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時(shí)間：2023-03-23 09:55:51

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我國(guó)古代有很多的大思想家和教育家，下面我就給大家講偉大的思想家和教育家孔子的故事吧。

有一次，孔子和學(xué)生們正在趕路，忽然一個(gè)小孩子擋住了他們的去路，原來(lái)，這個(gè)小孩子正在路上有瓦石塊壘一座城池呢。孔子叫那個(gè)小孩讓路，而小孩卻說(shuō)“這世上只有車(chē)?yán)@著城池而過(guò)的，還沒(méi)有把城池拆了給車(chē)讓路的。”孔子想；確實(shí)不能把在這孩子擺的城池當(dāng)玩具。我這樣想，可孩子不這樣想啊。我倡導(dǎo)禮儀，沒(méi)想到讓孩子給問(wèn)住了。孔子十分感慨地對(duì)他的學(xué)生說(shuō)到：“三人行必有我?guī)煟∵@孩子雖小，卻懂禮儀，可以做我的老師了”

.我想：“做人最要緊的是道德、學(xué)問(wèn)、才干、 本領(lǐng)，這些方面比不上人家，就要不斷勉勵(lì)自己，迎頭趕上。孔子這些方面都做到了，我真是佩服他。

篇2

關(guān)鍵詞：儒家思想；文化；語(yǔ)文教學(xué)

儒家思想起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是影響力極深的中國(guó)古代文化。語(yǔ)文教學(xué)常會(huì)受儒家思想的影響，對(duì)儒家思想的影響進(jìn)行分析和把握，有助于學(xué)生樹(shù)立文化觀。

儒家學(xué)說(shuō)為春秋時(shí)期子所創(chuàng)，倡導(dǎo)血親人倫、現(xiàn)世事功、修身存養(yǎng)、道德理性，其中心思想是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥，其核心是“仁”。經(jīng)歷代統(tǒng)治者的推崇，以及孔子后學(xué)的發(fā)展和傳承，儒家學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要作用，在春秋時(shí)期之后，中國(guó)文學(xué)都受到其影響。孔子門(mén)下弟子三千，因而總結(jié)出很多行之有效的教育方法，比如“溫故而知新”“三人行必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。孔子更被后世尊稱(chēng)為“萬(wàn)世師表”。“崇文”、注重教育是儒家思想也是華人的基本價(jià)值觀之一。總的來(lái)說(shuō)，儒家思想毫無(wú)疑問(wèn)是中國(guó)文化的來(lái)源之一。

一、認(rèn)識(shí)儒家文化對(duì)語(yǔ)文的影響

儒家思想是指以孔子和孟子為代表的儒家學(xué)派，二人確有一定的師承關(guān)系，但思想上如何一脈相承從而共同形成為一個(gè)學(xué)派，學(xué)術(shù)界意見(jiàn)不一。

從這里看，孟子就是孔子之后的儒家學(xué)派代表人，孔子的思想對(duì)孟子影響更深。這說(shuō)明教師和學(xué)生之間應(yīng)有思想的影響，教師所教學(xué)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，由《論語(yǔ)》里面中的詩(shī)句“三人行，必有我?guī)熝伞笨梢钥闯鼋處熀蛯W(xué)生也存在一定關(guān)系。

除此之外，論語(yǔ)里面的詩(shī)句，在語(yǔ)文教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，有的成為千古名句，對(duì)學(xué)生的影響極其深。重要的是，教師要了解儒家文化在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義，對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、多背誦，了解儒家經(jīng)典名句

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典名句，需要學(xué)生積極地思考。基于儒家文化和古典文言文的特點(diǎn)，學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然，儒家名句的學(xué)習(xí)需要積累，特別是需要不斷背誦常出現(xiàn)的名句，對(duì)特殊的名句要細(xì)品，并把名句的意境體會(huì)深刻，不斷積累同儒家文化相關(guān)的知識(shí)，形成良好習(xí)慣。

三、儒家名句的積累品讀

教師以校園文化為背景，用儒家思想精粹引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、感悟生活，完善自我人格。在語(yǔ)文教學(xué)中，以《論語(yǔ)》讀本和選修課為抓手，巧用課堂，拓展探究，分類(lèi)歸納，適當(dāng)?shù)匕讶寮医?jīng)典《論語(yǔ)》中的思想精粹引入到學(xué)生的作文訓(xùn)練中，以提高學(xué)生作文文化品位和思想深度。對(duì)于儒家名句的教學(xué)，教材要做到以下幾點(diǎn)，積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：巧用課堂，拓展探究；理解背誦，學(xué)以致用；分類(lèi)歸納，豐富積累。

四、儒家文化在教學(xué)中的傳承

文化是有價(jià)值的東西，對(duì)人的精神會(huì)產(chǎn)生影響。在教學(xué)中，教師要用儒家精神激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。思想文化不僅是一個(gè)國(guó)家的象征，也是一個(gè)民族不斷發(fā)展的源泉，只有好好把握文化的內(nèi)涵，才能建設(shè)好社會(huì)主義事業(yè)。面對(duì)全球化文化浪潮的沖擊，人們對(duì)儒家文化現(xiàn)代價(jià)值的探討與思索也越發(fā)激烈和深入。教師要號(hào)召學(xué)生積極學(xué)習(xí)，把優(yōu)秀文化傳播下去，并傳播出去。

五、儒家文化的教育價(jià)值

孔子無(wú)疑是中國(guó)最偉大的教育家。他興辦私學(xué)，推動(dòng)平民教育的發(fā)展。孔子的思想在后世的發(fā)展中起到積極的作用，好多大哲學(xué)家和思想家都受到儒學(xué)的感染，特別是一些哲理性的問(wèn)題。總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，儒家思想文化的意義和作用是不可以忽略的，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

盧光

作者簡(jiǎn)介

廣州執(zhí)信中學(xué)教師，有多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文多次獲得廣州市教師論文大賽一等獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物和花城出版社的書(shū)籍上多次發(fā)表文章。

高考總復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，即將迎來(lái)一模考核的重要階段，正是各科目備考從“量變到質(zhì)變”的關(guān)鍵時(shí)刻，量是指同學(xué)們已完成了各章節(jié)的第一輪復(fù)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的、分章節(jié)的、專(zhuān)題性的復(fù)習(xí)，大部分理科同學(xué)已經(jīng)掌握了高考要求的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在這一階段里也做了許多的練習(xí)題，積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)，也提高了解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。周?chē)耐瑢W(xué)甚至是我們自己，學(xué)習(xí)不可能不努力，可是成績(jī)就是始終上不去，不斷增加學(xué)習(xí)時(shí)間，希望自己能夠提高考試成績(jī)，總是事與愿違。

為什么呢？因?yàn)槟愕姆椒ㄓ袉?wèn)題，只有方法正確才可能取得成功。

語(yǔ)文篇

這里我給各位理科生談?wù)務(wù)Z文備考復(fù)習(xí)的方法，具體如下：

讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。

劃：在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

寫(xiě)：理科生，平時(shí)不注重動(dòng)筆，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)。就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

練：通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。

數(shù)學(xué)篇

那么數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為在備考過(guò)程中，同學(xué)們要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識(shí)，難題也不過(guò)是在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)上加以綜合，所以課本上的內(nèi)容是很重要的，如果課本上的知識(shí)都不能掌握，就沒(méi)有觸類(lèi)旁通的資本。

對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開(kāi)始厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)興趣是很重要的。

課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題目的演算和講解，學(xué)生在聽(tīng)，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程。也許你認(rèn)為自己在課堂上聽(tīng)懂了，但實(shí)際上你對(duì)于解題方法的理解還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較深入的程度，并且非常容易忽視一些真正的解題過(guò)程中必定遇到的難點(diǎn)。“好腦子不如賴(lài)筆頭”。對(duì)于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過(guò)周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

其次是要善于總結(jié)歸類(lèi)，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。舉個(gè)具體的例子：在復(fù)習(xí)到高一代數(shù)的函數(shù)部分的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類(lèi)型的函數(shù)。但是把它們對(duì)比著總結(jié)—下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種函數(shù)，我們需要掌握的都是它的表達(dá)式、圖象形狀、奇偶性、增減性和對(duì)稱(chēng)性。那么你可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，對(duì)比著進(jìn)行理解和記憶。在解題時(shí)注意函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用，必定會(huì)收到好得多的效果。

最后就是要加強(qiáng)課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固知識(shí)的練習(xí)，鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

英語(yǔ)篇

關(guān)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，不少理科生，很是頭疼，其實(shí)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)它需要大量地閱讀、大量地寫(xiě)作、大量地進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，將自己置身于_個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中，提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀能力，培養(yǎng)好語(yǔ)感。

從總體上說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大塊，他們互相聯(lián)系、交織在一起。

語(yǔ)音主要通過(guò)結(jié)合詞匯牢記一些普遍規(guī)律，平時(shí)練習(xí)中注意隨時(shí)記下那些特殊的不規(guī)則的發(fā)音，對(duì)基本詞匯能正確拼寫(xiě)出國(guó)際音標(biāo)，尤其是一些特別的元音和輔音。

詞匯，重點(diǎn)是課本詞匯，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展。記一個(gè)單詞，可想想這個(gè)單詞的其他各種形式，也可把發(fā)音規(guī)則相同或讀音有某種聯(lián)系的一組單詞聯(lián)系起來(lái)記憶。對(duì)單詞，尤其是動(dòng)詞的掌握，應(yīng)放在句子中、課文中，以詞組或句子為單位來(lái)記。

