導語：如何才能寫好一篇文藝小青年，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遙看上次落筆，那已經是年前，記憶中那個深遠的回憶……

春節之際，沒有寫過新的日志，但歸家之后的所見所聞讓我頗有微詞，今宵無眠，以此解脫我那顆逼仄的心懷。

也許是慈母盼兒歸的期待，也許是父愛無聲的呼喚，浮生點滴已不能再綿延；無奈之余，再度回歸自己當年離開的這方故土，宣告我依然健在，只不過是垂垂老矣的心態，而非當年青春年少時無畏。

彈指一揮間，2011的已經逝去，2012年新春已然拉開序幕。哪些曾經發生的點點滴滴溫情畫面，歷歷在目，那些漂浮的人生記憶；雋永流芳，跳動在神經中樞的咽喉要塞。我，也許是回來了……或許是，曾經的我再也回不來了……。

無可厚非，我登陸的頻率還是非常可觀的，可惜自己一直在歸隱，淡去了曾經的人來人往，往往多年也不曾觸及到陌生的人或交上新友。偶爾的撰寫幾篇小小的日志，以證明我還健在，便又歸于沉寂。

網上聯系的還是偶爾聯系著，但現實中越來越少見活動，久而久之，曾經那些熟悉的臉龐在那抹淡淡煙云中，也消散得找尋不出微稀可辨的輪廓。興趣索然，再無昔日暢聊的激情，換來的只是一些閑言碎語或客套寒暄。

敢問，尚有幾人能記起昔日信誓旦旦的承諾？敢問，尚有幾人能夠主動的聯系一下我？敢問，尚有幾人能叫出我的大名？這些是個極為不自信的問題，心下惴惴……

我對朋友的感情可謂是極為復雜的，很多人雖懂，但也幾乎說不出大概。即便如此，記憶中那些時時閃現的美好，卻是我拾起回味的最寶貴的財富，沉默的我，依然在想念著你，不帶們。

回家的第一天，在長沙相遇了老朋友鄧澤，一起回來了，一路上有了那么一點小風波，發現我們確實有一個共性：對生活不負責的忍耐，是有限度的。

回家的第二天，在湘陰巧遇高中5班同學的聚會，并加入了，發現沒有太多的言語，只交情深的聶卓談談生活；也獨自與頗有聯系的蔣軼在老湯圓吃了一回煲仔飯，洽談中我深刻體會到我們有一個想法：當我們身處不同的社會層次時候，我們的追求已經隨著層次不同而不同。

接下來了時光，我再也沒有出過遠門，更別說走親訪友了。一直沉默在家中，看著電視與書籍，偶爾哄哄我家可愛的小侄兒。

除夜之夜，我望著那滴答滴答的鐘表，心中漸起漣漪：過去一年多的時光，不短不長，我卻像是經歷了一個多世紀，過于豐富，過于起伏，過于糾結。但，始終還是要感謝上帝，賜予我一個幸福溫馨的家。也許，不久的將來，我也要組建家庭，但愿上帝恩賜予我賢淑的另一半。

鄰人問我：“什么時候帶個女友回來??？”我笑了笑，不作回答，只是心中遐想：當年我愛的那個人已經有愛人了，讓自己再成長些，再面對情愛問題為善。

現如今，我揮動著言情之筆，只為了工作、心情。記憶深刻體會到，不寫字，大腦是會遲鈍的，筆也會生銹；該是時候了，磨亮那銳利的筆鋒，書寫嶄新的華章……

篇2

8月底，北海麗源堂生物工程有限責任公司的梁經理通過媒體朋友的介紹找到了筆者，并就解決該企業生產的昆蟲琥珀系列產品在營銷方面遭遇瓶頸的問題達成合作意向，全面介入該公司的整體運作。該公司 是一家集昆蟲工藝品研究、開發、生產、銷售；海洋生物工程；珍珠及珠寶開發、銷售；化妝品開發、銷售的公司，主要產品--昆蟲工藝品將大自然神奇的昆蟲世界與現代藝術融合在一起，別具特色。通過研究，我們定下了通過60天的策劃運作達到全面啟動本地市場、利用“窗口工程”帶動招商及出口，通過二年時間力創全國品牌的中期目標。具體要求60天后北海市場的月銷量由當時的每月2萬元爬升到每月10萬元的目標，并重新規劃產品形象?！∫弧⑹袌稣{查剝貝取珠顯商機

《孫子兵法》寫道：“多算勝，少算不勝，而況無算乎？”對市場認識的深淺決定以后市場運作的成敗。中秋剛過，策劃小組驅車進入了曾代表中國地產泡沫經濟的北海市，嗅著淡淡的海腥味沿街看到的是正在重新啟動的爛尾樓工程及重新規劃的街道，這座50萬左右人口的北部灣海邊小城，經歷了超速發展的陣痛后正漸漸趨于理性，它擁有世界上最美麗的銀色石英砂灘及海蝕地貌景觀，北海市政府以2億元人民幣的代價恢復了銀灘的原貌，并免費向游人開放全部的景觀，由政府牽頭的城市旅游工程正迎來前所未有的好光景，北海市有名的爛尾工程一南南大廈成功拍賣預示著新的一輪投資執潮正在涌來，穿梭于北海大道上的眾多外地車牌證實了我們的設想，北海良好的外部環境將讓我們的運作如魚得水，此乃“天時地利”。

