張著嘴發(fā)出咿咿呀呀的聲音，但就是這幾個(gè)聲音也能幫我們發(fā)現(xiàn)嬰兒小腦瓜里的秘密。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)六個(gè)月大是嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練他們當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)聲音從“ah”到“ee”時(shí)，就把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，同時(shí)他們可以看到一只萌噠噠的熊貓從旁邊的黑盒子里蹦出來(lái)。然后，語(yǔ)言學(xué)家給嬰兒聽(tīng)各種語(yǔ)言，讓他們從中分辨。

結(jié)果語(yǔ)言學(xué)家驚異地發(fā)現(xiàn)，嬰兒能從來(lái)自世界的各種語(yǔ)言中分辨出這種聲音轉(zhuǎn)換，他們真是名副其實(shí)的“世界公民”！而我們這些成人卻無(wú)法做到這一點(diǎn)。與嬰兒相比，我們學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)很費(fèi)勁。

嬰兒是天生的統(tǒng)計(jì)學(xué)家

那么，這些小小的“世界公民”為何能具備如此超強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力呢？

利用腦磁圖顯示機(jī)，語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嬰兒在聆聽(tīng)外界的世界時(shí)，他們其實(shí)在對(duì)聽(tīng)到的東西做統(tǒng)計(jì)。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的區(qū)分能力還在變強(qiáng)。一歲之前的嬰兒可以對(duì)任何語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言，但這需要?jiǎng)e人用說(shuō)話(huà)來(lái)幫助他們。嬰兒是不能從任何音頻或者視頻信息中學(xué)到東西的，只有別人的話(huà)語(yǔ)才能幫助嬰兒統(tǒng)計(jì)聲音數(shù)據(jù)。換句話(huà)說(shuō)，只有在社交活動(dòng)里，嬰兒才能對(duì)語(yǔ)言成功進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)詞匯時(shí)，在嬰兒的大腦中，不僅聽(tīng)覺(jué)區(qū)域會(huì)亮起來(lái)，聽(tīng)覺(jué)區(qū)的周?chē)鷧^(qū)域也會(huì)亮起來(lái)，它們是有關(guān)聯(lián)性的，一片腦區(qū)域激活了另一片腦區(qū)域，語(yǔ)法區(qū)也被激活了。所以，如前所述，嬰兒時(shí)期如何度過(guò)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也極其重要。

篇10

關(guān)鍵詞:教學(xué) 語(yǔ)言技巧

一、具有“磁性”的導(dǎo)入語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是使學(xué)生作好上課的心理準(zhǔn)備,集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),自覺(jué)遵守紀(jì)律。巧妙的導(dǎo)入語(yǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和啟發(fā)思維。因此導(dǎo)入語(yǔ)要有“磁性”。或溫故知新中自然過(guò)渡;或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山中釋題,設(shè)疑引思;或以新聞、成語(yǔ)、詩(shī)、歌、課文插圖引人入勝;或凝練生動(dòng)敘述,把學(xué)生的“胃口”吊起來(lái)。如導(dǎo)入《待人真誠(chéng)熱情,建立真摯友誼》這一課,我先讓學(xué)生聽(tīng)周華健的《朋友》這首歌,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課,然后再展示“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”圖片,導(dǎo)入本課的主要話(huà)題,即生活需要友誼。在學(xué)生的頭腦中烙下第一印象――友誼多么重要!那么具體分析友誼的重要性,就有待下文分解了。

二、生動(dòng)有趣的講解語(yǔ)

政治課的教學(xué)離不開(kāi)老師生動(dòng)有趣的講解,老師那富有深情的語(yǔ)言,正是撞擊學(xué)生情感火花的打火石。講得好,事半功倍,講得好,畫(huà)龍點(diǎn)睛,對(duì)課文中的重難點(diǎn)在精講,盡量以恰當(dāng)?shù)谋扔?形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“解惑”。如講成語(yǔ)典故或敘事類(lèi)語(yǔ)言,如潺潺流水,娓娓動(dòng)聽(tīng);講人間真善美,先進(jìn)人物高尚情操時(shí)以激昂、高亢的語(yǔ)言歌頌之;講基本概念、觀點(diǎn)及原理或規(guī)律等理性問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵字眼用正面強(qiáng)調(diào)語(yǔ),或“欲擒故縱”的反問(wèn)語(yǔ)以防止負(fù)遷移,或以巧妙的比喻,借此喻彼,化抽象為形象。總之,根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和需要,講解語(yǔ)言有時(shí)一針見(jiàn)血,有時(shí)曲折委婉,有時(shí)巧設(shè)反問(wèn),設(shè)疑質(zhì)疑,有時(shí)幽默詼諧,寓莊于諧,有時(shí)留下懸念,寓思于學(xué)……語(yǔ)言風(fēng)格亦莊亦諧,寓莊于諧,皆有異曲同工之妙,使授課質(zhì)量提高,學(xué)生也得到一份精美的精神食糧,日積月累,潛移默化,就會(huì)使他們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。

三、精煉、簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)

