導(dǎo)語：如何才能寫好一篇日月潭的課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共115分)

1.

（6分）看拼音，寫詞語。

xǐ

huān

qì

wèi

shí

kè

qīng

zhòng

yè

wǎn

yì

qún

________

________

________

________

________

________

2.

（6分）讀拼音，寫字詞。

①我對yǔ

zhòu________飛船tè

bié________感興趣。

②孩子們正在yù

shì________給一只非常受huān

yíng________的小狗洗澡。

③hú________里的hé________花開了，真漂亮！

3.

（8分）寫出帶有下面部首的字，并組成詞語。

扌________、________

足________、________

日________、________

頁________、________

4.

（2分）擴詞

卓________

浸________

5.

（4分）我是拼音小能手

________

________

________

________

蔥蘢

兇猛

水性

翻山越嶺

6.

（2分）寫出近義詞

兇猛—________

蔥蘢—________

7.

（3分）寫出反義詞

兇猛—________

蔥蘢—________

漆黑—________

8.

（6分）選擇正確讀音

太陽(yɑng

yáng)

________

斧頭(tou

tóu)

________

他倆(liǎ

liǎng)

________

潛入(qiǎn

qián)

________

紀念(niàn

liàn)

________

命名(mín

míng)

________

9.

（4分）填關(guān)聯(lián)詞語

①惡龍躲在潭底，________請水性特別好的人________戰(zhàn)勝他們。

②________拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，________能將它們制服。

10.

（4分）仿照例句寫詞語

樹木（茂盛）

湖水________

太陽________

風(fēng)光________

群山________

11.

（5分）用鋼筆描紅

漆

集

越

躲

阿

社

餓

雄

12.

（6分）根據(jù)意思寫詞語

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點計策也施展不開。籌，計策，辦法。________

；

③比喻掃除前進中的困難和障礙或形容克服創(chuàng)業(yè)中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

13.

（6分）給下面字加部首組成字，再組詞語。

忽________

________

廷

________

________

斤

________

________

14.

（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________

③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

15.

（5分）謄寫詞語

漆黑一團

躲在潭底

冒著危險

一籌莫展

披荊斬棘

潛入湖底

降伏惡龍

16.

（4分）選詞填空

著名

有名

①日月潭的風(fēng)光特別________。

②冰心是我國________作家。

寬敞

寬闊

③現(xiàn)在的馬路越來越________。

④我們坐在________的教室里讀書。

17.

（6分）讀《日月潭的傳說》，填空

很久很久以前，大尖哥和水社姐為了________，他們翻山越嶺，披荊斬棘，從________拿到了________，接著又與兩條惡龍激戰(zhàn)了________，救出了________，他們化作了________，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

18.

（5分）縮句

①日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。

②他們從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

19.

（5分）修改病句。

①這本故事書對我很感興趣。

②學(xué)校開會通過并討論了他的建議。

20.

（3分）選擇合適的序號填空

①日月潭是我國________省著名的旅游勝地。A、臺灣

B、海南

C、北京

D、西安

②“很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。”讀這段話時，你會帶著怎樣的心情？________A、高興

B、激動

C、悲痛

D、興奮

③________日月潭成了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，

那里是臺灣省最大的一個湖泊，青山環(huán)抱，樹木蔥蘢。A、因為，所以

B、不但，而且

C、之所以，是因為

D、如果，就

21.

（8分）補全成語

一________莫________

挺________而________

翻________越________

披________斬________

22.

（5分）造句

降伏：

拯救：

23.

（9分）讀《日月潭的傳說》，按課文內(nèi)容填空。

①日月潭是我國________省最大的一個湖泊。那里________，________，是個著名的________。說起日月潭，還有一個動人的________呢。

②人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的________，就把這兩座山命名為________和________，把這個潭叫做________。

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24.

（13分）閱讀短文，并完成后面的練習(xí)。

日月潭簡直就是人間仙境。那兒，不僅環(huán)境寧靜，而且景色宜人。無論在早晨、黃昏、晴天或雨天，她都呈現(xiàn)各種不同的面貌。黎明時，湖面的青煙還沒有散去，(隱隱約約

朦朦朧朧)

_____地還看得到天邊的晨星和遠山的幾點燈光。這時候，清風(fēng)吹來，頓時使人清醒了許多。日落的時候，潭水(飄蕩

蕩漾)

_____

著美麗的霞光，像害羞的小姑娘的臉，多么好看。在艷陽高照的當(dāng)兒，整個日月潭的美景，都清晰地展現(xiàn)在眼前，使人突然胸襟開朗起來。蒙蒙細雨的時候，她又好像披上一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么(隱隱約約

朦朦朧朧)

_____，充滿了神秘感。

（1）把括號中不恰當(dāng)?shù)脑~語劃去。

________

________

________

（2）找出文中一個比喻句。

（3）這一自然段具體描寫了日月潭在哪幾種情況下的景色？

25.

（12分）閱讀下文，回答問題

新奇的屋頂

屋頂有什么新奇的？

星期天，爸爸帶我參觀了一個科研區(qū)的屋頂，那兒可真有趣！

爬上一號樓樓頂，我驚奇地睜大了眼睛：這里是一個碧水汪汪的大池子！綠色的浮萍底下，數(shù)不清的魚兒在游動。爸爸說：“屋頂養(yǎng)魚，_______能使居民吃上鮮魚，_______能使屋子變得更涼爽。”

二號樓樓頂是一片菜園，種著西紅柿、豆角、黃瓜，這些蔬菜長得可好啦！聽說光樓頂這塊地方，每年能收上萬斤鮮嫩的蔬菜呢！

我還看到有的樓頂上種著花草，有的樓頂是游泳池，有的樓頂是小公園，小朋友們正在公園里做體操、看畫報。

這些屋頂真有用，它們使城市變得更加漂亮啦！

（1）在短文中的橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

________

________

（2）短文介紹了幾種樓頂？

（3）找出文中的中心句。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共115分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

