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關鍵詞：工程碩士 校企聯合 培養質量

進入21世紀，隨著我國社會主義市場經濟的建立和發展，人才的競爭日趨激烈，社會對應用型、復合型及創新型人才的需要更為迫切，各類高級專業技術人才、管理人才的培養便成為企業提高核心競爭力的關鍵因素，尤其在科學技術迅猛發展的今天，許多科技工作者感到只有重新“回爐”進行新一輪“充電”，才能解決知識陳舊給科研生產帶來的種種困擾，才能在面對工作中的新情況、新問題時，不感到力不從心。而工程碩士專業學位研究生的設置正是從企業的需求出發，為廣大的科技工作者搭建了一個知識更新繼續深造的平臺，通過校企聯合將人才培養與企業工程技術結合起來，既發揮了高校研究生教育教學的優勢，也有效發揮和利用了企業的科研優勢，將產學研結合落到實處。工程碩士專業學位研究生經過了多年的實踐和探索，使學校、企業及科技人員都受益匪淺，達到了“共贏”的效果，受到社會、企業的重視和歡迎。

工程碩士專業學位研究生在對企業發展和人才培養工作起到促進作用的同時，也顯露出了一些不容忽視的問題，進而影響了培養質量。

一、工程碩士培養存在的問題

1、培養方案針對性不強。工程碩士專業學位研究生培養的目的主要是為滿足企業的工程需要，但目前，校企聯合在制定工程碩士培養目標時，沒有完全體現企業的工程需求，培養方案針對性不強。

2、教材課程設置缺乏特色。在課程設置及教材選擇方面，沒有針對工程碩士特點，專門開發適合工程碩士需要的專用教材，大多數教材還沿用工學碩士的教材，未體現出工程特色。

3、“雙導師”職責不清，作用發揮不到位。一方面，校方導師由于教學任務繁忙，指導的學生較多，很少有機會針對性的指導在職工程碩士學員，甚至，有部分企業學員直到答辯前才見導師一面；另一方面，企業的導師大多由技術人員擔任，他們在指導學生的學習方面，沒有太多的經驗，直接影響了工程碩士培養質量。

4、教學管理實施有效性差。在職工程碩士在培養的過程中采取“進校不離崗”的培養模式，工與學的矛盾在所難免，學員基本都是科研生產一線或管理崗位的骨干人員，出差或加班非常頻繁，給教學管理帶來很大難度。

二、工程碩士培養存在問題原因分析

1、認識不到位，導致培養方案針對性不強

工程碩士培養之前，校企雙方缺乏深入有效的溝通。一方面，部分企業管理者認為培養主要是學校一方的事，企業只需協助管理即可，沒有積極充分的分析本單位專業的實際需求；另一方面，校方在制定培養方案時，也缺乏針對性調查研究，沒有為企業提供可供參考的數據，導致課程設置不能完全滿足企業需求，培養方案針對性不強，工程碩士專業學位的工程專業特點、特色不夠，這些因素是影響工程碩士培養質量的前提。

2、制度剛性不強，導致管理不規范，操作困難

由于在職工程碩士培養模式為“進校不離崗”，要求學員在學習期間，進校學習時間一般不少于3個月，但校企聯合培養過程中，校方為滿足一些企業的要求，在工程碩士培養過程中，為方便企業學員，將“進校”環節省略了，理論課程階段，將老師派到企業上課，雖然方便了學員，但也為管理帶來很大的困難。學生不進校，一方面，難將自己從瑣碎的家事及工作中解脫出來，不能靜下來安心學習；另一方面，學生不進校，就很難與校方導師有充分溝通交流的機會，也就不能有效地發揮出校方導師的資源優勢，很好地為企業培養合格的人才。

三、改進工程碩士培養質量的對策

1、加強交流、密切合作，做到學以致用

根據工程碩士培養宗旨，校企雙方在制定培養方案時，應本著“互利、共贏”的原則，堅持以解決工程實際問題和提高工程創新能力為出發點。企業管理者首先要及時了解并掌握自身實際需求，做到目標明確、心中有數，同時要積極主動與學校溝通；校方也應主動幫助企業分析需求調查結果，根據培養單位設計的專業領域，組織專家進行認真論證、研討，同時，結合學校學科優勢和特色，制定詳細的培養方案，以滿足新形勢下高素質復合型專業人才的要求。

2、創新形式、把關質量，嚴格過程管理

（1）源頭治理，改進選拔培養方式。在職工程碩士人員選拔時，應改變慣用的單位推薦、費用報銷的形式，采用學員自主報名、學成獎勵的方式，從源頭上入手，提高學員學習主動性，為后期學習質量提高奠定基礎。

（2）校企聯合，共同培養、加強管理。學校方面側重于知識傳授方面的管理，企業單位則側重于日常管理。在理論教學管理方面，校企雙方對學員要嚴格考勤制度，嚴格按照工程碩士培養計劃，監督學員認真完成好每門課程規定的學時數，同時，培養單位還要加強對授課老師的教學態度、教學內容、教學效果要進行全面、細致的考核評估。

（3）結合工程實際選題，嚴格論文管理。工程碩士論文選題要結合科研項目，要應用學科前沿的新知識、新方法解決工程實際難題。因此，要求校企雙方導師要各負其責，相互搭建良好的溝通交流平臺，認真嚴格執行開題評審、中期檢查、論文評審、答辯等制度，只有這樣，才有可能保證論文質量。

3、完善制度、保障質量，強化考核評估

質量是研究生教育的生命，是研究生教育發展的基礎。如何不斷提高工程碩士培養質量，制度是保障，是先導，校企雙方應根據管理中出現的問題，盡快補充完善相應的管理制度，比如：工程碩士教學管理制度、校企聯合導師管理制度、工程碩士培養質量評估制度等。同時，雙方還應加強對工程碩士培養整個過程的跟蹤、檢查和考核評估，以便及時總結經驗，找出問題，明確方向，確保達到預期目標。

結束語

工程碩士專業學位研究生在我國起步較晚，發展時間較短，目前還正處于一個發展探索階段，還沒有完全形成有效、完善的培養體系。要構建適合我國國情的培養模式和體系，還需要長期的不斷地探索和實踐。本文根據企業在職研究生培養管理中出現的問題并結合實際情況，探索性的提出了在職工程碩士培養的改進意見和想法，希望能對工程碩士專業學位研究生培養起到一點促進作用。

