導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇話劇演出，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說到劇場(chǎng)演出，也就是傳統(tǒng)意義上的話劇，而今天我們想談的小劇場(chǎng)既繼承了劇場(chǎng)演出的優(yōu)勢(shì)又獨(dú)具自我特點(diǎn)。

首先在國(guó)內(nèi)，源于西方的小劇場(chǎng)話劇已經(jīng)從一開始的“形單影只”變成了席卷中國(guó)話劇界的一陣狂潮，尤其是1995年北京人藝小劇場(chǎng)建成后，小劇場(chǎng)話劇發(fā)展得如火如荼； 2005年“青年戲劇節(jié)”應(yīng)運(yùn)而生，青年戲劇蓬勃發(fā)展起來，小劇場(chǎng)話劇近年來也在北京、上海等文化中心城市頗受追捧，被稱為闖市場(chǎng)的“排頭兵”。

其次在黑龍江省內(nèi)，哈爾濱本身有著獨(dú)有的文化體系及開放視角，2010年，哈爾濱話劇院嘗試開拓小劇場(chǎng)演出市場(chǎng)，經(jīng)過幾年的努力，初步讓小劇場(chǎng)話劇在冰城有了相應(yīng)的知名度，從而也打破了小劇場(chǎng)話劇在北京、上海以外的其他城市尚未形成氣候的局面。

結(jié)合以上現(xiàn)狀，我們可獨(dú)出奇兵，著眼龍江戲劇演出現(xiàn)狀，放眼國(guó)內(nèi)及省內(nèi)小劇場(chǎng)市場(chǎng)，打造一支依托高校，延伸社會(huì)的小劇場(chǎng)演出團(tuán)隊(duì)，掀起龍江小劇場(chǎng)演出熱潮。我們將從以下幾方面闡釋。

一、形式多樣，投資靈活

小劇場(chǎng)同博物館、咖啡館一樣，是人們?cè)谏詈凸ぷ髦獾纳鐣?huì)交往空間，能夠滿足接收、表達(dá)和創(chuàng)造的精神需求。小劇場(chǎng)也成為青年戲劇工作者的搖籃。

小劇場(chǎng)相比于傳統(tǒng)劇場(chǎng)話劇演出有很多優(yōu)勢(shì)：首先，形式活潑，在題材及受眾方面社會(huì)互動(dòng)性強(qiáng)，其次，投資靈活，涉及題材廣泛，制作周期短、演員少、各個(gè)環(huán)節(jié)成本都低，因?yàn)榕叛菀徊總鹘y(tǒng)的大劇場(chǎng)話劇，成本最低也要四五十萬(wàn)元，就目前話劇市場(chǎng)來看，成本回收很難，但若排演小劇場(chǎng)話劇，少則幾千元，多則幾萬(wàn)元，成本少但見效快。第三，土壤肥沃，小劇場(chǎng)話劇的靈活操作，也讓更多的話劇新人找到了真正適合他們生長(zhǎng)的土壤。我們將著力打造一個(gè)“大學(xué)生話劇導(dǎo)演夢(mèng)工場(chǎng)”。

二、市場(chǎng)開闊，需求旺盛

與其他文學(xué)樣式不同，話劇創(chuàng)作最重要的一個(gè)特點(diǎn)除了劇場(chǎng)性外，觀眾也是話劇創(chuàng)作的重要的參與者，因此，觀眾的欣賞趣味、接受能力和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)話劇創(chuàng)作產(chǎn)生著直接的和重要的影響，對(duì)此我們通過翔實(shí)的調(diào)查問卷分析得出：

在發(fā)放的170份調(diào)查問卷中，話劇觀眾的主要對(duì)象：從年齡上說，是 20至 40歲的觀眾；從職業(yè)方面說，是大學(xué)生、研究生和公司職員，另外還有兩個(gè)潛在的群體：一個(gè)是中小學(xué)生；一個(gè)是打工者。

