導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇影響力讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀《影響力》是因?yàn)榇吮緯蛔u(yù)為史上最強(qiáng)大、最震攝人心、最詭譎的心理學(xué)暢銷書，同時(shí)也有人推薦被為從事營(yíng)銷、銷售工作的人必讀書之首，讀完之后，確實(shí)有一種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。原來，很多時(shí)候我們不是被別人算計(jì)了，而是被自己的思維局限或者是來自社會(huì)的強(qiáng)大影響力操作而做出了違背內(nèi)心真實(shí)想法的決定。

很喜歡《影響力》這本書是因?yàn)榈贸瞿承┙Y(jié)論是基于跟蹤、調(diào)查研究得出的對(duì)人的行為進(jìn)行解讀和判斷。另外就是書中所描述的現(xiàn)象都很熟悉，背后卻有很多玄機(jī)，讓人不禁想探尋答案—為什么我明明不會(huì)買店里10元一只的鐲子，而看到標(biāo)價(jià)是40元的同樣貨色時(shí)，卻堅(jiān)持認(rèn)為那個(gè)用料一定較好而為之掏腰包？為什么你原本跟某人算不上有交情，然而在他幫過你一次之后，你會(huì)不自覺地為他說話？我們是被莫名原理驅(qū)使的人，自然可以掌握它們，用來影響別人！《影響力》用一種簡(jiǎn)實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)又有說明力的故事或者實(shí)驗(yàn)向我們證明了這些被我們所忽略的或者壓根兒沒意識(shí)到的原理在生活中有著多么巨大的影響力。書上每提出一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)賦予大量的事例來講解說明，讓看似比較專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠通俗易懂而不枯燥乏味。每個(gè)觀點(diǎn)都指向了人們非理性的弱點(diǎn)，而且這種非理性通常是被我們給忽視的。

雖然是一本講技法的書，但里面的技法的確管用。本書從從比較、互惠、承諾一致、社會(huì)認(rèn)同、喜好、權(quán)威、短缺七個(gè)角度詮釋了人性的小弱點(diǎn)。從這些弱點(diǎn)入手，可以使得人們更快地做出一些決定，特別在消費(fèi)購(gòu)物領(lǐng)域非常明顯。

一、比較

這是商家比較常用的一種方式，比如先讓你購(gòu)買一個(gè)大件產(chǎn)品，然后再推薦給你相對(duì)便宜的小件。當(dāng)你買了3000塊的西服之后，一般會(huì)覺得500塊的毛衣是非常便宜的。

類似的方法還有很多，在商店里展示兩套差別不大的西裝，一套標(biāo)價(jià)一萬(wàn)，一套標(biāo)價(jià)三千，人們會(huì)理所當(dāng)然地覺得三千這套非常合算，會(huì)大大增加這套西裝的銷售量。

二、互惠

互惠的原則往往被運(yùn)用為“給予——索取——再索取”的形式。最典型的方式就數(shù)免費(fèi)試用的方式，就是因?yàn)槿藗冊(cè)谠囉弥髸?huì)有不好意思的感覺，這樣的銷售效果出奇的好。

同樣的，當(dāng)你在請(qǐng)求別人做一件很可能被拒絕的事情之前先順手給人家個(gè)什么（比如一瓶水，一塊糖……）對(duì)方接受你的可能性會(huì)大大增加。同樣你在客戶暴跳如雷的時(shí)候給予對(duì)方一杯飲料，對(duì)方的情緒同樣可以得到很大的緩解。這些都是我覺得隨時(shí)可以用上的東西。

互惠原則就是利用人們不好意思的這種弱點(diǎn)，而萬(wàn)一遇上臉皮特厚的朋友其實(shí)也沒關(guān)系，因?yàn)槿藗儠?huì)把不遵守互惠原則的人貼上忘恩負(fù)義的標(biāo)簽，受到唾棄。另一個(gè)由互惠原則引申出來的就是當(dāng)你提出一個(gè)比較大的請(qǐng)求被對(duì)方拒絕的時(shí)候，可以提出一個(gè)比較小的請(qǐng)求，這時(shí)候?qū)Ψ揭话悴粫?huì)再拒絕你。這就是讓步原則，既然你先退了一步，那對(duì)方也覺得自己應(yīng)該做出退讓。因此許多人會(huì)先提出一個(gè)完全不可思議的要求，在受到拒絕之后再提出他真正的目的。

三、承諾和一致

人是一種很奇怪的動(dòng)物，一旦認(rèn)定了一件事情，就會(huì)覺得更可能實(shí)現(xiàn)。比如在賭馬的時(shí)候，一旦選定了支持者，就會(huì)覺得選擇的球隊(duì)、賽馬獲勝的概率大增，而事實(shí)完全不是這樣。

但是人們又是希望遵守自己的諾言的。比如寫下的目標(biāo)比沒寫下的更容易實(shí)現(xiàn)，于是商家往往通過讓你寫軟文、寫承諾的方式來培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品的喜好。人類的慣性心理會(huì)使我們有計(jì)劃的消費(fèi)，長(zhǎng)期地綁定在這種產(chǎn)品之上。而一些無(wú)良商家則利用先虛報(bào)低價(jià)，讓你確立購(gòu)買的承諾，然后再因?yàn)榉N種原因抬高售價(jià)的小伎倆來達(dá)成交易，這種情況往往防不勝防。

四、社會(huì)認(rèn)同

實(shí)驗(yàn)表明，在人遇險(xiǎn)的時(shí)候，如果周圍有5個(gè)人，有人施救的概率是38%。而如果周圍只有一個(gè)人，施救的概率是75%。這可能就是人們從眾心理在作祟。如果你遇險(xiǎn)了，最好的辦法并不是狂呼救命，而是指向一個(gè)特定的人。比如說“藍(lán)衣服的先生，快來救我！”這樣的方法會(huì)大大增加你獲救的概率。

社會(huì)認(rèn)同是會(huì)傳染的，當(dāng)一個(gè)自殺新聞報(bào)道之后，很快會(huì)有大量自殺想跟隨，大家會(huì)很快想到富士康的連環(huán)跳樓事件。當(dāng)然社會(huì)上的群體鬧事、群體上訪、釘子戶……也是有一個(gè)社會(huì)認(rèn)同的效應(yīng)在里面。當(dāng)人們聽到類似的新聞，則更容易去做相應(yīng)的嘗試。從這個(gè)角度來說，廣電總局和文化部對(duì)新聞的監(jiān)督其實(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)來說還是有一定積極作用的。

五、喜好

投其所好有可能是人際交往當(dāng)中使用最頻繁的招數(shù)了。可以通過1、特點(diǎn)2、稱贊3、接觸合作4、關(guān)聯(lián)來達(dá)到相關(guān)的效果。當(dāng)你和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)，你們之間的好感度必然直線上升。所以企業(yè)和學(xué)校才會(huì)組織我們一起去拓展，增進(jìn)大家之間的好感。

六、權(quán)威

中國(guó)人在迷信權(quán)威方面可能做的特別突出。只要是什么專家推薦的東西一般都會(huì)得到群眾的廣泛接受。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，許多人就利用自己的頭銜來從中牟利。當(dāng)然牟利本身也沒什么不對(duì)，就怕一些徒有其表的專家，或者一些隱藏在人間的李鬼，最后成為害人不淺的權(quán)威。

權(quán)威當(dāng)然還體現(xiàn)在制服和標(biāo)志上，比如穿警服人的指揮更有影響力，就算有時(shí)候那個(gè)人只是一個(gè)保安或者協(xié)管。

七、短缺

少的就是好的，當(dāng)我們一個(gè)人看房的時(shí)候會(huì)覺得悠然自得，一點(diǎn)點(diǎn)觀察有什么問題缺陷。但當(dāng)3個(gè)人一起看房的時(shí)候情況完全就不一樣了，你感覺到另外兩個(gè)人的虎視眈眈，這就是可怕的短缺效應(yīng)。當(dāng)我們感覺數(shù)量有限、截止日期快到了的情況下，往往會(huì)激發(fā)購(gòu)買的沖動(dòng)。但是，這些并不是短缺效應(yīng)效果最顯著的地方！它效果最顯著的地方體現(xiàn)在當(dāng)你先擁有什么，然后一下子奪走之后帶來的地震般的力量。

篇2

關(guān)鍵詞：高度近視白內(nèi)障；超聲乳化；人工晶體植入；心理護(hù)理；康復(fù)

高度近視并發(fā)白內(nèi)障在我國(guó)患病率較高，病程較長(zhǎng)，嚴(yán)重危害視力。因其眼軸長(zhǎng)，往往伴有晶狀體和懸韌帶異常、玻璃體變性液化和后脫離、視網(wǎng)膜脈絡(luò)膜萎縮等眼部病變，這些眼部變化增加白內(nèi)障摘除術(shù)的并發(fā)癥，影響患者術(shù)后視力康復(fù)效果，同時(shí)對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求較高。因此，加強(qiáng)對(duì)高度近視白內(nèi)障患者圍手術(shù)期的護(hù)理，是減少并發(fā)癥、促進(jìn)患者康復(fù)的重要環(huán)節(jié)。由于心理因素在人的疾病與健康中起著非常重要的作用，及時(shí)正確的心理干預(yù)可以提高患者術(shù)后療效，我科對(duì)38例中的33眼高度近視白內(nèi)障患者進(jìn)行有針對(duì)性的心理干預(yù)，收到了理想效果。現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 2012年1月～2014年12月，我科共收治了38例（66眼）高度近視白內(nèi)障患者，其中男24例46眼，女14例20眼，年齡52～86歲，術(shù)前矯正視力≤0.2，眼軸≥27mm，其中≥30mm者25眼，按住院的奇偶順序20例33眼為干預(yù)組，另18例33眼為對(duì)照組。

1.2方法 所有病例術(shù)前均常規(guī)檢查血壓、血尿常規(guī)、血糖、視力、眼壓、眼部A超與B超、心電圖、角膜曲率、人工晶體度數(shù)等檢查，術(shù)式全采用表麻或局麻下行超聲乳化聯(lián)合人工晶體植入術(shù)，檢查術(shù)后1d、1w、1月的視力情況和眼科情況。兩組患者都行常規(guī)護(hù)理措施，干預(yù)組在此基礎(chǔ)上，針對(duì)患者存在的心理問題，制定嚴(yán)密的護(hù)理計(jì)劃及周密的心理護(hù)理措施，觀察兩組術(shù)后視力康復(fù)及并發(fā)癥發(fā)生情況。