參考文獻：

[1]張常賓，羅秋敏.認清辦學理念 努力做好工程碩士辦學的特色創新.大連交通大學

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關鍵詞:高校教師；在職攻讀碩士學位；課程設置

高等學校教師在職攻讀碩士學位的培養質量問題事關社會對我國碩士學位和研究生培養制度的評價。提高高等學校教師在職攻讀碩士學位培養質量，課程設置是非常重要的環節，本文針對課程設置存在的問題和應該遵循的原則，以及相應的對策,提出以下看法。

一、高校教師在職攻讀碩士學位課程設置中存在的問題

（一）高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置的現狀

自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》至今已有四年，各培養單位對高等學校教師在職攻讀碩士學位的培養也有了很大的進展。碩士研究生培養，課程是核心，但由于教育部、國務院對高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置并沒有明文規定，只要求:高等學校教師在職攻讀碩士學位參照培養單位同專業碩士研究生的培養方案，同時加強教育理論、技術和教育教學能力的培養，可根據在職攻讀碩士學位的特點，采取靈活多樣的教學形式。因此，各培養單位在課程設置時基本套用統招研究生的課程設置方案，其主要特征是:課程設置較規范，課程門數和學分要求與統招研究生基本一樣；課程口徑較寬泛，有些培養單位甚至按一級學科來設置學位基礎課程；研究生課程與國家經濟社會發展結合度越來越緊密，應用性課程比例也較高。但由于高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的開展時間還不長，基礎較弱，目前的課程設置還不能完全適應高等學校教師在職攻讀碩士學位教育發展的要求。

（二）當前高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置存在的突出問題

1.課程設置體系缺乏針對性不同培養層次、培養規格的研究生應當有不同的目標要求，但這種差異在高等學校教師在職攻讀碩士學位課程體系中卻沒有得到充分的反映，不少培養單位的課程設置不同程度地存在混亂現象。有的院校完全套用在校研究生的課程設置，體現不出高等學校教師在職攻讀碩士學位和統招研究生在培養方面應有的差異性；有的院校研究生課程中不少課程內容甚至與本科課程的重點有重復；部分專業課和基礎課偏重知識灌輸，而忽視對在職攻讀碩士學位的高等學校教師的教育教學能力的培養；由于課程設置缺乏必要的優化設計，對有些必要的內容還存在遺漏的問題；加強教育技術的課程開設也不夠。

2.課程設置具有隨意性有些培養單位設置什么樣的課程并不完全取決于高等學校教師在職攻讀碩士學位的培養目標，而是視師資情況而定，有什么樣的老師就開什么課，有些應該開設的課程因為沒有師資被取消，存在因人設課現象。也有部分培養單位視學生在校脫產學習時間而定，脫產學習時間長開設課程就多，存在因時設課現象。此外，在課程設置時不考慮專業和學科的結構體系。課程建設缺乏全面的、系統的規劃。

3.不同學校相同專業的課程設置內容大相徑庭

高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置的權力在各培養單位，這種自有利于各培養單位利用自己學科優勢和師資力量培養各有特色的人才。但由于各培養單位學科專業水平、師資條件、對專業理解不同及對高等學校教師在職攻讀碩士學位培養的目標認識有區別等因素，出現了同一個專業在不同的學校設置的課程大相徑庭的情況，從而導致培養的人才在規格上缺乏基本的共性。如何在追求各自的課程特色與重點的同時，保持相同或相近的專業課程的一定共性是目前需要解決的問題。

4.課程體系缺乏先進性反映在課程內容的滯后、陳舊、重復。反映學科前沿的課程開設不夠，本專業最新研究成果和學科前沿進展不能盡快反映到課程內容中。

二、高等學校教師在職攻讀碩士學位的課程設置遵循的原則

1．設置的課程體系要體現科學性和合理性要適應高等學校教師在職攻讀碩士學位實際的需要；既要有公共的加深基礎理論的課程，還要有學科交叉、拓寬知識面的課程。要從課程開設的種類與分布、課時、學分、上課形式、考試方式等方面進行合理的綜合設計。在制定培養方案時應有必修的學位課，學位課中含有基礎課和專業課，基礎課不僅僅單純從理論出發，而更應側重應用。除了學位課以外，還應設置一些與現代要求相適應的應用性較強的選修課程。培養方案應強調必修學分而不是必修課程。課程設置應有一定可選擇的彈性空間，以滿足不同學員的工作和學習的需要。

2．設置課程內容要體現前沿性和綜合性課程設置的前沿性首先是指專業領域學術研究的熱點、難點、重點以及尚存爭議性的問題和研究發展的新動向；其次課程設置必須凸顯課程的研究性、探索性；第三，前沿性還包括交叉性、邊緣性及跨學科綜合領域研究的最新動態和趨勢。相關學科的前沿知識為高等學校教師的創新提供保證。據此高等學校教師在職攻讀碩士學位的專業課程內容應包括下列主要內容：一是本專業領域的重要信息，包括本領域的重要期刊、重要學術會議、本學科領域學術權威代表性文獻等，使得學生在課程學習之外能夠獲得更加深入和專業的閱讀材料；

二是專業課程內容應該涉及本專業領域的前沿問題和研究熱點，才有可能取得創新性的研究成果；

三是本學科領域較新的知識和近期的研究成果；四是相關學科及教育教學技術的基本知識、理論和方法；五是適應學科交叉、學習相關學科的基本知識。

3.設置課程體系要突出實用性高等學校教師在職攻讀碩士學位脫產學習的時間有限，應從實際出發設置課程，課程設置應有側重，應擴充優質課程資源，培養一種能夠指導教育學生自主性學習的能力，提高創新意識的教學框架。

4．考試或考核內容和形式的多樣化明確考試目的不是為了檢測在職攻讀碩士學位的高等學校教師掌握基礎理論及系統專門知識的程度，也不是為了修滿學分而獲得學位，更重要的是檢測他們如何理解和把握本學科的理論和知識發展的前景，以及應用所學理論和方法提高教育教學的能力。要通過考核促進高等學校教師在職研究生思維能力和創新能力的發展。針對高等學校教師在職攻讀碩士學位的特點和培養目標，采取多種方法，利用多種形式組織各種研究生的考試，避免單純考試觀點。

