導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守兒童調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【2017留守兒童調(diào)查報(bào)告】

近年來，隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快，特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況，查找問題，提出建議，指導(dǎo)工作，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

一、基本情況

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年x月底，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人，x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班)，x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

二、主要問題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁，親情觀念比較淡薄，以自我為中心，難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界，不愿意將自己的想法告訴他人，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里，誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

一是父母家庭教育缺失，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流，與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長(zhǎng)期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí)，大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%，中、差約各xx%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，衣服經(jīng)常很臟，不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服，xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù)，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀溃瑇x%左右能早睡早起。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過。同時(shí)，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段，人生觀價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差，容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患。

三、原因分析

(一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上)，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租，臨時(shí)居住的環(huán)境較差，如果將孩子帶在身邊，由于自己務(wù)工或經(jīng)商，也無法照顧孩子，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高，自己的收入無力承受，因此，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊，而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便更好向孩子的父母交待，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)椋H戚朋友擔(dān)心的是，如果管得多管得嚴(yán)，萬一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子，基本上就行了，如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差，那更是錦上添花。

(三)缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個(gè)月，甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí)，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子對(duì)父母很陌生，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)心，有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲，正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)兀蝗痪鸵U較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上，社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校，雖然比農(nóng)村好，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi)，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦)，特別是家長(zhǎng)代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校，原因是兒童逐年少了，辦不起班，也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué)，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便，并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車，安全隱患特別突出。同時(shí)，受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。

四、對(duì)策與建議

針對(duì)上述分析，農(nóng)村留守兒童最需立即解決的問題是上學(xué)出行難、監(jiān)護(hù)薄弱、安全無保障、缺少心理疏導(dǎo)等。那么，我們認(rèn)為：在農(nóng)村建設(shè)寄宿制中小學(xué)、全托幼兒園和在城市增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校，重點(diǎn)解決x—xx歲年齡段的農(nóng)村留守兒童問題，即寄宿制學(xué)校讀書和增加農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)減少留守兒童，是破解這道難題最重要的兩條途徑(x—x歲農(nóng)村留守兒童的需求主要是吃飽、穿溫、安全問題)。這樣，一是通過把留守兒童集中到寄宿制學(xué)校和全托幼兒園中，讓他們共同在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理和心理輔導(dǎo)，解決留守兒童家庭監(jiān)護(hù)力度比較薄弱、內(nèi)心世界比較封閉、吃住等生活無規(guī)律、課余學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、上學(xué)放學(xué)安全隱患等方面的問題。二是通過增加城市學(xué)校容量，使更多的農(nóng)民工子女能夠進(jìn)城入學(xué)，減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。為此，提出以下解決x—xx歲農(nóng)村留守兒童問題的具體建議。

(一)加快城區(qū)農(nóng)民工子女就讀學(xué)校建設(shè)，盡量減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量

x、加大貫徹落實(shí)農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)政策的力度。根據(jù)xxxx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育的意見》精神，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主”方針，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女，并取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因此，建議進(jìn)一步加大城市的農(nóng)民工子女學(xué)校建設(shè)力度。在目前全區(qū)只有xx所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)校基礎(chǔ)上，建議再新增x所，逐年增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校數(shù)量。今年，可在啟動(dòng)建設(shè)城市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的龍塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)(正在建)、空港新城小學(xué)(規(guī)劃中)、冉家壩小學(xué)(規(guī)劃中)、雙湖小學(xué)以及條件較好的漢渝路小學(xué)、五星小學(xué)納入農(nóng)民工子女就讀學(xué)校。到xxxx年，每個(gè)街道應(yīng)通過現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容等措施,增加x-x所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)校,為流動(dòng)兒童接收教育創(chuàng)造條件。

我區(qū)已指定的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校及

建議新增的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校統(tǒng)計(jì)表見附件x

x、進(jìn)一步簡(jiǎn)化農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的手續(xù)。目前，區(qū)教委對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)手續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化，但任然還需要用工勞動(dòng)合同、租房合同、流動(dòng)人口居住證、申請(qǐng)等手續(xù)。為此建議進(jìn)一步簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù)，為外出務(wù)工的農(nóng)民帶出留守兒童創(chuàng)造入學(xué)條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

x、建立健全城市拓展與學(xué)校建設(shè)同步推進(jìn)機(jī)制。可借鑒上海等地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在城市擴(kuò)展和舊城改造中，規(guī)劃部門要嚴(yán)格按照城市居住的人口比例和流動(dòng)人口數(shù)量規(guī)劃適度規(guī)模的中(小)學(xué)校，將學(xué)校建設(shè)納入xx區(qū)建設(shè)和舊城區(qū)改造項(xiàng)目的招投標(biāo)任務(wù)中，由負(fù)責(zé)投資開發(fā)或改造的開發(fā)商按要求建好中(小)學(xué)校，建設(shè)和房管部門要督促開發(fā)商嚴(yán)格按規(guī)劃建設(shè)學(xué)校，對(duì)未按要求建設(shè)學(xué)校的不予驗(yàn)收和辦理商品房銷售許可等手續(xù)，確保城市里有足夠數(shù)量的學(xué)校滿足適齡兒童入學(xué)需求，逐步全面解決農(nóng)民工子女隨父母入城就學(xué)問題。

(二)加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

通過加快建設(shè)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校，盡快將那些父母雙雙外出務(wù)工、家里無人看管、學(xué)習(xí)和安全等得不到有效保障的農(nóng)村留守兒童優(yōu)先送到寄宿學(xué)校讀書，過集體生活，同時(shí)給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

