導語：如何才能寫好一篇醫學免疫學試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國家規定中職學校滿三年的應屆護理專業畢業生，完成實習8個月，就可以參加當年的全國護士執業資格考試（下文簡稱為護資考試） ，取得護資考試資格證明，方可從事護理工作。可見護資考試對護理專業畢業生的重要性。

護資考試大綱明確規定，考試模塊主要包括與護理工作密切相關的醫學基礎知識、護理專業知識和技能以及與護理工作有關的社會醫學、人文知識。其中，與護理工作密切相關的醫學基礎知識部分的考試內容包括免疫、醫學微生物和寄生蟲，即病原生物免疫學基礎的學習內容。可見深入學習病原生物免疫學基礎，在護資考試中具有重要作用。為了提高中職護資考試通過率，病原生物免疫學基礎的教師應積極分析護資考試大綱、剖析護資考試真題、研究相應的教學對策。

二、分析護資考試大綱，剖析考試真題

認真學習近三年護資考試大綱，且研究2014 年、2015年、2016年護資考試統一試題。試題分為兩個科目，即專業實務和實踐能力，2014年每個科目題量各為 135 題，2015年、2016年每個科目題量各為 120 題，全部為選擇題，考試題型有 A1、A2、A3、A4四種題型。對試題內容的知識點在病原生物與免疫學基礎中直接和間接所占分值進行了分析。

1.護資考試情況變化

（1）時間縮短。時間將由150分鐘縮短為120分鐘，將要縮短為100分鐘。

（2）題量減少。由135道減為120道，但在護士考試大綱中明確規定“每個科目題量為120～160道”。

（3）各題型內容中，病例分析題是考試的主力軍。

（4）考核側重點的變化。基礎知識比例有所下降，而護理倫理與法規、護理禮儀與人際溝通的比例明顯增加，側重實際應用能力的培養和考核，使用人機對話考試方式。這些內容與護士的具體工作息息相關，體現了以人的健康為中心的發展理念。這就要求學生們在學習時切忌死記硬背，一定要理解理論知識，靈活運用。

2.病原生物與免疫學基礎約占分值

三年護資考試中，病原生物與免疫學基礎直接和間接涉及的知識點所占的分值約為：2014年專業實務占26分，實踐能力占28分；2015年專業實務21分，實踐能力占22分；2016年專業實務占31分，實踐能力占27分。由此深知病原生物與免疫學基礎知識的重要性。

三、結合考題，分析實情

根據護資考試大綱，高等院校和中職學校的護理畢業生參加標準一致的護資考試，這對中職學生而言，難度是顯而易見的。

1.護資考試難度加大

在專業實務和實踐能力這兩個考試科目中，尤其是從2016年人機對話試點考試情況來看，護士資格考試內容變化很大。考試方式不同于原先直截了當的知識點考查，更傾向于知識的臨床實踐運用，最突出的表現就在于病例分析題增多，輔以少量考查概念的A1型題。

2.學校的生源情況

現在的問題是中職學校生源質量下降。中等職業學校招生難，為保證數量，降低門檻，初中生不管分數高低都可上，雖有了生源但學生綜合能力差，基本上是初中“被遺忘的一群”“混天的一族”了。學生“聽不懂”“學不會”，不僅基礎差，而且學習習慣不好，教學難度很大。

3.護資考試真題中病原生物與免疫學基礎的相關內容

研究護資考試近三年的真題，出現病原生物與免疫學基礎知識點較多的是：細菌的外界環境和細菌的致病性；免疫學中超敏反應、人工自動免疫和人工被動免疫有直接和間接考題；常見病原菌化膿性球菌所致疾病出現概率比較高，破傷風梭菌和結核分枝桿菌考點多；常見病毒中呼吸道病毒和腸道病毒都有，甲肝病毒、乙肝病毒、人類免疫缺陷病毒的傳染源、傳播途徑和致病性，還有狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒的相關知識；寄生蟲章節考點是蛔蟲和溶組織內阿米巴。

四、對策

為提高護資考試通過率，基礎醫學病原生物與免疫學基礎的教師應積極探討教學對策。

1.全校一盤棋，強化護資考試通過率的重要性

首先是校領導重視，教師才有狠抓護考的熱情，學生才有備考的動力，從而提高護考的通過率，提高學校的知名度，為招生宣傳增加資本。病原生物與免疫學基礎的教師集體學習護資考試內容，加深對執業考試的認識和理解；和臨床科室老師進行知識的交流，增加護資考試的臨床資料；圍繞護資考試這一指揮棒進行教學改革，與護資考試早早接軌，提升護資通過率。

2.根據護資考試內容，調整教學大綱，重新構建教學內容

學習護資考試大綱，分析近三年護資考題內容，及時調整教學大綱，加強消毒滅菌等外界環境對細菌影響章節的內容，免疫學基礎重點在超敏反應和免疫學防治，常見病原菌的重點為細菌的致病性。注意教學內容與護資考試內容的相關性，在課堂中加大人文知識的滲透，重新構建教學內容，保證教學內容的適用性。

3.多種教學方法靈活使用，提高學生知識掌握能力

面對基礎知識薄弱、學習習慣不好的學生，為了讓這些學生掌握知識，教師在課堂中要多種方法并用。

首先，運用護資考試真題導入，引起學生對教學內容的重視。

如講授結核分枝桿菌時，應用2016年真題。

例1：我國縮窄性心包炎最常見的病因是

A.創傷 B.腫瘤 C.結核菌感染 D.化膿性細菌感染 E.非特異性感染

答案：C

例2：共用題干

患者男，43歲，開放性肺結核，咳嗽、咳痰1周入院。

作為隔離病區的護士在護理該患者時，應明確該病的傳播途徑是

A.直播接觸傳播 B.間接接觸傳播 C.消化道傳播

D.共同媒介傳播 E.空氣傳播

答案：E

對于該患者的護理措施，正確的是

A.必須單間隔離 B.家屬可以隨意探視

C.患者離開病房應該不受限制 D.注意開門開窗使病室內空氣流通 E.患者的呼吸道分泌物必須消毒后方可丟棄

答案：E

使用真題引起學生高度關注，學生用心聽講，扎實掌握了結核分枝桿菌的相關知識。

其次結合臨床知識，使微免基礎與臨床知識緊密相連。強化微免基A知識與臨床的緊密結合，比如在講Ⅰ型超敏反應時提出問題：為什么在給病人用青霉素前必須做皮試？皮試多長時間觀察結果？皮試結果可以用注射青霉素，但注射青霉素后還要在醫院內觀察多長時間才能離開，為什么？這樣不僅提高了學生學習興趣，而且使學生加深了對理論的理解，輕松地掌握了教學的重點、難點。多種教學方法并用，既激發了學生學習知識的動力，又促使學生牢記了知識。

4.改變考試形式，提高學生適應能力

篇2

1加強教學基本功練習、認真準備教案，做到對醫學免疫學理論知識的融會貫通

現在進入高校的年輕教師基本上都具有博士學位，學歷層次高，專業知識扎實，但是很大一部分年輕教師來自非師范非醫學專業，缺乏系統專業的教學基本功訓練，教學經驗不足，導致年輕教師對課堂教學的掌控能力不強，教學效果不理想。筆者認為，聽教學經驗豐富的高年資教師講課是提高教學能力的一個快捷、有效的途徑。在聽課過程中除了能鞏固醫學免疫學專業知識外，還能學習到實用的教學方法和教學技巧，以及課堂掌控能力和活躍課堂氣氛的策略等，然后與自己的教學過程進行比較，進而反思如何應用于自己的教學實踐，反復多次可以在短時間內提高自己的教學能力。年輕教師，特別是不具備醫學背景的年輕教師還要多聽其他相關學科的教師授課。由于醫學免疫學課程內容與微生物學、寄生蟲學、細胞生物學和病理學等學科有著非常密切的聯系，增加自己對于相關學科知識的了解有利于更好地講授醫學免疫學。安徽醫科大學基礎醫學院要求不具備醫學背景的年輕教師入職后必須參加醫學基礎相關課程培訓，實行導師制度，在年輕教師的教學實踐中，指定高資歷教師進行“傳、幫、帶”。這些制度的實施有利于年輕教師教學能力的培養。年輕教師除了需要認真聽課，練好教學基本功外，上課前認真備課也是十分必要的。在每次上課前均要認真備課，備有詳細的教案和講稿。醫學免疫學教學內容多，信息量大，難以在有限的時間內講全所有的內容，在備課過程中應根據教學大綱要求和專業特點對教學內容進行優化，有所取舍，突出重點，講明難點。