篇4

前生，今生，后世，這三生我所有的幸運(yùn)都只是能夠遇上你。 ──題記

佛說(shuō)，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子也就是前生，我一定是千萬(wàn)次的回眸，億萬(wàn)次的尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！

我是一個(gè)受命運(yùn)詛咒的孩子。在我很小很小的時(shí)候，上天就帶走了我的媽媽……一個(gè)熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺(jué)，那種心痛貫穿了我的整個(gè)生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語(yǔ)，心靈封閉，沒(méi)有安全感，缺少人情味兒。

我以為我會(huì)一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨(dú)同眠。然而，三生有幸，我遇見(jiàn)了你……

我還記得第一次見(jiàn)到你，是在那個(gè)微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時(shí)候。你作為小學(xué)三年級(jí)的班主任出現(xiàn)在我的視線里：微胖，短發(fā)，一身黑色衣服，笑時(shí)給人溫暖，不笑時(shí)給人一種嚴(yán)肅。那時(shí)，我已習(xí)慣于獨(dú)守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅(jiān)強(qiáng)，也是不容任何人去打破的寧?kù)o，對(duì)你也沒(méi)有任何多余的感情。

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，掌管班上大小事務(wù)。一有機(jī)會(huì)，便表?yè)P(yáng)我，一有時(shí)間，便找我談心，鼓勵(lì)我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷……

時(shí)光在你的關(guān)心和我的冷漠中如白駒過(guò)隙，一晃三年過(guò)去了，我離開(kāi)了你，升上了重點(diǎn)初中，與你的聯(lián)系少了許多，但是，你始終沒(méi)放棄過(guò)對(duì)我的感化與疼愛(ài)。

幾年如一日，你對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，問(wèn)寒問(wèn)暖，情濃如水。

中考前的那個(gè)下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動(dòng)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己心里的冰層開(kāi)始破碎的聲音，我不禁地笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而快樂(lè)的微笑。

考入縣城重點(diǎn)高中后，我們學(xué)校與你家的距離更遠(yuǎn)了，但我們的心更近了。你時(shí)常拎著水果來(lái)看我，給了我全部的母愛(ài)。

你的信箋和電話成了我溫暖的源泉，你的看望和談心成了我愉悅的家園，你的匯款和米菜成了我幸福的糧倉(cāng)，在我渴望的時(shí)候，你是春天般的及時(shí)雨。

高考臨近，你發(fā)短信來(lái)說(shuō)：“孩子，親愛(ài)的：你要認(rèn)真復(fù)習(xí)啊，好好考試，我一直認(rèn)為你是最優(yōu)秀的孩子！”老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動(dòng)地哭，惹得我高興地哭……

今天是六月七日，高考的第一天第一科。此時(shí)，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場(chǎng)外，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，離這兒再遠(yuǎn)也一定來(lái)送考。今天不知為什么你來(lái)晚了，是拎的東西多了，還是堵車(chē)了？是節(jié)約車(chē)費(fèi)步行艱難，還是走錯(cuò)了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場(chǎng)外，擁抱你，親吻你，對(duì)你說(shuō)一聲：“我想叫你一聲媽?zhuān)蠋煟?rdquo;

媽?zhuān)胰行矣鲆?jiàn)了你，雖然你并不是我的親生媽媽?zhuān)銤M足了我對(duì)母愛(ài)所有的希望，媽?zhuān)覑?ài)你！是你教我懂得愛(ài)，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個(gè)親媽?zhuān)瑓s還給我一個(gè)偉大的母愛(ài)！

三生有幸遇見(jiàn)你，希望我還有下一個(gè)“三生”，再下一個(gè)，生生世世，永遠(yuǎn)有幸與你相見(jiàn)！

媽媽?zhuān)懵?tīng)見(jiàn)了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛(ài)我之身的媽媽永駐人間！

篇5

關(guān)鍵詞：青年教師 專(zhuān)業(yè)的 成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0262-01

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)更是一種快樂(lè)。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)有4個(gè)年頭了，我從一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師，四年的工作實(shí)踐讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。作為青年教師借著青春的熱情，借著青春的夢(mèng)想起航，從規(guī)劃開(kāi)始對(duì)自己有了一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、上課、反思、讀書(shū)報(bào)告、總結(jié)這一系列的安排，為我在教學(xué)工作中指明了方向，也充分地體會(huì)年輕不是資本，而是有更多的機(jī)會(huì)去塑造自己。

初為人師只因?yàn)闊釔?ài)，我愛(ài)自己從屬的學(xué)科――語(yǔ)文。在我心中，她是一縷美麗的絲帶，飄過(guò)心靈的原野，留下一串串晶瑩的遐想;她是花園中最雍容的玫瑰，綻放出道道濃郁的芬芳;她是天邊那潔白無(wú)瑕的云彩，端莊而不失淡雅;語(yǔ)文，好似一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的純情姑娘，清澈的眼眸里盛滿了希望與夢(mèng)想，她那醉人的笑靨里，平淡如水的生活卻蕩漾起了幸福的漣漪，散發(fā)出璀璨的光芒。曾經(jīng)，我是怎樣的為那些文字著迷！他們記載著我不曾經(jīng)歷過(guò)的事，描繪我未曾看過(guò)的美景，那些都深深的吸引著我。還有中外燦爛的文化，他們沉淀在文字里，向我們展示著它們的魅力。我多么想讓更多的人去感受它們、理解它們、分享它們。而最有效的途徑就是做一名教師，把我喜歡的、把我欣賞的文字、語(yǔ)言傳授給許許多多的孩子。所以，我也熱愛(ài)教育，因?yàn)樗梢詧A我的夢(mèng)想。

可以說(shuō)，一生之計(jì)在于“青”。怎樣利用好有限的青春去造就更多的夢(mèng)想，促就更好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我有以下觀點(diǎn)：

一、書(shū)本學(xué)習(xí)開(kāi)啟智慧

讀書(shū)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，特別是青年教師，只有讀書(shū)，才能充實(shí)自己的教學(xué)，只有讀書(shū)，才能擁有源頭活水;也只有讀書(shū)，我們才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。我繼續(xù)保持了學(xué)習(xí)的激情。在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，不斷的完善、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)讀書(shū)來(lái)反思自己的教學(xué)方式。看！《致青年教師》這本書(shū)如一把火炬，點(diǎn)燃了我尋找職業(yè)幸福感的心靈光明，用小小的故事為我開(kāi)啟了一扇扇窗。《透視名師課堂管理》這本書(shū)如一道閃電，劈開(kāi)了我僵直困頓的教學(xué)開(kāi)篇，用許多實(shí)例照亮了我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前行之旅。教師應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的人。于是，我和孩子們共同閱讀，讀名著，品名著，積累美文，共同開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

二、同伴交流互助進(jìn)步

六個(gè)一的活動(dòng)，為我們青年教師提供了相互交流的平臺(tái)。所謂，三人行必有我?guī)熝伞Ｔ谀挲g相仿的教師隊(duì)伍中，也有很多非常出色的教學(xué)能手，像臧江南、李丹、孫文進(jìn)老師他們?cè)诮虒W(xué)方面也有自己的一套方法和特色。于是我虛心求學(xué)，吸取他們成功的經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速?gòu)浹a(bǔ)自己教學(xué)中的不足，還可以互相探討，使我在教學(xué)上受益匪淺。

三、導(dǎo)師引領(lǐng)走向?qū)嵺`

對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，我清醒地認(rèn)識(shí)到：身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師正是可以不斷學(xué)習(xí)的財(cái)富。而我需要做的就是憑借六個(gè)一活動(dòng)的平臺(tái)多聽(tīng)課多反思，虛心、觀察并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)和師傅孫文晉老師的交流，為我樹(shù)立了一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)。她的課堂讓我懂得了靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言的重要，并讓我領(lǐng)略了一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的融洽的創(chuàng)新課堂。而師傅對(duì)于我的聽(tīng)評(píng)課也讓我勇于直視自己的不足，并能在她的教學(xué)指點(diǎn)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。同年級(jí)呂曉梅和李丹老師的課堂也經(jīng)常讓我駐足，通過(guò)聽(tīng)她們的課讓我事半功倍，緊湊的課堂，準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，讓我借鑒學(xué)習(xí)。見(jiàn)賢思齊焉，組長(zhǎng)周老師的課堂總是充滿笑聲，這里融洽的氣氛讓我茅塞頓開(kāi)。其他老師的教學(xué)也讓我仰取俯拾，收獲頗多。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，影子課的歷練，讓我明白了想要上好一堂課，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，需要走進(jìn)學(xué)生，需要扎實(shí)教學(xué)。而我還需要繼續(xù)虛心請(qǐng)教。在這里讓我感到非常榮幸的還有我被選到了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，兩位非常有資質(zhì)的班主任便是我走向教師這份崗位的第一位導(dǎo)師。在兩位老師的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)了咱班的孩子，領(lǐng)略了班級(jí)積極向上的氛圍，看到了咱們的班級(jí)文化，我也在不斷學(xué)習(xí)兩位前輩的班級(jí)管理以及非常有特色的課堂教學(xué)。我想，雖然工作上的我已經(jīng)身為人師，但在各位導(dǎo)師面前，我仍然是個(gè)學(xué)生。你們都是我走向理想的啟明燈。

