導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識人民幣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第五單元

認(rèn)識人民幣

同步訓(xùn)練

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、單選題

(共5題；共10分)

1.

（2分）下列硬幣代表（

）

A

.

1角

B

.

5角

C

.

1元??

2.

（2分）40角和3元比，（

）

A

.

40角多

B

.

3元多

C

.

一樣多

3.

（2分）淘氣有4元3角，買筆用去了1元5角，還剩（

）。

A

.

3元8角

B

.

2元8角

C

.

3元2角

4.

（2分）付8元最簡便的方法是（

）。

A

.

1張

、1張

和4枚

B

.

1張

、3張

C

.

8張

5.

（2分）2張1元的紙幣和1枚5角的硬幣合起來是（

）角。

A

.

25

B

.

52

C

.

10

二、填空題

(共4題；共21分)

6.

（12分）在橫線上填上“>”“

千克_______?900克

3元5角8分_______?4.23元

米_______?75厘米

2小時_______200分鐘

_______

2平方分米_______?3平方米

7.

（2分）一張

可以換_______張

,也可以換_______張

。

8.

（6分）在橫線上填“>”“

7角_______7元

5元6角_______6元5角

85角_______8元5角

9元1分_______9元1角

6元_______6元9角

4角5分_______4元5角

9.

（1分）3張

+2張

+1張

=_______元。

三、應(yīng)用題

(共1題；共20分)

10.

（20分）購物。

（1）買一個

和一個

,一共要付多少元?

（2）買一輛

比買一個

要多花多少元?

（3）樂樂想買一個

,帶了20元錢,夠嗎?如果不夠還差多少元?

（4）媽媽給可可買了一盒

,付了50元,找回了10元,這盒

多少元?

參考答案

一、單選題

(共5題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、填空題

(共4題；共21分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

三、應(yīng)用題

(共1題；共20分)

10-1、

10-2、

篇2

一、新教材版面設(shè)計方面的優(yōu)勢

1.外觀設(shè)計符合小學(xué)生的心理年齡特點。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材以往的版本均采用小開本（單頁版面大小：208mm×147mm），新教材版本調(diào)整為大開本（單頁版面大小：258mm×185mm），單頁版面面積增加幅度超過56%，字號和圖片也相應(yīng)變大。大開本教材給人眼前一亮的感覺，就像一本故事類的圖畫書，給剛?cè)雽W(xué)的小朋友以強(qiáng)烈的視覺沖擊，版面設(shè)計符合學(xué)生的心理年齡特點，能較好地激發(fā)他們的求知欲望。

2.排版設(shè)計有利于提升教學(xué)實效性。

由于新教材采用大開本設(shè)計，版面空間得到充分?jǐn)U展，“新課教學(xué)”、“嘗試練習(xí)”和“鞏固訓(xùn)練”等各部分內(nèi)容有足夠的排版空間。例如：在一年級上冊“8和9的認(rèn)識”中的新課教學(xué)、嘗試練習(xí)（“做一做”）和鞏固訓(xùn)練（“練習(xí)十一”）都留有足夠的空間，使學(xué)生能直接在教材上通過“圈一圈”、“數(shù)一數(shù)”、“寫一寫”、“連一連”等操作活動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、鞏固訓(xùn)練。這樣排版設(shè)計的新教材融匯了教材和教輔練習(xí)的功能，增強(qiáng)了新教材的實用性，節(jié)省了購買教輔練習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、新教材內(nèi)容編排方面的優(yōu)勢

1.圖文并茂，可讀性強(qiáng)，有利于教學(xué)的組織和開展。

教材中設(shè)計了很多充滿童趣的卡通人物，把學(xué)科內(nèi)容編排滲透到學(xué)生熟悉、喜歡的游戲活動和生活場景中，一個個鮮活的卡通形象將學(xué)生引入生動活潑的情境中。例如：一年級上冊“1～5的認(rèn)識”，設(shè)計了“奶奶給小動物喂食”的場景，各種鮮活的人物、動物和其他物品，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得無比生動，無需教師過多的解說，教材提供的豐富素材就能激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，使學(xué)生在游戲情境中感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)非常有趣、有用。

