導語：如何才能寫好一篇介紹蘋果的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吃我，有很多不同的吃法。可以削了我再吃，可以咬我，可以切我再吃，還可以做蘋果沙拉。不同的吃法，有不同的感受。可以把我切成小小塊，用牙簽把我送入嘴里。

我還挺有助于健康呢！能讓你有強壯的肌肉。我很好喲，里面有維生素。告訴你一個小秘密哦，舉重人的力氣就是吃我吃大的。呵呵，我是不是玩笑開大了呢？

我“個子”小帶著更方便。在什么情況下都可以吃！恩…舉個例子：休閑吃，興奮時吃，如果過于興奮，一口咬我就好啦。傷心的話，有我這個可愛的小蘋果跟你作伴呀！

篇2

1 培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《蘋果》這篇課文時，帶學生去蘋果園觀察，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

2 引發(fā)學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導學生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

3 鼓勵學生自主積累語言

篇3

首先，要轉(zhuǎn)變作文教學的觀念。“學生是主體”，作文課也不例外。學生不應該是被動的接受者，教師應擺脫“出題――旁觀――批改”的固定模式，發(fā)揮教師作為教學過程的組織者、指導者、幫助者的作用。

其次，重視作文教學的各個環(huán)節(jié)。①寫作難是一個興趣的問題。大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見寫作興趣是寫作動機的一個主要心理成分，它是使學生寫好作文進而提高能力的一種強烈欲望。作文教學必須根據(jù)學生的年齡、心理特征以及學生生活空間，從熟悉的事物出發(fā)，才能引發(fā)學生深層思考，流露真情。最熟悉的，也就可以變成最有興趣的，在熟悉的事物中，汲取寫作素材，獲得靈感，進而激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的內(nèi)在驅(qū)動力。②寫作難的問題，還有一個是技巧問題。有了材料，有了感想，我們又怎樣把它們組裝成一個活靈活現(xiàn)的“模型”呢？這就需要一個技巧問題。語文能力是綜含能力，各種能力之間是相互聯(lián)系、相互制約的。一個人不可能讀的能力很差，說的能力很差，而寫的能力很強，所以作文教學要采用遞進方式，即把一個寫作線分解成幾個點。寫《我》，可以讓學生先寫其中的某個點，我的優(yōu)點，我的缺點，我的理想等等，然后讓他們運用一定的順序和方法把這些點綜合起來成為線。作文教學要在內(nèi)容上注意由易到難、由點到面，由感性到理性。讓學生介紹一個社會現(xiàn)象，先讓學生討論其好與壞、利與弊，進而由感性認識到理性的分析。作文教學在順序的安排上沒有明顯依據(jù)，層次不太明顯，聯(lián)系性不強，但鍛煉寫作的順序有充分依據(jù)，各個內(nèi)容有密切聯(lián)系，所以要注意前后的邏輯，如事件發(fā)生有其時間的先后順序，游覽有其空間變化的順序，只有抓住這些技巧的訓練，才能使學生在同題材、同體裁的前提下，寫出條理清晰，風格獨特的作文。

一、設計好題目

題目必須是切合學生實際的，人人都熟悉的，天天都在接觸，都在經(jīng)歷，都在操作的。但有時因為熟悉而顯得平淡無奇，往往淺嘗輒止，寫得不深不透，對學生思想觸動不大，對作文提高不快。因此，作文題目既要是人人看到、聽到的，但又沒想到那么多，那么廣，那么全，那么細的。這個題目絕非老生常談，而是蘊含新意，充滿亮色，必須反復推敲，醞釀再三的；這個題目必須是仁者見仁，智者見智，任何人都可以無話可說，都可以發(fā)揮出自己的水平的。歸結一點，這個題目必須能引起學生濃厚的興趣，激發(fā)學生強烈的寫作欲望的。如《家的酸甜苦辣》《我的喜怒哀樂》《得失篇》《煩惱篇》等。這些題目能激發(fā)學生的寫作愿望。如果沒有實踐體會的，可以創(chuàng)造機會，像關于勞動的題目，有的同學沒有經(jīng)歷過，就可以創(chuàng)造這樣的機會。一次正逢蘋果收獲的季節(jié)，我讓同學們?nèi)ルx學校很近的一個果園里收蘋果，請園主講解摘蘋果的注意事項、蘋果的品種、品質(zhì)鑒定等知識，然后讓學生分組協(xié)作，參與勞動，學生的表情及笑容可以預見它的效果。還有一次期末考試，作文題目是《我最難忘的一節(jié)課》，當我看到這個題目時，我想大部分同學可能是寫第一次上某某老師的某某課或者是最后一次上某某老師的某某課，這都是中學生慣用的素材。但令我沒想到，90%的同學寫得是我的一節(jié)語文活動課，那是為了讓同學加強對古文《狼》的學習興趣和理解程度，我安排了話劇表演。根據(jù)原文，分角色，設計劇情，惟妙惟肖的表演成了此次作文最看好的素材，且成績很好。

