導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建立的必要性

近年來選修醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生逐漸增多，考試的客觀性、公正性顯得尤為重要。當(dāng)前，不同的學(xué)校采取的考試方式不盡相同:有的學(xué)校建立了“整卷庫”，以整套試卷為單位進(jìn)行存儲，考試時隨機(jī)抽取一套試卷對考生施測，這種方式固化了試卷結(jié)構(gòu)，不能根據(jù)實際需求靈活調(diào)整;有的學(xué)校簡單地將試題按章節(jié)存放在一起，試題未經(jīng)測試與合理的分析，未按能力層次及學(xué)科要求進(jìn)行劃分，考試時按章節(jié)選出一部分試題組卷，費時又費力;還有的學(xué)校指定每位代課老師出一定數(shù)量的題目，最后把所有老師提交的題目匯總、組合成卷，由于代課老師往往根據(jù)課堂上強調(diào)的授課重點出題，因此不能全面考察學(xué)生的真實水平。可見，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)考試制度存在諸多問題，要想通過考試客觀、準(zhǔn)確地評價每個考生的真實能力，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的反饋作用，實現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、公正化的考試，建立高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫〔1〕勢在必行。所謂試題庫〔2〕(itembank)，并不是試題的簡單堆集，而是以一定的教育測量理論為基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型對試題進(jìn)行多項性能指標(biāo)分析后，選出符合要求的優(yōu)秀題目，按次序集中儲存的一種形式，并能按要求調(diào)出所需試題，最終按規(guī)定的條件組合成卷〔3－5〕。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫以合格、優(yōu)秀的試題為基本單位，能克服現(xiàn)有考試制度的弊端。因此，建議建立醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。

2.理論依據(jù)———項目反應(yīng)理論(itemresponsetheory，IRT)

建設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫的中心環(huán)節(jié)就是命題、選題。選題時必須根據(jù)一定的評價指標(biāo)對試題進(jìn)行評估，優(yōu)秀的、符合要求的試題方可進(jìn)入試題庫。教育測量是以一定的理論為基礎(chǔ)，目前用于試題評價的理論主要有經(jīng)典測量理論(classicaltesttheory，CTT)和項目反應(yīng)理論(itemresponsetheory，IRT)〔6，7〕。CTT存在很多無法克服的技術(shù)問題，如具有試題依賴性和樣本依賴性、被試的能力分?jǐn)?shù)與試題難度未建立在同一量尺上、忽略了每位被試的反應(yīng)組型等等〔8－11〕。于是，近代在CTT基礎(chǔ)上發(fā)展起來了一種新的測量理論，即IRT，又稱潛在特質(zhì)理論(latenttraittheory)或項目特征曲線理論〔12〕(itemcharacteristiccurvetheory)。IRT以幾項基本假設(shè)(如單維性假設(shè)、局部獨立性假設(shè)〔13，14〕等)為前提，試圖通過建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)理統(tǒng)計模型來反映被試特質(zhì)水平、試題參數(shù)與該被試在試題上的反應(yīng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。相對于CTT，IRT的優(yōu)勢主要有:(1)具有試題獨立性和樣本獨立性，即扣除測量誤差的影響后，被試能力參數(shù)的估計值不會隨試題的不同而不同，試題參數(shù)的估計值也不會隨被試的不同而不同。(2)每位被試具有相應(yīng)的測量誤差。(3)考慮了每位被試的反應(yīng)組型。(4)引入了信息函數(shù)的概念，其可代替CTT中信度的概念〔15〕。IRT克服了CTT的不足，已逐漸成為試題評價的主流理論。許多大型的考試如美國的研究生入學(xué)考試GRE及著名考試TOFEL等試題評價均采用了IRT〔16〕。本文也將應(yīng)用IRT，闡述醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建設(shè)的基本思路。

資料與方法

1.資料

從中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院資料庫中搜集2008年至2011年期間的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)考試試卷，共5116份。試題題型主要是單項選擇題、簡答題和計算分析題。這些試題面向7個不同專業(yè)的考生，包括臨床專業(yè)、預(yù)防專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、法醫(yī)專業(yè)、口腔專業(yè)、康復(fù)專業(yè)以及護(hù)理專業(yè)。此外，這些考生來自于不同層次，包括本科生、碩士生。

2.方法

IRT強調(diào)的核心是數(shù)學(xué)模型的建立和對模型中各個參數(shù)的估計〔13〕，通過對模型中各個參數(shù)適當(dāng)估計和選取，解決在現(xiàn)實中CTT遇到的大部分問題。IRT假定學(xué)生對測試項目的反應(yīng)不僅受到特定“能力”的影響，還受到許多隨機(jī)因素的影響，其將被試的能力看作是一個潛在的不可觀測的變量，同時將難度、區(qū)分度、猜測度等參數(shù)看作是項目的固有屬性，獨立于被試樣本，并將被試在某項目上的反映情況與該被試的特質(zhì)水平聯(lián)結(jié)起來，與表示試題特性的參數(shù)一起，共同建立起數(shù)理統(tǒng)計學(xué)概率模型〔17，18〕。不同形式的數(shù)據(jù)應(yīng)采用不同的模型進(jìn)行擬合。本研究擬應(yīng)用IRT，從以下幾個方面進(jìn)行分析。

(1)考生反應(yīng)組型的整理

采用EpiData3.1軟件包，根據(jù)搜集到的試題輸入每位受試者的反應(yīng)組型(responsepattern)，即:考生在一組測驗試題上的作答情形。數(shù)據(jù)處理如下:對于單項選擇題，假定某考生對試題i的反應(yīng)為ui，其中答對用ui=1來表示，答錯用ui=0來表示(屬于二元化計分);對于簡答題，每一道簡答題滿分為h=6分，我們將其分為以下四個等級:h=0分、0＜h≤2分、2＜h≤4分、4＜h≤6分，分別用0，1，2，3來表示(屬多元計分);對于計算分析題，每一道計算分析題滿分為k=12分，我們將其分為以下四個等級:k=0分、0＜k≤4分、4＜k≤8分、8＜k≤12分，分別用0，1，2，3來表示(屬多元計分)。

(2)模型選擇

①單維三參數(shù)logistic模型(3parameterlogisticmodel，3PLM)對于單項選擇題，其反應(yīng)數(shù)據(jù)為二元化計分形式，項目反應(yīng)理論中可采用的數(shù)學(xué)模型有l(wèi)ogistic模型和正態(tài)卵形模型，其中應(yīng)用最廣的是前者〔9〕。logistic模型根據(jù)參數(shù)數(shù)目的不同，可分為單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型〔19〕。在理論和實踐中，三參數(shù)模型得到了充分的驗證，相對成熟、可靠，并且可以提供更多的試題信息，能更好地對參數(shù)進(jìn)行估計〔20〕。因此，本文對單項選擇題的數(shù)據(jù)采用單維三參數(shù)logistic模型〔21－22〕進(jìn)行處理，其表達(dá)式如下:Pi(θ)=ci+(1－ci)eDai(θ－bi)1+eDai(θ－bi)(1)其中θ表示考生能力估計值;ai表示第i題的區(qū)分度系數(shù);bi表示第i題的難度系數(shù);ci表示第i題的猜測度系數(shù);D表示標(biāo)化因子，一般取D=1.702〔19〕;Pi(θ)表示能力為θ的人答對此題目的概率。②等級反應(yīng)模型對于簡答題和計算分析題，將原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，反應(yīng)數(shù)據(jù)變換為多元計分形式，此時，可采用項目反應(yīng)理論中的等級反應(yīng)模型〔23－25〕(gradedresponsemodel，GRM)。GRM假設(shè)每一個反應(yīng)類別各自對應(yīng)一條特征曲線，如果對某試題i而言，被試的反應(yīng)可以劃分為g+1類，其得分可以表示如下:Xi=0，1，……，g，那么被試在該試題上恰好得某一等級g分的概率可表示如下:Pi，k(θ)=P*i，k(θ)－P*i，k+1(θ)(2)公式(2)中，Pi，k(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試恰好得k分的概率;P*i，k(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試得k分以及k分以上的概率，P*i，k+1(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試得k+1分以及k+1分以上的概率。其中P*i，k(θ)按雙參數(shù)logistic模型可以寫為:P*i，k=11+e－Dai(θ－bi，k)(3)公式(3)中，θ、ai、D的含義與公式(1)相同，bi，k表示第i題第k個等級的難度系數(shù)。

(3)試題參數(shù)估計

應(yīng)用MULTILOG軟件，采用最大邊緣似然估計〔26，27〕(marginalmaximumlikelihoodestimate，MMLE)法來估計IRT模型中的參數(shù)。以L(ui|θ)表示能力為θ的某考生對題目i的反應(yīng)ui(答對:ui=1;答錯:ui=0)的概率，用對數(shù)似然函數(shù)表示為:L(u1，u1，…，un|θ)=∏ni=1PuiiQ1－uii(4)其中n為題目數(shù)，Puii表示考生答對第i題的概率，Q1－uii表示考生答錯第i題的概率。當(dāng)各參數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)為0時函數(shù)取得最大值，分別求得每一個試題相應(yīng)參數(shù)值，即:試題區(qū)分度系數(shù)ai，難度系數(shù)bi，猜測度系數(shù)ci。

(4)試題篩選入庫

在篩選試題以決定哪些試題可以入庫時，不能僅以試題參數(shù)作為能否進(jìn)入試題庫的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需同時考慮估計出的各試題參數(shù)以及任課教師的專業(yè)意見，篩選符合一定標(biāo)準(zhǔn)的試題進(jìn)入試題庫。試題難度過大或過小，會使分?jǐn)?shù)呈偏態(tài)分布，從而使考試的信度系數(shù)值降低，因此，選取難度系數(shù)位于［－4.0，4.0］范圍內(nèi)的試題進(jìn)入試題庫。區(qū)分度越大的題目，表明對學(xué)業(yè)水平不同的考生的鑒別力或區(qū)分能力越強。通常，教學(xué)過程完畢后進(jìn)行的考試，是以考察考生對知識掌握情況為目的的，因此，區(qū)分度不應(yīng)過大。我們選取區(qū)分度位于［0，3］范圍內(nèi)的試題進(jìn)入試題庫。此外，試題的猜測度也不應(yīng)太大，猜測度系數(shù)過大的試題對于考察學(xué)生對知識的掌握意義不大〔28〕，我們將猜測度小于0.25的試題選入試題庫。根據(jù)試題參數(shù)篩選出試題后，再由5～7位任課教師，獨立地逐一對初步篩選的試題進(jìn)行審核，以判斷試題文字表述是否恰當(dāng)、是否會引起歧義、是否符合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)邏輯、是否具有考試價值、是否具有內(nèi)容典型性、是否具有編寫格式統(tǒng)一性，是否重復(fù)等，經(jīng)全部任課教師認(rèn)可的試題方能最終進(jìn)入試題庫。除了將試題及試題參數(shù)錄入數(shù)據(jù)庫外，各個試題庫還應(yīng)包括試題編號、試題類型、所考知識點、認(rèn)知層次、參考答案、選中標(biāo)識等。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫建立的流程圖見圖1。結(jié)果該研究的預(yù)期結(jié)果是成功建立醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，該試題庫以單個試題為基本單位，每道試題都有編號、題型、難度、區(qū)分度、猜測度、知識點、認(rèn)知層次、參考答案以及選中標(biāo)識這9個屬性，且試題庫中的試題參數(shù)都建立在同一量尺上。試題庫中的所有試題均符合大綱要求，且試題知識覆蓋面廣，每一章節(jié)均有一定數(shù)目的試題。該試題庫可用于期末考試，也可用于階段性小測驗，可供臨床、口腔、康復(fù)、護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)使用，可根據(jù)不同專業(yè)的不同要求(如預(yù)防專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，考試時理應(yīng)選取難度較大的試題進(jìn)行測驗;而康復(fù)專業(yè)的學(xué)生理解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識即可，那么考試時應(yīng)選取中等難度或低難度的試題進(jìn)行測驗)選取試題，進(jìn)而實現(xiàn)自動化組卷或者計算機(jī)自適應(yīng)考試，從而使各種考試得以方便、快速、順利地進(jìn)行。結(jié)論與討論采用項目反應(yīng)理論建立的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫可以滿足各種目的的考試要求。不僅大大節(jié)省了時間、節(jié)約了人力，還使考試更加客觀、公正，具有重大的實際意義。

在建設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫的過程中，以下幾個問題值得引起我們的注意:

1.必須明確醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)大綱，并結(jié)合本校的實際情況列出考核知識點，然后將搜集到的試題歸類于相應(yīng)的知識點。以知識點而非章節(jié)作為試題的屬性，更便于我們有針對性的命題、將試題進(jìn)行分類以及對試題進(jìn)行搜索。

2.在考生人數(shù)和試題庫試題題量方面，當(dāng)然是考生人數(shù)越多，試題參數(shù)估計的穩(wěn)健性越好;選入試題庫的題量越大、試題知識覆蓋面越廣越好。但是在實際中，由于考生人數(shù)以及符合大綱要求的試題題量有限，可以先根據(jù)現(xiàn)有的資源創(chuàng)建試題庫，然后不斷地修正試題參數(shù)，不斷地為試題庫注入新的“血液”，使試題庫不斷的發(fā)展完善。為了增加試題庫題量，我們還可以借鑒兄弟院校的試題，或者組織經(jīng)驗豐富的專家或教師命制新的試題。

3.每一道試題須包括以下9個屬性:編號、題型、難度、區(qū)分度、猜測度、知識點、認(rèn)知層次、參考答案以及選中標(biāo)識，以便于對試題進(jìn)行分類、存儲、檢索、維護(hù)與管理。

4.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)試題往往帶有各種數(shù)學(xué)符號、表格甚至圖形，這就提醒我們在錄入試題前，應(yīng)選擇合適的軟件平臺，以保證所有的試題均能完整無誤地輸入或輸出試題庫，以確保各種工作的順利進(jìn)行。