篇2

溫情提示：海峽兩岸關(guān)系協(xié)會與海峽交流基金會6月13日在北京簽署了《海峽兩岸關(guān)于大陸居民赴臺灣旅游協(xié)議》。北京、天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、湖北、廣東、重慶、云南、陜西等13個省市為赴臺旅游第一批開放區(qū)域。6月中旬，大陸33家旅行社赴臺考察10天，主要內(nèi)容有酒店、車船、購物點；景區(qū)為阿里山、日月潭、等。根據(jù)協(xié)議，7月4日正式實施大陸居民赴臺旅游。

根據(jù)協(xié)議附件，接待一方旅游配額以平均每天3000人次為限。組團一方視市場需求安排。第二年雙方可視情況協(xié)商作出調(diào)整。旅游團每團人數(shù)限10人以上，40人以下，自入境次日起在臺停留期間不超過10天。

高山青 澗水藍

“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大。” 阿里山的美景紛呈早為人所稱道，由于山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，林木蔥翠，這里成了全臺灣最理想的避暑勝地。

阿里山常青。阿里山的森林與登山鐵道、日出、云海、晚霞合稱阿里山五奇。阿里山天然森林區(qū)古木參天，四季常綠。其中有一株老紅檜，高約53米，已經(jīng)歷3000多年，被稱為“神木”，所惜近年受損。另有一棵“眠月大神木”，也為紅檜，高48米，有4100多年的樹齡。最稀罕的為“三代木”，樹中有樹，三代同堂。

“綠水常圍著青山轉(zhuǎn)”，峰巒環(huán)列、形勢雄偉的阿里山，附近溪谷甚多。和社溪、清水溪及曾文溪的悠悠澗水環(huán)繞著阿里山終年長流，山岳重疊、地勢險峻的塔山及對高岳山，依著得天獨厚的自然環(huán)境，造就了樹木生長各任天性蔚然成林蒼翠山峰。

一方水土一方人，有了這樣的山，加之這樣的水，難怪歌中會唱：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。”

景區(qū)動態(tài)

7月4日起大陸觀光客到阿里山，將能欣賞到“高山青”這首歌中描繪的鄒族歌舞。林務(wù)局嘉義林區(qū)管理處、阿里山風(fēng)景區(qū)管理處等單位經(jīng)過多次研討，決定7月起在阿里山火車站二樓廣場定期表演鄒族歌舞，以迎接大陸觀光客。

阿里山，日月潭，一山一水，聯(lián)結(jié)著多少游人的眷戀，牽連著多少親人的思念。

暢游吧，只為那曾經(jīng)的美麗“鄉(xiāng)愁”，如今，這鄉(xiāng)愁，已不再是一灣淺淺的海峽……

我望眼欲穿 等候在那日月潭

“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。“

這是人民教育出版社小學(xué)語文課本中的課文《日月潭》，就是這區(qū)區(qū)200多字，無數(shù)的大陸孩子知道了祖國東南的寶島臺灣有一個美麗的日月潭。

日月潭是臺灣的“天池”，也是全國少數(shù)著名的高山湖泊之一。其地環(huán)湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小島浮現(xiàn)，圓若明珠，形成“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀。清人曾作霖說它是“山中有水水中山，山自凌空水自閑”。300年來，日月潭就憑著這“萬山叢中，突現(xiàn)明潭”的奇景而成為寶島諸勝之冠，馳名于五洲四海。

“你深情呼喚，徘徊在那黃河邊；我望眼欲穿，等候在那日月潭”。

景區(qū)動態(tài)

日月潭碼頭休閑大飯店購入新型游艇，專載投宿飯店的觀光客，主打邵族風(fēng)味餐；伊達邵儷山林哲園會館以擁有潭上餐廳起家，早已赴大陸大打知名度；日月潭泛麗雅酒店決定配合大陸客推出家鄉(xiāng)口味；涵碧樓大飯店則選獅子頭等系列美食主打，要讓大陸客用餐也不虛此行。

相關(guān)鏈接

大陸在宋朝時就用“八景”稱呼風(fēng)光名勝，元、明以后竟相仿效，以至成為時尚。因此，臺灣各地的風(fēng)景多以“八”來稱呼。

臺灣八景：

■定于清康熙年間的八景是：安平晚渡、沙鯤漁火、鹿耳春潮、雞籠積雪、東溟曉日、西嶼落霞、斐亭聽濤、澄臺觀海。

■定于清乾隆前期的八景是：香洋春耨、赤嵌夕照、雁門煙雨、鹿耳春帆、鯤身集綢、金群曉霞、鯽潭霽月、旗尾秋收。

■定于日據(jù)時期的八景是：旭岡、淡水、八仙山、日月潭、阿里山、壽山、鵝鑾鼻、東海斷崖。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)語文；語用意識

語用意識不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也是為了讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高。其實，語用意識是培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注語言文字的意識，從而引導(dǎo)學(xué)生了解表達的形式和方法，對表達的流程進行思考，指導(dǎo)能夠掌握表達的內(nèi)容，獲得自己的表達方式和表達能力。

接下來，筆者將結(jié)合《日月潭》一文的教學(xué)，在這里淺談小學(xué)生語用意識的啟蒙教育中自己的幾個觀點。

一、課前準備，關(guān)注語用

在課前準備的時候，我們需要找準課文的關(guān)注點，架構(gòu)出課堂上的重點目標(biāo)，并針對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)一些可能用到的問題等。具體如下：

（一）找準關(guān)注點進行解讀

在小學(xué)低段語文中，文本中所蘊含的語文知識是必須由老師去尋找和解讀出來的，畢竟那時候的小學(xué)生在文本的理解和解讀上有著一定的困難，因此教師的引導(dǎo)尤為重要。

所以，在課前準備的時候，教師應(yīng)該充分去閱讀文本，由表及里地找出文本的重點內(nèi)容，分析和處理好文本中的語言點，力求在課堂教學(xué)中達到最佳的效果。

