導語：如何才能寫好一篇大自然的語言課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材重點和難點:

1.培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

2.學會仿寫詩句。

教具準備:課件

教學過程:

一.談話引入揭示課題

1.現在是什么季節?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

3.對,燕子媽媽從南方飛回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉,去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時時刻刻都在悄悄地對我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來學習第14課《大自然的語言》(出示課題)

讀了課題之后你會提出那些問題?(教師總結歸納)

(用課件出示)(1)介紹了哪些大自然的語言?

(2)這些語言告訴我們什么知識?

(3)怎樣才能發現和懂得大自然的語言?

二.組織初讀整體感知

1.自瀆課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩歌的各節標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味指導朗讀

1.自瀆體會。哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習:我讀懂了第(

)小節，知道了。

（

）．

2．互動交

指導點撥　。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）

（第二小節）（1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

（3）指導朗讀．　讀高高聲調高而上揚，準是讀得肯定．

（第三小節）（1）課件展示?。ㄎ浵伆峒遥槭裁聪掠昵?，螞蟻要搬家呢？

（2）指導朗讀．　也讀重音．先自由練讀，再點評指導．

（第四小節）（1）課件展示?。ㄒ粋€個靜態的“逗點”　一“逗點”，　搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（2）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興??！它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣啊？

（3）自由練讀，結合點評指導朗讀。

（第五小節）（1）課件展示?。ㄒ恍写笱憔庩犇巷w）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

（3）指導朗讀。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。

（用課件出示）

（第六小節）（1）課件展示?。ㄒ蝗σ蝗Φ哪贻啠Ｊ裁唇心贻?？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導朗讀。

3．（1）現在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節中選擇自己喜歡的一個小節讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）

四　回歸整體

賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節或兩節。

〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節。

（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

五　理解感受

仿寫詩句

1．填寫下列詩句：

楓葉紅，（

）。

（）,天要下雨。

烏云滾滾,()。

2.出示四幅圖畫,要求配詩。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

落葉紛飛;

篇2

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。?學情分析?:

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學重點:

一、理解荷花開放的種種姿態，體會“冒”字的精妙。

二、體會“我”忽然覺得自己就是一朵荷花時眼前出現的景象。?教學難點：

理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等句的意思。??一、激趣導入，觸發語感

1、課件出示描寫花的成語，促進積累。

2、欣賞荷花圖片，用一個詞來形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文。

2、勾畫出自己認為最能體現荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領悟語感

（一）全班交流：把你認為最能體現荷花美的句子讀給我們聽聽。?????1、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”?????（1）指名讀。?????（2）指導朗讀。?????（3）挑戰讀。

（4）女生加上動作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”?????（1）指導朗讀。想象我們吃飽飯的時候，那是什么感覺？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開兩三片花瓣?！?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。

4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個挨挨擠擠的動作。你從這個詞中體會到什么？

（2）“挨”還有一個讀音，你知道嗎？

（3）你還從哪個詞語中體會到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會到荷葉的什么特點？

（4）誰能讀出荷葉的大、多、密來？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長出來才叫冒出來？

（2）交流以上問題。

（3）你從中體會到荷花的什么心情？

（4）（出示課件，隨著音樂教師解說）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會第三段

1、荷花的形象那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！孩子們，你們知道這位畫家是誰嗎？

2、讓我們一起與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家（齊讀最后一句）

（三）體會第四自然段

1、播放音樂，配樂范讀第四自然段。

2、指名讀。

3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧?。◣熞龑胂螅?/p>

4、交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？除了蜻蜓和小魚說話，你還聽到哪些悄悄話呢？

四、升華情感

1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然呢？

2.品賞古詩文。

3、欣賞《荷塘月色》片段。

五、總結全文

篇3

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學

重點

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（

）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

（板書課題：花之歌）

2.

紀伯倫簡介，學生初步了解。

新課

教學

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈予

祭獻

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。?）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？

（花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。

以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現象?