當(dāng)前，我區(qū)有農(nóng)村寄宿制中學(xué)xx所，每個(gè)鎮(zhèn)已有至少x所寄宿制中學(xué)，平均每所中學(xué)可容納寄讀學(xué)生xxx人左右，但還不能完全滿足初中階段留守兒童的寄宿需求。

我區(qū)已建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校xx所

xx市育仁中學(xué)校 xx區(qū)渝興中學(xué)校

xx區(qū)永慶初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)高嘴初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)天堡寨初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)黃印初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)麻柳沱初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)沙坪初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)石鞋初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)王家初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)華鎣山初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)御臨初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)龍安初級(jí)中學(xué)校 xx區(qū)明月初級(jí)中學(xué)校

xx區(qū)大盛中學(xué)(東山點(diǎn)校) xx區(qū)沙地初級(jí)中學(xué)校

建議在每個(gè)鎮(zhèn)將現(xiàn)有中小學(xué)，通過改造完善，提高寄宿容量，至少再增加x所寄宿制中學(xué)和x所寄宿制小學(xué)，加上目前部分一般初中學(xué)校還可容納少量學(xué)生寄宿，就基本能夠滿足初中階段和小學(xué)階段農(nóng)村留守兒童寄宿需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按平均每所初中xxx—xxx萬元，小學(xué)xxx—xxx萬元計(jì)算，改造完成xx所寄宿制初中和xx所寄宿制小學(xué)共需資金約xxxx—xxxx萬元。(即按每所初中平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算，每所小學(xué)平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算，每人住宿按平均x平方米、食堂x平方米計(jì)算，按每平方米xxxx元計(jì)算，各需建設(shè)費(fèi)用為：xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元;xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元。若加上征地、環(huán)境配套、必要設(shè)施費(fèi)用等，每所初中約需xxx—xxx萬元，每所小學(xué)約需xxx—xxx萬元。)

建議新增的農(nóng)村寄宿制學(xué)校名單

新增寄宿制中學(xué)xx所 新增寄宿制小學(xué)xx所

統(tǒng)景職業(yè)中學(xué) 華瑩中學(xué) 張關(guān)小學(xué) 華秦小學(xué)

統(tǒng)景中學(xué) 石坪中學(xué) 金安完小 白巖小學(xué)

洛磧中學(xué) 興隆中學(xué) 龍興中心校 洛磧中心校

渝漢中學(xué) 大灣中學(xué) 華瑩山中心校 關(guān)心中心小學(xué)

渝石中學(xué) 古路中學(xué) 木耳中心校 石坪中心小學(xué)

悅來中學(xué) 石鞋小學(xué)

(三)加快建設(shè)農(nóng)村全托幼兒園，滿足農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童入園需求

建議采取政府投資和社會(huì)投資兩種方式建設(shè)，力爭(zhēng)明年實(shí)現(xiàn)全區(qū)各鎮(zhèn)街有x所以上全托幼兒園目標(biāo)。目前，在我區(qū)農(nóng)村地區(qū)，尚無全托幼兒園，如在每個(gè)鎮(zhèn)新建x所集教學(xué)、游玩、吃住為一體的全托幼兒園即可基本解決學(xué)齡前兒童入園問題，共需要資金xxxx—xxxx萬元。即在每個(gè)鎮(zhèn)(街)建立x所有x個(gè)班規(guī)模，容納幼兒xxx人的幼兒園，需用地xxxx平方米，園舍建筑面積xxxx平方米,如按征用土地xx萬元x畝,建筑造價(jià)xxxx元∕平方米，加上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施約需xxx—xxx萬元。xx個(gè)幼兒園共需xxxx—xxxx萬元。

x、政府投資修建。將農(nóng)村全托幼兒園建設(shè)納入全區(qū)“學(xué)校建設(shè)年”內(nèi)容，立即實(shí)施，政府建x個(gè)以上。

x、引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)、私人等社會(huì)力量投資辦園。由政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，對(duì)投資修建全托幼兒園的社會(huì)人士、企業(yè)給予土地、稅收等方面的優(yōu)惠政策(制定詳細(xì)的優(yōu)惠政策辦法)，動(dòng)員社會(huì)投資建x個(gè)以上。

(四)探索建立關(guān)愛機(jī)制，為留守兒童辦實(shí)事辦好事

x、教育部門要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。在寄宿制學(xué)校中設(shè)立心理咨詢室、親情電話、投訴電話等，促進(jìn)留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，維護(hù)好留守兒童權(quán)益。

x、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群團(tuán)組織適時(shí)招募和培訓(xùn)志愿者深入農(nóng)村為留守兒童服務(wù)。

x、民政部門要對(duì)貧困家庭的留守兒童給予社會(huì)救助，給予必要的入學(xué)(園)補(bǔ)助。

x、農(nóng)業(yè)部門要結(jié)合我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造更多就近就業(yè)崗位，使外出打工的農(nóng)民可以就近打工，減少留守兒童數(shù)量。

x、xx部門要預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。

篇2

 

全國(guó)留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：

 

一、 性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助， 久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很 多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

 

二、 自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的`自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑 的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮， 荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。

 

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多 么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出 格。

 

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事 就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中 15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

 

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

 

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告2

 

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會(huì)群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：

 

一、基本情況

 

本次采取抽樣的方式，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。

 

1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。

 

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

 

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

 

4、留守兒童心理情況。在“你不開心時(shí)，會(huì)有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。

 

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來的，33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來的，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的.僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%。

 

二、存在問題

 

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

 

1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但父母探家情況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

 

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

 

3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從來不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪，沒法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

