導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春夜喜雨古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“冬悄悄地走了，春邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)了……”詩(shī)人杜甫不禁贊嘆著。

春天的小草偷偷地探出了小腦袋，在與大地說(shuō)著悄悄話(huà)：“好渴呀，哪里有水呀?”雨似乎懂得它們的心思，淅淅瀝瀝地下起了第一場(chǎng)春雨。詩(shī)人撐起傘漫步在濛濛細(xì)雨中，欣賞著這醉人的美景。大地和小草貪婪地吮吸著大自然所賜于的那甘甜的乳汁，那千千萬(wàn)萬(wàn)的花草樹(shù)木也蘇醒了，一切變得是那么的生機(jī)勃勃。

雨姐姐轉(zhuǎn)身跑走了，輕悄悄地來(lái)到了田野的一條小路上，在這漆黑的夜里盡情的揮撒著一粒粒珍珠，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都在這酣睡中變得生機(jī)盎然。

烏云從頭頂飄過(guò)，在田野上空休息，籠罩著整個(gè)田野上空，變得黑沉沉的，詩(shī)人準(zhǔn)備回家，這時(shí)無(wú)意中瞅見(jiàn)江邊的船只上還亮著星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，像是在等待著黎明的來(lái)臨。

清晨，錦官城里被雨水滋潤(rùn)過(guò)的地方遍地開(kāi)花，花兒鮮艷，美不勝收。詩(shī)人由衷地感嘆著，表達(dá)了一種喜愛(ài)之情。(指導(dǎo)老師：喻縣茹)

篇2

先看課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)句子的時(shí)候，你的腦海里是否會(huì)忽而浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細(xì)節(jié)。比如，讀到“白云”我們會(huì)想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會(huì)想到新年禮物，想到童年往事……這節(jié)課，我想先來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想像力，好嗎？

板書(shū)：春雨

師：同學(xué)們，看到“春雨”這個(gè)詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場(chǎng)景或畫(huà)面？

（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話(huà)語(yǔ)，想到媽媽的教誨等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)得更豐富，更具體，更美。）

師：當(dāng)我們的聯(lián)想與想像沉睡的時(shí)候，寫(xiě)在黑板上的“春雨”不過(guò)是兩個(gè)平常的漢字。一旦喚醒了聯(lián)想，喚醒了想像，我們的思想就由冬天飛到了春天……

上課伊始，教者讓學(xué)生放飛心靈，對(duì)“春雨”二字展開(kāi)聯(lián)想。因?yàn)榛顒?dòng)契合了孩子的心理特征，所以學(xué)生仿佛做游戲一樣，想像的翅膀飛得很高很遠(yuǎn)。既激發(fā)了想像和聯(lián)想的熱情，又增強(qiáng)了想像和聯(lián)想的信心，還掌握了一些想像和聯(lián)想的方法。很顯然，學(xué)生想像和聯(lián)想這一重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不知不覺(jué)的活動(dòng)中得到了充分的鍛煉。

更具匠心的是，教者出示的聯(lián)想詞是“春雨”，學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想像活動(dòng)中，已經(jīng)不知不覺(jué)地進(jìn)入了即將展開(kāi)的《春夜喜雨》古詩(shī)的學(xué)習(xí)。古詩(shī)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想。上述活動(dòng)既是這堂課不落痕跡的導(dǎo)入，也是對(duì)即將展開(kāi)的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次熱身。

再看整體感知環(huán)節(jié)：

師：杜甫這首詩(shī)，寫(xiě)的是“春雨”，標(biāo)題可不可以把“夜”和“喜”字去掉，就叫“春雨”呢？請(qǐng)扣住詩(shī)句內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題。

生：不能去掉。全詩(shī)突出“夜”之特點(diǎn)的詩(shī)句有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”等。至于“喜”之心情，則滲透于全詩(shī)之中。

教者由“春雨”引導(dǎo)學(xué)生向“春夜喜雨”過(guò)渡，很自然地將“夜”和“喜”兩個(gè)關(guān)鍵詞凸顯出來(lái)。讓學(xué)生扣住詩(shī)句內(nèi)容談標(biāo)題中的“夜”與“喜”字去掉行不行這樣的問(wèn)題，學(xué)生似乎水到渠成地明白了詩(shī)題的所以然，又把握了全詩(shī)的內(nèi)容。依然不見(jiàn)教者“教”的痕跡。

進(jìn)入賞析詩(shī)歌環(huán)節(jié)：

師：下面我們就學(xué)著用圈點(diǎn)評(píng)注法進(jìn)一步欣賞這首詩(shī)的妙處。

（1）先看首聯(lián)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。你覺(jué)得要圈哪個(gè)字？（生圈“知”“發(fā)生”）

板書(shū)：知――發(fā)生

師：“知”是什么意思？

生：知道，懂得，明白。

師：春雨會(huì)知道春天的到來(lái)嗎？

生：不知道。在這里，詩(shī)人筆下的“雨”成了適時(shí)而來(lái)、善解心意的“好雨”。這是一種有生命、有感知能力的雨，詩(shī)人把春雨當(dāng)成了人。

師：“發(fā)生”與現(xiàn)在講的“發(fā)生”是一個(gè)意思嗎？

生：不是，書(shū)上說(shuō)“發(fā)”即“催發(fā)”，“生”即“生機(jī)”。發(fā)生，是催發(fā)生機(jī)，催發(fā)生長(zhǎng)，催發(fā)生命。

師：春雨啊，它一到春天就催發(fā)生機(jī)?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，思維從這間教室起飛，飛到春天的田野、河畔、山巒，看看有多少生命的生機(jī)被春雨催發(fā)了？