2護(hù)理

2.1常規(guī)護(hù)理 包括入院宣教、術(shù)前檢查指導(dǎo)、抗生素滴眼液點(diǎn)眼、術(shù)眼訓(xùn)練、術(shù)中配合、飲食休息指導(dǎo)、用藥護(hù)理、術(shù)前、術(shù)后的注意事項(xiàng)及出院指導(dǎo)等。

2.2心理干預(yù) 手術(shù)無(wú)論大小，對(duì)患者來說，都是一種心理刺激，特別是眼睛手術(shù)。由于大部分患者缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)患者的家庭及社會(huì)環(huán)境、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、意志品質(zhì)等方面的不同導(dǎo)致他們對(duì)手術(shù)的心理反應(yīng)也各不相同，護(hù)士應(yīng)具有敏銳的觀察能力，根據(jù)每位患者的具體情況，采取針對(duì)性的心理干預(yù)。

2.2.1恐懼緊張型 這是普遍心理反應(yīng)，手術(shù)對(duì)患者來說，大多是令人恐懼的經(jīng)歷，他們害怕麻醉、害怕疼痛、害怕手術(shù)意外、害怕手術(shù)效果不佳，為此，我們首先要以熱情友好的態(tài)度迎接他們?nèi)朐海c患者主動(dòng)交談，舉止大方得體，用親切禮貌的語(yǔ)言詳細(xì)介紹病房環(huán)境、責(zé)任醫(yī)生、護(hù)士、疾病醫(yī)學(xué)知識(shí)，真誠(chéng)的同情患者，對(duì)他們所提的問題盡量給予耐心、圓滿的解釋，使其能較快融入環(huán)境，以平和的心態(tài)積極配合手術(shù)治療。

2.2.2懷疑憂郁型 懷疑是一種消極的自我暗示，會(huì)影響人對(duì)客觀事物的正確判斷。大多數(shù)人對(duì)醫(yī)學(xué)似懂非懂，對(duì)手術(shù)效果持懷疑態(tài)度，甚至懷疑醫(yī)生的技術(shù)水平，我們應(yīng)從生活上關(guān)心、體貼患者，詳細(xì)講解疾病的有關(guān)知識(shí)，包括術(shù)前、術(shù)后的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，主動(dòng)向其介紹周圍手術(shù)成功的病例與其交流，消除懷疑憂郁心理。

2.2.3焦慮型 大多數(shù)患者由于對(duì)手術(shù)、對(duì)主治醫(yī)生缺乏了解，患得患失而導(dǎo)致焦慮，有些經(jīng)濟(jì)情況較差的患者對(duì)治療的費(fèi)用問題感到焦慮，有些患者因手術(shù)日的臨近而感到焦慮不安，出現(xiàn)頭痛、失眠、血壓升高等情況。我們必須從每位患者的具體情況出發(fā)，耐心傾聽并鼓勵(lì)患者訴說，細(xì)心觀察，查明原因，有意識(shí)的做好心理疏導(dǎo)工作，使患者得到必要的安慰和支持。

2.2.4抑郁悲觀型 由于部分患者對(duì)術(shù)后視力恢復(fù)期望值過高，一旦術(shù)后視力不提高或提高不明顯而產(chǎn)生抑郁，甚至悲觀失望，因此護(hù)理人員更應(yīng)注意加強(qiáng)術(shù)前宣教，根據(jù)病情和個(gè)人的實(shí)際情況給予耐心的疏導(dǎo)，對(duì)術(shù)后可能出現(xiàn)的問題預(yù)先講解，使患者心理有所準(zhǔn)備，正確面對(duì)疾病和現(xiàn)實(shí)。

2.2.5興奮型 患者因長(zhǎng)期的視力障礙，經(jīng)手術(shù)治療后視力提高，有重見光明的感覺，所以表現(xiàn)為情緒激動(dòng)，甚至亢奮難以控制，護(hù)士必須向其交待術(shù)后多種注意事項(xiàng)，囑其保持情緒穩(wěn)定，避免發(fā)生并發(fā)癥，如切口出血、裂開甚至心腦血管意外等，使患者能主動(dòng)配合治療和護(hù)理，平平安安出院。

3結(jié)果

超聲乳化加人工晶體植入術(shù)后常見并發(fā)癥有角膜水腫、感染、出血、人工植入晶體脫位、后發(fā)性白內(nèi)障等，由于醫(yī)護(hù)人員的精心治療和護(hù)理，兩組病例均沒有發(fā)生網(wǎng)脫等嚴(yán)重的并發(fā)癥。

兩組術(shù)后視力恢復(fù)及并發(fā)癥發(fā)生情況比較見表1，表2。

篇3

【關(guān)鍵字】中醫(yī)護(hù)理干預(yù)；混合痔；疼痛滿意度

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4687-01

疼痛是混合痔患者在術(shù)后常見的癥狀，疼痛時(shí)間主要集中在術(shù)后3到10小時(shí)內(nèi)，而且術(shù)后疼痛非常強(qiáng)烈，給患者帶來了巨大的痛苦，而且還會(huì)不同程度的影響患者呼吸、消化等系統(tǒng)功能，成為了影響術(shù)后患者身心健康護(hù)理的重要問題[1]。而目前對(duì)于混合痔患者術(shù)后疼痛的護(hù)理方法主要是口服或者注射鎮(zhèn)痛劑，而通過護(hù)士進(jìn)行獨(dú)立操作且有效的護(hù)理措施非常少，術(shù)后患者的疼痛仍然沒有得到有效的控制，患者滿意度比較低，對(duì)中醫(yī)護(hù)理干預(yù)對(duì)混合痔患者術(shù)后疼痛滿意度進(jìn)行了分析，分析結(jié)果報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

抽取進(jìn)行混合痔術(shù)的患者80例，并隨機(jī)的分為治療組與對(duì)照組，每組各40例，治療組中有男18例，女22例，年齡在30到60歲之間；對(duì)照組有男17例，女23例，年齡在34到65歲之間。患者納入標(biāo)準(zhǔn)[2]：①明確診斷為中度混合痔：手術(shù)方法為混合痔外剝內(nèi)扎術(shù)結(jié)合消痔靈的注射；②年齡在18歲到70歲之間；③初次視覺量比得分3；④患者自愿參加本次的研究治療。排除標(biāo)準(zhǔn)：①嚴(yán)重心律失常，血腦管意外者；②合并精神疾病者；③合并嚴(yán)重肝腎功能不良者；④術(shù)后進(jìn)行自控鎮(zhèn)痛著；⑤合并妊娠者。兩組患者在年齡等一般資料方面的數(shù)據(jù)沒有明顯的差異，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理。如進(jìn)行病情檢查、各項(xiàng)生命指標(biāo)的監(jiān)測(cè)、按照術(shù)后醫(yī)師的要求進(jìn)行服藥、給患者講解術(shù)后應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

治療組在對(duì)照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上在實(shí)行中醫(yī)護(hù)理干預(yù)，每15分鐘進(jìn)行一次護(hù)理干預(yù)。主要包括幫患者按摩、刮痧、點(diǎn)穴等，具體內(nèi)為幫助患者按摩腹部；對(duì)背部督脈及其兩側(cè)進(jìn)行刮痧；進(jìn)行點(diǎn)穴時(shí)為兩手拇指同時(shí)向下按壓兩側(cè)行間等穴位。而且這些工作必須由一名固定的護(hù)士進(jìn)行操作，護(hù)理方法要嚴(yán)格按照中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)所的護(hù)理常規(guī)操作規(guī)程進(jìn)行操作。

1.3效果評(píng)價(jià)

VAS量表上為一條10cm長(zhǎng)的水平線或垂直線，且在線的兩頭分別標(biāo)明了0和10兩個(gè)數(shù)字，0表示無(wú)痛感，10表示最痛，根據(jù)疼痛的程度在線上注明標(biāo)記，從0到所標(biāo)記的距離即為強(qiáng)度評(píng)分值[3]。VAS是科研與臨床中一種極為有效的工具，對(duì)疼痛評(píng)估的效果也已被證明。在本次的研究中，選用了采用此量表作為評(píng)判患者疼痛的程度，其中0分為無(wú)痛，1到3份為輕微疼痛，4到6分為中度疼痛，而7到10分則為劇烈疼痛，術(shù)后24小時(shí)后分別讓兩組患者填寫術(shù)后疼痛控制的滿意度調(diào)查表，然后將得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理分析。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS19.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行藥學(xué)干預(yù)前后的數(shù)據(jù)有明顯的差異，即P

3 討論

疼痛控制滿意度是指患者在術(shù)后住院期間對(duì)疼痛控制狀況的一個(gè)評(píng)價(jià)，側(cè)面反映了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的好壞。通過本次的研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理干預(yù)后治療組與采用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組在疼痛減輕的滿意度的數(shù)據(jù)方面有明顯的差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且評(píng)判滿意度的主要因素有疼痛減輕、護(hù)士對(duì)患者疼痛的護(hù)理、醫(yī)生對(duì)疼痛的處理、患者要求止疼藥以及需要幫助時(shí)護(hù)士反應(yīng)的快慢程度等，在研究中，術(shù)后要求患者進(jìn)行平躺6小時(shí)來減少麻醉后的并發(fā)癥發(fā)生。中醫(yī)護(hù)理技術(shù)不管是按摩還是刮痧，都會(huì)對(duì)患者的經(jīng)絡(luò)進(jìn)行刺激，而此做法在一定程度上加強(qiáng)了護(hù)士與患者之間的交流[5]，在護(hù)理中，護(hù)士要正確進(jìn)行各種按摩等手法的使用，讓患者處于放松的階段，起到雙倍的療效，所以，采用中醫(yī)護(hù)理干預(yù)治療混合痔術(shù)后疼痛的控制患者的滿意度一方面可以幫助患者刺激經(jīng)絡(luò)達(dá)到鎮(zhèn)痛的效果，另一方面進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理干預(yù)加強(qiáng)了護(hù)士與患者之間的交流，讓患者在住院期間避免因情緒的大幅度波動(dòng)對(duì)術(shù)后護(hù)理的效果產(chǎn)生影響，說明采用中醫(yī)護(hù)理干預(yù)方法能有效的控制混合痔患者術(shù)后的疼痛，提高了患者對(duì)于術(shù)后疼痛控制的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)相默. 術(shù)后鎮(zhèn)痛進(jìn)展[J]. 中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志，2010，10（6）：360-361.