三、解決高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置問題的對策

筆者認為，解決高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置問題，首先需要提高對高等學校教師在職攻讀碩士學位研究生課程設置重要性的認識。幾年來我們對高等學校教師在職研究生課程重要性認識不足，造成實際培養中存在重學位論文，輕課程學習的傾向。課程體系建設暫時落后于培養的需要，課程體系零亂、內容陳舊等問題還未得到很好的解決。解決這一問題，前提是必須強化課程是關系培養質量關鍵環節的意識，切實把課程作為提高高等學校教師在職碩士研究生培養質量的重要環節和有效手段。具體到課程設置實踐中，在加大對高等學校教師在職研究生課程設置的人力、物力、財力上投入的同時，制定高等學校教師在職攻讀碩士學位課程設置的規章制度，明確課程在高等學校教師在職研究生培養中的目的、地位、作用、運作方式及質量監控等事項并落實于實際培養工作中，使高等學校教師在職研究生課程設置納入一個科學、規范和合理的軌道。

其次，建立課程建設的激勵和約束機制。為保證課程設置的科學性和規范性，各培養單位應該成立專門的課程專家組，成員由高等教育專家和各專業學科領域內有影響的資深專家構成，由專家根據自己的教育教學經驗和在這個學科的研究經驗，提出在職攻讀碩士學位的高校教師應該學習哪些課程，具備什么樣的知識結構，達到什么樣的培養目標，從而構建該學科的課程設置、教學大綱。

參考文獻：

[1]曹坤明.高等學校教師在職攻讀碩士學位探析[J].繼續教育研究,2006，(5)92-95.

[2]李海生.當前研究生課程設置問題簡析[J].中國研究生，2005，（2）24-25.

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關鍵詞：工程碩士；創新；創業；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0204-03

國家教育部于1997年起為了更好地適應國家經濟社會發展對應用型、復合型、高層次人才的迫切需要，優化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養體系，增強研究生服務于國家和社會的能力，正式設立了工程碩士專業學位。經過十幾年的發展，隨著招生規模的不斷擴大和畢業人數的增加，工程碩士已經成為我國培養高層次人才的一條重要途徑。由于專業學位和學術型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規模小，形式單一，涉及職業領域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會經濟發展需求之間存在一定的脫節現象，嚴重影響了研究生教育的可持續發展，培養模式缺乏特色，教學方式、課程設置等常照搬學術型學位研究生培養模式等缺陷。現在普遍采用的培養模式并沒有突出工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，不能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才數量、質量的需求，所以對于一個教育體系來講，在職培養的工程碩士仍然是一個新生事物，其培養模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過對機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的專門研究，力圖結合學科的特點，在傳統的工程碩士培養模式的基礎上，增加學生對于機械產品的市場調研以及公司運作相關的知識點的學習內容并完善相關的培養方案，以期達到拓寬學生的知識面、提高學生對于機械產品市場了解和對于生產企業運作的了解，不僅可以使學生掌握產品開發所需的創新技術，而且可以了解產品的市場需求，做到有針對性地開展產品研發，以滿足社會的需求。對于畢業后想在單位從事管理工作的學生而言，掌握了機械產品的市場調研方法以及公司運作相關的知識點以后，無疑可以使學生們盡快勝任管理崗位；對于部分想自主創業的學生來講，可以利用學到的公司運作所需的知識，結合產品創新和市場推廣，迅速地走上自主創業的道路，可以改變目前學生就業難的現狀，為學生的就業開拓出一條新的道路。

一、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的思路

目前，國內對于專業學位研究生教育的專門研究在研究生教育現狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創新等方面的研究取得了一定的進展，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養提出了產學研相結合的培養理念，但是還只是局限在培養平臺的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域專業學位在職工程碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。

目前在機械工程碩士培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，只是重視研究生的對于機械產品的創新能力培養的模式，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業和社會的需求。所以培養目標應該定位在為工礦企業、工程建設部門和公司培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

為了開闊在職研究生對于機械產品的創新能力和知識面，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養的學生具備創新和創業兩種能力，成為應用型、復合型、高層次人才，對于機械工程領域的工程碩士專業學位研究生的培養，除了強調其工程特色之外，還需在論文選題之初就應該重視培養學生對于產品開發和技術市場的調研能力的培養以及和公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的了解，可以使研究生們在論文選題之初就學會對于機械產品的市場調研方法，選擇市場急需的產品來開發研究，結合論文工作開發出產品的生產工藝，提高學生對于機械產品市場的了解和對于生產企業運作的了解，提高研究生的就業適應性和創業能動性，能夠勝任專業技術工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創業的能手，使研究生具備創新能力，增加研究生的知識面，為將來可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來自己創辦公司打下良好的基礎。構建該種培養模式時應該采取在對于某種機械產品的市場調研、生產工藝創新研究、市場推廣的基礎上，通過修訂培養方案來培養學生的創新及創業能力。

二、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的構建

1.課題的市場調研是本研究生培養模式構建的前提和基礎。每位學生開始進入課題之前，首先由導師在自己和框架式專業碩士培養模式的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域在職工程碩士學位碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。建立符合機械工程領域在職工程碩士培養的、有本領域創新及創業能力特色的培養模式是本文需要著重研究的內容。

本文在構建機械工程領域在職工程碩士創新及創業能力培養模式時，首先應考慮到在職工程碩士研究生的特點，由于他們一般都有職業背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業素養，其中不乏生產單位的技術骨干，對于機械產品的生產工藝甚至市場狀況都有一定的了解。對于這部分學生而言，采用的培養模式應該由導師將自己的成果或是自己熟知的研究領域內，為學生篩選出與學科前沿發展緊密相關的、可持續發展的工程實際課題拿來供學生篩選，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養他們的學習興趣。

每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產品的生產工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養學生對產品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題。

2.培養方案的修訂。在研究生課程設置方面采取個性化培養方案，導師除了給學生選擇本領域必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發產品類的學生可適量加入對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）了解的內容，這些內容對于提高學生的創新和創業能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現有的培養方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養。