學(xué)生想像并描述詩(shī)意的情景。

教者引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，借文下注釋理解詩(shī)句，不見(jiàn)教者教方法，卻見(jiàn)學(xué)生在自如地運(yùn)用方法。更妙的是對(duì)“發(fā)生”一詞的聯(lián)想，讓兩個(gè)平常的漢字有了形，有了色，有了動(dòng)態(tài)，有了情感。既豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的解讀，又體現(xiàn)了一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉一反三，你覺(jué)得頷聯(lián)中的哪些關(guān)鍵詞值得圈出來(lái)？說(shuō)說(shuō)理由。

板書(shū)：潛――潤(rùn)

師：如果將“隨風(fēng)潛入夜”寫(xiě)成“隨風(fēng)前入夜”有沒(méi)有影響？為什么？

生：有影響?！皾摗?，能寫(xiě)出春雨的輕盈、神秘、機(jī)靈、可愛(ài)。

師：這里的“潤(rùn)”相當(dāng)于哪個(gè)詞？

生：“滋潤(rùn)萬(wàn)物”“潤(rùn)澤萬(wàn)物”。

師：滋潤(rùn)是種怎樣的過(guò)程??？看得到嗎？聽(tīng)得到嗎？

生：看不到，聽(tīng)不到，只有心靈才能感覺(jué)得到。我們坐在溫暖的屋里，聽(tīng)窗外春雨沙沙，敲打著窗欞，敲打著屋頂，那時(shí)候，多少花，多少草，多少新芽，多少嫩葉，多少樹(shù)，多少生命都在像吸取瓊槳一樣吸收著春雨。那是無(wú)可替代的、大自然饋贈(zèng)的生命養(yǎng)料?。【拖駤寢尩娜橹甜B(yǎng)著孩子一樣，春雨滋潤(rùn)著整個(gè)世界。

沒(méi)有“潛”與“前”的比較，學(xué)生不可能順利地體會(huì)到兩詞詞義的細(xì)微差別，領(lǐng)悟到“潛”中包含的豐厚內(nèi)涵。教者一個(gè)微妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自悟自得的過(guò)程變得輕松而又豐富，賞析詩(shī)歌的方法也交給了學(xué)生。對(duì)“潤(rùn)物”詞的想像，有著以上聯(lián)想活動(dòng)的異曲同工妙。然而這里似乎已經(jīng)看到了學(xué)生通過(guò)以上的訓(xùn)練，形成了初步的想像的自動(dòng)化。

（3）師：有人說(shuō)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”一聯(lián)沒(méi)有寫(xiě)到春雨，好像跑題了。你的意見(jiàn)呢？

生：不，在寫(xiě)雨云。云越多，越密，雨下的時(shí)間越長(zhǎng)。

師：將“云俱黑”中的“俱”改成“已”，將“火獨(dú)明”中的“獨(dú)”改成“皆”行嗎？

板書(shū)：俱（已）――獨(dú)（皆）

生：“俱”是“都”的意思，都黑了，說(shuō)明云又多又密?！蔼?dú)”反襯出夜之“黑”。

師：這一聯(lián)，對(duì)仗得特別好。對(duì)仗，是中國(guó)語(yǔ)言里特有的現(xiàn)象。今天我們過(guò)年的時(shí)候，

家家戶(hù)戶(hù)都貼對(duì)聯(lián)，那都是對(duì)仗。你能舉出對(duì)仗的詩(shī)句來(lái)嗎？你發(fā)現(xiàn)對(duì)仗有何規(guī)律？

篇3

周數(shù)

題目

詩(shī)人

一

《春雪》

唐·韓愈

《訪(fǎng)袁拾遺不遇》

唐·孟浩然

二

《送郭司倉(cāng)》

唐·王昌齡

《洛陽(yáng)道》

唐·儲(chǔ)光羲

《觀永樂(lè)公主入蕃》

唐·孫逖

三

《春怨》

唐·金昌緒

《思君恩》

唐·令狐楚

《春夜喜雨》

唐·杜甫

四

《題袁氏別業(yè)》

唐·賀知章

《罷相作》

唐·李適之

《賦得古原草送別》

唐·白居易

五

《城東早春》

唐·楊巨源

《湖上》

宋·徐元杰

《傷春》

宋·楊萬(wàn)里

六

《送春》

宋·王令

《三月晦日送春》

唐·賈島

《鄉(xiāng)村四月》

宋·翁卷

七

《山亭夏日》

唐·高駢

《村晚》

宋·雷震

《題北榭碑》

唐·李白

八

《泊秦淮》

唐·杜牧

《中秋月》

宋·蘇軾

九

《客中行》

唐·李白

《渡荊門(mén)送別》

唐·李白

十

《題榴花》

唐·韓愈

《閑居初夏午睡起》

宋·楊萬(wàn)里

十一

《客中初夏》

宋·司馬光

《芙蓉樓送辛漸》

唐·王昌齡

十二

《送別》

唐·王維

《夜雨寄北》

唐·李商隱

十三

《臺(tái)城》

五代前蜀·韋莊

《松江》

宋·王安石

十四

《忘湖樓晚景》

宋·蘇軾

篇4

用雨表達(dá)喜

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（《春夜喜雨》唐·杜 甫）

這首詩(shī)是杜甫在成都時(shí)寫(xiě)的，描寫(xiě)了春夜細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好景象。

用雨表達(dá)苦

麥死春不雨，禾損秋早霜。（《采地黃者》唐·白居易）

這首詩(shī)是白居易在唐元和七年（公元812年）所作。這一年關(guān)中地區(qū)大早，顆粒無(wú)收，農(nóng)民在死亡線(xiàn)上掙扎。此詩(shī)表達(dá)了作者同情窮苦人的思想感情。

用雨表達(dá)憐

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。（《聞樂(lè)天授江州司馬》唐·元 ?。?/p>

這首詩(shī)是元稹在得知好友白居易被貶為江州司馬后所作。聽(tīng)到好友被貶，詩(shī)人感慨萬(wàn)千，因而寫(xiě)下此詩(shī)寄給白居易，表達(dá)他的關(guān)切之情。