新教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式非常注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這樣的編排設(shè)計有助于課堂教學(xué)活動的組織和開展，也有助于提高課堂教學(xué)的實效性。

2.循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

小學(xué)生的認(rèn)知特點是由淺入深的，他們對數(shù)學(xué)知識的理解并不是一次完成的，而是需要經(jīng)歷逐步深化、提高的過程。例如，對于“數(shù)與計算”知識板塊的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展規(guī)律以及知識的特點，把“數(shù)與計算”知識板塊進(jìn)行層次性設(shè)計。在一年級上冊設(shè)計了“1～5的認(rèn)識和加減法”、“6～10的認(rèn)識和加減法”、“11～20各數(shù)的認(rèn)識”、“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”四個單元，在一年級下冊設(shè)計了“20以內(nèi)的退位減法”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”、“100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”三個單元，把上述“數(shù)與計算”的相關(guān)單元交替穿插在“準(zhǔn)備課”、“位置”、“認(rèn)識圖形”、“認(rèn)識鐘表”、“認(rèn)識人民幣”、“找規(guī)律”等單元之間進(jìn)行編排。采用逐步拓展、漸進(jìn)深化的結(jié)構(gòu)，既突出重點，又注意前后連貫，使之更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)知識本身發(fā)展規(guī)律，有利于知識的遷移和促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、新教材繼承了傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢

1.重視基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。

新教材以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，繼承了傳統(tǒng)教材重視“基礎(chǔ)知識和基本技能”培養(yǎng)訓(xùn)練這一傳統(tǒng)優(yōu)勢，編排的配套練習(xí)更加完備，有效地避免了“重過程而輕內(nèi)涵”等傾向性教學(xué)行為發(fā)生，更加有利于“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.各章節(jié)課題鮮明，明示教學(xué)內(nèi)容。

人教版教材知識板塊劃分清晰，各章節(jié)課題直接反映本章節(jié)的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，主題鮮明、內(nèi)容具體，有利于教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)活動的組織和開展。

四、新教材的創(chuàng)新之處

1.設(shè)置過程性評價板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價的機(jī)會。

新教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，為學(xué)生提供了反思與自我評價的板塊――“成長小檔案”，在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對本學(xué)期自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價。“成長小檔案”中讓學(xué)生說一說自己本單元學(xué)習(xí)的感想，一是提示讓學(xué)生回顧通過本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是提示讓學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗的機(jī)會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.“問題解決”更加注重發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：重組；創(chuàng)造；個性化；繼承與創(chuàng)新

這幾年，當(dāng)我們翻開這些煥然一新的教科書，就能發(fā)現(xiàn)北師大版新修訂教科書發(fā)生了不小的變化，基礎(chǔ)更扎實了，更便于把握教學(xué)節(jié)奏，更加講求實效。如果從整體上看，有以下幾個顯著的特色，值得我們好好繼承。

一、落實“雙基”，更加強(qiáng)化教材的基礎(chǔ)性

教材內(nèi)容的選擇是經(jīng)過精選的，控制了學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量和難度，知識點與年級配置更合理了，基礎(chǔ)知識不再過于隱性化和簡單化，教學(xué)內(nèi)容不再過多過深，使學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時不會再感到“難學(xué)”。例如，一年級上冊數(shù)學(xué)刪除了認(rèn)識鐘表這一單元中的“快到幾時和剛過幾時”，把20以內(nèi)的退位減法移到了下冊，100以內(nèi)的加減混合和認(rèn)識人民幣放到了二年級上冊。

二、比較注重基本活動經(jīng)驗和基本思想的獲得

為了幫助學(xué)生積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗，而不僅僅是一定要以學(xué)習(xí)某個具體的概念、公式為目標(biāo)，新教材通過設(shè)計活動為專門積累活動經(jīng)驗的課。