[2] 沈曲，李崢. 手術(shù)后患者疼痛控制滿意度狀況及影響因素的研究[J].中華護(hù)理雜志， 2011，41（11）：1049-1051.

[3] 李愛軍，孫麗莉，趙麗，等.按摩法對(duì)緩解燒傷后痛癢及心理癥狀的作用[J]. 中原醫(yī)刊，2012，30（5）：58-59.

篇4

【關(guān)鍵詞】 腎穿刺術(shù)；排尿方式；舒適度；護(hù)理干預(yù)

腎臟活組織穿刺檢查術(shù)（簡(jiǎn)稱“腎穿刺”）臨床上應(yīng)用最廣泛的是B超引導(dǎo)下經(jīng)皮腎穿刺活檢法， 大多數(shù)患者在術(shù)前最擔(dān)心的是術(shù)后發(fā)生出血、周圍器官損傷等并發(fā)癥， 而多數(shù)患者術(shù)后面臨的主要問題是臥床排尿困難， 發(fā)生率高達(dá)13.3%以上， 也是影響術(shù)后患者舒適度的首要因素[1， 2]。作者通過分析導(dǎo)致排尿困難的危險(xiǎn)因素， 采取在腎穿刺前后進(jìn)行護(hù)理干預(yù)的方法， 探討對(duì)腎穿刺術(shù)后患者排尿方式和舒適度的影響。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 將2005年5月～2008年5月182例腎穿刺患者作為對(duì)照組， 男102例， 女80例， 年齡9～74歲， 平均38.79歲， 發(fā)生術(shù)后尿潴留21例， 尿潴留發(fā)生率11.54%， 尿潴留主要與心理緊張、臥床排尿訓(xùn)練缺乏， 術(shù)后飲水、改變， 穿刺點(diǎn)疼痛不方便使用便器等因素有關(guān)。將2008年5月～2011年5月196例腎穿刺患者作為觀察組， 男107例， 女89例， 年齡13～83歲， 平均41.35歲。發(fā)生術(shù)后尿潴留8例， 尿潴留發(fā)生率4.08%。入選標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)腎穿刺相對(duì)禁忌證；術(shù)前尿量正常；無(wú)影響排尿的其他尿路疾病， 術(shù)前均能自行入廁排尿；能正確表達(dá)自身感受。

1. 2 方法 兩組患者在年齡、性別、病情、職業(yè)、文化程度等方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

1. 2. 1 對(duì)照組 護(hù)士在患者術(shù)前一天進(jìn)行常規(guī)的術(shù)前宣教， 要求患者進(jìn)行臥床排尿練習(xí)。

1. 2. 2 觀察組 實(shí)施全程護(hù)理干預(yù)措施。

1. 2. 2. 1 術(shù)前干預(yù) ①評(píng)估患者身體、心理狀況， 介紹腎穿刺流程、配合要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。②術(shù)前2 d進(jìn)行訓(xùn)練：a.屏氣訓(xùn)練：保持腰部位置固定， 練習(xí)俯臥吸氣末屏氣30 s， 3次/d；b.排尿訓(xùn)練：患者入睡前20：00～21：30， 有明顯尿意時(shí)， 護(hù)士協(xié)助選擇便器， 屏風(fēng)遮擋病床， 臀下墊尿墊， 取平臥位排尿。若主訴尿意明顯不能順利排尿時(shí)， 溫毛巾濕敷患者小腹或讓患者聽流水聲5～10 min， 或抬高床頭15～30°（男患者可取側(cè)臥位）， 同時(shí)進(jìn)行閉目、按摩面部、深吸氣、縮唇慢吐氣等放松法。③訓(xùn)練目標(biāo)（共3個(gè)等級(jí)）：患者主訴尿意明顯取平臥位自行排尿；自行排尿困難者， 采用誘導(dǎo)排尿方法可在30 min內(nèi)排出尿液；不能臥床排尿患者能復(fù)述配合使用便器方法、誘導(dǎo)排尿方法及放松肌肉方法。護(hù)士對(duì)患者的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄。

1. 2. 2. 2 術(shù)中干預(yù) 術(shù)中與患者簡(jiǎn)單交談， 轉(zhuǎn)移其注意力， 利用肢體語(yǔ)言增加患者的安全感和勇氣。

1. 2. 2. 3 術(shù)后干預(yù) ①腎穿刺術(shù)后穿刺局部以鹽袋壓迫， 腹帶加壓包扎24 h（根據(jù)患者耐受情況適當(dāng)放松腹帶）， 患者取仰臥位或穿刺側(cè)臥位， 絕對(duì)臥床4～6 h， 臥床期間加強(qiáng)肢體按摩， 以減輕肢體麻木預(yù)防靜脈血栓形成， 協(xié)助患者實(shí)施正確翻身護(hù)理。②監(jiān)測(cè)患者的飲水情況：腎穿后要求患者短時(shí)間內(nèi)大量飲水（1500～3000 ml）， 以促使盡早排尿， 有利于出血情況的觀察及尿路的沖洗。腎穿術(shù)后2～3 h是患者的排尿高峰時(shí)段， 護(hù)士及時(shí)查看患者是否自主排尿， 對(duì)未能自主排尿的患者在此階段實(shí)施誘導(dǎo)排尿， 以達(dá)到預(yù)防尿潴留的目的， 排尿時(shí)使用屏風(fēng)遮擋[3]；③病情觀察：規(guī)范監(jiān)測(cè)和記錄患者各項(xiàng)生命體征、尿色、尿量、排尿頻率、主訴等；④實(shí)行親情陪護(hù)， 協(xié)助生活護(hù)理， 減輕患者的焦慮、緊張心理。

1. 3 觀察指標(biāo) ①排尿方式：分為自行排尿、誘導(dǎo)排尿和導(dǎo)尿排尿。②舒適度：采用0～10計(jì)分， 患者自行評(píng)價(jià)穿刺后24 h內(nèi)的感受， 0分為極度痛苦， 10分為非常舒適。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn)， 計(jì)量資料用t檢驗(yàn)和方差分析， P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者術(shù)后排尿方式的比較 觀察組與對(duì)照組患者術(shù)后排尿方式差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 護(hù)理干預(yù)組自行排尿比例顯著高于對(duì)照組。

2. 2 兩組患者術(shù)后舒適度的比較 觀察組和對(duì)照組術(shù)后自行排尿的舒適度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.34， P

3 討論

本研究中， 對(duì)照組常規(guī)對(duì)患者進(jìn)行穿刺前宣傳教育， 缺乏真實(shí)感， 患者對(duì)腎穿刺術(shù)前臥床排尿練習(xí)的依從性有很大差異。術(shù)后因室內(nèi)環(huán)境、飲水、排尿時(shí)機(jī)把握等因素， 排尿困難的發(fā)生率仍然很高。在人性化護(hù)理原則的指導(dǎo)下， 探討護(hù)理干預(yù)措施在腎穿刺患者中的應(yīng)用， 結(jié)果表明， 可預(yù)防及減少并發(fā)癥特別是排尿困難， 且患者在術(shù)后排尿方式和舒適度上都有明顯改善， 值得臨床推廣應(yīng)用[4]。

3. 1 護(hù)理干預(yù)可以減少尿潴留的發(fā)生 術(shù)前干預(yù)奠定了良好的護(hù)患關(guān)系， 患者體驗(yàn)了整個(gè)腎穿刺流程， 緩解了緊張情緒， 增強(qiáng)了信心；排尿訓(xùn)練使患者主觀體驗(yàn)膀胱充盈及排尿時(shí)的感覺， 掌握床上排尿姿勢(shì)， 使用便盆、便壺的方法， 有助于術(shù)后排尿成功。

3. 2 護(hù)理干預(yù)可以提高術(shù)后患者的舒適度 未經(jīng)歷護(hù)士指導(dǎo)的患者， 在患者主訴排尿困難之后才實(shí)施誘導(dǎo)排尿， 患者可能已因尿潴留引起腹脹、腹痛等不適。術(shù)前護(hù)理干預(yù)護(hù)士已掌握患者的排尿練習(xí)情況， 術(shù)后通過觀察患者的飲水情況及叩診膀胱充盈程度， 選擇合適的時(shí)機(jī)及采取合適的干預(yù)方式可促使患者盡早排尿。對(duì)誘導(dǎo)排尿無(wú)效者， 盡早選擇導(dǎo)尿， 可減輕尿潴留引起的不適。術(shù)后護(hù)理人員專業(yè)化的翻身技巧， 協(xié)助患取舒適臥位， 增加了患者的舒適感和安全感。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞] 腹腔鏡膽囊切除術(shù)；早期進(jìn)食和活動(dòng)；胃腸蠕動(dòng)功能；護(hù)理滿意度

[中圖分類號(hào)] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2014）07-0103-03

腹腔鏡膽囊切除術(shù)（LC）是治療膽囊良性病變常見術(shù)式，已逐漸在臨床推廣應(yīng)用[1]。雖然LC術(shù)對(duì)胃腸功能干擾少，術(shù)后胃腸功能紊亂發(fā)生率較低，但仍有部分患者被術(shù)后的胃腸功能紊亂所困擾，出現(xiàn)腹痛腹脹、惡心嘔吐、排氣排便功能障礙等現(xiàn)象。因此，如何有效促進(jìn)LC患者術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能的恢復(fù)仍需重視[2，3]。近年來我院對(duì)LC術(shù)后患者采用早期進(jìn)食和活動(dòng)干預(yù)，術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)明顯加快，提高了護(hù)理滿意度，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年3月～2013年5月在我院普外科住院行LC治療的膽囊良性病變患者68例。納入標(biāo)準(zhǔn)：術(shù)前均經(jīng)肝膽超聲或CT等檢查確診為膽囊良性病變，具有手術(shù)適應(yīng)證。排除標(biāo)準(zhǔn)：①以往均有腹部手術(shù)史或腸粘連、腸梗阻病史；②1個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)急性膽囊炎發(fā)作；③嚴(yán)重的心、肝、腦、腎等重要臟器疾病。采用數(shù)字表將患者隨機(jī)分為改良護(hù)理組和常規(guī)護(hù)理組各34例。兩組患者的性別、年齡、術(shù)前病變類型、手術(shù)時(shí)間和術(shù)中出血量等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。見表1。