2靈活運用多種教學方法和手段，充分調動學生的學習興趣

醫學免疫學課程的特點要求教師在講授過程中要注重教學方法，多種教學方法的靈活運用能帶領學生更加深入醫學免疫學的學習，并從中找到學習的樂趣。醫學免疫學中很多概念較為抽象，難以理解和記憶，應注重將抽象內容形象化，通過形象的內容引出抽象概念的本質，使學生在理性思維的基礎上做到真正理解。例如，抗原章節關于抗體高變區(互補決定區)與抗原表位(抗原決定基)的結合是一個抽象的知識點，講述時結合形象化的模式圖顯得尤為必要，讓學生看到六根手指夾住一個橘子的示意圖，這樣就很容易理解到抗體高變區與抗原表位之間的結合方式，印象特別深刻。在掌握多種教學方法的基礎上還要靈活應用多種教學手段。醫學免疫學內容抽象、理論性強，如果單純依靠某一種教學手段難免枯燥，很難激發學生的學習興趣和熱情。隨著多媒體教學手段的普及，可以很方便地將文字、聲音和圖像有機結合在一起，將一些抽象、難懂的免疫學知識直觀、形象地表現出來。例如講述抗原提呈時可采用動畫片的形式形象地將整個抗原提呈過程演示出來，使學生在看動畫的過程中記住所學知識，提高學習積極性。除此之外，在教學中也可以采用“比喻法”等多種手段來幫助學生理解和記憶。例如講述免疫應答時可將其比喻為維持機體健康秩序的公安系統，抗原就是“擾亂秩序的不法分子”，中樞免疫器官是“警察培訓中心”，外周免疫器官是“派出所”，免疫細胞是“公安民警”，抗體、補體、細胞因子就是“防爆武器”。這樣就將枯燥的免疫學知識變得生動、易懂，改變單純記憶的學習方式，學習興趣隨之提高。也可以若干問題為引導實施教學，如在講述T細胞發育過程中陽性選擇時，與T細胞識別抗原的MHC限制性聯系起來提問，如果不結合MHC分子的T細胞克隆留下來會怎么樣?如果與MHC分子存在超強結合的T細胞克隆也留下來會產生什么后果?T細胞發育過程中之所以要這樣選擇是何原因?通過這些問題引導學生善于思考，勤于思考，鍛煉學生的思維，調動學生積極性。

3注重實驗課教學，利用實驗課教學補充和擴展理論課教學

篇3

[關鍵詞]面試；禮儀；指導

毋容置疑，就業已成為當今很多大學生的頭等大事。對各高校大四的學生而言，就業前各個面的準備工作非常重要，而其中求職面試時的禮儀與技巧，也是大學生需要掌握的一門學問。那么，大學生在求職面試時需要注意哪些問題呢？

一、面試前充分準備

1.信息準備。在面試之前，求職者要盡可能多地從報刊、網絡等方面收集準確、真實的相關資料，做到心中有數。當確定下來去某個單位以后，應對此單位的性質、崗位需求、人才結構、單位的效益等方面問題進行深入了解。

2.材料準備。個人求職履歷表或自薦材料(包括各種證書和成果等)的復印件或原件是極其重要的材料，建議求職者在畢業前半年就準備妥當。

3.形體準備。站有站相，坐有坐相。坐姿要求是“坐如鐘”，要根據凳子的高低及有無扶手與靠背，注意兩手、兩腳、兩腿的正確擺法；步姿要求是“行如風”，注意步位、步度的大小；站姿要求“站如松”，要挺胸、收腹。求職者不僅要掌握有聲語言的運用技巧，還應掌握無聲語言如表情、目光等體態語的運用技巧。

4.服飾準備。“佛要金裝，人要衣裝。”服飾準備的總體原則是穿著整潔大方。求職的男生夏季著衣最好上身穿淺色襯衣，下身穿西褲（禁穿短褲），配皮鞋或不露腳趾的涼鞋（襪子的顏色跟鞋和褲要搭配好）；春秋最好穿西裝，而不穿牛仔、運動服等休閑服裝。求職的女生裝飾品盡量少戴或不戴，最適合的服裝是裙裝（套裙或連衣裙），服飾、包袋、鞋襪等顏色不宜過多（最好不超過三種），并要搭配得當。

二、面試時從容自信

1.單獨前往，提前到達。不要和家人同往，否則招聘單位會認為你還未成熟，不能獨立完成工作。為避免遲到，求職者至少要提前5分鐘到達面試地點，給招聘單位留下誠信守時的好印象。

2.敲門有度，注意表情。敲門是必須的，但敲門的音響、音速等要有度。簡要的自我介紹后，經考官示意方可坐下。求職者落座后必須認真傾聽，對考官講的內容要隨時以點頭、微笑等給予恰當回應，意見不同時不要打斷考官。眼睛要不時注視對方，若雙方目光相遇，不應慌忙移開，應當順其自然地對視1～3秒鐘，然后再緩緩移開。切忌摸鼻子、捂嘴、東張西望、心不在焉等動作。

3.展現實力、發揮專長。求職者一定要把自己的專業水平、特長（如歌舞、演講、交際）等客觀地展現出來。展示能力時要用事實說話，既不可夸大其辭，也不可謙虛過分。如果是熟人推薦的，面試時不應過多提起，因為能否勝任工作不在于關系，而在于自身的能力水平。

4.薪酬社保，正事問清。在商談薪酬之前，求職者必須提前了解自己的市場價值，給自己的薪酬有一個合理的定位。如果求職者尚未考慮自己的薪水，不妨說：“錢不是我唯一關心的。我注重的是找對工作。”如果用人單位決定雇用你，報酬卻使你不愿意接受，可以這樣拒絕：“謝謝您給我提供這個工作機會，雖然我很想得到這個職位，但是工資比我想象的要低了一些，這是我無法接受這份工作的原因之一。”別忘了除月薪外，也要考慮各種津貼、公積金、醫療保險等，要弄清薪酬的“含金量”。

5.靈活思維，隨機應變。有一事例：就在面試即將結束時，一直未張口的董事長突然對求職者說：“我這兒有幾組數字，請說出它們之間的區別。第一組是1、3、7、8，第二組是2、4、6，第三組是5、9。”大家都被問懵了。兩分鐘后，有一位女士試探著回答道：“三組數字，它們的聲調有區別。第一組讀陰平聲，第二組讀去聲，第三組讀上聲。”董事長贊許地點點頭，最后這位女士被錄用了。這個事例告訴我們，面試全程都不能大意，思維要靈活，應變能力要強。

6.見好就收，適時告辭。“你還有什么疑問嗎？”這句話暗示著面試即將結束。而在某次面試結束時，有一求職者不肯離去，仍在向考官提出問題：“請問你們單位的規模有多大？請問你們董事會成員里中外方各有幾位？”而另一求職者則留下幾角錢，懇請考官日后用電話通知她是否被錄用，未錄用的原因何在。很顯然前者本末倒置，沒有把自己的位置擺正；而后者公私分明，用一個小小的計謀就得到了她想要的工作。所以，在面試結束時要見好就收，禮貌告辭。

三、面試后要總結經驗

面試結束以后，求職者要在最短的時間內想辦法詢問面試的結果。如果未被錄用，就應及時總結經驗，全方位地打造自己，以全新的姿態為下一次面試做好準備，切不可因一時的失敗而氣餒。