二、適當?shù)闹笇?/p>

題目公布之后，并不意味著教師就無事可做了，就坐等批改了。其實，教師應在作文課上給予適當?shù)闹笇В▽忣}，選材等，幫助學生理解題目的要求，可以把題目分成很多方面列舉出來，然后再讓學生根據(jù)手中材料的優(yōu)劣、側(cè)重、及個人的思路差別和具體情況進行選擇，把文章寫全面。例如，作文《我的家》，可以列舉我的家居環(huán)境，我的家人，我的家史等等。作文《我》，可以列舉出我的簡介，我的特長，我的愛好，我的煩惱，我的優(yōu)點，我的缺點，我的理想等等。如果老師給予一定的點撥，可以幫助學生開闊思路，調(diào)動學生的積極性，激勵學生自信地去寫作文。

三、重視批改和講評

批改、講評是學生提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。批改過程必須讓學生知道哪里寫得好，繼續(xù)發(fā)揚，哪里寫得不好，以后修正。講評過程必須讓學生取他人之長，補己之短，不能一味地只看缺點不看優(yōu)點，甚至憑私人情感扣帽子。這樣可能打擊學生的積極性，甚至越寫越怕寫，越怕寫越寫不好。

四、注意素材的積累和強化

作文雖只是語文教學的其中一個方面，但增強學生觀察能力、思考能力、分析能力，才能更好地提高學生的寫作才能，進而提高語文成績。因此，平時應多采取一些措施，增加作文素材的積累，同時也是強化學生的觀察力。一是讓學生記日記、隨筆。學生有自己感興趣的東西或印象深刻的事情，平時應布置日記、隨筆，或有目的地規(guī)定范圍讓學生有目的地去觀察，思考。但日記的量不能太多，如果天天寫，日日記，量太多，會讓學生煩。且量多后，老師的批改任務太重就不能保證質(zhì)量，效果會下降。二是說話訓練。一定時間安排一定量的說話訓練，如讓學生針對一個事件闡述了5分鐘的感想，這樣也能鍛煉學生的分析、思考能力，讓學生敢于說真話，敢于言弊端。讓他們以前所未有的高漲熱情，積極投入到寫作中來。

五、注意寫作的后效

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關鍵詞：AirPlay鏡像技術；習作實時評價；教學

0 引言

AirPlay是蘋果iOS系統(tǒng)上的一個無線投放功能，可以讓我們把iPhone上的聲音、視頻投放到大屏上，比如電腦，電視上面。下面簡單介紹下怎么在iPhone上設置AirPlay的操作方法，以及要用AirPlay功能應該滿足的一些條件，特別是將AirPlay應用于小學習作的課堂實時點評教學當中來，會更有意義。本文將以二年級看圖寫話課堂點評為例來談AirPlay鏡像技術的應用。

1 AirPlay功能的使用

1.1 AirPlay功能的發(fā)現(xiàn)

首先，一線教師要使用AirPlay鏡像技術這一功能，需要的裝備有：iPhone手機或iPad、iPodTouch；其次，需要向大家說明，這個AirPlay功能究竟在哪里。對于當前最新的iOS系統(tǒng)而言，它其實就隱藏在“控制中心”里。如下圖所示，當我打開控制中心時，即可看到AirPlay的選項。

當然，也有些情況是：如果你打開自己iPhone上的控制中心，發(fā)現(xiàn)完全沒有這個選項。這是因為AirPlay需要多個設備合作完成，并不單單只有iPhone就可以了。我們需要一個可以支持AirPlay功能的設備，比如蘋果自家的AppleTV，以及當前國內(nèi)的一些智能電話，或是盒子之類的設備。但一般的客戶的蘋果手機都有這個功能。

1.2 AirPlay技術需要的網(wǎng)絡環(huán)境

當我們有了iPhone手機，以及支持AirPlay的設備以后，還得需要滿足一個條件，那就是這二套設備都必須接入同一個無線網(wǎng)絡下，才可以相互發(fā)現(xiàn)。所以說要在iPhone上使用AirPlay功能的話，需要滿足三個條件，分別是iOS設備、支持AirPlay的設備，以及無線網(wǎng)絡。當然除了AppleTV以及智能電視盒子之類的外設以外，我們還可以選擇在把電腦作為一臺AirPlay接收設備，可以在電腦上安裝一些支持AirPlay的軟件。具體的軟件，大家可以百度搜索一下，有很多種。如果你想把iPhone上的實時內(nèi)容投放到AirPlay設備上的話，請記得選擇“鏡像”選項，如圖所示：