三、具體培養過程的實施和驗證

本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域在職培養的工程碩士學生的培養過程中，取得了良好的效果。

作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業的技術骨干，擅長數控機床編程操作等工作。我給學生列出了3個工程實際課題，首先讓學生開展課題的市場調研。經過3個月的市場調研，該學生選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。

確定了這個課題以后，作者給學生制定了個性化的培養方案，培養方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，還聘請了我們學校工程實訓中心的老師、商學院的老師以及研究生處的老師作為導師組，為學生制定了個性化的培養方案。該培養方案除了包含產品開發所需的知識點外，還包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導，該知識點的考核采取學生撰寫總結報告的方式進行考核。

該學生經過3年的培養，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數控加工設備，在自己的家鄉創辦了自己的模具公司，走上了自主創業的道路。而這些公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等事項都是學生本人自己主持完成的，可以說該學生的表現證明本文構建的機械工程碩士創新及創業能力培養模式是合理的，在人才培養方面取得了滿意的效果。

四、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的總結

1.本文所構建的機械工程領域在職工程碩士培養模式突出了工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養質量的需求。

2.本文構建的在職工程碩士培養模式強調了課題的市場調研是培養模式構建的前提和基礎，這樣就充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生對產品和技術的市場調研能力。

3.本文構建的在職工程碩士培養模式在研究生課程設置方面根據學生課題研究的需要，采取了個性化的培養方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設置研究生課程方面，明顯重視專業課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足，這從某種程序上限制了機械工程碩士科研思維的發展的弊端。本文所述的培養模式中除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的知識點，開拓了學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，為學生以后從事管理工作或是自主創業打下了良好的基礎。

4.本文構建的機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式經過了作者實際培養過程的檢驗，培養的機械工程碩士從課題選擇，到培養方案確定，再到完成畢業論文以及畢業后學生選擇了自主擇業，取得了滿意的結果。本文的實踐過程豐富了機械工程領域在職研究生的培養模式，豐富了學位與研究生教育理論，有利于深化對學位與研究生教育的本質認識，促進學位制度和研究生教育的健康發展，以利于學校明確應用型、復合型、高層次人才的培養目標和培養方式，提高專業學位教育的人才培養質量，對于專業學位碩士研究生教育的改革與實踐具有一定的參考價值。

參考文獻：

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[4]王燕萍.從職業性要求看全日制專業學位培養模式[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（5）.

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[6]趙巖，徐平.我國專業學位研究生培養的改革與創新[J].現代教育管理，2012，（9）.

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(一)開放創新的人才選拔機制

經過幾年的招生實踐，我們深切體會到工程碩士和工學碩士在生源組織、報名條件、考試內容和方式、錄取的標準、程序以及未來發展的趨勢等方面都出現了較大差異。如何改進工程碩士的人才選拔工作，遴選優秀的真正有實踐創新能力的學員、提高工程碩士的生源質量，需要我們摸索著進行大量開創性的工作。國家規定的工程碩士基本招生對象是“在職工程技術或管理人員;或在學校從事工程技術與工程管理教學的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒有上限。招生對象的年齡層次跨度大，與之相應的是招生對象在工作年限、行政技術職級、工作業績等方面的差異也是相當大的。基于招生對象的這些特點，我們招生單位不能簡單地從管理方便的角度出發，采取以國家統考成績一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開放式招生模式與企業合作進行人才選拔。

生源組織環節中，招生培養單位可以主動與批量考生所在的企業進行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請進來，走出去”的方式在不同地區通信運營商、制造商企業合作建立了多個工程碩士研究生培養基地，組織召開了多場工程碩士教育研討峰會，邀請了合作企業的人力資源主管來校共商校企合作共同培養應用型人才的大計，聽取企業方對在職研究生培養的意見和建議。同時，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養基地為平臺，積極開展產、學、研等多種形式和途徑的合作。在招生數量方面，國家將工程碩士的招生自下放給大多數高校。我們堅持“擇優錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時尊重企業內部發展的計劃安排，重視培養質量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業人力資源管理中的員工培訓計劃和員工創新激勵有機地結合起來，達到招生單位招生人數穩步增長與企業員工再培訓有序漸進之間的協調發展。在自主進行的第二階段考試環節采用多種測評手段堅持全面的素質考核外，還注重對考生工作經歷和工作業績等工程背景資料的考察，側重評價考生在工程領域的綜合能力和創新素質潛能。同時主動聽取企業對重點推薦培養對象的介紹，結合考生的實際情況，著重考察綜合運用知識的能力，解決問題和創新實踐能力。考試內容應偏重實踐應用，發現考生的創新潛質，而不囿于理論。通過選拔應向來自一線，具備多年專業崗位實踐經驗，且在從事的工作上取得突出成績和創新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經歷或在實踐中取得一定成績的考生，往往顯示出較好的獨立科研能力和創新素質，應優先錄取。這些考生經過側重應用型、實踐型的規范和系統的培養，能夠較快地提高分析問題、解決問題的能力，為培養單位做出貢獻，在工作中取得創新成效。

(二)開放創新的教育培養模式

研究生培養模式是指在研究生培養過程中，對培養目標、課程設置、導師指導、論文評價所采取的特定方式的總和。開放創新的工程碩士教育是學校與社會(企業)共同參與和互動，與人才市場多樣性需求相適應的教育。教育要進一步密切于社會的聯系，主動為經濟發展和社會進步服務，適應以多變性和多樣化為特征的人才市場，就必須進行從封閉式轉向開放式的教育創新。