首先，讓我們來看一下這篇文章。在文本中有這樣一句話“小島把湖水分成兩半，北邊像是圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”如此簡單的一句話，卻用形象貼切的比喻形容了日月潭的形態(tài)，引發(fā)人們的遐想。同時，這句話中，“圓圓的”“太陽”“彎彎的”“月亮”這些詞語是那么的鮮活，對于小學(xué)生來說，是那樣的神奇而生動。而我們可以抓住這個點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦來體會詞語中的意蘊，不僅積累了學(xué)生的語言元素，同時還可以勾起學(xué)生對日月潭的想象，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

因此，文本的解讀在前期的準備中尤為重要，只有教師真正地解讀清楚了文本中的隱藏知識，才能夠在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地對他們的語用意識進行啟蒙教育。

（二）架構(gòu)課堂目標(biāo)

目標(biāo)架構(gòu)中最重要的便是要能夠仔細地閱讀文本，只有對文本的內(nèi)容有了足夠的了解，才能夠找準目標(biāo)并進行架構(gòu)。

首先，讓我們來仔細地閱讀《日月潭》一文，在閱讀之后，我們將從識字、朗讀、體會多個方面來確定最終的目標(biāo)。

1.識字

在文本中，我們將會遇到“朦朧”等9個生字生詞，那么，目標(biāo)之一便是讓學(xué)生認識這些字；接著便是教學(xué)生寫字，在書寫的時候，要留意“茂”“約”等12個生字需要注意的地方，另外就是“風(fēng)光秀麗”等12個四字詞語，需要讓學(xué)生記住，從而積少成多。

2.朗讀

朗讀是為了讓學(xué)生能夠流利地朗讀課文，只有引導(dǎo)學(xué)生投入自己的感情，有感情地去讀，讀出自己的向往之情，將文章中自己喜歡的段落背誦下來，才能更好地體會作者的寫作目的和意圖，才能更好地學(xué)習(xí)作者用詞造句的手法。

3.體會

引導(dǎo)學(xué)生通過前邊的朗讀，用心去體會日月潭的美景，激發(fā)自己的喜愛之情，從而激發(fā)他們對祖國的大好河山的熱愛。

通過幾個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了字形字體，而且也強調(diào)了書寫時需要注意的事情，積累了新學(xué)習(xí)的詞語，同時還引導(dǎo)學(xué)生注意了用詞以及文本整個的內(nèi)容，最后，還關(guān)注了學(xué)生進行朗讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達，激發(fā)他們的感情

變化。

（三）預(yù)設(shè)教學(xué)中的思考點

教學(xué)預(yù)設(shè)是教師經(jīng)過多年的教學(xué)積累，培養(yǎng)的對教學(xué)過程中可能發(fā)生的現(xiàn)象的預(yù)想和解決辦法的預(yù)定。對于一個有經(jīng)驗的教師來說，在預(yù)設(shè)中會更多地把關(guān)注點放在學(xué)生的身上，要考慮到學(xué)生在面對文本的時候，能夠達到的認知狀態(tài)以及情感變化的情況，同時也要兼顧學(xué)生的語用意識的培養(yǎng)。在此我進行了如下兩點預(yù)設(shè)：

1.讀字詞

提出閱讀的要求，在學(xué)生遇到不認識的字的時候，借助拼音來讀準字音，從而讀通句子，在閱讀的過程中遇到自己喜歡的生字生詞可以做上自己喜歡的記號，方便以后的記憶。

教師找出文中的生字生詞，在學(xué)生自己讀完一遍課文之后，出示這些詞語，讓學(xué)生讀出詞語，并記住這些詞語。

由于低年級的學(xué)生識字量比較大，而且對詞語的理解有著一定的困難，因此可以制作各種圖片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認識、理解、記住那些四字詞語。

2.讀文本

將學(xué)生進行分組，比如四個人一個小組，然后進行小組的合作。在前邊學(xué)生已經(jīng)朗讀過一遍課文的基礎(chǔ)上，在小組中討論，每位學(xué)生說出自己喜歡的部分。接著引導(dǎo)學(xué)生理解“彎彎的”“圓圓的”等詞語，并在小組內(nèi)合作進行配圖，接著再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三四段的時候，引導(dǎo)他們熟悉“隱隱約約”“朦朧”“仙境”等詞語的妙處以及詞語的意義。并且指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)對不同的美、不同的意境用不同的語氣來表達。

無論什么時候，興趣都是最好的老師，只有對一件事情有了興趣，才能在后期的學(xué)習(xí)或是處理中達到最好的效果。同樣的，利用聽、說、讀等不同的感官刺激來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是讓學(xué)生在獲得樂趣的同時獲得知識、啟蒙語用的最好辦法。

二、課堂教學(xué)，凸顯語用

在做好了課前的準備之后，便需要在教學(xué)中通過點點滴滴來培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。

（一）聽說讀寫中的語用

我們教材的每個單元都編排有這個單元學(xué)習(xí)中需要注意的聽說讀寫相關(guān)的內(nèi)容，那么教師在教學(xué)過程中，除了注意聽說讀寫以外，又該如何巧妙地將其結(jié)合起來，達到最佳的效果呢？

首先，我們要為學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的機會，比如在課堂預(yù)設(shè)中設(shè)置聽說讀寫的實踐環(huán)節(jié)，除了設(shè)置以小組為單位的聽說讀寫，同時也要設(shè)置以個人為單位的聽說讀寫活動，做到每個學(xué)生都能參與其中，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。

其次，要留意學(xué)生進行聽說讀寫的方法，前期的時候應(yīng)該結(jié)合教材，對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進行聽說讀寫，從而學(xué)習(xí)聽說讀寫的方法，避免在前期的時候，沒有目的性地盲目學(xué)習(xí)。在后期學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法的時候，教師便只需要進行觀察和引導(dǎo)，在必要的時候進行指導(dǎo)便可以了。