通過深入市場與旅游工藝品的經營者及消費者的訪淡，零距離接觸市場后我們驚訝又驚喜，市場機會通過我們對眾多資料的剝貝取珠后，一個閃亮的市場機會如明亮的珍珠奪目而出：

1、北海年游客量達250萬人次，2002年國慶黃金周接待游客量14萬人次，說明潛在

市場容量非常大，假設有5%的游客每人消費15元我們的昆蟲工藝品，便有近200萬的營業額。

2、北海的旅游產品以珍珠及貝類工藝品為主，同質化嚴重，基本處于無品牌狀態，多數產品由家庭式作坊提供，包裝簡陋甚至沒有包裝，價格起伏大，直接影響消費者的購買決定。

3、外來工藝產品多數是義烏貨，缺乏新意，無地域文化特點，旅游者決不會從旅游地購買一個在家門口隨意可購買的產品回家，差異化產品機會突顯。

4、該公司成熟的技術工藝保證了產品的高品質，在北海市場有了一定的網絡基礎，其獨一無二的產品形象、獨特工藝保證了市場唯一性及差異化營銷的基礎。

在市場機會的后面，我們也清楚地認識到梁經理誠懇相邀的內因，市場威脅點正隱藏在機會的背后：

1、該公司產品只有昆蟲工藝品這樣的商品名，沒有品牌名及統一的VI識別系統，包裝檔次低。

2、該公司在北海的市場網絡處在一種放任自流的狀況下，價格不統一，在同一商場幾個不同的柜臺有互相壓價出貨的現象，混亂的價格極大地影響了產品的市場形象。

3、該產品的定位模糊，沒有市場細分及明確的顧客指向，公司的銷售人員素質偏低，執行力偏弱嚴重影響銷售量。

4、該公司在渠道的建設上沒有系統的規劃，過度倚重出口業務及批發商的網絡，渠道把控及規劃能力差。 二、產品規劃文化為本

認識了機會與威脅，在臨海賓館的一個套間內，頭腦風暴讓我們達成一個共識：“工藝品營銷沒有文化便沒有出路”，文化含量決定產品在時間上的生命力，文化的靈魂是對生命價值的理解。圍繞文化的問題，從眾多預選品牌中，我們最后鎖定了“千年情”三字，商標圖形選定了一大一小相向飛舞的蝴蝶，借力于中國千年積累的昆蟲文化，讓人聯想起梁山伯與祝英臺化蝶的一段“千年情緣”。天若有情天亦老，情感是人類永恒的話題，也是維系人與人之間關系的基礎，這段千年情緣濃縮了所有經典愛情故事的靈魂，產品披上了情感的外衣，恍若其間，消費者在感同身受的翩躚聯想中無不為之動容，自然樂意掏錢買上幾個饋贈親人、愛人、友人，對于游客千年情工藝品已不僅僅是精美的工藝飾品，更是忠貞不渝的愛情和一份情感的承諾，“千年情工藝品，海一樣的深情”信手捻來，將“情”文化巧妙地結合到北海獨具有的海洋地域文化中，讓游客感覺到千年情工藝品富有海的氣息，本來無任何生命力的工藝品由此平添了閃亮的靈魂，千年情的“情”包容了親情、愛情、友情，讓消費者從中找到自己過去和現在的影子，激起產品和消費者之間的共鳴，幫助消費者找到一個購買該產品的理由，基于這樣的文化內涵，我們整理了“昆蟲占卜法”、“十二星座與幸運昆蟲”、“昆蟲的含義”等方面的互動性資料，以便于在消費者中傳播及記憶。除此之處，我們釀造了一個來源于民間的千年情品牌故事：

千年情的傳說――千年情　北海心

很久很久以前，在美麗的北部灣，有一對深深相愛的戀人，男孩阿貝是漁村里最英俊勇敢的一個，但他的家里很窮;溫柔多情的女孩阿珠卻是財主的寶貝女兒，殘暴貪婪的財主自然不愿意自己的女兒嫁給一個窮小子，于是提出：如果阿貝在七七四十九天之內可以收集到九九八十一顆上好的珍珠，就把女兒嫁給他．阿貝二話不說就出海去了，就在他千辛萬苦收集完81顆珍珠返航時，突然遇到了狂風暴雨，一個巨浪打過來掀翻了他的小船，年輕的阿貝再也沒有回來，美麗的阿珠自從阿貝走后，每天都在海邊凝眸遠眺，望眼欲穿地盼望情郎歸來，思念化作為晶瑩的淚水從阿珠的臉上滾落下來，整整等待了七七四十九天的阿珠再也等不下去了，她劃著一葉小舟出海去追尋阿貝去了，從此以后，沒有人再看到美麗的阿珠．1千年后，在當初阿珠貯立等待的海灘上，人們發現了晶瑩剔透的琥珀，漁村里的老人都說，阿珠變成了美人魚，在漆黑的夜晚會聽到她凄美的歌，琥珀是阿珠的眼淚變成的，里面的小昆蟲是阿貝靈魂的化身，當地人稱＂千年情琥珀＂．如果說人生注定是一出戲，那么相愛的緣份在1千年前就早有安排，相約海邊看潮起潮落，誰人曾記這段千年情緣．

為了便于傳播“千年情”品牌及節省推廣費用，我們建議將公司名稱更改為“北海千年情生物工程有限責任公司”，并將以前簡陋的包裝全面升級，統一版面、圖標、顏色等VI要素，并且推出兩種精美的收藏套裝，以滿足高端顧客的饋贈、珍藏、留念的需求?！八汀迸c“藏”是所有旅游者購買工藝禮品的核心需求及共同愿景，事實證明抓住20%。在重點消費對象效益遠遠超出全國將所有人“一網打盡”的[初衷。為了給消費者容易認可的視覺元素，我們專門請來廣西知名書法家揮毫留下：“情像酒愈久愈醇，　如郵越存越珍的“墨寶”，這個獨特的品牌訴求讓千年情昆蟲工藝品羽翼漸豐，鮮活的內涵形象、生動、飽滿。 三、黃金周瘋賣千年情