1.2 方法及觀察指標(biāo)

常規(guī)護(hù)理組予以常規(guī)護(hù)理，包括全麻術(shù)后常規(guī)護(hù)理、呼吸道、口腔及泌尿道護(hù)理等，改良護(hù)理組加用早期進(jìn)食和活動(dòng)干預(yù)。改良護(hù)理組的具體護(hù)理內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)[4]：①早期進(jìn)食干預(yù)：術(shù)后6 h開始可進(jìn)少量的流質(zhì)，如白開水或米湯，刺激患者的胃腸道的收縮，24 h后開始進(jìn)食低脂低糖半流質(zhì)，少食多餐，多選用高蛋白、高熱量、高維生素飲食，多食蔬菜 水果，按時(shí)飲食，由細(xì)到粗，循序漸進(jìn)，逐漸恢復(fù)正常的飲食。②早期活動(dòng)干預(yù)：術(shù)后麻醉清醒后可進(jìn)行床上軀體活動(dòng)，經(jīng)常變換；術(shù)后6～12 h后鼓勵(lì)患者早期下床活動(dòng)，先在床旁站立，適應(yīng)后可在病房?jī)?nèi)活動(dòng)，以刺激腸道的反射運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)消化道血液循環(huán)，加快胃腸的蠕動(dòng)及分泌功能活躍，加速胃腸內(nèi)容物的排出，加強(qiáng)對(duì)食物的消化和吸收。觀察兩組患者術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)時(shí)間、術(shù)后住院時(shí)間和護(hù)理滿意度。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)時(shí)間評(píng)估[4] 采用腸鳴音恢復(fù)時(shí)間、排氣時(shí)間和排便時(shí)間及術(shù)后腹脹發(fā)生率評(píng)估患者術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)時(shí)間。

1.3.2 護(hù)理滿意度評(píng)估[5] 包括知識(shí)宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果五個(gè)方面來加以評(píng)價(jià)，采用百分計(jì)（0～100分），分?jǐn)?shù)越高，表示護(hù)理滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)情況比較

改良護(hù)理組腸鳴音恢復(fù)時(shí)間、排氣時(shí)間和排便時(shí)間及術(shù)后腹脹發(fā)生率均明顯少于常規(guī)護(hù)理組（P

2.2 兩組術(shù)后護(hù)理滿意度比較

改良護(hù)理組知識(shí)宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果等五項(xiàng)護(hù)理滿意度均明顯優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組（P

3 討論

LC手術(shù)具有手術(shù)切口小、術(shù)后患者疼痛輕、恢復(fù)快、住院時(shí)間短等特點(diǎn)，已成為治療膽囊良性疾病的首選術(shù)式。LC患者雖然術(shù)中對(duì)胃腸道無(wú)明顯損傷和刺激，但由于手術(shù)麻醉、術(shù)中胃腸道的暴露和牽拉等原因，LC手術(shù)后患者胃腸蠕動(dòng)功能會(huì)出現(xiàn)有一段時(shí)間的暫時(shí)性麻痹狀態(tài)，腸蠕動(dòng)減弱或消失，出現(xiàn)惡心、腹脹、停止排氣及排便等胃腸功能蠕動(dòng)紊亂癥狀，直接影響到切口愈合及機(jī)體的恢復(fù)[6，7]。尤其是術(shù)后腹脹臨床上較常見，增加了患者痛苦，延遲了患者術(shù)后康復(fù)，增加了患者術(shù)后粘連性腸梗阻的發(fā)生率，臨床處理較棘手[8，9]。因此，LC術(shù)后如何盡快促進(jìn)患者胃腸蠕動(dòng)功能的恢復(fù)，提高對(duì)治療和護(hù)理的滿意度是近年來臨床研究的新熱點(diǎn)[10-12]。

近十年來國(guó)內(nèi)外對(duì)LC術(shù)后如何促進(jìn)術(shù)后胃腸蠕動(dòng)功能恢復(fù)進(jìn)行了研究。李新蘭[13]研究發(fā)現(xiàn)LC術(shù)后改進(jìn)飲食方案可減輕患者的腹脹、嘔吐、腹瀉等胃腸道反應(yīng)，促進(jìn)術(shù)后患者胃腸蠕動(dòng)功能的恢復(fù)，有利于患者術(shù)后的快速恢復(fù)。錢迪迪等[14]研究發(fā)現(xiàn)早期鍛煉活動(dòng)可明顯改善腹部手術(shù)患者胃腸蠕動(dòng)功能指標(biāo)，加快胃腸功能的恢復(fù)，術(shù)后胃腸道癥狀表現(xiàn)較少。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)改良護(hù)理組患者的腸鳴音恢復(fù)時(shí)間、排氣時(shí)間和排便時(shí)間及術(shù)后腹脹發(fā)生率均明顯少于常規(guī)護(hù)理組，術(shù)后住院時(shí)間明顯短于常規(guī)護(hù)理組，且改良護(hù)理組患者的知識(shí)宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果等方面的護(hù)理滿意度明顯高于常規(guī)護(hù)理組。提示早期進(jìn)食和活動(dòng)干預(yù)可改善LC患者術(shù)后胃腸功能蠕動(dòng)紊亂，促進(jìn)胃腸道運(yùn)動(dòng)和腸鳴音恢復(fù)，縮短排氣時(shí)間和排便時(shí)間，減少術(shù)后腹脹發(fā)生率，促進(jìn)胃腸功能盡快恢復(fù)，縮短術(shù)后住院時(shí)間，提高治療和護(hù)理的滿意度。早期進(jìn)食和活動(dòng)干預(yù)的核心內(nèi)容是通過早期進(jìn)食和早期活動(dòng)刺激患者的胃腸道的收縮和反射運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)消化道血液循環(huán)，加快胃腸的蠕動(dòng)及分泌功能，加速胃腸內(nèi)容物的排出，逐漸恢復(fù)正常的飲食，加強(qiáng)對(duì)食物的消化和吸收[13]。

總之，早期進(jìn)食和活動(dòng)干預(yù)可有效改善LC手術(shù)患者術(shù)后胃腸功能蠕動(dòng)紊亂，促進(jìn)胃腸功能盡快恢復(fù)，縮短術(shù)后住院時(shí)間，提高治療和護(hù)理的滿意度，具有臨床推廣價(jià)值。

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篇6

影響力是改變他人思想和行動(dòng)的能力。政治家運(yùn)用影響力來贏得選舉，商人運(yùn)用影響力來兜售商品，推銷員運(yùn)用影響力誘惑你乖乖地把金錢捧上…人們對(duì)影響力的運(yùn)用存在于社會(huì)的每個(gè)角落，讀書可以追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學(xué)。那大學(xué)生讀哪些書來追隨他們的思想呢?下面是為大家精心整理了一些關(guān)于大學(xué)生名著讀后感，共同閱讀。

大學(xué)生名著讀后感1長(zhǎng)篇小說《魯濱遜漂流記》一直深受著廣大學(xué)生的青睞，帶著對(duì)這本書的好奇，一同隨著主人公走進(jìn)了這本書中。

全篇著重描寫了魯濱遜在荒島上通過自己的勞動(dòng)克服重重困難，最終戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境，與土著人星期五共同回到了家鄉(xiāng)，過上了幸福生活的故事。

我最欣賞的不是魯濱遜的勤勞與勇敢，而是他那驚人的心理承受能力。可想而知，一個(gè)孤零零的大活人獨(dú)自在荒島上生活了十幾年，沒有人陪伴他，甚至于最基本的，與一個(gè)人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說會(huì)兒話都做不到。整個(gè)荒蕪的島上沒有房屋，沒有稻田，只能靠他自己辛辛苦苦地打造出一片天地。

其實(shí)魯濱遜也是一個(gè)常人，他沒有什么驚人的本領(lǐng)可以在這凄涼的環(huán)境中久久地掙扎。可是他承受住了這個(gè)打擊，發(fā)揮出超出凡人的心理承受能力。為了重新拾起勇氣，魯濱遜寫了一張厲害差異表，把種種可能都分析出來。無(wú)論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會(huì)空想的日子里解脫了出來，學(xué)會(huì)從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去改善現(xiàn)狀。

但是比起魯濱遜來，我們這些當(dāng)代學(xué)生的心理承受能力似乎太糟糕了。不要說像魯濱遜一樣經(jīng)歷那樣的磨難，即使是一些不順心的芝麻大小般的事情也會(huì)輕易地被其打-倒。經(jīng)常從報(bào)紙和電視上得知，每年都會(huì)有許多學(xué)生離家出走甚至是自殺，其中的起因往往只是和父母吵了幾句、考試沒有取得理想的成績(jī)，或者是老師批評(píng)嚴(yán)厲了些，有些人甚至還抱著“視死如歸”的氣勢(shì)，其實(shí)這正是心理脆弱的表現(xiàn)，是多么的可笑并且可悲呀!

其實(shí)每個(gè)人在生活中都會(huì)經(jīng)常遇到不順心的事情。小學(xué)的時(shí)候，我有一次因?yàn)橐患∈虑槎焕蠋熍u(píng)，由于想到我出發(fā)的意圖是好的，心中有著說不出來的委屈，那幾天上課總是走神，恨不得逃離這個(gè)深淵般的學(xué)校，走得越遠(yuǎn)越好。現(xiàn)在回想起來真是可笑之極，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的年齡小，心理承受能力差，所以才會(huì)冒出那么多荒誕的念頭，其實(shí)換個(gè)角度思考，被老師批評(píng)也不是一件壞事，雖然是被冤枉的，但是如果自己做事再小心謹(jǐn)慎一點(diǎn)，也不至于被人誤會(huì)，所以當(dāng)我們遇到不順心的事情時(shí)，向好的一方面去想，就會(huì)有許多意想不到快樂等著你去收獲!