（花是大自然給人類的饋贈，春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環，然后再開始下一個循環。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來說一說。

（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

此環節的設計是讓學生感知一些優美句子的特點，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對光明心馳神往）

小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

五、對比閱讀，學會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學到了什么？

（學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）

通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。

板書

內容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻

課堂作業新設計

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優美的舞姿鼓掌。（改為反問句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾興辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品經常流露出憤世嫉俗的態度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

【與文章相關的資料介紹】

浪之歌（紀伯倫）

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號里填上合適的詞語。

（

）的禮品

（

）的風光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

我在原野上

，使原野風光更加旖旎；我在清風中

，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我

；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我

。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。

2.用“

”畫出這段話中寫花的作用的句子。

3.用“

”畫出這段話中寫外界關注花的句子。

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強

動聽

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

篇4

關鍵詞：語文高效課堂；多媒體課件；制作與應用

多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點，為教學提供便利條件，同時，促使學生的學習興趣不斷增強，使課堂氣氛更活躍。在傳統的教學模式下，在遇到山水風景類的內容時，學生只能通過想象，但有了多媒體課件的應用，教師能夠把山水風景利用圖片與視頻的方式展示出來，使得我們的課堂變得更高效。

一、多媒體課件的制作

以新人教版七年級上冊《春》為例，首先通過多媒體輔助教學，播放一段優美的春的樂曲，從文章題目引入，提出導入問題：同學們，大家知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？教師可在網上搜索一些關于描寫春天的詩句，并將其通過文字的形式展現出來。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進而將本文引出，并將作者的相關作品與簡介充分地展示出來。隨后，展示本文的學習目標：1.朗讀文章，掌握作者對大自然的喜愛之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關問題：用圈點勾畫的方式選擇自己喜歡的語句，并寫出相關的感受與體會。提出問題：針對美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡潔的語言概括出來？在描繪春天景色時，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學生朗讀結束后，合作交流，指名學生發言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設置相關練習，還可以推薦相關優秀教師的微博、網站等；建立留言板模塊與交流區域，指導學生遇到問題可以及時溝通與交流。

二、多媒體課件在語文高效課堂教學中的應用效果

1.情境創設可使學生更好地把握教學內容

通過利用視頻、音樂等多媒體技術，促使課堂教學內容更豐富，為學生營造自主的學習氛圍，使學生間的關系更近。例如《春》一文的學習，教師通過多媒體制作關于春的景色與情境，使學生更好地融入其中，進而切實地體會作者對大自然的思想感情。

2.提供豐富的學習資源，激發學生自主學習能力

在多媒體教學中，除了可以對所學課文的內容給予充分的講解以外，在課后還可以將學習內容擴展，提供有關的閱讀資料，課后指導網站等。促使學生課前與課后的學習資源更加豐富，便于其自主學習的開展。例如，在《春》一文的學習中，學生通過教師推薦的網站，掌握了更多關于描寫季節的修辭方法等。

3.激發學生的學習興趣

在課件模塊中，建立學生留言區與討論區，使學生在遇到困難時給予及時的反饋，可以隨時隨地與教師進行溝通與交流，使教師對不同學生的學習情況充分了解。學生除了能夠與教師及時交談之外，還可以與同學充分地交流，通過聊天的方式，使學生的學習興趣充分地激發出來，學好語文也就不是難事了。

多媒體在語文教學中應用時，教師必須做到與傳統教學有效結合，加強實效性，充分地借鑒別人的長處，傾聽學生的真實感受，從而使語文課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]肖鐘平.關于語文多媒體課件的幾點思考[J].語文天地：初中版，2014（11）.