 

4、家庭教育工作不到位。近年來，各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了良好的成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

 

三、建議對(duì)策

 

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

 

2、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)XX年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

 

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力，有的放矢地加強(qiáng)教育。

 

篇3

農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續(xù)被恩典推動(dòng)的人奉獻(xiàn)參與。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這是造成在廣大農(nóng)村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

留守兒童社會(huì)相關(guān)問題如下：

一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。一份調(diào)查報(bào)告顯示，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這影響了他們自控力的形成。

三、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

四、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

五、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

留守兒童心理相關(guān)問題如下：

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

性格柔弱內(nèi)向。

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

自卑心理障礙。

兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。

寂寞無聊心理。

父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格。

盲目反抗和逆反心理。

留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

產(chǎn)生怨恨父母的心理。

少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會(huì)無情。

總結(jié)：

篇4

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的免疫力。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以手拉手活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童手拉手體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

手拉手模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種手拉手的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童手拉手活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的手拉手活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的手拉手活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。

篇5

一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前石門鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。

二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔(dān)子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：

親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長(zhǎng)輩的行為。

隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。<br>

缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。

針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)呢？

一、高度重視問題，立即著手工作。育人無小事。留守兒童問題是當(dāng)今教育的新問題，也是擺在學(xué)校教育中的難點(diǎn)問題。它涉及的問題極多。因此，不管是學(xué)校還是班級(jí)，每學(xué)期，每時(shí)每刻，都要高度關(guān)注留守兒童問題，要把解決留守兒童的問題放入議事日程，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們，保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。學(xué)校也能真正做到思想上重視，“政策”上支持，行動(dòng)中落實(shí)。

二、建立專門檔案，進(jìn)行課題研究。從我們的調(diào)查看，我校的留守孩子最缺的不是財(cái)物，而是情感。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)留守兒童信息管理，建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長(zhǎng)過程。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)留守兒童的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問題和個(gè)性問題，學(xué)校可利用科研的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，積累個(gè)案。可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，委派心理教師進(jìn)行跟蹤研究，以積累經(jīng)驗(yàn)。

三、開展多彩活動(dòng)，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

1、舉辦培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變留守兒童監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念。可以舉辦留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)講座，讓他們提高能力，改變教育方法，傾聽孩子的心聲。

2、師生互結(jié)對(duì)子，關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)。要保證對(duì)留守兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，可以發(fā)現(xiàn)全校教師進(jìn)行師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子，實(shí)施幫扶。這樣既實(shí)際，又能保證每位留守兒童真正地得到幫助與關(guān)懷。

3、發(fā)揮少先隊(duì)作用，活動(dòng)育人。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，利用活動(dòng)，讓留守兒童去實(shí)踐體驗(yàn)。如：可組織“同在藍(lán)天下”主題活動(dòng)，讓其他學(xué)生也來關(guān)注留守兒童這一弱熱群體，讓留守兒童在活動(dòng)中更加奮發(fā)向上，糾正行為偏差。

篇6

一、現(xiàn)狀與存在的問題

1、農(nóng)民工無奈返鄉(xiāng)但心有不甘

從*市汽車站了解到，屬于睢寧的第7號(hào)檢票窗口，一般在春運(yùn)期間，歷年都是等車隊(duì)伍最長(zhǎng)的人群，最多的時(shí)候能夠排到四五輛大巴車。但如此壯觀的景象在2009年的春運(yùn)期間卻沒有出現(xiàn)，最多的時(shí)候也僅排到兩個(gè)大巴車的數(shù)量，為什么呢？因?yàn)樵谖催M(jìn)入春運(yùn)時(shí)就有許多務(wù)工者無奈早早陸續(xù)返鄉(xiāng)了。從務(wù)工者的口中得知，南方大多數(shù)廠子紛紛放假、裁員，甚至倒閉（常州市的企業(yè)70%倒閉），被留下的人員上班時(shí)間少了(有的一周只上三天班)，工資自然降低，工資降低20%、30%是很普遍的情況，有的達(dá)到50%。工資收入減少，生活開支有許多都是硬性開支，花銷很難減少，怎么辦？只好先回家，過完春節(jié)等通知或另行打算吧。無論情緒如何低落，家鄉(xiāng)這片熱土總是遮風(fēng)擋雨的最后驛站。

2、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望極少

返鄉(xiāng)回來的務(wù)工人員，春節(jié)后的務(wù)工方向?qū)⑷绾巫兓兀窟@也是目前全社會(huì)都關(guān)注的，每個(gè)有務(wù)工人員家庭都關(guān)心與思考的問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)務(wù)工者的觀點(diǎn)很明確，他們迫切期待經(jīng)濟(jì)危機(jī)的風(fēng)暴盡快過去。他們中的95%人仍然選擇返城，回原單位或重新找一份理想的工作，只有2%的人打算留在家鄉(xiāng)種田或創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的范圍也僅限于投資不大的養(yǎng)殖業(yè)。家鄉(xiāng)太窮、太苦的狀態(tài)似乎已成為他們的思維定式，總認(rèn)為南方的企業(yè)多掙錢機(jī)會(huì)多，工資收入高，家鄉(xiāng)的企業(yè)寥寥無幾，工資也太低。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，首先是資金短缺，風(fēng)險(xiǎn)大，另外就目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而言，生意難做，心里沒底，不愿冒險(xiǎn)。另有3%的人在家等待觀望，待形勢(shì)好轉(zhuǎn)或打聽到招工好消息再出去，畢竟在城市等待是耗不起金錢的。