篇2

關(guān)鍵詞：考試；題庫；區(qū)分度

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0066-03

在高等教育中，考試是一個必不可少的環(huán)節(jié)，借此來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，也間接體現(xiàn)教師的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)計的效果。因此，如何設(shè)計考題，真實、可信地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就是高等教育中一個極為重要的問題。

一種解決思路，就是為某一門課程設(shè)計題庫，以后每年的考試均從題庫中抽取若干題目組成考卷。本文將從題庫建設(shè)的意義、題庫建設(shè)的重點與難點、題庫的質(zhì)量評價指標(biāo)等方面進(jìn)行一些新的探討。

一、題庫建設(shè)的意義

題庫建設(shè)的意義，已經(jīng)有相當(dāng)多的教師做出過論述。而本文作者在幾門本科課程的題庫建設(shè)的過程中，對題庫建設(shè)的意義有了一些新的認(rèn)識。

（一）考察的范圍更加規(guī)范、全面

作為一門課程的主講教師，當(dāng)然有權(quán)決定把哪些知識點作為考察的重點。同時，這種權(quán)力又應(yīng)該受到培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的制約，不能因為教師個人的好惡而隨意地改變知識點的權(quán)重。特別是對于那些復(fù)雜、抽象的知識點，往往要求教師花費更多的時間與精力才能真正將其闡釋清楚，在實踐中就存在教師“講課時一筆帶過，考察時故意回避”，將該知識點擅自忽略的可能。盡管絕大多數(shù)教師的職業(yè)道德水平，決定了這種可能性實際上非常小，但它依然是一種制度性的風(fēng)險。

同時，對于同一個考點，不同的命題人可能對其重要程度的看法不同，因而影響到考察的深度和廣度，這會直接體現(xiàn)在題型和分值的差異上。比如，某個知識點在一張試卷上可能只是2分的選擇題，在另一位教師出題的試卷上卻可能是一道10分的論述題：盡管都考察了這個知識點，但卻影響了考試對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價的可信性和有效性，是命題者應(yīng)該盡量避免的情況。

而題庫的設(shè)立，能從根本上降低上述兩種風(fēng)險。題庫建設(shè)是由所有擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師共同參與討論，并由教研室、學(xué)院兩級依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行審核驗收，因而能夠保證入庫的題目質(zhì)量：既能全面地覆蓋大綱要求的知識點，又能在每個知識點的考察要求上保持深淺一致。臨考前再從題庫中隨機(jī)抽取題目而產(chǎn)生考卷，就能把因教師認(rèn)識差異而造成考點覆蓋不全面、考察深度不穩(wěn)定等現(xiàn)象盡可能地避免，保持該科目逐年考察要求的相對穩(wěn)定性和連貫性，更好地實現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的知識掌握目標(biāo)。

（二）有利于新題型的創(chuàng)造與應(yīng)用

在一門課程的試卷中，大部分題目通常應(yīng)當(dāng)是常規(guī)性的題型且難度適中，目的是考察學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到“識記”、“理解”層次的知識水平；同時，又最好能有少量（題量和分值上都較少）的非常規(guī)性的新題型，考察學(xué)生是否能夠達(dá)到靈活“應(yīng)用”該知識點的層次，甚至可能在一道題目中綜合考察幾個相關(guān)的知識點。這兩類題目的重要程度不分伯仲，前者保證考察的全面性，屬于基礎(chǔ)；后者則可以體現(xiàn)考察的區(qū)分度，讓不同學(xué)生之間的掌握程度差異得以真實地體現(xiàn)出來，屬于“拔尖”。

然而，在以往教師單獨命題時，保證這兩類題目的均衡實際上是較為困難的。因為基礎(chǔ)性的常規(guī)題型數(shù)量較大、覆蓋面較廣，消耗了命題人較多的時間與精力，再想要設(shè)計出具有創(chuàng)新性、綜合性的題型，則往往力所不及。

而有了題庫之后，教師在命題時的精力得到了極大的解放：大量的、常規(guī)性的考題直接由題庫抽取產(chǎn)生，教師可以將精力集中在研究、創(chuàng)造新的題型上，并在例行的年度題庫維護(hù)中將其補充入題庫中。這樣，新型的考題能夠得到更好的創(chuàng)造與應(yīng)用，保證了題庫的質(zhì)量不斷提高。

（三）有利于防范考試作弊行為的發(fā)生

盡管在絕大多數(shù)高校中，學(xué)生考試作弊都是極其個別、偶發(fā)的現(xiàn)象，但從教育者的角度來說，當(dāng)然是希望把這種可能降至最低。除了加強誠信教育、嚴(yán)明考試紀(jì)律外，我院也嘗試了通過題庫建設(shè)，從技術(shù)上杜絕作弊的可能性。

具體而言，當(dāng)某一門課程的題庫建好后，臨考前抽取試卷時，教務(wù)人員會借助簡單的計算機(jī)程序，對部分考題的題號順序、部分選擇題的選項順序加以隨機(jī)打亂，從而產(chǎn)生2～3套不同的試卷，分發(fā)給同一個考試的學(xué)生使用。

這樣，盡管試卷上的試題本質(zhì)上是完全相同的，但相鄰座位的兩名考生拿到的試卷卻可能有很大的差異，比如A1卷上的第5題變成了A2卷上的第8題，或者第3題的正確答案由“A”變成了“C”，使得抄襲他人答案、傳紙條等作弊手段就完全失去了意義。同時，試題的覆蓋面和難度都沒有發(fā)生任何實質(zhì)變化，對所有考生都是公平對待的。這種同題多卷的模式，增大了作弊者的難度，確保了考察結(jié)果的真實性、可信性。

另外，因為試卷是臨考前由學(xué)院教務(wù)部門隨機(jī)抽取，連授課教師自己也并不知曉當(dāng)次的具體考題，在很大程度上就避免了考試前給學(xué)生“畫重點”的不恰當(dāng)做法，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，平時認(rèn)真聽課、考前全面復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)了“為學(xué)而考”而非“為考而學(xué)”的目標(biāo)。

（四）可以作為教學(xué)改革的輔助評價依據(jù)

我院近年來一直大力推動本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，并參照工程類專業(yè)認(rèn)證的要求進(jìn)行教學(xué)改革，每年都有大量的教學(xué)改革課題立項、實施。然而，如何評價一項教學(xué)改革是否成功，依然是一個較難把握的問題。

在實施題庫建設(shè)之后，由于考題范圍、難度都相對穩(wěn)定，學(xué)生的考試成績更真實地反映了其知識水平，所以也可以作為評價一項教學(xué)改革是否成功的輔助依據(jù)。當(dāng)然，考試成績并不能說明一切問題，但如果學(xué)生的平均成績沒有明顯提高，則該教學(xué)改革的效果應(yīng)當(dāng)是很有限的。

（五）未來的探索方向

此外，基于題庫建設(shè)，我們也在考慮可否將考試進(jìn)一步改為“多題多卷”的模式，徹底地杜絕抄襲作弊的可能。

展望未來，我們還在積極探索將題庫建設(shè)和在線無紙化考試相結(jié)合的可能性，更好、更方便地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也為適應(yīng)未來在線教育（如MOOC課程等）預(yù)留了升級空間。

二、題庫建設(shè)中的重點與難點

在本院的題庫建設(shè)工作中，我們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗，供各位教師參考。

（一）堅持以教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)作為題庫的基礎(chǔ)

考試從來就是手段而非目的，題庫建設(shè)也應(yīng)當(dāng)是服從于、服務(wù)于教學(xué)工作。因此，在題庫建設(shè)伊始，所有參與命題的教師就必須統(tǒng)一認(rèn)識，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃（包括各章節(jié)的學(xué)時數(shù)安排）來設(shè)計考題，力求絕大部分題目的深度都恰好達(dá)到教學(xué)大綱的要求，既不過深又不太淺，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）確保試題重復(fù)率低于一定比例

理論上說，每一屆學(xué)生考試后的試卷是要當(dāng)場收回的，但在多年的教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能通過各種渠道獲得前幾屆的考試試卷。這就意味著，我們的題庫必須保持足夠大的題量，控制考題的重復(fù)率，否則考試就失去了意義。這樣，哪怕學(xué)生獲知了以往的考試題目，依然不能因此而推測出今年的考題，保證考試的嚴(yán)肅性和公平性。

為此，我們制定了一個經(jīng)驗性的規(guī)則：每一個知識點，在題庫中至少要有兩個不同題型的題目加以考察，重要的知識點至少要有6道不同的題目存在于題庫中；同時，任何一道題目，在連續(xù)隨機(jī)抽取20次的情況下，被抽中的概率累計不能超過15%（即不能被抽中3次以上），并以此作為題庫驗收的強制性標(biāo)準(zhǔn)之一。

（三）對題庫的定期維護(hù)

如上所述，為了避免歷年考題的雷同，當(dāng)一道題目被抽中使用之后，至少在次年的考試中不應(yīng)再將其列入。然而，如果將考過的題目一律棄之不用，又會造成題庫逐年萎縮的尷尬場面。

解決方案，就是對題庫進(jìn)行定期維護(hù)，對已經(jīng)使用過的部分考題“冷藏”，1～2年內(nèi)不再使用，同時對該知識點進(jìn)行補充；冷藏、補充的題目比例，不低于當(dāng)年考題總數(shù)的30%。

同時，在每年的教研活動中，鼓勵任課教師為題庫補充新的題目，特別是新題型，以及綜合性、應(yīng)用性較強的題目，并將一部分學(xué)科研究的前沿動態(tài)作為題目背景引入，不斷地保持和提高題庫的質(zhì)量與時效性。

（四）題庫的驗收制度

為確保題庫建設(shè)質(zhì)量，在題庫建設(shè)中，采取了教研室、學(xué)院兩級驗收的制度。教研室主要是結(jié)合教學(xué)大綱，確認(rèn)知識點得到了全面的覆蓋且考察的難度適中；學(xué)院層面則由教務(wù)部門牽頭，通過隨機(jī)多次抽取核對試題重復(fù)率、抽查知識點在題庫中被考察的題目數(shù)等技術(shù)指標(biāo)來保證題庫的容量。

另外，為全面評價題庫的質(zhì)量與難易程度，每一門課程的題庫驗收時，均需組織一次模擬測試，參加測試的人員為1～2名擔(dān)任本課程教學(xué)的教師，加上1～2名經(jīng)過短暫復(fù)習(xí)的研究生同學(xué)（本次題庫建設(shè)僅涉及為本科生開設(shè)的課程），以此來評估試題的難度和數(shù)量是否適合絕大多數(shù)應(yīng)考學(xué)生的水平。

三、對試題庫質(zhì)量的評估體系

在一道試題沒有被實際使用之前，對它所做出的評價多少帶有主觀色彩。同時，囿于教師與學(xué)生的知識水平差異，這種評價有時候甚至?xí)霈F(xiàn)相當(dāng)大的偏差。

為此，參考國內(nèi)外的研究成果，結(jié)合課程實際，我們制定了一些試題評估的指標(biāo)，在每一年考試結(jié)束之后，由教研室組織對當(dāng)年的試卷進(jìn)行評估，回顧式地評價試題質(zhì)量，并作為試題庫維護(hù)和調(diào)整的重要依據(jù)。

（一）重視試題的區(qū)分度指標(biāo)

試題的區(qū)分度D，是目前較為公認(rèn)的試題定量評價四個指標(biāo)之一，它體現(xiàn)了一道試題在辨別、區(qū)分學(xué)生知識水平上所產(chǎn)生的貢獻(xiàn)。不同的文獻(xiàn)中，提出了多種區(qū)分度的計算方法，本院采取的計算方法是：先按照全卷總分，對全體考生由高到低進(jìn)行排序，取排在前27%的考生稱為高分考生，排在最后27%的考生稱為低分考生。然后，對每一道題目，分別統(tǒng)計高分考生的平均分（PH）和低分考生所獲得的平均分（PL）。則：D=PH/PL

因此，D值越大，則說明此題目區(qū)分高分考生和低分考生的效果就越明顯；而此指標(biāo)過高或過低，都不利于考察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。經(jīng)過調(diào)研和討論，我們認(rèn)為，每道題目的D值的合理區(qū)間定在2～5比較恰當(dāng)，個別考題允許D值達(dá)到7，以此來拉開考分差距，但全卷的平均D值應(yīng)當(dāng)控制在2～3之間。

（二）確保試題的難度系數(shù)指標(biāo)

試題的難度系數(shù)P，也是通行的四個評價指標(biāo)之一，其計算方式為：

統(tǒng)計所有考生在某一個題目上的得分，計為x，而該題設(shè)定的滿分為w，則：P=1-x/y.

參考國內(nèi)外的研究文獻(xiàn)，結(jié)合以往考試的實際情況，我們認(rèn)為，將P值的區(qū)間定在0.4～0.6之間較為合理，允許個別題目的P值處于0.3～0.8的區(qū)間，全卷的平均P值最好處于0.3～0.5之間。

在回顧性的分析中，如果某一道題目實測的D值或P值，嚴(yán)重偏離了我們預(yù)計的范圍，則需要對該題目進(jìn)行討論，決定是否加以修改、替換。

（三）院外、校外專家的評分制度

因為試卷對于考生都是一次性使用，不可能重測，所以很難通過回顧性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評價考題的信度（Reliability）和效度（Validity）指標(biāo)。為此，我們邀請了院外、校外教授相同學(xué)科的資深教師，抽取題庫中的部分題目進(jìn)行了評估。具體方式為：

對一道題目，按照題目與它所考察的知識點之間的關(guān)系進(jìn)行打分，最高5分（緊密吻合），最低1分（基本無關(guān)），取幾位專家的打分平均值，以此來評價其效度。經(jīng)過實際評分，送評的題目基本上都達(dá)到了4分以上，證明我們建設(shè)的題庫質(zhì)量還是較高的。

而對于信度指標(biāo)，我們采取的是將一道題目的P值，與近5年來考察該知識點的題目的平均P值進(jìn)行比較的方式，但考慮到各屆學(xué)生實際情況不同，加上近年來教學(xué)質(zhì)量工程的推進(jìn)，這種評估方式未必合理，還有待于進(jìn)一步的研究。

四、結(jié)語

綜上所述，我們認(rèn)為，為本科課程建設(shè)配套的考試題庫，有利于全面、客觀、有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于教學(xué)改革的推進(jìn)與評價；更有助于端正學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，促使教師更用心地授課，學(xué)生更認(rèn)真地聽課、復(fù)習(xí)，真正達(dá)到全面推動教學(xué)質(zhì)量提高的目的，而這也正是高校教學(xué)改革的最終目標(biāo)所在，具有較強的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李光明.關(guān)于題庫建設(shè)若干問題的思考[J].中國考試，2014，（9）：3.

