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【關鍵字】情境教學 問題情境 朗讀情境

隨著課程改革的深入，提高語文課堂教學效率，創設有效情境激發和引導學生自主探究與思考，實現語文課堂教學最優化，是語文教師在改革與探索中所追求的目標。如何創設有效的情境？本文從語文化情境的創設、問題情境和朗讀情境三方面，結合教學實踐談談自己的看法。

一、創設語文化情境，激發學習興趣

情境教學，是語文課堂常用的一種教學策略，詩意的情趣氛圍是吸引學生參與語文課堂的先決條件，它可以讓學生產生探究的欲望，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？

1.言語導入，創設詩化氛圍的情境。課堂導入是一節精彩課的開始，教師要善于根據不同類型的課文運用導語激趣煽情，吸引學生的注意。精彩的課堂導語情境創設既是學生學習語文的良好開端，又能起到喚醒學生潛能的作用。

2.借助多媒體手段創設優美情境?，F代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，恰當合理的使用可以為語文課堂創設詩情畫意的氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。教學中，利用設境激情的教學法，給學生一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生很快進入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產生感情上的共鳴。例如在學習《裝在套子里的人》一課，教師根本文本選取精彩片段編成課本劇，讓學生表演，進入角色，學生在生動的情境劇中領會作品中幽默諷刺手法。又如在教《沁園春雪》一課時，教師通過課件創設了一幅北國雪景圖：遼闊的北疆曠野迷茫，玉龍狂舞，天寒地凍……教師根據情境引導學生反復誦講讀，積極思維，閉目遐思，展開想象。這樣，學生眼前便浮現出絢麗而又壯觀的畫面，完全沉浸在祖國山河壯美的意境之中，并通過文本體會到當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

二、創設問題情境，啟發思維

問題情境創設就是將文本信息形象化、情緒化、經驗化，以引起學生的體驗，在體驗中感悟，萌生問題和想法，并選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，讓問題和想法牽引學生向閱讀的深處走去。創設問題情境，可以使學生處于一種急切期待的心理狀態，它是引導學生深入閱讀的有效手段。教師如能巧設情境，讓學生“帶著問題讀”，將學生置于憤悱的問題情境中去，往往一問下去，學生便會思緒飛揚，精神亢奮，如曲徑探幽，如入山探寶，一路讀，一路思，深入探討，主動思考，使學生自始至終在積極學習和主動探究的學習情境中完成學習任務。如教學朱自清的《荷塘月色》一課，學生通過欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用，學習作者運用語言的技巧。在閱讀鑒賞第四自然段時，教師創設了問題情境：這一段寫什么景，是從什么方面來寫的？使學生明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。教師通過問題情境引導學生細細研討，慢慢品味，誘發學生對課文產生審美，聯想，想象，通過形象思維，去體會課文所包含的自然美，生活美，情感美和藝術美，體會作者的情感表達和寫作方法。教師必須充分挖掘一切有利因素，通過問題情境，不斷引導學生主動積極地去思考、去分析，從而有效誘發學生更有創意地學習課文。

三、創設朗讀情境，深情走進文本

朗讀是語文教學中最為重要的方法，朗讀能激發聯想和想象、培養語感，提高語文素養。語文課是學習語言的，而朗讀是語言的物質外殼，漢語有四聲調，使語言具有抑揚頓挫的音樂色彩，詞匯里雙音節化和四字格的同語結構以及雙聲，疊韻，韻音的形式等，也都能顯現出漢語語言的音樂性。高中語文教材中的詩文辭賦，名篇佳作在語音上都有能顯示美妙動聽的音樂性。如果我們能利用它們的音樂性，就能生動，形象，立體的再現作品，給人美的享受和無限遐想的。如學習《荷花淀》《祝?！返日n文，教師創設了朗讀情境，通過情境引導學生分角色朗讀，讓學生直接感知美，領略美，通過字、詞、句的教學，透視文章的內涵，促使學生從感性認識到理性認識，從而深刻咀嚼美、品味美、理解美。高中文言文的學習，相對來說比較枯燥，教師可以用情境朗讀來打破沉悶的文言文教學課堂，讓學生接受文言文聲韻美的感染熏陶，增強學生對文言文的感悟能力。例如在教《阿房宮賦》時，教師讓學生以不同的方式來朗讀，用多種方式，讓全班同學都參與到朗讀活動中，他們分工合作，配合默契，課堂儼然成為一個表演的大舞臺。