四、收獲碩果，歷練成長(zhǎng)

雖然年輕的我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但我有對(duì)于這份職業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)。我感謝講臺(tái)的磨煉，因?yàn)樵谶@里，會(huì)有一種自我升華的愉悅與激勵(lì)。我珍惜機(jī)會(huì)，參加教委組織的教學(xué)比賽，本學(xué)期《皇帝的新裝》一課，便獲得了中山區(qū)評(píng)優(yōu)課中的一等獎(jiǎng)。我調(diào)動(dòng)熱情，積極參加各種評(píng)選活動(dòng)，這學(xué)期便獲得了省里的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)、作文指導(dǎo)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。我不懈努力，在學(xué)校和老師的幫助下，全力以赴，教學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步向前。在這收獲的日子里，累累的果實(shí)讓人欣慰，更讓我對(duì)以后的路充滿信心。

五、反思自我，完善不足

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 人文關(guān)懷 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階梯，各方面還不穩(wěn)定，可塑性較強(qiáng)，人文關(guān)懷顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到給學(xué)生多些人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

1.注重因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

人文關(guān)懷要求尊重個(gè)性的獨(dú)立性，關(guān)注群體的差異性。由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，其先天素質(zhì)與后天環(huán)境都不一樣，因此在興趣愛(ài)好、個(gè)性他特長(zhǎng)等方面存在差異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，注重因材施教，針對(duì)不同知識(shí)和能力水平的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同的要求，并采取不同的策略。教師不可能也不應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，但可以盡可能地讓更多的學(xué)生達(dá)到及格；而對(duì)于語(yǔ)文科的人文性方面，教師也應(yīng)該期望每個(gè)學(xué)生都達(dá)到優(yōu)秀，培養(yǎng)出人格健全的人――熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，與周?chē)娜思按笞匀缓椭C相處。以寫(xiě)作文為例，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生留心觀察、善于積累、熱愛(ài)習(xí)作，但對(duì)于優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生的習(xí)作過(guò)程和結(jié)果，指導(dǎo)方法和要求都不應(yīng)相同，宜根據(jù)他們的興趣程度和知識(shí)水平提出不同的要求，這才是真正的因材施教，給學(xué)生多些人文關(guān)懷。

2.注重獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

由于單一的評(píng)價(jià)方式，使得大多數(shù)教師為了在統(tǒng)考評(píng)比中獲得較好的單科成績(jī)而急功近利，在教學(xué)過(guò)程中奉行“能考出高分?jǐn)?shù)就是成功”的信條，因此對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解、問(wèn)題的解決、答案的得出等環(huán)節(jié)多是教師“一手操辦”，因?yàn)檫@就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，應(yīng)付考試比較“保險(xiǎn)”，忽視學(xué)生求知過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生幾乎成了接受知識(shí)的工具，還哪里談得上人文關(guān)懷？主體與主導(dǎo)都由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。如果創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族生存與發(fā)展的靈魂，那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的靈魂，是教育的精髓。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力來(lái)源于學(xué)習(xí)實(shí)踐，來(lái)源于求知道路上的探索，因此，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的獨(dú)特體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，科學(xué)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，熱情地鼓勵(lì)他們大膽探索，從而挖掘他們的創(chuàng)新潛能。對(duì)于語(yǔ)文課中的許多內(nèi)容，解讀往往是多元化的，學(xué)生可能有各自不同的理解，但只要說(shuō)得通，能夠自圓其說(shuō)，教師就應(yīng)給予肯定，而不宜以教參或自己的理解替代學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；若發(fā)現(xiàn)有新穎性的，還要加以表?yè)P(yáng)。曾教學(xué)《舍身炸暗堡》一課，在設(shè)計(jì)問(wèn)題“在點(diǎn)燃炸藥包的時(shí)候怕不怕”讓學(xué)生討論時(shí)，全班只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“怕”，其余的都是“不怕”，而且笑話這個(gè)學(xué)生。針對(duì)這個(gè)有新意的回答，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容仔細(xì)揣摩，設(shè)身處地地想一想，最后大家都覺(jué)得這個(gè)同學(xué)的回答更合理，都佩服他的獨(dú)特見(jiàn)解。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橐恢币詠?lái)教師都給學(xué)生灌輸“英雄是不怕死的”的觀念，而忽視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，認(rèn)為只有這樣才能起到更好的教育作用。殊不知，英雄也是人，也是怕死的；與常人不同的是其在危急關(guān)頭或關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出，勇于犧牲，思想境界比一般人高，我們要學(xué)習(xí)的就是這種崇高的精神品質(zhì)。這樣的觀念更具人性化，更有現(xiàn)實(shí)的教育意義。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從而更好地挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

3.注重合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有的由于溺愛(ài)而形成“以自我為中心”的觀念，變得自私，不善于與人相處；有的則由于家庭的期望值過(guò)高，對(duì)其施壓力過(guò)大，導(dǎo)致其變得叛逆，性情孤僻冷漠，不愿與人交往，形成“自我封閉”，諸如此類(lèi)的現(xiàn)象對(duì)于孩子身心健康的成長(zhǎng)都是不利的。語(yǔ)文教學(xué)除了要從文質(zhì)兼美的課例中挖掘健康的思想元素進(jìn)行教育外，還要積極組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)相互合作，逐漸學(xué)會(huì)與人交流溝通，學(xué)會(huì)為別人著想，懂得為集體爭(zhēng)光，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到消除“自我”觀念的目的。例如可以開(kāi)展小組社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、小組辦板報(bào)、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、集體建立班級(jí)圖書(shū)角、組織“手拉手”活動(dòng)、組建班級(jí)慰問(wèn)團(tuán)”等，也可以利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，例如宣講優(yōu)良鄉(xiāng)風(fēng)、宣傳好人好事、參加社區(qū)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生感受到濃烈的人文氛圍，增強(qiáng)與人合作的觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于身心的健康發(fā)展和健全人格的塑造無(wú)疑是大有裨益的。

4.注重平等對(duì)話，加強(qiáng)心靈溝通

我國(guó)古代有許多優(yōu)良的思想，諸如“師道尊嚴(yán)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“親其師，信其道”等，這些思想反映的是一種教育的美好境界，追求的應(yīng)該是師生平等的對(duì)話，心靈真誠(chéng)的溝通，從而建立一種和諧的師生關(guān)系。人文關(guān)懷應(yīng)該體現(xiàn)人與人之間的平等與真誠(chéng)。而今天教育的隊(duì)伍中卻有不少人只片面地強(qiáng)調(diào)教師這一方，要求學(xué)生絕對(duì)服從教師，規(guī)規(guī)矩矩，言聽(tīng)計(jì)從；老師的意見(jiàn)就是“真理”，不容懷疑，更不允許更改和批評(píng)，認(rèn)為這樣就可以樹(shù)立教師的威嚴(yán)，獲得學(xué)生的尊重，完全忽略學(xué)生的感受。殊不知，以這種交易方式為支撐的師生關(guān)系只能維持一種表象――學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，實(shí)現(xiàn)不了真正意義上的“師道尊嚴(yán)”。所以，教師應(yīng)與學(xué)生建立起“朋友式”的關(guān)系，把自己當(dāng)成學(xué)生的一員，在教學(xué)過(guò)程中采用探討的方式，與學(xué)生平等對(duì)話，不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、反駁，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，還要熱情歡迎學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作提出批評(píng)與建議，這樣教師“有錯(cuò)必改”、“學(xué)無(wú)止境”、“三人行必有我?guī)熝伞钡攘己盟枷氡厝辉趯W(xué)生中自然而然地形成，教師也自然而然成了學(xué)生效仿的榜樣，并發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情。語(yǔ)文科有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重這一方面。

5.注重家校聯(lián)系，構(gòu)建“大語(yǔ)文”觀

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷不應(yīng)僅僅局限于校園，更應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)拓展到校園之外，尤其要注重與每個(gè)家庭搞好聯(lián)系，通過(guò)家訪，把人文關(guān)懷的思想帶進(jìn)每一個(gè)家庭，為學(xué)生創(chuàng)造“平等式”的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每位家長(zhǎng)在對(duì)待子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題上與子女平等對(duì)話；同時(shí)熱情地歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解教學(xué)情況，傾聽(tīng)?zhēng)熒男穆暎嬲\(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，從而更好地促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育可以說(shuō)是“人之初”的教育，其教育成效對(duì)人的一生影響重大，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。從某種意義上說(shuō)，塑造健全的人格比學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能更重要。因此，小學(xué)各科教學(xué)必須重視人文關(guān)懷，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志艷.論人文精神在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程（中），2011（04）.