參考文獻：

[1]蔣乃平,姚裕群.《職業道德與職業指導教學參考書》

[2]Netbig網.《面試十大難題的樣板回答》

[3]高校就業聯盟網.《我最難忘的兩次面試》《保持自信不言放棄》

篇4

【關鍵詞】器樂 葫蘆絲 素質教育 體藝2+1

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0163-02

"體育、藝術2+1項目"是教育部為落實《2003-2007年教育振興行動計劃》，落實德、智、體、美全面發展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發展逐步推進的一項重要工程項目。我們蕭山區自2011年全面實施教育部體育藝術2+1的文件精神，要求每個學生必須掌握其中一項藝術技能的要求以來，小樂器進課堂成為音樂課程的教學亮點。在我十幾年的初中音樂課堂教學實踐中發現：器樂教學在整個音樂課堂教學中的意義非同小可，它對于學生整體音樂素養的提高起到的作用是毋庸置疑的。經研究我們學校開設了7個選項課，包括篆刻、剪紙、版畫、舞蹈、演唱、口琴、葫蘆絲。下面我想從葫蘆絲教學給學生音樂學習帶來的好處及教學形式方法兩個方面談談這些年器樂教學給我的感受和啟發。

一、器樂教學能使整個音樂課堂煥發出前所未有的生機和活力

1.器樂教學能激發學生學習的熱情和興趣。器樂進課堂，改變了以往音樂課較刻板、單一的教學結構與教學模式，激發學生的好奇心，從而充滿熱情的去體驗。

2.成功感給他們帶來無窮的樂趣，在實踐中我們看到太多這樣的現處于變聲期的學生，在他們對歌唱產生消極情緒時，器樂學習對他們來說是一種再好不過的補償了，它彌補了學生的弱項，培養了學生的成功感和自信心。

3.對學生建立準確的音高音準有很大的幫助。吹奏樂曲時，學生的視覺與聽覺能力同步發展，視奏、視唱能力與表現能力也就大大提高了。

4.培養了學生集中精神完成一件事情的能力和定力。學生在吹奏樂曲時，必定要保持高度的注意力和飽滿的精神狀態，這對于學生的良好學習習慣養成有很大的促進作用。

5.培養學生的團結協作、相互尊重、顧全整體、遵守紀律等優良的品質和集體主義精神。

6.通過演奏，讓學生眼、耳、手等器官得到協調發展，且激發了學生思維的多向性，這是其他學科和教學所無法取代的。

7.葫蘆絲具有音色優美、簡單易學、攜帶方便、經濟耐用等優點，符合大多數中小學校學生的實際，因此，在中小學普遍開展葫蘆絲教學具有實踐的可行性和實效性。

二、葫蘆絲器樂教學一些可借鑒的形式與方法

（一）講解演示法

1.抓好基礎訓練是關鍵

葫蘆絲是屬于音色非常優美的樂器。要想一開始就吸引學生的學習興趣并不難，但問題往往在于樂器學習的初級階段，很多學生往往急于求成，過早開始吹奏樂曲，導致基本功不扎實，他們在吹奏時常出現濫竽充數的現象。比如我校的七年級學生，因為葫蘆絲購買得比較晚，學生拿到樂器時，離進行校級比賽的時間差不多只有個把月，因此我匆忙將指法教給他們后，就讓他們吹奏樂曲，使很多學生在指法沒有完全掌握的情況下就練習樂曲，雖然有些學生硬著頭皮吹下來了，但毫無美感可言；也有的學生亂吹一氣，有的當了"南郭先生"；甚至有的學生因此而喪失了學習的興趣。因此，學習葫蘆絲時，加強基礎訓練很重要。

（1）拿到葫蘆絲后別忙著讓學生吹奏，而是先讓學生認識樂器的構造，做做手指操，進行一些手位練習，指導用最輕松的方式持住葫蘆絲。因為葫蘆絲的握姿手型非常重要，掌握了正確的方法，在以后的練習中可以逐步地把手指練得很靈活，否則在演奏快節奏的曲目時，很難達到效果。

（2）吐音的訓練很重要。吐音時舌根放松、穩定，將舌頭自然展開，舌尖處在牙齒與牙齦之間；舌頭的前半部有動作，下顎不要上下運動，要保持穩定；每個發音不要太重或太硬，要自然發音。初學者要單獨做吐音練習，體會舌頭的發音位置，掌握吐音的方法，同時還要感覺每個吐音的動作和它們之間的連貫性。

（3）從一開始就重視氣息練習，并且貫穿于練習與演奏的始終。如何使葫蘆絲吹出來的樂聲優美動聽，關鍵是吹奏時氣息的控制，它決定著吹奏效果。

大部分學生在練習中以為會吹就萬事大吉了，其實這才邁出了一小步，教師還要讓學生通過氣息變化把樂曲通過理解表現出來，使音色寬厚、自然甜美。可以讓學生借助想像，體會"劃船式"的"反呼吸法"。教師要求學生演奏時每一樂句、每一個音符的氣息都應該是有變化的、有生命的，要像有感情地歌唱那樣將自己所理解的音樂演奏出來。

因此，要想把葫蘆絲教學深入下去，基礎訓練是很關鍵的，通過練習引發了學生的學習興趣，又將興趣轉化為練習的內動力，由此不斷地進行螺旋式推進、上升，使學生的興趣和能力水平逐漸提高，始終保持學習的熱情。

（二）互助合作法

我將能力不同的學生劃分成若干小組，這樣可以提高他們學習的積極性，形成自主合作的學習氛圍。合作練習、互幫互助，使孩子學會與人合作，完善自身良好的個性。

（三）創作展示法

教師要創造寬松、平等、和諧的氛圍，充分調動學生的積極性，使學生主動地參與到器樂練習中來。在教學過程中我想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們走上舞臺，獨奏或合奏形式不限，通過演奏體驗成功的喜悅，進而激發他們的表現欲，提高學生的學習興趣。我們可以選擇一兩首表現力豐富、極具感染力的作品作為范奏，并配以相關伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表現的美好意境所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其熱愛葫蘆絲，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。于是，我選擇親自給學生演奏《金孔雀輕輕跳》和《月光下的鳳尾竹》，讓學生覺得葫蘆絲很親近。同時，《金孔雀輕輕跳》是學生所熟悉的音樂，更能激發學生學習的興趣和欲望；《月光下的鳳尾竹》是葫蘆絲音樂中的經典之作，很有必要讓學生去欣賞去聆聽，從而進一步激發學生學習的欲望。

（四）評價激勵法

清代教育家顏昊先生說過："數子十過，不如獎子一長。"因此，在器樂課堂教學中，我主動放棄自己在課堂中的絕對權威，接受學生們的建議：期末音樂成績測評采用演奏樂曲加分制，凡演奏一首樂曲就能得到五分的獎勵，學生的自主學習動力更為明顯，讓學生成為課堂的組織者和參與者，盡量多的給予學生正面的評價，自己也參與到和學生的共同演奏當中，成為可以和學生平等交流的課堂的一分子。

總之，"體藝2+1"模式在全國全面實施，中小學的器樂教學的開展目前如火如荼，我們欣喜的看到一批批的一線音樂教學工作者正努力的在器樂教學中做著各種各樣的嘗試和探索。幾年來，我一直堅持"器樂進課堂"的教學，努力培養學生對音樂的興趣和愛好，發展學生對音樂的理解力和表現力。在教育教學改革的各種文件精神的感召下，不斷地摸索和實踐中，我深深地體會到，器樂教學能提高學生的審美情趣、使他們珍惜美并積極地創造美、表現美，潛移默化地使學生的綜合素質得到培養和提高，是我們音樂教學中不可或缺的法寶！