（二）利用積累提升語用

每個單元不僅編排了一個單元字詞的聽說讀寫上需要注意的內(nèi)容，同時也編排了一個單元的基本教學(xué)安排。那么教師便可以利用這些教學(xué)安排，更有目的性地去計劃自己的教學(xué)。

我們知道要想學(xué)好語文，字詞的積累是很關(guān)鍵的，另一方面，便是學(xué)生對文章的感悟了。感悟教師只是引導(dǎo)，需要學(xué)生真正地融入課文之中才行；而字詞的積累，便需要教師在課前設(shè)計好一節(jié)課需要記住的最基本的字詞，還需要考慮該如何引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和記憶字詞。

這時候，反復(fù)的閱讀和抄寫便是方法之一，閱讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是為了讓學(xué)生更好地記憶文本，當(dāng)學(xué)生對文本形成了自己的意識的時候，讓他們反復(fù)地抄寫，仔細地觀察文本中的每個字詞、每句話，尤其是讀自己喜歡的句子，這時候就更容易被記住，當(dāng)然，抄寫記住的不僅僅是讀音了，還有字形。在這個過程中，學(xué)生不僅僅實現(xiàn)了字詞的積累，同時也能夠更好地體會作者遣詞造句的妙處所在，學(xué)習(xí)其中的表達方法。

接下來我們需要注意的是，如何讓學(xué)生能夠高效地進行積累。語文教學(xué)中，對于課文的理解是非常重要的，我們也知道，理解是最好的記憶方法。因此，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將積累和理解有機地結(jié)合起來，并且在每一個環(huán)節(jié)里進行滲透，進行反復(fù)的螺旋式教學(xué)。

三、課后練筆，滲透語用

除了課堂上的聽說讀寫以外，我們還需要結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中對學(xué)生的寫話要求，來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉他們寫話的能力。教師可以在文本的講解結(jié)束之后，以文本為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的語用意識為目的，設(shè)置一些小的練筆，并利用鼓勵等手段來激發(fā)學(xué)生寫小練筆的熱情，從而達到教學(xué)目的。

（一）讀課文寫詞語

在教學(xué)過程中，我們會遇到一些可以引發(fā)人遐想的詞語或句子，那么在這個時候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，說出自己所想，寫出自己所想。

比如，在《日月潭》一文中，有這樣的句子“吸引了許許多多的中外游客”，在這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，那么那些中外游客會如何評價日月潭呢？首先，學(xué)生會說“游客會夸日月潭”；接著，引導(dǎo)學(xué)生去思考在夸的時候是帶著怎樣的感情，學(xué)生說出了“高興的”“激動的”等詞語；從簡單的詞語入手，讓學(xué)生想出一些夸日月潭的詞語。最后，就是引導(dǎo)學(xué)生將前邊所說的用一句完整的話組合起來，其他學(xué)生可以評一評、議一議回答問題的學(xué)生所說的完整的話是否存在問題等。這樣的教學(xué)方式，不僅僅提升了學(xué)生思考問題的反應(yīng)能力，同時也讓原本不算生動的詞語教活了，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣。

（二）畫景色，寫感受

對于小學(xué)生來說，用簡單的畫來表達心中所想所感，是他們最喜歡做的事情，小孩子不懂得太多的語言文字，對于他們來說，畫畫便是無聲的文字，是表達他們的感受的最好方式。那么教師在教學(xué)過程中，便可以抓住這一特點，讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容畫出來或者是將課文中沒有的內(nèi)容畫出來，讓他們用自己的畫來更好地理解課文中的文字，來表達自己的想法。

依舊以《日月潭》為例，在這篇文章中，有著很多描述美景的句子，比如這句“清晨，湖面上飄著薄薄的霧……中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前……”在這段文字中，寫到了清晨和中午的日月潭的美景，但是并沒有描寫晚上的景色，這時候，教師可以讓學(xué)生去想象傍晚的日月潭的景色是什么樣子的。比如，讓學(xué)生依據(jù)自己的想象畫出傍晚的美景，或者讓學(xué)生以小組為單位來討論傍晚的美景之后共同完成，還可以讓學(xué)生在作品展示之后添加自己新的想法等。當(dāng)學(xué)生全身心地投入畫畫并完成了之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫來進行續(xù)寫了。

雖然說，語用意識是一個人主動地、自覺地表達自己的方式，但是對于小學(xué)生來說，一切都處于懵懂狀態(tài)，如果沒有教師的引導(dǎo)，很難在初期的時候，很快打開語用意識的大門，也就是說，教師的啟蒙是很重要的，只有教師在初期的時候進行引導(dǎo)、規(guī)劃，才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升自我。

參考文獻：

篇4

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共103分)

1.

（10分）查字典填空。

（1）“疑”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

（2）“脫”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

2.

（6分）畫龍點睛。（我會選詞填空）

舀

滔

________水

波浪________天

________不絕

吭

坑

________道

________聲

________人

3.

（3分）小小書法家。（看拼音，寫詞語）

yǎo

shuǐ

jiān

chá

rú

huǒ

rú

tú

________

________

________

4.

（8分）火眼金睛（我能分辨它們的不同，然后組詞）。

茶________

祿________

邀________

掂________

荼________

綠________

繳________

踮________

5.

（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）

①《茶經(jīng)》的作者是被稱為“茶圣”的唐朝人陸羽寫的。（修改病句）

②軍士答道：“這確實是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了。”（改成轉(zhuǎn)述句）

6.

（5分）用下列詞語造句。

①敏銳

②奧秘

7.

（5分）21世紀是海洋經(jīng)濟的時代，誰擁有海洋，誰就擁有燦爛的未來。而人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資源。只有這樣，海洋才會樂于作出它的貢獻。針對這一認識，我們應(yīng)該怎樣做？

8.

（5分）解釋下列詞語

①回眸

②誕生

9.