[4]傅強.淺析中藥藥理學(xué)教考分離和試題庫建設(shè)[J].海峽藥學(xué)，2014，（9）：150.

篇3

要承認(rèn)，Lativ成功得益于臺灣制造業(yè)遠(yuǎn)少于大陸，市場競爭較小，以及得天獨厚的地理優(yōu)勢所帶來的高傳播效率。但除此之外，Lativ最大的成功關(guān)鍵在于其回歸戰(zhàn)略本質(zhì)的電商之路。

Lativ的商業(yè)模式的出發(fā)點在于牢牢地聚焦在了“臺灣”和“國民服飾”兩個關(guān)鍵詞上。其中“臺灣”是Lativ商業(yè)模式的基石和出發(fā)點。而“國民服飾”則是Lativ精心營造的品牌核心價值。“純正臺灣制造”，Lativ承諾所有的產(chǎn)品都是在臺灣本土生產(chǎn)的，一方面滿足的是消費者對于質(zhì)量的潛在追求，臺灣消費者認(rèn)為“本土制造”是“質(zhì)量可靠”的代名詞，另一方面，這一賣點暗中隱含了臺灣消費者對鄉(xiāng)土的熱愛情緒，這種情緒給Lativ加分不少。

Lativ不追逐時尚，而是銷售常年暢銷款。更重要的是，這些“國民款式”讓Lativ整個產(chǎn)業(yè)鏈的運作處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，減少了因為新成員新環(huán)節(jié)的加入造成的磨合成本。對于近年來受到連續(xù)經(jīng)濟(jì)不景氣影響的臺灣家庭來說，低價的吸引力無疑超強。Lativ的產(chǎn)品即便全部在臺灣生產(chǎn)，其價格仍舊能控制得比大陸同行的價格更低。

從運營模式上，Lativ完全根據(jù)自己的定位和臺灣的市場特征來構(gòu)建起核心優(yōu)勢和外包業(yè)務(wù)模式，簡單而言就是有所為有所不為。有所為：網(wǎng)站運營、營銷、產(chǎn)品線控制和客戶服務(wù)，有所不為：廣告、生產(chǎn)、物流。

架構(gòu)上完全圍繞消費者的購物習(xí)慣展開，二級頁面只有MEN、WOMEN、KIDS、STYLE四個，讓消費者進(jìn)入網(wǎng)站后非常方便地尋找到自己想要的商品。所有的商品頁面，則用了大量篇幅介紹每款產(chǎn)品的每個細(xì)節(jié)，甚至還包括了如何搭配不同的服飾，非常符合當(dāng)代宅男宅女們的網(wǎng)絡(luò)購物習(xí)慣。

它還借助臺灣極度發(fā)達(dá)的包括7-11 在內(nèi)的超市、便利商店的等銷售系統(tǒng)，使得顧客可以選擇在線上購物，并在零售商店付款，這些舉措不僅極大地拓寬了Lativ 的銷售渠道，同時也在最大程度上減少了其在物流方面的相關(guān)費用。

媒體普遍將Lativ和同樣成立于2007年的凡客對比。Lativ 員工現(xiàn)在只有大概300人而已，而其中1/3都是行政人員，其余都是物流配送人員。凡客的人員高峰時已經(jīng)達(dá)到10000人，但銷售收入僅為Lativ的3倍多一點，更關(guān)鍵的是，凡客仍然在為盈利掙扎，而Lativ在收入達(dá)到50億美金時就實現(xiàn)了盈利。兩家以“簡單、專注”為DNA的品牌服裝電商有類似的“打法”——產(chǎn)品幾乎為全年長銷款，只在顏色、版型與少許印花圖案上做些調(diào)整，為何結(jié)果如此迥異？

仔細(xì)對比一下就知道，國內(nèi)的電商環(huán)境顯然相當(dāng)特殊。有人總結(jié)出了以下幾個觀點：1. 臺灣商業(yè)環(huán)境比大陸健康成熟 2. 島內(nèi)縱深遠(yuǎn)沒有大陸市場之廣闊復(fù)雜 3. 臺灣人民倉廩略足略更知禮節(jié)，雞賊用戶看來比大陸少很多。顯然凡客沒有這樣的優(yōu)勢。

如果僅就“戰(zhàn)術(shù)”層面的比較，凡客并不明顯遜于對方。但，涉及戰(zhàn)略的層面，凡客與Lativ有兩處明顯的“路徑分歧”，值得反思！一是要不要建物流？二是廣告的代價。

國內(nèi)電商要贏得口碑要發(fā)展，首先要面臨的問題就是如何解決如今遲滯落后的物流系統(tǒng)。2011年凡客自建的倉庫總面積超過了40萬平方米，其 IPO 文件所披露出的數(shù)據(jù)顯示，凡客的客單價108元，而其中物流成本高達(dá)14.5元，一年之內(nèi)凡客開通了28個城市的配送服務(wù)，并且都是全境覆蓋，總站點數(shù)超過400個，自建物流配送量占配送總量比例的60%～70%。身處3.6萬平方公里左右的臺灣，Lativ 卻根本沒有必要考慮這樣復(fù)雜的問題，它完全不用自己去建設(shè)自己的物流系統(tǒng)。

僅僅在物流這一方面，凡客就要背上遠(yuǎn)比 Lativ 沉重得多的負(fù)擔(dān)。

而在物流之外，凡客還必須承受高昂的運營成本所帶來的壓力，2011年，其員工總數(shù)超過12000人，廣告投放超過10億元，這兩部分分?jǐn)偟椒部兔繂沃械某杀靖哌_(dá)49元，而凡客每張的訂單虧損不過27元左右。與凡客的廣告投放方式不同的是，Lativ 反而更多地集中通過微電影等線上方式進(jìn)行廣告營銷，人力方面和營銷方面的成本壓力又因此較凡客減輕不少。

再比較兩家服裝電商品牌的成長軌跡，我們會發(fā)現(xiàn)極其有趣的一點是，至今為止凡客總共進(jìn)行了六輪融資，幾乎可以說整個凡客都是建立在投資者的不斷投入的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大到現(xiàn)在這個地步上的；而至今為止 Lativ 完全是創(chuàng)始人張偉強憑借自有資本創(chuàng)辦的，由小到大發(fā)展到現(xiàn)在，期間沒有任何投資方勢力的介入。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者語料庫；自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)；應(yīng)用模式

一、國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)高校積極推動計算機(jī)輔助教學(xué)。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字化語言實驗中心應(yīng)運而生。筆者調(diào)查了國內(nèi)幾十所高校，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校正在使用的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本分為兩類：技術(shù)外包型和教材配套型。目前國內(nèi)高校自主開發(fā)的成熟英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還是空白，絕大多數(shù)是將需求進(jìn)行技術(shù)外包，即向教育技術(shù)軟件公司購買學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這樣做的原因主要是各大高校外語學(xué)院沒有自己的網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)力量來自主研發(fā)，特別是系統(tǒng)的維護(hù)等，需要專業(yè)人士進(jìn)行操作。但是外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本是快餐式制作，系統(tǒng)開發(fā)的模式已經(jīng)有統(tǒng)一模板，根據(jù)各個學(xué)校的需求進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，不能體現(xiàn)出各個學(xué)校的教學(xué)特點和風(fēng)格。而且外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)都由外包公司完成，系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的任何軟件、硬件沖突問題，都要等待外包公司的解決方案，長遠(yuǎn)看來，必將影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用效率。外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)目前的價格都很昂貴，由教育軟件服務(wù)公司提供的基本自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)售價為10萬元起（不包括后續(xù)的維修和升級費用）。

國內(nèi)高校使用最多的另外一種英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本是教材配套的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，例如外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語教程》提供的教材配套自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。使用教材附帶型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，用戶只能無條件接受系統(tǒng)提供的設(shè)計方案和配套內(nèi)容，無法進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。教材配套免費學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對于全國范圍內(nèi)所有使用該教材的高校開放，學(xué)習(xí)者基點數(shù)量驚人，系統(tǒng)的承受能力有限，系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)癱瘓狀態(tài)。再者，教材配套系統(tǒng)多適用于校園網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生置身于校園之外時，例如寒暑假期間，就不能登錄系統(tǒng)開展英語學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校為全國37所國家示范軟件學(xué)院之一，擁有得天獨厚的軟、硬件資源來量體開發(fā)適合教學(xué)實踐的英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站。網(wǎng)站開發(fā)者集網(wǎng)站建設(shè)者和使用者為一身，從系統(tǒng)需求分析、定位分析、市場調(diào)查、技術(shù)整合等各個環(huán)節(jié)都參與討論和方案的不斷修正。

二、一體化網(wǎng)站設(shè)計理念

“進(jìn)入20世紀(jì)，應(yīng)用語言學(xué)逐漸從各種語言理論，經(jīng)驗性研究中冷靜下來，開始重視語言數(shù)據(jù)研究工作，重視頻數(shù)效應(yīng)。”。[1]而在此期間，語料庫語言學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展為此貢獻(xiàn)巨大。語料庫語言學(xué)通過借助檢索軟件對大規(guī)模存儲于計算機(jī)里的語料庫進(jìn)行語言現(xiàn)象的分析與研究。我國的語料庫研究起步較晚，但是研究成果突出。特別是應(yīng)用于語言教學(xué)的目標(biāo)語研究成果尤其豐富, 也是當(dāng)前的研究熱點。[2]我國先后建立了一系列學(xué)習(xí)者語料庫，但是由于采樣和錄入的困難，語料庫語言學(xué)仍有其缺陷和局限性。例如，嚴(yán)格來說，中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(CLEC)是書面語語料庫。目前CLEC中的數(shù)據(jù)僅適合做同類語料的比較，不適合做縱向的比較，即不能用來說明中國學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展過程[3]。如何克服語料收集費事費力等局限性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言發(fā)展動態(tài)特征，是語料庫面臨的困難。另外，由于現(xiàn)有語料庫中數(shù)據(jù)和不同學(xué)習(xí)者之間沒有直接關(guān)系，在教學(xué)中不易引起學(xué)習(xí)者共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情。因此，我們考慮可以將學(xué)生在線作業(yè)系統(tǒng)和語料庫建設(shè)形成同步，通過系統(tǒng)將學(xué)生的作業(yè)直接提交到語料庫中，合二為一，既滿足了語料庫的動態(tài)需求，同時克服了建庫費時費力的困難。這是我們設(shè)計本網(wǎng)站的初衷。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是一種新的基于語料庫的外語學(xué)習(xí)方法，通過指引學(xué)生觀察、概括、比較語言現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則及語用特征。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法挑戰(zhàn)了以教師和教材為中心的外語教學(xué)理念[4]。研究發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生利用電子郵件進(jìn)行互動交際和利用傳統(tǒng)的紙和筆寫作這兩種寫作模式都不同程度促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者寫作能力，但是電子郵件寫作訓(xùn)練提供了更真實語境，可以讓寫作者更加關(guān)注寫作過程[5]。“自主學(xué)習(xí)”概念19世紀(jì)被提出，20世紀(jì)60年代，西方教育學(xué)家開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。近年來，國內(nèi)學(xué)者也積極開展自主學(xué)習(xí)理論和實踐研究，探尋適應(yīng)我國外語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，本研究語料庫及英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站建設(shè)就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

三、一體化網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)習(xí)者語料庫及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站主要包括語料中心、作業(yè)中心、考試中心、互動管理中心四大板塊。

1. 語料中心

語料中心是學(xué)習(xí)者語料庫及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站的最大特色，它包括大學(xué)生筆語語料庫、口語語料庫、課外資源庫三個子板塊。現(xiàn)在國內(nèi)其他英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖然都設(shè)計了課外資源庫，但是能夠內(nèi)嵌本校學(xué)生筆語、口語語料庫的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚無先例。在外語教學(xué)實踐中，積累了寶貴的學(xué)生寫作和口語資料。如果能夠開展基于學(xué)生口筆語語料的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的特點，分析外語教學(xué)中存在的問題，必然會促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。 語料中心包括：（1）筆語語料庫：例如大學(xué)入學(xué)考試作文、四級模擬作文、六級模擬作文、網(wǎng)絡(luò)課堂作文、學(xué)生自由寫作等。（2）口語語料庫：我們堅持期末口語考試制度，由電腦隨機(jī)從學(xué)生的年級名單中抽取來自不同班級的三名學(xué)生組成小組，進(jìn)行英語口語考試。嚴(yán)格按照大學(xué)英語四、六級口語考試流程進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生的口語實戰(zhàn)能力。學(xué)生期末考試口語資料上傳到系統(tǒng)內(nèi)，實現(xiàn)音頻資料系統(tǒng)內(nèi)共享，學(xué)生可以收聽自己的考試錄音，也可以收聽其他年級同學(xué)的錄音。我們將學(xué)生英語筆語、口語語料庫作為資源中心的一個子板塊嵌在學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)，為學(xué)生課外寫作實踐和教師教學(xué)經(jīng)驗交流搭建理想的平臺，使之能夠方便教學(xué)，服務(wù)教師、學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以上傳自己的作文和口語資料、搜索優(yōu)秀作品、開展同伴互評學(xué)習(xí)等。我們會不斷補充學(xué)生的各類寫作習(xí)作、口語資料，保持語料庫的動態(tài)和開放，同時擴(kuò)大其規(guī)模。（3）課外資源庫：包括文字資源、音頻資源、視頻資源等。除了提供經(jīng)典的英語演講、廣播、動畫電影等資源，我們會緊密結(jié)合軟件學(xué)院的專業(yè)特點，開發(fā)與建設(shè)專業(yè)英語資源庫。例如軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、金融專業(yè)詞匯表，國內(nèi)外IT行業(yè)內(nèi)新聞瀏覽、技術(shù)鳥瞰、人物介紹，金融財經(jīng)英語寫作與聽力訓(xùn)練等小板塊等。凸顯專業(yè)特點、興趣為主、就業(yè)受益、開闊視野。