篇7

2、兩只鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資，一條短信祝你開(kāi)心！

3、孜孜不倦排難解惑，兢兢業(yè)業(yè)傳道授業(yè)。那里是你揮灑青春的天地，那里是我們求知的天堂。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡，匯集而成祝福你。

4、常懷感恩的人是幸福的人，懂得感恩的人是快樂(lè)的人，經(jīng)常感恩的人是成功的人，朋友，在教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，讓我們一起祝愿，一起送上我們感恩的問(wèn)候吧。

5、講臺(tái)上，書(shū)桌邊，寒來(lái)暑去，灑下心血點(diǎn)點(diǎn)。澆花朵，育桃李，春華秋實(shí)，奉獻(xiàn)赤誠(chéng)一片。感謝您對(duì)我的教誨，祝老師節(jié)日快樂(lè)永葆青春！

6、一只粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，此生無(wú)悔，甘灑熱血誠(chéng)滋天下莘莘學(xué)子。四書(shū)五經(jīng)，五臟六腑，七嘴八舌，在世無(wú)怨，愿拋赤心愛(ài)潤(rùn)人類(lèi)靈魂工程。

7、有一種精神叫奉獻(xiàn)；有一種品質(zhì)很無(wú)私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業(yè)是教師。兒時(shí)不識(shí)師恩重，長(zhǎng)大才知老師親。老師，教師節(jié)快樂(lè)！

8、子曰：三人行，必有我?guī)熝伞９耪Z(yǔ)云：師者，傳道授業(yè)解惑也。俗話說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我認(rèn)為：老師是我們知識(shí)的父母。老師，節(jié)日快樂(lè)！

9、你的工作很普通，卻被譽(yù)為陽(yáng)光下被光輝的職業(yè)；你的工作很尋常，卻被稱(chēng)作人類(lèi)靈魂的工程師；你就是我們敬愛(ài)的老師，教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)！

10、都說(shuō)你是人類(lèi)靈魂的工程師；都說(shuō)你是傳播知識(shí)的天使；都說(shuō)你是蠟燭，燃燒自己照亮別人；都說(shuō)你是粉筆，犧牲自己書(shū)寫(xiě)希望。老師，節(jié)日快樂(lè)！

11、不曾忘我犯錯(cuò)時(shí)你嚴(yán)厲的教鞭，不曾忘我認(rèn)真時(shí)你欣慰的笑臉，還記得你工作時(shí)的專(zhuān)注，還記得你課堂上的謹(jǐn)嚴(yán)，親愛(ài)的老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！

12、你是到死絲才盡的春蠶，為我們把你的青春奉獻(xiàn)；你是成灰的蠟燭淚方干，為我們指引美好的明天。親愛(ài)的老師，教師節(jié)了，祝您節(jié)日快樂(lè)！

13、發(fā)這條短信的目的是提醒你，今天是九月十日教師節(jié)，你該發(fā)條祝福短信給我，什么？我不是你老師？孔子不是說(shuō)三人行必有我?guī)焼幔课覀z天天在一塊，應(yīng)該能算你老師吧！

14、十年寒窗，昨日沙場(chǎng)，點(diǎn)兵授將，奔向前方；傳道授業(yè)，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。感激之情，不在紙上，老師安康！

15、小朋友，多努力，好好學(xué)習(xí)；小同學(xué)，多刻苦，天天向上；張大后，不忘記，教師節(jié)，發(fā)信息，祝老師，身體好，節(jié)日樂(lè)！

16、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨。今天教師節(jié)，最是師恩難忘時(shí)，向所有教師送上誠(chéng)摯的祝福！秋風(fēng)拂面，涼意漸濃，秋日保健多喝蜂蜜少吃姜，秋燥遠(yuǎn)離您！

17、毫無(wú)疑問(wèn)，成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘；為今天喝彩的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和箴言！祝福您，老師：愿您桃李滿天下，春暉遍四方！

18、若我是平民，您就是平民的老師；若我是CEO，您就是CEO的老師；若我是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師；不管我人生的路將是怎樣，我都會(huì)永遠(yuǎn)尊敬您，老師！

19、恩師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這是對(duì)您的真實(shí)寫(xiě)照，您用切實(shí)行動(dòng)做了精彩詮釋?zhuān)臒o(wú)私奉獻(xiàn)學(xué)生歷歷在目，您辛勤培育學(xué)生銘記在心，學(xué)生一直在努力對(duì)您的付出做盡可能地回報(bào)，在教師節(jié)到來(lái)之際，學(xué)生真誠(chéng)地祝您節(jié)日快樂(lè)，天天開(kāi)心。

20、曾經(jīng)，恨你對(duì)我嚴(yán)厲。如今，感謝你的嚴(yán)厲，因?yàn)槟愕膰?yán)厲，才使我的人生充滿意義。老師，節(jié)日快樂(lè)，您辛苦了！

21、從前有個(gè)偏僻的山村小學(xué)，里面只有一位女教師，她和自己唯一的男學(xué)生產(chǎn)生了一段可歌可泣的愛(ài)情故事，他們的名字流傳下來(lái)。。。楊過(guò)和小龍女。

22、一曲贊歌唱不盡您的華麗的篇章，一支粉筆卻寫(xiě)就了您的人生軌跡；三萬(wàn)桃李報(bào)答不了您的如山恩情，三千青絲染霜卻譜寫(xiě)出您的精彩人生。愿恩師永遠(yuǎn)幸福！

23、縱有李白橫溢的才華，也譜寫(xiě)不出老師您的如歌歲月，縱有達(dá)芬奇絕妙的丹青，也描繪不出老師您的壯麗人生，縱有貝多芬高深的造詣，也演奏不出老師您的人生贊歌。

24、我是機(jī)槍?zhuān)蠋熓菧?zhǔn)星，指引我射擊正確的方向；我是秤桿，老師是秤砣，點(diǎn)撥我找到平衡的支點(diǎn)。預(yù)祝老師一生平安！桃李滿人間！

25、女教師啟發(fā)學(xué)生用犧牲和格外造句，一學(xué)生說(shuō)：昨天我的姥爺犧牲了。另一學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)作文時(shí)，不要把字寫(xiě)到格外面。女教師聽(tīng)了，三分鐘沒(méi)說(shuō)話！

26、三尺講壇，潑灑血汗，樸素衣衫，忠心赤膽，酷暑嚴(yán)寒，挑燈奮戰(zhàn)，回眸一看，桃李千萬(wàn)，老師您辛苦了，祝您節(jié)日快樂(lè)！

27、是誰(shuí)總是默默無(wú)聞，在花園里耕耘；是誰(shuí)潑灑一腔熱枕，耗掉了青春；是誰(shuí)送走了學(xué)生，留下了皺紋。是您老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！

28、教師節(jié)到了，想好送老師什么禮物了嗎？我打算帶上一只北京烤鴨，捎上捆青島啤酒，拎著一只上海大閘蟹，去跟咱老師談?wù)劇?/p>

29、聆聽(tīng)雨的歡笑，傾聽(tīng)風(fēng)的酣眠，點(diǎn)燃一只許愿的蠟燭，訴說(shuō)我的心聲，敬愛(ài)的老師，您辛苦了！您的學(xué)生祝您健康快樂(lè)，全家幸福。

30、桂花飄香、圓月當(dāng)空照，“老師，你好嗎？”身處異地的我回憶曾經(jīng)的點(diǎn)滴，想跟您說(shuō)一聲：謝謝，節(jié)日快樂(lè)！

31、我尊敬的老師，我的成功一半是源于您給予的支持，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：謝謝！您不僅是我永遠(yuǎn)的老師，更是我永遠(yuǎn)的朋友，祝您節(jié)日快樂(lè)！

32、點(diǎn)一盞心燈，照亮無(wú)數(shù)學(xué)子的前程；灑滿腔熱情，孕育滿園桃李的芬芳。教師節(jié)到了，學(xué)生祝您節(jié)日快樂(lè)，并鄭重地向您道一聲：謝謝！

33、9月10號(hào)情意綿，教師節(jié)里頌詩(shī)篇。贊歌獻(xiàn)給好老師，并祝身體永康安。

34、教師節(jié)到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人；一束百合花，感謝您不求回報(bào)純潔的愛(ài)；一束滿天星，那是您的桃李滿天下。祝您教師節(jié)快樂(lè)！

35、敬愛(ài)的老師，您是園丁，質(zhì)樸無(wú)華；是慈母，真情感人；是蠟燭，溫馨動(dòng)人；是春蠶，嘔心瀝血；是春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；是人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)。祝您教師節(jié)快樂(lè)！

36、讓歡樂(lè)平撫你臉上的皺紋，讓健康挺直你彎曲的腰身，讓健康陪著你一路前行，讓關(guān)懷永遠(yuǎn)溫暖你的心靈。老師為我們操勞一生，辛苦了，祝你永遠(yuǎn)年輕！

37、老師，看見(jiàn)您的眉頭開(kāi)了，我笑了。看見(jiàn)您的身體棒了，你放心了。看見(jiàn)您正在老去，我的心痛了。想想老師的愛(ài)，我祝福您，身體越來(lái)越好，好人好運(yùn)！

38、如果老師是樹(shù)，我就是一片樹(shù)蔭。如果老師是一盞燈，我就是舍不得燃燒的燈芯。如果老師是星光，我就是星光心中的明星。愿您平安健康，節(jié)日快樂(lè)！

39、我要用最溫馨的愛(ài)，報(bào)答老師的傳業(yè)之恩，用最深情的關(guān)切，祝福老師笑口常開(kāi)，用最感激的行動(dòng)，讓老師事事順心愉快。教師節(jié)，送上我最真誠(chéng)的祝福！

40、老師，你像山峰為我遮風(fēng)擋雨，你像像大海對(duì)我寬容有愛(ài)，你像扁擔(dān)給我挑起重任。你默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛(ài)。教師節(jié)，祝您身體健康，歲歲不老！

41、在這個(gè)屬于您的日子里，借這條短信寄上我溫馨的祝福·帶去我真誠(chéng)的問(wèn)候，愿我的一句祝福洗去您工作的勞累·一聲問(wèn)候帶走您身邊的煩惱，老師，節(jié)日快樂(lè)哦！