（3分）選擇合適的序號填空

①日月潭是我國________省著名的旅游勝地。A、臺灣

B、海南

C、北京

D、西安

②“很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。”讀這段話時，你會帶著怎樣的心情？________A、高興

B、激動

C、悲痛

D、興奮

③________日月潭成了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，

那里是臺灣省最大的一個湖泊，青山環(huán)抱，樹木蔥蘢。A、因為，所以

B、不但，而且

C、之所以，是因為

D、如果，就

10.

（9分）讀《日月潭的傳說》，按課文內(nèi)容填空。

①日月潭是我國________省最大的一個湖泊。那里________，________，是個著名的________。說起日月潭，還有一個動人的________呢。

②人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的________，就把這兩座山命名為________和________，把這個潭叫做________。

11.

（6分）選詞填空。

（1）掩護

保護

“綠水青山就是金山銀山”，我們要________環(huán)境。

老麻雀用自己的身軀________著小麻雀。

（2）搏斗

戰(zhàn)斗

老麻雀不顧自己安危，誓與獵狗作生死________。

這場場激烈的________持續(xù)了三天三夜。

（3）猛烈

劇烈

風(fēng)________地搖撼著路旁的白樺樹。

飯后不要做________運動，對身體不好。

12.

（5分）把陳述句改為反問句

①我們不能被困難嚇倒。

②小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

13.

（5分）用下列詞語造句

①波濤洶涌

②無邊無際

14.

（3分）寫出反義詞。

詳細—________

提高—________

發(fā)展—________

15.

（4分）形近字組詞。

推________

堆________

壤________

鑲________

16.

（3分）給加橫線的字注音。

烹________茶

功名利祿________

驚愕________

17.

（3分）把下列詞語補充完整。

毫不________

功名________

源遠________

18.

（5分）將下列陳述句改成反問句。

①我們不能被困難嚇倒。②小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

19.

（5分）讀課文《陸羽與》說說句中雙引號的作用。

當(dāng)時，人們都以求取功名利祿（lù）為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①生活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎？

②我們怎么能忘記媽媽的愛呢？

二、閱讀題

(共5題；共28分)

21.

（8分）快樂閱讀

葫蘆

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（1）表示數(shù)量的詞有________、________、________、________、________。表示顏色的詞有________、________。

（2）找出出短文中的感嘆句。________

22.

（5分）默讀課文《陸羽與》，說說四部分的主要內(nèi)容。

23.

（5分）讀《陸羽與》，說說課文寫了一件什么事？

24.

（5分）閱讀課文《陸羽與》選段，回答。

中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史源遠流長。人們要追溯（sù）茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——“茶圣”陸羽。陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡（jùn）①人，他的茶藝在當(dāng)時就已聞名天下。《煎（jiān）茶水記》曾經(jīng)記載了這樣一個故事。

這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？

25.

（5分）讀《陸羽與》

，

說說，《茶經(jīng)》是怎樣一部書？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共103分)

1-1、

1-2、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

11-3、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共5題；共28分)

21-1、

21-2、

22-1、

23-1、

篇5

一、可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生注意力容易分散，一節(jié)課很難自始至終保持旺盛的精力，尤其在學(xué)習(xí)較抽象的字、詞等基礎(chǔ)知識時，往往顯得坐立不安，這時，教師可相機運用圖畫幫學(xué)生理解、識記。如在教“跪”字時，先用粉筆畫一幅一個人跪著的簡筆畫，問學(xué)生：“這是一種什么姿勢？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再讓學(xué)生看圖了解怎樣的姿勢是跪。又如《趙州橋》一課中專用術(shù)語較多，文中“拱橋”一詞釋為“中部高起，橋洞呈弧形的橋”，好多同學(xué)將“弧形”誤認為是半圓形，從而對理解趙州橋設(shè)計上的獨特之處產(chǎn)生了偏差。教師可畫出幾個弧形與半圓形進行比較，并舉出窯洞與彩虹的實例感知，學(xué)生學(xué)得有趣而且理解深刻。

二、可以增進學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率

借助簡筆畫，可以彌補語文教學(xué)只從語言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真實可感的具體形象，將抽象的知識形象化、具體化，再現(xiàn)生活和自然中的美，幫助學(xué)生完成認識過程中的第二次飛躍。

如課文《沙漠里的船》這課，介紹了駱駝身體各部位的生理特點及功能，由于好多學(xué)生生活在城市，沒有見過駱駝，學(xué)習(xí)起來感到吃力，一位老師便在黑板上畫了一幅駱駝的簡筆畫，圖、文對照，逐步講解，一下子便把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，學(xué)生學(xué)得非常愉快。當(dāng)講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時，有的同學(xué)提出：駱駝的鼻孔為什么可以閉上，而我們?nèi)藚s不能呢？其實，這是因為二者的構(gòu)造不同，駱駝的鼻孔里有瓣膜型結(jié)構(gòu)，可以收縮、擴張，人卻無此結(jié)構(gòu)。可這樣的解釋，學(xué)生似懂非懂，于是這位老師又畫了一個駱駝鼻孔的瓣膜結(jié)構(gòu)，學(xué)生看了豁然開朗，既加深了對知識的理解，又滿足了學(xué)生的好奇心，不愧是一箭雙雕。

在教學(xué)《日月潭》時，課本上說：“湖中央有個美麗的小島，叫光華島，這個島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”學(xué)生看了文中所附照片后覺得圖文不符，南北兩邊根本不像月亮、太陽的形狀。其實，這并不矛盾，因為作者的觀察角度與攝影師的拍攝角度迥然不同，但景是同樣的景。于是，一位老師靈機一動，根據(jù)課文內(nèi)容用粉筆畫了一幅有山有水、有樹木古跡的日月潭全景簡筆畫，潭的北邊像太陽，南邊像月亮，然后讓學(xué)生看著圖畫描述日月潭的美麗景色，學(xué)生頓時興致勃勃地描繪起來，真像身臨其境一樣。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略了日月潭的湖光山色，又學(xué)習(xí)了作者的觀察方法，更激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

