導語：如何才能寫好一篇螞蟻和蟈蟈教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 健康發展 激勵 興趣 反思 質疑

兒童能否得以健康良好發展，是由諸多因素決定的，其中他人的激勵，對學習的濃厚興趣，善于自我反思行為，敢于質疑的精神是最重要的因素。

一、激勵，是激發學習動機的最有效手段

一個人即使能夠正確認識自我，具有能力意識，也需要以別人的激勵為契機。有經驗的教師都明白，教師的每一次鼓勵，哪怕是一句簡單的表揚，一個表示肯定的簡單體態動作，都能激發兒童發奮努力的自信心和內動力。心理學的研究表明，兒童的是非判別能力很弱，他們往往以成人的表揚與批評來判別自己行為的對與錯，因而，他們的每一次行為表現都渴望能得到教師或家長的的評價，并在每一次肯定中體驗成功的喜悅。在這種喜悅的心境下，學生的思維比常態下更活躍，興趣更濃烈，這就為高效率的教學奠定了心理基礎。由此可見，成功的教學手段不是強制，不是命令，而是激勵。人文主義哲學思想認為：“人生天地間，各自有稟賦”，這就是說，每個人都有上進心，都想進步，都想發展。在教學中，建立良好的激勵機制，努力營造適合每一位兒童潛能發展的條件和環境模式，關心每一個學生的發展，利用一切積極因素促進學生成長與進步，是增強兒童學習自信心的關鍵。

二、興趣是學習的內在動因

興趣是人們對客觀事物的好奇情趣。渴望好奇情趣的滿足，避苦求樂是人們與生俱來的一種無止境的本能欲望。兒童對學習有興趣，就能在學習中具有積極向上的情態，對學習的內容產生好奇；為滿足這種好奇心，學生就要看、就要聽、就要問、就要想，就要動手操作、探索、研究、實踐，興趣來了，盡頭足了，注意力集中了，思維也被激活了，學習的積極性與主動性油然而生了，學習怎能不有效呢？要想使學生濃厚的學習興趣經久不衰，首先，教師必須轉變觀念，在教學中，擺正教學主導與主體的關系，廢棄師道尊嚴，在教學中以極大熱情關注每一位學生，營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，用真情實感激起學生學習的熱烈情趣。其次，教師盡可能地運用啟發式談話、情境創設等各種新穎教學手段和電腦動漫等現代教學技術，吸引學生參與到教學活動中去。比如，在學習《海底世界》一課時，我以播放海底世界錄像導入新課，讓學生初步了解海底是個什么樣的世界，從而感受大自然的神奇和偉大，有效地激發了學生探究海底奧秘的興趣和欲望。

三、反思是正確思維的根本保證

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用，它能讓感性的實踐升華成理性的經驗。有個性、 有主見的孩子是值得我們欣賞的。我們既要注重培養兒童敢于直抒胸意的優秀品質，也要注重培養兒童勇于直面自我的良好個性。在整個教學中，要善于用科學的眼光，敏銳地捕捉時機，及時激勵、引導學生學會自我反省，以批判的眼光審視自我，通過不斷反思自己、不斷解剖自己，克服自己的不足，發揮自己的優勢，促進自己正確的思維形成。例如，在學習《蘑菇獎給誰》一課時，我引導學生就“蘑菇能不能獎給小黑兔”的問題展開了一場辯論。經過辯論，大多數學生認為可以將蘑菇獎給小黑兔，理由是，在比賽前媽媽并沒有規定比賽要求，也沒有指定比賽對手，小黑兔選擇弱者輕而易舉地獲勝是聰明的表現。聽了孩子們的發言，我不失時機地引導學生做進一步的思考：如果你是一只小兔子，愿意做一個像小白兔一樣勇于挑戰強者的人，還是做一個像小黑兔一樣輕而易舉戰勝弱者的人呢？哪一種人對自己的發展更有利？經過思想斗爭和思維的不斷碰撞，孩子們對自己的想法有了清醒的認識，個個表示，要向小白兔學習，敢于挑戰強者，做一個勇敢的人。此后，在學習《螞蟻和蟈蟈》一課時，對螞蟻的勤勞勇敢的優秀品質和蟈蟈的懦弱懶惰的性情，又進行了一場討論。可喜的是孩子們已不再向學習《蘑菇獎給誰》時那樣人云亦云了，他們開始大膽地、批判性地提出自己的觀點:螞蟻和蟈蟈各有各的勞動觀念，但自己更欣賞螞蟻，做一個勤勞勇敢的人，不愿做“無遠慮”的蟈蟈。 從兩課討論的情況看，似似乎只是一個很小的細節差異，但卻透視出來兩種不同的思維，兩種不同的思想。如果我們聽之任之，忽略這一細節，不加引導兒童以批判的眼光審視事物，審視自我，就會嚴重阻礙兒童崇高的人生觀的形成。所以，教學中，教師應做到該寬容時就寬容，該苛求時一定要苛求，否則將會導致兒童迷失方向，迷失自我。只有常常啟迪他們審視自我，自省自悟，才能養成自我批判和自我反思的優秀品質。