3、留守兒童居多，心理健康堪憂

在眾多的打工族中，91%的人是將孩子留守在家的，只有6%在城市經(jīng)商收入不錯(cuò)的把愛人和孩子都帶在身邊，還有3%的人因?yàn)楹⒆有。瑤г谏磉吪囵B(yǎng)親子感情，到6歲上小學(xué)的年齡，仍然把孩子送回家鄉(xiāng)讀書，因?yàn)槌鞘械南M(fèi)太高，忙于上班沒時(shí)間照顧孩子，無戶口無法解決孩子入學(xué)升學(xué)問題等原因。也就是說，近95%的的打工者只是城市的過客，是漂流者，他們沒有真正融入城市。在調(diào)查過程中，留守孩子（特別是12歲初中以下的留守孩子）的監(jiān)護(hù)人大多是眼睛紅紅的，心里酸酸的，他們與孩子們朝夕在一起，了解孩子的內(nèi)心世界，在爺爺奶奶的眼里，留守的孩子是可憐的，他們的性格大多是內(nèi)向脆弱的，十分渴望爸爸媽媽能待在自己身邊，在與爸爸媽媽通電話時(shí)臉上時(shí)常掛著淚珠。作為人父人母的打工者，也是為了家庭明天的生活更殷實(shí)富足，不得不忍痛割愛與子女天各一方。

4、對(duì)孩子的教育雖然重視但存在誤區(qū)，或家庭教育方法欠缺

對(duì)于留守的孩子，長(zhǎng)年在外打工的人們最擔(dān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他們懂得孩子的學(xué)前教育與入學(xué)教育同樣重要，他們擔(dān)心農(nóng)村落后的教學(xué)條件和教學(xué)水平，會(huì)讓農(nóng)村與城市的孩子差距拉大。雖然他們沒有條件把孩子帶在身邊，但他們盡可能的創(chuàng)造條件讓孩子進(jìn)縣城上學(xué)。他們中80%的人對(duì)農(nóng)村的家庭教育指導(dǎo)站有所耳聞，盡管這些年農(nóng)村已逐步建立村級(jí)及鎮(zhèn)級(jí)家庭教育指導(dǎo)站，但不少務(wù)工者仍對(duì)其質(zhì)量持懷疑態(tài)度，認(rèn)為農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)站的老師非專業(yè)、文憑低、見識(shí)少，只懂得傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)科技含量太低。務(wù)工者中年輕父母教育孩子的知識(shí)大多來自于電視家教類節(jié)目以及與成功家長(zhǎng)的交流，他們渴望得到專業(yè)家庭教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。對(duì)于如何管教孩子、如何輔導(dǎo)孩子、孩子的心理健康發(fā)育、孩子的營(yíng)養(yǎng)等方面掌握科學(xué)有效的方法，不少農(nóng)民工仍然感到茫然。

5、對(duì)目前農(nóng)村的醫(yī)療、教育、社會(huì)保障，土地流轉(zhuǎn)等不甚滿意

大多數(shù)常年在外打工者都知道農(nóng)村的新型合作醫(yī)療，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心醫(yī)院都設(shè)有農(nóng)保窗口，隨報(bào)隨銷，很方便實(shí)惠，農(nóng)民大病治療的確有大補(bǔ)助，留守在家的孩子都辦理了合作醫(yī)療。跟隨父母在外地的流動(dòng)兒童如果變成留守兒童，仍然很容易辦理農(nóng)村合作醫(yī)療，這是他們都一致感到滿意的。關(guān)于社會(huì)保障，他們只聽說極少部分生活困難戶、五保戶、孤兒有數(shù)額很少的低保，其他的就沒什么了，什么時(shí)候能實(shí)行百分百全覆蓋，他們都沒有信心。中央對(duì)農(nóng)村最大的支持，莫過于減免農(nóng)業(yè)稅，增加糧食直補(bǔ)了，所以目前想在農(nóng)村包地種不是容易的事了，也就是說，如果流動(dòng)兒童變成了留守兒童，將很難再分到土地。當(dāng)然，原本留守在家的孩子按人頭都能分到土地。想流轉(zhuǎn)出大面積的土地進(jìn)行高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展上規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)，也并非易事。

二、針對(duì)一些問題提出幾點(diǎn)建議

1、加大政府和社會(huì)各界的支持力度

一要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)制度壁壘。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元體制”，給予農(nóng)民工及其子女以切實(shí)的市民待遇。可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將其子女帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可首先開辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，如政府加大投資，興建打工子弟學(xué)校，制訂適合的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使留守兒童能上得起學(xué)，享受與父母打工所在地城市孩子一樣的教育，這是解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的根本所在。二要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。各級(jí)政府要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，拓寬農(nóng)村富余勞動(dòng)力掙錢的門路，使其能真實(shí)感覺到家鄉(xiāng)這個(gè)避風(fēng)港的溫馨，離土不離鄉(xiāng)，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象。同時(shí)盡量協(xié)助返鄉(xiāng)農(nóng)民工解決在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中的資金缺口問題和一些相關(guān)聯(lián)的問題，讓他們從“兔子不吃窩邊草”的舊理念轉(zhuǎn)換成“兔子窩邊草最肥”的新理念。

2、強(qiáng)化職責(zé)，形成全社會(huì)齊抓共管的良好格局。各級(jí)政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，把留守兒童教育問題列入重要日程，在加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入力度的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育問題的調(diào)查和研究，制定農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的相關(guān)措施；要充分發(fā)揮媒體的宣傳作用，對(duì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念，幫助他們掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育形式方法；教師培訓(xùn)部門在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)應(yīng)增加有關(guān)留守兒童教育專題，增強(qiáng)教師的相關(guān)意識(shí)，提高教師的相關(guān)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生群體不斷變化對(duì)教師職業(yè)提出的新要求。