參考文獻：

1.全日制義務教育.小學音樂課程標準（實驗稿）

2.孫兆芳著.口琴入門與技巧

篇5

【關鍵詞】實習；問題；調查

于是2008年6月～8月我們對某市各醫院實習生84人帶教老師12人進行了問卷調查。結果表明大多數學生都存在問題，其中在理論與實踐結合方面尤其突出。

1實習生的調查數據

在我們對84名實習生的調查中，有80人覺得自己在以下方面或多或少都存在問題。這表明由單純理論學習突然轉入理論與實踐結合，大部分學生都難以適應，感覺實習過程困難重重。那么問題具體表現哪寫方面呢？在問卷上我們也做了一些了解。下面是對具體問題的統計：

表一

注：可存在多選情況。選取比例在20%以上的問題研究。

2對帶教老師的調查數據

我們對12名老師的調查結果表明，帶教老師對當前實習生的學習方式及學習積極性并不滿意。

注：可存在多選情況。選取比例在20%以上的問題研究。

3數據分析

①從上面兩個表中可以明顯看出感覺自己在實習過程中理論與實踐難以結合的人數最多。因為從純理論的學習一下過渡到實踐應用中，很多人感到無從下手。看到病人很難從整體上系統分析病情，難以將單個理論聯系起來，很容易誤診。難以從感性認識轉變到理性的認識。尤其是中醫，因為整體觀念是中醫理論體系的主要特點，講求各個臟腑之間的聯系。②醫患溝通能力弱次之，存在問題學生達到80%以上。由于在學校里只學習空洞的理論從來沒有真正接觸過病人，加上課本上講的只是基礎病癥。沒有崗前培訓教材當遇到真正病人的時候怎么開始，怎么交流，怎么把我這個度用好醫生的權利，怎樣與患者家屬交流，尤其對于重病的患者的家屬怎樣與他們交流，這些都需要學生自己在實踐中摸索。這讓學生感到十分茫然不知怎么接觸才是更好。再加上患者的維權意識提高，稍有疏忽可能就一腳踩進了法庭。還有些患者看不起實習學生覺得實習生醫術不行想讓老大夫看，此時對待病人容易流露出不滿的情緒，這些我們也應該注意到。從帶教老師的調查結果中也可以看出這兩個問題特別突出。③學生就業思想的功利化傾向、考研的盲目化，讓其花費主要的精力和大量的時間用于考研和尋找單位，在實習工作中對老師交代的實習任務處于應付狀態, 只滿足于“跟著跑、望著做、聽著寫”, 不主動尋找實踐機會, 學習缺乏緊迫感和自覺性。這在調查結果的數據上也比較突出。

數據分析給我們大體說明了一些主要問題產生的原因，那怎樣來克服這些實習中常見的困難來提高實習質量呢？下面說一些具體的解決方法。

㈠要解決理論與實踐結合不好的問題，我覺得最有效的途徑就是學習成為一名醫生所具備的基本能力。在臨床學習過程中注意思維方法的培養而不是某種疾病。有意識的鍛煉有關的技能和技巧，如問病史、查體、病歷書寫、基本操作的實踐、處方書寫、診斷分析和管理病人的方法，這些都不能通過看書或見習學會，只有通過實習，有意識鍛煉有關的基本技能和技巧，才能使理論和實踐相結合。㈡良好的醫患溝通能力是醫學生成為一名合格醫生不可缺少的條件。世界醫學教育聯合會早在1989年就在福岡宣言上指出：“所有醫生都必須學會交流和人際關系的技能”。 但是據調查，近年來我國由實習醫生引起的醫患糾紛也時有發生，而且呈逐年上升趨勢，這給臨床帶教教師和實習醫生以及教學醫院都帶來了巨大的壓力。但醫院為此采取的措施是, 減少學生操作項目的實踐機會。這種做法是極其錯誤的應該加強培養實習生醫患溝通能力。

1）進行必須的崗前培訓，學習醫患溝通技巧、醫療法律及醫療糾紛的防范。使學生認清醫療形勢，建立進行良好醫患溝通的意識，樹立信心。2）要以患者為中心。在治病過程中要融入人文精神及情感，語言要溫馨和藹，盡量用通俗的語言把深奧的道理給患者說清楚。加強實習醫師醫患溝通能力的培養是建立和諧醫患關系，減少醫療糾紛的關鍵。因此帶教老師也應該以身作則，起到表率作用。

㈢正確對待考研、就業，擺正學生求職心態，可以找研究生來指導學生掌握考研技巧，降低學生考研復習的盲目性，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀，使學生真正認識到全面系統的臨床實習是醫學教育不可缺少的環節。

篇6

【關鍵詞】大學生；體面勞動；就業意愿

隨著我國高等教育體制由“精英型”向“大眾化”的過渡轉型，大學生面臨著嚴峻的就業形勢：2010年高校畢業生規模為630萬，2011年為660萬，比2010年增加30萬，加上歷屆還未妥善就業的近150萬人，2011年求職人數創下歷史新高。[1]然而，在大學生就業如此困難的情況下，企業卻面臨嚴重的人才短缺。那么，究竟是什么原因導致我國勞動力供需出現如此失衡？學者葉劍峰（2011）提出：如今，企業不但難以滿足一般應聘者對工資、福利和工作環境越來越高的要求，更難實現新生代勞動者許多除經濟需求以外的精神訴求。[2]隨著大學生家庭經濟負擔的逐漸減輕，薪資已不僅僅是其求職的唯一要求，他們越來越重視勞動環境和勞動保障的問題，即體面勞動的實現。根據前程無憂人力資源調研中心2010年對應屆生調查的相關數據顯示：34%的應屆生想去國營/事業單位工作，26%的應屆生想去外資企業工作，而只有14%的應屆生青睞民營企業。[3]勞動力供給方向與需求來源的交錯性，越來越值得人們對此進行深入研究，因此，本文基于體面勞動視角，實證分析體面勞動與就業意愿之間的關系，以期為解決企業人才供需問題尋找新的突破點。

一、研究綜述與研究假設

1.體面勞動界定與測評

體面勞動（decent work）概念的提出經歷逐步完善的過程。針對上一世紀許多國家出現的貧困、失業、喪失人權等問題,在1995年的社會發展問題世界首腦大會上,國際勞工組織首先提出“核心勞工標準”(Core Labor Standards)的概念,旨在通過國際公約形式確立和保障世界范圍內的勞工權利。1998年國際勞工組織通過的《基本勞工權利原則宣言》,進一步完善了核心勞工標準，將其明確規定為四個方面的權利:結社自由并承認集體談判權利、消除一切形式的強迫勞動、有效廢除童工、消除就業歧視。“體面勞動”的正式提出是在1999年第87屆國際勞工大會上，由胡安?索馬維亞將其定義為：男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下，獲得體面的、生產性的工作機會。[4]這一概念自提出以后已得到國內外學者的一致認同。

21世紀初，各學者從不同角度，提出了體面勞動的測量標準。2002年，Philippe Egger首次提出體面勞動測量的觀點，Richard Anker（2002）等學者經過研究，建立了包括就業機會、不可接受的工作、適當的收入和生產性工作、體面勞動時間、工作穩定性和安全性、工作與生活的結合、公平的工作待遇、安全的工作條件、社會保障、社會對話和工作場所關系、體面勞動的經濟和社會背景在內的l1類指標作為體面勞動的衡量標準，這為以后的研究奠定了基礎，但他們并未提出固定的模型予以測算。而Florence Bonnet（2003）等人在ILO的官方雜志上提出“體面勞動指數=(真實值-最小值)/(最大值-最小值)”的測量模型,并選取有關安全的七個體面勞動測量指標進行了詳細闡述。隨后，David Bescond（2003）等和Dharam Ghai（2003）均提出更加系統化的指標，具體包括權利、就業平等、社會保障和社會對話四個方面，他們的差異在于David Bescond等人更側重從“體面勞動赤字”的角度予以衡量，將各項指標值除最值后的均值作為體面勞動的指標，而Dharam Ghai是對各個細分指標值排序后求其均值。[5]2008年，國際勞工組織提出11項衡量指標來測量體面勞動，分別是：就業機會；足夠的工作收入與生產性的工作；合宜的勞動時間；兼顧工作、家庭與個人生活；應摒棄的工作；工作的穩定性與安全性；就業中機會和待遇的均等；安全工作環境；社會保障；社會對話及工人與雇主代表；體面勞動的經濟與社會環境，[6]而這一測量在學術界得到廣泛認可和推廣應用。