2. 作業(yè)中心

考試作業(yè)中心是英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心部分。在適度縮減英語教學(xué)課時要求下，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是最大限度挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)空間，有的放矢地開展課外教學(xué)管理、監(jiān)控、督導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中考試作業(yè)中心能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，及時檢驗學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)中心承擔(dān)語料庫和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間橋梁作用。學(xué)生作業(yè)被實時存儲、保存于語料庫中，是實現(xiàn)語料庫和自主學(xué)習(xí)中心的一體化功能的關(guān)鍵。考試作業(yè)中心分為：（1）寫作任務(wù)區(qū)：又分為考試作文、自由寫作、影評等小板塊。教師根據(jù)四、六級考試、雅思考試、托福考試等不同考試的寫作需求，定期布置學(xué)生作文題目，開展備考作文寫作練習(xí)。教師每學(xué)期布置學(xué)生觀看5部電影，然后學(xué)生提交英文影評。教師還可以不定期布置自由寫作題目，就新聞事件、校園生活等日常話題要求學(xué)生開展自由寫作。教師將及時反饋意見，打出分?jǐn)?shù)，給出評語。 優(yōu)秀作品系統(tǒng)會自動上傳達(dá)“優(yōu)秀作品區(qū)”供全院師生學(xué)習(xí)。（2）口語任務(wù)區(qū)：又分為討論作業(yè)區(qū)、復(fù)讀作業(yè)區(qū)兩塊。教師將在討論作業(yè)區(qū)布置討論話題，學(xué)習(xí)小組成員按期提交討論作業(yè)。復(fù)讀作業(yè)區(qū)部分教師將定期上傳經(jīng)典英語演講、新聞、電影片段等，要求學(xué)生上傳復(fù)讀作業(yè)。教師將會及時評分，給以快速反饋。

3. 考試中心

這一板塊為學(xué)生提供在線考試服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的需求，參加四、六級考試、雅思考試、托福考試等在線模擬測試。學(xué)生在完成考試后，即時獲悉自己的分?jǐn)?shù)，并和教師交流，總結(jié)不足，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 互動管理中心

互動中心包括作品展、討論區(qū)、留言板三個子板塊。（1）作品展：主要展示本院學(xué)生優(yōu)秀的寫作作品、口語作業(yè)等，為本院學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)的環(huán)境。作品展為學(xué)生提供了同伴學(xué)習(xí)、榜樣力量、外部刺激學(xué)習(xí)環(huán)境。既實現(xiàn)了交流的目的，又激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。（2）討論區(qū)和留言板：這一功能可以實現(xiàn)全院師生信息公布、瀏覽、班級內(nèi)部信息交流、教師間交流經(jīng)驗、探討教學(xué)問題、教師和學(xué)生交流、學(xué)生之間信息傳遞等。通過新聞公告、虛擬聊天室、留言板、論壇等，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得，表達(dá)自己的真實想法，克服和教師面對面談話的心理包袱。即實現(xiàn)了一對一交流，也可以一對多交流，大大提高效率。

管理中心分為教師管理區(qū)、學(xué)生管理區(qū)、管理員專區(qū)。。學(xué)生可以瀏覽和提交作業(yè)。教師可以班級管理、學(xué)習(xí)小組管理、布置作業(yè)、評分、成績統(tǒng)計、上傳作品等。管理員可以數(shù)據(jù)維護(hù)、資源導(dǎo)入、密碼管理、教師群、學(xué)生群管理、權(quán)限審核、資源中心整理等。

四、一體化網(wǎng)站的特色及應(yīng)用績效

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 鼓勵采用基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”如何突破傳統(tǒng)教育的“掣肘”，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，一直是外語教學(xué)不斷探索的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)為教育改革與發(fā)展提供了機(jī)遇和突破口，本學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站的建立就是抓住了這個機(jī)遇，致力探索大學(xué)外語教學(xué)改革新模式。

本一體化網(wǎng)站的開發(fā)者同時集網(wǎng)站建設(shè)者和使用者角色為一身，他們參與了網(wǎng)站建設(shè)，增加網(wǎng)站凝聚力，直接關(guān)系網(wǎng)站訪問量和影響力。本網(wǎng)站建設(shè)隊伍的學(xué)生從系統(tǒng)需求分析、定位分析、市場調(diào)查、技術(shù)整合等各個環(huán)節(jié)都參與討論和方案的不斷修正。在網(wǎng)站開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)過程中，不僅自身學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且?guī)恿舜笈鷮W(xué)生積極參與網(wǎng)站活動，吸引和更多同學(xué)的參與。既發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使網(wǎng)站具有巨大的親和力和凝聚力。

本一體化網(wǎng)站不僅為英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更是英語教師開展科研平臺。系統(tǒng)內(nèi)大量的學(xué)生筆語、口語語料為教師提供了寶貴的真實數(shù)據(jù)分析材料。教師可以開展基于真實語料的實證分析。例如可以分析學(xué)生作文和口語的詞匯、語法特點，作文文體特點、復(fù)雜度、口語流利度、準(zhǔn)確度等。教師科研能力的提高，必將會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成良性循環(huán)。教育過程中重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者和資源之間的協(xié)調(diào)工作。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、情境支持，更為教師提供了管理和輔助課堂管理的平臺。教師可以進(jìn)行考勤、評分、交流、記錄成績、作業(yè)提交日期和其他教學(xué)干預(yù)等管理活動實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可及的即時管理功能。

學(xué)習(xí)者語料庫及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站的開發(fā)與嘗試不僅提高學(xué)生的語言運用能力，更加促使學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)的自主性。筆者對其一年來的實際使用效果展開了調(diào)研工作。結(jié)果表明，本網(wǎng)站對學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)自主性的提高產(chǎn)生了積極的影響，教學(xué)效果良好。 在大學(xué)英語教學(xué)“減時保效”的改革目標(biāo)下，學(xué)習(xí)者語料庫及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站有助于提高英語教學(xué)時效性，體現(xiàn)了教學(xué)手段的先進(jìn)性，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)平臺“立體化”，彰顯了外語教育思潮的現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)了科研與教學(xué)二者的無縫鏈接，是實現(xiàn)新形勢下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的有效嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)改革；試題庫

作者簡介：李寶玉（1979-），女，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師；陳恒高（1955-），男，山東招遠(yuǎn)人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：NDJY11309）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0108-02

一、試題庫建設(shè)的意義、背景及現(xiàn)狀

1.“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫建設(shè)的意義

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的一門主干課程，具有很強的工程實踐性和綜合性。在教學(xué)考核中，由于該門課程內(nèi)容的多樣性，給教師的命題帶來一定的難度。一份好的試卷，不但要符合大綱的要求，而且還應(yīng)具有很好得可信度和區(qū)分度。試題庫的建設(shè)與應(yīng)用能使考試客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化，對教師而言，不僅可以解除教師命題的煩惱，還能客觀地反映教師的教學(xué)水平，促使教師全面理解教學(xué)大綱的要求，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對參加考試的學(xué)生而言，利用試題庫組卷考試能客觀地反映學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。所以，研究試題庫的建設(shè)是十分必要的。

2.“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫建設(shè)的背景

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是以機(jī)械制造過程中的工藝問題為研究對象的一門技術(shù)科學(xué)，其研究的主要問題可歸納為：保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率、提高經(jīng)濟(jì)效率。該課程系統(tǒng)性強，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，適于進(jìn)行試題庫建設(shè)。“機(jī)械制造工藝學(xué)”課題組重視“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)改革和研究，重視“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的建設(shè)。近年來，對該門課程開展了多方面的教學(xué)研究工作。2010年該門課程獲得了校級精品課的稱號，在此之后，課題組更是加強了對該門課程試題庫建設(shè)的研究工作，以期提高該門課程的教學(xué)效果。

3.“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)個別高校有少量的“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫，但是其中的大部分均是以復(fù)習(xí)題的形式出現(xiàn)，并且從試題的數(shù)量、試題的覆蓋面等方面具有一定的局限性。目前還未見到可抽題組卷的“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫。因此，建設(shè)能夠滿足學(xué)生多方面要求的“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫是十分必要的。

二、試題庫建設(shè)的原則

1.試題庫包括的知識面要廣、儲存量要大

課題組在收集課后習(xí)題以及該門課任課教師提供的試題后，經(jīng)過總結(jié)和篩選編寫了《機(jī)械制造工藝學(xué)習(xí)題集》。習(xí)題集中包括填空題、判斷題、選擇題、名詞解釋、分析題和計算題等各類試題，涵蓋了大綱要求的全部內(nèi)容。

2.要考慮到試題的難易度和區(qū)分度

由于學(xué)生的基礎(chǔ)、努力程度等各不相同，所以命題時要對區(qū)分度加以考慮，考試題目的難易程度要有梯次，這樣就可以把各學(xué)生的學(xué)習(xí)效果區(qū)分開來。

3.題目各自獨立，各題間不互相關(guān)聯(lián)和重復(fù)

每道試題都要經(jīng)過仔細(xì)地推敲和審核，避免某題的文字和答案的表述為其他試題提供線索；題目的語意表達(dá)要清楚、簡明扼要，措詞應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。

4.試題庫應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、實用性

應(yīng)以“邊使用，邊完善”為原則進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫的開發(fā)，使用戶能方便地管理和維護(hù)試題庫。用戶應(yīng)該能對題庫中的試題進(jìn)行修改、編輯和刪除，能夠任意尋找、過濾試題庫中的試題。這樣，通過用戶的主動干預(yù)和程序的智能組合，能快速地生成練習(xí)和試卷，實現(xiàn)教學(xué)工作的智能化。

三、“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫建立的具體步驟

“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫的開發(fā)過程，既需要專業(yè)課任課教師對題庫的內(nèi)容和整體功能進(jìn)行設(shè)計，又需要專業(yè)編程人員對程序的實現(xiàn)，需要二者密切合作，其中任課教師還要負(fù)責(zé)題庫的測試和維護(hù)管理等工作。編程人員主要采用的軟件為：可視化編程語言Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等。在試題庫的編制過程中，堅持準(zhǔn)確性、科學(xué)性和實用性的建設(shè)思想。

1.試題的準(zhǔn)備收集

首先是教材中課后練習(xí)的篩選，由相關(guān)人員將那些知識要點突出、方法典型、綜合性強的試題全部錄入，現(xiàn)已基本完成。再者是收集項目組成員自編試題以及部分市售試題，項目組的每個成員都是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們在長期的教學(xué)實踐中都積累了大量的具有其獨特知識熱點的試題，因此要求每個任課教師都需提供一定數(shù)量的自編試題，要求試題的知識點要全面，類型要豐富，要做到從不同角度測試學(xué)生對各個知識點的掌握。然后，認(rèn)真填寫每道試題的試題卡片，題卡中應(yīng)該包括的內(nèi)容為：試題所屬章節(jié)、試題題型、試題測試涉及的知識點、難度、解題過程及答案等。試題卡片制作完成后，應(yīng)該按章節(jié)、類型等進(jìn)行綜合歸類，并且對其進(jìn)行排序和編號，同時編制試題檢索目錄，以便于后期的選擇和查找。

2.試題庫參數(shù)的確定

首先通過多方面查閱大量的試題庫建設(shè)資料，在此基礎(chǔ)上通過對比選擇試題類型、要求程度和試題難度共3個參數(shù)作為建庫的參數(shù)。

（1）試題類型：主要包括兩大類試題類型，即主觀題和客觀題。其中，客觀題為單項選擇題和判斷題；主觀題包括填空、名詞解釋、分析和計算題。選擇、判斷、填空、名詞解釋、分析和計算題的比例分別為10%、10%、15%、15%、20%和30%。

（2）要求程度：即試題內(nèi)容應(yīng)該能夠反映教學(xué)大綱中所要求的程度，即了解、熟悉和掌握3個層次。要求了解的內(nèi)容占10%左右，熟悉的內(nèi)容占35%左右，掌握的內(nèi)容占55%左右。

（3）試題難度：將試題難易度分為4個等級，即容易、中等、較難和很難，其比例為20%、30%、30%和20%。

3.試題庫的開發(fā)

編程人員利用Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等軟件，開發(fā)具有“機(jī)械制造工藝學(xué)”自己特色的試題庫。

4.軟件的管理與維護(hù)

試題庫的管理與維護(hù)是一個長期的過程，要邊建設(shè)、邊使用、邊管理、邊完善題庫系統(tǒng)。

四、“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫的應(yīng)用

1.應(yīng)用對象

選擇機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2009 級（1）班參加傳統(tǒng)“機(jī)械制造工藝學(xué)”考試，其考卷由授課教師出題；擬選擇該專業(yè)（2）班參加試題庫隨機(jī)抽卷出題考試。

2.研究方法

兩個班級具有相同的任課教師、相同的考試時間、相同的試題類型和相同的題量。在考試結(jié)束后，客觀題利用計算機(jī)進(jìn)行判分，主觀題則是由教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行流水判卷。然后對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，看兩個班級的成績是否符合正態(tài)分布。

3.結(jié)果分析

通過統(tǒng)計軟件對兩個班級的試卷進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，包括對試題的難度、試題的信度、試題的區(qū)分度和效度等進(jìn)行多方面的試卷分析，并且分析考試結(jié)果是否理想及其原因。考試結(jié)束后還要對參加考試的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，調(diào)查他們對考試試題的滿意度以及建議。

4.題庫考試評價體系

試卷分析是考試管理中的最后一環(huán)，也是最為重要的一環(huán)，是對考試的深化和提高。只有在考試后不斷地進(jìn)行總結(jié)評價，然后將分析結(jié)果反饋到試題庫中去，摒棄那些不合適的試題，優(yōu)化題庫，才能真正提高試題庫的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