篇3

關鍵詞：高校;青年教師;師德建設

師德是指教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。新時期，我國高等教育事業穩步發展，青年教師也積極充實到教師大隊伍當中，是高校教師的生力軍。但絕大部分青年教師都是剛剛從高校畢業，對教育還存在迷茫與困惑，不能深刻認識和理解高校教育工作的內容，進而在工作過程中就會遇到各種問題。要想推進高校教育事業的發展，使其再上一個新臺階，就必須提升青年教師的師德水平，使青年教師更好地掌握師德內涵，不斷提升其素養。

一、新一代青教師德建設的現狀及問題

(一)自身因素

首先，新一代青年教師的理想信念不夠堅定。新時期的青年教師沒有做好本職工作的熱情和動力，思想不穩定，對待傳道、授業、解惑的教育工作不認真，缺乏投身教育事業的堅定信念。其次，青年教師缺乏抗干擾能力，鑒別力和判斷力也較為薄弱，不能清醒地認識及抵制高校教學、科研及管理中的不良風氣，容易受到別的事物的干擾。再次，愛崗敬業意識淡薄。青年教師在教學崗位上經常應付了事，心存得過且過的心態，不論是教學還是科研都不能進行深入的研究和總結。最后，忽視角色定位。新時期青年教師剛剛步入工作崗位，站在講臺上教書育人，但自身卻缺乏責任感和使命感，不能在各方面有榜樣的作用，用自身的行為去教導學生。他們缺乏與學生的交流與溝通，不關心學生，對學生態度冷漠，對于學生的問題不聞不問，只教書不育人。

(二)學校因素

第一，學校重業務輕道德。高校在招聘青年教師、引進人才的時候，過于看重其科研成果與學歷，忽視對其師德的考察。第二，高校師德建設重形式輕內容。高校的師德建設形式有座談、交流、表彰等，缺少有針對性的師德學習活動，使得青年教師對于此類活動缺乏興趣，有參不參加都一樣的感覺。第三，高校忽視學術道德建設。當下學術道德不良風氣盛行，很多教師為了評職稱不惜違反學術道德，“天下文章一大抄”成為很多教師的學術研究風格，嚴重影響了學校的教學風氣、學術風氣，也嚴重降低了教師的師德水平。第四，高校在師德師風建設上過于重視理論學習忽視實踐。搞學術，從事教學，都必須理論聯系實際，師德師風的學習也是如此，教師需要通過實踐才能熟知并切實掌握。一味地學習理論而不實踐，不利于教師把握師德師風的本質。

二、加強高校青年教師師德建設的重要意義

(一)青年教師是高等教育事業的后繼者和接班人

新時期青年教師了解師德的含義，掌握師德的實質，踐行師德的真諦，這對于任何一所高校來說，無一不是在未來能穩步、持續、科學前進與發展的一劑良藥。青年教師有著與老教師相異的特點，他們青春、陽光、精力充沛，有新思想、新觀念，善于創新，這對高校發展有巨大的推動作用。從教學和科研工作角度來看，新一代青年教師普遍有高學歷，并有著強大的求知欲和探索性，用正確的方法激發他們的熱情與主動性，有利于學校教學與科研工作的開展。而且，由于他們剛剛畢業，因此他們很了解學生的內心世界，這有助于他們與學生交流、溝通，做好學生工作。

(二)青年教師師德建設是高校教師隊伍建設的基礎

高校教師隊伍是高校的重要命脈，而師德是高校教師隊伍的靈魂，它決定著教師的水平，也決定著教育的成敗。新一代的青年教師猶如新鮮的血液充實到教師隊伍中，他們也是一支強大的潛力股，可塑性極強，加強高校青年教師的師德建設有助于促進高校未來教育事業的蓬勃發展。首先，師德建設可以加強青年教師自身實力，提高其自身水平。通過師德建設，青年教師必然會對自己的工作有更深刻的理解，必定會更加熱愛自己的職業，這可以促進他們的教育工作和科研工作。其次，青年教師師德建設有利于高等教育事業的發展。高校的發展離不開高素質的人才，而高素質的人才必然要擁有正確的道德觀，將道德水平與學識水平結合起來，讓青年教師與高校共同成長、共同進步，傳承并發揚高校的優良學風，這有利于青年教師成為高校道德情操與學識風范的倡導者和引領者。

三、如何加強高校青年教師的師德建設

師德的養成需要每一位教師在日常的工作、學習和生活中細細體會與積累，教師要循序漸進地了解和掌握師德的內涵，從而全面提高自身的師德水平。

(一)青年教師要注重師德內化

第一，教書育人是教師的首要任務，也是教師永遠堅定的信念。熱愛自己的教育工作、專注于科學研究，是提升自身的師德水平的本源，有利于自己教育工作的進步。第二，青年教師要了解師德的內容和內涵。師德形成于心，表現于行，青年教師必須掌握師德的真正內涵，這樣才能發揮師德的作用并讓其轉化為自己的意識。

(二)學校要加強青年教師師德建設

首先，學校在開展師德教育活動的時候，要多渠道、多層次、多形式地進行教育與宣傳，不要拘泥于單一的形式。要借助榜樣的力量，通過其先進事跡來教育人，師德建設要更加靈活生動，要讓青年教師更加有興趣、有意愿參與進來。其次，學校要關心青年教師。青年教師由于剛剛走上工作崗位，缺乏定力，面對困難時容易動搖，加上當今社會生活壓力較大，這樣就影響了青年教師的信念。學校一定要站在關心教師的立場上，多多了解教師的實際問題，并多多幫助教師解決問題，讓青年教師堅定自己的信念，將這份工作堅定不移地進行下去。