語文課上輔以簡筆畫理解課文，對學(xué)生形象思維能力的開發(fā)與鍛煉也有不少作用。如在教學(xué)古詩中，由于詩中往往包含著豐富的意境，有的詩本身就是一幅優(yōu)美的山水畫、風(fēng)情畫。教師可先由一幅線條粗獷的簡筆畫引出詩中的意境，再由對詩的賞析回到對畫的反芻。前一步由教師完成，后一步由學(xué)生嘗試，畫做好了詩也學(xué)懂了。盡管有的學(xué)生畫得很差，但畢竟包含著他們的想象和創(chuàng)造，這對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。

四、幫助學(xué)生辨別善惡美丑，貫穿美育教育

篇6

一、要求學(xué)生讀出層次，讀出深度

1.讀出形。即在朗讀之中喚起語言描繪的形象，執(zhí)教《日月潭》一課時，學(xué)生在朗讀感悟日月潭樣子后，我讓學(xué)生把在自己頭腦中喚起的日月潭形狀用筆描繪出來。學(xué)生創(chuàng)意很多，尤其是一位同學(xué)把兩潭湖水溝通在一起，而且還解釋說，書中說兩潭湖水相“接”，既然是“接”，兩潭湖水就是相通的，所以畫成這個樣子。在朗讀中，運用一定朗讀技巧，在學(xué)生頭腦中喚起了語言文字所描繪的形象，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。

2.讀出情。在執(zhí)教《羅盛教》一文時，我把重點放在了羅盛教三次救人的研讀上。在學(xué)習(xí)第三次救人時，為體會人物思想，感悟文中蘊涵的真情，我讓學(xué)生邊讀邊想象。聽一聽，羅盛教二次救人失敗，又開始第三次救人，他此時此刻心里會怎么想。學(xué)生從羅盛教的動作“頂”中感悟到，羅盛教會想：“我無論如何也要把這個孩子救上去。”于是我因勢利導(dǎo)：“是啊，羅盛教一定要把孩子救上去，這種信念是多么堅定呀！你能把這種感覺讀出來嗎？”于是在品讀中學(xué)生體會到了作者表達的思想感情。

二、在文中留有空白處引導(dǎo)學(xué)生展開想象

第一要圍繞中心展開想象。執(zhí)教《日環(huán)食》一文時，圍繞日環(huán)食罕見，進行了多次設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生真正感悟到日環(huán)食的奇、美、罕。第一處是“同學(xué)們看到日環(huán)食還做哪些準備？”第二處是“日環(huán)食除書中描繪形狀，你覺得還像什么？”第三處是“白天突然像是到了傍晚，那是一番怎樣的景象？”在這三處留有空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生真正感受到了日環(huán)食的罕見。

第二是化概括為具體，展開想象。執(zhí)教《羅盛教》第四段，當(dāng)讀到“是羅盛教用頭和肩膀把他頂出來的。”這一部分時，我就激發(fā)學(xué)生想象，羅盛教是怎樣把崔瑩頂上來的？這一問題的提出就好像一塊石頭扔進了平靜的湖面，激起了學(xué)生思維的漣漪，學(xué)生在課堂上紛紛描述羅盛教救人的感人場面。通過教師啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感悟到羅盛教已無力氣了，可他仍在竭盡全力救人，于是他那舍己救人的高貴品質(zhì)便會躍然紙上。

第三是文尾延伸，再造想象。有的課文結(jié)尾言由未盡，十分含蓄，使學(xué)生浮想聯(lián)翩。如《塞下曲》。這首詩僅寫了一逃一逐，仗有沒有打，詩中并沒有寫，但從氣勢能感到，這是一場箭在弦之戰(zhàn)，一觸即發(fā)。于是我讓學(xué)生展開想象，把詩中未寫完的情節(jié)想出來，從而使學(xué)生理解我軍的驍勇善戰(zhàn)及不畏艱險的豪邁情懷。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效情境

在語文學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計的，也可以是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨機設(shè)計的。巧妙設(shè)計教學(xué)情境，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，語文課堂教學(xué)要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”。只有這樣，學(xué)生才能“披文以入情”，才能善解文情。那么，如何巧設(shè)生動的情境，激活學(xué)生思維，把語文課上到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的魅力呢？

一、提高教師素質(zhì)，增強情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

在新課程的大背景下，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師起著主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把新知識內(nèi)化為自己的知識，并能舉一反三，解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，有效情境的創(chuàng)設(shè)要求教師發(fā)揮聰明才智，針對本校實際情況，開展語文活動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。就教師個人而言，首先要深入學(xué)習(xí)、理解小學(xué)語文教育教學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)，并且時刻關(guān)注小學(xué)語文課程改革動態(tài)。

二、多樣化的情境設(shè)計，改變單一學(xué)習(xí)方式

1、創(chuàng)設(shè)調(diào)動積極性的游戲情境

玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事化情境

沒有一個孩子不喜歡聽故事的。小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)語文是一件有意思的事情，從而愿意接近語文。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

思維通常是由問題情境引起的。兒童好奇好問，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動、形象、富有啟發(fā)性的問題情境，來引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題成為學(xué)生的迫切愿.如我在教學(xué)《桂林山水》一文時，引導(dǎo)學(xué)生提出“山水有什么特點？”這個學(xué)生感興趣的問題，通過釋疑來理清水的靜，清，山的奇，秀，險，通過播放桂林秀風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

4、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)畫面情境

教師可根據(jù)小學(xué)生對形象樂于接受易于理解的特點，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)畫面情境.如《日月潭》這篇課文以詩一般的語言描繪了日月潭的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地去感受日月潭風(fēng)光秀麗的特點。在教學(xué)時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示日月潭清晨和中午的風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“湖水碧綠、隱隱約約、輕紗、朦朧、仙境、風(fēng)光秀麗”等詞語，品詞品句地朗讀，把學(xué)生帶到文本中去，讓學(xué)生感受到日月潭山清水秀，風(fēng)景如畫，充分體會到日月潭就像童話中的仙境。