用雨表達(dá)愁

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》宋·秦 觀）

這首詞中那飄忽不定的飛花、迷離如絲的細(xì)雨，如夢(mèng)如愁，抒發(fā)了詞人的傷春遣愁之感。

用雨表現(xiàn)美

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《飲湖上初晴后雨》宋·蘇 軾）

詩(shī)人寫(xiě)出了雨后西湖云霧迷蒙、山色矇眬的美麗景色。

同學(xué)們，古詩(shī)詞中帶雨的佳句很多，請(qǐng)你讀一讀下面的詩(shī)句，在空格中補(bǔ)上所缺的字，使詩(shī)句完整。

1. 渭城（ ）（ ）浥輕塵，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》唐·王 維）

2. （ ）（ ）連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡）

3. （ ）（ ）魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。（《水檻遣心》唐·杜 甫）

4. 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)（ ）（ ）中。（《江南春》唐·杜 牧）

5. （ ）（ ）霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。（《臺(tái)城》唐·韋 莊）

6. 天街（ ）（ ）潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

（《早春呈水部張十八員外》唐·韓 愈）

7.空山（ ）（ ）后，天氣晚來(lái)秋。（《山居秋暝》唐·王 維）

8. （ ）（ ）斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)。（《春游湖》宋·徐 俯）

9. 蘭溪三日（ ）（ ）（ ），半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。（《蘭溪棹歌》唐·戴叔倫）

10. 沾衣欲濕（ ）（ ）（ ），吹面不寒楊柳風(fēng)。（《絕句》宋·志 南）

篇5

杜甫一生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，所以他的詩(shī)作往往給人比較壓抑的感覺(jué)。不過(guò)，他也有些充滿(mǎn)歡快的詩(shī)歌，如，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹谶@里，杜甫高興的是農(nóng)作物得到滋潤(rùn)，來(lái)年會(huì)有好收成，正如詩(shī)歌題目所說(shuō)——“春夜喜雨”。

早春時(shí)候，細(xì)雨飄飄，景致最美，這是好雨。這些雨都使人感到“喜”，心暖則雨暖。但是不是所有的雨都能夠使人喜悅，在特定場(chǎng)合下，有些雨不但不使人感到喜，反而使人感到悲。

在古典詩(shī)詞中，雨似乎與分別有著親密關(guān)系，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蔽汲堑挠昶教砹藗校谷讼氲讲恢文旰卧略傧嘁?jiàn)，雨把離情別緒調(diào)配得別有一番滋味。另外，還有分別后睹雨生愁的，如，“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤 ?！庇陱奶焐舷碌叫睦飼r(shí)，眼睛濕了，心也濕了，密密的雨絲增無(wú)限情愁。

其實(shí)，雨不過(guò)是一個(gè)平凡的景物，只是進(jìn)入詩(shī)中就成為帶有詩(shī)人主觀色彩的抒情意象?？从旰吐?tīng)雨，其實(shí)也是一種心境，不同的人在不同的遭遇、不同的情境下，感受也不同。同一景物會(huì)給人不同感受，是因?yàn)槿吮旧淼那楦胁煌Ｕ鐨W陽(yáng)修在《玉樓春》中所說(shuō)“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月”，與雨有關(guān)的詩(shī)句表達(dá)的感情其實(shí)與雨無(wú)關(guān)，雨只不過(guò)充當(dāng)了詩(shī)人抒發(fā)感情的工具。最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的是同一個(gè)詩(shī)人在不同心境下會(huì)對(duì)雨有不同感受，這在宋朝著名女詞人李清照身上表現(xiàn)得特別突出。

大家知道，以南渡為界，李清照的詞分為前后兩期。不管是前期還是后期，李清照都多次寫(xiě)到“雨”這個(gè)意象，不同的是前期的雨以喜為主，后期的雨以悲為主。

在早期作品《浣溪紗》（淡蕩春光寒食天）中，李清照寫(xiě)道：海燕未來(lái)人斗草，江梅已過(guò)柳生綿，黃昏疏雨濕秋千。這首詞是李清照年輕時(shí)寫(xiě)的，這幾句寫(xiě)的是室外風(fēng)物，用“疏”字來(lái)形容雨，既表明了雨不大，淅淅瀝瀝的幾點(diǎn)，又能從更深層反映出作者春閨中夢(mèng)醒后的舒暢之情，可謂一舉兩得。這首詞作于新婚不久，婚姻幸福，心情愉悅，所以“疏雨”是喜雨。南渡以后，李清照顛沛流離，居無(wú)定所，“雨”在她的詞中變得凄涼起來(lái)。建炎四年，李清照逃至越州。這次逃難前后半年，行程數(shù)萬(wàn)里，歷盡顛簸，飽嘗了流離失所之苦。她觸景感懷，寫(xiě)下了一首《添字采桑子》：傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)。在這異鄉(xiāng)的土地上，在這孤單寂寞的夜里，獨(dú)自一人聽(tīng)雨打芭蕉的聲音，離愁別恨，家國(guó)之仇同時(shí)涌上心頭。夜半三更，深懷著這種飄泊淪亡感的詞人起坐聽(tīng)雨，她想到了什么？詞的尾句就這樣給我們留下了無(wú)盡的想象余地，也留下了詞人面垂兩行思鄉(xiāng)淚，坐聽(tīng)雨打芭蕉聲的感人形象，收到“言已盡而意無(wú)窮”之效。

篇6

杜甫少年時(shí)代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉不第。三十五歲以后，先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第;后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)。想了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

書(shū)信作文1少陵野老臺(tái)鑒：

我是對(duì)您仰慕已久的后生晚輩，我不敢妄稱(chēng)是您的知己，作為學(xué)生，也是忝列門(mén)墻，只能說(shuō)是您的“粉絲”。公元770年，您帶著刻骨銘心的辛酸和壯志未酬的遺憾溘然長(zhǎng)逝，像一顆流星劃過(guò)大唐黑暗的夜空。時(shí)間流逝了一千二百多年，可是您就像人類(lèi)文明金字塔尖的一顆鉆石熠熠閃光。也許您死不瞑目，可是我要說(shuō)：您死得其所，何必遺憾?