曾經(jīng)聽過一個(gè)名人說過：苦難對(duì)于弱者來說是萬(wàn)丈深淵，而對(duì)于強(qiáng)者來說則只是一塊不起眼的墊腳石。這句話鼓舞著我向人生的光明看齊。是呀，人生不如意事十之八-九，只要調(diào)整好心態(tài)，就能夠把所有的煩惱一掃而光，把困難化為前進(jìn)的動(dòng)力。困難來臨時(shí)，我們要認(rèn)真冷靜地分析這件事產(chǎn)生的原因，并且有針對(duì)性地加以排除和克服，而不是盲目地發(fā)泄和不切實(shí)際地空想，這樣做不但徒勞無(wú)獲，而且是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)你的傷害將會(huì)更深一層。

作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們更要具備良好的心理承受能力，這樣才能信心百倍地迎接將來的每個(gè)挑戰(zhàn)，并且出色地去完成自己的工作!

大學(xué)生名著讀后感2“女人啊，你的名字是弱者。”這句出自莎士比亞的名句，在中國(guó)也能得到應(yīng)驗(yàn)，在男人殘酷的政治和戰(zhàn)爭(zhēng)漩渦中，女人作為弱者往往成為被歷史忽視的人群。

作為女性，貂蟬為《三國(guó)演義》中純男性世界爭(zhēng)添了不少柔和的色彩，她是王允除掉董卓的法寶。可貂蟬的事跡在歷史上沒有記載。

貂蟬是東漢末年司徒王允的歌女，國(guó)色天香，有傾國(guó)傾城之貌，見東漢王朝被奸臣董卓所操縱，于月下焚香禱告上天，愿為主人擔(dān)憂。王允眼看董卓將篡奪東漢王朝，設(shè)下連環(huán)計(jì)。王允先把貂蟬暗地里許給呂布，再明把貂蟬獻(xiàn)給董卓。呂布英雄年少，董卓老奸巨猾為了拉攏呂布，董卓收呂布為義子。二人都是好色之人。從此以后，貂蟬周旋于此二人之間，送呂布于秋波，報(bào)董卓于嫵媚。

呂布自董卓收貂蟬入府為姬之后，心懷不滿。一日，呂布乘董卓上朝時(shí)，入董卓府探貂蟬，并邀鳳儀亭相會(huì)，貂蟬見呂布，假意哭訴被董卓霸占之苦，呂布憤怒。這時(shí)董卓回府撞見，怒而搶過呂布的方天畫戟直刺呂布，呂布飛身逃走，從此兩人互相猜忌，王允便說服呂布，鏟除了董卓。正是由于貂蟬的出現(xiàn)，才有了王司徒巧施連環(huán)計(jì)的佳話，才有了呂奉先大鬧鳳儀亭的**，才有了兇橫無(wú)忌權(quán)傾一時(shí)的董卓宮門前的被戮，才有了兒女情長(zhǎng)武功蓋世呂布的門樓上的殞命。

貂蟬形象存在的意義就在于，在這個(gè)清一色男人爭(zhēng)霸的世界里，成功地顯示出了一個(gè)絕色女子的膽量與智慧，正是這種非凡膽量的展示與高度智慧的運(yùn)用，加速了漢末軍閥戰(zhàn)亂時(shí)代的結(jié)束，促成了一代雄才曹操、劉備、孫權(quán)等人的崛起，從而使已經(jīng)風(fēng)雨飄搖的漢室江山得以繼續(xù)延續(xù)。為報(bào)王允教養(yǎng)之恩而甘愿獻(xiàn)身的貂蟬，被羅貫中稱贊的智勇雙全，舍身救漢的奇女子，看似女中豪杰，實(shí)為男人手心的尤物而已。

在男權(quán)社會(huì)下，年輕貌美的貂蟬剝奪了愛與被愛的權(quán)利，身不由己，踏入虎狼之穴，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的身體，完成了男人所謂的“義舉”，但即使舍生取義，也難免被扣上“紅顏禍水”的帽子。貂蟬何其不幸!然而，自從呂布白門樓殞命之后，這位膽色俱佳的'奇女子便就此不見了蹤跡。是隨失敗的呂布同赴了九泉?還是被勝利的曹操擄回了許昌?這個(gè)疑問從群雄爭(zhēng)霸開始一直到歸晉統(tǒng)一也沒有解開，是作者無(wú)意間忽略了這樣一個(gè)重要的人物，還是出于某種考慮有意識(shí)地避開不談?我們無(wú)從考證。電視劇《三國(guó)演義》中貂蟬已隨清風(fēng)而去，化作了一片白云。

貂蟬去了哪里?她又能去哪里呢?死亡是惟一可供選擇的結(jié)局，也是她解脫的惟一方式，走完卑微屈辱的一生，身后留下一段故事和一個(gè)莫須有的名字，生不得自主，死終得自由，是非對(duì)錯(cuò)，美丑邪正，隨你們發(fā)揮演繹去吧。

大學(xué)生名著讀后感3讀過《茶花女》的人一定知道，它有凄美的愛情和感人的情節(jié)。好的作品總是給人以大團(tuán)圓結(jié)局，但人們總會(huì)厭倦;《茶花女》展現(xiàn)給讀者的則是相反，以傷感結(jié)尾，這是一種遺憾美、缺陷美，在文學(xué)藝術(shù)中是有一片廣泛天地的，它更能反映人們太多太多陰暗面，也向我們展示人與人之間純潔美好的感情，是一部發(fā)人深省的作品。《茶花女》，顧名思義，講的是一位漂亮的茶花女的感情歷程。遺憾的是，在天使般美貌下是無(wú)奈的命運(yùn)——她是一位煙花女子，也有著不一般的美，引得多少滿身銅臭的人拜倒在其石榴裙下，也許你說她迫不得已，但我卻要說她從不知羞恥，這樣語(yǔ)氣也許太重了，可她終日享樂，靠出志肉體維持，滿足自己的私欲，她從沒想過“身體發(fā)膚，受之父母”嗎?

她任意揮霍，無(wú)論金錢、青春，金錢麻目了她的大腦，我不禁要問：金錢真的這私重要嗎?男人們一面大張旗鼓也辱罵，用世上最不堪入耳的言語(yǔ)、辱罵她們，卻又一面用世上最“文雅、動(dòng)聽”的詞語(yǔ)調(diào)侃她們，多么虛偽!當(dāng)然女主人公，瑪格麗特不可能這樣一輩子，因?yàn)槌霈F(xiàn)在作家筆下的人總有一段傳奇色彩或不平凡的經(jīng)歷——她與男主人公的凄美愛情。這是一個(gè)感人的故事，當(dāng)然，它由眼淚、憂愁和笑臉給成，和其他愛情故事一樣。她們?cè)欢葤侀_塵世中的一切煩惱，在清幽、說和的鄉(xiāng)下過著天倫般的生活，我敢說，這是瑪格麗特最開心的一段人生，但好景總是不長(zhǎng)，被男主人公父親由于階級(jí)觀念而棒打鴛鴦，看到這里，我便開始抱不平：人的工作不分貴賤，又何必在乎以前的事呢?況且，這也是瑪不想的呀!

為什么人性就不能再寬容一點(diǎn)，一點(diǎn)就好!最終瑪格麗特因遭受身心重大創(chuàng)傷，郁悶而死，更諷刺的是，在她死后，她的全部財(cái)產(chǎn)都拿去變賣。我?guī)缀跏且豢跉庾x這的，紙巾也用了不少，我感嘆，人性的美與在一之間。瑪格麗特小姐，徒有一副美的外表，卻只能成為人們手中的玩物，興奮時(shí)給你點(diǎn)錢，不興奮時(shí)給你兩蒼。此時(shí)金錢又充當(dāng)著什么角色呢?精神上的慰籍品還是一個(gè)沒有生命的伴侶?可內(nèi)心深處是否真的快樂過?換個(gè)角度想想，這便是人性的軟弱，人總也抵不住金錢的誘惑，總了不敢沖破命運(yùn)枷鎖。假如我是她，我會(huì)不顧一切地沖破這個(gè)黑暗的牢籠，我回屬于自己的一片天，快樂地活著，何必在乎金錢!我要用自己的一雙手，換回內(nèi)心的平衡。不可否認(rèn)，當(dāng)時(shí)，說下去也不是易事，但死有輕于鴻毛，重于泰山，就算不能轟轟烈烈，但也要盡自己最大努力，讓自己看得起自己吧!我敢說，當(dāng)你老了，兒孫滿堂時(shí)，你會(huì)是一個(gè)驕傲的老人，你的子女以你為榮!

大學(xué)生名著讀后感4霧都，一個(gè)彌漫著朦朧的城市，每個(gè)人都在不知不覺中編織自己的人生，尋找理想的前方。

我小心翼翼地拿起《霧都孤兒》，輕輕吹散那因束之高閣而積滿的灰塵。那是二年級(jí)時(shí)，我上了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文輔導(dǎo)班，在最后一天里，老師送給每位同學(xué)一本書，我接過老師送我的《霧都孤兒》，封面上是一個(gè)男人領(lǐng)著一個(gè)男孩子，就像是老師領(lǐng)著我大步流星地向前走。我欣喜地接過書，老師微笑著說：“雖然你學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是不能原地踏步，只有付出更多的努力才有更多收獲，希望你讀讀《霧都孤兒》哦!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，立刻翻閱起來，卻看不懂，便毫不猶豫地將它束之高閣，最后竟不知道放到了哪里。時(shí)光荏苒，當(dāng)我前幾天整理書柜發(fā)現(xiàn)了它，不自覺地開始翻閱，沉入了書中波瀾起伏的故事。

主人公奧利弗。退斯特剛出生就被遺棄在孤兒院里，浸沒在欺辱與不公平的世界中，奧利弗實(shí)在壓抑不住心中的怒火，即使他又瘦又小，可堅(jiān)定的心靈讓他毅然走出孤兒院。走出孤兒院注定會(huì)有悲慘的經(jīng)歷，傳奇的人生，在他的人生中受凍、挨餓都是家常便飯，誤入賊窩，艱苦逃生……還有數(shù)不清的挫折。最后奧利弗憑著他堅(jiān)定而勇敢的心，一步一步走向幸福，得到好心人的幫助后證明身份，重得幸福和溫暖。

