導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)之星，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不放棄，不拋棄

廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學(xué)校 08設(shè)計（2）班 譚 川

指導(dǎo)老師： 張 廉

創(chuàng)業(yè)并不只是指干番大事業(yè)，獲得了社會地位，才叫創(chuàng)業(yè)。一個人愛崗敬業(yè)，默默為公司創(chuàng)造良好的業(yè)績，不斷提升公司形象，那同樣也是創(chuàng)業(yè)，只不過那是創(chuàng)心中的業(yè)。

--題記

有這么一位師姐，她叫黃愛香，是我們學(xué)校1998年外事英語與現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)任利奧集團之雅圖仕責(zé)任有限公司的經(jīng)理。對于她取得今天這樣的成績，我十分好奇，難道她真的有什么過人之處嗎？

當(dāng)我按約定好的時間來到雅圖仕印刷責(zé)任有限公司綠茵花園時，不一會兒從辦公室里走出一位舉止端莊，穿著得體大方的人。我想她一定就是我今天的主角--黃愛香師姐。

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與其說是我在采訪，還不如說是聊天，一切就在輕快的氣氛中開始了。黃愛香師姐告訴我，她是前兩年才調(diào)來雅圖仕責(zé)任有限公司做部門經(jīng)理的。當(dāng)年畢業(yè)時，一心想成為白領(lǐng)麗人的她是分配在利奧集團的總部造袋科做基層員工的。剛開始到利奧集團造袋科實習(xí)的時候，也是不適應(yīng)、不習(xí)慣。因為一下子就從一個學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髽I(yè)員工的角色，一切都變得不一樣。在學(xué)校做什么都有依賴性，遇到難題就問同學(xué)、問老師，從來不知道要靠自己來解決。有些事情做不對了、不妥了，有老師、家長來糾正你。可是在工作崗位上沒有人會告訴你做得好不好，也沒有人會告訴你遇到問題應(yīng)該如何解決。記得那是剛進利奧集團有一段時間，由于有的產(chǎn)品訂單數(shù)目大，所以利奧集團就要求所有造袋科的員工連續(xù)幾天甚至幾個星期都做同一樣的產(chǎn)品，還是站著做事，那時站得每個員工腳都腫了，做得不好還要被督導(dǎo)罵，那時有些工友因承受不了工作的壓力偷偷的走了，有的連工都沒辭，但黃愛香師姐并沒有這樣做，那時她也曾有過逃走的念頭，在空空的宿舍里，黃愛香想起了選擇就讀中職學(xué)校的時候，父母曾告訴她：自己選擇的道路要自己堅定的走下去，“天降大任于斯人也，必先勞其筋骨，苦其心志，餓其體膚。”想到了父輩的希望和自己的理想，她就有了戰(zhàn)勝壓力的勇氣，所以她挺過來了。當(dāng)年的她就是以一種不服輸?shù)木駡猿种?/p>

當(dāng)別人下班的時候，她還在將今天沒有做到位的事情，一遍兩遍重復(fù)。遇到不懂的問題，她就虛心求教，久而久之，她悟出了一個道理：世上沒有什么真正的困難，只要你用心克服，什么都不是問題。

慢慢她適應(yīng)了崗位，也從中學(xué)到許多學(xué)校里沒有的知識。作為一名基層員工，每天都會與不同的上級打交道，不免就會有一些工作上的小矛盾。遇到挑剔的上級，或是脾氣不好的領(lǐng)導(dǎo)，受怨氣是在所難免的。但是她明白，在基層員工里上級永遠是對的。于是，她微笑著向領(lǐng)導(dǎo)解釋，有時還要有禮節(jié)的道歉，領(lǐng)導(dǎo)的一些要求，盡管有點不合情理但她想方設(shè)法應(yīng)對。愛香師姐說“這就是我的工作，我穿上了這身工作服，就要對自己的工作負責(zé)。”就是這樣的工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作進取心，讓她的業(yè)務(wù)水平突飛猛進，不斷提高，單位領(lǐng)導(dǎo)也都看在眼里，記在心上了。

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很快，黃愛香師姐被提升為領(lǐng)班，有了自己的小團隊之后，她就更加嚴(yán)格要求自己，同時也帶動整個團隊共同進步，她時常耐心講解著員工困惑的地方，碰到需要加班的時候，她總是留下來與員工一起熬到深夜，甚至是最后走的一個。而當(dāng)個別員工遇到生活上的困難時，她也總是熱心幫助，多方面去關(guān)心她們。大家一起閑聊時，黃愛香師姐總是最受歡迎的一位。她們之間沒有距離，沒有上級與下級之間的嚴(yán)肅，有的只是像一家人的溫暖。愛香師姐認為，做領(lǐng)導(dǎo)并不是要做給誰看，重要的是，把自己的團隊帶領(lǐng)好，為公司、企業(yè)樹立良好的形象，這才是一個企業(yè)、一個公司真正需要的吧！

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黃愛香師姐的業(yè)務(wù)能力是與日俱增，不久就被調(diào)到了利奧集團旗下的雅圖仕責(zé)任有限公司，任職于造袋科部門經(jīng)理，她很高興自己能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。但是面對前方的路，她深知自己身上的擔(dān)子又沉重了一些。不過，有挑戰(zhàn)，有壓力，才能不斷產(chǎn)生動力，不斷使人進步。

到了雅圖仕責(zé)任有限公司，她要帶領(lǐng)多個領(lǐng)班工作，這就是一個大團隊。現(xiàn)在的她，已經(jīng)游刃有余，無論她處理什么樣的問題，都是那么得心應(yīng)手。當(dāng)然新的崗位，就會產(chǎn)生新的問題，造袋科是個涉及很廣的部門，它需要與其他部門多多溝通、協(xié)調(diào)解決。例如有一次造袋科趕貨，如果只靠造袋科的同事做是絕對做不出的，那時公司的領(lǐng)導(dǎo)正在國外參觀商展，不能來現(xiàn)場指揮，于是公司的領(lǐng)導(dǎo)告訴黃愛香說我相信你可以出色的完成這次任務(wù)，聽領(lǐng)導(dǎo)這樣一說黃愛香很有信心能完成這次任務(wù)，決不會讓領(lǐng)導(dǎo)丟臉，于是她就去與工藝科的經(jīng)理溝通，請工藝科的經(jīng)理借一些人來趕貨，經(jīng)過黃愛香誠懇的溝通，工藝科的經(jīng)理愿意借三十人給黃愛香，工藝科的同事來到造袋科之后，由于沒有接觸過造袋，所以做得慢，于是黃愛香親自帶領(lǐng)幾個有經(jīng)驗的造袋科督導(dǎo)來教工藝科的同事造袋，最后在黃愛香和她的同事們共同努力下終于如期的把貨趕了出來，可是任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，在與其他部門溝通時，也遇到了一些問題。有的是因為交流不到位；有的是事先沒安排好；有的是考慮角度不同。雖然有時問題并不出自自己部門，但黃愛香師姐主動與客人溝通，誠懇向客人道歉，想盡方法先安排好客人的需求。事后再和其他部門溝通，總結(jié)反思。就是這樣一次次的經(jīng)歷，使得她在處理一些突發(fā)問題上，越發(fā)熟練周到。同時也獲得了很多客戶與領(lǐng)導(dǎo)的好評，多次被評為優(yōu)秀企業(yè)員工。她的部門也多次登上了企業(yè)光榮榜。說到這里，黃愛香師姐靦腆的笑了……

篇2

一、參選對象

年齡在18周歲至45周歲之間，在*的非公有制企業(yè)創(chuàng)辦人或主要負責(zé)人，或*籍在外創(chuàng)業(yè)青年。

二、參選條件

1、積極貫徹黨和國家的路線方針政策，具有強烈的責(zé)任感和高度的事業(yè)心，積極帶領(lǐng)職工為增強企業(yè)活力、提高企業(yè)經(jīng)濟效益做出較大貢獻。

2、堅持正確的經(jīng)營方向，遵紀(jì)守法，照章納稅，企業(yè)具有一定規(guī)模，經(jīng)濟效益突出，在本行業(yè)有一定影響的青年企業(yè)家。