隨后即可在電腦上看到iPhone的一舉一動了。這樣教師在教室里拍下學生的當堂習作的照片，就可以直接通過手機上傳到投影屏幕上了，讓所有學生看到。以上就是怎么在iPhone上設置AirPlay的一些注意事項，以及一些簡單的操作方法。下面將以二年級看圖寫話課堂點評為例來談AirPlay鏡像技術在教學中的應用。

2 利用AirPlay鏡像技術進行習作實時評價的主要策略

2.1 融合教學理念根據(jù)鏡像進行點評

在課堂教學中，習作教學是小學低段語文教學中的重要組成部分。它承載著知識的積累活化與能力的形成提升。針對當前低段語文習作學習的現(xiàn)狀和學生的實際情況，近年來，我在作文教學方面一直做著自己的點滴嘗試，概括說來一直遵循兩點，這就是近期目標與長遠目標有機融合，而近期目標與長遠目標的融合點，則是看圖寫話批改中點評性指導和習作講評課上點評性的引領。在整個作文教學過程中，我注意指導與實踐的統(tǒng)一，引領與培養(yǎng)學生語言通順表達、組織語言進行表述觀點的能力。在點評習作時，我都時時關注培養(yǎng)學生作文的契機，用大語文觀指導自己的教學實踐，利用AirPlay鏡像技術能夠?qū)崟r、動態(tài)、真切地讓習作點評富有趣味，吸引孩子們的好奇心與學習積極性。

2.2 在AirPlay鏡像中點評習作開頭營造最佳習作氛圍

一次筆者指導學生進行《搬蘿卜》的看圖寫話教學時，一開始先讓學生仔細看圖，自由寫作。當一名學生完成了文章的第一自然之后，我利用蘋果手機，將學生的開頭照片同步到電腦屏幕上，如下圖所示：

點評時，我這樣引導：小朋友你們看這位小朋友寫小白兔去搬蘿卜是“二話不說”，表明它非常聽兔媽媽的話；而且寫到了它心里的想法，可以見得這位小朋友很關于觀察圖片，發(fā)揮大膽的想象，大家要像她學習啊！這樣一點評，學生們都知道開頭原來可以這樣寫，習作的害怕心里會少很多。這樣就能夠營造最佳的寫作氣氛，提高寫作效率。習作是一種能力，要想提高，主要靠訓練，而造成一種有利于寫作的氣氛、環(huán)境、常常是搞好寫作訓練的突破口。

2.3 結合AirPlay鏡像進行佳作的評析與欣賞指導

習作課上，將學生的作文大致分成幾個檔次，每個檔次中，選擇具有代表性的作文，在課堂上朗讀，引導學生從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出問題，并讓大家分析解決問題的方法和途徑。同時，通過教法促進學法的轉(zhuǎn)變，用教師的課堂引領，推動學生學習方式的優(yōu)化組合。比如《搬蘿卜》這一習作課的教學，筆者將學生的優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生進行學習與欣賞，明白文章該怎么寫。

特別是小兔子的心里活動寫法非常傳神：白白在前面抬著，咦，怎么輕了？轉(zhuǎn)過頭來，看見蘿卜被吃了一大塊……然后教師引導學生修改一下自己的文章，使文章更生動。對于有代表性的習作，教師不但要引導學生進行分析，也要在必要時做點評。點評要力求與習作課堂的氛圍吻合，盡可能為學生起到示范作用，使W生不但知其然，更應知其所以然，并從中尋找到適合自己的學法。逐步使自己的作文得到提高，形成自己的體驗與方法。

3 結語

總而言之，利用AirPlay鏡像技術進行習作實時評價教學，有利于快速掌握寫作技巧。根據(jù)學生缺乏寫作技巧的情況，在點評時，本著點到為止的原則能夠讓習作講評加深印象，防止遺忘，避免了枯燥講解寫作知識的弊端，使學生易于迅速而準確地掌握和運用寫作技巧。

篇5

千姿百態(tài)的云

你見過天上的云變成綿羊嗎？你見過天上的云變成大象嗎？其實，云它可以變這變那。

我們先介紹早上的云。早上的云是紅色的，太陽公公想早上的去變紅，到哪時候，紅色的云變成了紅蘑菇，我真想吃一口呀！早上的云又變成了蘋果……

我們?nèi)缓箝_始介紹中午的云。中午的云的顏色是白色的，形狀有的變成了列車鐵路，變成了公路；還變成了人行道。云朵又開始變化了，時而變成大象；時而變成小貓；時而變成小狗。