公元712年2月12日，您誕生的那一天，漫天的風(fēng)雪昭示了您坎坷的一生和高潔的品行，您的血液里融匯了先祖西晉名將杜預(yù)的勇氣和祖父唐代詩(shī)人杜審言的傲骨。您飽讀經(jīng)書(shū)，躊躇滿(mǎn)志，本著“奉儒守官”的人生信念去實(shí)現(xiàn)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，可是當(dāng)您嘔心瀝血，懷經(jīng)天緯地之才，抱安邦定國(guó)之志一揮而就的試卷竟然被奸相李林甫(他蒙蔽唐玄宗說(shuō)“野無(wú)遺賢”)輕描淡寫(xiě)地付之一炬時(shí)，有什么比懷才不遇更讓您痛心疾首的呢?當(dāng)您拜謁豪門(mén)，遭人白眼，贈(zèng)詩(shī)求薦時(shí)，有什么比寄人籬下更讓您辛酸屈辱的呢?(“朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。”)當(dāng)您在安史之亂中兩手空空回到奉先縣探望妻兒，“入門(mén)聞號(hào)啕，幼子餓已卒”時(shí)，有什么比男子漢大丈夫不能養(yǎng)家糊口更讓您羞愧悲憤的呢?——蒼天何其薄也!?

時(shí)間在流逝，您的悲憤在堆積!您本來(lái)就把詩(shī)歌當(dāng)做自己一生孜孜不倦的追求，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，可是“百年歌自苦，不見(jiàn)有知音”。輾轉(zhuǎn)飄零到夔州，疾病和衰老、寂寞和憂(yōu)傷、壓抑和苦悶緊緊包裹糾纏著您，悲憤出詩(shī)人，您對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的探索更是精益求精，創(chuàng)作達(dá)到了隨心所欲、爐火純青的境界，寫(xiě)出了《秋興八首》和《閣夜》這樣蒼涼雄渾的巔峰之作，《登高》更是被明代學(xué)者胡應(yīng)麟譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”。您生逢亂世，居無(wú)定所、食不果腹，嘗盡辛酸、飽受磨難，您受苦受難的血淚史讓人嘆息扼腕!但是冷靜反思，在那樣一個(gè)腐朽昏庸的王朝，您即使封侯拜相，也不可能實(shí)現(xiàn)您的政治抱負(fù)，您的高潔孤傲甚至?xí)衼?lái)殺身之禍。君不見(jiàn)您的知交中，房琯罷相、李白放逐，鄭虔客死臺(tái)州、李邕杖斃衙中，王昌齡貶謫夜郎、蘇源明餓斃長(zhǎng)安……您無(wú)法挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾——您是不幸的!而您胸中日益填塞激蕩的郁憤不平之氣，如奔涌的大河終于匯成詩(shī)歌的汪 洋大海，您被后人尊為冠絕千古的“詩(shī)圣”。詩(shī)高君為峰，“一覽眾山小”。千百年來(lái)，除了“詩(shī)仙”李白，沒(méi)有詩(shī)人能和您相提并論——您又是幸運(yùn)的!您的個(gè)人遭際是如此的不幸，可是文學(xué)幸甚!華夏幸甚!人類(lèi)幸甚——您也幸甚!

尺短情長(zhǎng)，我無(wú)法表達(dá)對(duì)您的痛悼之情，就讓我在您的詩(shī)歌中尋章摘句，拼湊成四韻：

黃花泣露木蕭疏，重陽(yáng)登高思杜甫。巫峽風(fēng)疾槳聲斷，湘江日暮燈影孤。

劍門(mén)關(guān)外縱酒笑，岳陽(yáng)樓頭吞聲哭。大廈必傾何遺恨，詩(shī)凌絕頂死應(yīng)足。

謹(jǐn)以此作告慰您的在天之靈!

時(shí)間在流逝，您構(gòu)建的文學(xué)大廈，您樹(shù)立的精神豐碑與天地共存，與日月同輝!“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”(韓愈)。

老杜，愿您在天堂里幸福安康!

書(shū)信作文2親愛(ài)的杜甫先生：

您好!我是一名中學(xué)生，也是您忠實(shí)的讀者，您的詩(shī)詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫(xiě)信，心里真是既高興又激動(dòng)?！胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂?！薄懊撀孕r(shí)輩，結(jié)交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫?！边@可以說(shuō)是年輕時(shí)候的您，那時(shí)您是一位才高卻又點(diǎn)自負(fù)的青年。您在這段時(shí)間與李白相識(shí)，共同度過(guò)了一段短暫卻又難忘的時(shí)光，后人也稱(chēng)您二人為“大李杜”。“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”，能傳至今日，也是因?yàn)槟?shī)中的精神讓人所折服。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當(dāng)時(shí)潼關(guān)失守，您把家安置好后獨(dú)自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長(zhǎng)安，后來(lái)您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”熱愛(ài)祖國(guó)山河，也就分外敏感于國(guó)破家亡的慘痛。您熱愛(ài)這大好河山，當(dāng)它傷痕累累時(shí)，您的心也就隨之痛了。

在《春望》一詩(shī)中最能體現(xiàn)您的愛(ài)國(guó)之情?！吧胶釉凇?，明無(wú)余物矣;“草木深”，明無(wú)人矣。花鳥(niǎo)平時(shí)是可娛之物，時(shí)變之后，不免對(duì)之而悲泣;山河草木以前是熱愛(ài)著的，這時(shí)節(jié)擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩(shī)中飽含了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，當(dāng)國(guó)家遇難時(shí)，您的心情也就沉重起來(lái)，這一點(diǎn)在您的詩(shī)中不難看出。在您四十八到五十八歲期間，您過(guò)上了逃荒的生活，連飯都吃不好。饑一頓，飽一餐的，致使您的身體也越來(lái)越虛弱。但您留下了許多千古名篇。