3、艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓進取，具有強烈的改革和創(chuàng)新意識，大力推進企業(yè)體制改革和技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)具有較強的發(fā)展后勁。

4、企業(yè)誠信狀況好，社會信譽好，在參與社會公益事業(yè)、防治環(huán)境污染、幫助下崗失業(yè)職工再就業(yè)方面成績顯著，并且連續(xù)多年無重大安全生產(chǎn)責(zé)任事故，無違法違紀(jì)案件。

5、重視企業(yè)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，關(guān)心職工生活，密切聯(lián)系群眾，企業(yè)有較強的向心力和凝聚力。

6、注重自身修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，有良好的群眾基礎(chǔ)和較高的社會聲譽。

三、推薦辦法

各縣（市、區(qū)）、市直各單位接到本通知后，要重視做好宣傳發(fā)動、人選推報工作。每個縣（市、區(qū)）限推報1-2名，市直共推報3-5名。上報材料包括候選人申報表、事跡材料(3000字以內(nèi))，同時提供相應(yīng)軟盤備份。申報表和事跡材料須經(jīng)本人簽字，各縣（市、區(qū)）委宣傳部、團委，稅務(wù)、工商、公安部門聯(lián)合復(fù)核蓋章方為有效。請各地將有關(guān)材料（一式四份）于5月10日前報送團市委青農(nóng)部，聯(lián)系人：*，電話：*，郵箱：*

四、有關(guān)要求

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊；知識共享；有效性

中圖分類號：C645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-096-02

高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊運行的理念、運作方式以及創(chuàng)業(yè)效果有決定性影響。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，但在國家的大力支持下，創(chuàng)業(yè)教育體系正在完善。知識共享，是指組織的員工或內(nèi)外部團隊在組織內(nèi)部或跨組織之間，彼此通過各種渠道進行知識交換和討論，其目的在于通過知識的交流，擴大知識的利用價值并產(chǎn)生知識的效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高創(chuàng)業(yè)者的技能，還能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的知識共享有效性，是提高創(chuàng)業(yè)效率的必由之路。促進知識的有效共享，要求完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)部信任機制和溝通機制，構(gòu)建團隊知識共享的快速通道和團隊知識應(yīng)用能力，塑造一致的團隊文化和企業(yè)愿景，形成有效的激勵方式和績效考核方式。這些將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在知識共享方面存在的主要問題

為更好地了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在知識共享方面存在的主要問題，課題組對溫州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行了調(diào)查。本調(diào)查以抽樣問卷調(diào)查和深度訪談兩種方式，對浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和溫州大學(xué)兩所高校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生發(fā)放了150份調(diào)查問卷，回收126份，有效回收率為84%。調(diào)查顯示，關(guān)于自己的知識和技能能否滿足創(chuàng)業(yè)的需求，只有4.76%的人表示滿足，10.32%的人認為基本滿足，20.6%的人不清楚，64.3%的人覺得不滿足。大部分學(xué)生認為在創(chuàng)業(yè)過程中要利用內(nèi)外部有利的因素，吸收補充自己的創(chuàng)業(yè)知識和技能。89%的學(xué)生認同知識共享對團隊績效提升的正面促進作用，71.42%的學(xué)生認為自己團隊內(nèi)部知識共享的水平較差。影響知識共享的障礙是多方面的。

1.知識共享的態(tài)度。大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成員來自不同高校或同一高校不同專業(yè)，他們基于“血緣、地緣、趣緣”關(guān)系組建團隊，團隊存在的時間不確定。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成員結(jié)構(gòu)的可變性帶來的創(chuàng)業(yè)理念分歧，使得團隊愿景和個人目標(biāo)有時會發(fā)生沖突，團隊成員對某些能帶來直接經(jīng)濟利益的隱性知識會有所保留。在調(diào)查中，37.3%的人愿意與團隊成員共享經(jīng)驗和知識，46.03%的沒注意，16.67%不愿意與團隊成員共享經(jīng)驗和知識。此外，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目負責(zé)人都是創(chuàng)業(yè)新手，他們?nèi)狈ι鐣W(wǎng)絡(luò)關(guān)系和獲取信息的渠道。由于團隊成員的知識儲備存量比較一致，難以形成橫向的有效指導(dǎo)。

2.知識共享的方式。受資金、場地的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊常常跨越時間和地理邊界分散工作，相互之間面對面交流的機會比較有限，團隊成員需要依賴現(xiàn)代信息與通信技術(shù)手段實現(xiàn)相互溝通。根據(jù)調(diào)查，61.9%的人用QQ、電子郵件和論壇等網(wǎng)絡(luò)溝通方式進行經(jīng)驗交流，7.94%的人面對面交流，30.16%的人用電話溝通。現(xiàn)代信息技術(shù)對于知識共享過程中顯性知識的傳播是非常有利的，但對于專利技術(shù)等隱性知識的共享卻幫助不大。

3.知識共享的激勵。對于積極共享經(jīng)驗知識的成員有無給予獎勵和表揚這個問題，91.27%的人都選擇沒有。團隊內(nèi)部缺少直接的物質(zhì)刺激導(dǎo)致知識共享的動力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的特殊性使得他們非常強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)共享、風(fēng)險責(zé)任共擔(dān)，有些團隊甚至沒有具體的頭銜。扁平化的組織結(jié)構(gòu)大大削弱了傳統(tǒng)組織管理權(quán)威的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊績效考核常常面臨針對團隊整體或是成員個體的兩難選擇，由于過分平均化導(dǎo)致激勵考核無效的問題。同時，由于缺少知識共享平臺的外部組織支持，知識共享的溢出效應(yīng)很低。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育影響知識共享因素模型初步設(shè)計思路

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是典型的知識共享平臺。借鑒Nona-ka（1995）的SECI模型，筆者提出高校創(chuàng)業(yè)教育影響知識共享因素模型的初步設(shè)計思路（見圖1）。

知識轉(zhuǎn)移包括社會化、外化、內(nèi)化和綜合化等四個過程。社會化指隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化過程；外化指隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的過程；內(nèi)化指通過學(xué)習(xí)顯性知識轉(zhuǎn)換為隱性知識的過程；綜合化指顯性知識到顯性知識更新系統(tǒng)的一個過程。從調(diào)研情況的分析可知，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊知識共享有效性的因素是多維的，包括團隊成員對知識共享的態(tài)度、知識共享的方式、知識共享的內(nèi)外部激勵等因素，而這些因素又涉及創(chuàng)業(yè)者本身的能力與素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)團隊運作的方式、績效考核以及創(chuàng)業(yè)團隊的外部支持。每個成員必須通過信息和經(jīng)驗的積累、共享和創(chuàng)新來協(xié)調(diào)完成各項工作，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成為一種有效的學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿其中的重要組成部分。從個人因素、團隊因素和組織因素等三個不同的角度進行拓展，并在此過程中結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的活動特點和學(xué)習(xí)方式，是非常有必要的。

三、拓展創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)團隊知識共享有效性的建議

1.個人學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合，實施知識共享規(guī)范。結(jié)合團隊成員在組織中的不同角色和各自特點，可將團隊成員分為建議者、協(xié)助者、執(zhí)行者、調(diào)和者等四種角色。結(jié)合企業(yè)的具體情況，可根據(jù)角色或業(yè)務(wù)種類或時間等不同標(biāo)準(zhǔn)來制定團隊成員自身的知識共享規(guī)范和條例，每個成員必須執(zhí)行信息、資源以及工作支持方面的知識共享流程，個人學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)要相結(jié)合。團隊領(lǐng)導(dǎo)要大力倡導(dǎo)企業(yè)共同愿景和個人目標(biāo)的結(jié)合，并通過集體學(xué)習(xí)促進團隊成員之間的知識與經(jīng)驗的共享，在創(chuàng)業(yè)教育過程中注重創(chuàng)業(yè)文化的培育。在個人學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)中要加強創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)課程的知識要素體系應(yīng)從三個方面予以強化：一是以經(jīng)濟管理、財務(wù)、營銷、法律和稅收、企業(yè)設(shè)立程序等知識為主線的公共知識體系；二是以專業(yè)知識和學(xué)科原理為基礎(chǔ)的知識體系；三是涉及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會知識基礎(chǔ)等。其中，涉及企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)營性技術(shù)是非常重要的內(nèi)容。

