導語：如何才能寫好一篇講誠信與善意的謊言辯論會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們這場辯論會的主題是：講誠信與善意的謊言。

第一個站起來發言的同學是班長，他說：“生活中需要善意的謊言，它可以使人與人之間感情更進一步。”話音未落，就有對方一個同學站起來反駁他：“善意的謊言也是謊言，人要講誠信，從小父母、老師就教育我們要做一個誠實的人，不是嗎？”

“沒錯，我們是要做誠實的人，但有時在適當的場合善意的謊言也是必須的。我記得一個真實的故事：一個人得了癌癥，但他的家人沒有告訴他實情，說他只是得了流行性感冒，需要住院治療一段時間，并每天和他一起快樂的聊天，讓他每天都有一個好心情。后來經過一段時間治療，醫生奇跡般的發現，他的病情被控制住了，并逐漸有了好轉。一段時間之后，他便出院了。如果不是這善意的謊言，他也許很快就會失去生命。”

“但是，也有可能他的癌癥本來就可以控制住，善意的謊言并沒有起到什么作用。這卻被一些青少年利用，常常以善意的謊言為借口，向老師、家長或同學撒謊，做一些不利于他們身心健康發展的事情。”……

篇2

星期三上午，我們展開了小學生涯的最后一場辯論，心里激動不已。

第二節課，老師在黑板上寫下了：誠信與善意的諾言。并分配了正反兩方，下方為做人要講誠信，反方是生活需要一些善意的諾言。

雖然敵眾我寡，可我們懷著勝利的自信來參加這場子辯論，隨著老師一聲令下：“開始！“所有辯友包括我，都在行色匆匆的翻看手中的資料，臺上的辯手們唇槍舌戰。我方的辯手江雨彤：“我方認為做人應該講誠信。”可是對方陳天明別看平日說話斷斷續續，可今天異常流利，還得理不饒人，一次以一次為他方辯護，辯論這樣不冷不熱地進行著，此時釘出了一匹黑馬——吳連鑫，平日里人人皆知，也令人人發指的他，居然站了起來，準備的也相當充分，全場同學不由的為他響起雷鳴般的熱烈掌聲，辯論漸漸激烈起來，連班里最差的學生都講出自己的觀點，許多說謊友也紛紛身陷“苦戰”之中，“如果身患重病的人，只有半天的生命，如果說一句善意的謊言，他可能活一年，但如實話實說，他可能活不到半天。”，“可是善意的謊言終究是謊言，如果被發現，只會帶來更大的打擊。”這樣你一言我一語，聲音漸漸雜了、大了，這樣轟轟烈烈的進行到了尾聲，老師為我們總結：“誠信和善意的謊言在生活中密不可分，缺一不可，誠信是人與人之進一步了解的必要準則，面有時一名善意的謊言會給別人帶來閏的享受，所以雙方平手。

這場辯論會別有深意，我知道了待人一定要真誠，在真誠的侍人中，也要會適當會用善意的謊言。

玉田實驗小學六年級:東梅風兒

篇3

一、把握教材，深入挖掘

新教材對口語交際進行了精心的設置，系統的安排，在每個單元的語文百花園內都有專門的“能說會道”等專欄的設置。“能說會道”中有很多與學生的實際生活也是密切聯系的，我們不能拋棄了它，要認真鉆研，設計好教案，一樣可以讓學生有話可說提高他們的說話和傾聽的能力。如四年級的語文花園設置這樣一次口語交際：“受到了委屈或者別人受到了委屈應該怎么辦”。此話題與學生的生活很貼近，話題內容廣泛，易于表達。為了開拓思路，編者假設了兩種情況：別人錯怪你拿了他的鋼筆，你受到了委屈，心理很難過；你錯怪了別人亂扔了果皮紙，讓別人受到了委屈，你心理很內疚。還有說家鄉，說發生在自己家中的事等一系列的話題都是與學生生活相關的，我們都把它當作是上語文的閱讀課來上，何愁學生的口語交際能力不提高呢？

二、開發資源，提供話題

口語交際就是在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。在交際的過程中含著“聽、說”這兩個要素，即有“話”可聽，有“話”可說。因此在口語交際教學過程中，教師要有意識地培養學生“聽”的能力，要讓學生“聽得懂”、“說得好”二者要緊密聯系起來。