四、質疑是創新的前提

篇2

一、真心-----賞識教育的基石

賞識學生必須做到真賞識。不能為了讓一節公開課得到好評才賞識學生，不能為了做表面文章才賞識學生。沒有賞識的教育是悲哀的教育。作為一名教師必須從靈魂深處隨時隨地地夸贊學生，鼓勵學生。賞識教育一定能實現將“丑小鴨”轉變成“白天鵝”的神話！

我班有一個小姑娘對漢語拼音極不敏感,記憶力也不是太好,一個聲母今天教會了，明天又忘了，而明天的新知識又沒法教，這個小姑娘學習的進度實在是在向我的耐性挑戰！我開始觀察她，發現這個孩子的學習態度相當端正，課間時間她還在苦苦練讀，這是求學者必須具備的優良品質,就這點讓我看到了培養她的鍥機。上課鈴一響，我就開始表揚她，夸她是我們班級最愛學習的孩子，漢語拼音寫得跟書上一樣，讀書聲音很美就跟她的小臉一樣美！（其實我根本聽不清楚她在說什么）。受了我的表揚她顯得有點激動，小臉漲得通紅。當我領讀完字母時，她也大聲地跟我讀，我夸她“真棒！”全班小朋友也不約而同地為她鼓掌!我趁熱打鐵繼續鼓勵：“霍林林小朋友就這樣大聲地多讀幾遍，相信你很快就會記住它們，你這樣熱情地叫它們的名字它們也會記住你的，愿意和你交朋友。”受到鼓舞的她竟然勇敢地對我說：“老師，我再讀一遍給您聽聽，好嗎？”我微笑著點了點頭，帶領大家再次夸贊她的勇氣，結果剛剛還會讀的字母又讀錯了，這在我的預料之中，但我沒有對她失去信心，依然微笑著鼓勵她：“沒關系！再來一次，你一定能讀好！”結果，在反反復復讀讀了第八次的時候才能準確地記住那些字母，當全班響起熱烈的掌聲時，她美麗的雙眸閃動著激動的淚光，那一刻我和她的心情同樣洶涌澎湃，久久不能平靜下來。六年前的那一刻至今我記憶猶新。那一年霍林林小朋友在期末測試時獲得了99分的好成績！愛心加賞識猶如陽光驅散了她心靈中的陰影，使這個小姑娘越來越自信，終于由“丑小鴨”蛻成美麗的“白天鵝”，在知識的天空里自由翱翔！

二、耐心-----賞識成功的保證

“做一件好事不難，難的是一輩子做好事”，同樣“賞識學生一節課不難，難的是節節課賞識學生”。河南省焦作市博愛農場學校有一段言論：“賞識教育是一種先進的教育理念，但到現在為止還沒有在我們的教師和家長中得到普及。”我想其中可能有一個原因就是堅持很難。教師首先是一個凡人，一個生活在實實在在的社會中的一個凡人。在現實生活中也會遇到許多煩心的事，何況他們所教育的對象是許許多多個性豐富多彩的孩子們。所以老師只有在真心愛學生的基礎上才能用耐心排除一切干擾，在課堂上，依然和藹可親，依然充滿激情，依然讓賞識如春風般柔柔地吹過每一張小臉，讓一張張幸福的小臉綻放出一朵朵自信之花！自信是快樂之源，而聰明才智建立在快樂的基礎之上。老師只有用耐心堅持在生活和學習過程中隨時賞識學生，讓學生在賞識中啟迪，在賞識中明理，在賞識中反思，在賞識中進步。