篇7

__市__縣__街道是__縣城駐地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對(duì)__縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個(gè)群體存在。據(jù)調(diào)查，__街道共有234名留守兒童。23名在讀中學(xué)，179名學(xué)生在讀小學(xué)，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。

一是學(xué)業(yè)問題。進(jìn)入學(xué)齡段的兒童在校時(shí)間較多，其主要任務(wù)理所當(dāng)然是學(xué)習(xí)，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學(xué)業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學(xué)生中，留守兒童僅占2%，而所謂的“問題兒童”，即學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達(dá)40%。上初中以后，這類群體的學(xué)業(yè)問題更加明顯。生活缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開始的人生就已經(jīng)開始走下坡路。

二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭教育環(huán)境在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛無可替代。而這些留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無人訴說，成長(zhǎng)中遇到的困惑也沒有父母的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，這類孩子易形成孤獨(dú)、自卑、敏感、脆弱、少語的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。

三是意外傷害。兒童的生活無非以學(xué)校和家庭兩點(diǎn)為主，在校期間，學(xué)校可以盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)，防止意外發(fā)生，而學(xué)校之外的時(shí)間，留守兒童的安全問題便是最大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動(dòng)物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問題。

四是社會(huì)不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣、等。這些問題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會(huì)融入。

一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達(dá)50%以上的兒童一年才能見到父母一次，更有1%的兒童由于父母出國(guó)務(wù)工，已經(jīng)四五年沒見了，這樣的情況談何親密，孩子成長(zhǎng)過程中沒有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。

二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的根本原因。人都想過好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿足不了一家老小的物質(zhì)生活，進(jìn)而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國(guó)打工，試圖快速給>文秘站:

三是學(xué)校和祖輩監(jiān)督不周導(dǎo)致留守兒童的案例問題頻現(xiàn)。學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了安全、健康心理、社會(huì)交往等問題；祖輩年紀(jì)較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿足孩子的吃穿住行，重學(xué)習(xí)輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。

四是社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜也是留守兒童問題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績(jī)不理想，厭煩學(xué)校生活，早早的就步入社會(huì)，但由于年齡尚小，是非意識(shí)模糊，無法正確應(yīng)對(duì)處理社會(huì)上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個(gè)兒童的身心健康。

針對(duì)以上問題，留守兒童的健康發(fā)展問題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問題，而是要其成長(zhǎng)不至于成為社會(huì)的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，關(guān)注其健康成長(zhǎng)，將具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠哪一部門或個(gè)人是無法改變的，需要全社會(huì)的共同參與和努力。街道將成立“關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和關(guān)愛措施，形成政府、學(xué)校、村（社區(qū)）、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

篇8

一是監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以保證。由于大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。加之農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。還有相當(dāng)一部分留守兒童由于監(jiān)護(hù)人的放縱溺愛，助長(zhǎng)了他們自私任性，以自我為中心的極端性格，不利于兒童全面而良好性格的形成。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)調(diào)查了解，70%的外出務(wù)工父母年均回家不足3次，有的甚至一年或幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，致使農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。據(jù)我們從公安部門了解，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，能否解決好這個(gè)問題，關(guān)系重大，因此必須引起全社會(huì)的高度重視，并努力從法律、制度層面整體地加以考慮和解決，以構(gòu)筑真正意義上的和諧社會(huì)。

1、努力創(chuàng)造條件逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。積極推進(jìn)戶籍制度改革，弱化乃至消除與戶籍制度相配套的對(duì)農(nóng)民工有歧視性的各種制度，如城鄉(xiāng)就業(yè)制度、教育制度、社會(huì)保障制度、醫(yī)療與住房制度等，從而消除農(nóng)民工城鄉(xiāng)流動(dòng)的制度壁壘，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，廢除高過城市學(xué)生的教育資費(fèi)等，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)。從政策層面上鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工將其子女帶在身邊，使他們能就地入學(xué)，從而逐步減少留守兒童的比例。

2、廣泛宣傳留守兒童教育存在的問題，使家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育引起足夠的重視。努力改變家長(zhǎng)外出務(wù)工的方式和教育溝通方式，讓他們?cè)谕獬鰟?wù)工和孩子成長(zhǎng)之間有個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而做出合理的安排，要經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系、溝通。不僅要從生活上關(guān)心留守在家的子女，更要從心理上加以疏通和引導(dǎo)，讓孩子真正把自己的父母當(dāng)作傾訴的對(duì)象。同時(shí)，家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校之間要保持經(jīng)常性的聯(lián)系，更清楚的認(rèn)識(shí)他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)。

篇9

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童；家庭教育

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”這一論述，深刻地指出了家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用，為我們進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)家庭教育是家庭建設(shè)的重要基礎(chǔ)指明了方向。

據(jù)《2014中國(guó)城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》顯示，37.82%的家長(zhǎng)不了解家庭教育方法，26.19%的家長(zhǎng)沒時(shí)間教育孩子，家庭教育成為未成年人教育的“短板”。特別是在農(nóng)村留守兒童這一特殊群體中，家庭教育缺乏的情況尤為嚴(yán)重，留守兒童的家庭教育問題既是兒童自身健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的根本保證，也是縮小城鄉(xiāng)差距的有力支持，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求。