與我校合作辦學的諸多通信行業企業多為上市股份制公司，企業方要求學校將開辦工程碩士培養領域的課程設置等教學內容作為附件寫入作辦學協議之中。在培養方案設置上，強調科學、技術、工程、市場的一體性，既傳授專業知識，也增加管理、經濟和專業領域前沿知識。在課程設置上，采取學校出課程菜單，企業點菜的辦法，并且根據具體企業的需要創設“特色菜品”。我校與福建省電信有限公司聯合培養的“電子與通信工程”、“軟件工程”兩個領域的工程碩士之初，學校教授深入企業與企業方工程專家共同商討、修改，課程設置在選修課中突出通信行業前沿“3G”技術的普及應用內容。最后雙方以合同附件的形式將協商一致的內容固定下來。這種開放式的交流模式，改變了以往校園教學中教學對象被動接收的封閉式的教學培養模式。工程碩士研究生教育培養的是高層次的工程技術和工程管理人才，同時具有較強的創新能力。課程設置以“職業創新能力”為本位進行設計，課程體系以“知識體系+行業綜述+前沿科技”的“模塊化”形式構建。教師在授課過程中注重理論知識在工程實踐中的應用，鼓勵學員在工程實踐中運用知識創新。我校工程碩士班多在異地利用企業自身教學條件與企業合辦，授課教師走出校園深入企業環境進行課程講授。在與工程碩士學員的交流中可以及時了解企業工程實踐中的新需要，為自己的橫向科研創新找到好的合作課題。教師的授課內容對學員平時的日常工程實踐有很強的針對性，易于工程碩士學員更好地接收與掌握，同時可以很好地激發學員的創新欲望。

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在職攻讀研究生有四種方式：

1、在職人員攻讀碩士學位全國聯考（單證）；

2、同等學歷申碩（單證）；

3、一月公共管理碩士、會計碩士、工商管理碩士聯考（又稱MBA聯考）（雙證）；

4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細分類 在職研究生大體上分以下幾類：

第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學位證和學歷證），也是最難考的，通過率極低。其他的都是單證。

第二：5月份的考試是在職人員同等學歷申請碩士學位考試，這種考試形式是先入學，后考試。一般情況下為免試入學，參加研修班，修滿學分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過后可以獲得碩士學位證書，通過率較低。專業上都是學術性專業，如經濟學、工學、哲學等200左右個專業。

第三：10月份的全國聯考，是包含GCT在內的在職研究生考試，其形式是先考試后入學。在你通過“十月聯考”后，可以開始在職研究生課程的學習，修滿學分、通過答辯后可獲得碩士學位證書。

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工業工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是一門工程技術與管理技術相結合的綜合性工程科學，它以降低成本、提高質量和生產率為導向，采用系統化、專業化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行規劃、設計、評價、創新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優化系統，并對系統的運行及效果進行鑒定、預測和評價。

IE在19世紀末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應用和發展。到了二戰期間，美國多數大學的工學院都已經相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學的工學院設有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業，1993年正式招收IE專業本科生，目前，我國已有150多所高校設立了IE專業。1999年國家教委批準設立IE工程碩士點。

2.工業工程專業碩士研究生的特點

IE最初主要應用在機械制造、電氣工程、材料工程等領域，隨著現代管理發展，IE的應用范圍已擴大到服務行業、公用事業甚至政府部門。工業工程強調“系統觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統籌規劃、整體優化和綜合原理”。目前現代工業工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產及制造系統工程、現代經營工程、工業系統分析方法與技術等。

IE專業碩士研究生都是具有四年以上實踐經驗的企業及事業單位的在職專業技術人員和管理人員，他們經過了一定的工程技術和工程管理工作的訓練，積累了豐富的實際工作經驗，獨立工作能力較強。但是，由于他們本科畢業已多年，外語水平不高，計算機基礎和應用能力較弱，基礎及專業理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強。另外工業工程專業碩士研究生大多是作企事業單位的骨干或重要領導者，他們是帶著工程實踐中的實際問題而來的，具有強烈的求知欲。工程碩士學習方式是“進校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學習專業知識。

3.創新工業工程工程碩士人才培養模式

3.1 工業工程專業碩士培養的總體目標

工程碩士的培養應該按照“積極發展、規范管理”的指導思想，認真分析和把握工業工程碩士培養的特點，努力提高工業工程碩士培養質量。工業工程領域碩士學位獲得者應具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，系統的掌握某一門工程專業知識和工業工程的基本理論與方法，懂得現代工程經濟和現代工程管理理論，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些理論和方法，分析、解決生產實際問題。

3.2 創新工業工程人才培養模式

在體現新時期社會發展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強正專業工程碩士創新型人才的培養：注重科學研究能力、工程實踐能力、組織協調能力、創新能力的全面培養，突出創新能力；重視知識、能力和素質的協調發展；加強管工結合，因材施教，靈活教學，注意IE領域工程科學技術發展前沿知識的傳授。

（1）優化培養方案，完善課程體系

工業工程碩士是工程領域里的一種專業學位，它側重于工程應用。課程設置強調較寬的學科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強基礎理論和拓寬專業知識，建立起一個合乎工業工程工程碩士知識結構、能力結構和素質結構的培養方案。管理領域的工業工程課程設置主要包括：①學位課程。科學社會主義理論與實踐、自然辯證法、外語、運籌學、計算機軟件基礎、工程經濟學、戰略管理、工業工程理論與實務、先進制造技術。②選修課。現代生產與管理、人因工程、質量系統工程與管理、新產品開發學、設施規劃與物流分析、價值工程等與工程結合的工程領域或相關的技術課程。學位課學分19分，累計學分33分。

（2）有效利用現代信息技術

信息技術的飛速發展，為教育和教學方式的變革提供了可靠的保證。應用遠程教育和多媒體等手段進行教學，可以憑借其信息量大、交互性強，覆蓋面廣等特點，突破傳統教學的時空限制。這種新的教學手段可以適應工業工程碩士生不能像全日制學生那樣集中時間學習的特點，學生可以在業余時間和工作的空閑時間里進行自修，老師可以通過網絡手段如電子郵件等給學生布置作業和答疑等。

（3）抓好工程碩士學位論文質量關

①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業單位生產經營和管理工作實際，工程背景明確、應用性強。論文有一定的技術難度、先進性，體現作者綜合運用工業工程科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。論文開題報告由導師審查通過后，由學校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進入論文階段。②論文指導。工程碩士的指導采用雙導師制，有校內具有工程實際經驗的導師與企事業單位內經單位推薦的業務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的兼職導師聯合指導，保證工程碩士論文的質量。③論文答辯。論文經過導師審查通過，且工程碩士生完成了培養方案中規定的所有環節并成績合格，才可以申請參加學位論文答辯。工程碩士生學位論文應有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。

4.結論

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1、我校2017年碩士研究生入學考試自命題科目閱卷、成績登統工作已經結束，現為考生提供自命題科目成績查詢服務。當前成績查詢不含工商管理碩士、會計碩士、推免生。