雖然學術界對體面勞動的維度劃分趨于一致，但是很少有學者結合中國的特殊國情進行研究，特別是目前勞動力市場上大學生勞動力供給的豐富就業流動趨向，都表明對體面勞動的追求在某種程度上影響著大學生就業選擇。由于本文研究的主體是企業，而企業所面臨的社會環境是基本一致的，因此，本文舍去對“應摒棄的工作”“社會對話及工人與雇主代表”“體面勞動的經濟與社會環境”這三大指標的研究。結合已有測量維度和我國現有國情，以大學生為主體的新一代勞動者在求職過程中對體面勞動的需求聚焦在就業機會、薪資報酬、工作生活平衡、工作環境、社會保障這五個方面，這構成本文對體面勞動的五大研究維度，具體如表1。

2.就業意愿與選擇分類

就業意愿是指人們在就業定向與選擇過程中，根據對自己現狀的認識和對現實社會狀況的把握，對未來就業崗位和就業環境的期待與個人偏好。[7]影響大學生就業意愿的因素是多方面的，周韜（2009）從大學生在就業選擇過程中心理認知角度出發，指出收入、地位、穩定性、生活便利性、機遇和挑戰、工作條件和社會地位等因素是大學生在就業選擇過程中所考慮的重要因素；[8]范潤寬、王志鋒（2006）也指出大學生理想職業的選擇標準是“三高”（起點高、薪水高、職位高）、“三點”（工作名聲好一點、單位牌子響一點、工作環境松一點）。[9]由已有研究分析可知：穩定性、薪資福利、社會地位、工作環境、個人能力的鍛煉等因素對大學生的就業選擇起重要影響作用。在這些因素的共同作用下，大學生的就業意愿呈現出多元化的特色，具體表現為4大方面的選擇，即：

(1)單位類型――行政事業單位（政府、學校等）與企業

(2)企業性質――國營企業、外資企業、民營企業

(3)企業規模――大型企業、中型企業、小型企業

(4)就業地域――北上廣等東部經濟發達地區、中西部大型城市、 中西部中小城市

3.體面勞動與就業意愿的關系

Kristof于1996年提出匹配理論，其強調個體與組織間的相互匹配會影響個體對于組織的選擇、在組織中的職業發展等。其中匹配分為一致性匹配（supplementary fit）和互補性匹配（complementary fit）兩方面：一致性匹配強調組織的文化、氣氛、價值觀、目標、規范等基本特征與個人的人格、價值觀、目標、態度等基本特征上的相似性；互補性匹配指組織提供財務、物質和心理資源、工作發展和人際交往的機會來滿足個體在這些方面的需求。[10]馬斯洛的需求層次理論表明人們都有對于生理、安全、社會、尊重和自我實現的需求，而生理需求和安全需求是最基本的需求，因此，如果企業能夠提供保證體面性勞動的工作環境、社會保障等條件來匹配大學生的需求，將直接影響大學生的就業意愿。根據周韜、范潤寬等學者的已有研究，[11]可知大學生就業意愿在穩定性、薪資福利、工作環境、社會地位、能力鍛煉等因素的影響下，具體表現為四大方面的選擇，即：在以穩定性、工作環境為主要因素的影響下，大學生對單位類型的選擇不同；在以工作環境（管理規范、職位專業）、薪資報酬、社會地位為主要因素的影響下，大學生對企業性質的選擇存在差異；在社會保障、薪資報酬、能力鍛煉等這些因素的影響下，大學生對企業規模的選擇不同；在以工作環境（城市功能、社會資源）為主要因素的影響下，大學生對就業地域的選擇不同。而這些影響因素在一定程度上可納入本文對體面勞動的不同研究維度，因此，本文提出以下假設：

H1：體面勞動對就業意愿有影響

H2：體面勞動的不同維度對就業意愿各個維度的影響程度存在差異

二、研究設計與分析

1.問卷設計與信度和效度

通過文獻資料分析、專家意見和小范圍調查，問卷最終被修訂為三部分：個人基本信息、體面勞動的測量、就業意愿的測量，共25個題項。其中，體面勞動測量部分的具體維度和指標分別為：就業意愿、薪資報酬、工作生活平衡（工作時間、工作地點）、工作環境（管理的完善性和職位的專業性、工作環境的輕松和穩定、工作本身的安全性）、社會保障，共8個題項。就業意愿測量部分則根據本文研究需要共劃分為4個維度、11個題項。問卷采用5刻度Likert量表進行測量（1表示“十分不贊同”，5表示“十分贊同”）。運用Cronbach’s Alpha系數來檢測問卷信度，通過KMO檢驗問卷效度。問卷在體面勞動測量部分的信度和效度分別為0.805和0.833，在就業意愿測量部分的信度和效度分別為0.853和0.764。這表明問卷調查結果可以充分說明體面勞動與就業意愿之間的關系。

2.研究對象

本文采用分層抽樣調查方法，以陜西師范大學2011級至2008級學生作為研究對象，共發放問卷400份，數理統計后，收回有效問卷394份，問卷的有效率為98.5%。被試具體情況分布如表2：

3.數據分析

研究采用SPSS19.0軟件進行相關性分析，分析結果如下：

(1)體面勞動與就業意愿相關性分析，表3。

由上表可知，體面勞動對就業意愿有顯著影響，其相關性為0.109*，這說明體面勞動的實現能夠對求職者的就業意愿產生一定的影響，即假設1得到支持。

(2)體面勞動各維度與就業意愿不同維度的相關性分析，表4。

由表4可知，體面勞動的不同維度對就業意愿各維度的影響存在差異，即假設2得到支持。具體包括以下兩點：

第一，薪資報酬、社會保障、工作環境對就業意愿有顯著影響。其中，薪資報酬與企業性質和企業規模的相關性分別為0.132**和0.111*，呈顯著相關；社會保障與就業意愿呈顯著相關，其相關性為0.104*；工作環境與單位類型相關性為0.104*、與企業性質的相關性為0.168**、與就業地域相關性為0.181**、與就業意愿相關性為0.162*，均呈顯著相關。這不僅與我國經濟發展過程中所存在的通貨膨脹、貧富差距加大、社會保障制度不完善、資源分配不均衡等問題有關，更重要的是，隨著大學生求職者社會責任的加重，他們對經濟獨立有更高的期望；但由于缺乏足夠的生理和心理承受能力，因此比較重視社會保障制度的完善性；同時，出于其自身職業發展的需求，求職者對企業所在地域的發展程度、職位的專業性和管理制度的完善性、工作本身的安全性要求逐漸提高。

第二，就業機會、工作生活平衡對就業意愿影響較小。其原因一方面是大學生就業絕大多數為初次就業，還未對勞動力市場的運行予以充分的了解；另一方面，剛入職的大學生就業崗位在企業中的層級較低，因此，缺乏對就業機會重要性的深度認識和理解；同時，大學生在剛進入公司時，工作的專業程度較低且工作壓力相對較小，此時，他們更加看重職業發展，因此，對工作生活平衡的要求較低。

三、結論和對策建議

基于上述理論分析和實證檢驗，可得出以下結論：

第一，大學生就業意愿與企業提供的體面勞動程度密切相關。因此，企業應該立足于自身發展的實際情況，有針對性的提供條件來吸引求職者。

第二，薪資報酬、社會保障及工作環境是影響大學生就業意愿的三大主要因素。企業應該在其總體戰略目標的指導下，設計出能夠實現內部一致和外部競爭的薪酬體系來滿足求職者對薪酬水平和薪酬公平性的要求；同時，提供完善的社會保障，以解決其后顧之憂，激勵員工全身心投入工作，為企業創造更高的績效；最后，致力于提高管理制度的完善性、職位的專業性，而且應盡可能的加強安全保障措施，來保證工作的安全性。

第三，就業機會、工作生活平衡的提供將逐漸成為企業吸引和留住人才的兩大優勢因素。隨著員工工作經驗的不斷豐富，其對實現就業機會的公平性要求和實現工作生活平衡的要求越來越高。企業提供公平的就業機會和滿足員工對工作生活平衡的要求將成為企業吸引和留住人才的兩大戰略優勢。

參考文獻

[1]張培德,顧超.2011年:大學生就業形勢喜多憂少[J].成才與就業,2011(04):08-11.