“機(jī)械制造工藝學(xué)”試題庫的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的自覺性，提高教學(xué)質(zhì)量，而且使試題管理工作變得更加高效便捷。試題庫的應(yīng)用有利于教師考核學(xué)生，還將有利于促使學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容仔細(xì)閱讀課本，拓寬其知識面，深化其知識程度，鍛煉其獨立分析問題的能力。總之，試題庫的建立和應(yīng)用是現(xiàn)代教育的必然趨勢，但是同時它也是一個不斷積累經(jīng)驗、不斷改進(jìn)的過程。在今后的實踐教學(xué)中將繼續(xù)對題庫中的試題進(jìn)行檢測與分析，不斷調(diào)整試題參數(shù)，從而確保試題庫的高質(zhì)量。

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篇6

說明：資料整理于2020年6月18日；

適用專業(yè)及層次：漢語言文學(xué)，教育管理，學(xué)前教育和英語(教育方向)專科；

考試登錄平臺網(wǎng)址：www2.open.ha.cn；“我要考試”成績即為學(xué)員終考成績。

一、單項選擇題庫

1.1879年，在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究的心理學(xué)家是(

)。[答案]馮特

2.成就動機(jī)的高低會影響人們對職業(yè)的選擇，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成就動機(jī)低的人傾向于(

)。[答案]選擇獨立決策較少的職業(yè)

3.誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的(

)。[答案]性格特征

4.從情緒調(diào)節(jié)過程的來源分類，情緒調(diào)節(jié)可分為(

)。[答案]內(nèi)部調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)

5.從心理狀態(tài)來理解，心理健康是(

)。[答案]一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài)

6.當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種種干擾學(xué)習(xí)的因素時，我們通過意志的努力，使注意力堅持在要學(xué)習(xí)的材料上，這種注意是(

)。[答案]隨意注意

7.短時記憶的容量是(

)個單元。[答案]7±2

8.對客觀事物的延續(xù)性和順序性反映的知覺是(

)。[答案]時間知覺

9.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，本我遵循(

)。[答案]快樂原則

10.感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，感覺記憶的儲存時間大約是(

)。[答案]0．25秒～2秒

11.剛剛能引起感覺的最小刺激量叫(

)。[答案]絕對感覺閾限

12.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速度表現(xiàn)為(

)。[答案]先快后慢

13.根據(jù)美國心理學(xué)家普拉切克的研究，下面不屬于基本情緒的是(

)。[答案]焦慮

14.根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為(

)。[答案]認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

15.根據(jù)思維運作方式的不同，可將思維分為(

)。[答案]聚合思維、發(fā)散思維

16.江山易改，秉性難移”體現(xiàn)了人格的(

)。[答案]穩(wěn)定性

17.理論認(rèn)為攻擊是人和動物的本能。[答案]習(xí)性學(xué)觀點

18.美國社會心理學(xué)家阿希的實驗，證實了(

)現(xiàn)象的普遍存在。[答案]從眾

19.夢是我們都經(jīng)歷過的一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)的夢發(fā)生在(

)。[答案]快速動眼睡眠階段

20.能直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征是(

)。[答案]能力

21.強調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是(

)。[答案]坎農(nóng)—巴德情緒理論

22.強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的學(xué)派是(

)。[答案]精神分析

23.人耳能感受到的純音的頻率范圍是(

)赫茲。[答案]20～20000

24.人格測評有很多方法，下列選項中屬于自陳量表式測驗的方法是(

)。[答案]明尼蘇達(dá)多相人格測驗

25.人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程稱為(

)。[答案]再認(rèn)

26.人有結(jié)交朋友的需要，這屬于(

)。[答案]自我實現(xiàn)的需要

27.人在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力稱為(

)。[答案]流體智力

28.認(rèn)知治療模式—ABC理論中B是指(

)。[答案]你的思維方式

29.上課時，學(xué)生被窗外的聲音吸引，這種心理現(xiàn)象是(

)。[答案]不隨意注意

30.生理學(xué)家們在實驗動物的(

)發(fā)現(xiàn)了“饑餓中樞”。

[答案]下丘腦

31.是能夠區(qū)別意義的最小語音單位。[答案]音位

32.是人們?nèi)粘ＵZ言交際的基本單位，是按照語言的一套規(guī)則把詞匯和短語組合起來而形成的。[答案]句子

33.是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。[答案]注意

34.是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。[答案]激情

35.是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的，間接的反映。[答案]思維

36.是語言中可以獨立運用的最小單位。[答案]詞

37.是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。[答案]記憶

38.睡眠可分為(

)個階段。[答案]四個

39.斯騰伯格的三成分理論認(rèn)為愛情由激情、親密和(

)三塊基石組合而成。[答案]承諾

40.提出了情緒智力的概念。[答案]沙洛維和梅耶

41.通常在(

)歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰。[答案]20

42.外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程是(

)。[答案]感覺

43.習(xí)性學(xué)觀點是(

)提出的。[答案]康拉德洛倫茲

44.下列(

)活動最容易出現(xiàn)沉浸體驗。[答案]愛好運動電影

45.下列不屬于無意識現(xiàn)象的是(

)。[答案]幻視

46.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是(

)。[答案]成就—成功智力

47.下列選項中不屬于注意品質(zhì)的一項是(

)。[答案]注意的選擇性

48.下面(

)不是語言的功能。[答案]宣泄的功能

49.小明總是情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、沉默寡言，反應(yīng)遲緩，善于忍耐，他的氣質(zhì)類型是(

)。[答案]粘液質(zhì)

50.小張閱讀《西游記》是，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是(

)。[答案]再造想象

51.心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有(

)。[答案]可操作性

52.心理學(xué)的研究對象是(

)。[答案]心理現(xiàn)象

53.心理學(xué)研究表明，動機(jī)強度與工作效率的關(guān)系是(

)。[答案]倒U型曲線關(guān)系

54.心理學(xué)研究方法很難重復(fù)，對結(jié)果也很難進(jìn)行檢驗和證實，對所得結(jié)果很難進(jìn)行精確的分析。[答案]觀察法

55.眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的(

)。[答案]注意的分配

56.耶克斯—道德森定律反映的是(

)。[答案]動機(jī)與工作效率的關(guān)系

57.一般認(rèn)為，(

)是兒童語言獲得的關(guān)鍵期，處于該階段的兒童的大腦結(jié)構(gòu)更易于接受和獲得語言。[答案]1歲半至5歲

58.以下(

)不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。[答案]始終保持平和的心態(tài)

59.以下(

)不是影響攻擊行為發(fā)生的因素。[答案]環(huán)境因素

60.以下不是情緒調(diào)節(jié)的策略(

)。[答案]即時表達(dá)策略

61.用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測量某種心理品質(zhì)的方法是(

)。[答案]心理測量法

62.由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力是(

)。[答案]動機(jī)

63.有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗是(

)。[答案]情緒

64.幼兒在學(xué)習(xí)加減法運算初期，常常借助于數(shù)手指，這種思維活動是(

)。[答案]動作思維

65.與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特性表現(xiàn)為(

)。[答案]強、平衡、靈活

66.語言理解的最高級水平是(

)。[答案]語篇的理解

67.在大腦中把事物的各個組成部分及個別屬性分解出來稱為(

)。[答案]分析

68.在判斷時間的精確性方面，最好的感覺通道是(

)。[答案]聽覺

69.在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程是(

)。[答案]抽象

70.在韋納提出的歸因理論中，穩(wěn)定的、內(nèi)控的因素是(

)。[答案]能力

71.在寫作的過程中出現(xiàn)的“一氣呵成”、“才思如泉涌”的狀態(tài)都可稱為(

)。[答案]沉浸體驗

72.在心理學(xué)研究中主張從整體的角度來研究知覺和思維的組織結(jié)構(gòu)，考察知覺意識的心理歷程，而不是分解知覺和思維的學(xué)派是(

)。[答案]行為主義

73.在一個有很多人的屋子里，突然聽到有人說你的名字，你不但聽到了自己的名字，還能回憶起別人在說你的名字前剛剛說的幾句話。這就是(

)記憶在發(fā)揮作用。[答案]感覺記憶

74.在整個科學(xué)大家庭中，心理學(xué)是一門(

)。[答案]中間科學(xué)

75.指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法是(

)。[答案]社會刻板印象

76.指一組主要由心理、社會(環(huán)境)因素引起異常心理反應(yīng)而導(dǎo)致的心理障礙是(

)。[答案]應(yīng)激性相關(guān)障礙

二、多項選擇題庫

1.巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的基本過程包括興奮和抑制過程，這兩個過程有三個基本特性是(

)。[答案]靈活性；平衡性；強度

2.創(chuàng)造性思維的過程(

)。[答案]準(zhǔn)備階段；驗證階段；頓悟階段；醞釀階段

3.創(chuàng)造性思維的特征(

)。[答案]精致性；靈活性；新穎性；流暢性

4.當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向是(

)。[答案]行為主義；精神分析；生理心理學(xué)；人本主義心理學(xué)

5.個體心理一般分為(

)。[答案]動機(jī)與情緒；能力與人格；認(rèn)知

6.根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為(

)。[答案]語義記憶；情景記憶

7.行為主義心理學(xué)的重要特點是(

)。[答案]反對研究意識，主張研究行為；主張用實驗法

8.吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)模型包括(

)。[答案]操作；內(nèi)容；產(chǎn)物

9.記憶的過程主要分為(

)。[答案]存儲；提取；編碼

10.能力發(fā)展的一般趨勢是(

)。[答案]童年期和少年期能力發(fā)展迅速；成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定；能力中各種成分的發(fā)展達(dá)到頂峰的時間不同

11.氣質(zhì)在實踐活動中的作用包括(

)。[答案]氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低；氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性；氣質(zhì)類型無好壞之分

12.親社會行為的發(fā)生過程(

)。[答案]權(quán)衡成本和利益；個人的責(zé)任；決定如何給予幫助；知覺到需要

13.情緒表達(dá)的非言語形式主要包括(

)。[答案]姿態(tài)表情；語調(diào)表情；面部表情

14.情緒的功能包括(

)。[答案]交流功能；組織功能；適應(yīng)功能；動機(jī)功能

15.情緒的認(rèn)知評價理論包括(

)。[答案]拉扎勒斯的情緒理論；阿諾德的情緒理論

16.情緒是一個多成分的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由(

)三種成分組成的。[答案]外部表現(xiàn)；主觀體驗；生理喚醒

17.人格的特征有(

)。[答案]自然性與社會性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一；獨立性與整體性的統(tǒng)一；獨特性與共同性的統(tǒng)一

18.人們對深度和距離的知覺主要來自(

)。[答案]肌肉線索；單眼線索

19.社會偏見具有以下特征(

)。[答案]以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)；偏見中含有先入為主的判斷；偏見中的認(rèn)識成分是刻板印象

20.社會性動機(jī)包括(

)。[答案]權(quán)力動機(jī)；交往動機(jī)；興趣

21.視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞是人眼視網(wǎng)膜上的兩種感光細(xì)胞，二者在形態(tài)上和功能上都有不同，其中錐體細(xì)胞主要感受物體的(

)。[答案]顏色；細(xì)節(jié)

22.提高學(xué)生自我效能感的方法(

)。[答案]創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；樹立學(xué)習(xí)榜樣；讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功

23.外部感受器位于身體表面，接受外部世界的刺激，產(chǎn)生的感覺包括(

)。[答案]視覺；嗅覺；聽覺

24.威廉詹姆斯將多種多樣的自我內(nèi)容概括為三大類(

)。[答案]精神自我；社會自我；物質(zhì)自我

25.心境障礙包括(

)。[答案]躁狂發(fā)作；抑郁發(fā)作

26.心理輔導(dǎo)中建立關(guān)系的技術(shù)包括(

)。[答案]真誠可信；溫暖與尊重；積極關(guān)注；同理心

27.心理學(xué)的功能是(

)。[答案]預(yù)測和控制；描述和測量；解釋和說明

28.遺忘的原因主要有(

)。[答案]消退說；壓抑說；干擾說；編碼和提取失敗

29.以下是內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)策略的是(

)。[答案]培養(yǎng)學(xué)生的勝任能力；提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣；建立一個自主支持性的課堂

30.意識的定義(

)。[答案]意識是一種覺知；意識是一種高級的心理機(jī)能；意識是一種心理狀態(tài)

31.意識的狀態(tài)包括(

)。[答案]睡眠；白日夢；夢；催眠

32.影響從眾的內(nèi)在原因是(

)。[答案]獲得正確的信息；減緩群體壓力；獲得他人的接納和喜愛

33.影響能力發(fā)展與差異的因素包括(

)。[答案]遺傳素質(zhì)的影響；環(huán)境和教育的影響；人格特征的影響；實踐活動的影響

34.影響人格形成的因素包括(

)。[答案]生物遺傳因素；早期童年經(jīng)驗；社會文化因素；學(xué)校教育經(jīng)驗；家庭環(huán)境因素

35.影響態(tài)度改變的因素有(

)。[答案]渠道特征；信息接收者特征；宣傳說服者的特征；信息特征

36.影響問題解決的因素(

)。[答案]定勢；問題的表征；功能固著

37.有意想象可分為(

)。[答案]幻想；再造想象；創(chuàng)造想象

38.語言產(chǎn)生的過程包括(

)。[答案]執(zhí)行階段；構(gòu)建階段；轉(zhuǎn)換階段

39.語言的特征包括(

)。[答案]語言的產(chǎn)生性；語言的意義性；語言的結(jié)構(gòu)性；語言的社會性

40.語言獲得的理論主要有(

)。[答案]后天學(xué)習(xí)論；先天因素說

41.長時記憶的提取方式有(

)。[答案]回憶；再認(rèn)

42.知覺的組織性中，圖形的組織原則包括(

)。[答案]鄰近原則；同域原則；閉合原則；相似性原則

43.自我調(diào)控系統(tǒng)有(

)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。[答案]自我監(jiān)控；自我認(rèn)知；自我體驗