42、傳一肚知識(shí)，授滿身智慧，播無(wú)限希望，種萬(wàn)家幸福。老師，您就是這樣偉大而無(wú)私，我崇拜您，敬仰您，感謝您！！

43、幾年的情感都刻在了我的記憶里，您對(duì)我的好，您的語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，一天的時(shí)間，表達(dá)不完我對(duì)你的感激之情，謝謝您！

44、老師，您的每一個(gè)字每一句話，都劃過(guò)我空白的心田，是您，讓我耕耘著一個(gè)綠色的夢(mèng)，并給我勇氣去實(shí)現(xiàn)！

45、老師，無(wú)論我走到哪里，都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛(ài)，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)！

46、是您，給了種子太陽(yáng)般的溫暖，是您，用汗水把幼苗澆灌，還是您，細(xì)心呵護(hù)著花兒開(kāi)放，我拿什么感謝你？我親愛(ài)的老師！

47、只為你，寫(xiě)一首感激的詩(shī)歌，奏一曲禮贊的樂(lè)章，跳一支祝福的舞蹈，今天就是為你的專(zhuān)場(chǎng)——教師節(jié)快樂(lè)！

48、請(qǐng)?jiān)试S我在今天向你真誠(chéng)地表白：我愛(ài)你！請(qǐng)?jiān)试S我在此刻說(shuō)出久藏的情感：謝謝你！——我敬愛(ài)的老師，節(jié)日快樂(lè)！

49、平凡了一生也偉大了一生，操心了一聲也快樂(lè)了一生。功不可沒(méi)卻從未爭(zhēng)功，勞有所得卻從不計(jì)較得失。這就是老師，蠟炬成灰淚始干！

50、今天的節(jié)日讓我又想起了你，不在身邊往事總是一次次提起，我們的故事注定成為了永遠(yuǎn)的回憶，你我已不再孩提，已不再任性，人生路上，良師益友，朋友，我們共同歡暢，只為你我，只為教師節(jié)。

51、曾經(jīng)的一切又在腦海記起，好恨自己次次失之交臂，今天的天地作了鐵證，因?yàn)槟纳眨蠋煟覑?ài)您，生日快樂(lè)！

52、教師節(jié)，送給老師的花可選劍蘭花、康乃馨、太陽(yáng)花、百合花、、滿天星。插成花藍(lán)或花束，以示尊敬、祝福之意。

53、每一天，每一時(shí)，每一秒，你不慕虛榮，把心兒操。這一天，這一時(shí)，這一秒，我充滿感恩，送祝福到。教師節(jié)，老師，您辛苦了！

54、祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是敬愛(ài)的親愛(ài)的心愛(ài)的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)！

55、有人說(shuō)您是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我希望您是一顆不滅的恒星，只有永遠(yuǎn)地保持明亮，才能照亮更多的人！！

56、您是一把傘，為我們撐出一片天；您是一盞燈，為我們照亮人生路；您是智慧的源泉，您是進(jìn)步的靈魂！教師節(jié)來(lái)臨之際，祝您身體健康，幸福無(wú)疆！

57、是您，傳授給我知識(shí)；是您，教我讀懂人生；是您，為我指明方向！如今，我用您教會(huì)我的一筆一劃，編織一條充滿祝福的短信：老師，節(jié)日快樂(lè)！

58、一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四方育才，五湖桃李，六月短信，七齊歸來(lái)，八方祝福，九久不去，十實(shí)為您。我最敬愛(ài)的老師，節(jié)日快樂(lè)！

59、教師節(jié)對(duì)聯(lián)：上：桃李天下，春暉四方，育中華棟梁；下：即師為父，恩重如山，何能夠忘卻；橫批：節(jié)日快樂(lè)。

60、匆匆的歲月從指間劃去，斑白了您雙鬢的青絲。桃李天下，是您最欣慰的表達(dá)，也是您最宏大的夢(mèng)想。在這個(gè)屬于您的日子里，我給您送上深深的祝福，也許您已把我忘卻，而您的形象卻和歲月一樣永恒。老師，節(jié)日快樂(lè)，您辛苦了。

61、當(dāng)年恩師您到來(lái)，歡聲笑語(yǔ)處處在；言傳身教如父愛(ài)，教我做人清又白；不求回報(bào)寬胸海，學(xué)生如今仍感慨；當(dāng)年恩情記腦海，殷殷敬意短信載。

62、桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可沒(méi)。親愛(ài)的老師，今天是您的節(jié)日。就讓遠(yuǎn)方的學(xué)子給您捎上一份祝福，委托吉祥的信鴿，帶到您身邊，祝福老師身體安康，節(jié)日快樂(lè)！

63、親愛(ài)的老師，對(duì)您的感激，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在這特別的日子，就讓這條短信，帶去我對(duì)您的濃濃祝福：教師節(jié)快樂(lè)！

64、在教師節(jié)來(lái)臨之際，送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬(wàn)事如意，平安如愿，快樂(lè)分分秒秒，幸福時(shí)時(shí)刻刻！

65、今天是個(gè)特別的日子，處處洋溢著贊美與感激之情，因?yàn)榻裉焓墙處煿?jié)，親愛(ài)的老師，您辛苦了，沒(méi)有您辛勤的汗水就不會(huì)有我們今天的成功，祝您節(jié)日快樂(lè)！

66、在這特別的日子，沒(méi)有人比您更值得我們感激，是您用自己的生命之光，照亮了我們的前程。謹(jǐn)向您致以節(jié)日的問(wèn)候。謝謝您，親愛(ài)的老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)！

67、忙碌了一年，親愛(ài)的老師，您的節(jié)日又到了，感謝您對(duì)我的幫助與關(guān)懷，感謝您為我們所做的一切。無(wú)論何時(shí)何地，您永遠(yuǎn)是我的好老師！祝您教師節(jié)快樂(lè)！

68、發(fā)一條短信送祝福，每一個(gè)字都帶有我深深的關(guān)懷，綿綿的問(wèn)候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜與快樂(lè)結(jié)伴，點(diǎn)綴你絢麗多彩的人生，祝你教師節(jié)快樂(lè)！

69、快樂(lè)如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂(lè)似雪閃著耀眼的光芒，快樂(lè)像陽(yáng)撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂(lè)是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂(lè)伴您到老，祝您教師節(jié)快樂(lè)！！

70、因?yàn)橛辛四悖畈湃绱司始姵剩灰驗(yàn)橛辛四悖澜绮湃绱嗣利悇?dòng)人。您是人類(lèi)靈魂的工程師！您的教導(dǎo)如細(xì)雨潤(rùn)物般悠遠(yuǎn)。感謝您！衷心祝您教師節(jié)快樂(lè)！

71、有一種愛(ài)無(wú)法忘記，有一種情刻骨銘心，那就是老師的教誨。有人說(shuō)老師是燃燒的蠟燭，其實(shí)您更像我們心中永不落的太陽(yáng)。感謝您，親愛(ài)的老師，節(jié)日快樂(lè)！

72、在三尺講臺(tái)，你用粉筆揮舞著您的人生，感謝人生旅途中有您的教誨。對(duì)您付出的辛苦，我無(wú)以為報(bào)，真誠(chéng)地道一聲“謝謝”，老師，您辛苦了！

73、沒(méi)有鮮花的妖艷，沒(méi)有鈴聲的悅耳，雖然只有寥寥幾語(yǔ)，但我的祝福永恒，我的問(wèn)候依舊。親愛(ài)的老師，祝您身體健康，永遠(yuǎn)快樂(lè)！感謝您！

74、這人生的旅途上，感謝有您的教誨。是您給了我無(wú)盡的信心和勇氣，為我點(diǎn)燃了希望之燈，讓我遨游在知識(shí)的海洋。謝謝您，親愛(ài)的老師！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！

75、教師節(jié)就要到了，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚在這條短信上，祝您節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)幸福年輕，并愿陽(yáng)光般的燦爛心情永遠(yuǎn)與你相隨！真心祝福您！

76、一二三四五六七，您給了我最美的樂(lè)章。赤橙黃綠青藍(lán)紫，您給了我七彩的陽(yáng)光。在人生旅途上，您為我指明前進(jìn)的方向。祝福敬愛(ài)的老師：教師節(jié)快樂(lè)！

77、愿這一聲祝福化作一杯清茶，滋潤(rùn)您發(fā)干的喉嚨。化作一盞燈，亮在您的辦公桌上。化作一束鮮花，帶給您一絲芬芳。祝老師教師節(jié)快樂(lè)，您辛苦了！

78、您的教誨，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)嚴(yán)厲，比母愛(ài)細(xì)膩，比友愛(ài)厚重。感謝老師對(duì)我的教誨，祝您教師節(jié)快樂(lè)！

79、伴著教師節(jié)的深情，把美好送給園丁；迎著中秋節(jié)的來(lái)臨，愿好運(yùn)陪著你旅行；我對(duì)你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業(yè)愛(ài)情雙雙贏，時(shí)時(shí)刻刻好心情！

80、念不完的是真情，牽不完的是親情，戀不完的是愛(ài)情，感不完的友情，謝不完的是師情，一情連一情，一情攜一情，師恩似海情，中秋團(tuán)圓情，短信祝福情！