[2]葉劍峰.“用工荒”又起[J].中國人力資源開發,2011(03):01.

[3]前程無憂人力資源調研中心.2010年應屆生調研報告[EB/OL].my.省略,2011-10-17.

[4]代利鳳.國內體面勞動研究進展和述評[J].遼寧行政學院學報,2010(06):62-63.

[5]龐博.我國“體面勞動”的衡量標準[J].科教新報(教育科研),2011(06):211-212.

[6]曹兆文.國際勞工組織體面勞動衡量指標探要[J].人口與經濟,2011(06):57-61.

[7]何興杰,喻永均.城市失業青年就業能力與就業意愿的典型相關分析[J].重慶城市管理職業學校學報,2009(3):15-17.

[8]周韜.大學生擇業心理對企業人力資源管理的啟示[J].現代企業教育,2009(12):92-93.

[9]范潤寬,王志鋒.當代大學生擇業心理分析[J].中國大學生就業,2006(13):92-93.

[10]Kristof,A.L.(1996).Person-organization fit:An integrative review of its conceptualisations,measurement,and implications.Personnel Psychology,49,1-49.

[11]同[8][9].

篇7

關鍵詞  教學管理  質量意識  科學管理

         教學管理工作是高等職業技術院校工作的重要組成部分，學校的根本任務是培養技術型應用人才，中心工作是教學，而高效、有序的教學管理則是深入教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。教學管理觀念的改革和創新是對常規管理的提升，是辦學品位的追求，是實施素質教育的突破口。目前，很多高職學院在教學管理模式上沒有充分考慮到高職教育的特點，仍沿襲了普通高職的一些管理模式，普遍存在著一些問題。因此要進一步解放思想，樹立正確的職業教育的理念，不斷強化職業教育意識，才能不斷推進高職院校的教育教學改革步伐。

         一、更新教學管理觀念，強化教育效率問題。

         高職院校對于學生的教學管理應更側重于發展學生的實踐能力、創新能力，培養創新型高技能人才。我們一直以來都在強調教育效果，卻忽視了教育的效率問題，即教的效率和學的效率。而基層管理者往往注重的是規范建設，而較少提倡實踐創新，教師個體的創造性受到限制。教學管理過程中，作為高職院校的教師應該把課程從知識講授型為主，轉變成知識應用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程內容從以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務為載體；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創造學習的環境為主。高職院校教學的根本是：讓學生通過親自實踐充分掌握課程所學知識并熟練掌握專業技術水平，把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知識的探索，這是高效教學的必由之路。教“課”，不要教“書”。“課”的內容是根據畢業生職業崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。教師要樹立新的觀念:知識不是老師“教”會的，而是學生“學”會的；能力不是老師“講”會的，而是學生“練”會的。把學習權還給學生，讓學生在以后的工作中熟練到自己所學的技能。 

         二、加強教學管理，提高教學質量。 

         職業教育教學管理和其它所有管理一樣，必須強化質量意識，明確教學管理中的職責，確保教學管理高質、高效。首先，提高教學質量必須提高教育技術手段，運用現代化的教學手段，提高教育的信息化程度，對全體教師進行現代教育技術應用的培訓，推廣使用cai、多媒體教學、網絡教學等現代化輔助教學手段，增進教學效果，提高教學質量，從各方面提高我校的信息化建設程度和學生的信息素養。重視教學研究和廣泛的學術交流活動，不斷提高教師的教育教學水平。要改善學校的教學質量，需要不斷開展教學方式方法的研究活動，讓教師們敞開教室的大門，進行廣泛的學術交流與探討；開展“示范課”和“精品課”活動，使教師的教學水平處于一個不斷發展的提升的過程。其次，職業教育培養的是面向市場的高技能的職業人，不是面向考場的博學的讀書人，在新一輪課程改革推進中，新課程的設置需要體現個性化的教育，在做好必修課、選修課、綜合實踐活動課的安排下，必須重點加強工學結合課程的開設，提高學生的學習積極性和主動性。

        三、創新教育教學管理，促進職業教育發展。

         以實現社會效益最大化為根本目標的教學管理，不但需要更新教育理念，而且需要不斷更新教育管理思想，需要從社會根本需求出發，完善教育教學管理系統，創新教育教學管理制度，完善教學工作評價體系，為社會培養各種有用人才，而不是盲目擴招熱門專業。教學管理的創新可以體現在以下三個方面：

         堅持以人為本。現在看來，教學改革的當務之急還不是討論某些理論細節，而應該讓所有的高職教師都能自信、光榮地做一個“職教人”，樹立屬于高職獨有的教師職業形象。每一位教師必須在教學中自覺體現素質教育、開放教育、能力本位等現代職業教育的觀念和意識，自覺地更新教學觀念，惟有這樣，教學改革才能從整體上真正有突破。學生才能充分感受到學習不再是一個受外部控制的過程，而是一個學生自我控制的過程，從而加大了求知的欲望和興趣，從根本上改善了學生大多“怕學習、怕考試”的心理。 

         學生學習經歷力求與完整勞動過程吻合。高等職業教育培養的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高級技術人才，同普通高等教育相比，高等職業教育培養出來的學生，畢業后大多數能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。因此高職教育要求的是學生更多掌握能直接運用到工作崗位上去的技能。在教學基本過程中職業教育的模式應該是:師生共同確定學習任務(項目)——教師指導學生制定工作計劃——教師組織學生小組(在勞動中)實施計劃——學生自評、教師檢查評估——歸檔或結果應用(價值體現在職業勞動中)。 

         用綜合課程代替傳統的學科課程。教學不再按照學科邏輯結構而是按照活動邏輯過程進行。在勞動過程系統化基礎上開發貼近職業實際的學習領域，培養學生了解和學會勞動，能夠綜合地運用勞動所需知識、技能，而不是死板的、模式化的、不知所用的學科知識。課程不再是一個個獨立的知識、技術領域，而是技術與社會和個人需求結合在一起的勞動過程和勞動情景。強調理論與實踐并重，教育與訓練相結合，講究邊教邊干，邊干邊學，倡導知識夠用為原則，迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業或單位帶來更大的經濟效益。 

         四、加強教務人員的職業素質，完善教務管理的整體結構。

         教務管理是一項基礎性工作，其主要任務是在教學過程中發揮有效的組織、指揮、控制和協調的功能，包括根據一定的目標、程序、原則、方法，對教學資源、教學過程進行科學合理的規劃等，以保證教學任務的順利完成。教務管理水平的高低，在很大程度上反映了學校管理水平的整體狀況，也從側面映射出學校教學水平的高低。 

篇8

一、了解初高中數學成績分化的原因

1.初中生在學習上有很強的依賴性，進入高中后，還像初中那樣，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2.進入高中后思想松懈。有些同學由于初三學習比較辛苦，到高一有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數同學會落空。

3.部分同學上課沒能專心聽課，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海，結果適得其反。

二、了解初高中數學的差異

1.初中數學教材內容通俗具體，多為常量,題型少而簡單，而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算,而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

2.與初中數學教材相比，高中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。

3.高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中學習中習慣于機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。