5、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境

人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個盡情展示自我的機會，這個機會是人人均等的，不管你的語文成績好壞，參加機會就屬于你。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂。

6、適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

“讀書百遍，其義自見。”在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實感，用充分的時間來品讀，是新課程標(biāo)準對語文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當(dāng)范讀。由此，在教學(xué)中我不僅提供給學(xué)生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機會，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在范讀時教師要全身心地投入到課文的情境中去，力求讀得聲情并茂、流暢自如，讓聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。讓學(xué)生在自己的朗讀或教師的范讀中，領(lǐng)悟語文的情味、韻味、詩味，感受祖國語言的豐富優(yōu)美，體會作家在作品中所傾注的感情，或品味作家所闡述的生活哲理。

7、創(chuàng)設(shè)開發(fā)創(chuàng)新能力的開放式情境

篇8

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 整合

【中圖分類號】623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0015-01

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多姿多彩的視覺圖象，鮮明動聽的聲音，將枯燥的語文教學(xué)變換成生動形象的圖像和聲音，形象、逼真的音響效果，動態(tài)的演示過程，直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，更直觀生動的再現(xiàn)教學(xué)情境，變抽象的教材內(nèi)容為易于接受的文本內(nèi)容，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有獨特的優(yōu)勢和重要的作用，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，實現(xiàn)了教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展。在語文教學(xué)中，合理巧妙地利用多媒體，可以有效地提高語文教學(xué)效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)通過生動直觀的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，學(xué)生對當(dāng)時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學(xué)生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，同時對張思德的先進事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)，學(xué)習(xí)熱情很高，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而之的。

二、巧用多媒體加深對課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)《日月潭》一節(jié)時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，但學(xué)生很少去過臺灣，從課本的插圖和單純從文字中無法獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞。教學(xué)中教師要利用多媒體播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生思考：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。這時候可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景朗讀課文，體驗情感，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對課文的理解。同時也有助于學(xué)生理解詞語如運用多媒體畫面體現(xiàn)“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語所表現(xiàn)的意思。

三、巧用多媒體突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點

運用多媒體直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動的感性認識，有利于克服思維障礙，突破課堂教學(xué)訓(xùn)練難點，突出教學(xué)重點。如教學(xué)《爬山虎的腳》時，我體會到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生對“一腳一腳”容易產(chǎn)生誤解，普遍理解成爬山虎也像動物那樣用替著往上爬。教學(xué)時教師演示課前設(shè)計課件，展示爬山虎的腳爬滿墻的過程，讓學(xué)生邊看演示邊聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳爬滿墻的情景。在教學(xué)中，運用多媒體，讓學(xué)生看教學(xué)課件演示，把平面而靜止的語言文字，化為相對立體而富有動感的畫面，重現(xiàn)了爬山虎怎么爬的過程，圖文緊密結(jié)合，使學(xué)生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機引導(dǎo)點撥，使學(xué)生真正讀懂課文，突破難點。

四、巧用多媒體提高學(xué)生的朗讀能力

運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發(fā)揮語音室的作用，用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正，能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對學(xué)生理解這類課文，體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上，教師語言生動有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動自己的情緒，讓學(xué)生融入在課文里，這樣才能使學(xué)生進入課文描述的境界，與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以運用多媒體課件再現(xiàn)課文場景，再加上教師飽含深情講解，讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴，跟著她快樂和失望，在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué)，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

五、運用多媒體當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，提高教學(xué)效率

多媒體的運用拓寬了課堂信息傳遞的通道，擴大知識容量，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂的教學(xué)密度。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課，這是著名作家巴金的佳作。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的不同特點的美景：大榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。多媒體分別出示大榕樹生機生機勃勃，郁郁蔥蔥的南國風(fēng)光，大榕樹上群鳥紛飛，百鳥爭鳴的視頻片段，逼真的畫面，動聽的背景音樂使學(xué)生感受到榕樹的生命力之美；伴隨著音樂，欣賞播放的錄像，使學(xué)生進入欣賞群鳥嬉戲的情境中，給人身臨其境之感。大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起，一動一靜，相互映襯，這是教學(xué)的重點。因此，在學(xué)習(xí)課文后要加強運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的訓(xùn)練。課前要對這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進行周密的設(shè)計和安排。教學(xué)時當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)。這樣有利于增大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]黃琨.語文課中多媒體技術(shù)運用的誤區(qū)及對策[J]；零陵學(xué)院學(xué)報；2010年02期

篇9

一、精當(dāng)?shù)卣衔幕Y源

在執(zhí)教《七律·》時，教師先引領(lǐng)學(xué)生初步感知律詩的詩體特點，豐富文本的文化內(nèi)涵。律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝，在平仄、押韻等方面有著嚴格的規(guī)定。律詩分為五言和七言兩種，一首八句，兩句一聯(lián)，分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。

之后，教師相機導(dǎo)入詩人關(guān)于的一段話：“十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有我們這樣的嗎？沒有，從來沒有。”這段資料的引入，既挖掘了詩歌內(nèi)涵，又拓寬了詩歌解讀的范圍。

在這個教學(xué)過程中，教師整合了相關(guān)的文化資源，從律詩的詩體特點，到律詩的形成時期，以及它的語言特點和分類，都向?qū)W生作了簡單介紹。由于這首詩時代久遠，學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景又了解不夠，所以只能用典型的真實的詩人的話向?qū)W生描述當(dāng)時的詩歌創(chuàng)作背景。教師精當(dāng)?shù)卣衔幕Y源，喚起了學(xué)生的文化審美需求。