思想政治課的內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性,不管是課與課之間,還是框題與框題之間,知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間,都有很強(qiáng)的邏輯性,有著緊密的聯(lián)系。巧妙地運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ),有利于學(xué)生集中精力,幫助學(xué)生理解知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。因此過(guò)渡語(yǔ)一定要精煉,簡(jiǎn)潔明了,順暢,或設(shè)疑引思過(guò)渡,或引用詩(shī)歌名言,或舉實(shí)例承上啟下,或平鋪直敘自然過(guò)渡。如講解友誼的意義時(shí),在講完第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)--友誼是一種正常的心理需要時(shí),緊接著設(shè)疑:你們?cè)谑裁辞闆r下最需要朋友?綜合學(xué)生的回答結(jié)果,即在高興時(shí)、成功時(shí)、困難時(shí)、煩惱時(shí)最需要朋友。可見(jiàn)友誼使人分享更多的歡樂(lè)和幸福;友誼有助于排解煩惱和憂(yōu)愁。過(guò)渡自然流暢,如行云流水般,從而又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,集中注意力,有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、激勵(lì)和啟發(fā)的提問(wèn)語(yǔ)

教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。無(wú)論是復(fù)習(xí)或新課,都需要老師提問(wèn)、學(xué)生作答的相互配合。提問(wèn)的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)要有目的性、激勵(lì)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生的作答要有正面評(píng)價(jià)語(yǔ)。答對(duì)的,予以充分肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),給學(xué)生以成就感、自信感;答錯(cuò)了,不要亂批評(píng)、發(fā)火,嚴(yán)禁用詞過(guò)激,以傷害學(xué)生自尊心、自信心,而要從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)負(fù)遷移的動(dòng)向,啟發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)中分清是非,鞏固知識(shí)點(diǎn)。如問(wèn)生產(chǎn)力概念時(shí),有的學(xué)生錯(cuò)答為“人們改造自然的力”。我發(fā)現(xiàn)“能力”與“力”雖只有一字之差,但學(xué)生因不解其意而混淆之。隨后即解釋:“能力”是人的本領(lǐng)、才能;而“力”是物理名詞,力由大小、方向、作用點(diǎn)三要素組成,一個(gè)人力氣大不等于能力大,如同一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員他未必會(huì)彈琴、作畫(huà)……這樣學(xué)生就把兩個(gè)概念區(qū)分開(kāi),錯(cuò)誤率就會(huì)下降。

五、深入淺出的舉例語(yǔ)

把大的深?yuàn)W的道理說(shuō)好,讓學(xué)生接受并理解和運(yùn)用于實(shí)際,就要深入淺出,舉例是必不可少的。舉例語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、精煉,有針對(duì)性,還要注意生動(dòng)形象趣味性,這樣才能達(dá)到寓教于樂(lè)、寓理于情的效果。另外受課堂時(shí)間限制,舉例要把握分寸,恰到好處,不能喧賓奪主,或漫無(wú)邊際。比如講到“長(zhǎng)期得不到友誼的人將會(huì)出現(xiàn)心理異常”時(shí),我給學(xué)生讀了一封信,即一個(gè)孤獨(dú)中學(xué)生寫(xiě)給心理醫(yī)生的信。分析了這位學(xué)生孤獨(dú)的原因,但并沒(méi)有過(guò)分渲染這個(gè)負(fù)效應(yīng),同時(shí)又教育學(xué)生要善于與人相處。

六、規(guī)范大方的板書(shū)語(yǔ)

板書(shū)語(yǔ)屬于書(shū)面語(yǔ)言,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,是傳遞教學(xué)信息的有效手段,又是教師在講解知識(shí)過(guò)程中的產(chǎn)物,所以板書(shū)是一節(jié)課的精華所在。教師板書(shū)的字體要規(guī)范大方、清楚,內(nèi)容要突出教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,一目了然,并與教師的講授、學(xué)生的練習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。板書(shū)的設(shè)計(jì)可采用多種形式:有提綱式板書(shū)、詞語(yǔ)式板書(shū)、表格式板書(shū)、線(xiàn)索式板書(shū)、圖示式板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖等。采用何種形式的板書(shū),要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)選擇,只要方便理解知識(shí),都可以采用。

七、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰扼要的總結(jié)語(yǔ)

上完一節(jié)課,總結(jié)是升華,是融會(huì)貫通,因此總結(jié)語(yǔ)要準(zhǔn)確、條理清晰、簡(jiǎn)明扼要,可綱舉目張,或延伸拓展,或巧設(shè)懸念,或呼喚感召,或列表圖示對(duì)比,或在一首歌、一首詩(shī)、一句名言、一個(gè)典故中愉快欣賞,在余音繞梁中結(jié)束。

八、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、實(shí)事求是的批評(píng)語(yǔ)

政治課是德育教育的重要陣地,政治教師肩負(fù)教書(shū)與育人兩重任,在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣或違紀(jì)行為應(yīng)及時(shí)制止、糾正,因此批評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)性。老師要以關(guān)心、愛(ài)護(hù)的口氣,一是實(shí)事求是的語(yǔ)言,看準(zhǔn)了批評(píng),就事論事,不必“新賬舊賬一起算”。二是不要用諷刺、挖苦或過(guò)激,用絕對(duì)化的語(yǔ)言去扣帽子,而要以提示的語(yǔ)言,或貶中有褒,或先褒后貶的語(yǔ)言勸告學(xué)生改正缺點(diǎn),這樣他們會(huì)樂(lè)意接受,不與你對(duì)立,教與學(xué)才能順利進(jìn)行。