一、調(diào)查目的

我們希望通過本次調(diào)查研究能夠全面了解本地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，探索出科學(xué)有效地促進(jìn)家庭教育的途徑、策略和方法，通過這次調(diào)查的科學(xué)操作與規(guī)范運(yùn)行，能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)解決此問題提供一些現(xiàn)實(shí)的參考方法。

二、調(diào)查對(duì)象

本文將研究對(duì)象：父母雙方長(zhǎng)期流動(dòng)在其他地區(qū)務(wù)工，未隨同其父母離開農(nóng)村進(jìn)入城市，留守在戶籍所在地并因此不能與父母雙方共同生活在一起，或需要其他親人照顧，年齡在6～14周歲的適齡上學(xué)兒童。本文所稱的農(nóng)村留守兒童也就是在這一年齡范圍內(nèi)的進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民留在原戶籍所在地的子女。

本次調(diào)查對(duì)象是錦州市太和區(qū)6～14歲留守兒童，由于低年級(jí)學(xué)生的理解水平有限，主要調(diào)查對(duì)象為4～9年級(jí)的58名留守兒童，調(diào)查方法為問卷調(diào)查。對(duì)1～3年級(jí)的留守兒童主要采用觀察的方式了解其情況，對(duì)典型的留守兒童家庭進(jìn)行訪談。

三、調(diào)查內(nèi)容

1. 留守兒童的基本狀況：親情溝通狀況、學(xué)習(xí)情況、心理狀況。

2. 家庭教育情況：父母或監(jiān)護(hù)人的教育方式、方法、家庭教育理念。

3. 家校合作情況：家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通情況。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共回收有效問卷56 份，其中初中卷21 份，小學(xué)卷35 份；共訪談班主任、教師12人，校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任6 人，監(jiān)護(hù)人14 人，留守兒童個(gè)案追蹤觀察3人。通過調(diào)查研究，我們了解到本地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”家庭教育存在的主要問題有：

（一）留守兒童家庭環(huán)境呈現(xiàn)“一高一低”

家庭環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的文化程度、家庭氛圍、家庭成員之間的關(guān)系都會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境存在隔代監(jiān)護(hù)比例高、家長(zhǎng)文化程度相對(duì)低的特點(diǎn)。

1. 留守兒童隔代監(jiān)護(hù)比例較高。留守兒童與父母的長(zhǎng)期分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監(jiān)護(hù)人，其中絕大多數(shù)是祖輩或其他親戚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人年齡在60歲以上的占35.1%，年齡在60歲以下的占64.3%。由于多是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶或外公外婆文化程度不高，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面力不從心，再加上溺愛，管教不嚴(yán)，許多留守兒童自律性較差，學(xué)習(xí)無人督促。

2. 留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人在文化程度方面，沒上過學(xué)的占2%，小學(xué)文化程度占22.4%，初中文化程度占66.7%，高中以上文化程度占10.2%。通過調(diào)查孩子在“如果考試沒考好，大多情況下，你認(rèn)為是什么原因造成的”問題上，36.2%的孩子認(rèn)為自己平時(shí)不夠努力，41.7%的孩子認(rèn)為由于沒有老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)，7.9%的孩子選擇了客觀原因，16.3%的孩子認(rèn)為自己本來就不行。這從一方面也反映出留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，沒有能力對(duì)孩子的課業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）留守兒童家庭教育呈現(xiàn)“三少”

為了解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，我們分別從家長(zhǎng)家庭教育理念、孩子與父母的溝通情況、家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校等方面設(shè)計(jì)問題，調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童家庭教育方面存在的主要問題是“三少”，即科學(xué)的教育理念少、對(duì)孩子溝通了解少、家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校少。

1. 科學(xué)的家庭教育理念少。留守兒童大部分是由祖父母監(jiān)護(hù)，因此形成了隔代教育。他們的文化素質(zhì)普遍較低，也很少意識(shí)到監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的重要性和必要性，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足。他們較少在精神層面去關(guān)心孩子，不去嚴(yán)格地管理和教育，認(rèn)為只要孩子不犯大錯(cuò)就不用管，“重養(yǎng)育、輕教育，重生理、輕心理”的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2. 家長(zhǎng)與孩子的聯(lián)系溝通少。親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、健康人格的形成有直接而重要的影響。許多外出打工的父母和孩子之間的交流、溝通變少了，孩子想對(duì)父母說的話，沒有機(jī)會(huì)訴說，這種愛的缺失會(huì)影響孩子健康人格的形成。調(diào)查顯示，82.4%的孩子表示經(jīng)常想念外出打工的父母，希望父母能每天和自己聯(lián)系一次的占35.2%，希望每周聯(lián)系一次的占43.7%。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生“親情饑渴”。

3. 家長(zhǎng)與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系少。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人主動(dòng)與老師聯(lián)系情況很少，近兩年中，家長(zhǎng)沒有主動(dòng)聯(lián)系班主任的平均約為24.1%。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童的學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒有意識(shí)去關(guān)心。

（三）學(xué)校對(duì)留守兒童家庭教育指導(dǎo)呈現(xiàn)“三不”

學(xué)校肩負(fù)著家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立為國(guó)教子的思想，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育子的方法。但是從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來看，目前學(xué)校對(duì)留守兒童家庭教育指導(dǎo)呈現(xiàn)出教師主動(dòng)家訪比例不高，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)頻率不足，家校合作反響不夠理想的“三不”特點(diǎn)。