三、苦心----賞識教育的過程

如果說周弘老師的賞識教育最初是為了親情，為了與命運抗爭，那么是什么讓老師對素不相識的孩子們也傾注了全部的愛心進行賞識教育呢？是什么讓老師對孩子們嘔心瀝血？是什么讓老師在汶川大地震來臨時寧愿用自己的身體為毫無血緣關系的孩子們撐起了一扇扇通向生的生命之門？!難道老師還沒有學生跑得快嗎？那些平凡而又偉大的老師們啊其中甚至有一名已有四個月身孕！我們拿什么來解讀你們的奉獻？

教師的一路賞識其實是教師的撒下的一片苦心，教師的賞識教育到處滲透著教師的良苦用心，希望他們個個能成材，將來設計出祖國更加美好的藍圖!我班的徐良小朋友天資聰穎，思維敏捷，就是學習習慣很不好，經常不能按時完成作業。在學習上要想有所建樹，必須付出勤勞的汗水，這種惰性不但于他的學習不利，將來于他的工作，生活都不利。在學習《螞蟻和蟈蟈》時，我趁機對他進行教育。我問他:“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？”“螞蟻”“為什么”“因為它很勤勞，到冬天有糧食吃。”“你真是一個會判斷的孩子，能分出好壞品德，將來能做大法官呢！那你想向誰學習？”“我想向螞蟻學習，老師我以后一定把作業做好再玩，我想做大法官。”“好孩子,堅持完成作業，你一定能成為法官！”果然他的表現較原來好多了。

四、用心----賞識教育的“雷達”

每個人都有被人夸獎的欲望，學生更是如饑似渴地想得到老師的稱贊。但由于個性特征，有的孩子表現的非常明顯，有的孩子表現的很含蓄。只有用心觀察，才能在所有孩子身上體現賞識教育的價值。善于觀察，善于發現學生的閃光點很重要。周弘老師強調賞識教育的成功不是狹隘的，什么一百分，什么名牌，什么第一，賞識教育的成功在于和諧，美滿。學習成績不是評價的唯一標準，要尊重個性差異的事實。誰是最聰明的人？能充分發揮自己特長的人，能做好自己的事的人。我班的陳靜小朋友性格內向學習進步較慢，但通過今年為“六一”舞蹈節目選擇人員時，發現她的天資很好，腰特軟，能做許多高難度的動作。我終于發現了這匹“千里馬”的閃光點，讓我對她的表揚更多更實在了。我欣賞著她的舞蹈并告訴她：“如果你學習像練舞一樣用心，你一定會學好的。做自己喜歡做的事情我發現她的笑容更燦爛了，有了讓她參加文藝會演的動力，她的學習成績進步了，個性也得到了和諧發展。

篇3

1. 歸類認識12個二類字，會寫“間”“網”兩個半包圍結構的字。

2. 正確流利有節奏地朗誦課文。

3. 了解六種小動物的生活習性。

教學過程：

一．導入

1.同學們，你們喜歡小動物嗎？

哦，你們都說喜歡！是啊，春天來了，萬物復蘇，這些大自然的小精靈也出現在了森林里。我們一起走進動物王國去瞧一瞧吧！

2.板貼課題：動物兒歌

3.齊讀課題

二．初讀

1. 展示圖片：森林里好熱鬧啊！因為有許多許多的——（小動物！）

2. 看看，這是誰來了？（林中出現蛇）原來是蛇小弟！

3. 蛇小弟要給大家變個魔術！大家仔細看！看，變出了一個蟲字！

這是怎么回事呢？大家再看看這幅圖，誰來說說像什么？對，蛇！原來蟲這個字最早就是祖先們從蛇的形狀中創造出來的，逐漸演化成現在的蟲字。后來，祖先給各種各樣的小動物起名時都用上了蟲字來當偏旁。我們一起去森林里找一找：