81、在千載難逢的08年09月10日教師節(jié)里，在這個(gè)大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業(yè)順利，生意順利，入學(xué)順利，事事都順利！

82、黃金九月，又是一個(gè)教師節(jié)，祝我敬愛(ài)的老師家好月圓，桃李滿天下！您的學(xué)生在異地他鄉(xiāng)深深的問(wèn)候。

83、(桃)木枝頭蓓蕾紅，(李)子青青共繁榮，(滿)目群芳競(jìng)風(fēng)流，(園)丁心坎春意濃。祝您教師節(jié)快樂(lè)！

84、教師節(jié)，已來(lái)到，老師們，大家好！我祝你們節(jié)日里“師”分快樂(lè)，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，更祝你們桃李滿天下！

85、三人笑，必有噪音；三人跳，必有摔倒；三天談，必說(shuō)股票，三人行，必有我?guī)煛＝裉焓墙處煿?jié)，祝所有的老師心情愉快、身體健康、合家幸福！

86、老師！您是字典，有著說(shuō)不完的故事；您是粉筆，有著寫(xiě)不完的傳奇；您是瀑布，有著不竭的動(dòng)力；您是紅燭，照亮了我們的心靈。祝您節(jié)日愉快！

87、面朝大海，春暖花開(kāi)，面對(duì)老師，寬慰踏實(shí)。老師！您就像天上的雄鷹教會(huì)了我飛翔；像及時(shí)的甘霖滋潤(rùn)了我的成長(zhǎng)。誠(chéng)摯祝你節(jié)日愉快！

88、九月，明月皎潔，金桂飄香，就像我們敬愛(ài)的老師默默的為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。祝老師們心情愜意，身體康泰，闔家幸福！

89、那些過(guò)去的記憶，我們時(shí)刻銘記，如今我們受用的文化，中間都彌漫著老師的氣息，感恩的心，時(shí)刻牢記您的教誨！

90、老師，我們歌頌?zāi)愕膸煹拢焕蠋煟覀冑澝滥愕拿利悾焕蠋煟覀兏屑つ愕膫魇冢蝗松L(zhǎng)，我們受用一生！

91、不敢用華麗的辭藻來(lái)修飾你的光環(huán)；不敢用鮮艷的花朵來(lái)感謝你的恩賜；我只能用我的真心來(lái)歌頌?zāi)愕臑槿藥煴恚?/p>

92、老師，我不知道為什么要這樣稱(chēng)呼您，但我知道，這個(gè)名字象征著偉大而神圣，您用有限給予了我們無(wú)限，謝謝您！

93、教師節(jié)來(lái)臨之際，我要向你的老師致以節(jié)日的問(wèn)候。是他的精心培育、辛勤呵護(hù)，才使我有了你這個(gè)優(yōu)秀而知心的好朋友。

94、《忘不了！》忘不了您的言傳身教，忘不了您的春風(fēng)化雨。忘不了您的關(guān)懷備至，忘不了您的體貼入微。忘不了您的循循善誘，忘不了您的諄諄教誨。忘不了您的兩袖清風(fēng)，忘不了您的一身正氣。

95、教子通經(jīng)古所賢，師住此山三十年，節(jié)應(yīng)中和天地晴，快瀉錢(qián)塘金玉船，樂(lè)是風(fēng)波釣是閑。教師節(jié)快樂(lè)！

96、與書(shū)同行，我學(xué)到了知識(shí)；與友同行，我學(xué)會(huì)了珍惜；與你同行，我有了良師益友。今天教師節(jié)，向我生活中的良師益友獻(xiàn)上深深的感謝和祝福：節(jié)日快樂(lè)！

97、綠意盎然，那是您無(wú)窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識(shí)。老師，教師節(jié)，祝愿您永遠(yuǎn)年輕！

98、金秋九月到身邊，好運(yùn)將你來(lái)陪伴；教師節(jié)日今來(lái)臨，對(duì)你思念不曾停；中秋佳節(jié)緊相隨，快樂(lè)幸福將你陪；祝愿你金秋快樂(lè)連連。

篇8

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)思維以契合時(shí)代的要求，要達(dá)到這樣的預(yù)期，首先就需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起文學(xué)思維，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處于十分尷尬的處境，一則因?yàn)槠渑c實(shí)際生活的剝離無(wú)法形成親切感，二則因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生沒(méi)有積極生活化教學(xué)削弱了知識(shí)的實(shí)效性。鑒于此，本文立足于語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際案例的分析，著墨于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新方法的探析。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，誠(chéng)然在學(xué)習(xí)中熱枕是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且也可以促使學(xué)生鍥而不舍的探索。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般都是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，顯然這樣的方法不能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。走出如此教學(xué)窘境的辦法，自然就需要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生主觀的汲取知識(shí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.2優(yōu)化教學(xué)資源

基于我國(guó)目前的國(guó)情，教學(xué)資源分配不均衡是不爭(zhēng)的事實(shí)，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)既不能解決這樣的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)加劇學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好的緩解教學(xué)資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)效性。

1.3建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教育與學(xué)習(xí)的總和，僅僅站在教師角度談及的教學(xué)是偏頗的，只有結(jié)合學(xué)生主觀性納入思忖范疇的教學(xué)才是全面且合理的。而在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上會(huì)受到師生關(guān)系這一因素的影響。換言之，在師生關(guān)系融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主觀能動(dòng)性會(huì)大幅度的提高。而在師生關(guān)系緊張抑或不太融洽的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)就難免會(huì)存在一定的抵觸情緒。加之小學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知不甚全面，因此這就更應(yīng)該加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然要達(dá)到這樣的效果，創(chuàng)新教學(xué)方法摒棄“師本位”的教學(xué)理念就顯得至關(guān)重要了。

2、課堂創(chuàng)新方法

2.1游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)有關(guān)研究報(bào)道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會(huì)受到一定的限制。換言之，人們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下可以極大的激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，為了全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，教師首先就應(yīng)該構(gòu)建起一個(gè)怡然自得的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)定合理的游戲競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制可以有效的構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，如果只有老師挑大梁，唱獨(dú)角戲的話，按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學(xué)任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學(xué)中設(shè)定合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行合理的游戲。在游戲過(guò)程中學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

2.2生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相融合

生活化教學(xué)從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)不盡相同教學(xué)模式，因?yàn)樯罨虒W(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生生活化到教學(xué)中，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)的核心內(nèi)容便是實(shí)踐，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。所以在生活化教學(xué)的最后階段便應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自身知識(shí)是否確實(shí)，與此同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。顯然在語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。譬如在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有一個(gè)章節(jié)是重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)故事的，其中包含了我們熟知的《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學(xué)形式中，故事與傳說(shuō)最具傳奇色彩也最具有實(shí)踐意義。因此在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的深入理解，從而以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以此提高其學(xué)習(xí)的效率，并且這樣對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是保證生活化教學(xué)順利開(kāi)展的有效手段之一。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的策略

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與枯燥，也是基于小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，在對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，融入了更多學(xué)生自學(xué)的元素。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的剖析，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為“終身學(xué)習(xí)”之一教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)研究總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的方式主要可以采取以下兩個(gè)策略。

2.3.1問(wèn)題式學(xué)習(xí)。

即通過(guò)向?qū)W生拋出具體問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整理出值得思考的問(wèn)題并利用一節(jié)課的時(shí)間，積極地組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不同，而是以回答問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)探索來(lái)深化知識(shí)。問(wèn)題可以由老師提前準(zhǔn)備，學(xué)生利用課余時(shí)間找答案，上課時(shí)以抽簽方式?jīng)Q定回答哪道題；也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，抽簽決定回答的小組，以自問(wèn)自答的方式完成學(xué)習(xí)。

2.3.2小組討論學(xué)習(xí)。

從本質(zhì)上講，交流也是學(xué)習(xí)的一種有效方式。所謂三人行必有我?guī)煟魏稳硕加兄档脤W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。更何況每個(gè)人的能力都是有限的，并且每個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有許多不自覺(jué)的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個(gè)道理。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保證學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率。適時(shí)組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)是大有裨益的。譬如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的探討學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.4利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程情景化

教學(xué)情境化是信息化教學(xué)的開(kāi)展的關(guān)鍵因素，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中想要促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達(dá)到這樣的效果。通過(guò)研究顯示，在具體且貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是最為高昂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以最大程度跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使生活化教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，因?yàn)槲闹忻枥L的情境學(xué)生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)資源，將相關(guān)的影視資料向?qū)W生展示，同時(shí)也可以模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境的感受知識(shí)。如此一來(lái)就可以使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中，全面提高教學(xué)的效率。

2.5搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源以及科學(xué)技術(shù)的限制，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)既沒(méi)有得到合理的監(jiān)管也沒(méi)有得到應(yīng)有的輔導(dǎo)。許多學(xué)生在課堂上沒(méi)有及時(shí)的掌握知識(shí)，但是由于部分學(xué)生個(gè)性問(wèn)題不能及時(shí)尋求同學(xué)及教師的幫助，對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)也只好置之不理，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問(wèn)題，學(xué)校可以利用現(xiàn)目前成熟的信息技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)不受空間和時(shí)間的限制，能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)教師也可以利用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的監(jiān)督與輔導(dǎo)，這樣一來(lái)就可以全面提高教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

由于教學(xué)改革的要求，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了達(dá)到這樣的效果，教師必須要有多元的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)措施，譬如組織小組討論學(xué)習(xí)以此促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)；實(shí)施生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 實(shí)施過(guò)程 問(wèn)題 意義