我們接著介紹晚上的云，它的顏色的深紅色的，形狀像柿子；像飛機……晚上的云變化多端，有的變成小丑；有的變成棒棒糖；還有的變成一本漫畫書。

我們最后介紹關于天氣，首先介紹烏云，因為人們的車后面排放廢氣，人們亂丟垃圾，所以云伯伯了，立馬變成烏云，然后下起大雨，最后下完大雨后，出現(xiàn)了彩虹。

我喜歡白云，因為白云它變來變?nèi)ァＲ怯幸惶欤自颇隳芟聛砼阄彝妫@就是我最大的愿望了！

老師點評：

篇6

春天到了，萬物蘇醒，柿子樹也不例外，有一天我觀察柿子樹發(fā)芽了。我心情無比歡欣和喜悅。

夏天，柿子樹的芽變成了葉子。啊。那葉子讓人看著就心曠神怡，多么好啊，看著綠色讓人心情舒暢。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)一個葉子上長出了一個小小的柿子。我吃完飯在遠處看柿子像一個個小蘋果。剛長出的柿子是綠色的，綠色代表不成熟，漸漸綠色變成了黃色，黃色代表成熟了。

秋天，是個豐收的季節(jié)，農(nóng)民們都拿著手里的柿子美不勝收。今年的柿子長的好大啊。農(nóng)民們說今年的柿子比往年的大啊。農(nóng)民們笑著摘著手里的柿子。要是沒有農(nóng)民伯伯的汗水就沒有我們城市孩子吃的柿子。我們吃著手里的柿子心里感謝農(nóng)民伯伯。

篇7

小學語文活動課是新開設的一門課程，開設活動課應以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的興趣，愛好與特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語文知識、技能為載體。作文知識教學在小學語文知識技能訓練中占有重要的位置，它為小學生全面發(fā)展提高素質(zhì)開辟了廣闊的前景。

一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”

1、角色游戲的天地是孩子們的樂園

課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進行動態(tài)教學，使學生生動活潑地得到發(fā)展。在教學第六冊看圖作文《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。讓全班學生邊觀看表演邊思考：誰演得像？哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的動用，理解得更為透徹，學生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中，還蘊藏著兒童善感的潛能。在教學《春天來了》的景物描寫時，可讓學生根據(jù)自己習作的內(nèi)容繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學生筆下綠的葉、五色的花、可愛的小鳥、藍藍的天、嫩嫩的柳條、調(diào)皮的青蛙，構成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學描寫狀物練筆后，可讓學生結合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術作品，并附有文字介紹，在活動課中供大家賞心悅目。

2、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段

學生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習作前，我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課，先讓學生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導學生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷：盼秋游、發(fā)生在汽車上的事、祭掃烈士墓、我來到了百果樹爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學生通過活動課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

1、動動做做

在教有順序描寫一事物時，可要求每位學生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘鈕扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗、制作賀卡、課程表、削水果、編抄報、設計讀書角、整理書包、抽屜，都是操作的好材料。

2、玩玩比比

兒童喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進情境，從而達到感受情景、創(chuàng)造情景。不少學生各具特長，唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學生躍躍欲試。讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓練以及辯證唯物思維的滲透。

3、拼拼擺擺

在教學描寫景物方位時，可設計一些圖塊，讓學生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學生自己設計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞》、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎上，再進行小練筆，學生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

4、組織社會活動。作文活動課不能局限于課堂，而要將學生帶進社會大門。如組織各類作文競賽、社會考察、信息調(diào)查、參觀訪問、書評影評、讀書讀報、知識競賽、主題征文……使學生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學法活動之中，一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導者

1、指導學法

小學生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學，使學生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學生在教師的幫助下，尋找出學法，從而用這些學法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評析

“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學生成了課堂的主人，學生品析原文優(yōu)缺點，提供修改方案，小到標點，大到結構選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，形成獨立學習的習慣。

篇8

語文課程標準指出：小學生的習作訓練要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。小學習作教學的目的要求轉(zhuǎn)化為生活主體的內(nèi)在需要，讓學生在生活中學，在學習中體驗生活。從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。為此，語文老師要創(chuàng)設一定的生活情境，將課堂教學帖進自然，貼進學生的生活，是提高學生習作能力的好方法，教學時，筆者根據(jù)農(nóng)村學生的認知規(guī)律，心理特征去誘發(fā)習作興趣，想方設法為學生提供生活情境，貼進學生生活實際，利用作文本身的魅力，調(diào)動學生習作的積極性，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。下面筆者就以《洪田臍橙》為例，談談在作文教學中筆者是如何引導學生在體驗生活中寫作的。