三、判斷題題庫

1.表象是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。[答案]正確

2.表象只有視覺表象。[答案]錯誤

3.不同的文化背景下基本情緒的表達(dá)是不相同的。[答案]錯誤

4.短時記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段。[答案]錯誤

5.對學(xué)生的評價，一般來說，批評應(yīng)多于表揚。[答案]錯誤

6.感覺記憶只有圖像記憶。[答案]錯誤

7.行為主義觀點的代表人物是馬斯洛。[答案]錯誤

8.黑和白的感覺是由視桿細(xì)胞產(chǎn)生的。[答案]正確

9.健康心理學(xué)的大量研究成果揭示，心理因素對身體健康沒有影響。[答案]錯誤

10.美國心理學(xué)家艾克曼的實驗證明，人臉的不同部位具有不同的表情作用，例如眼睛對表達(dá)快樂最重要。[答案]錯誤

11.面對的活動如果是高挑戰(zhàn)性、低技能性時，人們就容易產(chǎn)生沉浸體驗。[答案]錯誤

12.氣質(zhì)主要是后天的，性格主要是先天的。[答案]錯誤

13.人的智力發(fā)展水平在12～18歲之間到達(dá)頂峰。[答案]錯誤

14.人格品質(zhì)是影響人際吸引力的最穩(wěn)定因素。[答案]正確

15.人們通過感官獲得外部世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，這就是知覺。[答案]正確

16.算法策略與啟發(fā)式策略相比，效率更高。[答案]錯誤

17.態(tài)度與行為聯(lián)系密切，兩者是一一對應(yīng)的關(guān)系。[答案]錯誤

18.同一個姿勢在不同的文化中會有不同的意義。[答案]正確

19.同一種行為可能有不同的動機(jī)，即各種不同的動機(jī)通過同一種行為表現(xiàn)出來。[答案]正確

20.現(xiàn)在各心理學(xué)學(xué)派對于夢的功能的解釋趨于一致。[答案]錯誤

21.心理學(xué)家的實際研究發(fā)現(xiàn)，閾下刺激仍然會對人的情緒或行為產(chǎn)生影響。[答案]正確

22.性格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。[答案]錯誤

23.研究表明，在學(xué)習(xí)成績方面，社交動機(jī)水平高的學(xué)生優(yōu)于社交動機(jī)水平低的學(xué)生。[答案]正確

24.研究發(fā)現(xiàn)情緒最基本的維度有三個。[答案]錯誤

25.一般來說，一個人在他人眼里越有權(quán)威，則在模糊情境下別人越可能跟從于。[答案]正確

26.一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較。[答案]正確

27.意識不對人所覺察和注意的范圍進(jìn)行限制，從而擴(kuò)大刺激輸入的流量。[答案]錯誤

28.語言的獲得大體可分為三個階段。[答案]錯誤

29.語言是一種社會現(xiàn)象，是人類在漫長的社會生產(chǎn)和文化建設(shè)過程中，通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等元素構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。[答案]正確

30.欲望理論認(rèn)為幸福的生活就是快樂最大化、痛苦最小化。[答案]錯誤

31.越來越多的證據(jù)表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是后天作用的結(jié)果。[答案]錯誤

32.在控制的條件下，操作某種變量的變化，研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理學(xué)研究的方法是個案研究法。[答案]錯誤

33.在智力發(fā)展方面，遺傳比環(huán)境有更重要的影響。[答案]正確

34.長時記憶的容量幾乎是無限的。[答案]正確

35.知覺是人們對外部刺激屬性的初級加工。[答案]錯誤

36.知覺適應(yīng)是指主體對一定活動的預(yù)先的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。[答案]錯誤

篇7

關(guān)鍵詞：工程材料及熱處理 案例庫 能力 教學(xué) 改革

中圖分類號：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0212-03

我校為師范類院校，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)后大部分是各類高校、高職、中職的教師，所以被譽為“職教師資的搖籃”，基于我校要求學(xué)生“動手動腦全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，所以對培養(yǎng)的學(xué)生的要求是在具有一定的理論知識的前提下盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的師范性和技能性[1-2]。師范性要求學(xué)生具有一定的口才，能給其他人講清楚自己要表達(dá)的內(nèi)容，同時還要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和管理能力，能盡快地融入到一個新的集體中管理將來可能面對的眾多的學(xué)生；技能性則要求學(xué)生具有一定水平的實踐知識和操作技能。我校對學(xué)生的這些要求也體現(xiàn)在所授課程的教學(xué)中。

工程材料及熱處理課程是我校機(jī)械類、材料類、汽車類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，闡述的是關(guān)于工程材料的成分―結(jié)構(gòu)―性能―工藝四者關(guān)系的一門學(xué)科，課程內(nèi)容多而繁雜，理論性、邏輯性、抽象性、實踐性都很強。該課程之前的教學(xué)采用的是“板書+多媒體”教學(xué)，教學(xué)過程存在一些不能克服的問題如教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課程中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而忽略學(xué)生其它綜合能力的培養(yǎng)等[3-4]。針對這些教學(xué)中存在的問題，基于該課程的性質(zhì)以及我校對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，并為了進(jìn)一步改善教學(xué)效果，建立該課程的案例庫，對該課程進(jìn)行了一系列的課程改革。改革的內(nèi)容涉及到教師隊伍的建設(shè)、課程體系的重新梳理、課程大綱的重新修訂、教學(xué)方法的改變等多方面，詳細(xì)如下。

1 課程教師隊伍的建設(shè)

1.1 課程教學(xué)隊伍的現(xiàn)狀和教學(xué)隊伍的壯大

工程材料及熱處理是一門面向全校學(xué)生授課的技術(shù)基礎(chǔ)課程，受眾面大，學(xué)生人數(shù)達(dá)到3000人，之前講授該門課程的教師僅有三四個，教師年齡偏大，學(xué)歷最高為碩士，授課時生師比非常高，授課時多采用的方法是4班合班授課。這就造成教學(xué)時教師教學(xué)壓力大，學(xué)生眾多，教師很難顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)困難等問題，導(dǎo)致的總體教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不及格率高，每年有很大比例的學(xué)生進(jìn)行補考。

針對上述的教師隊伍方面的問題，學(xué)校提出了教師隊伍的倍增計劃。對于該課程也實施了此計劃，每年有計劃的引進(jìn)新畢業(yè)的博士學(xué)位的教師，新引進(jìn)教師既有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有新畢業(yè)的新加入教師隊伍的年輕教師。這些教師既包括理論教師也包括實驗實訓(xùn)教師，這樣從年齡結(jié)構(gòu)、職稱分布、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、理論和實際操作等方面都對教師隊伍進(jìn)行了改善。目前，工程材料及熱處理課程的授課教師達(dá)到12位，其中理論教師10位，實驗教師2位。教師隊伍的平均年齡35歲，新引進(jìn)的理論教師學(xué)歷都為博士學(xué)歷，實驗老師都為碩士學(xué)歷；這些教師中有2位具有出國經(jīng)歷、2位具有博士后工作經(jīng)歷；職稱結(jié)構(gòu)如表1所示。

1.2 新授課理論教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力和將該課程講授得更精彩，建立了一套培養(yǎng)新教師的制度。第一，建立該課程的教學(xué)組，由教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任組長，組長全面負(fù)責(zé)新授課教師的培養(yǎng)事宜。第二，建立了老教師帶新教師、新教師要進(jìn)行至少一年時間的助課制度。通過助課，使得新教師有機(jī)會和時間學(xué)習(xí)該課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂的管理等教學(xué)基本能力。第三，年輕的理論教師要參加學(xué)校組織的“理論教師技能大賽培訓(xùn)”活動，通過技能培訓(xùn)加強年輕理論教師的動手能力、工程能力以及課程中所要求的各種技能，培訓(xùn)結(jié)束成績必須為良以上。此外，還要求理論教師必須參加實驗課程的教學(xué)，以使得理論授課和實驗課程無縫對接。第四，要求新授課的年輕老師開始上課前兩年必須先采用板書教學(xué)，以培養(yǎng)教學(xué)基本功，而且授課前幾輪結(jié)束時要求學(xué)生反饋對授課教師的意見，以讓教師自己從學(xué)生的角度和意見反思自己教學(xué)能力不足之處以及以后教學(xué)中要改進(jìn)的方向。第五，建立了定期安排學(xué)校和院級兩級的督導(dǎo)組聽課制度，以督促和保證新教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。第六，年輕教師必須每兩年參加學(xué)校和天津市組織的“教學(xué)基本功大賽”，通過參賽的形式讓新的年輕教師通過培訓(xùn)和觀摩優(yōu)秀教師授課來提高教學(xué)能力。

通過以上措施，目前，課程組的教師中，年輕教師中獲得“天津市教學(xué)基本功大賽”三等獎一名，校級教學(xué)基本功大賽優(yōu)秀獎一名，除上述成果外，學(xué)生評教獲得“A”級教師一名，其余教師教學(xué)評價良好。由以上成績可以看出，這些培養(yǎng)新教師的措施具有顯著效果。

2 課程體系的重新梳理

上述已經(jīng)提到，工程材料及熱處理是一門介紹材料科學(xué)與工程中成分、組織、工藝和應(yīng)用四要素之間規(guī)律的學(xué)科。為了更好地統(tǒng)一不同知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)背景的老教師和新教師之間的授課思路，同時也為了統(tǒng)一學(xué)校里不同本科專業(yè)對該課程不同學(xué)時的要求，對該課程體系進(jìn)行了重新梳理。重新梳理后的課程內(nèi)容可分為四部分：材料結(jié)構(gòu)及材料性能、熱處理原理及工藝、常見工程材料以及材料的失效分析與選擇，四部分所包含的具體內(nèi)容見圖1所示，這為后面建立課程的案例庫奠定知識體系的基礎(chǔ)。圖1自左至右分為四個層次：工程材料及熱處理總課程為第一層次，總課程所包含的四部分內(nèi)容為第二層次，每一部分內(nèi)容中稍詳細(xì)的內(nèi)容為第三層次，最后一層次是詳細(xì)的章節(jié)內(nèi)容。這四個層次的劃分對于制定《工程材料及熱處理》課程的CDIO大綱具有重要意義。

3 課程大綱的重新修訂

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、人際關(guān)系的處理能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等，在新梳理的課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)制定了《工程材料及熱處理》課程的教學(xué)大綱，《工程材料及熱處理》課程將按照CDIO的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，新的大綱為案例庫的建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。

把課程內(nèi)容所能培養(yǎng)的能力分為四個方面，分別是技術(shù)知識和推理、個人的和職業(yè)的技能與特質(zhì)、人際技能（團(tuán)隊協(xié)作與溝通）、在企業(yè)與社會的環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)運作[5-6]。每個方面的能力又可以劃分成更詳細(xì)的子能力，如技術(shù)知識與推理能力又可以劃分成基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心的工程基礎(chǔ)知識和高級的工程基礎(chǔ)知識三個子能力。課程的CDIO大綱的撰寫就是把CDIO所要求的各種子能力具體到課程內(nèi)容中的每一章每一節(jié)。這就將課程所能培養(yǎng)的學(xué)生能力進(jìn)行了不同層次的劃分。具體如下。

在圖1知識體系結(jié)構(gòu)中對于所屬第二層次的第三層次中的最上部分即基本理論用于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和推理能力，第三層次中除去最上部分的基本理論外的其余部分用于培養(yǎng)學(xué)生個人或職業(yè)的技能與特質(zhì)，人際技能的培養(yǎng)則在授課模式方面體現(xiàn)，而在企業(yè)與社會的環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的能力則在課程的最后綜合題目或課程設(shè)計中進(jìn)行。

舉例說明，熱處理原理與工藝部分分為熱處理原理和熱處理工藝兩部分內(nèi)容，熱處理原理屬于基本理論，用于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和推理能力；熱處理工藝部分用于培養(yǎng)學(xué)生個人或職業(yè)的技能與特質(zhì)；熱處理試驗過程中則能培養(yǎng)學(xué)生的人際技能；熱處理部分內(nèi)容結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇一種常見材料的熱處理工藝則是對學(xué)生在企業(yè)與社會的環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作能力的培養(yǎng)。

4 教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的改進(jìn)

4.1 與時俱進(jìn)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上增加了材料科學(xué)發(fā)展的最新成果，刪除了一些已經(jīng)過時的舊的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時關(guān)注材料科學(xué)的最新進(jìn)展。

整合內(nèi)容如下。金屬學(xué)方面將工程領(lǐng)域較少應(yīng)用的純概念、理論刪除，在熱處理與材料學(xué)方面?zhèn)戎貏h除過時內(nèi)容或減輕其比重，融入更符合近年來國內(nèi)外金屬材料品種與加工工藝實際發(fā)展的新知識，增加高分子、陶瓷材料等非金屬材料的課時比重，開發(fā)《金相顯微鏡的使用與金相樣品的制備》《45鋼熱處理及組織、性能分析》綜合性實驗，使教學(xué)內(nèi)容在保持經(jīng)典理論、跟隨時代步伐的同時更符合我校學(xué)生實際發(fā)展的水平和需要。

4.2 建立了課程案例庫，滿足不同專業(yè)不同層次的教學(xué)要求

案例庫中每個案例都是按照CDIO的構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運作的思路進(jìn)行設(shè)計，內(nèi)容包括案例問題、案例引入、案例所涉及的課程內(nèi)容、案例分析四部分。案例問題首先提出一個工程或?qū)嶋H生活中所常見的問題，引入部分則指出案例問題所含的核心內(nèi)容，引入部分后面的內(nèi)容則是解決案例問題所需的工程材料的知識，案例分析部分則是用剛剛學(xué)到的工程材料的知識對案例所提問題進(jìn)行分析。舉例如下。

案例：室溫下，純鐵的抗拉強度為200 MPa，純銅為60 MPa。

引入：純鐵、純銅都是晶體，但它們的性能卻不相同，這是為什么？

課程內(nèi)容：三種常見金屬晶格結(jié)構(gòu)（即體心立方、面心立方和密排六方晶格結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)請見相關(guān)教材，在此不再累述）。