篇5

在教學《美麗的小興安嶺》一課時,積極發揮學生的主動性,堅持以人為本,達到了較好的課堂教學效果。

一、自由選擇學習方式,營造主動、互動的課堂學習氛圍

在初讀了課文后,學生了解到,課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢?在往常,教師一定是按由“春”到“冬”――課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒,學生跟到哪兒,抑制了學生主動性的發揮。于是,對孩子們說:“你最喜歡的是小興安嶺什么季節的景色呢?你從哪些詞句體會到這個季節美呢?可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說,當當小導游;喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流;喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節描繪下來;喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然,這些活動都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進行。”接著,學生們個人獨立默讀思考分小組合作學習到其他組采訪學習方法。

下面是學生交流匯報的課堂實錄片斷。

1.師:小興安嶺一年四季的景色都很美,那么你最喜歡哪個季節?說說你是用什么方法來學習的。

生A:我喜歡夏季。我用當小導游的方式學習。(生帶小紅旗上臺。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。)

師:你為什么能把夏景介紹得這么美呢?

生A:我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美,所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。

2.師:還有喜歡夏季的同學嗎?你們的學習方法有什么不同?

生B:我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來學習的。(展示畫)

師:還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來學習夏季的,請把畫舉起來,讓大家一睹為快。(幾位學生展示作品)

師:說說你們畫了什么,為什么要這樣畫?

生B:我畫了很多長著茂密葉子的大樹。因為課文中說“樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,還遮住了藍藍的天空?！彼?我畫了枝葉繁茂的大樹。(出示課件,感情朗讀。)

生C:我畫了各種顏色的野花。我覺得課文中描寫的野花非常美。

生D:我畫了陽光下的森林,因為樹木太茂盛了,所以陽光從樹葉的縫隙中穿過樹梢,像利劍一樣。

生E:我畫了山谷中升起的濃霧。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里?！彼晕耶嫷纳质悄Ｄ：?。

師:畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎?(出示課件)觀察后說說你看到了什么,有什么感受。

生F:森林里,樹木、花草、動物都看不清了,好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣,朦朦朧朧,就像童話中的仙境。

3.師:聽了你的描繪,老師也陶醉了!讓我們通過朗讀把這美好的感覺讀出來吧!

生(全體):感情朗讀“夏”段。

以上教學片斷,是以生為本,立足于他們的個性特點,讓學生用自己喜歡的方式學習。體現了對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,讓學生真正動起來,形成主動、互動的熱烈氛圍。

二、以讀為本,注重情感朗讀過程的指導

朗讀貫穿于本課教學的全過程,而且教學體現了讀的層次性。首先要讀正確,讀準字音;其次,讀流利,想想課文是按什么順序寫的;第三,邊讀邊想,從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美;最后,讀出感情,通過理解、想象,把體會到的美麗景色讀出來。

三、課件制作的豐富多彩,也是教學本課的一大特色

我運用多媒體課件,引導學生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了?！边@一句中,“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件,讓學生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落,而松柏是那么綠,那么莊嚴。顯然,通過畫面來理解“蒼翠”就不難了?？戳苏n件,再來用語言描繪秋景,就有了身臨其境的感覺。冬季,“西北風呼呼地刮過樹梢?！薄把┗ㄔ诳罩酗w舞。”“樹上積滿了白雪?！痹谡n件中,學生聽到了風聲,看到了白雪皚皚的大地,感受到了小興安嶺的隆冬美,并將感受到的美通過語言表達了出來。通過課件創設情境,學生語言的積累轉化為了運用。

總結全文時,大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中,感受著小興安嶺不但是一座大花園,而且是一座巨大的寶庫。

篇6

妙用信息技術，創設學習情境，激發興趣

小學生對新事物有著強烈的好奇心和求知欲。信息技術可以創設視聽一體的立體效果，通過真實的情境再現、動感畫面等視頻抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，在立體的教學情境中，產生濃厚的學習興趣。

例如，《草原》一文生動地描寫了草原上的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。而大部分學生因為從未去過草原，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，也因此無法對課文內容深入理解。于是，筆者搜集了一些有關草原風光的圖片、資料，在設計、制作多媒體課件時對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，在上課前讓學生欣賞騰格爾的歌曲《天堂》，以歌創設情境，使學生跟隨作者老舍先生一塊兒進入草原，然后在課堂上向學生展示各種有關草原的圖片，將學生帶到內蒙古大草原，領略草原的自然風光，感受草原人民的熱情好客。學生在圖文聲的熏陶、對比中興趣盎然地學習文本，加深了對文本的感悟。