書中奧利弗最后得到溫暖不是偶然的，他的堅(jiān)定與頑強(qiáng)是不可否認(rèn)的，但是你想過嗎?他只有不斷付出并且大膽行動(dòng)，才有可能換來幸福。每個(gè)人一定都有遠(yuǎn)大的理想，理想是美麗幸福的，我們肯定都想過如果理想實(shí)現(xiàn)是多么享受，而平淡的現(xiàn)實(shí)和美麗的理想就像是大海兩邊的彼岸，現(xiàn)實(shí)在這頭，理想在千里之外的那頭。聰明的你可曾想過，這中間缺少的是什么呢?沒錯(cuò)，是行動(dòng)。付出努力與行動(dòng)的人，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地走向?qū)Π叮呦虺晒?而不愿付出行動(dòng)的人，則慢慢沉入海底，最后再也看不清理想。

記得我剛上二年級(jí)，老師就告訴我們，每天至少朗讀半小時(shí)，一開始我還能堅(jiān)持幾個(gè)星期，可是隨著年級(jí)的增高，學(xué)業(yè)也漸漸繁重起來，朗讀的意識(shí)也在我腦中淡化了，最后干脆不讀了。可是，學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行全年級(jí)的朗讀比賽，每當(dāng)我聽見擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地讀書時(shí)，心里總覺得十分享受，而聽自己讀書卻是枯燥乏味，毫無(wú)感情。回到家，我想了想，這些同學(xué)擅長(zhǎng)朗讀不是一天兩天就養(yǎng)成的，而是每天堅(jiān)持練習(xí)，付出更多的努力，日積月累得來的。

不論是奧利弗，還是我們，都應(yīng)該為自己的理想付出行動(dòng)。有人問：圓規(guī)為什么可以畫圓?因?yàn)槟_在走，心不變。我為什么不能圓夢(mèng)?因?yàn)樾牟欢ǎ_不動(dòng)。趁著大好年華，趕緊為你的理想鋪下行動(dòng)的大道。

大學(xué)生名著讀后感5在閱讀《愛的教育》時(shí),雖然沒有流，但卻有種流淚的沖動(dòng)，整個(gè)過程就伴隨著這種酸酸的感覺。但我知道，我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……使我默然，這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索。

無(wú)論殘疾、貧窮、富貴，亦或者是成績(jī)差的。他——恩里科都能與他們不分你我的玩耍，那么開心，那么快樂。所以，他有這么多好朋友。或許我能找借口說：“他，一個(gè)4年紀(jì)的學(xué)生，當(dāng)然能這樣，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后，可就不一定咯!”真是一個(gè)可笑的借口，在我4年紀(jì)時(shí)，我能如此做嗎?或許，我又能找出個(gè)借口說：“你瞧啊，他的爸爸媽媽是如何教育他的，而我的父母呢。”呵，這更令我無(wú)地自容了，父母何時(shí)教我這樣要分階級(jí)來交朋友了啊?”

篇7

生命是最可貴的，沒有了生命就等于沒有了一切，那生命究竟是什么呢?《生命生命》這篇文章給了我不小的觸動(dòng)和啟示。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)生生命生命讀后感，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中學(xué)生生命生命讀后感1生命是什么叫?我在想。

《生命，生命》這一課就給了我答案：生命就是在作者手中奮力求生的飛蛾;生命就是作者家墻縫中長(zhǎng)出的前幾天那瓜子殼的“新種”;生命就是作者那一聲聲有規(guī)律的、躍動(dòng)的心跳，作者自己也震驚了，因?yàn)樯尤荒敲搭B強(qiáng)。最后總結(jié)出了一句話：“生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，”這就是生命。

每人都有一條屬于自己的生命，可像我的生命就險(xiǎn)些在小時(shí)候結(jié)束了。

我老家后面有個(gè)小池塘，水清而明亮。5歲那年，有一天我和大哥哥一起去池塘邊玩。我在岸上看見一只蜻蜓。我馬上撲過去，一看跑了，又去追。那一時(shí)刻，哥哥在我身后隨我走動(dòng)。我一滑，“哎呀!”半個(gè)身子都滑入了水中還好哥哥在后面使勁把我往上拉。我終于“獲救”了。暫時(shí)吸取教訓(xùn)，我哭笑不得。

為什么說暫時(shí)呢?因?yàn)槿昙?jí)的一件事。

三年級(jí)上期，一位同學(xué)正在和我玩。那位同學(xué)拿起刀子，架在我脖子上，滑稽地說“別動(dòng)!”這時(shí)，不知誰(shuí)推了我一把，我的脖子被刀割出血來。我馬上去了醫(yī)務(wù)室。老師和同學(xué)們?nèi)坎话驳摹牡卦陂T外等我，老師都快哭了。幸好醫(yī)生說沒割中動(dòng)脈，只是受了皮外傷。這次我是永遠(yuǎn)吸取教訓(xùn)了。

生命是有限的，每人只有一條生命，我們是白白地糟蹋它，還是好好地使用它，一切全由我們自己負(fù)責(zé)。反正，我的感悟是：“生命是自己的，不要用不負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待它，否則它會(huì)將你的生命“扣光”，必須對(duì)它負(fù)責(zé)，對(duì)它負(fù)責(zé)了，你的生命就可以延長(zhǎng)，在生活中享受榮華富貴。但要記住——生命才是高于一切的寶貝。

中學(xué)生生命生命讀后感2今天，學(xué)了《生命 生命》這一課，我深有體會(huì)。

本文向我們講述了這樣一個(gè)事例：一天夜晚，我正在寫稿，一只飛蛾在一旁騷擾著我，我趁它不注意，捉住了它。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。當(dāng)我讀到這時(shí)，不禁想：連這小小的昆蟲都極其珍視自己的生命，并有如強(qiáng)烈的求生欲望，更何況是人?

接著，作者又向我們描述了這樣一件事情：墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子，過來幾天，竟冒出一節(jié)小瓜苗，這小小的瓜苗竟然能在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它只存活了幾天，但我感受到了這一顆小種子的生命力是多么強(qiáng)大啊。雖然它存活的時(shí)間十分短暫，但只要能存活一刻，幼苗就不會(huì)放棄生活的希望!

最后，作者向我們簡(jiǎn)述：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。我被那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。。。。。。當(dāng)我初讀這句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它’’時(shí)覺得很奇怪：為什么說可以使用生命，又可以糟蹋生命呢?仔細(xì)想了想才明白了這句話的含義：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值，這就是好好使用生命，而虛度年華，無(wú)所作為就是在白白的糟蹋生命。

學(xué)了《生命生命》這篇課文，讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是短暫的，人生是有限的，但是，我們可以通過不懈努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空成為永恒。

中學(xué)生生命生命讀后感3我讀完了《生命生命》這篇文章，心情卻久久不能平靜，因?yàn)樗o了我一種來自于心靈深處的震憾，那就是珍惜自己的青春年華，不讓它在平凡中流逝，綻放出它應(yīng)有的光彩。

我不知道生命是什么，但我知道它像什么。

生命像向東而去的一江春水，它從高處發(fā)源，冰雪是它的前身，它聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，奔流而下，它曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層層積土，挾卷著滾滾的泥沙快樂勇敢地流去，它享受著一路上所遭遇的一切。

生命屬于任何生物，飛蟲吐完絲，它的生命可能就到頭了，可它從不抱怨，仍不惜扭曲著肢體吐出潔白無(wú)瑕的絲，這其中一定藏著對(duì)天空的向往，對(duì)生命的熱愛。

有些植物的生命只有一年，從春天發(fā)芽，春夏之季開花結(jié)果，秋天成熟，深冬枯萎。它們用自己短暫的生命奉獻(xiàn)給了他人，體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。有人可能會(huì)問“這些植物的生命只有一年多，這么短，怎么體現(xiàn)價(jià)值的?”那么我會(huì)自信地回答：“不，冬天它只是沉睡，第二年春天它又會(huì)再次抬起頭看著這熟悉而又陌生的世界，繼續(xù)用身體配合陽(yáng)光凈化著空氣，用花粉配合著昆蟲釀出香甜的蜜，用果實(shí)滿足人們的口舌之欲。”這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神你能做到嗎?

在讀完《生命生命》后，我不由想起了蕭楚女說過的一句話：人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。是呀!人生不是黑暗的，而是光明的，但需要你來打磨它，它才會(huì)放出璀璨的光芒。讓我努力奮斗吧!使自己的人生發(fā)出耀眼的光芒吧!

中學(xué)生生命生命讀后感4自從學(xué)了課文《生命生命》這一課，我就在思索：生命到底是什么?

我走到陽(yáng)臺(tái)，忽然兩眼放光，看到了一株吊蘭。這株吊蘭被爸爸從土壤里移植到了水杯里，放在了陽(yáng)臺(tái)上。由于已經(jīng)有三個(gè)星期沒有加水了，原來杯里只有小半杯水，現(xiàn)在已少得可憐，只剩下杯底淺淺的一層了。吊蘭的葉子極其蓬大，架在杯口上，無(wú)法使那短短的根碰到杯底，吸收所剩無(wú)幾的水分了。可吊蘭的葉子還是碧綠碧綠的，水分充足，一點(diǎn)都沒有枯死的跡象，這讓我十分吃驚。我拿起吊蘭仔細(xì)地看著，在原來黑黑的根上竟然長(zhǎng)出了幾截白白的細(xì)根。這根正好能碰到根底。原來，它為了能汲取水分，努力將根伸長(zhǎng)。它有多么強(qiáng)的生命力呀!竟能在嚴(yán)重缺水的情況下，抽出一條又一條的根，不斷向下生長(zhǎng)。我忍不住鼓起掌來。

我家曾經(jīng)養(yǎng)了三只白頭翁，最終只活下來了一只。我把它關(guān)在籠子里。它一天天長(zhǎng)大，天天用嘴啄鐵籠，有時(shí)啄得嘴角滲出血絲。我不明白，我對(duì)它那么好，給它喂食，精心照料它，它為什么要傷害自己呢?有一天，我去上廁所了，等我回來，我發(fā)現(xiàn)籠里空空如也，白頭翁無(wú)影無(wú)蹤了。我很奇怪，它去哪兒了呢?我又仔細(xì)一看，籠子的門是微微開著的。我猜測(cè)，它通過一次又一次地嘗試，經(jīng)歷了一次又一次疼痛，終于把門打開，飛走了。白頭翁那種追尋自由的欲望令我震驚。

今天，我打開電腦上網(wǎng)，看到一則新聞：“五一”小長(zhǎng)假后上學(xué)首日，南京兩學(xué)生因不堪作業(yè)壓力自殺了。我看了連連搖頭。啊，那是兩條鮮活的生命呀!他們?cè)趺茨敲床徽湎ё约旱纳?在人生的道路上，我們要經(jīng)歷多少挫折呀，花樣的年華，多彩的青春，就因?yàn)樽鳂I(yè)了結(jié)了生命，值得嗎?輕率地結(jié)束自己，白白地糟蹋自己，真是太可惜了。

生命是寶貴的，人死了是不能復(fù)活的。時(shí)間是寶貴的，一去不能復(fù)返。我們要好好地使用它，不能白白地糟蹋它!