為了提高課堂教學(xué)效率，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性我們要從加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)開(kāi)始。

一、 課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1. 課堂評(píng)價(jià)方法單調(diào)。很多英語(yǔ)教師課堂上就是用“Very good！” “Excellent！” “Wonderful！”等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這使許多學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

2. 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能因人而異，采用一刀切，這致使部分優(yōu)生看不到自己的不足，而差生卻找不到自信，長(zhǎng)期如此，課堂評(píng)價(jià)便失去了意義。

3. 課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。很多教師在課堂上只對(duì)學(xué)生的某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能采用多元化的評(píng)價(jià)原則，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，不能?chē)@學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的綜合能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。

4. 課堂評(píng)價(jià)忽略學(xué)生的主體性原則。很多教師只注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)。這致使學(xué)生不能進(jìn)行自我反思，不能主動(dòng)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，更不會(huì)養(yǎng)成“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)心態(tài)。

5. 課堂評(píng)價(jià)不能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。很多教師的課堂評(píng)價(jià)只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受結(jié)果，而沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，不能引導(dǎo)學(xué)生積極使用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。此外，課堂評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)和課后活動(dòng)參與評(píng)價(jià)脫節(jié)，不能把三者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，致使學(xué)生養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施

1. 課堂評(píng)價(jià)實(shí)施的前提準(zhǔn)備

將學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平的高低均衡地分組，大約每4-6人為一學(xué)習(xí)小組，并確定好英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)推選學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生擔(dān)任，每位組員可按學(xué)習(xí)能力的高低依次編為A-D/F號(hào)。這樣，每學(xué)習(xí)小組的同號(hào)同學(xué)便是學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)摹案?jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，無(wú)形之中，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同組幫助，同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求，但主要關(guān)注同號(hào)學(xué)生的不同表現(xiàn)。這樣做會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)更公平，更愿意參與教學(xué)活動(dòng)。

2. 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)策略，以“評(píng)”促“學(xué)”

巧用“課堂表現(xiàn)三表”，營(yíng)造溫暖評(píng)價(jià)氛圍，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽參與、樂(lè)于交流、善于合作，使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和發(fā)展，我們利用“三表”（見(jiàn)附表）即“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表――自評(píng)表，互評(píng)表和小組綜合評(píng)價(jià)表”，對(duì)學(xué)生課堂參與度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括詞匯積累，話題展示，對(duì)話交流，活動(dòng)參與，課文朗誦，閱讀積累等。詞匯積累主要對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的美觀與否與正確率；話題積累主要對(duì)每單元的話題項(xiàng)目的談?wù)撨M(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以是教師指定的話題。主要評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)的流暢性與語(yǔ)言組織的正確性；對(duì)話交流主要對(duì)學(xué)生在課堂中的同桌對(duì)話或小組對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看學(xué)生能否用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行話題交流；活動(dòng)參與要考慮學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與率，活動(dòng)效果，與活動(dòng)過(guò)程中對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言的應(yīng)用程度；課文朗誦主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的朗誦技巧，以便養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣；閱讀積累重點(diǎn)督促學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章或報(bào)刊雜志的習(xí)慣，以便拓展知識(shí)面與語(yǔ)言運(yùn)用量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然評(píng)價(jià)表中的項(xiàng)目不一定每節(jié)課都要涉及，可根據(jù)自己教學(xué)的需要，合理地進(jìn)行篩選。這些評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地肯定自我，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

3. 把握課堂評(píng)價(jià)反饋，以“評(píng)”促“思”

通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生不僅能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，而且還有可能得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議。這些都有助于學(xué)生在反思中變“結(jié)果”為新起點(diǎn)，在更高水平上獲得發(fā)展。

（1） 記錄評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果表格，促使自我反思，引領(lǐng)發(fā)展

階段性檢測(cè)的目的是診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)“評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果表格”（見(jiàn)表四）的定期觀察不僅能給學(xué)生展示明了的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能使學(xué)生的自我反思成為可能。更重要的是，能幫助學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生不斷關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，保持和發(fā)揮自己的潛能，改善自己的學(xué)習(xí)行為。

（2） 評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)，促使自我激勵(lì)，引領(lǐng)發(fā)展

每學(xué)期我們一般開(kāi)展評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)2-4次，即將學(xué)生在課堂中推出的好話題，好對(duì)話，好活動(dòng)等進(jìn)行集中展現(xiàn)。評(píng)選展示形式有：英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)脫口秀，英語(yǔ)優(yōu)秀作文展評(píng)等。通過(guò)這一活動(dòng)，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鑄就學(xué)生的成就感，另一方面又能讓學(xué)生在交流與反思的過(guò)程中獲得激勵(lì)和成長(zhǎng)。

三、 課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，實(shí)際上就是“學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)”的過(guò)程。在檢查時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣，學(xué)生胸有成竹，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2. 課堂評(píng)價(jià)要有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，在學(xué)期初教師就應(yīng)與學(xué)生共同制定符合學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及對(duì)語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法的掌握，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際等綜合能力進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)其在原有水平上獲得發(fā)展。

3. 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。根據(jù)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)差生要降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，讓優(yōu)生變得更好，差生慢慢變好。

4. 在自評(píng)和小組評(píng)價(jià)中，一些學(xué)生應(yīng)付、不夠認(rèn)真，學(xué)生還沒(méi)能完全從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。在實(shí)施評(píng)價(jià)中，要對(duì)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生尤其是評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范要求。

5. 在課堂教學(xué)中進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要避免無(wú)目的的和脫離教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

四、 開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的意義

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力；學(xué)生參與評(píng)價(jià)可增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評(píng)價(jià)能為學(xué)生的性格成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。所有這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該始終以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展情況。無(wú)論是在評(píng)價(jià)策略的選擇上，還是在評(píng)價(jià)信息的反饋中，教師要用真誠(chéng)和理解為學(xué)生營(yíng)造溫暖的評(píng)價(jià)氛圍，尊重和信任為學(xué)生駕起通往自尊和自信的橋梁。

[附表]

表一 英語(yǔ)課堂表現(xiàn)互評(píng)表

篇10

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；名師；教師發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002－4808(2010)06－0066－03

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的奠基工程，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的生命線，而這根生命線的給養(yǎng)質(zhì)量與生命力又取決于是否具有一大批中小學(xué)名師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“名師”)。因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會(huì)呼喚教育，教育呼喚名師，學(xué)生渴望名師。

一、新時(shí)期名師的主要內(nèi)涵

“名師”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的概念，其含義隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而深化。傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說(shuō)就是學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，在教育走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會(huì)希望名師具有與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，諸如成為教育理論的建設(shè)者、教育事業(yè)的探索者、教育實(shí)踐的改革者和教師發(fā)展的引領(lǐng)者等。本文認(rèn)為新時(shí)期名師有五種共性特質(zhì)、五種個(gè)性特質(zhì)及四個(gè)成長(zhǎng)特點(diǎn)。

五種共性特質(zhì)主要包括：一是把握不同經(jīng)濟(jì)文化背景下教育本質(zhì)的能力；二是以人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為基本內(nèi)涵的豐富知識(shí)；三是對(duì)教育原理進(jìn)行實(shí)踐解讀與應(yīng)用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結(jié)合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續(xù)發(fā)展能力。

五種個(gè)性特質(zhì)主要包括：一是區(qū)域風(fēng)貌(經(jīng)濟(jì)、文化、自然風(fēng)景)與教育教學(xué)的結(jié)合能力；二是對(duì)不同學(xué)生群體的個(gè)性化認(rèn)知與親和能力；三是對(duì)教材等教學(xué)資源的個(gè)性化解讀與應(yīng)用能力；四是掌控課堂教學(xué)的個(gè)性化組織與交流能力；五是用獨(dú)特的人格氣質(zhì)感染并影響學(xué)生的能力。

四個(gè)成長(zhǎng)特點(diǎn)主要有：一是時(shí)空性，即名師個(gè)體素養(yǎng)的成長(zhǎng)具有時(shí)間的延續(xù)性，既是“現(xiàn)在時(shí)”，也是“過(guò)去時(shí)”，還是“將來(lái)時(shí)”，其影響范圍具有空間的擴(kuò)張性；二是競(jìng)爭(zhēng)性，即在一定的時(shí)空領(lǐng)域，同一個(gè)層次和不同層次的名師是以一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)存在的，這種競(jìng)爭(zhēng)性，既是名師成長(zhǎng)與發(fā)展的常態(tài)，也是名師成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)因；三是遞進(jìn)性，即不論是不同層級(jí)的名師，還是名師的精神力量、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)，在其成長(zhǎng)與發(fā)展的歷程中，都是以遞進(jìn)的方式生長(zhǎng)的；四是差異性，即在名師的精神力量、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學(xué)科、同層次名師之間的個(gè)性風(fēng)格也有明顯差異，并使名師的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不斷完善的空間。

“名師”的素養(yǎng)是多元?jiǎng)討B(tài)的，以上十種特質(zhì)特別是個(gè)性特質(zhì)不一定都具備，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平也不一定平衡。而且各種特質(zhì)不是孤立割裂的，其發(fā)展層級(jí)處于動(dòng)態(tài)變化之中。

二、新時(shí)期名師的重要品質(zhì)