2、點擊左側導航欄“成績查詢”，頂部導航條左側為“博士成績查詢”，右側為“在職工程碩士成績查詢”，請選中中間的“碩士成績查詢”，輸入“考生編號”和“證件號碼”進行查詢。

3、對自命題科目成績有異議的考生，可于2017年1月18日17:00前，向我校提出書面查卷申請（查卷申請表見附件），按要求填寫查卷申請表后傳真至022-60438263（24小時自動接收），逾期不再受理。復查內容包括是否漏判和核分錯誤等情況，閱卷寬嚴尺度的掌握不在復查范疇。研招辦會將復查結果電話通知考生。

考生點擊進入2017年考研成績查詢時間及入口專題或中國研究生招生信息網（yz.chsi.com.cn/）查詢成績。專題推薦：點擊進入>> 2017年考研成績查詢時間及入口點擊進入>> 2017年考研分數線、考研國家線

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圓滿完成2012年國家職業技能鑒定（考核）工作

鑒于學院在第四屆全國高校“創意、創新、創業”電子商務挑戰賽的出色表現，日前，浙江商業職業技術學院被全國高校創意創新創業電子商務挑戰賽競賽委員會評為“中國電子商務優秀學校”。全國大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽是由教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會面向全國高校（含港澳臺地區）舉辦的大學生競賽項目，是教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點支持項目。據悉，浙江商業職業技術學院是浙江省高職高專院校中唯一獲此殊榮院校。

鎮江技師學院

27名青年教師被東南大學錄取為在職研究生

2月28日，鎮江技師學院27名青年教師收到東南大學在職研究生錄取通知書，其中15人為公共管理專業（MPA）研究生，12名為工程碩士（專業領域分別為：機械工程、控制工程、電子與通信工程、環境工程）。據悉，公共管理專業（MPA）專業的學習將采取一學期兩次集中授課的形式。而工程碩士各專業的學習主要集中于每周六、周日授課。

大連理工大學

兩個大連市工程實驗室獲批

依托大連理工大學化工環境與生命學部兩個教授團隊申報的“大連市功能化學品合成及應用工程實驗室”和“大連市先進分子篩催化劑工程實驗室”兩個工程實驗室獲批組建。大連市功能化學品合成及應用工程實驗室依托化學學院，圍繞海洋經濟的可持續發展，以新型功能化學品合成為核心，通過清潔生產和短流程綠色化學手段，實現綠色的化學產業。大連市先進分子篩催化劑工程實驗室依托大連理工齊旺達化工科技有限公司和大連理工大學共同建設，實驗室通過自主研發和技術創新，實現適合廣泛石化領域的系列先進分子篩催化劑新技術、新產品、新工藝的產業化應用。至此，大連理工大學已有大連市各級工程類平臺11個，這些平臺在突破重大行業關鍵性技術、增強產業核心競爭能力和可持續發展能力方面發揮著重要作用，是服務區域科技創新體系的重要組成部分。

長治市高級技工學校

聘請專家對全體教職工進行職業培訓

2013年2月27～28日，長治市高級技工學校聘請北京大學鄭栩建教授和《中國培訓》雜志社副主編劉振杰對全體教職工進行了職業培訓。

北京大學鄭栩建教授以“組織行為學與人員管理”為主題，用幽默風趣、生動形象的語言為大家講解了管理藝術。劉振杰先生在“如何面對職業教育的發展”的講座中，深刻剖析了當前職業教育的現狀和本質屬性，闡述了職業教育的發展趨勢和應對策略。講座現場氣氛熱烈，教職工反映受益匪淺。

廣東省嶺南工商第一高級技工學校

連續四年蟬聯“廣東技工學校競爭力20強” 第二名

2013 年1月8日，由廣東省社會科學院、廣東省省情調查研究中心主辦的“2012廣東職業教育學校競爭力評估”課題成果會在廣東省社會科學院舉行，廣東省委宣傳部副部長蔣斌、廣東省社會科學院副院長章揚定、廣東省省情調查研究中心主任馮勝平等領導出席會議并為獲獎單位頒獎。嶺南工商第一高級技工學校年再次榮獲“廣東技工學校競爭力20強”第二名，這也是該校連續四年獲此殊榮。

四川航天職業技術學院

在全國大學生會計信息化技能大賽中再獲佳績

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關鍵詞：全日制專業學位培養；問題；成因；出路

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對研究生教育結構類型實行了重大改革，開展了以應屆本科生為主的全日制專業學位研究生的招生，目的是實現碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變，計劃到2015年學術型研究生與專業學位研究生將各占50%。據公布的2015年度碩士研究生招生數據可知，專業學位研究生占比43.93%，按增長趨勢預計到2016年將達到50%的目標。站在2015這個時間點，全日制專業學位的招生與培養歷程值得總結和思考。

一、全日制專業學位碩士研究生招生與培養現狀

就社會對全日制專業學位碩士招生與培養的總體感知看，其走過了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過程，不過這種接受需要解讀。

首先，從招生報考數據方面。2009年的5萬名全日制專業學位碩士招生計劃是臨時增加的，報考階段沒有，從2010年起全日制專業學位正式列入招考計劃，當年占總計劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學位碩士歷年考錄數據，可以看出，全日制專業學位碩士研究生的報名人數占當年學歷碩士報名總人數的比例與當年全日制專業學位碩士研究生的招生計劃數占當年學位碩士招生計劃總數的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當，表明全日制專業學位碩士招生得到了接受。