(三)社會各界要營造尊師重教的良好氛圍

伴隨著市場經濟體制的推進，我國社會結構發生了一定的變化，社會也在轉型，其中很多因素影響著青年教師對教育事業以及教師工作的看法。提高教師的社會地位，增強其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對教師的職業產生認同，鞏固教師在他們內心中的地位，從而使得青年教師自發加強師德的養成，自覺維護教師的形象和榮譽，在教書育人的事業中不斷進步。總之，青年教師是教師隊伍的生力軍，他們剛參加工作不久，在讓其熟悉業務和開展教育工作的同時，應加強其師德建設。青年教師自己應主動學習師德，培養自己的師德修養，發揮積極主動性，在工作崗位上不斷踐行對師德的認識，提升自身的道德水平和職業水平，將教師道德內化為自身的行為習慣，以此來推進學校教育事業的進步。與此同時，學校也要完善本校的師德建設體制，形成一套完備的理論及方法，以加強青年教師的師德建設與發展。

作者:侯文麗 單位:三亞學院

參考文獻:

［1］陳鋒．試論“80后”高校青年教師群體師德師風養成教育［J］．出國與就業，2011(13)．

篇4

女師：各位嘉賓

男生：親愛的校友

女生：老師們、同學們

合：大家好！

男師：在舉國上下喜迎國慶六十周年之際，

女師：阜蒙縣第一中學迎來了六十華誕，

男生：歷經半個多世紀的歲月流金，第一中學與共和國一同成長

女生：站在六十年之巔，回望一中的成長歷程，我們心潮澎湃

男師：60年的風雨滄桑

女師：60年的競航

男生：60年的春華秋實

女生：60年的璀璨輝煌

男師：今天當我們帶著收獲的喜悅歡聚一堂的時候，

女師：我們怎能忘記那些與我們攜手并肩的人們

男師：一中非凡的歲月，是因為有領導的關心和支持才崢嶸如歌。

女生：一中的60年征途，是因為有校友們的足跡相伴才風雨如磐。

男生：一中的60載春秋，是因為有老師們的辛勤耕耘才成績斐然。

女生：一中的60年歷史，是因為擁有了同學們，才一路上洋溢著桃李的芬芳！

男師：讓我們把最美的鮮花獻給你們，

女師：讓我們把最誠摯的祝福送給你們！

男生：我們為共和國六十年喝彩

女生：我們為一中六十年歡歌

男師：阜蒙縣第一中學慶祝建校六十年文藝演出，

合：現在開始！

1、 男師：首先請欣賞教工大合唱——《祖國 你好》、《四渡赤水出奇兵》

領唱： 石 巖 鄒恩飛

領頌： 齊錦崗 宋立新

指揮： 包 娜

2、女師：如果說優秀的領導為學校引領航向，那么優秀的教師隊伍則為一中學子插上了騰飛的翅膀，

這里的學生不光能在課堂上、賽場上表現的優異，更能在藝術的舞臺上展現自己的風彩。

請欣賞古箏齊奏《赫哲人的春天》 表演者 孫婉寧 等

3、男生：當四月的雨季催生著花蕾時，

女生：我們開始謳歌我們的青春。

男生：我們用器樂敲擊四月的節奏，

女生：我們用歌聲吟唱四月的甜美；

男生：我們用曲藝演繹四月的多彩，

女生：我們用舞步旋轉四月的歡欣

男師：健身操 劉艷君肖 靜 等

4、女生：一中是一片智慧的沃土，是一架攀登的人梯，

男生：一中是一棵參天的大樹，是一片燦爛的星空。

女生：我們在這里自主學習，自由呼吸，舒心工作。

男生：在您生日到來的時候，我們用心底的歌和實際行動，

合：表達我們對一中的愛意！

配樂詩朗誦 《一中 讓我為你自豪》

才藝展示：吉海兵 周保全 齊國忠 朗 誦：韓偉 單智君等

5、女師： 教師，多么美麗的字眼，

教師，多么崇高的職業，

長大后我成了你

才知道放飛的是希望畫出的是彩虹

才知道寫下的是真理擦去的是功利

才知道講臺舉起的是別人奉獻的是自己

請欣賞獨唱《長大后我就成了你》。

演唱：鄒恩飛 伴舞：曹英男等

6、男生：數十年風雨人生路，

女生：幾代人奮斗不了情。

男生：多年的辛勤耕耘，阜蒙縣一中的教學質量穩步提高，學生綜合素質全面發展，

女生：每一位一中學子都體驗到了學習的快樂、成長的快樂。

請欣賞悠悠球表演 表演者高四超等

7 、男生：快樂因我而在，

生命因此而精彩，

青春在一瞬間迸射，

熱情在這一刻綻放！

動感、奔放、激揚，共同匯成這閃亮的光芒。

請欣賞現代舞 表演者：董 行等

8、女生：有人說，學生是學校的名片，素質是學生的名片，第一中學在奮進中打造屬于自己的精彩名片，這里的學生不僅在知識的海洋里遨游，更在文藝的天空中飛翔，

接下來請欣賞電子琴齊奏。表演者：張 悅等

9、 男師：你和太陽一同升起

你和共和國血脈相依

五星紅旗

你將中華民族的心連在一起

你讓全世界中國人揚眉吐氣

請欣賞包娜老師演唱的《五星紅旗》 伴舞汪嘉琪等

10、男生：昨天，回顧一中的一切，我們自豪驕傲！

女生：今天，目睹一中的輝煌，我們心潮激蕩！

男生：假如我能搏擊藍天，那是一中給了我騰飛的翅膀。

女生：假如我是沖浪的勇士，那是一中給了我弄潮的力量。

男生：愿我們的謝意編成一束不凋的鮮花，給您的生日帶來無限芬芳。

女生：愿我們的祝?；饕皇准で榈臍g歌，助您的事業——

合：譜寫更加靚麗的篇章！

女師：請欣賞學生大合唱《一中之歌》、《綠茵》

指揮： 鄒恩飛