首先，從內容入手，開拓思路。選擇的話題要激發學生說的情趣，必須符合以下特點：

①趣味性。迎合學生的年齡特點，受學生歡迎的話題。如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級的學生喜愛。

②現實性。反映小學生日常生活和學習的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產生一種親切感。如：“說家鄉的變化”、“介紹自己的家”。

③教育性。結合進行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。例如：“講誠信與善意的謊言”的辯論，我用新課標的教育理念，營造課堂辯論的氣氛，辯論的觀點上“做人要講誠信，還是可以講善意的謊言”正方和反方學生在辯論過程中都緊緊地圍繞著自己的觀點，還使用自己所查找到的資料。最終通過論辯得到了教育和啟示，增長了知識。

其次，習慣是關鍵。農村的學生習慣較差，上課注意力不太集中，易受到其它事物的影響。良好習慣的培養就尤為重要，讓學生能認真地聽，我對學生是這樣要求的：1、課桌上只能有本堂課的物品。2、坐姿要正。3、老師講話時，學生要保持安靜。4、手盡量放在課桌上。只有這樣，學生才能認真地聽，只有學會了傾聽，他才能流利地表達出來，然后才能交流。

三、形式多樣，激發動力

莎士比亞這樣說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師，只有學生對你的教學內容感興趣，那么他才能把心理話說出來，方能激發動力，課堂就更生動有趣了。豐富的課堂，形式的多樣化，學生才能有動力。

1.走出課堂。我們因地制宜進行了一些設計：①教師節將來臨，組成小組讓學生去采訪老師在節日里最需要什么？②帶領學生參觀養雞場、養豬場，采訪飼養員。③去慰問五保戶、孤寡老人。

2.創設情景，即興演說。結合課文，在文章的處，感情抒發最淋漓時，讓學生說說自己的心理話，讓學生很興奮地表達。我在教學《我的戰友》時，課文講到被火燒的情景時，利用投影將影像資料展示，把學生帶入緊張的情景，配以音樂畫面，讓學生面對場景即興說說他們想對說些什么。

3.角色扮演，盡情表演。給學生創設情景，每個情景中有不同的人物，讓學生充分體會人物，扮演人物，進行小品劇的表演。教學口語交際“學會安慰”，讓學生根據口語交際練習所提供的語境，分角色表演，這樣學生就能入情入境，容易產生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。

4.社會情景再現，讓學生回到社會。學生是社會中的一員，現實生活是非常復雜的，只有將學生帶入到情景中去，他表達、交流就更加的親切、自然。如《購物講價》，我把教室布置成一個小型書店，把學生分成售貨員和顧客，進行實際的購物講價，讓學生體會到集市上的購物情景，讓學生充分地說，上演真實的購物。

5.故事大賽。在每學期中進行一次講故事比賽，先分組比賽，最后讓每一組的優勝者來進行最后的決賽，比出個故事大王。

其實方法很多，還有辯論會、給文中的動物配音等等，用多樣化形式讓口語交際教學更加生動、有趣，學生就會有更多的話想說，動力十足，更好地鍛煉學生口語交際能力，發展合作精神。

四、積極評價，激勵后進

口語交際的核心是交際，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程。因此，注重實現口語交際的雙向互動過程，是提高口語交際教學效果的重要策略。就需要老師對這過程進行不斷的監控、評價、激勵，使整個活動能流暢地進行。

1.言語激勵。在整個過程中，老師也是一個不可缺少的參與者，對于學生發言、采訪、演講等等，認真聽，找閃光點，挖掘學生的優點，適時進行表揚。用“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”“你是個聰明的孩子”等激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2.榜樣示范。對于口語交際中涌現出來的優秀者，給他以“學習標兵”“故事大王”的稱謂，給大家樹立學習的榜樣，也讓學生有自豪感。

3.物質獎勵。對于優秀者給予獎勵，對于那些進步者同樣給予獎勵，那怕一支鉛筆，一個小紅五星，一個作業本，甚至操行分都會給學生帶來莫大的動力。