篇4

武漢市農(nóng)業(yè)學(xué)校培訓(xùn)中心是湖北省武漢市農(nóng)口培訓(xùn)系統(tǒng)公認的“黃埔軍校”， 2006年以來累計培訓(xùn)農(nóng)村科技示范戶、種養(yǎng)殖大戶等5萬人次，涌現(xiàn)出了一大批農(nóng)業(yè)科技致富帶頭人和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)致富典型。其培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果得到了武漢市委、市政府和受訓(xùn)學(xué)員的高度評價。

 

武漢市農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以農(nóng)民為主體，以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主線，實現(xiàn)惠農(nóng)政策對接、專業(yè)技術(shù)對接、農(nóng)業(yè)專家對接、創(chuàng)業(yè)明星對接，加強組織領(lǐng)導(dǎo)、重視學(xué)員選拔、精選培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、規(guī)范培訓(xùn)管理、定期跟蹤指導(dǎo)、強化師資建設(shè)、加大宣傳力度，初步形成了具有農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)特色的“武漢模式”。

 

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，“一班一張職責(zé)表”。明確市農(nóng)業(yè)局科教處、各主辦單位、協(xié)辦單位責(zé)任人及班主任、跟蹤服務(wù)人員的工作職責(zé)。確保學(xué)員選拔、集中培訓(xùn)、市場考察、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、學(xué)員管理及資料收集等各環(huán)節(jié)工作順利完成。

 

強化學(xué)員選拔，“一人一張登記表”。從學(xué)員是否有創(chuàng)業(yè)意愿，是否創(chuàng)辦過企業(yè)或合作社，以及規(guī)模、收入和帶動農(nóng)戶情況等幾個方面，對所有經(jīng)村鎮(zhèn)推薦的學(xué)員逐一審核，選準(zhǔn)、選對、選好參訓(xùn)學(xué)員，保證學(xué)員質(zhì)量和人數(shù)。

 

突出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)特色，“一期一專業(yè)”。率先把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專業(yè)有機結(jié)合，按培訓(xùn)主體的專業(yè)分期培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)共性知識中融入專業(yè)技術(shù)知識，按種植（蔬菜）、林果、畜牧、水產(chǎn)、農(nóng)機、農(nóng)村能源等分專業(yè)開班。

 

突出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的行業(yè)特色，“一人一套實用書”。創(chuàng)造性地吸收了勞動部門syb創(chuàng)業(yè)十步的精髓，在創(chuàng)業(yè)能力評價、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)市場解析、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)資金籌措、財務(wù)管理等各創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中突出農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點，在全國率先開發(fā)了校本教材《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》和各涉農(nóng)專業(yè)的實用技術(shù)教材。

 

進行分層教學(xué)、模塊教學(xué)，“一期三小班、一課一目標(biāo)”。根據(jù)學(xué)員的知識儲備、創(chuàng)業(yè)方向等因素，分小班教學(xué)，讓培訓(xùn)師走下講臺，運用案例分析、分組討論等多形式進行互動啟發(fā)式教學(xué)，按創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等四個模塊構(gòu)建課堂培訓(xùn)體系，每一模塊中分為若干個目標(biāo)知識點，把目標(biāo)落實到每一堂課上。

 

規(guī)范培訓(xùn)管理，“一人一崗位”。根據(jù)省市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求，及時制定農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施方案，成立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長任副組長，學(xué)校有關(guān)科室負責(zé)人任成員。下設(shè)辦公室，分教學(xué)組織、班級管理、資料管理、財務(wù)管理、宣傳報道、生活服務(wù)等六個小組，每個小組都明確了具體工作職責(zé)、責(zé)任人和工作人員，負責(zé)培訓(xùn)日常管理。

 

發(fā)揮典型學(xué)員的示范作用，“一班一區(qū)一典型”。在對培訓(xùn)學(xué)員定期進行全員跟蹤指導(dǎo)的同時，每期每班選出一名創(chuàng)業(yè)典型學(xué)員。自開辦農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以來，從各期學(xué)員中涌現(xiàn)出了姚文清、趙禮強、閔耀世、曾思來等一批全省乃至全國的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)明星。在“明星創(chuàng)業(yè)談”培訓(xùn)課上通過創(chuàng)業(yè)明星示范引導(dǎo)、現(xiàn)身說法，宣傳了創(chuàng)業(yè)典型，激勵了農(nóng)民參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的愿望，發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，營造了良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)氛圍，激發(fā)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，并搭建一個學(xué)員與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)明星對接的互動平臺。

篇5

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，包括課程體系與非課程體系，需要學(xué)校參與和社會介入，需要進行理論性學(xué)習(xí)與實踐性操作．為了解決當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作需要從三個方面開展：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)理論知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、營造創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)環(huán)境．其中第二方面是整個高校創(chuàng)業(yè)教育工作的核心．三個方面相互影響、有機結(jié)合．

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)動機、興趣和意志等多個方面．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)需要學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項重要的素質(zhì)教育內(nèi)容來抓，可采取以下幾種措施：

1）將創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)化于日常教學(xué)之中．各專業(yè)授課教師應(yīng)在平時授課中融入創(chuàng)業(yè)教育，開展與本專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)與引導(dǎo)；班主任在學(xué)生管理工作中要鼓勵與支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，組織以創(chuàng)業(yè)為主題的班會課等活動，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校及班級的集體活動相結(jié)合起來．

2）成立創(chuàng)業(yè)興趣小組，在指導(dǎo)教師的組織下，開展針對性較強的小組活動．可讓學(xué)生選擇喜歡的產(chǎn)品，進行產(chǎn)品營銷策劃、提高企業(yè)知名度等模擬工作嘗試，幫助學(xué)生在活動中樹立自信心，培養(yǎng)協(xié)作能力與抗挫折的意志品格．

3）定期組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動．可邀請社會知名特別是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士來校作報告，也可安排學(xué)生搜集整理貼近生活的創(chuàng)業(yè)勵志片并擇優(yōu)播放．

傳授創(chuàng)業(yè)理論知識

1改革課程內(nèi)容

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面向的群體為全體大學(xué)生，課程內(nèi)容較為寬泛．為解決專業(yè)教學(xué)局限性與創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合性之間的矛盾，在課程設(shè)置中，除開設(shè)面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程外，還應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生增加具有針對性的創(chuàng)業(yè)課程．以高職院校為例，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同階段的實際需要設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容．第一學(xué)期，結(jié)合入學(xué)教育對學(xué)生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為切入點，學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型，傳播創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神．第二學(xué)期，重點放在對職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)，授創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的基礎(chǔ)知識．可組織有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生參加全校創(chuàng)業(yè)大賽，獲勝者入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，并配備專人指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過程．另外應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程體系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)主題，開設(shè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律等課程．第三四學(xué)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，將相近專業(yè)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進行組合，綜合相關(guān)學(xué)者和行業(yè)創(chuàng)業(yè)者的建議，增設(shè)實用性強的課程，引導(dǎo)學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)．第五六學(xué)期，重點進行實踐安排并開展就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳．

2改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育以教師為中心，注重理論的傳授，是一種單向?qū)W習(xí)的模式．Brian和Norma認為創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)方式上與傳統(tǒng)教育有很大的不同，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為中心，理論與實踐相結(jié)合，互動學(xué)習(xí)，并且以教育質(zhì)量的提高為目標(biāo)．當(dāng)前，許多創(chuàng)業(yè)教育者缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳．有鑒于此，高校應(yīng)積極拓寬思路，理論與實踐結(jié)合，多種教育模式并行，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)．

3加強師資隊伍建設(shè)