1. 教師主動(dòng)家訪比例不高。通過問卷調(diào)查和訪談我們了解教師上門家訪情況，近兩個(gè)學(xué)期中，沒有被家訪過的家長(zhǎng)平均為51.2%，被家訪一次的平均為29.9%，被家訪兩次的平均為12.7%，其中，小學(xué)比例高于初中。值得注意的是，為完成學(xué)校任務(wù)而去家訪的教師占有一定比例，其中初中學(xué)段為28.1%，小學(xué)為15.8%，老師的家訪有任務(wù)式的成分，缺乏主動(dòng)性。

2. 學(xué)校家教指導(dǎo)頻率不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有51.9%的留守兒童家長(zhǎng)參加班主任組織的專題家長(zhǎng)會(huì)，還有約48.1%的家長(zhǎng)沒有參加過這樣的家長(zhǎng)會(huì)。這里可能一方面學(xué)校班主任組織了，但是家長(zhǎng)沒有參加；另一方面可能學(xué)校班主任沒有組織過，家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)參加。兩個(gè)學(xué)期一次也沒有參加的家長(zhǎng)比例占到48.1%，說明學(xué)校家教指導(dǎo)的頻率和覆蓋面都存在比較嚴(yán)重的問題。

3. 家校合作的效果不夠理想。

（1）從留守兒童家長(zhǎng)對(duì)到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)意愿來看。首先，約有87.9%家長(zhǎng)得知學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)了，都表示“愿意參加”，其中小學(xué)的家長(zhǎng)比例最高為91.2%，初中家長(zhǎng)“愿意參加”的比例約為83%。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的參與度不高，很重要的原因是家長(zhǎng)會(huì)的組織形式過于單一、內(nèi)容過于籠統(tǒng)，家長(zhǎng)基本上是處于單向的、被動(dòng)的，缺乏雙向交流和主動(dòng)性。

（2）從班主任對(duì)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育的程度看。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在家校互動(dòng)中，班主任認(rèn)為家長(zhǎng)“積極配合”和“比較積極配合”的約為66.4%，“不太配合”和“不配合”的家長(zhǎng)約為13.8%，還有約20%的家長(zhǎng)一般配合。因此，如何幫助這“不愿意配合”和“不配合”的13.8%家長(zhǎng)樹立起對(duì)學(xué)校的信任，樹立起對(duì)孩子的信心，是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中應(yīng)該完善的地方。

五、主要結(jié)論和對(duì)策建議

家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育為補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，才能達(dá)到理想的教育效果。

（一）改變父母和監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量

在不能改變留守狀態(tài)的情況下，父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，高度重視子女的教育問題，擔(dān)負(fù)起為國(guó)教子的責(zé)任。

1. 父母要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的家庭教育觀念。家庭教育是一門科學(xué)，父母不能因在外打工而忽視其教育責(zé)任，父母應(yīng)改變出于“愧欠”心理而實(shí)施“物質(zhì)補(bǔ)償”的做法。父母應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、電視等各種渠道等方式了解家庭教育和心理方面的知識(shí)，了解兒童成長(zhǎng)客觀規(guī)律，了解青春期孩子的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握教育孩子的方法和技能不斷提高自己家庭教育的水平。

2. 父母要多與子女交流，彌補(bǔ)孩子的情感缺失。在正常的家庭生活狀態(tài)下，父母與子女間情感交流活動(dòng)十分密切，子女對(duì)于父母的依戀等情感體驗(yàn)正是兒童成長(zhǎng)的重要條件。遠(yuǎn)離父母的留守兒童，失去了與父母面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，可能會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)展。

（1）父母應(yīng)盡可能地多與子女聯(lián)系，加強(qiáng)彼此間的情感溝通，以便了解孩子思想動(dòng)態(tài)。父母在與孩子交流時(shí)，不僅要關(guān)心孩子的身體和學(xué)習(xí)情況，還要多關(guān)心孩子的思想和心理狀況，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感情，說出自己的心里話。

（2）有條件的父母應(yīng)盡可能多回家看望子女，或利用節(jié)假日將孩子接過來，彌補(bǔ)長(zhǎng)期外出造成的親子情感的缺失。

（3）外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人或老師保持聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行交流，這樣，父母可以及時(shí)了解子女在家在校的情況，以便及時(shí)對(duì)子女進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)。

3. 監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力。作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，拋棄原來固有的落后教育觀念，不僅要關(guān)注被監(jiān)護(hù)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的思想品德教育，促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展；在教育孩子方面有什么困難，應(yīng)及時(shí)向務(wù)工父母和學(xué)校教師尋求幫助，多與學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方法，積極配合學(xué)校教育。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)

2010年《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》中指出：指導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真履行家長(zhǎng)的義務(wù)，承擔(dān)起對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)的應(yīng)盡責(zé)任；指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)或被委托監(jiān)護(hù)人重視兒童教育，多與兒童交流溝通，對(duì)兒童的道德發(fā)展和精神需求給予充分關(guān)注。為此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育功能，關(guān)愛留守兒童。

1. 建立留守兒童檔案。各中小學(xué)校在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案，并實(shí)施分類管理。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，以便有針對(duì)性地開展各種教育活動(dòng)。

2. 開辦特色家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校可以定期召開留守兒童專題開家長(zhǎng)會(huì)，專門開設(shè)隔代家長(zhǎng)學(xué)校，這主要是針對(duì)老年人教育觀念陳舊、重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況而開設(shè)的特殊家長(zhǎng)學(xué)校，是家長(zhǎng)學(xué)校的一種創(chuàng)新模式。利用雙休日，或者假期把留守兒童的隔代家長(zhǎng)們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校里來學(xué)習(xí)和座談，向他們講授一些教育心理健康等方面的常識(shí)等，也請(qǐng)他們來講講自己在教育孩子時(shí)存在的困惑。通過學(xué)習(xí)和討論，使家長(zhǎng)們掌握科學(xué)教育孩子的方法，同時(shí)，也使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動(dòng)性。