案例分析：室溫下，純鐵為體心立方結(jié)構(gòu)，純銅為面心立方結(jié)構(gòu)，兩者晶格中原子排列的緊密程度不同，故性能也不相同，純鐵的強度優(yōu)于純銅，但塑性比純銅低。當(dāng)同一種金屬（如Fe）從面心立方晶格向體心立方晶格轉(zhuǎn)變時，其性能也會改變，例如：體積將膨脹，就是鋼在淬火因相變而發(fā)生體積變化的原因。

在上述案例中，“室溫下，純鐵的抗拉強度為200 MPa，純銅為60 MPa。”即是案例提出的問題，引入內(nèi)容“純鐵、純銅都是晶體，但它們的性能卻不相同，這是為什么？”則指出案例問題所含的核心內(nèi)容是純鐵和純銅的性能不同，并且引出問題“為什么它們的能力不同”，第三部分即引入和案例分析中間的內(nèi)容是解釋為什么純鐵和純銅性能不同所需要的課程內(nèi)容，即金屬的三種常見晶體結(jié)構(gòu)。最后的案例分析則是用三種常見金屬結(jié)構(gòu)來解釋為什么純鐵和純銅性能不同因為結(jié)構(gòu)不同金屬的性能不同。

該課程建立了如上例所示的案例庫，這些案例滿足不同專業(yè)不同教學(xué)時數(shù)的不同層次的教學(xué)要求。

篇8

關(guān)鍵詞：“四位一體”；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革

一、改革背景

作為一門非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生選修的課程，我校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程所講授的主要內(nèi)容是Access數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解基本的數(shù)據(jù)庫概念和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的主要功能，掌握應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的初步能力。

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認(rèn)為，該門課程的教學(xué)中存在的以下問題亟需解決：

1.教學(xué)內(nèi)容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為平臺介紹數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和信息管理系統(tǒng)的開發(fā)方法，課程所授內(nèi)容相對滯后，需要及時更新。

2.教學(xué)方法需要改進(jìn)。因課程學(xué)時（48學(xué)時）有限，為了保證對教學(xué)內(nèi)容能夠更詳盡地講解，在教學(xué)過程中，采用教師課堂講授為主（40學(xué)時）、上機(jī)實驗練習(xí)為輔（8學(xué)時）的教學(xué)方法。內(nèi)容講解時，從數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫等理論內(nèi)容講起，然后是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，最后是創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、表、查詢等具體操作的介紹。學(xué)生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機(jī)實驗學(xué)時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學(xué)生全面認(rèn)識和應(yīng)用所學(xué)知識，實驗操作學(xué)時需要適當(dāng)增加。

3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統(tǒng)的筆答試卷形式，很難考核學(xué)生的實際操作能力，以及應(yīng)用掌握的知識開發(fā)系統(tǒng)的能力。課程結(jié)束后，盡管大部分學(xué)生在筆試考試時都能達(dá)到考核要求，但真正能利用所學(xué)知識去開發(fā)信息管理系統(tǒng)的學(xué)生少之又少，學(xué)生的實際操作能力需要加強。

4.學(xué)識變少。由于各專業(yè)學(xué)院對教學(xué)計劃的調(diào)整，從2011級學(xué)生開始，本門課程的計劃學(xué)時數(shù)由原有的48學(xué)時調(diào)整為32學(xué)時，如何在有限學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的所有內(nèi)容、將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)習(xí)和工作實際中成為一個亟待解決的問題。

針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學(xué)團(tuán)隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、改革方法

課程的教學(xué)改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進(jìn)行，分別對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式、課程安排等進(jìn)行改革。改革初期，課程的教學(xué)團(tuán)隊以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，依托廣州大學(xué)開發(fā)的“文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實訓(xùn)”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學(xué)改革方案。教改擬解決的關(guān)鍵問題是結(jié)合本校教學(xué)實際，充實、完善和建設(shè)特色鮮明的本課程的教學(xué)案例與資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。具體改革方法如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的修改。鑒于課程所面向的學(xué)習(xí)對象為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，仍然選用Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)、三級范式和設(shè)計方法等內(nèi)容，在課程伊始就灌輸給學(xué)生，理解起來確實不容易，而且容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容的講解上進(jìn)行了調(diào)整。從實際操作講起，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、創(chuàng)建窗體等。在進(jìn)行操作的同時，講解設(shè)計的思想和原理。例如：建立數(shù)據(jù)庫后，需要創(chuàng)建表對象來保存數(shù)據(jù)，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關(guān)系的，在數(shù)據(jù)庫中就是通過表之間的聯(lián)系來體現(xiàn)這種關(guān)系，那么在Access中又是如何建立表的關(guān)聯(lián)呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學(xué)生了解相應(yīng)理論的興趣。

2.教學(xué)方法的改變。如何在有限的32學(xué)時內(nèi)，將課程的每一部分內(nèi)容以學(xué)生易懂和易于接受的方式進(jìn)行傳授，是課程教學(xué)方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅(qū)動法是目前比較流行且教學(xué)效果較好的一種方式。課程教學(xué)中，我們以一個實際的信息管理系統(tǒng)開發(fā)為主線，給出具體設(shè)計要求，并在完成系統(tǒng)功能設(shè)計的過程中進(jìn)行相關(guān)知識的講解。同時，考慮到學(xué)生的實際操作技能，我們將32學(xué)時分為16學(xué)時理論和16學(xué)時實驗，實驗的內(nèi)容也以一個完整的信息管理系統(tǒng)開發(fā)為主線，使學(xué)生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統(tǒng)的設(shè)計，能夠?qū)W有所用。

3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機(jī)考試的方式進(jìn)行，除了基礎(chǔ)知識的考核外，操作題所占分?jǐn)?shù)比例達(dá)到課程總分的40%。另外，在學(xué)生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分?jǐn)?shù)占課程總分的比例也調(diào)整到了20%，促使學(xué)生重視課程的實際操作能力。

4.教學(xué)資源的改進(jìn)。課程學(xué)時、教學(xué)方法和內(nèi)容等做了調(diào)整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生掌握如此多的內(nèi)容，必須要給學(xué)生配備相關(guān)的課程教學(xué)資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學(xué)資源的利用，更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。為此，我們依托廣州大學(xué)開發(fā)的四位一體教學(xué)資源，充實和完善了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在其上為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，如圖1所示。

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圖1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

三、改革效果和效率

2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學(xué)在我校商學(xué)院2011級財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)實施，課程的授課對象共計358名學(xué)生。課程內(nèi)容講授以案例驅(qū)動的方式進(jìn)行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進(jìn)行講解。實際操作所涉及到的相關(guān)理論知識貫穿在完整系統(tǒng)的設(shè)計過程中講解。學(xué)生不再抽象地去理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)理論規(guī)范，而是在系統(tǒng)設(shè)計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現(xiàn)？教師根據(jù)具體案例講解之所以如此設(shè)計的原因，以及設(shè)計完成后如何在Access2007中實現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實際反饋情況來看，教學(xué)效果和效率有了大幅提升。

教師在教學(xué)過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關(guān)系等概念。盡管學(xué)時有限，但通過具體操作講解相關(guān)知識內(nèi)容，教師容易講解、學(xué)生易于理解，教學(xué)效率大大提高。

為了了解學(xué)生對此種教學(xué)方法的實際感受，我們也在學(xué)期結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對選課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本門課程選修學(xué)生人數(shù)共358人，回收有效問卷276份。現(xiàn)從了解學(xué)生對課程教學(xué)改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發(fā)，對問卷中的問題截取如下：

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圖2 學(xué)生對課程安排的建議

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圖3 學(xué)生對課程授課方式的感受

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圖4 了解立體化資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

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圖5 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求

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圖6 學(xué)生對考試方式的感受和建議

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圖7 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生所做的調(diào)查問卷，我們可以得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生比較認(rèn)可該門課程的學(xué)時安排和授課方式。本次教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵操作是大大提高了課程實驗學(xué)時所占的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望課程實驗學(xué)時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學(xué)生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數(shù)據(jù)參見圖2和圖3。

2.學(xué)生對立體化教學(xué)資源和網(wǎng)上教學(xué)資源的提供持肯定態(tài)度。大部分的學(xué)生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學(xué)平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業(yè)相關(guān)的案例。具體數(shù)據(jù)參見圖4和圖5。

3.學(xué)生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機(jī)考試是實操性課程教學(xué)改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程。具體數(shù)據(jù)參見圖6。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到初步體現(xiàn)。接近96%的學(xué)生可以進(jìn)行實際操作，但確實也存在很多學(xué)生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當(dāng)增加學(xué)時，或者進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將會達(dá)到更好的效果。

四、未來展望

通過一輪的實際教學(xué)和對學(xué)生的問卷調(diào)查，教師也獲得了課程進(jìn)一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進(jìn)比較受學(xué)生歡迎，只有學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，才有可能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。課程進(jìn)一步改革，我們可以考慮進(jìn)行的改變?nèi)缦拢?/p>

第一，課程學(xué)習(xí)過程中，任課教師對選課學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)興趣在課程上課之初設(shè)定所要開發(fā)的系統(tǒng)，學(xué)期結(jié)束時提交小組作品，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際應(yīng)用需求結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體依據(jù)參見圖8和圖9。

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圖8 了解學(xué)生講課形式的意見和建議

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圖9 學(xué)生對授課方式的建議

第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機(jī)房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學(xué)生立即動手練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據(jù)參見圖10。

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圖10 學(xué)生對授課方式的建議

第三，編寫更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據(jù)，指出了教材編寫應(yīng)該注意的問題。具體依據(jù)參見圖11。

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篇9

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；上機(jī)考試；模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] R34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03

Study of medical biochemistry examination on computer

WANG Han-yan GUO Dong-mei

Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China

[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.

[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training

上機(jī)考試區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，是在計算機(jī)上進(jìn)行的考試及考試相關(guān)活動，是計算機(jī)與專業(yè)課程結(jié)合的新型考試模式，上機(jī)考試的有效實施建立在上機(jī)考試系統(tǒng)的建立基礎(chǔ)之上，教師運用上機(jī)考試系統(tǒng)管理操控整個考試的實施及考后的閱卷評分，學(xué)生則運用考試系統(tǒng)考試答卷及進(jìn)行考后的查詢成績。上機(jī)考試亦支持考試報名、生成試卷、生成閱卷成績等多種功能。隨著計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，上機(jī)考試已成為一種非常重要的考試方式，一大批資格考試已經(jīng)引入計算機(jī)操作，如執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試 、會計從業(yè)資格考試、全國計算機(jī)等級考試及駕駛員考試等均已實現(xiàn)上機(jī)考試[1-2]。

傳統(tǒng)考試采用人工紙質(zhì)考試方式，考試的時候教師使將紙質(zhì)考卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生紙質(zhì)考卷手寫答題，考試完成回收學(xué)生試卷，批改試卷，評定成績。人工紙質(zhì)考試方式雖然操作簡單，但存在諸多不便，如這種考試方式整個過程完全依教研室及教師把控，需教師人工管理，教師嚴(yán)格控制考試過程及試卷批閱及成績統(tǒng)計和分析，這導(dǎo)致教師工作量大，瑣碎繁重。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，考試無紙質(zhì)，考試息化已經(jīng)成為各個學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要措施[3]。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生化課程考試的目的是檢測考試者對生化方面知識的掌握程度，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，之后采取切實可行的措施加以改進(jìn)，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的理論類課程目前主要采取的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，上機(jī)考試的嘗試實施則是對現(xiàn)行考試機(jī)制的一次重大改革，將成為醫(yī)學(xué)院校未來重要的考試方式，它將對高等教育體制的各個方面產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。本文以醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試的應(yīng)用需求出發(fā)，對醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行了分析，根據(jù)川北醫(yī)學(xué)院校園計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)資源，首先面向小專業(yè)進(jìn)行上機(jī)考試改革。

1機(jī)考介紹

教師和學(xué)生是機(jī)考系統(tǒng)的用戶，機(jī)考依托機(jī)考系統(tǒng)，機(jī)考系統(tǒng)可實現(xiàn)試卷管理、在線考試和成績查詢，機(jī)考系統(tǒng)由考試數(shù)據(jù)庫和上機(jī)考試軟件組成，系統(tǒng)設(shè)計包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計、系統(tǒng)的功能設(shè)計和系統(tǒng)應(yīng)用模式[4-6]，教師將試題輸入系統(tǒng)，建立題庫，考試結(jié)束獲得考試相關(guān)各種數(shù)據(jù)，評價教學(xué)效果；學(xué)生登錄計算機(jī)，使用機(jī)考系統(tǒng)在線考試。目前，國內(nèi)許多大學(xué)校園網(wǎng)覆蓋了教學(xué)區(qū)、各職能部門及教學(xué)部門，學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施可為機(jī)考發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)[7]。

2機(jī)考的優(yōu)點

上機(jī)考試的實施需依托網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，這使涉及考試的考卷選擇、考試監(jiān)考及考后閱卷等環(huán)節(jié)盡可能減少人為干擾因素，為加強考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)提供了良好條件；考試過程公平、公正；減少了考試過程中人為主觀因素造成的可能的考試不公，對促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)起到積極作用。①機(jī)考知識面覆蓋廣泛，命題規(guī)范、考察全面。機(jī)考試卷是從試題庫中隨機(jī)抽取的，題庫中的試題涵蓋的知識面廣，內(nèi)容細(xì)致；題庫中的題型多樣，包括名詞解釋、問答題、多選題 、單選題及判斷題等多種題型。②機(jī)考因其可避免學(xué)生抄襲，因而提高了考試的公正性。每個考生的機(jī)考試卷都是由計算機(jī)系統(tǒng)自動隨機(jī)生成，各人抽取的試卷不同，因此極大避免了考生作弊； 教師根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對考生提交在系統(tǒng)中的試卷進(jìn)行評分，避免了教師主觀評分上造成的誤差。③機(jī)考革新教師工作模式。機(jī)考試卷是根據(jù)題庫內(nèi)容隨機(jī)生成的，且題庫中是大量的涵蓋知識點的標(biāo)準(zhǔn)化試題，考卷中的客觀題可通過計算機(jī)自動判卷，這極大地提高了閱卷效率；判卷結(jié)果直接輸送到數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及試卷分析，計算機(jī)系統(tǒng)給出考試成績分析圖，極大地壓縮了教師工作量[8]。考試分?jǐn)?shù)可體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，反教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試試卷批改依靠人工，機(jī)考的試卷批閱直接由計算機(jī)進(jìn)行，相比紙質(zhì)考試的閱卷效率更高，且基本不會出現(xiàn)人工閱卷經(jīng)常出現(xiàn)的漏判、錯判的現(xiàn)象[9]，提高閱卷的準(zhǔn)確率及公正性。另外，現(xiàn)階段很多工作已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)信息化，機(jī)考可增強學(xué)生的實踐操做能力，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于提高學(xué)生的計算機(jī)實際操作能力[10]。