首先，對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，并為其學(xué)習(xí)實踐提供政策與資金支持．專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)的可能性，并充分結(jié)合學(xué)生特點進行針對性教學(xué)，應(yīng)予以重點培養(yǎng)．可采取聘請創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)專題講座、為教師提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機會、派專任教師參與高校及政府組織的創(chuàng)業(yè)交流會、開展各項創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、為教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機會、鼓勵教師開辦以實踐為主的校辦經(jīng)營實體、支持教師進行創(chuàng)業(yè)研究等措施，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育人員的理論與實踐水平．其次，借助社會資源建設(shè)師資隊伍．可通過國際合作引進短期海外教師，實施跨校互聘教師，從企業(yè)及政府中聘請工作經(jīng)驗豐富且理論修養(yǎng)較高的人員擔(dān)任兼職講師，或請他們與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程．另外，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺等外部資源學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的公共課程，進行跨校園的課程傳授等．

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要相應(yīng)的理論知識與創(chuàng)業(yè)技能為基礎(chǔ)．創(chuàng)業(yè)技能主要包括兩個方面，一是操作性技能，屬于創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)技能；二是企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)營性技能，屬于創(chuàng)業(yè)的社會技能．高職院校可從以下方面開展工作提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能：

1）安排創(chuàng)業(yè)模擬實踐．通過模擬性創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理活動中來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能．可采取組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動、聯(lián)系企業(yè)和政府為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會、鼓勵學(xué)生參與教師課題研究與社會實踐等方式幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗．

2）建立創(chuàng)業(yè)實踐基地．高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實訓(xùn)引入就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生進入校園創(chuàng)業(yè)實體體驗園（包括實體店面、校園創(chuàng)業(yè)角、小型公司企業(yè)與設(shè)計工作室、對外服務(wù)機構(gòu)等），并鼓勵學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，以電子商務(wù)的方式進行創(chuàng)業(yè)．我校建立了凱達大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過創(chuàng)業(yè)競賽篩選學(xué)生入駐并配備指導(dǎo)老師．如經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生于2010年成立了“指間秀手工工作室”，于2011年通過就業(yè)指導(dǎo)處的選拔成功入駐創(chuàng)業(yè)園．工作室根據(jù)實際需要召集具備相關(guān)專業(yè)知識與技術(shù)的人才組成創(chuàng)業(yè)團隊，包括設(shè)計、營銷與財會等專業(yè)的同學(xué)．學(xué)生在業(yè)余時間進行手工包的設(shè)計、制作，并通過淘寶網(wǎng)與實體店面進行銷售．創(chuàng)業(yè)全程以學(xué)生為主體，同時配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行監(jiān)督指導(dǎo)．通過創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生的操作技能與經(jīng)營技能都得到了有效提高．

3）建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制．為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，根據(jù)其創(chuàng)業(yè)過程各階段的特點，聘請相關(guān)專家（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）進行針對性指導(dǎo)．創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師包括政府部門或企業(yè)工作人員，以及教學(xué)與生產(chǎn)實踐一線的工作者．學(xué)校提供導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生的相關(guān)信息，讓他們在雙向選擇、自愿搭配的原則下自由組織．

4）建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐社團．學(xué)生社團是對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教育的有效載體．學(xué)校可將有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生組織起來成立創(chuàng)業(yè)社團，以班級或系部為主體組織各種活動，如開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)辯論會或創(chuàng)業(yè)研討會，組織創(chuàng)業(yè)大賽等；還可建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們提供相互幫助、交流經(jīng)驗的平臺．同時學(xué)校應(yīng)對學(xué)生社團進行積極有效的引導(dǎo)和管理，如對成員招募和相關(guān)活動進行監(jiān)督，對活動成果進行必要考核，對優(yōu)秀的集體或個人給予獎勵等．

營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1改革學(xué)校的管理制度

在教學(xué)管理方面為了讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)后仍有余力的學(xué)生及時抓住時機進行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)推行彈性學(xué)分制，允許確有能力并希望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，只要在規(guī)定年限內(nèi)修滿學(xué)分則可提前或延遲畢業(yè)．在學(xué)生管理方面，應(yīng)改革以往單向管教型的管理方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求變、積極進取，提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)積極性．另外，應(yīng)建立專門的創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育提供物質(zhì)及政策支持并監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的有效落實；同時確立多元化的創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)個人或團體進行獎勵．

2營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

首先，在日常教學(xué)過程中，將各種教學(xué)手段與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生營造積極向上的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)氛圍．其次，組織好學(xué)生的第二課堂，如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，另外，加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)活動，如在校園宣傳欄中定期介紹創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)模式與成功的創(chuàng)業(yè)案例；利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播電視等平臺宣傳創(chuàng)業(yè)信息；還可組織學(xué)生實地參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生“走出去”與創(chuàng)業(yè)人士面對面交流．

3營造社會創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，應(yīng)及時與政府和社會各界進行溝通，以得到更快、更有效地解決，同時也為政府制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策提供積極的參考與建議．通過學(xué)校、政府和社會的共同努力，營造良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括建立配套改革機制、完善產(chǎn)學(xué)研合作模式、建立全國性創(chuàng)業(yè)教育組織和相應(yīng)的工作網(wǎng)絡(luò)、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動建立各種服務(wù)機構(gòu)等．

結(jié)語

篇6

英國《銀行家》（The Banker）雜志于2006年6月13日在北京“中國銀行業(yè)100強排行榜”，中國建設(shè)銀行位居榜首。

英國《銀行家》（The Banker）雜志是英國金融時報集團旗下一份具有國際影響力的金融雜志，一直以來站在第三方的立場，對全球銀行業(yè)的競爭力進行評價和分析。此次排行榜是按照中國100家銀行2005年底的一級資本排名的，處于榜單領(lǐng)先地位的是：中國建設(shè)銀行、中國銀行、中國工商銀行和中國農(nóng)業(yè)銀行。四家銀行的一級資本占100家上榜銀行一級資本總和的73.2%。

中國建設(shè)銀行位居此次排名的榜單之首，表明建行在股改上市后資本實力有了大幅度的提升，并在國內(nèi)同業(yè)中處于領(lǐng)先地位。根據(jù)建設(shè)銀行的2005年度業(yè)績，截至2005年年底，建設(shè)銀行一級資本達到2876.77億元人民幣，比2004年增長47.1%；資本充足率達到13.57%，提高2.28個百分點。這些指標(biāo)在全球新興市場中也處于較高水平。這主要得益于首次公開發(fā)行融入的726億元人民幣資本金，以及建設(shè)銀行自身盈利能力的提高和對風(fēng)險資產(chǎn)控制能力的增強。

此次排行榜中，除了一級資本名列第一以外，中國建設(shè)銀行的稅前利潤、平均資本利潤率、資產(chǎn)回報率、資本充足率和資產(chǎn)質(zhì)量指標(biāo)(不良貸款率最低)均列四大商業(yè)銀行之首。其中稅前利潤達到553.64億元人民幣，列100強之首。

成功的理由

自股份制改造和上市以來，建設(shè)銀行進行了卓有成效的改革和創(chuàng)新，一方面不斷健全和完善公司治理機制，積極推進組織機構(gòu)的改革和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；另一方面圍繞“以市場為中心”的經(jīng)營理念，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，改進產(chǎn)品業(yè)務(wù)流程和管理制度，在有效控制風(fēng)險的前提下，各項業(yè)務(wù)獲得健康發(fā)展，銀行整體實力獲得大幅提升。

首先，先進有效的公司治理機制，是建行成為具有國際競爭力的現(xiàn)代商業(yè)銀行的堅實基礎(chǔ)。股改上市后的建行，公司治理結(jié)構(gòu)不斷完善，股東大會、董事會、監(jiān)事會和高級管理層的權(quán)利和責(zé)任清晰，建立了完善的決策、執(zhí)行和監(jiān)督機制，公司治理各方獨立運行，有效制衡。股東大會是建行的最高權(quán)力機構(gòu)，董事會受股東委托確定建行的目標(biāo)、策略、政策及業(yè)務(wù)計劃，監(jiān)察、控制營運及財務(wù)表現(xiàn)，制定風(fēng)險管理政策，以保證建行的策略目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。建行董事會下設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展委員會、審計委員會、風(fēng)險管理委員會、提名與薪酬委員會、關(guān)聯(lián)交易控制委員會等5個專門委員會。每個委員會均有獨立董事?lián)挝瘑T會成員，各委員會成員均具有資深的金融從業(yè)經(jīng)歷或?qū)W術(shù)背景，能夠為建行董事會按照公司戰(zhàn)略進行科學(xué)有效地決策提供建議和專業(yè)支持。監(jiān)事會通過定期聽取董事會的盡職報告、聘請第三方對建行外部審計師的審計工作進行抽樣核查等多種方式，有效地行使股東大會賦予的權(quán)力，充分發(fā)揮獨立的監(jiān)督職能。而行長領(lǐng)導(dǎo)下的高級管理層在新架構(gòu)中獲得了應(yīng)有的權(quán)力，也落實了相應(yīng)的職責(zé)。