巧用信息技術，提高教學效率，拓展視野

在小學語文教學中，有些課文內容或年代久遠，或涉及域外風情，小學生存在認知缺陷，難于理解。教師如果利用網絡資源，幫助學生展開聯想與想象，就會起到事半功倍的作用。

例如，學習《圓明園的毀滅》一文時，讓學生看視頻“”，使其深切體會到中國所蒙受的恥辱，與此同時也激發起了學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。正是由于網絡資源的運用，學生的情感得到了真正的解放和升華，與作者產生了情感上的共鳴，也達到了良好的教學效果。

另外，小學生雖然知識積累很少，但對知識有著強烈的求知欲，而僅靠課本的內容是無法滿足的，因此，運用信息技術資源搜索與學習文本相關的資料，可極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。

例如，在學完《大自然的語言》這篇課文后，學生還想知道更多的有關大自然的知識，于是筆者利用網絡搜索到不少與大自然有關的圖片及文字資料并介紹給學生，這樣既開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也強化了他們對文本內容的理解，并使其對大自然有了更深的感悟。

利用信息技術，培養多種學習能力，自主創新

在教學中，當學生面對一個個亟待解決的問題時，教師可以引導學生運用網絡查找資料，這比教師一個人查資料、找根據有價值得多。只有師生一起動起來，才會取得良好的教學效果，也只有在這樣的主動學習中，學生才有可能閃現創造的火花，才會有創新的成果。

例如，在教學《奇怪的大石頭》一文時，在課文延伸環節，筆者讓學生借助網絡瀏覽各種各樣的石頭，學生們都迫不及待地瀏覽教師提供的課件、相關的網站、文字資料。在瀏覽過程中，遇到自己認為有價值的資料，學生便下載保存到自己的文件夾中。筆者要求學生在瀏覽過程中遇到問題時，先自己解決，解決不了的再小組討論，確實解決不了的再問老師或上網搜索答案。這樣，學生在操作瀏覽的過程中，既培養了獲取信息、處理信息的能力，又培養了自主發現、自主探索的學習能力。

合作學習為多個學習者提供同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益，這對深化問題加強知識運用大有裨益。因此，在學完《釣魚的啟示》一文后，筆者組織學生分組在網上討論這篇課文中父子倆的言行、詹姆斯的心理活動以及對各自的啟示，小組內部或小組之間可以進行相互協作、相互討論，把自己的見解、理由發表在論壇上或聊天室里，而教師只需要監控學生討論的進度、方向，并做適時的指導即可。這樣，有利于培養學生的合作學習能力、協作能力和發散思維能力。

運用信息技術，突破教學難點，深化理解

1.借助動畫演示突破課文理解難點

語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮信息技術的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，使其成為突破教學難點的“尖刀”，增強教學效益。

例如，在《赤壁之戰》一文中，刮東南風時為什么可以燒曹操的戰艦是理解中的一個難點。這時，筆者利用動畫演示，直觀、形象地展示了孫劉聯軍、曹操的軍營位置、水的流向、風的吹向，輕易地突破了這個教學難點。

篇7

【教學目標】

1.知識與能力

認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。

2.過程與方法

能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。

3.情感與價值

(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。

(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。

【教學重點】

知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。

【教學難點】

感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激情導入

1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)

看到這么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

二、學習古詩

1.自讀古詩,讀正確。

2.指名讀古詩。

3.理解詞義,在詩中識字。

曉出:太陽剛剛升起?！坝场笔恰瓣柟夥凑?、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。

凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺?！按取笨梢越M詞“慈愛”“慈母”。

畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。

4.小組合作學習。

你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。

我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。

5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。

三、指導寫字

1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。

2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。

3.老師示范,邊寫邊說出筆順。

4.學生練習寫字,教師巡視指導。

四、深入研究學習

1.你還想深入了解些什么?

這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?