4. 仔細觀察圖片：森林里有哪些小動物？

5. 老師把動物名字都有放在了一起，你有什么發現嗎？

（蟲字旁：他們就是我們說的，祖先用蟲字旁來表示的和動物有關的字；右邊是聲旁、讀音相近的字）

一部分表示“形象”，一部分表示“讀音”，這樣的字我們就叫作“形聲字”！

同學們以后遇到這樣的字，就可以通過聯想聲旁和形旁的方法來幫助記憶。

6. 借助拼音自己先讀一讀這些小動物的名字。誰來當小老師帶大家讀一讀？

（后鼻音螞蟻變音）

大家學得真快！那老師現在要加大難度了，沒有了拼音，打亂了順序，你還能讀準確嗎？

小小火車哪里開？誰舉手的姿勢最漂亮，老師就請他來當火車頭！你的坐姿端正，手也舉得直直的，老師請你往后開！（隨機出示字卡）

了不起！這是一列穩穩當當的小火車！（哎呀，有小火車脫節了，其他小伙伴快來幫他接上！這是一列有默契，懂得互相幫助的小火車！）

7.這么多小動物都聚在森林里做些什么呢？我們快進入課文去看看吧！

三．精讀

1.翻開書本到識字5，先聽老師讀一讀課文，注意聽老師的語氣和節奏。

2.請小朋友們自己讀一讀這首兒歌。一邊讀一邊思考：兒歌的句式有什么規律。

3.接下來老師請同學來讀句子，一人一行。看誰讀得節奏好！

4. 蜻蜓半空展翅飛

你的節奏讀得很對！

哪個小朋友還能加上動作來讀一讀？

還有誰來？

你的后鼻音讀得真準確！

哦！你的動作真形象，老師仿佛看到小蜻蜓扇著翅膀，很有活力的樣子了！

4.蝴蝶花間捉迷藏 藏：大臣拿著兵器，披著盔甲，躲在草叢下面

多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族

5.造宮殿 宮殿 大家見過宮殿長什么樣子嗎？/你覺得宮殿是什么樣子的?

圖片展示故宮華麗宏偉

蚯蚓的宮殿又是什么樣的呢？展示圖片：四通八達 許多道路最了不起的是，這么復雜的宮殿，是小蚯蚓靠自己的努力一點一點建造成的！

造在這里就是 建造 的意思搬運東西 用腳走很多 走之底

下一句里還藏著一個走之底的字。我請同學來讀下一句，看他能不能把這個字讀出重音，讓大家發現！

7. 他讀得對不對？真棒！我們找到了運字運的意思是運送，也是用腳

所以它也是一個——形聲字！

8. 糧：米＋良 形聲字

食糧就是糧食的意思，在這個句子里用食糧讀起來更加瑯瑯上口。

9. 為什么瑯瑯上口？

聽老師讀：捉迷藏運食糧結網忙你發現了什么？

最后一個字韻母都是ang 這就叫押韻！

10. 我們同學都很聰明，這么快就發現這首兒歌韻律上的特點了，那你還有沒有發現句式上

有什么規律？

誰 在哪里做什么

看圖仿說：兔子（田間）（吃蘿卜）

青蛙（池里）（叫得歡）

小鳥（枝頭）（放歌聲）

11. 掌握了這個規律，你對課文的理解是不是更深刻了？接下來老師要考考大家，小眼睛——看老師！請大家伸出小手，一邊跟著老師打節拍一邊和老師對答！老師說：誰在空中展翅飛？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飛！大家準備好了嗎？

蜻蜓哪里展翅飛？

蝴蝶花間做什么？

誰在土里造宮殿？

誰在地上運食糧？

蝌蚪哪里游得歡？

蜘蛛房前做什么？

真棒！好多小朋友不看書都能對出來啦！而且回答時把答案的重音也都出來了！每個小朋友下課都到老師這里領一張小貼畫。大家給自己送掌聲！

我們不僅要做識字小能手，讀背小能手，還要做寫字小能手！一起進入這節課的寫字時間吧！

四．寫字指導

1. 觀察大屏幕上的兩個字：間和網

有沒有覺得他們倆長得有點像？哪里像？

（外面有框框；半包圍結構，包三面）

2. 學寫間

觀察田字格中的間字，誰會寫這個字？

（門里有日）（日的橫在橫中線上）（兩邊豎位置對稱）

外框寬敞，兩豎筆直。

師范寫

提起筆——要牢記......

請大家在書上描一個，寫一個。

巡視正姿

展示兩位同學的：先好后不好請生評價，提建議

3. 學寫 網

生活中的網是什么樣的？

漁網籃球網蜘蛛網......