三、采取有效措施提高學習效果

1.培養良好的學習習慣。制定學習計劃、做好課前自學、上課專心聽講、及時復習、獨立完成作業、自覺解決疑難問題、系統進行知識小結、課后要加強鞏固。

2.掌握數學的思想方法。初中階段同學們對綜合分析法、反證法等有了一些體會。與之相比。高中所涉及的數學思想方法要豐富得多。如：集合思想、函數思想、類比法、數學歸納法、分析法等常用的數學思想方法滲透于各部分知識中，都需要大家認真體會。了解、掌握、運用數學思想方法。

3.注意知識之間的聯系。在日常的學習中要做到：(1)注意思考不同數學知識之間的聯系；(2)注意例題與習題間的聯系；(3)弄清知識之間的邏輯關系，從而系統、靈活地掌握高中數學。

四、教師正確引導提高教學質量

1.教師首先要搞好入學教育，提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，其次是摸清學生的學習基礎，規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。

2.優化課堂教學環節，首先要立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。其次要重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。還要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。最后要重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。并且能有效利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

3.要善于應用現代化教學手段。掌握現代化的多媒體教學手段能有效地增大每一堂課的課容量，減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；并且直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。

篇9

1、教學模式面臨的困難。技工學校的教學，多年來一直采用傳統的教學模式，即以教師為中心，采取灌輸式的方法去教學；學生作為認識的主體，在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的創造性思維，更不利于培養創造型的人才，同時，其教學質量也難以保障。而且在傳統的教學過程中，教師的教和學生的學受到教學大綱、教材和教學組織形式（理論課和實習課各自獨立教授）等的束縛，難以發揮教師、學生的主動性和創造性，造成了教學過程的呆板、教條，學生思考和動手實踐的機會少，其技能水平難以提高。

2、教師結構比例的失調。技工學校教師的結構，由于歷史的原因，普遍存在著一些不合理的情況。（1）實習課教師少，文化課教師較多；（2）專職教師相對少，而兼職教師的比例過大；（3）專科及以下學歷的教師比例較大；（4）實習課教師中具有本科以上學歷的比例較少（占26.7%）。這種師資結構比例，對推行“一體化”教學是非常不利的。

3、教師業務能力方面的問題。由于技校與普通中學和普通中專的性質截然不同，大中專畢業生及中學調入的教師缺乏實際工作經驗和操作技能（這部分教師占整個教師隊伍的大多數），大多是在講理論課時滔滔不絕，動手操作時則相形見拙；而工廠來的技術工人及留校任教的學生又缺乏厚實的業務和理論功底，以致合格的實習指導教師隊伍明顯不足。而且大多數學校為教師提供培訓、進修的機會不多，因而造成了技校教師的專業水平和技能水平普遍不高，根本適應不了“一體化”教學的要求。

4、教學場地和實習設備方面的問題。不少學校在學生實習時很難為學生提供所需的實習工位和元器件，造成了實習時有動手干的、有觀望的、有玩耍的，因而難以保障學生有足夠動手的機會，其技能水平難以提高，“一體化”教學的效果難以體現。

5、學生素質方面的問題。技工學校招收的學生，大多是普通中學的初中畢業生中經高中、中專等挑選后分流的學生，他們年齡偏小，思想單純，文化程度偏低，而且有相當多的人缺乏遠大理想，學習馬虎，紀律松散，追求享樂，上進心不強等等。給學校的教學工作增加了巨大困難。

二、采取的對策

1、加大對教學設備的投入力度，不斷改善辦學條件。技工學校要實現一體化教學，為社會培養高素質的技術工人，就必須不斷改善辦學條件，只有加大對教學場地和教學設備的投入，才能為教學提供一個必要的物質基礎。技工學校應多渠道籌集資金，加大對教學設備和場地的投入力度，不斷改善辦學條件，為學校培養高素質的中、高級技術工人創造必要的物質條件。

2、應加強教師的培訓學習，建立一支與技能培訓相適應的高素質的師資隊伍。

實踐已證明：教師素質的高低，不僅決定著他們教學質量的好壞，而且不同程度上也影響到學生的后天發展。所以，技工學校應充分重視對教師素質提高的培訓學習，以改善現有教師的結構，建立一支科學合理的既有理論基礎又具備實踐經驗的穩定的雙師型教師隊伍。

3、加強內部管理，建立一套適合于“一體化”教學的管理機制。

（1）打破理論教師與實習教師之間的身份界限。學校必須在管理機構上做出調整，使所有教師同屬于一個職能部門，這樣有利于組織教學、合理調配教師，為實施“一體化”教學掃除在教學組織形式和教師調配上的不利因素。

（2）制定“一體化”教學專業的相關教學大綱。“一體化”教學是一種新的教學模式，目前國家還沒有相關的大綱和教材，因此學校應組織有關人員，結合專業特點、國家勞動部門對各工種的要求以及企業對崗位人員的技能要求，選取相關教材，編寫“一體化”教學的大綱和教學內容，使“一體化”教學有根有據地組織實施。

（3）建立完善的“一體化”教學評估措施。在學生成績評定中，應采取口試、筆試和實際操作相結合的綜合評估措施；對教師則應采取“教考分離”的辦法，通過對學生的考核成績來評定教師教學質量的高低、業務能力的大小等方面的工作。為此，學校應制定相應的考核辦法來對學生和教師進行相應的考核。

（4）通過加強學校與企業間的聯系，來提高學校的辦學質量和學生對社會的適應能力。通過加強學校與企業間的聯系，可以讓學校及時掌握社會對技術技能人才的需求動態，從而及時作出專業調整。同時通過加強學校與企業間的聯系，可以彌補學校在實施“一體化”教學時設備方面的不足，還可以使學生在校時就能得到全面和真實的職業鍛煉。另一方面，加強學校與企業間的聯系，可以為學校教師或專業建立一個固定的合作企業，讓兩者間保持經常性的技術交流，從而促進教師業務水平和教學質量的提高。

篇10

關鍵詞：食品營養與安全 免疫學 教學

中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2013）20-0063-03

免疫學是生命科學與醫學領域的一門古老而前沿的學科，具有理論性和實踐性都很強的學科特點，免疫學的發展水平是反映一個國家綜合科技實力的指標之一[1]。食品科學作為典型的交叉學科，與醫學、生命科學等相關領域密切相關。隨著食品科學的發展，有關對食品安全檢測、食品營養素、食品功能性成分、食品毒理、食源性致病微生物等方面的研究已經成為食品科學特別是食品營養與安全專業的研究熱點內容。因此，國內外食品科學發展較好的食品學院非常重視食品科學教學中基礎生命科學知識的教學，其中，免疫學是最受重視的學科之一[2]。本文筆者不斷的在免疫學教學過程中不斷探索與改革，現就如何從課程內容優化、誘導學習科研興趣、改進實驗教學內容等方面的體會進行了分析與探討。

1優化教學內容，合理運用多種教學方法

免疫學是現代生命科學的前沿學科，學科知識系統性強、邏輯縝密、更新迅速、與多個學科聯系密切，要講好這樣一門學科，要求教師精心準備授課內容。首先，要吃透教材內容，并掌握大量的相關的背景資料和綜合知識。筆者通過反復研讀和比較不同版本的教材，包括輕工業出版社、宋宏新主編的《食品免疫學》，化學工業出版社、江南大學胥傳來主編的《食品免疫學概論》、人民衛生出版社、金伯泉主編的《醫學免疫學》，高等教學出版社、高曉明主編的《免疫學教程》，這些教材覆蓋了免疫學的方方面面，且各有特色，通過對這些教材的反復鉆研，系統理解各自的整體安排目的和各個章節內容特點，可以更好的利用好教材，并不受教材內容的局限，區分出主要和基本的東西，選取適合在食品安全專業講授的教學內容。其次，在明確教學內容后，要選取合理的教學方法向學生傳授這部分知識。以具體的教學內容為依據，精心進行課堂設計，針對性的采用問題、討論、演示、歸納、實驗等多樣、靈活的教學方法，課堂上習舊引新，每一章節講解做到有重點、有層次、由簡入深，盡量用最簡潔、最易懂的語言將重點內容傳授給學生，達到最佳的教學效果。