2.就近找學習伙伴討論一下。

反饋交流。

詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。

3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?

4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)

5.大家能背下來嗎?試試吧!

自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。

五、拓展延伸,布置作業

1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)

2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?

3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

第二課時

教學過程

教師批注

一、簡介作者,導入新課

杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會

,天空會

,鳥兒會

。

二、指導方法,自學古詩

1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。

2.學生自學古詩。

三、精讀古詩,明了詩意,體會情感

1.學生讀詩,教師范讀。

2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)

3.學習生字。

學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。

同桌互相指讀。

用生字卡片抽讀。

說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。

4.你還有什么字詞不懂?

聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。

5.理解詩意。

(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”

你的眼前出現了怎樣的畫面?

(2)“窗含西嶺千秋雪?！?/p>

引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說

;你透過窗戶看到房

子,就可以說

。

(3)“門泊東吳萬里船”。

這是從哪來的船?

現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?

這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。

6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。

四、布置作業

把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。

【板書設計】

曉出凈慈寺送林子方

西湖

蓮葉　無窮碧

荷花　別樣紅

絕　句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態

【教學反思】

[成功之處]　從課內延伸到課外,注意課內外結合,使學生了解古詩的意思,開拓了學生的想象力,帶領學生遨游詩作的海洋。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。

篇8

**區東風路小學

**

教學內容：

《四季之美》是日本作家清少納言的散文作品，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用獨特的視角詠唱了一年四季中最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時之美，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。表達了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。

教學目標：

1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

教學重點：

1.正確有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.理清敘述順序，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.

學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學難點：

1.

結合關鍵句子體會景物的動態美，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

2.

學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學準備：

教師：相關資料、課件

學生：相關資料

教學過程：

一、導學設疑，溫故知新

同學們，上節課我們學習了字詞，初讀了課文，請同學們回憶，課文是按照什么順序描寫四季之美的呢？（生回答，師板書）是的，四時轉換，美的格調自然不同，這節課我們繼續跟隨日本作家清少納言去領略四季之美。

二、自學質疑，明確目標

1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

三、展學釋疑，品讀文本

1.用自己喜歡的方式快速閱讀全文，用“

”畫出四季都美在哪里。

春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黃昏；冬天最美是早晨。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，想想自己最喜歡哪個季節，隨手寫下感受。

出示相關語句，師生共同交流：

春：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”描寫了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云絢麗，形成鮮明對比，相互映襯。

通過“一點兒一點兒、泛、染、飄”三個動詞感受出顏色動態變化的美，給人希望和力量。

你能讀出這種動態變化之美嗎？（先指名讀，再全班齊讀）。

夏：從“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞”。這句話感受到夜晚的光亮之美。

“翩翩飛舞”“”飛行”兩個動詞展現螢火蟲動態美，夏夜給人寧靜之感，而螢火蟲的飛舞為夜晚增添的活力。

同學們，把你此時的感受送進文本，美美的讀讀這段話吧!夏天夜晚的美食一種動靜結合的美（讀），是富有詩情畫意的美（讀），螢火蟲的點綴為夏夜增添了幾分活潑的色彩（讀）。

喜歡秋天的同學請起立，齊讀秋之美。

四、合作排疑，解決疑難

為什么歸鴉急急匆匆地飛回窠里？你從成群結隊的大雁這句話中體會到什么？四人小組進行討論，談談的你理解。

師生交流：

1.歸鴉急急匆匆回巢哺育幼仔體現親情，所以是令人感動的。

2.成群結隊的大雁向南飛體現出它們團結合作的精神，也是值得敬佩的。

五、用學生疑，鞏固練習

仿照課文，運用動態描寫的方法寫一寫自己印象最深的某個景致。

板書設計：

四季之美

春

黎明

黃昏

秋

色彩

感動

美

光亮

和諧

夏

夜晚

清晨

冬

課后反思：

可取之處：1.教學時我把重點放在閱讀感悟上，結合穩重的重點詞、句讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