觀察甲骨文的網漁網的形狀有網眼

現代楷體中間部分像網眼

外框寬敞，內部注意穿插

師范寫

請大家在書上描一個寫一個

五．板書設計

動物兒歌

誰 在哪里做什么

《動物兒歌》第一課時教學設計2教學目標

1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，會認“蜻、蜓、迷”等12個生字，利用形聲字的規律識字。

2.正確、流利，有節奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性

4.產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

情感態度與價值觀

了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

教學重難點

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。

教學準備：教學課件、小動物的圖片

教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

教學過程：

一、課前熱身：猜謎語

來了這么多的老師和我們一起上課，同學們是不是有些緊張呢？不用緊張，老師們都非常喜歡我們一一班的孩子，覺得我們聰明懂事，我們先來猜謎語，讓老師們看看我們有多聰明，好不好？（出示ppt）

二、新課導入，練習說話

1.老師請大家欣賞一幅美麗的圖畫，圖畫里也有一群可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中（出示課文插圖ppt）你們能找到他們嗎？ 

2．指名找動物并貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。

蜻蜓，后鼻音

蚯蚓，后鼻音

蜘蛛，翹舌音，

螞蟻，不拖音，

3.小動物們在什么地方（哪兒）干什么？

三、初讀兒歌,看圖識字

1．師領讀

如果把這些可愛的小動物寫進一首兒歌里，同學們想學習這首兒歌嗎？翻開語文書54頁，聽老師讀這首好聽的《動物兒歌》吧。  

聽讀要求：      

拿好書，坐端正，聽認真      

2.生初讀

這么好聽的兒歌，同學們想不想讀一讀？

同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧！（屏幕出示兒歌） 

3．細讀文本

兒歌中是怎樣說蜻蜓的？PPT 

飛   展翅飛  做動作  讀詞語，蜻蜓半空\\展翅飛 ,強調停頓，

全班練讀，

文中蝴蝶在干什么。

捉迷藏   要讀的有趣

兩句合起來讀  注意停頓

試讀后四句，不用老師教，誰能讀好它

蚯蚓土里造宮殿

蚯蚓挖土就像國王一樣住在宮殿里

如果他讀正確了，大家就跟著讀一行；如果他讀錯了大家就教他讀一遍。 

4．小老師教得好，大家學得真認真！小動物們呀覺得大家真厲害，爭著從課文里跑出來，還想再考考你們呢!

四、學文識字

1.觀察這些動物的名稱，（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛） 

2.運用形近字的規律學習：造，運，迷，糧，食，藏

3. 學習“網”

誰知道蜘蛛有什么本領？ 預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發現了什么？（課件出示“網”字的字理演變過程。）

為什么這些小動物的名字都有蟲字旁？ 預設1：這些小動物都是蟲子。 

都是蟲子嗎？ 預設

原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關系，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創造出來的漢字我們叫做形聲字。 

根據規律猜字：

根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕松地認識其他小動物。（點擊課件，出示詞語：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 螞蟥 蛐蛐） 

這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？ 預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字） 

對了！你是怎么猜出來的？預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。 

4．根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。 ppt出示：糧 食   迷 造 

誰來讀讀這幾個生字？讀后你們有什么發現？ 

糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量；ppt出示，食的實物圖片。 

小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎？（ppt出示）這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行！ 

五、作業設計 1. 朗讀課文。 2. 觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。

六、 【板書設計】 

5 動物兒歌 

蜻蜓  半空展翅飛，

蝴蝶  花間捉迷藏。

蚯蚓  土里造宮殿，

螞蟻  地上運食糧。

蝌蚪  池中游得歡，

蜘蛛  房前結網忙。

《動物兒歌》第一課時教學設計3教材分析：

識字5是一年級下冊語文教材的第2個識字單元的第一課，識字單元要著力滲透漢字文化，體現漢字規律，激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。識字5 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六中小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。

設計理念：

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，除了引導學生讀準字音，讀通句子外，重點是借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。識字之后分類指導書寫生字，指導學生正確規范地書寫，注意生字的結構和書寫規則，培養良好的書寫習慣，提高書寫漢字的能力。

課時目標：

1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字，詼諧“迷、造、運”3個生字。

2.正確、流利、有節奏的朗讀兒歌。

教學重點：

1.有節奏的朗讀兒歌。

2.歸類認識帶有蟲字旁的生字，滲透不同的識字方法。

前置作業：

1.從圖片或生活中認識文中的幾種小動物，了解它們的生活習性。

2.找出幾個也帶有蟲字旁的動物名稱，做成詞卡。（如蝙蝠、蚜蟲、蜜蜂）

3.想想蟲字旁的都是昆蟲嗎？從網上或書中找找答案。

一、圖片導入，激趣說話 

1．動物是我們人類的朋友，今天老師也請來幾個動物朋友，他們來猜猜它是誰，出示謎語。出示兩個謎語

3.過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。(出示課題：動物兒歌)