二、精妙地挖掘文化元素

文化的傳承是以課堂教學(xué)為核心的。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的契機，有效地挖掘文化元素，引領(lǐng)學(xué)生親近文化、感受文化、擁抱文化、融入文化。

如蘇教版第六冊《日月潭的傳說》的教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，讀了這篇課文的題目，你有什么問題嗎？

生1：老師你說這個故事是真的嗎？

師：同學(xué)們，你們覺得這個故事是真的嗎？今天我們就來好好地讀一讀這篇課文，好好研究研究，看看這個故事究竟是不是真的，從文中找出相關(guān)依據(jù)。

生2：我覺得不是真的，龍怎么能吃下太陽和月亮，太陽和月亮都在離我們很遠的太空。

生3：我覺得也不是真的，大尖哥和水社姐是人，人怎么能變成山？

生4：而且看這篇課文的題目，我覺得也不是真的，因為傳說都是人編的。

師：同學(xué)們分析得很有道理，一般來講，傳說都是人們口口相傳的故事，并不具有真實性。那為什么這樣的傳說會一直流傳到今天呢？

生5：因為這個故事可以讓人們知道為什么日月潭兩邊會有兩座大山。

師：當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們還無法解釋自然界中的各種現(xiàn)象。他們只能通過大膽而豐富的想象去認識這個世界。他們只能通過這樣一些故事，口口相傳，去寄托自己的美好愿望。像這樣的傳說還有很多。如開天地、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月……

學(xué)生對于傳說非常好奇，他們不僅愛讀傳說，更想知道這些傳說背后的故事。教師就緊緊抓住了這個契機，巧妙地挖掘出了文化的元素。當(dāng)這顆文化火種熊熊燃燒起來的時候，學(xué)生便真實地感受到了歷史文化那能夠穿越時空的力量。

三、精準地走向文化創(chuàng)造

語文教學(xué)中不乏文化的創(chuàng)造，只要我們換一種眼光，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)看做是學(xué)生的一種充滿創(chuàng)造精神的生命行為，就會發(fā)現(xiàn)，豐富的文化情感體驗、正確的價值觀念為文化創(chuàng)造提供了成功保障。在《日月潭的傳說》這節(jié)課上，我緊緊抓住課文的文化內(nèi)核——想象。以想象將學(xué)生有效地領(lǐng)入廣闊的文化創(chuàng)造殿堂，豐富了學(xué)生的心靈體驗，培育了學(xué)生的文化心理，最終精妙地走向了文化的創(chuàng)造。

師： 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他們拿到金斧頭和金剪刀容易嗎？

生1：不容易。

師：你從哪里覺得他們不容易？

生2：翻山越嶺、披荊斬棘、吃盡了千辛萬苦、終于……

師：是呀，短短的一句話，小小的幾個詞，就能讓人擁有無限的想象，這就是傳說的魅力呀！你能通過這幾個詞來想象一下他們這一路上會遇到的艱難險阻嗎？

生3：四周漆黑一團，但大尖哥和水社姐毫不畏懼，舉著火把，艱難地往山上一步一滑地爬。

生4：大尖哥和水社姐被荊棘刺得遍體鱗傷，鮮血直流，但他們?nèi)徊活櫍幌胫缛照业浇鸺舻逗徒鸶^。

……

四、精彩地構(gòu)建文化橋梁

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》的最后一個片斷，一位教師出示了這樣三句話，讓學(xué)生說說他們贊成誰的觀點，為什么。

1.我不喜歡林沖，他太謙虛、謹慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像好漢。——美國籍教師

2.在這三個人物中，我覺得柴進是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風(fēng)度。——英國籍教師

3.林沖謙虛忍讓，武藝高強是好漢。——中國籍教師。

篇10

關(guān)鍵詞：課前準備；激活思維；課后作業(yè)；深刻反思

高效語文課堂的打造，是兼顧學(xué)生知識的汲取、情感的融合、個性的張揚、習(xí)慣的養(yǎng)成的過程。下面，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的探索與體會。

一、深入鉆研文本，課前充分準備是前提

教學(xué)是師生的雙邊活動，要使課堂高效，學(xué)生必須做好充分準備。如，有位老師教學(xué)蘇軾的古詩《飲湖上初晴后雨》時，我想三年級的學(xué)生很難讀懂。然而，這位老師在上課時，學(xué)生表現(xiàn)很好，能夠快速而準確地朗讀生字詞語，能夠動情地朗讀古詩，比較快速地回答老師的提問。試想，如果課前不認真預(yù)習(xí)課文，上課時不會有如此精彩的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，課中激活思維是關(guān)鍵

“授人以魚，不如授人以漁。”如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，則會事倍功半。例如，學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一文，師生共同學(xué)自然都有哪些天然的指南針，它們都是怎樣為我們指點方向的，我先讓學(xué)生自讀第一小節(jié)后再勾畫，交流匯報。再要求學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾小節(jié)。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握了方法。

三、設(shè)計精練的課后作業(yè)是高效課堂的保證

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些鞏固拓展性的作業(yè)非常必要。如學(xué)習(xí)了《卡羅納》后，我讓學(xué)生去閱讀《愛的教育》，同時我還重視課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學(xué)作品，如《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》等，督促學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句摘抄到自己的“采蜜本”上，目的是讓學(xué)生學(xué)會積累運用。

四、課后深刻反思是提高自己的動力

上完每節(jié)課，教師都要把所思、所想簡單記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗。如《日月潭》一課，我設(shè)計了如下問題：

1.文中的詞語你還有哪些不理解的，提出來。

2.讀了課文后，你知道了什么？

但在具體實施過程中，才發(fā)覺第二個問題稍難了，后來我想，這個問題可以改為：課文寫了日月潭什么時候的景色？這些景色美嗎？你能美美地讀出來嗎？

總之，在課堂教學(xué)中，我們要立足教材，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的拓展與積累，加強反思，這樣一定會有所收獲，有所提高，高效課堂離我們將會越來越近！

參考文獻：