像《登高》、《春夜喜雨》等等。您在五十六歲時(shí)由于北歸無(wú)望，生計(jì)日蹙，無(wú)奈下作出了《江漢》一詩(shī)來(lái)表達(dá)您當(dāng)時(shí)的情感。不久后，您卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。文壇上一顆明亮的巨星就此隕落了。但您的美名卻流傳千古。我們尊稱(chēng)您為“詩(shī)圣”，您的詩(shī)則被稱(chēng)為“史詩(shī)”。雖然您已不在了，但您的靈魂卻永遠(yuǎn)伴隨著我們，一直激勵(lì)著我們，不曾離開(kāi)。您詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格吸引著我;“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)感染著我;“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”一聲吶喊影響著我。使您在無(wú)形中激勵(lì)著我。我將沿著您的足跡，為祖國(guó)的繁榮昌盛獻(xiàn)上一份力量!

此致

敬禮!

您忠實(shí)的讀者

書(shū)信作文3杜甫先生：

您好!您很奇怪我為什么會(huì)寫(xiě)這封信給您吧?告訴您，我可是您忠實(shí)的“粉絲”呢!哈哈，您一定不會(huì)理解“粉絲”的意思，這可是我們這個(gè)時(shí)代的流行語(yǔ)，就是崇拜者的意思，我，就是您忠實(shí)的崇拜者。

記得在我很小的時(shí)候，媽媽就教我背很多的詩(shī)句，可是我最喜歡的一句就是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，在媽媽的引導(dǎo)下，我好像看到了黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間穿梭嬉戲，不時(shí)發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的鳴叫，而一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向明凈廣闊的天空……多么美的一幅畫(huà)啊!從那時(shí)起，我就知道了原來(lái)古詩(shī)也可以象畫(huà)那么生動(dòng)美麗，同時(shí)也牢牢地記住了您的名字——杜甫。

上學(xué)了，我開(kāi)始接觸更多的古詩(shī)，課堂上是老師生動(dòng)的講解，課余時(shí)間是我們反復(fù)的吟誦，作為一所詩(shī)育特色學(xué)校，我們學(xué)校特別注意古詩(shī)教育。在這種氛圍的熏陶下，我對(duì)古詩(shī)的了解日益加深，并漸漸沉迷。我背誦了大量的古詩(shī)，象您寫(xiě)的詩(shī)我大部分都會(huì)背呢!但是，在理解的過(guò)程中我常常會(huì)很困惑：為什么有些詩(shī)很浪漫，有些卻很殘酷;為什么有些詩(shī)很快樂(lè)，有些卻很悲傷……我百思不得其解。直到有一天，老師在講解古詩(shī)時(shí)的一段話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，他說(shuō)：“每首詩(shī)的誕生都有它的背景，都是詩(shī)人在特定的環(huán)境下真實(shí)情感的反映。象杜甫、李白、陸游、李商隱等等，這些詩(shī)人生活在不同年代，有著不同理想和追求，因此，他們寫(xiě)出的詩(shī)句就有著不同的風(fēng)格和內(nèi)涵，但他們都稱(chēng)得上是偉大的詩(shī)人……”于是，我開(kāi)始對(duì)這些詩(shī)的背景產(chǎn)生了興趣，試著開(kāi)始了解作者和他們的時(shí)代。

我首先開(kāi)始了解的，當(dāng)然是您了。在大量的介紹文字中，我了解到：您是……(簡(jiǎn)介)

這時(shí)，我才理解了您的詩(shī)句中的各種情感?！洞阂瓜灿辍分械拈e情逸致，《聞官軍收河南河北》中的欣喜若狂，《三吏三別》中的憤怒無(wú)奈……這些都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和您在當(dāng)時(shí)真實(shí)的心情啊，您在用您的筆抨擊社會(huì)，弘揚(yáng)正氣，用您的方式和黑暗斗爭(zhēng)，您無(wú)愧于“詩(shī)圣”這個(gè)稱(chēng)號(hào)!

杜甫先生，您是不幸的，因?yàn)槟钤谀菢?*的時(shí)代，但您也是幸運(yùn)的，您因?yàn)槟脑?shī)被后人世世代代敬仰。我多希望您生活在我這個(gè)時(shí)代，那樣您的詩(shī)里一定不會(huì)再有那么多的悲哀和憤怒，您會(huì)用您的筆歌頌我們這個(gè)美好的新時(shí)代，為后人留下更絢麗的詩(shī)篇。

此致

敬禮!

您的粉絲

書(shū)信作文4詩(shī)圣杜甫：

你好!

您可能不知道，您在我們這個(gè)時(shí)代可是出了名的詩(shī)圣!您留下的詩(shī)都是我們這些小學(xué)生必背不可的。

但您知道嗎，我們現(xiàn)在的科技非常發(fā)達(dá)，你們那時(shí)候用毛筆寫(xiě)字，我們那用鋼筆、鉛筆和圓珠筆等筆寫(xiě);你們燒水用火，我們用煤氣或天然氣;你們放風(fēng)箏踏春，我們看電視玩電腦;你們學(xué)習(xí)只是讀，我們還得用多媒體學(xué)呢!

現(xiàn)在，我們都過(guò)上了好日子。但是我要告訴你，世界上沒(méi)有鬼神，你們那時(shí)候就是迷信，不下雨，就祈雨，我們呢，可以人工降雨。你們坐馬車(chē)、騎馬，我們開(kāi)轎車(chē)、騎自行車(chē)。我還要告訴您，地球是圓的，太陽(yáng)不管什么時(shí)候離人都是一樣近的。您和李白合稱(chēng)李杜，不過(guò)您是在唐末，他是在盛唐時(shí)期。現(xiàn)在社會(huì)還有很多高科技的東西，就不一一和您說(shuō)了，等到我發(fā)明好了時(shí)空穿梭機(jī)，去找您!