3醫(yī)學(xué)生化機(jī)考實施過程中的主要問題及解決措施

為確保機(jī)考系統(tǒng)順利實現(xiàn)，并在生化專業(yè)課中得到普及，實現(xiàn)上機(jī)考試改革，達(dá)到相應(yīng)的教改目的，生化課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)也需要實施相應(yīng)的改革，為上機(jī)考試能在同類課程中推廣做好前期準(zhǔn)備。

3.1機(jī)考應(yīng)用的教師隊伍建設(shè)及考生準(zhǔn)備

3.1.1 強化教師專業(yè)隊伍建設(shè) 為了培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)生化人才，要重視教師培訓(xùn)，建立一支團(tuán)結(jié)互助、綜合素質(zhì)較強的教師隊伍，增強學(xué)者的團(tuán)隊協(xié)作意識。教師應(yīng)該及時了解并掌握生化研究進(jìn)展及相關(guān)考試動態(tài)，確保實際教授過程中可以做到有的放矢[11-12]。

3.1.2C考應(yīng)用的教學(xué)及考生準(zhǔn)備 為更好地實現(xiàn)上機(jī)考試，前期應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段。原來的課堂教學(xué)全部應(yīng)在多媒體教室中講授；學(xué)生作業(yè)全部采取網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；對學(xué)生平時的測試由原來課堂的筆試改為在上機(jī)測試。考試環(huán)境的轉(zhuǎn)變及考題類型的多樣化增加了考試難度，考試從以往的有紙化考試模式轉(zhuǎn)變成上機(jī)考試模式后少數(shù)考生的計算機(jī)操作應(yīng)用水平并不是很高，如果缺乏前期上機(jī)考試訓(xùn)練，考生會非常不適應(yīng)機(jī)考模式。考生會不熟悉操作界面，在調(diào)換界面時手忙腳亂，進(jìn)而影響考試心態(tài)。

另外，機(jī)考是基于一個大的考試平臺的前提下構(gòu)建一個大的題庫，題庫中的試題涉及的知識點比較細(xì)致，因此機(jī)考在一定程度上也增加了考試難度。

3.2建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作及考試系統(tǒng)的試運行測試

3.2.1建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作 機(jī)考要求考生具備一定的計算機(jī)實踐操作水平，為此非常有必要建立一套上機(jī)考試模擬系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，加強師生互動，提高考生的應(yīng)試能力。另外，在上機(jī)考試模擬操作下考生可進(jìn)行平時測驗、考試自測以及作業(yè)練習(xí)等各種模擬訓(xùn)練，便于考生隨時檢查的學(xué)習(xí)效果。

3.2.2考試系統(tǒng)的考前試運行測試 為使學(xué)生學(xué)熟練使用上機(jī)考試系統(tǒng)，首先考前教授試點班級學(xué)生使用流程，進(jìn)一步研究此機(jī)考系統(tǒng)是否能穩(wěn)定，技術(shù)是否達(dá)標(biāo)；為確定題庫的題目是否客觀、合理，涵蓋知識點，應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生考試成績；對參考學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，評價分析上機(jī)考試對教學(xué)帶來的積極性影響，比較機(jī)考與紙質(zhì)考試的優(yōu)缺點；總結(jié)機(jī)考的經(jīng)驗及優(yōu)劣，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生化教學(xué)體系，為機(jī)考的廣泛實施做好準(zhǔn)備[13]。

3.3完善題庫建設(shè)，加強題庫保密管理

3.3.1完善題庫建設(shè) 合格的題庫是機(jī)考的核心支撐，機(jī)考的許多優(yōu)勢，如避免考生抄襲，激發(fā)考生全面掌握知識點， 在很大程度上與題庫建設(shè)密切有關(guān)，因此，相關(guān)命題老師要挖掘題目，豐富題庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的變化，不斷更新、完善題庫，加強題庫建設(shè)[14]。選題時需要多經(jīng)驗豐富老師進(jìn)行操作，多個老師協(xié)商對題型難易進(jìn)行分級，題庫里的試題應(yīng)覆蓋知識點，同時試題本身應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。為保證生成的試卷嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)及公平，注意同類試題難易度一致，不同種類試題難易度區(qū)分。同時要求題型要新，題的切入點、考點應(yīng)符合大綱的要求，即語意清晰、考點明確；答案要求要點清晰、分值明確。

3.3.2加強題庫的保密管理工作 題庫是機(jī)考的根本，是各個考生試卷的生成來源，若題庫泄密，無異于試卷泄密，因此，教研室及計算機(jī)室各級部門應(yīng)全力做好題庫的安全與保密工作，指定專人管理考試系統(tǒng)。指定教師在得到授權(quán)后方可對題庫進(jìn)行增補或修改調(diào)整；之后任命專人審核題庫試題；專門的計算機(jī)管理人員提供技術(shù)支持；專門管理人員保管題庫，下發(fā)權(quán)限，各司其職。

3.4合理安排考試，注意監(jiān)考環(huán)節(jié)

根據(jù)機(jī)房計算機(jī)配置數(shù)目，合理安排考場人數(shù)，機(jī)考的每個考場配備的監(jiān)考教師中應(yīng)至少有一人是計算機(jī)管理人員，可及時應(yīng)對并有效處理考場的網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)突發(fā)事件，保證考試順利進(jìn)行。一個考場的考生不宜過多，因在計算機(jī)操作，考試時敲擊鍵盤聲音過大則會影響考生情緒、不利學(xué)生思考。提前做好計算機(jī)檢查及系統(tǒng)準(zhǔn)備工作，合理安排考試時間，避免因準(zhǔn)備不足而造成考試過程中出現(xiàn)各種突發(fā)事件[15]。另外，為保護(hù)及保密題庫，防止病毒入侵考試系統(tǒng)或試題泄漏，嚴(yán)禁考生攜帶U盤、手機(jī)等數(shù)據(jù)存儲、移動、傳輸設(shè)備進(jìn)入機(jī)房，有條件的機(jī)房可提前限制和封閉數(shù)據(jù)傳輸接口、軟件及網(wǎng)絡(luò)。

3.5做好考務(wù)人員培訓(xùn)及軟硬件技術(shù)支持

由于機(jī)考環(huán)境特殊，主要操作依賴計算機(jī)，因此為確保上機(jī)考試的順利實施，相關(guān)部門應(yīng)組織好考前計算機(jī)維護(hù)、組織好監(jiān)考教師的系統(tǒng)操作及突況處理等方面培訓(xùn)，以應(yīng)對考試中的突發(fā)事件對影響考試；考前應(yīng)對考試系統(tǒng)做好網(wǎng)絡(luò)限制，避免考試系統(tǒng)的考場外登錄或考場內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)作弊。另外，在學(xué)生的考試登錄設(shè)定為 “按場次登錄”模式，這可使考試時間更精準(zhǔn)，管理更規(guī)范[16]。

4小結(jié)

紙質(zhì)考試中的工作量大、效率低、資源浪費等問題可通過上機(jī)考試解決，因此，機(jī)考成為現(xiàn)代教育研究及改革的方向之一。要適應(yīng)上機(jī)考試，教師需更新授課內(nèi)容、提高授課水平，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生實際開發(fā)能力，因此，機(jī)考促進(jìn)了教師教授水平的全面提升；由于采用多媒體教學(xué)，學(xué)生要上機(jī)作業(yè)、學(xué)習(xí)及考試，因此學(xué)生更為關(guān)注課程內(nèi)容的安排，需投入一定的精力用于上機(jī)實際操作能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)考試下的學(xué)習(xí)有所改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣提高；上機(jī)考試使教師不再手工批卷、統(tǒng)計成績及試卷分析等，改變了教師了工作方式；上機(jī)考試還可端正學(xué)風(fēng)，加強考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。因為機(jī)考基本可以避免考試中人為因素，主觀因素影響，降低考生嘗試違紀(jì)的僥幸心理，在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上可最大限度地避免考試不公。機(jī)考的成功實施需要優(yōu)質(zhì)的題庫保障，但機(jī)考題庫建設(shè)需要足夠的積累及許多優(yōu)秀教師的協(xié)同工作，目前大部分高校仍有很多科目機(jī)考的基本條件尚且不夠；機(jī)考系統(tǒng)的建設(shè)及維護(hù)是一項長期、系統(tǒng)的工作，希望各高校可給教師提供更多支持、鼓勵考試創(chuàng)新，大膽嘗試更多的科目上機(jī)考試。總之，上機(jī)考試的全面推行將促進(jìn)對現(xiàn)有教育體制的改革，上機(jī)考試改革將在大范圍內(nèi)對高等教育的考核形式、高校學(xué)生的學(xué)習(xí)形式及教師的工作形式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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篇10

1多媒體考試的特色

1.1先進(jìn)性

多媒體應(yīng)用能力的高低是辦學(xué)水平的先進(jìn)與否的標(biāo)志性體現(xiàn)，利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，是較為先進(jìn)的方法，是醫(yī)學(xué)教育的一次革命，開辟了考試的新途徑。

1.2直觀性、方便性

考試題在計算機(jī)上直接給出，考生根據(jù)要求直接在機(jī)上給出答案，操作方便、閱卷直觀；答題完畢，評分系統(tǒng)可以直接給出分?jǐn)?shù)，所作即所得，客觀直接知情。

1.3實用性

可提供開放的題庫系統(tǒng)，含有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分細(xì)則，學(xué)生可以應(yīng)用于課堂練習(xí)、自主練習(xí)、考試練習(xí)等。教師可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要靈活擴(kuò)展試題，自主出題，也可用于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反饋。

2研究目的

2.1以《內(nèi)科學(xué)》教材為切入點，使醫(yī)學(xué)考試達(dá)到計算機(jī)多媒體化，促進(jìn)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的多媒體化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而提高整體醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

2.2體現(xiàn)出多媒體考試的先進(jìn)性、直觀性、易操作性、實用性，為全面性進(jìn)行醫(yī)學(xué)類專業(yè)課考試多媒體化奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)全校教學(xué)技術(shù)上升到計算機(jī)化的水平，完善具有醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校特色的、現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)。

2.3使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用性操作，為以后進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

3研究意義

3.1多媒體考試的優(yōu)點利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，是當(dāng)前最先進(jìn)的考試方法。因為利用計算機(jī)進(jìn)行考核可以避免很多常規(guī)考試的弊端。主要表現(xiàn)在：

3.1.1計算機(jī)考核常使用客觀性試題，考核的范圍相對較廣，要求掌握知識點準(zhǔn)確，可以全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，更有利于理論和實踐的結(jié)合，更好的體現(xiàn)了培養(yǎng)實用型人才的初衷。

3.1.2利用計算機(jī)考試可以避免常規(guī)考試中互相抄襲現(xiàn)象，為監(jiān)堂節(jié)省人力；無紙化考試為節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

3.1.3計算機(jī)考試在學(xué)生回答完問題后，直接給出分?jǐn)?shù)，節(jié)省人工判卷的繁重工作，并且客觀上來講準(zhǔn)確性可以達(dá)到百分之百。

3.2多媒體的教學(xué)能力和應(yīng)用能力是現(xiàn)代衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。進(jìn)行計算機(jī)多媒體考試，可以起到多媒體應(yīng)用的典范作用，符合現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要，符合時展的需要，符合學(xué)校發(fā)展的需要。

3.3利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課考試，為學(xué)生邁出校門，銜接職業(yè)考試有重要作用。按照傳統(tǒng)，只有學(xué)習(xí)計算機(jī)課才上機(jī)，其實，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的目的是為了應(yīng)用；訓(xùn)練學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試中熟練操作計算機(jī)，既可以達(dá)到學(xué)習(xí)計算機(jī)課的目的，又為以后進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。

4研究內(nèi)容

4.1符合醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校層次的內(nèi)科學(xué)多媒體考試試題庫編制。

4.2具有本校特色的多媒體考試軟件的編制。

4.3考試試題庫輸入考試軟件。

4.4多媒體考試系統(tǒng)的應(yīng)用、評價及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒體考試軟件的編制要求

5.1.1提供題型模板

所提供的題型模板，應(yīng)具有強大的試題選擇功能。

5.1.2提供測試系統(tǒng)的多種模式

主要包括課堂練習(xí)、單元測試、結(jié)業(yè)考試等模式。

5.1.3提供智能閱卷評分系統(tǒng)智能閱卷評分系統(tǒng)可以自動評定成績、提供批閱數(shù)量選擇、批閱對象選擇、多次重復(fù)批閱等功能。

5.1.4提供成績自動查詢功能。

5.1.5提供實時的統(tǒng)計功能

能提供每題的正確率及每個學(xué)生答題對與錯的詳細(xì)信息，能自動閱卷統(tǒng)計分析。

5.2多媒體考試試題庫編制與輸入

編制題庫的深度：針對專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的考點，按照“容易、中等難度、難”三個等級對每個知識點設(shè)置不同程度的客觀性試題，并給出正確答案。做到既突出高等專科層次的特色要求，又為學(xué)生以后的各種應(yīng)試打好基礎(chǔ)。

5.3考試軟件及內(nèi)科學(xué)試題庫的使用、評價及完善方法：可以隨機(jī)抽取臨床專科班學(xué)生進(jìn)行不同階段的計算機(jī)多媒體測試，及時對題庫及考試軟件做出難度、區(qū)分度等評價，并及時地進(jìn)行完善，最大程度地發(fā)揮多媒體考試的作用。