《一中之歌》是為慶祝建校六十周年譜寫的校歌，作詞 宋立新 作曲包娜 請欣賞

結束語：

男師：六十年，是一條蜿蜒曲折的路。

女生：多少汗水，

男生：多少奇跡，

合：留在我們的記憶里。

女師：六十年，是一幅震撼人心的畫卷。

男生：多少自豪，

女生：多少光榮，

合：激勵我們繼續前行。

男師：飛揚的歌聲，吟唱難忘的歲月，

女師：熟悉的旋律，演繹時代的激情，

男生：回蕩胸懷的是永不變色的心

女生：凝聚心頭的是永不更改的情

男師：告別今天，我們站在新的起點

女師：展望未來，我們躊躇滿志

男生：請相信，歷史會銘記這一刻

女生：請相信，母校會見證這一天。

男合：尊敬的各位領導、各位來賓，

女合：親愛的校友們、老師們、同學們，

合：相約明天，相約永恒，一中的明天更美好

男師：阜蒙縣第一中學建校60年文藝演出

合：到此結束。

篇5

論文關鍵詞：高校；青年教師；心理問題；防范措施

隨著我國高校招生人數和辦學規模的不斷擴大，高校教師隊伍的年輕化趨勢日趨明顯。截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專任教師總數的63.3%。青年教師作為一支新生力量，承擔著越來越多的教學和科研任務，逐步成為高校教師隊伍的主力軍。高校青年教師特點鮮明，普遍具有學歷層次高、專業基礎扎實、富有創新精神等優勢，同時也存在著工作經驗不足、生存壓力較大等問題。目前針對高校青年教師職業道德和專業技能等方面的研究較多，而對其心理問題有所忽略。事實上，高校青年教師已經成為心理問題的高發人群。2007年對河南省117名高校青年教師的調查結果顯示，18.8%的高校青年教師存在輕度心理問題，0.9%的高校青年教師存在中度心理問題，25.0%的高校青年女教師存在不同程度的適應性差、情緒失調、抑郁等心理疾病。研究當代高校青年教師存在的心理問題，尋找科學有效的防范措施，有利于青年教師健康成長，對于推動高等教育持續發展、構建和諧校園具有重要意義。

一、高校青年教師常見的心理問題及成因

1.經濟壓力導致的自卑心理

隨著經濟的發展，高校教師的收入水平有所提高，但相對于機關、醫院、企業等單位的從業者來說仍處于較低水平。青年教師處于高校的最底層，由于工作時間短、崗位級別低、科研項目少等原因，工資收入更加微薄。青年教師緊迫的剛性支出較多，面臨結婚生子、贍養父母等多方面生活花銷。同時，青年教師為了完成科研任務或職稱晉升，不得不從微薄的收入中拿出一部分資金來搞研究和發論文。這些繁重的經濟負擔導致大部分青年教師家庭處于收支平衡狀態，結余較少，有的甚至“赤字”，青年教師對目前收入水平普遍不滿意。巨大的經濟壓力使青年教師對自己的職業失去信心，對個人的能力評價降低，工作動力減少，意志消沉，悲觀失望。在和其他職業人群進行比較時，學歷高人一等，收入卻低人一等，心理上既感到極大地不平衡，又有一種強烈的挫敗感。原本預期的舒適的生活品質和豐富的生活方式都無法實現，面對殘酷的現實生活壓力，難免產生自卑心理。

2.學習壓力導致的焦慮心理

為了贏得學術同行的認可，盡快樹立自己的學術威望，高校青年教師需要不斷跟蹤學科領域的前沿動態，選擇具有重要研究價值的科研方向進行攻關。同時，為了站穩講臺，滿足學生的求知欲望，青年教師同樣需要不斷學習和完善知識結構。絕大多數高校青年教師不是正在攻讀碩士或博士學位，就是在博士后流動站深造或出國訪學。因此高校青年教師普遍承受著學習壓力。如果短期內無法獲得教學和科研成果，青年教師難免會產生緊張焦慮的情緒，具體表現為坐臥不寧，心煩意亂，對外界事物失去興趣，對未來情況過分擔憂，有的甚至出現恐懼等。焦慮心理導致青年教師思維滯澀、判斷失誤、記憶力下降、想象力貧乏，智力水平下降。

3.科研壓力導致的偏執心理

近年來，高校為了提高自身綜合排名，紛紛對教師提出了較高的科研要求，并直接和崗位聘任、職稱晉升、評優評獎掛鉤?？蒲泄ぷ鞒闪烁咝＝處煾偁幧蠉徍徒窈蟀l展的關鍵。而對于青年教師來說，沒有充足的科研啟動經費，無法購買儀器設備開展實驗，很難做出高水平成果，從而拿不到項目經費支持，進入惡性循環的窘境。面對巨大地科研壓力和艱苦的科研環境，青年教師需要投入大量時間進行科研工作。據統計，超過60%的青年教師每天工作10小時以上，約20%的青年教師每天工作時間超過12小時。高強負荷的科研工作，使青年教師和他人接觸交流的機會較少，易形成固執、刻板的偏執心理。過分堅持自己的想法，很難接受他人意見，喜與人爭論，敏感多疑，對他人沒有信任感，喜遷怒他人，心胸狹窄，忌妒心強，缺乏熱情和同情心，對業余活動缺乏興趣，缺乏體貼的情感，沒有幽默感，過度投入工作，不善享受人生。

4.人際關系壓力導致的抑郁心理

和學習、科研相比，讓青年教師更棘手的是一些高校內復雜的人際關系。青年教師在人際關系方面的障礙一方面來自于外界環境，另一方面來自于自身性格。一些高校學術氛圍不正，拉幫結派，原則性不強，辦事要找熟人、靠關系，讓青年教師常常迷失方向，在準則和人情面前手足無措。例如，學生考試不及格，同事來求情怎么辦？申請科研項目，熟人要掛名怎么辦？撰寫論文或專著，領導希望署名怎么辦？