其次，加強戰(zhàn)略管理，逐步實現(xiàn)打造“國際一流商業(yè)銀行”的戰(zhàn)略目標(biāo)。股改上市后，建行集中全行智慧、借鑒境內(nèi)外同業(yè)先進經(jīng)驗，在深入分析研究國內(nèi)外經(jīng)濟金融形勢、銀行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況制定了新的業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，提出了全行的戰(zhàn)略愿景，即“為客戶提供最佳服務(wù)，為股東創(chuàng)造最大價值，為員工提供最大發(fā)展機會的國際一流商業(yè)銀行”。為有效落實發(fā)展戰(zhàn)略，建行38家分行及總行主要業(yè)務(wù)部門根據(jù)全行戰(zhàn)略愿景，制定并實施了各自的三年業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和奮斗目標(biāo)。戰(zhàn)略愿景的貫徹實施，使建設(shè)銀行全行上下圍繞“以客戶為中心”的經(jīng)營理念，通過服務(wù)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、管理機制的改進與創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)客戶能力和價值創(chuàng)造能力，真正開始了由大型國有銀行向國際一流股份制商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)變。

第三，借鑒國際先進經(jīng)驗，積極探索大膽實踐，風(fēng)險管理領(lǐng)行業(yè)之先。建設(shè)銀行與國內(nèi)其他銀行相比，在風(fēng)險管理方面一直處于領(lǐng)先地位。建行最早實施了獨立的信貸審批人制度，最早使用經(jīng)濟資本預(yù)算和經(jīng)濟增加值的管理方法，建立以經(jīng)濟資本為核心的風(fēng)險與回報的約束機制，實現(xiàn)風(fēng)險和效益回報的協(xié)調(diào)發(fā)展。在風(fēng)險管理體制改革上，建設(shè)銀行始終沒有停止探索和實踐的腳步。2005年，建設(shè)銀行內(nèi)部審計機構(gòu)實行全部垂直管理，總審計師直接向董事會、行長、監(jiān)事會報告工作；同時選擇四家分行進行風(fēng)險垂直管理體制改革試點，推行以風(fēng)險經(jīng)理與客戶經(jīng)理平行作業(yè)、風(fēng)險總監(jiān)直接向總行報告工作為主要內(nèi)容的改革試點，這項工作今年已經(jīng)在全行全面展開。最近，建設(shè)銀行正式任命了第一位首席風(fēng)險官。風(fēng)險管理機制的改革，有效加強了建設(shè)銀行的風(fēng)險管理和內(nèi)部控制，整體資產(chǎn)質(zhì)量獲得提升。截至2005年年底，建設(shè)銀行不良貸款率持續(xù)下降至3.84%，在國內(nèi)四大商業(yè)銀行中最低。

第四，與戰(zhàn)略投資者開展廣泛合作，提升國際競爭力。2005年7月，建設(shè)銀行與其戰(zhàn)略投資者美國銀行、淡馬錫私人控股有限公司正式簽署了戰(zhàn)略投資協(xié)議。9月份，建設(shè)銀行與美國銀行開始在零售業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和電子銀行、全球資金服務(wù)、財務(wù)和人力資源管理等領(lǐng)域展開合作。截至目前，已經(jīng)有40位美國銀行的專家到建行工作，集中推進了零售業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)等重點項目的實施。淡馬錫公司也與建行確定將主要在建行公司治理、資金交易、中小企業(yè)服務(wù)及國際融資等領(lǐng)域開展合作。今年4月，建行樂當(dāng)家理財卡客戶與美國銀行的借記卡客戶、ATM卡客戶在兩家銀行的ATM上均可享受取現(xiàn)免手續(xù)費服務(wù)，雙方聯(lián)手為客戶提供全球化服務(wù)，是建設(shè)銀行與美國銀行在戰(zhàn)略合作方面取得的第一個階段性成果。

第五，依托自身創(chuàng)新能力，為客戶提供個性化、專業(yè)化的金融服務(wù)。創(chuàng)新能力是企業(yè)生存和發(fā)展的原動力。建行一直重視產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新，自股改上市以來，建行針對市場需求，研發(fā)并推出多種為客戶量身定做的新產(chǎn)品和新服務(wù)。在中小企業(yè)金融服務(wù)方面，建設(shè)銀行積極開發(fā)了專門為中小企業(yè)定制的金融產(chǎn)品和服務(wù)項目，推出了“成長之路”、“速貸通”等創(chuàng)新產(chǎn)品；在個人銀行業(yè)務(wù)方面，進一步推廣了樂當(dāng)家理財卡，拓展了ATM功能；推出“金榜題名存單”、“吉祥存單”等新產(chǎn)品；為優(yōu)質(zhì)客戶推出外匯理財系列產(chǎn)品及其它增值服務(wù)；推出了個人住房最高額抵押貸款、存貸通增值賬戶等個人貸款新產(chǎn)品。

第六，圍繞“以客戶為中心”的經(jīng)營理念，為客戶提供最佳服務(wù)。建設(shè)銀行一直以提高服務(wù)品質(zhì)、提高客戶滿意度為宗旨，努力為廣大客戶提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的金融服務(wù)，綜合服務(wù)能力在國內(nèi)同業(yè)中居領(lǐng)先地位。今年6月份，建行95533客戶服務(wù)中心榮獲“2006中國十大服務(wù)品牌”、“中國最佳客戶服務(wù)獎”兩大榮譽。體現(xiàn)了95533客戶服務(wù)中心具有較高的社會知名度和較強的公眾影響力，得到社會各界的充分肯定和認可。建設(shè)銀行營業(yè)網(wǎng)點的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也得到廣泛的好評。2005年度，建行上海、山東、青島、湖南、廈門、新疆等分行在綜合服務(wù)能力方面均獲客戶和當(dāng)?shù)赝瑯I(yè)好評。大連市分行在“大連市首屆最佳市民理財服務(wù)機構(gòu)”評選中榮獲“最高效、最值得信賴、最具服務(wù)意識的理財機構(gòu)”獎；廣東肇慶市分行連續(xù)兩年榮獲廣州銀行電子結(jié)算中心“無差錯獎”。

美好的明天

綜合經(jīng)營實力的提升，使建設(shè)銀行成為中國最具市場競爭力、盈利能力最強的商業(yè)銀行。截至2005年年底，建設(shè)銀行貸款余額達到24583.98億元人民幣，比2004年增長10.4%，根據(jù)人民銀行資料，增長速度在四大商業(yè)銀行中排名第一，市場份額達到近11.9%。信用卡業(yè)務(wù)增長強勁，發(fā)卡量達312萬張，增長89.1%，為中國第二大銀行卡發(fā)卡行，根據(jù)人民銀行資料，享有18.1%的市場份額。個人住房貸款在國家宏觀調(diào)控的大環(huán)境下穩(wěn)步健康發(fā)展，2005年年底個人住房貸款余額為3482.19億元人民幣，增長12.5%，位居同業(yè)領(lǐng)先地位。2005年底，建設(shè)銀行實現(xiàn)經(jīng)營收入1287.14億元人民幣，實現(xiàn)稅前利潤553.64億元人民幣，列國內(nèi)同業(yè)第一。各項經(jīng)營指標(biāo)持續(xù)改善，平均資產(chǎn)回報率達到1.11%，平均股東權(quán)益回報率達到21.59%，成本收入比45.13%，均達到國內(nèi)外同業(yè)的領(lǐng)先水平，得到了國際投資者的充分肯定。