2.在本篇課文授課中，我通過讓學生分析、閱讀、交流，結合課件里的圖片和背景音樂，讓他們真真實實的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂園”，還指那難得一見的“南國風光”，即使沒有去過南方，也可以自己結合本文的寫作特點“靜態、動態”的描寫出屬于自己心中的好文章。

不足之處：1.在講授“大榕樹”的部分內容時，講授時間過于長，導致后半部分內容學生學習時間過短。

2.課堂時間安排不太合理。小練筆的內容，如果放在課堂上練習效果可能會更好。

3.板書書寫不夠工整，還需課下多練習。

篇9

一、播放錄像 啟發想象

多媒體技術的最大特點在于演示效果具有直觀性和動態性，能激發學生活躍的創造思維，進而提升學生的思維水平。小學生的想象鮮明生動，在年齡逐漸上升后，會漸漸增強想象的概括性與邏輯性成分，還會產生一定的創造性成分。小學語文教學中添加了插圖，能以圖文并茂的生動形式將抽象的字詞呈現出來，通過觀看集色、形、聲為一體的錄像片，幫助學生積累豐富的感性認識。教學看圖課文時，將錄像片展示出來，以課文教學內容為載體，對學生觀察力、想象力與初步的審美能力進行培養，使學生深刻理解課文內容。比如在對《語文》第五冊《瀑布》進行賞析之前，可從聲音、顏色、形狀三個方面播放美麗、壯觀的瀑布的錄像，使學生仿佛置身于其中，利用多重感官對大自然的美景進行感受，指導學生利用多種感官感受瀑布的畫面，并提出以下問題：1.你觀看到的景象是怎樣的？2.你聽見什么聲音？3.瀑布是什么樣子的？你覺得它象什么？在進行教學時，帶有感情地大聲朗讀，將全文優美的感情基調讀出來，使學生充分領略大自然的魅力，激發其大膽想象：“如果你是瀑布的一顆水珠，你最想說什么、做什么？”――“我忽然覺得自己仿佛就是一顆水珠，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”――做一回水珠仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？此時，學生踴躍發言，將自己想象的事物表達出來，既提高了學生的情趣，也激發了其思維，并對其智力發展有促進作用。

教學活動屬于腦力勞動，具有一定的復雜性。教學中必須將學生的創造想象力發揮出來。教師在教學中體現創造性，學生的學習才更具有創造性。利用錄像的播放，促使學生想象力得到發揮。小學生頭腦中經常會存儲大量的表象，因而其具有更豐富的想象力，思維越開闊，則越能激發起創造性思維。

二、運用課件 激發想象

小學生在逐漸積累表象后發展成想象力。想象力未得到充分展開，則對其語言的表達產生不利。多媒體課件直觀性較強，能利用圖像、聲音等因素直接刺激學生的感觀。低、中年紀學生具有活躍的形象思維，對于新事物接受能力較強。閱讀時，可結合多媒體課件，幫助學生積累豐富的感性認識，促進想象力的發揮。就以第五冊《錫林郭勒大草原》第二自然段的教學為例，課件中將錫林郭勒大草原的美麗景色展現出來，使學生充分領略到大草原的開闊視野，對此地產生喜愛之情，從而提升其情感，激發其創新想象力。將幻燈片“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣”展現出來。指導學生對課件進行理解，草原的湖水清澈見底。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面中將太陽的七彩光芒映襯出來，仿佛神話故事中的寶鏡。結合上下文與生活現實，激發學生豐富的想象力，加深對句子的理解，感受草原的魅力。還能結合課文的特點，播放和課文有關的歌曲、樂曲、配樂詩朗誦等，促使學生想象創造能力的發揮，使其對大自然產生熱愛之情。接著使學生展開豐富的想象，湖水中倒映的影子是什么？或者是藍天白云、或者是青青草地、或者是成群的牛羊。這個時候，你最想做什么？學生的視覺、聽覺感官受到刺激，進一步增強感知，進而情感得到激發，對課文內容有更深的理解，仿佛置身于美麗的草原景色之中。教師必須結合學生的思維特點，將學生的形象思維能力充分激發出來，對學生形象感染給予重視，同時發揮形象思維和抽象思維的作用。