1 聯(lián)系實際，回憶生活情境

指導學生作文，要從內(nèi)容入手，要引導學生體驗生活，接觸社會。生活越充實，作文內(nèi)容就越豐富，學生才會寫出耳目一新的作文來。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學模式，創(chuàng)設良好的交流機會，有利于習作能力的提高。為了給學生創(chuàng)設豐富的題材，讓他們情趣高昂，習作時既有現(xiàn)成材料，又有親身經(jīng)歷的生活體驗和感受，筆者準備了品種多樣，顏色各異的臍橙和蘆柑。這些都是洪田學生家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

教學時，筆者采用了以點帶面的指導方法，首先以疑激趣：同學們，這些臍橙、蘆柑漂亮嗎？從哪些地方可以看出它們很漂亮？你們還見過哪些橙或柑桔？簡單的幾句話，就勾起了學生對自己熟悉家鄉(xiāng)柑桔果園的事物的回憶，往事歷歷在目。于是學生紛紛踴躍舉手發(fā)言，有的說：臍橙的顏色很漂亮。有的說：蘆柑的形狀很漂亮。有的同學說：我家的大臍橙的形狀很漂亮，它的臍與小孩子的肚臍長得多像啊！有的學生還能說出臍橙或蘆柑成熟前后的顏色可多了。有黃澄澄的，有紅彤彤的，可漂亮了。它們的形狀多種多樣，有的像籠，有的像柿子，有的像小南瓜，美麗極了！

2 動手操作，體驗生活

學校教育不能離開生活體驗，對學生理解知識不是最終目的。能讓學生將所學的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標。而實踐則是實現(xiàn)這一目標的基本途徑。在課堂教學中，讓學生在體驗生活大量進行模擬性實踐活動，實施生活體驗教學。讓學生了解現(xiàn)實生活中各種基本關系，從而學會解決問題的方法，促進實踐活動能力的發(fā)展。

動手操作是學生的眼、腦、手等器官協(xié)調(diào)活動。在這個過程中，筆者前面說到指導學生觀察臍橙、蘆柑的顏色、形狀后，筆者又指導他們觀察內(nèi)部結構。如：臍橙、蘆柑除了顏色很多，形狀各異外，還有什么特點呢？現(xiàn)在，請同學們親自動手解剖這些臍橙、蘆柑，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學們各自拿出事先準備的臍橙或蘆柑，細心觀察，然后兩人一組用水果刀解剖，同學們一邊動手一邊操作，一邊熱烈地討論，思維活躍、興趣高昂。有的同學說：我小心翼翼地剝下蘆柑的皮，這時有一股清香的果味兒沁透心脾，那果肉一瓣瓣的真像一個小南瓜，再把一小瓣剝開，發(fā)現(xiàn)里面的果肉是橙紅色的，那鮮紅的果汁順著我的手指滴下來。筆者嘗了嘗，感覺味道特別鮮美，甜津津的，一直甜到我心里。你看學生說得多好啊，說得很具體、又生動又樸實。

3 豐富內(nèi)容，感悟生活

以往的教學常常出現(xiàn)學習與生活脫離的現(xiàn)象，致使教學變得過于抽象枯燥，教師難教、學生難懂。實施以人為本、體驗生活的教學，使學生在課堂上回歸生活、回歸自然。知識能力得到綜合運用。孩子們的各項能力都得到充分發(fā)展。學生學到了知識后，我又創(chuàng)設了生活情景，讓學生感悟生活的情趣。拿出臍橙、蘆柑、蘋果等水果，讓學生們都來當小推銷員，進行素質(zhì)能力的遷移訓練：現(xiàn)在，我們來到自家的果園，每個小朋友都是水果專業(yè)戶，又是水果專家，請你們各自認真觀察自己的水果，然后介紹你的產(chǎn)品，重點介紹你的水果比別人優(yōu)秀的特點，介紹出去了，說明你的介紹成功了，由于臍橙、蘆柑等水果產(chǎn)自孩子們的家鄉(xiāng)，加上他們各自家長都有一套推銷的現(xiàn)實經(jīng)驗影響著孩子們，所以同學們推銷起來便是得心應手了。發(fā)言時更是妙語連珠：你看這蘆柑皮是金黃色的，果肉外面有白白的桔絡，掰開淡黃的桔瓣，一個個像小元寶一樣，緊緊地抱成一團。要是你掰一瓣放進嘴里，那甜甜的，帶點酸味的果汁就會一直流到你的心田。