篇7

那么，什么個人素質(zhì)能促使創(chuàng)業(yè)成功？人們最常的回答是高學(xué)位、長期的行業(yè)經(jīng)驗等能在簡歷上寫出來的資歷。但如果僅用這些標(biāo)準(zhǔn)，蓋茨、喬布斯、戴爾等統(tǒng)統(tǒng)會被忽視，因為他們都沒有大學(xué)文憑。柳傳志創(chuàng)業(yè)之前是個四十多歲從沒經(jīng)過商的研究所小干部，馬云在創(chuàng)業(yè)之前也是個沒管理經(jīng)驗沒摸過電腦的英文老師。

簡歷上的頭銜常會誤導(dǎo)人。許多大公司的高管雖有光鮮頭銜，但并不適合創(chuàng)業(yè)，因為大公司保守的文化和優(yōu)厚的條件讓他們喪失了創(chuàng)業(yè)所需的、在沒有路的地方開路的勁頭。我認識的一家跨國公司的前副總裁在一家創(chuàng)業(yè)公司才干兩個月就離開了，首要原因之一是出差不能住五星級酒店。

許多紙上不容易反映出來的素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)激情等比輝煌的簡歷對創(chuàng)業(yè)的成敗更重要。我在斯坦福商學(xué)院讀書時，我的校友——耐克的創(chuàng)始人Knight來學(xué)校講演。有學(xué)生問他一生中最困難和最重要的決定是什么。他說，在創(chuàng)業(yè)初期，他感覺就像站在懸崖上面對一個成功的海洋，只要縱身跳入海里便行了，但問題是他背上拴了根不夠長的保險索。對創(chuàng)業(yè)者來說，這保險索代表著現(xiàn)有的工作等讓自己覺得安全的東西。他如果不將保險索剪斷，跳下去就會被懸在半空中，達不到成功的海洋。他說，剪斷這根繩索是他一生中最困難，最重要也是最成功的決定。

只有熱愛創(chuàng)業(yè)傾情投入才能成功。喬布斯說，瘋子才會創(chuàng)業(yè)，理智的人會因為機會小而放棄。我遇到過一些創(chuàng)業(yè)者，他們只愿意“業(yè)余時間”創(chuàng)業(yè)，這樣三心二意的人是難以獲得巨大成功的。

不過，只有熱愛創(chuàng)業(yè)的基因還不夠，我認識的兩位創(chuàng)業(yè)者都熱愛創(chuàng)業(yè)，他們的不同結(jié)局就說明了這一點。

十多年前，他們同時看中了中國的新藥研發(fā)外包服務(wù)（CRO）行業(yè)，于是創(chuàng)建了各自的CRO公司。其中，甲以前是一個世界著名機構(gòu)的副總裁，他所管的部門專門從事CRO業(yè)務(wù)，在全世界有很多客戶。甲非常擅長講演，經(jīng)常有大型的國際會議請他去講，他后來從多個知名VC先后融資約5000萬美元。

另一位創(chuàng)業(yè)者乙則遜色很多。他創(chuàng)業(yè)前在一家美國CRO公司里當(dāng)技術(shù)骨干，管的人數(shù)和商業(yè)資歷遠不如甲。他本想幫助原來所在的公司到中國發(fā)展業(yè)務(wù)，可惜該公司看不見中國的巨大商機，他只好出來自己干。新公司初創(chuàng)時很不起眼，沒有像樣的投資公司感興趣，他只好接受了無錫一家飲料公司的投資作為啟動資金。

甲和乙的公司有著截然不同的命運。甲的公司業(yè)績不佳，為了在營業(yè)額增長方面好看，他花血本買了一個有營業(yè)額但嚴(yán)重虧損的美國CRO，結(jié)果無法整合，公司陷入水深火熱之中。因為甲一再失利，董事會只好把甲請走，該公司最終被賣掉。而乙的公司借著中國CRO產(chǎn)業(yè)興起的東風(fēng)，突飛猛進成為該行業(yè)的國際知名企業(yè)，在紐交所上市，今天市值約15億美元。

表面看來，甲有著比乙光輝燦爛得多的資歷和資源，他們的業(yè)績卻如此天壤之別。甲的問題是毫無執(zhí)行力，他總是同時十面出擊，沒有重點，缺乏專注。他幾乎每周都有新計劃，但執(zhí)行的細節(jié)對他來說是件不肖一提的事，他缺乏足夠的堅持力去對付創(chuàng)業(yè)中必將遇到的挫折和困難。他的能量和智慧就像焰火一樣，迸發(fā)出漫天炫目的光芒，但無法凝結(jié)成實物。像甲這樣缺乏執(zhí)行力的管理者，比一個空著的位子還要差，因為他們在被證明失敗之前要浪費很多資源。

而乙的長項是總能把愿景變成現(xiàn)實。他腳踏實地，注重每一個細節(jié)，對大而空的策略嗤之以鼻。他對計劃非常認真，一旦確定就瘋狂地去執(zhí)行，不達目的決不罷休，在現(xiàn)有計劃沒有實現(xiàn)之前不輕易開始別的計劃。

執(zhí)行力首先來源于專注力。我見過的許多創(chuàng)業(yè)者失敗是因為主意太多而非太少，他們在多個商業(yè)模式和方向中糾纏不清。我甚至曾遇到創(chuàng)業(yè)者在同一個商業(yè)計劃書里寫進幾個幾乎不相干的計劃。沒有專注力的人分不清輕重緩急，對次要但有價值的東西割舍不下，于是不能好鋼用在刀刃上。

有時做得越少越好。喬布斯回歸蘋果后，為了扭轉(zhuǎn)敗局所做的第一件事，不是增加高精尖的產(chǎn)品，而是大刀闊斧地精簡產(chǎn)品線。

執(zhí)行力亦離不開注重細節(jié)的能力。策略必須有足以指導(dǎo)行為的細節(jié)才有意義，而愿景必須有可以執(zhí)行的具體計劃才能改變現(xiàn)實。喬布斯非常在乎蘋果商店門把手的形狀，甚至?xí)^問自己關(guān)鍵講演中的燈光布置，他這種注重細節(jié)和高瞻遠矚的能力是相輔相成的。創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意雖令人興奮，但其實一錢不值，除非被創(chuàng)業(yè)者耐心地在細節(jié)上實現(xiàn)。

我曾有幸向柳傳志請教如何讀人。他說，不要光看他嘴上怎么說，更重要的是看他怎么做，“關(guān)鍵是要看他的業(yè)績”。柳傳志培養(yǎng)出的一批叱咤風(fēng)云的大將，如朱立南、楊元慶等，無不是經(jīng)過長期觀察選的；而前面提到的乙是我遇到過的很少幾個業(yè)績總是超出預(yù)測的創(chuàng)業(yè)者。

篇8

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于促進畢業(yè)生充分就業(yè)和提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育目標(biāo)功利化、教學(xué)模式單一和課程標(biāo)準(zhǔn)缺失等發(fā)展瓶頸問題。通過對陶行知職教思想中的職教觀、教學(xué)觀和課程觀的分析，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;陶行知;啟示

近代教育家陶行知是美國教育家杜威的得意門生，繼承了杜威的教育實用主義思想。陶行知從美國學(xué)成回國后，在《教育與職業(yè)》雜志上發(fā)表文章《生利主義之職業(yè)教育》，開啟了對近代中國教育理念重構(gòu)的探索，其職教思想蘊含著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程是高職人才培養(yǎng)模式改革的一個縮影，反映了高職院校辦學(xué)理念的變遷。2010年教育部發(fā)文明確要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，正式拉開了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。