2 誘導學習興趣，增強科研意識

通常那些對人類健康或科學進展有深遠影響的問題都是學生感興趣的科學問題，在引導學生思考科學家是如何解決這樣一些科學問題，可促進學生獲得的不同的科學研究思路的心理體驗，這樣通常能有效激發學生進行主動學習，勇于探索的精神。在免疫學領域的教學中能引起學生興趣的實例其實很多，比如天花等瘟疫的歷史及牛痘疫苗的發明，比如抗體的發現過程及應用，補體的發現，超敏反應的發現及有關人類健康的各種過敏性疾病等。這些科學問題都會引起學生的學習興趣，但接下來的科學理論本身相對枯燥，有時甚至會出現理解困難。通常情況下，用科學家小故事、歷史上重大疫病的流行及解決辦法、講解實驗過程的方式可以讓學生保持最初的學習興趣，但還需要教師在后期理論上做有效的引導和講解，不然學生也會在中途喪失興趣。

另外，在展示免疫學驕人的歷史成就，讓學生知道免疫學領域有百年來有二十多位科學教獲得諾貝爾獎，是單一學科中獲獎次數最多的學生，使學生對免疫科學有崇敬之心[3]。但也要讓學生明白，科學的探索永無止境。雖然很多疫苗研制成功，有效控制或消滅的很多傳染性疾病，如天花、麻疹、鼠疫、脊髓灰質炎、小兒白喉病，但至今仍有乙肝、艾滋病、結核病等嚴重危害人類健康的傳染性疾病期待著更好的預付與治療方法。現今不斷發現新的病原微生物，包括尚有沒有發現的病原微生物，如何預防、診斷和治療它們引起的疾病？化學的、生物的食品安全問題層出不窮，以食物為載體的食源性致病菌、化學有害成分通過攝食進入人體消化道，食源性疾病的致病機理、預防、控制與治療措施是食品免疫研究的重點和熱點。當今社會人們工作生活壓力巨大，相當一部分人處于亞健康狀態，另中國社會正逐步進入老年化，有關免疫力低下的老年人群的健康問題是一個社會性的問題，因此，研究食品中的營養素、保健型功能因子，以提高機體免疫功能，對其機理的探討須在免疫學理論與方法的指導下進行，從而達到對免疫增強食品研發的指導。特異、靈敏、快速的免疫學檢測技術在食品質量與安全方面的研究開發是食品安全檢測研究的重點內容。等等尚需解決的問題的存在可以激發學生捍衛人類健康的使命感和責任感，激勵其遠大而崇高的志向，提高其對科學研究的興趣，增強科研意識。

3 充分利用多媒體輔助教學和網絡資源

多媒體教學可直觀、生動、形象、動態展示教學內容，有利于調動學生的學習興趣，增強學生學習積極性與主動性。多媒體課件是多媒體輔助教學中最基本、最重要的一環，一個好的課件對提高教學質量具有相當重要的作用，課件不但要制作精美、準確，更要求生動、逼真、引人入勝。在課件制作中，不但要加入大量的精美的免疫學相關知識圖片，還應合適的應用動畫、聲音與視頻，并將相應的知識點系統的聯系在一起[4]。比如，在補體激活的三條途徑、MHC分子對抗原分子的遞呈、單克隆抗體的制備過程等較難理解的抽象內容，筆者就自行制作含動畫、音效的流程圖，讓學生可以直觀的理解這些相關的免疫知識，并結合相關視頻，把抽象的內容講述轉變成直觀的圖片、動態的流程、音效的刺激，有利于學生注意力的保持，便于增強記憶。

在網絡社會的今天，新時代的教師更應通過網絡學習交流別人的先進教學思想、教學方法。筆者除全程聽取本校有經驗的免疫學教師授課以外，還利用網絡資源，聽取多個免疫學教學團隊的免疫學精品課程，如復旦大學上海醫學院《免疫學》、西安交通大學醫學院《免疫學》、山東大學《醫學免疫學》。通過學習這些經驗豐富的教師的教學經驗，并應用于自己的課堂，大大提高了教學效果。另外，除利用網絡資源進行課程學習以外，筆者還經常瀏覽專業的免疫學網站，并向學生推薦，讓有興趣、學有余力的學生自行課外瀏覽。如中國免疫學信息網（http：//），該網站上就具有豐富的資源，包括免疫學領域最新的研究進展、很多免疫學會議的PPT和錄音、國內外免疫學電子教案、免疫學書籍、免疫相關動畫及電影，通過對最新的會議、論文的追蹤，可以緊跟免疫科技前沿，探索生命奧秘。同時，筆者還加入國內的免疫學討論QQ群（58527089），以便更方便、更及時地討論、交流免疫學前沿熱點知識和教育教學經驗。

4 繪制思維導圖，助學生建立網絡式知識結構體系

免疫學是在人類抗感染免疫的基礎上發展起來的，免疫學知識與微生物學、細胞生物學、生理學、生物化學等學科關系密切，并向各個學科滲透，產生了許多免疫分支學科和交叉學科。因此，要透徹領會免疫學的精髓，必需將相關學科知識有機貫穿到免疫知識中去。同時，免疫學自身的專業知識橫向面廣、縱向面深，理論深奧、機理復雜，相互交錯形成復雜的網絡知識結構。學生在學習中容易出現前后概念混淆不清，各知識點之間的相互關系不夠明確等現象，不能很好地把握課程的整體并形成清晰概括、系統全面、有機聯系的網絡。針對以上特點，教師在講授過程中應該將前后知識、相關學科知識系統地聯系在一起，明確學科體系框架，整體構成一個網絡式的知識結構，助于學生深入理解。筆者在教學過程中，讓學生在課程復習時根據自己章節安排，加上自己理解，繪制各個章節的思維導圖，展示學習和思考的內容，幫助歸納總結、分析記憶，建構網絡式的知識體系。

5 改進實驗內容，使理論服務于專業實踐

實驗教學與理論教學是一個密不可分的整體，在教學中起到同樣重要的作用。開設免疫學課程目的是讓本專業學生掌握免疫學的基本理論和技術，為今后的科學研究、食品研發、食品安全檢測工作提供指導。針對食品營養與安全專業的專業特點，考慮到課時的限制（時），我們建議在實驗教學內容中充分利用有限的時間，可開設免疫系統與免疫細胞的觀察（2學時）、抗原抗體沉淀反應（瓊脂雙擴散實驗，2學時）、抗原制備與動物免疫（3學時）、酶聯免疫吸附實驗（ELISA，2學時）等內容。此外，蛋白免疫印跡（western blotting）實驗在食品營養安全科研及檢測工作中非常重要，是學生十分有必要掌握的一項實驗技能，雖然此實驗耗時較長（2天），但如果時間和條件允許，免疫學實驗課程可考慮增設本實驗。同時，可根據儀器設備資源情況，采用現場講授，演示實驗的方式對免疫電泳、免疫PCR、流式細胞技術等進行講解，讓學生對這些技術有感性認識，為今后的相關實驗設計和科研工作打下基礎。

總之，食品營養與安全專業的免疫學課程應該體現該學科、本專業的特點，注重免疫基礎理論與專業實踐相結合，基本知識與前沿熱點研究相結合，使課程的教學內容體現學科的快速發展，并加強先進教學方法和現代化教學模式的合理運用，培養出理論豐富、技能扎實、具有完整知識結構體系的高素質食品專業人才。

參考文獻

[1]陳慰峰.免疫學在生命科學和醫學發展中的作用 [J].上海免疫學雜志，2002，22（2）：73-78.

[2]匡華，彭池方，徐麗廣等.食品科學專業“免疫學”教學實踐與思考[J].現代教育科學（高教研究），2013，4：174-175.