中學(xué)生生命生命讀后感5《生命生命》是我學(xué)過的課文，看題目就是寫生命的，主要講了三件關(guān)于生命的故事:飛蛾險(xiǎn)境求生，瓜子磚縫生長(zhǎng)，傾聽沉穩(wěn)心跳。讓我懂得了:生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

讀了這經(jīng)典的一課，我深受啟發(fā)，內(nèi)心為之一振。這小小的生命竟然能為了存活一直不停地掙扎，極力鼓動(dòng)雙翅，讓我感到它對(duì)生命的渴望及絕不放棄的精神。

一棵小瓜苗，能從無(wú)光、無(wú)土的磚縫中茁壯生長(zhǎng)，不屈向上，我感受到了生命的頑強(qiáng)，它有不屈不撓的精神。

生命是寶貴的，我們必須珍惜它，使用它無(wú)限的價(jià)值。

這不由讓我想起這篇文章的作者杏林子，她十二歲時(shí)，不幸得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手動(dòng)彈不得，頭不能轉(zhuǎn)，她小學(xué)被迫輟學(xué)。漫長(zhǎng)的數(shù)十年，她一直自修，筆耕出了四十多本書，終于成了一位有影響力的作家，她也是位懂得生命的人。

篇8

在沒看到《十作家書》之前，我從字面理解，認(rèn)為它好像是10位作家互相間的通信。看到它后方知，《十作家書》乃是劉俊華同志多年來潛心研究，對(duì)內(nèi)蒙古當(dāng)代10位作家及作品所寫的評(píng)論集。這樣看來，劉俊華同志所著《十作家書》的正式出版，無(wú)疑是內(nèi)蒙古文學(xué)評(píng)論界的一件大好事。全書30多萬(wàn)字，篇幅不小，它是劉俊華同志多年辛苦結(jié)出的碩果，也是內(nèi)蒙古文苑怒放的一朵鮮花。作者旁征博引，洋洋灑灑，對(duì)所評(píng)的作家及其作品的分析鞭辟入里，評(píng)論全面周到。這樣的評(píng)論是不多見的，也是難能可貴的。它對(duì)促進(jìn)內(nèi)蒙古的文學(xué)創(chuàng)作是非常有意義的，對(duì)編寫內(nèi)蒙古當(dāng)代文學(xué)史也會(huì)有借鑒作用。

我們知道，文學(xué)（評(píng)論）批評(píng)是整個(gè)文藝科學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立的部門，同文學(xué)理論、文學(xué)史關(guān)系密切而又彼此區(qū)別。文學(xué)批評(píng)的對(duì)象是以評(píng)論作家、作品為主的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。文學(xué)創(chuàng)作的繁榮一定會(huì)帶來文學(xué)批評(píng)的興盛和發(fā)展，而文學(xué)批評(píng)反過來指導(dǎo)創(chuàng)作，促進(jìn)創(chuàng)作，并培養(yǎng)和提高讀者的文學(xué)欣賞能力。因此說，文學(xué)批評(píng)是作家和讀者，創(chuàng)作和欣賞之間一座不可缺少的橋梁。中外文學(xué)史的經(jīng)驗(yàn)證明，一定時(shí)代，一定民族的文學(xué)，在其興起和發(fā)展的過程中，總是伴隨著一定的批評(píng)活動(dòng)，創(chuàng)作與批評(píng)是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。內(nèi)蒙古當(dāng)代文學(xué)的實(shí)況也印證了這一點(diǎn)。這里需要提及的是，我覺得內(nèi)蒙古的文學(xué)評(píng)論與文學(xué)創(chuàng)作的繁榮相比，似乎還有一些差距。也就是評(píng)論還沒有跟上創(chuàng)作的步伐，評(píng)論滯后于創(chuàng)作的情況還是客觀存在的，這一點(diǎn)也是毋庸置疑的。原因是多方面的，主要是從事這一工作的人太少，因而，有影響、高質(zhì)量的評(píng)論文章或?qū)Ｖ蜕僦稚佟Ｒ驗(yàn)槲膶W(xué)評(píng)論比較難做，又有“為他人做嫁衣裳”之嫌，更有“費(fèi)力不討好”之弊，故有些人就更不樂意去搞。在這種情況下，劉俊華同志出版這樣一本專著，就顯得彌足珍貴了。

劉俊華同志對(duì)他所熟悉的作家選取10位，對(duì)他們的代表作品進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并寫出了評(píng)論集。廣大讀者通過《十作家書》，不僅了解了這10位作家及其作品，還能窺視全區(qū)近年來文學(xué)創(chuàng)作的概貌。我之所以這樣說，是因?yàn)樗u(píng)論的這10位作家，從年齡上看老、中、青都有；從民族上分不僅有漢族，還有蒙古族和其他少數(shù)民族；從作品的體裁上分不僅有各種小說，還有散文，詩(shī)歌，蒙漢翻譯等。而且這些作家創(chuàng)作活躍，作品頗豐，對(duì)全區(qū)文學(xué)的繁榮都有不俗的貢獻(xiàn)。

試看他重點(diǎn)評(píng)論的10位作家及其作品是：多產(chǎn)小說家鄧九剛其“茶葉之路”的駱駝系列小說之一的《駝道》；小說家田彬及其代表作《桃花灘》和《青抉》；成長(zhǎng)最快的小說家涂克冬·慶勝及其代表作《薩滿的太陽(yáng)》；小說家荊永鳴及其代表作《外地人》等農(nóng)民工系列小說；散文、小說、詩(shī)歌均有作品問世的客座教授兼作家柏青及其《饋贈(zèng)冬天的曖昧》《遠(yuǎn)行》等多篇感悟人生的散文；散文家蘇芝英及其鄉(xiāng)情系列散文；學(xué)者型散文家劉志成及其代表作《陜北歌悠悠》；記者、編輯出身、退休后開始文學(xué)創(chuàng)作的散文家石富生及其人生系列作品《人生抉擇》《人生之路》；青年詩(shī)人斯日古楞及其《多情的草原》《馬頭琴之歌》等多首膾炙人口的詩(shī)歌；民俗學(xué)家、蒙漢翻譯家白歌樂翻譯的民間文學(xué)名著《格斯?fàn)枴贰Ｗ髡邔?duì)這些人及作品的評(píng)論頗為中肯，我之所言不虛。

劉俊華評(píng)論的特點(diǎn)是：沒有條條框框，視野開闊，語(yǔ)言豐富，客觀全面，見解獨(dú)到。每個(gè)作家都有一個(gè)“頒獎(jiǎng)詞”式的評(píng)語(yǔ)，把作家本人的創(chuàng)作風(fēng)格、特點(diǎn)、成就、影響力等都畫龍點(diǎn)睛般的概括出來，甚為別致，這大概是劉俊華同志的獨(dú)創(chuàng)吧？關(guān)于作家作品及獲獎(jiǎng)等情況的介紹之后，是作家人生經(jīng)歷的簡(jiǎn)述，然后是對(duì)其代表作品的分析、點(diǎn)評(píng)。這樣的布局，有助于對(duì)作家有更全面的了解。《十作家書》的結(jié)構(gòu)安排，十分類似作家的評(píng)傳，已超出了一般的評(píng)論。由此觀之，作者為寫好評(píng)論是下了大功夫的，工作可謂細(xì)致入微而卓有成效。他這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、苦心經(jīng)營(yíng)的精神，給專事文學(xué)批評(píng)的人樹立了良好的榜樣。

劉俊華同志在書的《后記》中說：“我的評(píng)論是讀后感式的，我不喜歡程式化經(jīng)院式的框框。”他是這么說的，也是這么做的。他的“讀后感式”的評(píng)論不受條條框框的約束，評(píng)論的效果也很不錯(cuò)，無(wú)可挑剔。但我認(rèn)為，所謂“程式化經(jīng)院式”的框框，是教科書教給我們的，是文學(xué)批評(píng)的基本方法，符合文學(xué)評(píng)論的要求。中規(guī)中矩的評(píng)論也是一種應(yīng)堅(jiān)持的做法，也是無(wú)可厚非的。我想，讀后感式的評(píng)論和經(jīng)院式的評(píng)論應(yīng)是平行不悖的，如果還有其他方法那就更好了。總之，文學(xué)創(chuàng)作也好，文學(xué)批評(píng)也罷，多樣化是客觀存在的，也是人們喜聞樂見的。堅(jiān)持創(chuàng)作和評(píng)論的多樣化，才能表現(xiàn)出文藝園地的百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，才會(huì)有“滿園春色關(guān)不住”的美好景象。