3. 進(jìn)行深入家訪。對(duì)于留守兒童，教師要多主動(dòng)進(jìn)行家訪，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，及時(shí)了解留守兒童在家的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人要及時(shí)了解孩子，配合教師管理，做好教育工作。家訪后，教師認(rèn)真填寫家訪活動(dòng)記錄表，詳細(xì)記錄學(xué)生動(dòng)態(tài)，為學(xué)校后期的關(guān)愛留守生活動(dòng)提供材料。讓這些沒有父母在身邊的孩子，能夠享受到良好的家庭教育，又讓他們認(rèn)識(shí)到有老師在關(guān)愛著他們，從而使他們從心靈深處感受到愛的溫暖。

4. 開展心理咨詢及輔導(dǎo)。

（1）設(shè)立心理咨詢室。學(xué)校心理老師有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)留守兒童的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)孩子的心理問題，幫助他們形成積極向上、樂觀開朗的心態(tài)。學(xué)校可以開設(shè)心理咨詢室或設(shè)立悄悄話信箱，安排專門的心理健康教育教師，將課堂講授與個(gè)別咨詢結(jié)合起來。

（2）開展心理健康專題講座。學(xué)校還可以開設(shè)心理健康專題講座，定期組織家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，從而幫助留守兒童消除不良情感體驗(yàn)，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）師生之間開展結(jié)對(duì)幫扶。學(xué)校應(yīng)積極，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任這些留守兒童的家長(zhǎng)，經(jīng)常和幫扶的學(xué)生談心溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況以及心理需求，給他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，并把談話的過程、談話后學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄。

5. 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“親情聊天室”。學(xué)校可以利用已有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備為留守學(xué)生建愛心“聊天室”，開辟“親子視頻”，架起留守兒童與父母溝通的愛心橋，增進(jìn)留守兒童與父母的親子交流，讓孩子與父母的距離不再遙遠(yuǎn)。

6. 開展豐富多彩的校園活動(dòng)。學(xué)校要為留守兒童多開展一些活動(dòng)，豐富他們的課余生活，如讀書知識(shí)競(jìng)賽、才藝展示、演講比賽等，還可以開展孝老敬親等主題教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的感恩之心。學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)校教育現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步改善留守兒童的家庭教育。

7. 培訓(xùn)教師，提升教師指導(dǎo)家庭教育的水平。班主任是學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的重要力量。班主任在指導(dǎo)家庭教育方面有許多便利條件和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校首先要提高班主任指導(dǎo)家庭教育的意識(shí)，將提升班主任的家庭教育指導(dǎo)能力作為教師專業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)部分，有計(jì)劃地安排培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)方式，從轉(zhuǎn)變教師家庭教育指導(dǎo)觀念開始，研究形成有針對(duì)性的留守兒童家庭教育指導(dǎo)案例，推廣家庭教育指導(dǎo)的好經(jīng)驗(yàn)以及有效的指導(dǎo)方法，在實(shí)踐中提高教師家庭教育指導(dǎo)能力。

（三）政府積極履行職責(zé)，提供必要的支持與幫助

1. 改革戶籍學(xué)籍制度，留守兒童隨父母外出就讀。針對(duì)農(nóng)民工子女受教育問題而進(jìn)行的戶籍制度改革，應(yīng)破除城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生身份界限，取消城市辦學(xué)對(duì)農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。要充分挖掘現(xiàn)有的公辦教育的資源，盡量讓進(jìn)城打工的農(nóng)民工子女就近入學(xué)，或興辦專門招收農(nóng)民工子女的公立學(xué)校，讓更多的農(nóng)民工子女能跟隨父母進(jìn)城就近讀書。

2. 建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，加大對(duì)義務(wù)教育的財(cái)政投入。實(shí)踐證明，寄宿制學(xué)校對(duì)留守兒童的積極作用明顯，是解決留守兒童問題的有效措施之一。父母外出之后留守兒童面臨親情的缺失，容易產(chǎn)生內(nèi)心孤獨(dú)、無助，寄宿制學(xué)校的集體生活和同伴之間的交流在一定程度上可以預(yù)防并緩解留守兒童可能存在的心理問題，我們提倡在條件可能的情況下推廣寄宿制。

留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是新時(shí)期教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們只有不斷思考工作中存在的新問題，探索新方法，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧德平.中國(guó)弱勢(shì)兒童群體：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2007：135.

[2]“留守孩子”渴望親情滋潤(rùn)[N].楚天金報(bào)，2004-6-21.

[3]盧德平.中國(guó)弱勢(shì)兒童群體：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2007：135.

[4]趙忠心編著.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)與藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，2001.

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② 2011年10月22日，國(guó)務(wù)院國(guó)函〔2011〕131號(hào)文件批復(fù)同意撤銷銅仁地區(qū)設(shè)立地級(jí)銅仁市，同時(shí)撤銷縣級(jí)銅仁市。本文中，銅仁市均指地級(jí)銅仁市。

③ 關(guān)于銅仁市的基本情況，參見《銅仁年鑒》編輯部編：《銅仁年鑒》（2012），九州出版社2013年5月第1版。

④ 銅仁婦女網(wǎng)：。銅仁地區(qū)婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童年齡的界定與全國(guó)婦聯(lián)的界定不同，如根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量及比例可能會(huì)更高。另外，據(jù)筆者了解，在城區(qū)也存在一定數(shù)量的留守兒童。

⑤ 銅仁婦女網(wǎng)：