書(shū)信作文5親愛(ài)的杜甫先生：

您好!

我是一名中學(xué)生，也是您忠實(shí)的讀者，您的詩(shī)詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫(xiě)信，心里真是既高興又激動(dòng)?！胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂?！薄懊撀孕r(shí)輩，結(jié)交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫?！边@可以說(shuō)是年輕時(shí)候的您，那時(shí)您是一位才高卻又點(diǎn)自負(fù)的青年。您在這段時(shí)間與李白相識(shí)，共同度過(guò)了一段短暫卻又難忘的時(shí)光，后人也稱(chēng)您二人為“大李杜”?！袄疃旁?shī)篇萬(wàn)口傳”，能傳至今日，也是因?yàn)槟?shī)中的精神讓人所折服。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當(dāng)時(shí)潼關(guān)失守，您把家安置好后獨(dú)自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長(zhǎng)安，后來(lái)您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！睙釔?ài)祖國(guó)山河，也就分外敏感于國(guó)破家亡的慘痛。您熱愛(ài)這大好河山，當(dāng)它傷痕累累時(shí)，您的心也就隨之痛了。在《春望》一詩(shī)中最能體現(xiàn)您的愛(ài)國(guó)之情。“山河在”，明無(wú)余物矣;“草木深”，明無(wú)人矣。花鳥(niǎo)平時(shí)是可娛之物，時(shí)變之后，不免對(duì)之而悲泣;山河草木以前是熱愛(ài)著的，這時(shí)節(jié)擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩(shī)中飽含了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，當(dāng)國(guó)家遇難時(shí)，您的心情也就沉重起來(lái)，這一點(diǎn)在您的詩(shī)中不難看出。

篇7

1.精選學(xué)習(xí)材料

我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞浩如煙海，我們可以選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩(shī)讓學(xué)生閱讀，例如：教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)，可以搜集與春天有關(guān)的古詩(shī)讓學(xué)生來(lái)背誦。如《春夜喜雨》、《絕句》、《游園不值》等。例如在母親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，教孩子學(xué)習(xí)感恩的古詩(shī)《游子吟》等。所學(xué)材料宜短不宜長(zhǎng)，要循序漸進(jìn)，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律，再古風(fēng)、詞等，還要文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣，使孩子能領(lǐng)略到中華民族的精神風(fēng)采。

2.用心誦讀

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。誦讀的方法適合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生通過(guò)自由誦讀，把握詩(shī)的情感，反復(fù)琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。

據(jù)有關(guān)研究資料表明：7～15歲是人生記憶力最好的黃金時(shí)代，這一時(shí)期記住的東西就像門(mén)上刷的油漆一樣，永遠(yuǎn)也不會(huì)掉的，而最好的背誦材料就是經(jīng)典詩(shī)詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味一生。小學(xué)階段大量的積累有助于豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累情感，培養(yǎng)情商。

3.課內(nèi)外結(jié)合

課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。從孩子們一入學(xué)開(kāi)始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩(shī)詞，如此長(zhǎng)大的孩子，語(yǔ)言必定典雅。孩子在校時(shí)，可充分利用早讀時(shí)間讓孩子進(jìn)行背誦。我還利用語(yǔ)文課的每節(jié)可得前三分鐘，進(jìn)行才藝表演，背誦古詩(shī)詞。給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們有很多時(shí)間在家里，老師可充分利用這些時(shí)間，背誦古詩(shī)，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，學(xué)生每天背古詩(shī)詞給家長(zhǎng)聽(tīng)，形成習(xí)慣，家長(zhǎng)也會(huì)非常樂(lè)意，因?yàn)樽约旱暮⒆訒?huì)背這么多的古詩(shī)詞。

4.舉辦賽詩(shī)會(huì)

這既是對(duì)以前背得古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)，又能培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能激發(fā)孩子背誦古詩(shī)的興趣。誰(shuí)背的詩(shī)多誰(shuí)就是擂主，誰(shuí)超過(guò)了擂主誰(shuí)就是新擂主，擂主被授予“背古詩(shī)的大王”，“背古詩(shī)的小能手”等光榮稱(chēng)號(hào)，還給發(fā)喜報(bào)，學(xué)生拿喜報(bào)回家，學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，以后背古詩(shī)更積極了。

5.古為今用

假如不能古為今用，費(fèi)大力氣學(xué)古詩(shī)詞就沒(méi)有意義了，要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的古詩(shī)用到自己的說(shuō)話(huà)和文章里，從而起到溫故而知新的目的。如一年級(jí)教“頭”，有學(xué)生組詞時(shí)說(shuō)：“舉頭望明月”的“頭”，老師大加贊賞。后來(lái)教“里”字，就有學(xué)生說(shuō)“九曲黃河萬(wàn)里沙”的里，“欲窮千里目”的“里”。春天來(lái)了，孩子們會(huì)興奮滴對(duì)著柳樹(shù)高聲吟賀知章的《詠柳》；坐在草坪上，孩子們會(huì)情不自禁地吟誦白居易的《草》?？粗⒆觽円粡垙埢ǘ浒愕男δ槪?tīng)著一片稚氣的吟詩(shī)聲音，我會(huì)覺(jué)得很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生正在我的引領(lǐng)下受益，他們正沐浴著古詩(shī)詞的陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。

篇8

作者：鄭淑娟

素質(zhì)教育在不斷深入開(kāi)展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)必須和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能提高寫(xiě)作能力。我的具體做法是：

一、閱讀教學(xué)練仿寫(xiě)

在閱讀教學(xué)時(shí)，依照課文已有的方法和形式去做。就是仿照課文的內(nèi)容和形式，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如：《林?！芬晃模髡咦プ∩值奶攸c(diǎn)與大海相對(duì)比，又通過(guò)豐富的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。教此文時(shí)，教給學(xué)生觀察事物和表達(dá)的方法，運(yùn)用擬人和比喻，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生以某一景物進(jìn)行練筆。