4 游戲活動，融入生活

篇9

“郭恩洋，你真棒！你最棒！”

“王胡軒，你真棒！你最棒！”

每當從我們班門口經(jīng)過的老師或者同學，都情不自禁地伸長脖子看著我們二（2）班全體孩子，因為我們都豎起大拇指在夸獎今天寫話發(fā)表的孩子呢。發(fā)表寫話的孩子臉上露出幸福的微笑，其他孩子臉上露出贊賞和羨慕的表情。

我?guī)У湍昙墐赡陙恚?4個孩子發(fā)表寫話150多篇，其中《語文世界》《少年智力開發(fā)報》《意林注音版》等刊物專刊報道并專版刊發(fā)。

“這簡直是奇跡！低年級孩子發(fā)表這么多寫話是如何做到的呢？”平行班的老師試探性地打聽道。

且聽我慢慢道來：

我們班孩子從一年級開始就堅持每天寫話。因為低年級孩子特別喜歡畫畫，我做了有心人，將他們的繪畫或拍下來，或拷貝過來，先是利用課余時間，如自習課、閱讀課，引導孩子進行觀察。當孩子看到自己的畫展現(xiàn)在大家面前，非常興奮，有的請他們自己介紹自己的畫，有的請其他孩子猜他繪畫的意思。

如觀察《蚯蚓》繪畫。當我一出示這幅圖，坐在后面的小潘趕緊舉手告訴我，這是他的畫。于是我示意他不出聲，讓同學們來猜猜，他笑瞇瞇地坐下了。“小朋友們，猜一猜，這是什么季節(jié)？你怎么知道的？（紅蘋果、梨、香蕉看出來的）誰還能用上不同的詞語來形容蘋果、梨和香蕉。”孩子們說了很多：“紅通通的蘋果，火紅火紅的蘋果，白色的鴨梨，雪白的鴨梨，雪白雪白的鴨梨，彎彎的香蕉，金黃的香蕉，金黃金黃的香蕉……”“從近到遠觀察，圖上畫了三條可愛的蚯蚓在干什么？你想到了什么？”孩子們紛紛舉手回答。

王胡軒小朋友在《五彩的蚯蚓》看圖寫話中說道：“秋天到了，一陣陣香味把蚯蚓給吸引過來了。你看，三條五彩的蚯蚓抬起頭，伸長脖子，東張張，西望望。心想：這香味到底是從哪兒來的呢？一抬頭，忽然，看到樹上金黃金黃的香蕉熟了，雪白雪白的鴨梨熟了，火紅火紅的蘋果也熟了。看著看著，口水不知不覺流下來了。”我趕緊記錄下來，結果發(fā)表在《作文周刊》上。

再如，我們一起觀察《小金魚》繪畫。我引導孩子注意按順序觀察，可以從近到遠，從上到下。一個孩子說到有小石子，我追問：“什么樣的小石子，（形狀有很多）可以用上一個什么成語來形容。”孩子們積累了一個成語：“各種各樣”。再問：“小金魚在水里可能會干什么？”引導孩子想象。有孩子說“在捉迷藏”，有孩子說“在吐泡泡”，有孩子說“在玩游戲”……孩子們想象往往與眾不同，豐富多彩，富有童真童趣。

湯雯軒發(fā)表在《語文學習報》上的《好玩的小魚》中這樣寫道：“我家有個漂亮的金魚缸，里面有四條小金魚，還有許多各種各樣的小石子和四根碧綠碧綠的水竹。小金魚常常在水竹里面自由自在地穿梭。每次我喂食時，它們都爭搶著吃食物，我想它們一定很餓了。它們有時候會吐出一個個小泡泡，有時候會快樂地躲到水竹里面，有時候還會你追我趕地嬉戲著。我喜歡這幾條小金魚。”

這樣指導過幾幅后，我總結出一般看圖寫話的五步驟，與大家一起分享。

一、看一看，訓練觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎，指導孩子按一定的順序進行觀察，如從上到下看，從左到右看，從近到遠看。或者從下到上看，從右到左看，從遠到近看。弄懂圖畫的意思，先從觀察單幅圖開始，當單幅圖學會觀察會寫了，再觀察多幅圖，弄懂每幅圖的意思，然后再回過頭來理清各幅圖之間的關系及前后的銜接，從而弄清連續(xù)幾幅圖的意思，再進行細致觀察，引導孩子注意圖中的細節(jié)。