例如，為了幫助學(xué)生積累“一一對應(yīng)”的活動經(jīng)驗，幫助學(xué)生更深入體會兩個數(shù)量的多與少、相等與不相等關(guān)系，一年級上冊設(shè)計的“快樂的午餐”，就是這樣一節(jié)專門積累活動經(jīng)驗的課，有利于后面學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計了“情境+問題串”櫓韉某氏址絞

新教材會圍繞情境設(shè)計一些挑戰(zhàn)性的問題和活動，然后再不斷追問，從而產(chǎn)生問題串，學(xué)生在這些有趣的情境中自然而然就展開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)生的積極思考，嘗試建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后解釋重要知識點與應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如一年級上冊中的“動物樂園”，在小動物愉快玩耍的情境中安排了幾組相關(guān)數(shù)量比較的信息，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)情境圖中有什么，各有多少。結(jié)合學(xué)生的交流，教師再提出問題：誰和誰的數(shù)量同樣多？接著提出問題：小兔和蘿卜的數(shù)量一樣嗎？猴子和秋千的數(shù)量比，誰多，誰少？你還能發(fā)現(xiàn)更多的可以比較的問題嗎？

四、練習(xí)題進(jìn)行了重新梳理和設(shè)計，使練習(xí)題數(shù)量合適，層次合理，形式也更多樣化

以前的教材練習(xí)題容量不是很足，有些練習(xí)還“跳躍性”比較大。新教材設(shè)計的練習(xí)從數(shù)量上看，1課時有2頁的內(nèi)容，其中包括1頁練一練的內(nèi)容，保證了基礎(chǔ)性練習(xí)；從層次上看更加清晰合理，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，還注重設(shè)計一些促進(jìn)理解重點知識，解決富有挑戰(zhàn)性的問題的習(xí)題，不會出現(xiàn)“跳躍性”較大的現(xiàn)象。

五、新增“實踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新教材設(shè)計了“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容。這些內(nèi)容素材呈現(xiàn)時形式多樣，力求圖文并茂，考慮到了學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系實際生活。

教材只是一種資源，我們既不能單純地照本宣科，當(dāng)然也不能棄之不顧，隨意發(fā)揮。教師應(yīng)在讀懂教材的基礎(chǔ)上，活用教材，創(chuàng)新使用教材。教師要怎樣才能以教科書為藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用教材呢？

一、重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生實際情況的聯(lián)系

教師首先要自己深入解讀教材，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性組織教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。這樣師生一起建構(gòu)知識，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。

比如，情境的創(chuàng)設(shè)，教師不能生搬教材中的情境，在選擇和創(chuàng)設(shè)情境時要想到能吸引學(xué)生注意力的情境，能激起學(xué)生興趣的情境，能引發(fā)學(xué)生的問題意識，因此要考慮用多種手段去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，力求情境具有現(xiàn)實性、生活性、趣味性和問題性。

二、為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展

新教材有一定的彈性，有利于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，只是教師要準(zhǔn)確把握，比如，教材中設(shè)計的拓展習(xí)題，提供的一些閱讀材料，組織學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。一年級上冊“教室”中有一道開放題：請你說一說，你的前、后、左、右各有什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在小女孩的角度回答小男孩的問題，然后再請學(xué)生扮演小男孩提問，其他同學(xué)回答。例如，大汽車的前面是什么？后面是什么？如果小女孩面向大樓，前、后、左、右各有什么？

另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景的不同理解。教師可以通過就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，提出更有挑戰(zhàn)性的問題；也可以呈現(xiàn)學(xué)生的多種想法，進(jìn)一步分享算法多樣；還可以追問算理的解釋；還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，鼓勵學(xué)生自己梳理所學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在綜合與實踐活動中獲得不同的體驗。

總之，使用教材上我們要繼承與創(chuàng)新并舉，想辦法讓過程與方法目標(biāo)適時適度地在教材中落實，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，理清接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)一步精選對學(xué)生有價值的內(nèi)容，合理安排課堂容量和難度，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。