名師的品質(zhì)眾說(shuō)紛紜，涵蓋甚廣。本文經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐認(rèn)為，名師的主要品質(zhì)有以下六種。

一是崇高的精神力量。它是基于對(duì)教育事業(yè)的社會(huì)歷史價(jià)值的深刻體會(huì)與認(rèn)同，基于對(duì)教育事業(yè)的鐘情摯愛(ài)，基于在教育事業(yè)中個(gè)人成長(zhǎng)及價(jià)值創(chuàng)造的幸福追求，并從這些方面生成、建構(gòu)的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業(yè)道德更深地滲透、融通于教師的所有職業(yè)生活乃至生命歷程之中。

二是精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括廣博深厚的文化知識(shí)、全面準(zhǔn)確的教育知識(shí)、系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。新時(shí)期名師尤其要具有組織化、系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科架構(gòu)、來(lái)龍去脈、前因后果、發(fā)展趨勢(shì)，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識(shí)體系是名師的堅(jiān)強(qiáng)支撐。

三是扎實(shí)的教學(xué)功底，包括教師必備的技能性因素(可稱(chēng)“硬功”，比如教學(xué)語(yǔ)言、操作技能等)和非技能性教學(xué)因素(可稱(chēng)“軟功”，比如教育機(jī)智、課堂的調(diào)控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長(zhǎng)的核心依托和重要基石。新時(shí)期名師的閃光點(diǎn)尤其表現(xiàn)于“軟功”，它是展現(xiàn)名師超群的教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)造性的教學(xué)能力、獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格的匯聚點(diǎn)。

四是精湛的研究水平。教學(xué)與研究是成就名師的“雙翼”。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則浮。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。新時(shí)期名師要具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，才能把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)科學(xué)地轉(zhuǎn)換為科研任務(wù)，通過(guò)教育科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育問(wèn)題及其規(guī)律的開(kāi)拓性認(rèn)識(shí)和探索，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五是較強(qiáng)的引領(lǐng)能力。新時(shí)期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過(guò)帶教、帶學(xué)、帶研等方式來(lái)傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授精良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發(fā)展的“輻射源”和引領(lǐng)者。

六是強(qiáng)烈的合作意識(shí)。名師在博采眾長(zhǎng)之中成長(zhǎng)，應(yīng)該不斷地汲取同行、專(zhuān)家的教育教學(xué)智慧，是為“合”。同時(shí)，名師所關(guān)注的已經(jīng)不僅僅局限于本學(xué)科的教育功能，還要重視多學(xué)科教育功能的整合，需要與其他學(xué)科同行協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展。

三、新時(shí)期名師的成長(zhǎng)途徑

教師的成長(zhǎng)途徑是指以教師個(gè)人為能動(dòng)主體，以不斷強(qiáng)化主觀進(jìn)取心為目的，有意識(shí)設(shè)計(jì)的、促進(jìn)自身素養(yǎng)和能力不斷提升的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的路徑、方向。筆者經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，初步總結(jié)出新時(shí)期名師成長(zhǎng)的六條途徑。

(一)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃――設(shè)計(jì)自我發(fā)展道路

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各方面、各階段及其步驟的設(shè)想與規(guī)劃，是教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行研究、定位和推進(jìn)的過(guò)程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”為突破口，幫助名師培養(yǎng)對(duì)象分析自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的定位，并用《名師成長(zhǎng)手冊(cè)》具體呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，以“發(fā)展愿景與規(guī)劃”“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展”“教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“教育研究與總結(jié)”“自我總結(jié)與反思”等具體項(xiàng)目，規(guī)范教師的行動(dòng)步驟，記錄教師的成長(zhǎng)足跡，調(diào)控名師培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展方向。此外，由于名師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃往往凸顯于一道道“關(guān)隘”的攻堅(jiān)，特別是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主題歸納、思想提煉、風(fēng)格塑造等方面，因此還需要擬定并執(zhí)行更為詳盡的計(jì)劃。

(二)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)――修煉深厚教育功底

新時(shí)期名師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要包括“練功”、讀書(shū)和“閱人”三種方式。

其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練

腦、練口、練筆。“練心”，就是不斷錘煉對(duì)教育教學(xué)的情感體驗(yàn)，保持責(zé)任心與幸福感，克服隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學(xué)的創(chuàng)新型智慧，提升教育教學(xué)機(jī)智，使課堂交流更迅捷、更有針對(duì)性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言風(fēng)格多樣化、蘊(yùn)含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學(xué)策劃設(shè)計(jì)、反思總結(jié)、提煉歸納的動(dòng)筆能力，讓“動(dòng)口”水平與“動(dòng)筆”水平和諧發(fā)展。

其二是讀書(shū)。閱讀經(jīng)典，與教育大家對(duì)話，是名師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)為了提高教師研讀名著的實(shí)踐效益，提出并踐行了“對(duì)話名師讀出思想點(diǎn)、讀懂文本找出設(shè)計(jì)點(diǎn)、量身訂做找準(zhǔn)參與點(diǎn)、課后比較引出反思點(diǎn)、厚積薄發(fā)提煉創(chuàng)新點(diǎn)，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養(yǎng)對(duì)象逐步形成自己的教學(xué)特色。

其三是“閱人”，包括學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)專(zhuān)家思維。學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)，指通過(guò)拜師、聽(tīng)課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的教訓(xùn)，做到博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)習(xí)專(zhuān)家思維，指學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)＜业慕逃枷搿⒀芯糠椒ā⒅螌W(xué)態(tài)度等。例如，重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)充分利用西南大學(xué)專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的力量，通過(guò)“聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，領(lǐng)悟?qū)＜宜枷耄粎⑴c專(zhuān)家課題，學(xué)會(huì)反思研究；實(shí)踐專(zhuān)家思維，現(xiàn)場(chǎng)診斷課堂”等措施，引領(lǐng)名師培養(yǎng)對(duì)象的教育思想向縱深發(fā)展。該校的名師培養(yǎng)對(duì)象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過(guò)程中，分別成長(zhǎng)為重慶名師、特級(jí)教師的。古人言：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，而“閱人”則更進(jìn)一步：行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)。

(三)教育實(shí)踐――磨礪教育實(shí)踐智慧

教育實(shí)踐是名師生存與發(fā)展的沃土。名師教育觀念的樹(shù)立、教育精神的養(yǎng)成、教學(xué)方法的創(chuàng)立、教學(xué)風(fēng)格的形成、教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)的彰顯等，都是在教育實(shí)踐中，尤其是在與學(xué)生的交流中、在與教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中完成的。例如，重慶市巴川中學(xué)構(gòu)建了“三人六步”磨課法，即由同學(xué)科的三位名師培養(yǎng)對(duì)象擔(dān)任主角，通過(guò)六個(gè)步驟：一研――深入鉆研課標(biāo)教材，設(shè)計(jì)教案；二議――分學(xué)科組集體評(píng)議教案的科學(xué)性、實(shí)效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上上課；四評(píng)――學(xué)科組評(píng)先行課的實(shí)效性和針對(duì)性；五比――由另兩名教師分別再上課，在比較中進(jìn)步；六獻(xiàn)――在反復(fù)修改、完善的基礎(chǔ)上，主講教師給全校或全組成員獻(xiàn)匯報(bào)課。“三人六步”磨課法師法“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)，秉承“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的智慧，立足課堂教學(xué)這一教育實(shí)踐的主陣地，體現(xiàn)了“理念共生、智慧共享、協(xié)作共贏”的團(tuán)隊(duì)合作文化。

(四)教育研究――插上騰飛的翅膀

開(kāi)展教育研究是名師強(qiáng)勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。小學(xué)名師的教育研究主要包括課題或問(wèn)題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學(xué)立足課堂教學(xué)，以學(xué)期為研究周期，開(kāi)展微型課題研究，并通過(guò)優(yōu)秀課題的評(píng)選、交流、推廣，凝練名師培養(yǎng)對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)，促使其在研究中成長(zhǎng)。近兩年來(lái)該校名師培養(yǎng)對(duì)象在公開(kāi)刊物上19篇，論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長(zhǎng)為重慶市特級(jí)教師的。實(shí)踐表明，沒(méi)有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現(xiàn)。

(五)總結(jié)反思――提高理論與實(shí)踐的融合度

自我總結(jié)與反思是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是研究的自我與教學(xué)的自我在進(jìn)行對(duì)話，是理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我的心靈溝通。總結(jié)反思的內(nèi)容和視角一般包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)并前瞻設(shè)想，特別是提升經(jīng)驗(yàn)和修正教訓(xùn)的前瞻設(shè)想，要善于吸取同行觀點(diǎn)，目的步驟明確，內(nèi)容措施具體。例如，重慶名師、特級(jí)教師劉云生，從偏遠(yuǎn)區(qū)縣村小教師到出任主城區(qū)教委副主任，始終將學(xué)習(xí)之根、研究之根、反思之根和總結(jié)之根伸向孩子們的課堂、生活及心靈，堅(jiān)持總結(jié)反思自己課堂的“教”、學(xué)生課堂的“學(xué)”和教學(xué)研究的針對(duì)性及深度和廣度，使他的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展。先后推出了語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)校管理、教育哲學(xué)等多方面的研究成果，成長(zhǎng)為具有全國(guó)影響力的名師。正是總結(jié)反思這種螺旋上升的過(guò)程，優(yōu)秀教師才會(huì)拾級(jí)而上，抵達(dá)名師之巔。