二、想一想，培養(yǎng)想象能力

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)孩子的想象能力。“想想”，一是指看圖上老師或者家長能提出什么問題；二是指想象，想象是重點，針對提出的問題，張開想象的翅膀，放飛孩子的思維。但是要注意合乎情理，注意向健康積極方面想象。

三、說一說，培養(yǎng)表達能力

在教學過程中，引導學生（1）要說得有頭有尾，要遵循一定的順序；（2）要說出基本內(nèi)容，特別強調(diào)重點內(nèi)容；（3）要鼓勵在語言表達上有獨特的想象，富有個性的表達，注意連貫性。

四、寫一寫，發(fā)展思維能力

首先寫完整。引導學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。其次寫具體。重點寫事件的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，引導抓住細節(jié)判斷人物可能會說什么、會有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使圖畫上的人物活起來。

五、讀讀改改，提高表達能力

“文章不厭百回改”。我引導孩子在寫出寫話后，多讀善改。學生寫完寫話后，自己讀，自己改；小組內(nèi)互讀，組內(nèi)互改；班內(nèi)交流，集體評議。“寫完寫話后至少要讀三遍”這成了我們班孩子的一個習慣。

通過看圖寫話“五步法”，小朋友們將最初方法植入了大腦，小小腦瓜在混沌中初醒。

就這樣一幅幅精彩的看圖寫話發(fā)到我的郵箱里，我每周精選出有趣的看圖寫話編輯在《筍芽兒之聲》看圖寫話專刊中，專刊每周人手一份，在班里與大家一起分享。后來這個看圖寫話專題被《少年智力開發(fā)報》專刊刊發(fā)。至今寫話專刊已刊發(fā)68期。

再后來陸續(xù)有孩子的看圖寫話發(fā)表了。如仲潔、徐嘉慧、朱希妍的題目相同、但是內(nèi)容完全不同的《云》均發(fā)表于《青少年寫話》，徐佳銘的《好朋友》發(fā)表于《新作文》，許華俊的《彩色的熊貓》發(fā)表于《七彩語文》， 彭澤一的《放煙花》發(fā)表于《快樂閱讀與作文》，胡彥琪的《夏天真熱！》發(fā)表于《小學生拼音報》，等等。

看，掌握了看圖寫話的寫作方法，孩子們的筆下就會生花，寫話就會寫得越發(fā)生動形象，越發(fā)富有個性，于是孩子們寫話發(fā)表的喜訊連連傳來，班級的博客上、學校的網(wǎng)站上，到處可以看到二（2）班學生寫話發(fā)表的信息。我們班同時還得到各級領導的肯定，2012年我執(zhí)教的班級被評為蘇州市小學“書香之班”。現(xiàn)在孩子們寫話的熱情更加高漲，如今已成為孩子們的一種習慣。

篇10

關鍵詞：新課標 初中語文 作文教學

在新課程改革的環(huán)境下，作文教學必然要適應教育的發(fā)展和時代的需要，語文教師在教給學生綜合知識的同時，還要對學生進行作文能力的培養(yǎng)和訓練。初中的語文作文教學該如何進行，才能適應教育的發(fā)展、合乎時代的需要，才能充分貫徹新課標的作文理念，使學生的寫作能力有著切實的提高，讓學生享受到寫作的快樂?在多年的語文作文教學中，我認為可以從如下幾個方面進行。

一、增加閱讀量，提高語文寫作水平

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學生心中沒有很好的素材，掌握再好的寫作方法也只是蒼白無力的文章。因此，筆者認為要提高學生的寫作水平，首先要讓學生有足夠的寫作素材，而這些素材就是需要在日常生活中總結得出的。1。增加學生的課外閱讀時間，并且不做任何要求，文章可以是學生自己喜歡的，這樣才能吸引他們?nèi)ミM行閱讀。讀過文章后，要求寫讀后感，使用真實的情感去寫，這樣不斷地練習，學生的寫作水平也會不斷地提高。2。讀書時還可以要求學生做相應的讀書筆記。這樣的筆記，可以讓學生歸納文章的要點或故事的梗概，它是分析與綜合思維形式的具體運用，有利于提高學生的布局謀篇和歸納總結的能力。3。有目的地向?qū)W生推薦名著閱讀。針對不同作品作出相應的閱讀建議，可規(guī)定學生在規(guī)定時間看完一部作品，做好讀書筆記。在博覽群書中，學生可以從中獲取雅詞麗句積累，為自己作文準備充分的“養(yǎng)分”。