1 陶行知的職教觀與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向

陶行知提出以生利為目的的職教觀是對職業(yè)教育的實用主義解讀。陶行知認為職業(yè)教育目的是生利，“凡養(yǎng)成生利人物之教育，皆得謂之職業(yè)教育”，職業(yè)教育是通過掌握職業(yè)技能豐富物質(zhì)生活以及滿足個人和社會的發(fā)展需求。陶行知強調(diào)，生利主義不是狹隘的衣食主義，要用辯證的角度理解，生活富足不是職業(yè)教育的終極目標(biāo)，職業(yè)并非等于生活的全部內(nèi)容，生利主義的實質(zhì)是在樂業(yè)利群的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我發(fā)展。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于高職教育的辦學(xué)理念，要突顯高職教育實用主義的類型特征，就必須提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，通過高質(zhì)量就業(yè)實現(xiàn)“生利”的教育目標(biāo)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以個人和社會的發(fā)展需求為落腳點，必須要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神作為教育的價值取向。反觀部分高職院校，以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎為教育目標(biāo)，組織專業(yè)老師召集少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生，由老師提供參賽作品的核心思路，按照老師的想法復(fù)制作品參賽，以期能獲得較好的比賽成績換來學(xué)校聲譽的提升，還有些學(xué)校將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成訓(xùn)練，在沒有系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開辦淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，并以網(wǎng)店的營業(yè)額作為教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，甚至還出現(xiàn)網(wǎng)店等級折算學(xué)分、沖抵不及格課程的情況。諸如此類將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化的價值取向?qū)崉t是對職教本源的誤讀，正如陶行知所說：欲職業(yè)教育之有利無弊，非革除衣食主義不為功。

2 陶行知的教學(xué)觀與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

陶行知對生活即教育的教育思想定義為教育是培養(yǎng)人的生活能力，是教育人從生活中學(xué)會生存的能力。陶行知指出“倘若一個人沒有能力，則此人必分大家的利，而造成社會的恐慌了” [1]363，他認為好的教育是教會學(xué)生掌握技能的教育，可以獨立生活、立足于世。“生活教育”最重要的理論精髓是“教學(xué)做合一”，主張事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，“學(xué)”和“做”是相輔相成的互補關(guān)系，是“教”的核心。“教學(xué)做合一”是陶行知職教思想的教學(xué)觀，闡明了理論與實踐的關(guān)系，突顯職業(yè)教育的職業(yè)屬性。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式以理論知識的顯性學(xué)習(xí)為主，停留在理論知識的獲取、典型案例的分析等認知層面，忽視實踐訓(xùn)練的隱性學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成將會非常困難。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化，從教育學(xué)的角度分析，能力的內(nèi)化是通過獲得性的理論知識與經(jīng)驗性的情境知識經(jīng)由反思性思維形成的螺旋上升的過程，即“獲得―實踐―內(nèi)化―獲得”不斷循環(huán)的過程中形成的內(nèi)在素質(zhì)。基于此觀點，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以“教學(xué)做合一”為教學(xué)模式，把能力內(nèi)化的過程作為主線，按照“知識―技能―知識”的行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。陶行知認為：先生拿做來教，乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)。所以，知識加技能的行動導(dǎo)向是陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)觀的教育學(xué)解讀。

美國和德國是世界上成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典范，兩國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗說明，知識加技能是被廣泛認可的教學(xué)模式。美國社區(qū)學(xué)院采用案例分析、經(jīng)驗引領(lǐng)模式開展教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、企業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)大賽等實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;德國職業(yè)學(xué)院以崗位工作為導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實操相融合，在職業(yè)活動的情境增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)能力提升。審視國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，真正做到理論與實踐相結(jié)合的并不多，極易出現(xiàn)以理論傳授為主或局限于實踐層面這兩種極端。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非但不排斥還極度依賴于理論知識學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗積累。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能否取得成效，關(guān)鍵的問題在于課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐項目的選取與序化。

3 陶行知的課程觀與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)

陶行知的課程觀源于對以文字為中心的教科書和與之相應(yīng)的考試制度弊端的深刻批判，認為當(dāng)時教育的最大問題是過于重視與生活沒有聯(lián)系的書本，《會考指南》是修訂教科書的綱領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校和師生與社會隔絕，課程嚴(yán)重脫離社會實際需要。陶行知于1939年創(chuàng)辦古圣寺育才學(xué)校，在教育實踐中對課程觀進行了系統(tǒng)的探索革新，推崇科學(xué)發(fā)展的課程觀，具體分為目標(biāo)觀、資源觀、方法觀和評價觀，并劃時代的提出課程效果評價的三個能力標(biāo)準(zhǔn)，即技能能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

反思國內(nèi)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從表面上看是符合高職教育的實際情況，本質(zhì)上還是沿用本科教育的思路和招數(shù)。本科教育是依照學(xué)科體系進行課程開發(fā)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是基于與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科的理論知識按照結(jié)構(gòu)邏輯組成，而高職教育是依據(jù)職業(yè)體系進行課程建設(shè)開發(fā)，所以高職教育和本科教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的差別，反映在兩者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也必須有較大的差別，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為高等教育的一個課程模塊，而將本科教育和高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為不同教育類型內(nèi)的同一個課程模塊的觀點是錯誤的。

陶行知認為，不能教人做事的教科書不是好書本。所以，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要能指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，就高職院校而言，密切聯(lián)系行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際，與所在區(qū)域的經(jīng)濟社會充分互動，才能更好地開展人才培養(yǎng)工作。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果取決于課程，要科學(xué)的開發(fā)和開展課程建設(shè)就必須要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在《教育大辭典》的定義是，確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。基于以上觀點，本文認為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)必須符合高職教育的類型屬性，要結(jié)合高職教育的專業(yè)課程，針對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際，以職業(yè)工作情境為導(dǎo)向構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中融入對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 胡曉風(fēng)，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 夏小華.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗與啟示[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[3] 張伯興.陶行知的課程觀及其現(xiàn)代價值[J].中國教育學(xué)刊，2014（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)模型，指標(biāo)體系

大學(xué)生是推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力之一。2015年3月11日國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，指出：“要盡快順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。”該意見將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度再次推向新的高度，也再次促進高校加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，社會對人才有更高的要求。高校大學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)好，更要能學(xué)以致用，產(chǎn)生實際的效益，這才是社會乃至國家對高校培育人才的期望和要求。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，不但有助于培育全方位發(fā)展的人才，同時從高校的中長期發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生也會更好地反哺母校。對學(xué)生而言，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也能提高綜合能力和水平，可以在今后的就業(yè)選擇中更加多元化，更有利于施展抱負。因此，探討培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，科學(xué)有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的分析與研究，是順應(yīng)時代要求的重要任務(wù)，也是深化改革高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的重中之重，具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

一、概述

本文所述的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要指創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者建立新的市場和顧客群，突破傳統(tǒng)的經(jīng)營理念，通過自身的創(chuàng)造性活動引導(dǎo)新市場的開發(fā)和形成。它通過培育市場來營造商機、不斷滿足顧客的現(xiàn)有需求及開發(fā)其潛在需求，逐步建立起顧客的忠誠度和對企業(yè)的依賴，為社會經(jīng)濟的全面進步提供巨大原動力的一類創(chuàng)業(yè)模式。據(jù)此，可將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為：我國高校在校大學(xué)生所從事的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)行為的總稱。

對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念，由于目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的定義，故可借助素質(zhì)模型的相關(guān)理論來對其做如下定義：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生個體所具備的能夠使其勝任并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，且取得一定成功的內(nèi)在的穩(wěn)定特征。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素很多，包括理論知識基礎(chǔ)、組織管理協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神等。在此基礎(chǔ)上，充分考慮大學(xué)生群體的自身特點，結(jié)合當(dāng)前的新形勢，通過問卷、專家意見等形式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，選擇相關(guān)指標(biāo)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的評價指標(biāo)體系，并采用更為科學(xué)的乘積標(biāo)度法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

1.模型的構(gòu)建

綜合問卷及專家意見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系為二級三層評價結(jié)構(gòu)：第一層為目標(biāo)層，用A表示；第二層為要素層，用B1、B2表示；第三層為指標(biāo)層，分別用C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8、C9表示。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，詳見表1。

2.指標(biāo)權(quán)重的確定

AHP是當(dāng)前常用的指標(biāo)權(quán)重確定方法，但其在使用中有局限性。當(dāng)遞階層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜、每一層次中指標(biāo)元素過多（如超過8個）時，就會給兩兩判斷矩陣帶來困難，甚至判斷無效。基于此，本文采用乘積標(biāo)度法應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價中的指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重計算，該方法已在實踐中被驗證可很好地規(guī)避上述AHP使用中存在的問題。