三、演課本劇 培養想象

篇10

一、超越時空，誘發學習興趣

興趣是人們求知識、探究某種活動的心理傾向。小學語文教材中的課文寫景的課文很多，語言優美，描寫生動，可學生由于受生活經驗的限制，缺乏時空的概念，很多景點沒有身臨其境，教師采用傳統教學手段很難讓學生與文字產生共鳴，學生也就難以產生濃厚的學習興趣。如果教師巧妙地運用多種多媒體手段超越時空，把語言文字所描繪的情景轉換為鮮艷的色彩、鮮活的畫面展現給學生，就形成聽覺、視覺的沖擊，真正領略語言文字所描繪的美景，從而產生濃厚的學習興趣。

例如教學《五彩池》一文,五彩池不僅形奇，還色奇。盡管課文描述的景色非常美，筆者也用充滿激情的語言誘導學生，學生也反復誦讀優美的語言文字，但體會五彩池的自然景觀，感受大自然的神奇和美麗還是比較抽象的，不能激發學習興趣。這時，筆者用多媒體課件展示美麗的五彩池的風光, 再配上優美的音樂及恰當的解說，學生頓時被深深地吸引，高興得直拍手，他們深有感觸地說：“哇！五彩池真神奇呀！今年假期一定去看看！”氣氛頓時活躍起來。學生學起課文來也勁頭十足，學習興趣頓時提高了。

二、視聽并茂，趣化課堂氛圍

小學課文文質兼美，滲透一定的科學道理。多媒體課件視聽并茂，可以為學生創設生動直觀的教學情景,化難為易。如《小壁虎借尾巴》是圍繞一個“借”字而展開敘述的童話故事。教學重點之一是讓學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和動物尾巴的用途。筆者利用多媒體課件，將學生帶入大自然中，觀看體會各種動物的尾巴的不同用處，動物們的形象聲音讓孩子沉醉其中。這時趁勢提出：這里有一個特殊的動物，它長著特殊的尾巴，你們想認識它嗎？這樣設計極大地激發了學生學習課文的興趣，對動物尾巴的作用特別感興趣，馬上自覺投入到學習中，對探索壁虎尾巴的特殊性特別感興趣。在讀題質疑后讓學生觀看小壁虎借尾巴全過程的課件演示，整體感知課文內容，讓學生真正做到了在樂中學，學中樂。

三、創設意境，豐富審美感受

培養學生的審美能力是現代教學的基本要求。語文教材中包含著豐富的審美素材，但由于學生對大多數內容缺乏必要的感性認識，因而影響了審美情操。多媒體技術能沖擊學生的視覺、聽覺、觸覺，制造課堂的小環節，形成一個動靜和諧場景，有效地使學生審美意識發散、提煉、升華。如教學《鳥的天堂》這篇課文時，筆者先播放鳥的天堂的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了鳥的天堂美麗、神奇的景象，而且吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣，讓學生得到了美的陶冶。

四、拓寬視野，激發創造潛力

利用多媒體輔助教學,挖掘教材中的創新因素,定能有效地激發學生的創造潛力,培養學生的創造能力。多媒體電教手段從不同的方面刺激學生的感官，形成學生大腦皮層多個興奮點，達到了多方位激發學生創造潛力的效果。

1.再現情境，培養想像力

如教《驚弓之鳥》一課，學生對更羸只拉弓不射擊就把大雁射下來不理解。學生初讀課文后，運用多媒體演示大雁落下的過程，大雁的嘶叫聲及拉弓聲響徹教室，學生的觀察思考也聚集在這響聲。學生對雁落的情況進行了創造性地想象和合理的推測。這樣，生觀察動畫，自己領悟，找尋到了答案，不僅突破了重點，還煥發了學生的想象力，領略到了造創的愉快。

2.提出質疑，發展求異思維