隨著文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展，文學(xué)批評(píng)也應(yīng)緊緊跟上。為繁榮文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)揮其在全區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)中的獨(dú)特作用，文學(xué)批評(píng)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視和尊重。文學(xué)批評(píng)與文學(xué)創(chuàng)作互相促進(jìn)的關(guān)系，在十九世紀(jì)俄羅斯文壇上表現(xiàn)得尤為突出。果戈里、屠格涅夫、奧斯特洛夫斯基、涅克拉索夫、陀思妥耶夫斯基、謝德林等一大批文學(xué)巨將的產(chǎn)生，批判現(xiàn)實(shí)主義的形成，都同革命民主主義者別林斯基、車爾尼雪夫斯基、杜勃留羅波夫等人卓越的文學(xué)批評(píng)活動(dòng)有直接關(guān)系。可以說，是他們有力的文學(xué)批評(píng)使那一時(shí)期的俄羅斯文學(xué)走向了輝煌。因此，我們應(yīng)該大力提倡和開展文學(xué)批評(píng)活動(dòng)，采取一些可行的措施，強(qiáng)化一下文學(xué)批評(píng)工作，是十分必要的。因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著促進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作，提高創(chuàng)作水平，提高讀者閱讀興趣和欣賞水平的重任。在新的歷史條件下，文學(xué)評(píng)論尤為重要，更是任重道遠(yuǎn)。

篇9

一、教育的目的是什么？

《大學(xué)》：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。”

《中庸》：“天命之謂性，率性之謂道，修道謂之教。”

《學(xué)記》：“建國(guó)君民教學(xué)為先”；“欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”

董仲舒在《對(duì)賢良策》中說：“古之王者明于此，莫不以教化為大務(wù)。”

王守仁主張教人致良知，認(rèn)為教育是發(fā)達(dá)人人固有的良知。”……由此不難看出教育的目的在于“教化”，培養(yǎng)出品德高尚的人。

二、在班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的？

（一）一個(gè)核心的教育思想

“團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂和核心，不但集中體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念、成員的文化道德素養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值取向，對(duì)組織成員的自我管理也起著潛移默化的作用，而且它能夠團(tuán)結(jié)組織成員，增強(qiáng)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的管理效能。”

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家“蘇霍姆林斯基”的教育理論對(duì)我的影響非常深刻，他在《關(guān)于全面發(fā)展教育的問題》中寫到：“人的各方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西決定的……在這個(gè)和諧里其決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。”因此，我班級(jí)管理的核心教育思想就是“萬(wàn)事德為先”，“品德”就成為了我作為班主任對(duì)于學(xué)生的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)核心思想的指導(dǎo)下，同時(shí)融入三江中學(xué)的校訓(xùn)――“誠(chéng)信、認(rèn)真、慎獨(dú)”，我又賦予了班級(jí)的主體精神――“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，言行一致”。

（二）班級(jí)精神的執(zhí)行關(guān)鍵――班干部

管理心理學(xué)上講：“領(lǐng)導(dǎo)者的影響力是由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響組成，構(gòu)成權(quán)力性影響的主要成分是傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素；構(gòu)成非權(quán)力性影響的主要成分是品格因素、能力因素、知識(shí)因素、感情因素等。”

因此，班干部的選擇與培養(yǎng)在班級(jí)管理中起的作用是非常重要的。選好班干部，確立一個(gè)強(qiáng)有力的干部班子，帶領(lǐng)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作。并放手讓他們開展工作，悉心指導(dǎo)。讓班干部感覺到老師是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，如主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、墻報(bào)等，都要把班干部召集起來，發(fā)表意見，讓他們自己定方案，周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，帶領(lǐng)同學(xué)有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班干部的工作能力逐漸提高了。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的干部同學(xué)，我總是進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，積極鼓勵(lì)。對(duì)不稱職的干部及時(shí)調(diào)換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊(duì)伍整體向前發(fā)展。

（三）班級(jí)文化建設(shè)

1、班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一條――“人格平等”

每一個(gè)學(xué)生在我心中都是平等的，我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)是否突出體現(xiàn)偏愛。在我班上只要平時(shí)的行為習(xí)慣符合一個(gè)高中生的要求和身份，我認(rèn)為都是好樣的，都予以肯定。有了這樣一個(gè)平等的環(huán)境，就能避免許多在班級(jí)管理中容易出現(xiàn)的問題。如：“小團(tuán)體”、“同學(xué)間相互嫉妒”、“同學(xué)與老師的對(duì)立”。那么培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，努力培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的班集體的問題就變得非常的簡(jiǎn)單。

2、豐富具體班級(jí)文化

（1）墻壁文化，我第一個(gè)帶頭在心愿墻上寫上我的格言，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)；

（2）引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作班級(jí)誓詞和班訓(xùn)，我們班的班級(jí)格言就是“敬、凈、靜、競(jìng)”，這幾個(gè)字的先后順序也有講究，以此營(yíng)造豐富的班級(jí)文化；

（3）設(shè)立班主任信箱，增加了一條學(xué)生與班主任溝通的重要途徑；

（4）利用好普通高中學(xué)生管理平臺(tái)，帶領(lǐng)大家做好自己的成長(zhǎng)記錄袋。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文精神的教育與傳承

由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化，現(xiàn)在的很多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的一些倫理道德幾乎遺忘，比如“尊師重道”，面對(duì)這一問題，我做了這樣幾個(gè)事情：

1、利用夕會(huì)課的時(shí)間讓全班同學(xué)默寫《師說》；

2、全班同學(xué)在默寫過關(guān)之后，又要求全班同學(xué)寫《師說》讀后感；

3、對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)選，以《師說》為主題舉行了主題班會(huì)，優(yōu)秀的作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，還將全班同學(xué)的作品都放入他們自己的成長(zhǎng)記錄袋里面。

（五）班級(jí)處處體現(xiàn)“關(guān)愛與尊重”

（1）用“愛”精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛

如：有這樣一位學(xué)生，他初中畢業(yè)于我縣某重點(diǎn)中學(xué)，是典型的“雙差生”。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，在初中時(shí)班主任不喜歡他，班上同學(xué)也瞧不起他，這樣，他進(jìn)入我班時(shí)就是一名“問題學(xué)生”。我靜下心來想，開出一個(gè)藥方――“真誠(chéng)、平等、信任”，多次找他談話、溝通。在進(jìn)入高二年級(jí)的時(shí)候我的付出有了回報(bào)，他對(duì)我說：“老師，感謝你的真實(shí)與關(guān)心，我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考個(gè)高職學(xué)校。”

（2）關(guān)注心理健康，重視心理疏導(dǎo)

在我們班上有這樣一位學(xué)生，她由于是留守兒童以及從小的一些生活經(jīng)歷，讓她對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了敵視情緒，同時(shí)內(nèi)心極度自卑。我了解到這個(gè)學(xué)生的情況之后，就同我們學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師一起對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)；同時(shí)我作為班主任還為這個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)。在一次我們班組織活動(dòng)的時(shí)候，我就采用命令的方式讓她來策劃這一次活動(dòng)，在我以及全班同學(xué)的支持下這次活動(dòng)辦得非常的成功。從此以后，這個(gè)同學(xué)就開始慢慢的有了自信，也慢慢的改變了敵視社會(huì)的心理，感受到了關(guān)愛和溫暖

（六）努力構(gòu)建教育平臺(tái)

教育工作是一個(gè)立體的工作，班主任工作不僅僅是管好學(xué)生，還承擔(dān)著搭建班級(jí)教師間、師生間、家校間等重要關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通的平臺(tái)的任務(wù)。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的管理者，視為自己的良伴、知己，凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見；

能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重每一位教職員工的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼；

定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)采用多種方式與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，有效形成家校教育合力。

三、盡力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新要求

（一）“學(xué)高為師，身正為范。”班主任是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)桿，旗幟。俗話說：“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生。”這話不完全正確，但你所帶班級(jí)的學(xué)生多多少少都會(huì)打上班主任的烙印，這就要求作為班主任自身要有崇高的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）作為教育工作者，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己教育理論水平和心理學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)還要不斷的提高自己的實(shí)踐管理能力。也只有這樣才能有機(jī)會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。

（三）還要不斷提高班主任的教師的教育教學(xué)能力，不光你管得好，教學(xué)能力也很好，才能更好地確立班主任在學(xué)生中的地位，讓學(xué)生尊重、佩服你老師自己，而不是畏懼“班主任”這個(gè)稱呼。

篇10

一、開展課外活動(dòng)，演繹經(jīng)典

為促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)班的課外閱讀，交流一個(gè)階段的閱讀心得體會(huì)，從而提高文科實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，史穎老師在高二（10）班成功舉辦了“第二屆書友會(huì)”。同學(xué)們就自己這學(xué)期讀的名著，交流了獨(dú)到的見解體會(huì)。同學(xué)們不僅交流了讀書體會(huì)，有的同學(xué)還認(rèn)真記下了其他同學(xué)的閱讀書目，以便課后查閱。

王海燕老師也組織班內(nèi)學(xué)生就名著《家》展開了深入的閱讀探究，形式多樣：學(xué)生撰寫讀后感，其中有不少寫得精彩的讀書筆記，如《黑暗中娘子軍》一文，就作品中鳴鳳、琴等女子形象進(jìn)行了深入分析；學(xué)生個(gè)人組織了有關(guān)《家》的專題講座，在同學(xué)中產(chǎn)生較大影響；學(xué)生還以小組為單位，對(duì)《家》的精彩片段進(jìn)行了排練演出。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，收到很好的效果。

二、編寫名著導(dǎo)讀學(xué)案，拓展閱讀

本學(xué)期，我們工作室成員在李超老師的組織下，對(duì)考試大綱中的必讀篇目進(jìn)行了《名著導(dǎo)讀》學(xué)案的嘗試編寫，主要是在實(shí)驗(yàn)班中使用，有些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還在進(jìn)一步完善中。目前已完成導(dǎo)讀學(xué)案有《哈姆雷特》《老人與海》《家》《歐也妮·葛朗臺(tái)》，已上傳至博客。

三、成員積極實(shí)踐，提升自我素養(yǎng)

名師本身也是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，這種資源不僅屬于學(xué)生，也屬于我們老師。我們組內(nèi)成員在王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐：如史穎、杜文娟老師積極參加市青年教師基本功大賽；史穎老師還在市研討會(huì)開設(shè)了大型觀摩課，收到與會(huì)專家、老師的好評(píng)；柯敏敏老師還在校內(nèi)開設(shè)了“紅樓人物談——林黛玉形象分析”的專題講座，受到學(xué)生好評(píng)。

不僅如此，王校長(zhǎng)還推薦我們閱讀國(guó)內(nèi)外教育專家李鎮(zhèn)西的相關(guān)教育論著及《美國(guó)語(yǔ)文》等論著，提升教師自身的理論素養(yǎng)。