二、創(chuàng)設作文教學情景，深入生活進行寫作

生活是創(chuàng)作的源泉，作文是生活的反映。生活雖然豐富多彩，但是很多學生普遍感覺單調(diào)、枯燥，總感覺沒有內(nèi)容寫或者不知道從何寫起。這就要求教師有意識地組織學生走向社會，邁向自然，讓學生在生活中仔細觀察、收集資料，獲得感受和體驗。為了讓學生更好地訓練寫說明文的能力和寫作技巧，我經(jīng)常利用作文課組織學生在校園內(nèi)參觀各種建筑物，介紹各處的功能，甚至走出校門，組織學生參觀附近的霍山風景區(qū)，讓學生在這個活動中感受生活，同時增強他們的寫作靈感。學生作文完成之后，組織學生交流，指出自認為其他同學的寫作成功之處與不足的地方，對于不足之處，自己認為應該怎么寫才更加合適。這樣通過交流對比訓練，增強了學生的表達能力，逐步學生增強寫作技巧。

三、激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的人文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是一股強大的動力，它能崔人發(fā)奮，使人對感興趣的事物不滿足于膚淺的了解，總是究底地追求更深刻的東西，從而走向創(chuàng)造。語文教師就要善于激發(fā)學生的興趣，把握時機，提出問題，引起學生的好奇與思考，從而激發(fā)他們的興趣及寫作欲望。在九年級的一次關于環(huán)境的作文教學中，教師可以介紹地球環(huán)境近20年的變化，世界各地的天災頻頻發(fā)生的情況，特別是今年我國云南、貴州、廣西等地的大干旱，提出了人類的活動導致了環(huán)境變化，特別是人類對大自然過度地開發(fā)利用，大肆地破壞自然環(huán)境，導致大自然開始報復人類。試想再過幾十年后，我們的環(huán)境又將怎么樣，學生對這些問題進行了更深層地思考，引導他們從不同的角度、深度進行思考，從不同的方面表達了自己的觀點。這樣既激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的寫作欲望，擴大了學生的視野，引發(fā)了學生對問題的深層思考，同時初步培養(yǎng)了學生的人文觀。

四、開放作文批改講評途徑，激勵學生不斷前進

作文的批改、講評，如果光是教師的專利，這樣對培養(yǎng)學生的作文能力是很不利的。葉圣陶老師說過：“改”的優(yōu)先權應該屬于作者本人，所以作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，我便非常重視讓孩子嘗試修改自己的作文。不僅如此，我還開放了作文評改的途徑，讓學生真正參與評改。

1、師評生改。作文后，教師對本次作文總的情況進行評價，然后提出要重點注意的地方讓孩子自己修改。教師在提修改要求的時候，可以采用富于趣味性的語言，便于孩子接受和學習。如，評改看圖寫話的作文時，教師就編了一首兒歌：看圖作文很容易，時間地點別忘記，動作神情看仔細，人物對話合情理，反復修改多佳句，小小作家就是你。兒歌朗朗上口、生動有趣，指導性、操作性很強，所以孩子根據(jù)兒歌中的要求，認真修改了自己的作文，達到了本次評改的目的。

2、小組評。以小組為學習單位，組長負責組織學生評改。先由小作者朗讀自己的習作，其他孩子聽；聽后再由組長組織小組成員對隊小作者的文章進行修改。評價的方式可以活潑一些。比如，達到本次習作的某個要求，就可以得到一顆星；未達到的但通過修改后達到要求的，也可以得到一顆星。利用這種激勵的方式，讓孩子感到跳一跳就能摘到蘋果，促使人人愛寫、樂寫。

3、學生講評。讓孩子來講評作文，可以讓孩子走上講臺，推薦自己認為優(yōu)秀的作文，先大聲朗讀優(yōu)秀習作，再談成功之處，還要談改進的地方。

4、作文講評。講評時，既可以全篇講評，也可以強化局部。指導欣賞作文中寫得好的個性化語言，可以強化孩子在表達中培育個性語言。比如，有的孩子寫出了“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢癢”、“我聽到了雨滴歡唱的聲音”等典型的富有個性化的兒童語言，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫，他們把現(xiàn)實當作了美麗的童話世界，因而能把平平常常的事物想象得這樣美妙。教師在批改時用眉批或是講評時給予肯定、欣賞的語言，孩子也許會寫出更多更好的個性語言，把本來豐富多彩的世界表達得更為精彩，充滿靈性的語言便如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。

總之，如何實現(xiàn)初中語文作文的有效教學，提高作文教學課的質(zhì)量，以上觀點和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點中提煉的一些普遍性規(guī)律。完善優(yōu)化初中寫作教學策略還需要每個語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。

參考文獻：

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