另外，一些青年教師內向孤僻的性格也易導致人際關系問題。這部分人一般缺乏交往意識和欲望，不想與人進行交往，更難以與人進行心靈的溝通，不愿展示自己的真實思想、情感和需要欲望，與世隔絕，不合群，在交往技能和方法上也表現較差，交往容易受挫。這些人際關系問題，導致青年教師心理上形成困惑，情緒低落，甚至形成自閉的不良個性，有問題就憋在心里，不能及時排解，日積月累就會陷入抑郁的漩渦。

5.情感壓力導致的孤獨冷漠心理

高校教師長期處于高校這一相對封閉的環境中，與社會接觸機會較少，人際關系范圍較窄。面對學習、教學、科研的重重壓力，高校青年教師更加關注個人的發展，并為此投入了大量的時間和精力，使得原本狹窄的交際范圍變得更不暢通，甚至與家人相聚的時間都越來越少。在從事艱辛枯燥的腦力勞動過程中，高校青年教師渴望與他人交流并得到關心，但又不得不獨自盞燈熬夜工作，心中難免產生孤獨感。有孤獨感的人傾向于對他人和自己給予嚴厲苛刻和消極的評價，對于拒絕反應更敏感，缺乏基本的社交技能，難以與他人建立親密持久的關系。

另外，長時間高強度的工作使青年教師只關心自己的研究領域，只關心涉及切身利益的事物，對社會、對他人都漠不關心。這種冷漠心理表現為不關心時事政治，待人缺乏熱情，不愿與人為伍，缺少愛心和奉獻精神。

6.社會壓力導致的過度自尊心理

一直以來，高校教師都是令人羨慕的職業。社會各界對高校教師賦予了很高的期望和要求。不僅要有較高的專業知識水平和業務能力，而且要在職業道德、為人師表、無私奉獻等方面率先垂范。在這樣的光環下，作為剛參加工作不久的青年教師，既感到無比自豪，也感到壓力倍增。為了得到社會各界的尊重和贊譽，往往表現為行為嚴肅認真，講究師德尊嚴，過分追求權威。同時，精神緊張，做事謹慎小心、注重細節、追求完美，以道德表率和行為楷模來嚴格約束自己。

近年來，大大小小的關于高校和教師的負面報道不斷涌現，使得原本就抱著強烈自尊的青年教師更加緊張和壓抑，生怕自己做出不當的言行舉止給學校和教師職業抹黑。這種過度自尊的心理使青年教師不敢充分展現自我，不敢表達自身的需求，遭遇傷害和不滿容易自責或暴怒。

二、高校青年教師心理問題的防范措施

1.加強崗前培訓，重視心理教育

高校青年教師大多是一畢業就走上了教師崗位，在由學生到教師的角色轉變中，難免產生心理偏差和不適應。而且，青年教師往往沒有經過師范類的專業訓練，不具備教學、與學生交流的良好方法。因此，加強高校青年教師的崗前培訓至關重要。目前，許多高校的崗前培訓流于形式，課程偏重理論，對青年教師的實際幫助不大。為了消除青年教師的心理困惑和障礙，盡快適應教師角色，高校崗前培訓應在以下方面做出改進。

一方面，安排教學效果較好的老教師向青年教師傳授心得，指導青年教師如何備課、上課，通過試講演練，分析青年教師的優缺點，并幫助他們改正缺點，提高教學水平。另一方面，加強心理疏導教育，讓青年教師不僅掌握如何把握學生的心理，更要學會如何正確認識和調節自己的心理，面對困難和失敗，能夠調整好心態和情緒走出困境，培養青年教師的堅強意志和受挫能力。

2.科學合理培養，公平公正考核

目前許多高校都按照教育部相關要求進行了崗位管理和評聘分離的人事改革初探，并對教師提出了明確的崗位要求，但在合理設崗、科學培養、公正考評等方面還有待完善。高校應貫徹“以人為本”的管理理念，根據青年教師的特點，制定出有利于青年教師發展的政策，從而減輕青年教師的心理負擔，使他們以健康愉快的心態投入工作。筆者認為中國礦業大學實行的兩項舉措值得借鑒。一是對教師崗位進行分類，根據學科特點設置了教學型、教學科研型、研究型、產業型，并為不同類型的崗位分別制定了相應的上崗條件和考核指標，教師可根據自己的特長和意愿競爭上崗，這為青年教師創造了自主選擇發展方向的機會。二是出臺了“青年教師力行計劃”，選拔部分優秀青年教師到企業掛職鍛煉，這對青年教師來說，既能學習企業的工藝技術，拓展自己的交際范圍，又能提高自己的組織管理和人際交往的能力。

3.加大關懷力度，營造和諧環境

青年教師是高校師資隊伍的中堅力量，直接關系到學校未來的發展。因此，高校應對青年教師予以關注，在制定政策時要考慮青年教師的因素，傾聽他們的心聲，幫助他們排解困難，讓青年教師切實感受到學校的關懷和溫暖。在工作上，為青年教師搭建上升平臺、落實扶持政策、改善教學科研環境、設立青年教師專項科研經費，使青年教師的工作盡快踏上軌道。在生活上，通過各種渠道提高青年教師收入待遇，緩解他們過重的經濟壓力，實施“安家工程”措施，解決他們的住房之憂，幫助青年教師渡過經濟基礎薄弱、開銷支出繁重的困難時期。在情感上，充分發揮工會的作用，定期組織聯誼聚會，為青年教師創造溝通交流的機會，使他們結識更多良師益友，組織豐富多彩的文體活動，為青年教師教室、家庭、辦公室三點一線的單調生活增添一抹色彩，有助于青年教師宣泄和釋放心理壓力。