其次，考生對全日制專業學位碩士研究生的認知方面，2009年全日制專業學位招生之初，因為是臨時增加該種類的原因，考生對其認知無從談起。此后，考生認識到全日制專業學位是國家正式研究生種類，但多數考生認為其不如學術型，主要原因是不了解培養模式，擔心不受社會認可。隨著全日制專業學位招生計劃的增加（對應學術型逐年減少），全日制專業學位考錄比的優勢受到考生重視。同時，招生培養單位的宣傳和教育教學實際，以及就業上應用型與學術型的無差別對待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認可了報考全日制專業學位。再次，從社會對全日制專業學位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業學位從有畢業生起就沒顯示出劣勢，在部分學校的部分領域（專業學位的招生按領域招生），全日制專業學位碩士研究生的就業率及去向甚至好于學術型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要歸于培養單位對學術型和應用型（專業學位）的“同等”對待。用人單位的感受會是培養質量相同，且學位名稱更具專業色彩，所以樂于接受。如上所述，全日制專業學位已為考生和社會所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養轉型成功了，達到了教育部設置這個類別的目的呢？答案是否定的。因為全日制專業學位被考生和社會都接受的最大“公約數”是：全日制專業學位是國家正式設立的學位類別，有雙證；培養上與以往比也沒有多大差別，質量沒有降低。但實質上，這種“沒差別”就是當下全日制專業學位面臨的最大困境，探索其實質并摸索解決之道應是其發展的根本所在。

二、全日制專業學位培養中存在的主要問題

以教育部2009年3月下發的教研[2009]1號“教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見”的文件精神為依據，觀察各院校全日制工程碩士專業學位研究生的培養，存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.全日制專業學位研究生的培養方案特色不明顯，與培養目標不相適應。理論上每一種類全日制專業學位在培養目標的設定上都有相當明確的界定，如法律碩士的培養目標是培養專門型、實務型法律專門人才，工程碩士的目標培養是培養應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才，等等，所以關鍵是圍繞培養目標制訂適當的培養方案。目前全日制專業學位培養方案的不足是體系性地，表現在課程設置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學術型差別也不大；專業課部分似乎都來源于與之相應的學術型各學科，體現不出領域、行業特色需求以及大工程、大領域的從業需求；實踐性環節名稱比較籠統、模糊，缺少細化和實施性；學位成果基本是按學位論文的要求提出，形式單一，與學術型基本相同。

2.實習實踐環節缺少系統性且難于落實。實習實踐環節是全日制專業學位碩士研究生獲得生產實際知識、專業技能鍛煉的重要手段，也是在培養中與學術型研究生最應顯著區別的部分，高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。按要求專業學位研究生在學期間，須有不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。當前各培養單位對此的普遍做法是設定4～8學分的實踐教學內容，以校內校外結合、課堂與實踐結合的形式開展。這其中的細節落實、效果千差萬別，但達到高質量要求應面對以下幾個問題的檢視：①有工作經歷與應屆生的半年與一年實踐教學的區別安排，同時工作經歷與錄取領域的關系如何考慮；②實習實踐中校內、校外兩部分的作用關系及協調；③實習實踐中專業認識與提高的層次區別、職業實訓與專業能力提升的協調安排和界定；④雙導師制的落實及其在實習實踐中的角色定位和作用；⑤實習實踐環節的考核、評價組織與標準。實現充分的、高質量的專業實踐還有很長的路要走。

3.學位成果形式單一、缺少特色。專業學位研究生與傳統學術型研究生最沒有區分度的就是學位論文，因為一般培養單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學術型的論文研究也多以應用型為主，專業學位的碩士論文研究也有理論方面的。學位論文選題主要是由指導教師來定，而培養單位的絕大部分導師會同時指導學術型和應用型兩類研究生，給研究生選題時，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對老導師，以前沒有設置專業學位研究生時，學位論文選題也有很大比例是應用性的，與當下沒有什么不同，所以在學位論文上區分專業學位和學術型是困難的。另一方面，教育部認為專業學位研究生的學位論文可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、案例分析、文學藝術作品等多種形式，但目前全日制專業學位研究生的學位論文形式基本上是傳統意義上的論文。對此筆者認為，案例分析、項目管理、文學藝術等統稱為學位論文不確切，它們是為獲取學位而形成的各種成果，稱學位成果較為恰當；其次，傳統的學位論文完全不能彰顯專業學位的特色及其所涉及的廣泛領域，需要探索和變化。

三、問題形成的原因與出路

全日制專業學位研究生的培養存在問題，與學術型的培養區分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業學位推出的時機與方式比較突然，培養單位思想與條件準備均不足。②培養單位的客觀條件制約。全日制專業學位的培養如果真要達到“教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見”的文件要求，是需要在師資、實驗室條件、實習基地建設、培養經費等方面投入相當的人力、物力和財力，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內完成的。③培養單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業、領域的資源在專業學位培養中缺失是當下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業學位研究生的培養質量需要全社會形成合力，在以下幾個方面不斷探索方能達至目標：①穩定專業學位的招生種類與規模，政府教育管理部門、培養單位、企（事）業單位科學定位在專業學位培養中的角色，形成良性互動。②培養單位立足行業和領域，開闊思路，開門辦學。在制訂培養方案時不能閉門造車，要吸引行業內企事業單位參與，聽取用人單位對人才評價的意見，吸納行業專家對人才知識結構、素質能力的培養建議，把用人單位能夠提供的實訓條件綜合到方案中。③培養單位在優化自身師資力量、實驗室條件、經費投入等的同時，探索以高質量的實習實踐為突破，點面結合，形成與行業、領域在人才培養上的互動模式。④探索多形式的學位成果形成與評價機制，活化學位成果形式，同時探索專業學位培養、學位成果與職業水平、職業資格的相互關系，使專業學位培養體現出應用教育、職業教育的特色。

綜上所述，在全日制專業學位研究生將很快占到碩士招生總數半壁江山的情況下，全日制專業學位研究生的培養經過不斷探索與實踐，會為國家的建設輸送出真正的應用型高水平人才。

參考文獻：

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關鍵詞：市政工程專業型碩士教育教育教學

中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

對于市政工程專業型碩士教育的特點，本文進行了相關的分析。對于這個命題的分析，針對專業型碩士教育的研究方向、學習的年限和培養要求等幾個方面進行了研究和探討，從而得出市政工程專業型碩士培養方式的具體內涵，對于專業型碩士從學位課、非學位課以及必修環節這些方面組成的課程設置上，本文也進行了一些涉及，同時對于其培養模式和教學方式，也進行了相關的研究，期待這些研究對于解決這個問題能有一定的幫助。