二、根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)就是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，假想課文以外的情況，運(yùn)用合理的想象，有目的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如：學(xué)了《凡卡》一文，可以續(xù)寫(xiě)《凡卡的明天》《凡卡真的回到了爺爺身邊》。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)凡卡的同情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黑社會(huì)的憎恨，對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，學(xué)生受到了感染和教育，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、學(xué)習(xí)課文練擴(kuò)寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)就是對(duì)課文或課文的某一部分進(jìn)行擴(kuò)展，在原文的基礎(chǔ)上做詳細(xì)的補(bǔ)充敘述。這種訓(xùn)練方法，有助于拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如：擴(kuò)寫(xiě)《少年閏土》一文中的一段話(huà)：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。激發(fā)了同學(xué)們對(duì)封建禮教的憎惡，表達(dá)了學(xué)生對(duì)自由幸福生活的向往，同時(shí)對(duì)課文的主題理解更加深刻，也達(dá)到了練筆的目的。

四、學(xué)習(xí)較長(zhǎng)課文練縮寫(xiě)

縮寫(xiě)就是把較長(zhǎng)的文章或段落縮去次要的內(nèi)容，變成較短的文章和段落。這樣便能提高學(xué)生的概括能力，準(zhǔn)確把握住課文的主要內(nèi)容。在縮寫(xiě)時(shí)，要保持原文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語(yǔ)句要通順連貫。而后教師選出內(nèi)容交給學(xué)生縮寫(xiě)。如此訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)練改寫(xiě)

改寫(xiě)就是依據(jù)課文內(nèi)容，改變?cè)牡谋憩F(xiàn)形式的一種練筆方法。改寫(xiě)可分為：改變文章體裁、改變文章的人稱(chēng)、改變文章的結(jié)構(gòu)、改變文章的表達(dá)方式等。例如：我教《七步詩(shī)》一首古詩(shī)時(shí)，要學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文，讓學(xué)生能從中有所啟發(fā)；我教《春夜喜雨》時(shí)，要求學(xué)生把這首寫(xiě)景抒情詩(shī)改寫(xiě)成散文。在改寫(xiě)時(shí)，學(xué)生要依據(jù)課文，進(jìn)行合理的想象，這樣既達(dá)到對(duì)古詩(shī)加深理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力之目的。

篇9

一、“平行”的教學(xué)模式――以人為本，循循善誘

兩條直線(xiàn)平行，即在同一平面內(nèi)共同延伸?！捌叫小钡慕虒W(xué)模式，就是“平行”學(xué)生的思想，尊重他們的主體體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)是最真的，要注重發(fā)展他們的個(gè)性，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師也要充分肯定。即使學(xué)生回答得幼稚、膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。

（一）殊途同歸

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，殊途同歸。例如，在一次關(guān)于清明節(jié)的習(xí)作中，一位學(xué)生敘述全家人上山掃墓祭祖，自己在途中看到了很多美不勝收的景色，幾個(gè)孩童聚在一起玩鬧很開(kāi)心。我們知道，清明節(jié)是要對(duì)逝去的先輩進(jìn)行緬懷，心情應(yīng)該是沉重、悲傷的。然而，學(xué)生的體驗(yàn)也是真的。從他們的視角來(lái)看，清明節(jié)比往常熱鬧，家人親戚都在一起，就連掃墓祭祖對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是新奇的。所以他們感受到的是快樂(lè)，并不是說(shuō)孩子沒(méi)有感情，而是應(yīng)該考慮從他們的角度出發(fā)，他們所感受的與大人不同，或者說(shuō)他們還沒(méi)有大人那樣的感受。這就需要我們教師去引導(dǎo)。允許他們有這樣的主體體驗(yàn)，然后再引導(dǎo)他對(duì)清明節(jié)掃墓祭祖的感受，而不是全盤(pán)否定他的“奇思妙想”，直接告訴他這樣寫(xiě)是不行的。這樣，孩子的個(gè)性才能得到發(fā)展，才會(huì)更愿意把他們的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，我們也才能感受到他們的“真”。 “平行”式教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)。

（二）探奧索隱

?Z文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟和探奧索隱。 例如，教學(xué)《春夜喜雨》這首古詩(shī)，教師運(yùn)用“平行”教學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生探究：律詩(shī)的藝術(shù)形式、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用等方面的內(nèi)容。體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫的詩(shī)內(nèi)容博大精深、思想意味深長(zhǎng)、語(yǔ)言千錘百煉的藝術(shù)風(fēng)格?！洞阂瓜灿辍繁砻嫔峡词且皇讓?xiě)景詠物詩(shī)，實(shí)際上卻平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷躍然紙上、力透紙背。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中的“潛”字能否改為“灑”或“落”？“潤(rùn)”和“細(xì)”有什么妙不可言的表達(dá)效果？杜甫的《春夜觀雨》只是他百感交集心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之密不可分的如“祈雨”“贊雨”的情境，也是引導(dǎo)學(xué)生探索的內(nèi)容；此外，同是寫(xiě)春雨古詩(shī)的情境、思想、藝術(shù)手法又是如何表現(xiàn)的，也可以讓學(xué)生去探討，催生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而不斷地提高文化品位和審美情趣。

二、“相交”的教學(xué)模式――投其所好，把握機(jī)會(huì)

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。走近他們，與他們進(jìn)行溝通交流。這就好比是兩條直線(xiàn)相交。要投其所好，找出與他們的交點(diǎn)。這就是“相交”的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”“師生交流”和“生生交流”。讓“相交”式語(yǔ)文課堂教學(xué)為學(xué)生輸送提升思維培養(yǎng)能力的維生素，充分徜徉于語(yǔ)文大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗之中。