篇6

我們同青春賭上的是前途，是未來。

現在開始懷念初3的那段日子，懷念一張張黑白的卷子綿綿不斷的傳下，一通抱怨，然后埋頭苦戰。

是的，它讓我學會了忍耐，堅持，堅強。

曾經以為不會痊愈的傷口，也只是留下若隱若現的傷疤；曾經驚天動地的風雨，撐過了也只是云淡風輕。沒有永遠的痛苦，也沒有永遠的快樂。

很久了，我等待時間快點過去，溫柔殘酷的將一切變成平淡，然而時間總會勾起回憶的傷，就這樣麻木著，感覺不到快樂，也感覺不到痛苦，就這樣，平靜的生活。

穿越記憶的長河，復制記憶中美好片段……

我記得，我們不顧家長的感受，一起瘋。

我記得，我們不顧老師的感受，一起拼命的玩。

其實我們都錯了，在你受了傷的時候，只有父母最關心你；在你黑夜貪玩沒回家時，只有父母會擔心，或許，父母現在做了一些很過分的事，但是，那一切的一切，都是為了我們自己，成長會告訴你，父母始終為的是自己。

現在唯有努力，奮進。

我們就這樣揮霍了青春，辜負了他人對我們的期望。

其實，在我們受批評時，我們心里比任何人都難受，畢竟我們賭上了自己。所以請別責怪我們。我們不會后悔，自己選的道路，就算再艱難，爬也要爬完，不會后悔。我們會用心銘記那段百味生活，讓一切悲傷變成今后前進的動力，等著看我們的成績。

追憶被風吹過的季節，那些年，我們同青春開了一個大大的玩笑，再回首，才發現，原來青春，開不起玩笑。

篇7

我的滿心興奮在上過3天課后就冰涼如水。原來，我所負責的這個班級是五年級6個班中每次考試成績最差的一個，這個班里的幾名學生是全?！爸钡牧眍?，他們上課做小動作，作業不按時完成，課間喜歡惡作劇欺辱其他同學……可以說是劣跡斑斑。班里那些好學上進、成績優秀的同學對他們幾乎是厭惡至極，不肯與他們同桌，不肯同他們游戲，甚至都不肯同他們說話。

我一直相信，人最初的生命都冰清玉潔般純凈無邪，后天所裂變出的各種不同的性格或陋習，都是成長過程中的曲變。我嘗試教育那些另類的學生“回頭是岸”，也開導那些好學上進的學生對他們給予幫助和關愛。

過了一段時間，我發現，那些另類的同學向我固執地展示著他們的破罐子破摔，而那些上進的學生也對他們更加嗤之以鼻。我不得不尋找新的解決辦法。

一次班會上，我給每名同學出了一個相同的問題：請寫出你的同學中任意一人的一個優點。很快，同學們將各自的答案交了上來。對那些成績優秀的同學，優點集中在學習認真上，對那些能歌善舞的同學，優點集中在有文藝特長上……有同學對班里那幾名另類學生也挖掘出了他們的各自優點：講義氣、重情義……有一名學生對可稱為另類學生代表的何君這樣寫道：“一次，在校園外，有兩名社會上的小青年要搶我的錢，何君立刻沖上去把那兩個小青年打跑了。何君的勇敢一直讓我十分感動。如果他學習上也能進步就更加完美了……”當我將“何君的優點”念完，坐在后排的何君突然哽咽地哭了起來，同學們紛紛看向他，我也十分驚異。他停住了哭泣，說道：“老師，我沒有想到，我在同學們眼里還有優點。”那以后，何君和另外幾名另類的同學都發生了極大改變，上課不再做小動作，課間也不再作弄其他同學，而其他同學對他們的態度也漸漸改變，主動幫助他們講解習題，和他們一起游戲嬉鬧……

班里終于呈現出一派和諧進取的景象。期中考試到了，何君和另外幾名另類學生的成績都有了大幅度的提高，尤其是何君，居然考進了班級前10名。最讓同學們驕傲的是，班級的整體成績居然躍居6個班中的第一名，學生們都異常興奮，紛紛把功勞歸于作為班主任老師的我。

篇8

《青海高原一株柳》以優美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電 擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。

設計理念：

《新課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言材料，想象、感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現出來的強大生命力。

3.通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

教學重難點：品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、回顧環境導入

1、談話導入，回顧前課內容，由青海高原的環境異常的蒼茫、惡劣，帶領學生回憶。

[設計意圖：通過多媒體出示高原的一些圖片，再加上獨特的音樂渲染，使得學生在圖片和音樂的情境中很快便能進入角色，感受到高原上惡劣環境。]

2、然而，就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳， 一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發出這樣感嘆的柳。

[設計意圖：因為“神奇”是個重要的字眼兒，寫出了柳樹的堅強。于是我抓住題眼，從“神奇”直接導入，讓學生說說柳樹神奇在哪兒。]

3、過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。

二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”

1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）（出示）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。（生自讀）

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受。

A：“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。（讓生表演）

[設計意圖：在讀準讀通課文段落的基礎上，讓學生通過表演來感受柳樹的粗壯，這樣也讓學生感受柳樹在熱烈環境中成長的不易。]

2）這么粗壯的柳樹你見過嗎？……這是一“奇”。

B：“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”

1）這句是寫它的什么地方，給你留下什么印象？

2）從哪里感受到它堅硬？你們看到過鐵錠嗎？這種色澤讓你感受到了什么？這個鐵錠現在不太容易看得到了，顏色很暗淡。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？

3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。

C：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”