乘積標(biāo)度法只設(shè)2個等級，即兩兩評價指標(biāo)的相對重要性為“相同”或“稍微大”，然后在此基礎(chǔ)上遞進乘積分析。兩兩相同的權(quán)重認為是1∶1，對“稍微大”的權(quán)重認為是1.354∶1。創(chuàng)新素質(zhì)B1包括：創(chuàng)新精神C1、創(chuàng)新意識C2、創(chuàng)新能力C3共3項指標(biāo)。一般認為：“創(chuàng)新精神”是反映創(chuàng)新素質(zhì)最為常用和直接的指標(biāo)，“創(chuàng)新能力”是創(chuàng)新素質(zhì)中最為重要的因素，應(yīng)予以重視，賦予較大的權(quán)重，“創(chuàng)新意識”是反映創(chuàng)新素質(zhì)的一般性指標(biāo)。即：

ωc1 ∶ωc2= 1.354∶1 （1）

ωc3 ∶ωc1= 1.354∶1 （2）

則有：

ωc1∶ωc2∶ωc3= 1.833∶1.354∶1 （3）

則B1下的3個評價指標(biāo)的標(biāo)度權(quán)重經(jīng)歸一化處理后為：

（ωc1，ωc2，ωc3） =（0.438，0.323，0.239） （4）

同理，可得創(chuàng)業(yè)素質(zhì)B2下6項指標(biāo)權(quán)重為：

ωc4∶ωc5∶ωc6∶ωc7∶ωc8∶ωc9= 1∶ 2.482∶1.833∶3.361∶1.833∶1.354 （5）

則B2下的6個評價指標(biāo)的標(biāo)度權(quán)重經(jīng)歸一化處理后為：

（ωc4，ωc5，ωc6，ωc7，ωc8，ωc9） =（0.084，0.209，0.155，0.283，0.155，0.114） （6）

對于要素層的指標(biāo)權(quán)重確定，由于該層只有兩個指標(biāo)因素，故仍可采用AHP中的1～9標(biāo)度法建立兩兩判斷矩陣，計算權(quán)重并進行一致性檢驗，通過一致性檢驗后，即可得到要素層指標(biāo)的權(quán)重。

三、結(jié)語

本文構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，建立了相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，并提出了科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重確定方法，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育研究的有益嘗試。該模型對于評價大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有很好的指導(dǎo)作用。不過由于當(dāng)前對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價尚缺乏相關(guān)的定量分析與研究，因此仍有必要進一步開展相關(guān)的理論研討與實踐探索。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；物流；人才培養(yǎng)；體制機制

【中圖分類號】G647.38

前言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有助于新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新的工商組織的涌現(xiàn)和發(fā)展。在全球范圍內(nèi)，各級社會組織都對創(chuàng)新創(chuàng)新都有著越來越多的需求。但是，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者而言，不僅需要有好的行業(yè)或領(lǐng)域的切入點，而且必須具備高素質(zhì)和高能力。近年來，在經(jīng)濟全球化和電子商務(wù)等的推動下，物流行業(yè)得以快速發(fā)展，作為一個新興行業(yè)，為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多成功的機會。所以，我國應(yīng)不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)，為人才培養(yǎng)奠定有力的基礎(chǔ)，從而加快物流類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的隊伍建設(shè)，促進物流相關(guān)行業(yè)更好更快地發(fā)展，為社會組織和個人的生產(chǎn)與生活創(chuàng)造更大的價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制具有積極的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，加強創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新，能夠有效緩解社會就業(yè)壓力。近年來，我國社會就業(yè)形勢相對較為嚴(yán)峻，因而對創(chuàng)業(yè)有著更多的需求。在電子商務(wù)的推動下，物流行業(yè)得以快速發(fā)展，因而對創(chuàng)業(yè)型物流類人才的需求不斷加大。人才培養(yǎng)機制是教育機構(gòu)培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)型物流類人才的重要依據(jù)，因而創(chuàng)新該機制十分重要。其次，加強創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新，有利于增強我國人才儲備，提高我國綜合國力。最后，加強該機制的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)和提升人才的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，有助于推動我國物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新

（一）更新人才培養(yǎng)體制的思想觀念

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的影響下，相關(guān)人才培養(yǎng)思想觀念相對較為落后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的實際需求。隨著社會的發(fā)展與進步，不斷賦予人才以新的內(nèi)涵，因而對人才培養(yǎng)模式加以有效調(diào)整尤為重要。首先，教育者必須先樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，具有引導(dǎo)和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)能力，以帶動學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，為其更好開展創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，確立與時俱進的創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的知識能力、思想道德素質(zhì)、正確的創(chuàng)業(yè)意識等。基于此，有助于充分發(fā)揮人才培養(yǎng)體制機制的積極作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)方案

隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，對物流類人才的要求不斷提高，因而有必要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，對物流專業(yè)課程體系和知識結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。其次，在人才培養(yǎng)過程中，注重對各類課程的整合和互融。一方面，主抓培養(yǎng)和提升學(xué)生的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的項目，另一方面，使學(xué)生針對物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立整體觀念，將各項課程進行有機融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定有利條件。

（三）改進人才培養(yǎng)方式

在人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)人員應(yīng)注重對人才培養(yǎng)方式的改進，以滿足社會發(fā)展對物流創(chuàng)業(yè)人才的實際需求。首先，對物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識內(nèi)容進行有效調(diào)整，不斷更新相關(guān)理論，使學(xué)生能夠接受最新的理論教育，對提高學(xué)生理論素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。其次，在人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)人員應(yīng)注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新，教育者積極利用多樣化教學(xué)手段而開展人才培養(yǎng)活動，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能[2]。

（四）增強人才培養(yǎng)的實踐

物流類專業(yè)具有鮮明的實踐性特點，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路往往不是一帆風(fēng)順的，可能面臨許多艱難險阻，這就要求具有堅實的實踐經(jīng)驗和堅持不懈的態(tài)度。對此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新過程中，相關(guān)人員有必要在該體制中加強實踐環(huán)節(jié)，使相關(guān)教育者能夠重視物流實踐的重要性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的一個缺陷：除了一些行業(yè)背景較深或者資源較豐富的高校，大多的高校難以與企業(yè)建立起一個基于人才培養(yǎng)有效且密切的互補合作關(guān)系。因此，在政府部門的倡導(dǎo)下，有必要建立以高校為首的包含企業(yè)的多個利益相關(guān)者的互補合作機制，共同營造從學(xué)校到公司知識與技術(shù)共同開發(fā)與利用的氛圍，實現(xiàn)互利共贏。例如：在人才培養(yǎng)體制機制中設(shè)置一系列競賽項目，素材來源企業(yè)實際，使物流類專業(yè)學(xué)生能夠針對物流創(chuàng)業(yè)而進行合理的規(guī)劃，并積極參與活動和積累相關(guān)經(jīng)驗。基于此，學(xué)生之間能夠?qū)ξ锪鲃?chuàng)業(yè)思路進行有效溝通，為學(xué)生提高物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（五）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制時，相關(guān)部門有必要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為新人才培養(yǎng)模式的深入貫徹和落實提供機會。首先，針對創(chuàng)業(yè)型物流類學(xué)生而開展專門的創(chuàng)業(yè)講座，既能促進學(xué)生對物流創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識和實踐的結(jié)合，又有助于學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其次，教育者指導(dǎo)物流創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于為學(xué)生后期開展物流創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實的理論基礎(chǔ)，同時可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)論：隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，使我國對物流類人才有著更多的需求。目前，物流類人才培養(yǎng)體制下，相關(guān)部門不僅注重培養(yǎng)和提升人才的知識素養(yǎng)能力，而且重視對人才創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘，有助于提高人才的創(chuàng)業(yè)能力，對推動社會物流行業(yè)l展和帶動社會就業(yè)發(fā)揮著重要的作用。然而，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制，不能適應(yīng)社會發(fā)展的實際需求。對此，有關(guān)人員有必要對創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制進行創(chuàng)新研究。

參考文獻：

[1]陳桂香.高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制形成分析――基于三螺旋理論視角[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，01：42-47.