（一）借題發(fā)揮

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅需要暴露學(xué)生的創(chuàng)新思維，更應(yīng)該展示教師的借題發(fā)揮，同步訓(xùn)練拓展到自主閱讀，達(dá)成信息反饋。例如，教學(xué)《將心比心》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生升華情感：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？學(xué)生回答：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼……教師追問(wèn)：在平時(shí)的日常生活中，你們肯定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的，動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還可以采用移情體會(huì)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考：要是你是那位阿姨會(huì)怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎？如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？在相互交流中，再反復(fù)閱讀文中的人物對(duì)話(huà)，以加深理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言的本身。如語(yǔ)言中“人稱(chēng)”的指代要明白，層次要分清，交代要清楚等。在理解的基礎(chǔ)上，可以提供一些情景進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如公共汽車(chē)上一位紅領(lǐng)巾讓座，一位老人在種樹(shù)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的個(gè)性對(duì)話(huà)。

（二）星月交輝

篇10

一、第一堂課：以教師為本走向以學(xué)生為本

1．教學(xué)內(nèi)容

首先通過(guò)《課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》介紹考點(diǎn)，然后通過(guò)真題分析，歸納情感把握方法，最后指導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)練。

2．課堂效果

（1）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣

當(dāng)我列舉《新課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》這些備考法寶的時(shí)候，有學(xué)生質(zhì)疑“這些和我有什么關(guān)系呢？”學(xué)生非常冷漠。

（2）教學(xué)難度過(guò)大，脫離學(xué)生實(shí)際

預(yù)設(shè)期望通過(guò)《送友人》這首詩(shī)歌，教授學(xué)生詩(shī)歌情感把握的方法?？蓮恼n堂呈現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生根本不理解結(jié)句“誰(shuí)言千里自今夕，離夢(mèng)杳如關(guān)塞長(zhǎng)”的意思。詩(shī)歌情感的把握其實(shí)也是建立在“內(nèi)容理解”的基礎(chǔ)上的。

（3）學(xué)生閱讀缺乏個(gè)人體驗(yàn)

在解讀詩(shī)歌《送友人》中，學(xué)生關(guān)注到了標(biāo)題“送友人”，大部分答出了依依惜別之情。暴露出學(xué)生看到帶“送”字的詩(shī)歌就標(biāo)簽式解讀而產(chǎn)生的誤解。

二、第二堂課：從平靜的小河中看到恢弘的大海

1．教學(xué)內(nèi)容

（1）集體背誦詩(shī)歌，歸納詩(shī)歌中作者的情感

（2）教學(xué)進(jìn)程

①由標(biāo)題的提示作用，歸納古代詩(shī)歌常見(jiàn)情感主題。②直擊考點(diǎn)：試題呈現(xiàn)。③由《送元二使安西》明確方法：找主旨句和讀標(biāo)題。④由《十一月四日風(fēng)雨大作》明確方法：抓詩(shī)眼。⑤明意象及歸納常見(jiàn)意象的特殊內(nèi)涵。⑥通過(guò)《渡漢江》體會(huì)詩(shī)歌情感的復(fù)雜性。

2．存在的問(wèn)題與驚喜

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度設(shè)置有誤

①入題障礙。學(xué)生能背誦這些詩(shī)歌，但卻不能準(zhǔn)確地抓住情感。②重點(diǎn)不連貫。③課堂缺少梯度。

（2）所選詩(shī)歌題材過(guò)于單一

（3）缺少學(xué)生反饋

作為復(fù)習(xí)課，必定要有一個(gè)讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行反芻的機(jī)會(huì)，所以配套的練習(xí)必不可少。

（4）體驗(yàn)成功，興趣高漲

在“明意象”環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與度非常高，回憶自己熟悉的詩(shī)歌，尋找相應(yīng)情感，形成了課堂教學(xué)的一個(gè)小。

三、第三堂課：共鳴課堂對(duì)話(huà)“交響樂(lè)”到關(guān)注課堂細(xì)微末節(jié)

1．教學(xué)內(nèi)容

（1）導(dǎo)入

抒情導(dǎo)入，突出課堂的要點(diǎn)是去感受其中的情感。

（2）方法指津

從最熟悉的杜甫《春夜喜雨》和李白《春夜洛城聞笛》從這兩首淺顯的詩(shī)歌中，明確最容易掌握的抓情感的方法：找抒情句和看標(biāo)題。再通過(guò)典型詩(shī)歌打油詩(shī)《詠雪》引入，針對(duì)一些不能通過(guò)以上兩種方法找情感的詩(shī)歌，抓“詩(shī)眼”；再次是明意象。并配以相應(yīng)的練習(xí)鞏固。

2．課堂效果

（1）學(xué)生興趣高漲

由熟悉淺顯的兩首詩(shī)歌中學(xué)生能很快地抓住題目和主旨句；幽默的打油詩(shī)《詠雪》讓學(xué)生發(fā)笑的同時(shí)也很快地進(jìn)入了對(duì)詩(shī)歌詩(shī)眼的把握。

（2）教學(xué)體現(xiàn)了梯度

由淺到深，由不懂到懂，環(huán)環(huán)相扣。故而使得本來(lái)作為考試難點(diǎn)的古詩(shī)情感把握，在一步一個(gè)臺(tái)階的方法指導(dǎo)下，學(xué)生非常輕松地掌握了這些答題的技巧。

（3）課堂對(duì)話(huà)中的意外和收獲

意外：在歸納意象中，請(qǐng)學(xué)生搜索“流水”意象的詩(shī)句，一生從“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”歸納出這一意象包含著“時(shí)光流逝、歲月變遷的感慨”，但另一生卻答出了“小橋流水人家”，這與常見(jiàn)意象含義風(fēng)馬牛不相及的詩(shī)句。

收獲：我的歸納意象的內(nèi)涵讓學(xué)生產(chǎn)生了誤讀，以為這就是所有詩(shī)歌中這個(gè)景物的內(nèi)涵，我應(yīng)該在課堂上再?gòu)?qiáng)調(diào)意象的多樣性，本堂課中所展示的只是詩(shī)歌中意象的常見(jiàn)內(nèi)涵。