全日制專業型碩士教育研究的意義

我國在最近幾年，出現了一個新的研究生教育形式---這就是本文要展開討論的全日制專業型碩士。在2009年以前因為比較少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對于其名額的增加，是教育部處于學術型碩士培養的模式，一般輕實踐而重理論，對于社會的需求已經完全無法適應，而這個專業碩士的推出恰到好處的彌補了這個缺陷和不足之處。這個重大的改革，對于當前的就業狀況進行了適當的改善，對于應用型人才的加速培養和對于人才質量的大幅度提升，并且優化了人才結構，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對象，通常主要以業余時間來進行教學，并且在每年的10月左右進行相應的入學考試，畢業后依然是本科學歷；前者則更著重于學歷教育，畢業后則是研究生學歷。在當前的國內，對于這方面的培養和比較還相對比較少。地處某省的某大學在2010年，對于市政工程的全日制專業型碩士進行建筑和土木領域進行招收。由于處于起步階段，因而其培養目標、學習方式、教學方法、學位標準和人才規格等方面的探索，值得有關部門和人員深入研究，并且非常具有意義和實用價值比較強的雙重作用。

專業型碩士教育特點分析

在專業分類里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領域范圍，該專業著重對學生的工程研究能力進行大力培養，從而期望達到成為應用型高級人才的目的。對于專業學位的設置上，一般通過學術型學位來對于扎實理論基礎進行培養，從而對于實際工作需要和特定行業需要的工作進行專門人才的培養。世界上研究生教育最發達的美國，其研究生教育的主題就是專業研究生，我國雖然呈現增長趨勢，但是未來還有很大的上升空間。

建筑與土木領域內的市政工程碩士型專業學位，應當具備市政工程領域系統的專門知識、堅實的理論基礎和熟練的專業技能，從而達到培養的人才都具備復合型和應用型的高層次管理人才，并且具備獨立從事工程設計、施工、研究、開發和管理等諸方面的能力，掌握至少一門外語和熟練運用計算機進行操作，這些對于解決工程實際技術問題的能力大有裨益。

市政工程專業型碩士教育的培養方式和內容

3.1根據研究方向進行的設置

由于對本專業的研究方向的不通，某高校對于市政工程的全日制專業型碩士設立了四個方向的專業領域，這四個專業方向分為是：

3.1.1建筑的給排水理論和技術

這個專業方向，通過對于建筑的給水和排水的工程中，對其運行工況和系統進行如何行使的優化為主要研究內容，一般包括了建筑給排水系統運行工況的評估、建筑在給排水系統中存在的具體問題以及對于排水系統進行建筑優化的方式這些具體內涵。

3.1.2對于污水實現資源化的理論和實踐的探討

對于城市的污水及更深層次處理進行研究，是這個研究方向的重點。這個方向包括對于污水資源化進行處理的技術方式、對其的深度處理和再生利用方式、對于水質的提升方式等多方面的內容。

3.1.3對于水進行處理的理論和實踐

這個研究方向的重點，通過對于水處理的理論和實踐技術進行有針對性的系統研究，一般包括了對于水處理工藝和技術的應用，于飲用水、工業廢水、城市污水等方面的保護、修復和研究等等。

3.1.4對于水系統的節能和優化處理的理論和實踐

這個方向以城市排水系統的優化和系統處理為研究重點，一般包含了城市給排水管網的設計和實踐、城市泵站優化設計、城市水資源的合理布局和水環境的系統優化等內容。

3.2培養要求和培養方式的探索

3.2.1對于全日制專業型碩士研究生的培養，可以采取學分制的方式，對于個人進行有計劃的培養，同時結合課堂學習、實踐實習和寫論文等多個方法相結合的方式。

3.2.2對于他們的課程學習，可以采取自學、討論和講授相結合的方式，對于其獨立分析和自學能力，還有解決問題的能力都是一個極大程度的提高。

3.2.3在實習和實踐過程中，可以要求研究生到相應的單位去實習實踐，并且通過集中或者分開相結合的方式實習實踐，從而培養具有豐富實踐經驗研究生的目的。

3.2.4對于研究生在學習期間，應當規定參加至少三次以上的學術活動，并及時進行總結，在全國性的學術會議論文集和相關刊物上發表相關的文章。

3.2.5對于論文的內容，一般以工程設計研究為基礎，同時結合技術改造和研究、工程管理和工程軟件或應用軟件的多個方式，對于研究成果具有代表性和實用性，并最大程度體現作者運用綜合能力對于工程技術有解決的能力，從而實現本專業培養研究生的最終目的。

3.3學習年限設置

在全日制專業型碩士研究生的學習年限設置上，一般設定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個高校的情況和設置都不太一樣。一般兩個學期完成課程的學習，從第三學期開始進行實習和實踐，還有撰寫實習報告及選擇實踐題目等，再接下來就是對于選題報告進行審議，從中篩選和考核，最后進行專業學位論文的寫作。

市政工程專業型碩士課程的具體設置

市政工程專業型碩士課程在通常情況下，被設置為學位課、非學位課和必修三大環節。在這當中，學位課和非學位課程都是十二個學分，非學位課程的區別在于選修，必修環節一般是七分，這樣下來總學分就是二十九分，相對學術型碩士來說，少了七個學分的限制。

學位課程一般設置為4學分的基礎外語和4學分的基礎理論課，還有2學分的政治課程。至于非學位課程，則要進行12學分的選修，這個課程的設置一般根據上述的四個專業的研究方向來進行，這對于專業方向的特點也能進行重點突出。至于必修環節的7個學分，則包括4學分的實習實踐、1學分的選題報告及文獻綜述、1學分的學術報告和1學分的學術論文。

5、結束語

上文對于某高校的市政工程專業型碩士教育和教學方式進行了分析和討論，這所高校的該類專業的招生處于起步狀態，對于教學方式和教育形式還在摸索狀態。在建筑和土木工程領域以及城市基礎建設中，市政工程專業都占有非常重要的位置。出于社會對于這類應用性人才的需要激增的情況下，以后對于該類專業的招生量也將逐步增加，這需要相關部門和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國際先進經驗的基礎上充分借鑒并且積極創新，從而創造出高效培養該類研究生更多的模式，為滿足社會發展的需要不斷培養出更多的應用型和合格的高端人才，為市政工程領域和國家發展奠定更為堅實的人才基礎。

參考文獻

[1]楊曉蕾．專業碩士學位研究生培養管理的幾點思考[J]高教高職研究，2011( 45) : 192 －193．