1）葉子給你留下怎樣的印象？

2）我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？這又是一“奇”。

解釋“鍛鑄”的意思，從這個“鍛鑄”中你感受到了什么？

3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召?！?/p>

1）這句給你什么感覺？

2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺?！?/p>

4、讀到這，這株柳樹的樣子就已經出現在我們面前了。

（出示）這是一株（ ）的柳樹。

有感情朗讀第五小節

三、引發想象，感受柳樹生長過程的“神奇”

1、（出示要求）默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個自然段都是寫什么？拿出筆來，把其中反應它“神奇”的語句畫下來并讀好它。

1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？

3、交流。

師：哪些語句看出柳樹在高原上撐立不容易？拿出筆來，把重點的語句劃下來。

師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？

師：讀一讀這段話，你覺得讀到哪個詞語哪個詞組的時候特別有感受。自己讀。交流

[設計意圖：抓細節描寫感悟，圈劃批注，靜心默讀，培養了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節描寫深入閱讀，抓住重點詞語分析，斟酌，來感受柳樹頑強的生命力，從而受到啟發。]

師小結：同學們，這是一種執著，一種信念。這些詞不正是對“撐立”的最好詮釋嗎？面對這樣一株柳，難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。這是發自心底的敬畏！

師：我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅忍不拔、頑強不屈的精神！讓我們讀好這兩小節。（配樂讀）

師：作者的思緒一發不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉柳樹有什么特點呢？請同學們看屏幕（老師出示家鄉柳樹圖片，配樂講述）

[設計意圖：這里通過展示平原柳樹的形態，老師講述平原柳樹生長的環境，通過對比的手法，讓學生感受到兩種生活環境的形態上的差異，這樣更能突出文章的主題，讓學生產生對高原柳樹的敬佩之情。]

文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉的柳樹，這不是多此一舉嗎？

發揮想象?？纯次覀兩磉吥切┢皆鴺浯藭r此刻可能在干什么？

師：同一株柳樹，生活的環境和命運不同，他們所付出的努力也不一樣?？昧鴺浔г沽藛?？

讀課文的最后一段。交流

捧起書，一起讀最后一段，讀出你對柳樹的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨特的風景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候

一定會有更深的體會。

出示：它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強大的感召。指名生讀

師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？

生交流

師小結后再讀句子： 它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強大的感召。

師：這就難怪作者在開始的時候要寫這樣寫，咱們一起讀。

出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

解釋詞語“佇立”表示是長時間地站著，這株柳樹在青海高原上已經有很長時間了?？隙ń洑v了很多磨難和困難才活下來的。

四、拓展

1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人（板書：人），一個我們學過的課文中的人物——霍金，他就像青海高原上的這株柳樹，雖然被禁錮在輪椅上40多年，但面對殘酷的命運，他樂觀向上，勇敢頑強，不斷求索，終于寫成了科學巨著——《時間簡史》。讀著這樣的柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？【交流】

……

[設計意圖：結合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。這是一種由柳及人的感悟和解讀，讓學生由感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發。進而能夠理解柳樹以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。]

師：是啊，這株柳不正是這些人的化身嗎？他們用堅強的精神創造了生命的奇跡！老師希望這種精神也永遠地佇立在我們每個人的心中！

3、最后，我有三句話要送給大家【出示】 齊讀：

1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

2）只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！

3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！

五、總結

篇9

街上的樹都光禿禿的了，學校里的樹一年到頭都是綠的，只不過冬天的綠色不如夏天的濃烈。雖說綠色可以除去些空曠的感覺，可我還是喜歡葉子掉光的枝干，畢竟線條遠比曲線干凈得多，最起碼看起來不讓人覺得繁雜。

有時，看著屹立在寒風中的樹，心想“那顆樹會感到冷呢？”

它們的皮膚原先應該和嬰兒一樣柔嫩，只是在它們所經歷的第一個寒冬中，被刀子一般的寒風刮成現在這樣吧！它們應該老了吧？活了這么久，早都成妖精了，不知道它們會不會在一個風雨交加的夜晚活過來呢？

我坐的位置剛好對著幾棵樹，最盡頭的那棵樹前面是某班的教師，里面坐著正在認真聽課的某人。某人是我進入這所學校認識的一個文藝小青年，似乎所有的優點都集中在他身上：好聽的聲音，非凡的氣質，中性美的外表。他總是帶著微笑，給人陽光的感覺。

篇10

看到你的模樣

我總會驚詫，為什么總是那么好看，

我會不會說“簡直害怕失去你”，

就像看到你去旅行在竹林風里，行走的時候，

為那些照片，第一個想到的名字就是《竹林風》

雖然韓雪也唱過，

但是沒有我寫的這種，風在聆聽的溫婉，

在那竹林，走著走著，忘記時間，走進一個你文藝小青年的內心，

在山中，忘掉塵世的喧囂，連兩個人的呼吸都值得珍惜，

生活中的我們其實那么渺小，在大自然面前，

我們好渺小，好無助，還能再喜歡一百年嗎？不可能 。

你踏上那片竹林，會是一個武林的世界嗎？

在那個斑斕的世界里，有情義的俠士，

還有風雨掃過一片竹林飛舞的樣子，

你點起一個竹葉，我也在竹林上飛舞，只為跟的上你，

我想到了像《溫州一家人》，《仙劍奇俠傳三》中的那煙雨和竹林。

我讓另外的人要拍好他家鄉的竹林風照片，

加到我的文章里了。

(二) 《時光戀人》

如果時光不走了

就不會有那么多憂傷的故事。我時常在想象，你在干什么，哈哈，

你還會呆在我的《重慶森林》里，

穿紅色的旗袍，聽一曲幽遠的《民國往事》，

沒有人會呆在回憶或者書中，

時光還是走了，

但也劃破了世間的隔閡，

讓美好的東西終究會留下

就像我看到你好看的樣子，

喜歡的心情，

還有人追問我，時光機在哪里？

我應該說在城南一個叫陳溝的地方嗎？