設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識記形聲字 

1．請大家借助拼音自由讀一遍兒歌，把讀的不通順的句子多讀幾次。

2．請一個同學讀兒歌，大家當小評委，如果滿分10分，你給他打幾分，打到評論區。

3．教師評價：敢連麥，而且能把兒歌正確讀出來，老師為你點贊。

4．聽老師讀一遍，這次要注意聽聽老師哪里停頓了，請你再讀一遍，這次要注意停頓。

5．請你再錄一遍，這次我們聽聽誰能比上次讀的有進步。看來，大家都注意到了停頓能把意思讀得更清楚。

6．第三次請你找一找兒歌中的動物朋友，并把它們圈起來，把你找到的動物朋友的名字通過錄音小話筒告訴大家。

7．大家把這六個動物朋友都找到了，我們看圖認識一下它們，請你分別來叫出它們的名字，教師一幅圖加一個詞語（加拼音）蜻蜓的拼音強調后鼻音。蜘蛛強調是翹舌音。

8．瞧，這些名字有藏著我們今天要學習的六個生字呢！出示，“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

課件出示蟲字旁的六個生字，教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(請你仔細觀察這六個生字，這幾個漢字有什么相同的地方？這些漢字都是蟲字旁，你們猜猜蟲字旁的字大多和什么有關？（這六個漢字組成三個詞語，表示三個動物，我們一一驗證一下，到底）表示屬于昆蟲類，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，蜘蛛就不是昆蟲。我們再找課文中其他有蟲字旁的字來看見，出示“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”它們中有蟲子嗎？（蝴蝶是昆蟲，而蚯蚓和蝌蚪不是。）

組織學生展開識記生字游戲。 現在我們換個花樣學習漢字，看你能不能發現這些生字的另外一個秘密。我來生字的右邊的漢字，你來讀這個字，一會兒我們交流，你知道了什么秘密。（師：青，生：蜻；師：廷，生：蜓；師：馬，生：螞；師：義，生：蟻；師：知，生：蜘；師：朱，生：蛛）生發言：老師讀的右邊的字和整個字的讀音相同或相似。這樣的字就是我們之前學過的形聲字。左邊的蟲字旁表示這個字的意思，右邊的字提示這個字的讀音。

我們在課外還找到哪些帶蟲字旁的字呢？把你做成的字卡或詞卡拍照展示一下，根據右邊的字猜猜整個字的字音。再讀出來讓大人聽聽對不對。

看來我們有發現了形聲字的又一個秘密。老師這里也有幾個蟲字旁的字，你能猜猜讀音嗎？出示蚊子 蜈蚣 蜜蜂  龍蝦   

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

有意思的形聲字學習之后，我們把小動物送回兒歌，再把兒歌完整地讀一遍。

三、誦讀兒歌，隨文識字 

1．分句朗讀，識記生字。 

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。

這首兒歌有幾句，大家在評論區用數字表示出來。

出示第一句。第一句除了我們之前學過的蜻蜓，還有兩個生字寶寶呢？讀出他們的讀音。迷和藏 

(A.請你選擇一種喜歡的識記方法來認識這個生字。交流識字方法，如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞捉迷藏。你的小桌子里小本子藏著什么秘密嗎？你玩過捉迷藏吧，藏起來不讓別人輕易發現。我們讀詞語（捉迷藏）

(2)自由讀第二句。把這句中藏著的生字寶寶讀一讀，學習“造、食、糧”。

(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。“造”也是個形聲字。B. 擴詞認識食，糧食，食糧。食是吃的東西。

(3)自由讀第三句。學習“網”字。

(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？我們一起看一看書上的插圖，看看蜘蛛網的樣子。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。這個網子古人就是根據蜘蛛網的樣子造出來的呢。組詞語：一網打盡、天羅地網。

2．送字回文，老師問大家答。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

3.出示詞語再讀一次詞語，去拼音讀一次。

恭喜大家識字關順利通過，給自己加一顆星。

四、指導書寫

教師著重指導“造、迷、運”。

明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

生描紅，每字對比書寫兩個。

設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助 學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。

四、檢測

現在我們知道動物朋友都在忙什么了嗎？

出示，連一連，請一個同學連麥回答

大家一起讀一讀課后的這些詞組。

總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友。下節課，我們繼續探索動物王國的秘密。

教學反思：