從調(diào)查分析得出：學(xué)生，上班族既在話劇受眾中占相當(dāng)比例，同時(shí)有明晰化的要求與希望：多宣傳，少搞笑，多深刻，多給學(xué)生舞臺(tái)。以此來分析時(shí)下資源，龍江具有發(fā)展（小劇場(chǎng)）話劇的獨(dú)特優(yōu)劣：首先，依托高校我們有著深刻的現(xiàn)實(shí)素材和學(xué)生受眾群體乃至政治資源，其次在社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面我們有多媒體化的宣傳平臺(tái)、熱愛藝術(shù)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、相對(duì)豐富的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、還有得天獨(dú)厚的政策支持、活躍開放的獨(dú)創(chuàng)體制、雄厚的資金支持。

三、路線寬泛，商機(jī)無限

龍江話劇運(yùn)營(yíng)將實(shí)施兩條腿路線：從學(xué)生中來到學(xué)生中去的自制劇路線和“借海出船”的合作劇路線。

初期，我們將聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名品牌話劇優(yōu)勢(shì)資源、引進(jìn)的優(yōu)秀劇目資源，籌備小劇場(chǎng)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，集話劇、音樂劇、生活劇于一身。

預(yù)熱階段：打造一檔表演類特點(diǎn)的廣播節(jié)目，作為小劇場(chǎng)話劇的依附平臺(tái)和宣傳及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)出口，配合話劇，打造 “話劇發(fā)燒友”俱樂部及“話劇愛好者”劇社，設(shè)立大學(xué)生戲劇演出季校園巡演，大學(xué)生戲劇周周秀、大學(xué)生戲劇節(jié)等固定品牌模式，同時(shí)可借鑒成功的企業(yè)聯(lián)盟組織的經(jīng)驗(yàn)，成立企業(yè)投資支持下的大學(xué)生戲劇聯(lián)盟。

實(shí)施階段：除了結(jié)合階段性的愛心主題、杜絕虛假宣傳主題、倡導(dǎo)食品安全主題、助力城市建設(shè)主題等創(chuàng)作靈活劇目演出外，嘗試市場(chǎng)運(yùn)作一部成型的以青春、勵(lì)志、校園題材的小劇場(chǎng)話劇。面向市場(chǎng)，招商引資，為話劇開設(shè)招標(biāo)會(huì)；并面向校園，在校園中進(jìn)行校園劇開發(fā)調(diào)研座談會(huì)，對(duì)觀眾進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。

配合自制劇推出的同時(shí)，換位思考直接與國(guó)內(nèi)主流創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)化接洽與合作，借已有話劇市場(chǎng)資源駛出高校小劇場(chǎng)個(gè)性演出的航船，共同打造廣播節(jié)目、欄目劇、話劇院線、系列劇目等項(xiàng)目。直接把先鋒潮流的劇目與哈爾濱不完全成熟的市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)受眾的話劇欣賞習(xí)慣和水平。

四、撬動(dòng)產(chǎn)業(yè)，盈利在即

龍江小劇場(chǎng)市場(chǎng)運(yùn)作可視為一條產(chǎn)業(yè)鏈，最重要的就是下游的盈利模式，我們將初步設(shè)定以下幾方面：節(jié)目廣告，跟蹤宣傳，招標(biāo)冠名，巡回調(diào)研招錄，巡回演出，演員見面會(huì)，話劇聯(lián)盟會(huì)員會(huì)費(fèi)，場(chǎng)次票價(jià)，社會(huì)人員再體驗(yàn)項(xiàng)目，市場(chǎng)專題節(jié)目，其他劇場(chǎng)合作等等，這樣通過一條產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，我們既能復(fù)蘇撬動(dòng)龍江小劇場(chǎng)演出市場(chǎng)，助力我省經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目新興路線的開拓，整合龍江藝術(shù)表演人才梯隊(duì)建設(shè)，又能鼓勵(lì)帶動(dòng)大學(xué)生校園文化生活及舞臺(tái)欲望，激發(fā)社會(huì)人員校園劇的重溫及參演熱潮。

篇2

關(guān)鍵詞：外貿(mào) 流程 話劇 教學(xué)

一、引言

以教育部教高〔2006〕16號(hào)文件的出臺(tái)和國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施為標(biāo)志，我國(guó)高職教育開始從規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域性、突出實(shí)踐性、體現(xiàn)高教性，走可持續(xù)發(fā)展之路，是我國(guó)高職教育今后發(fā)展的方向。

作為一線教師，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，不斷探索強(qiáng)化職業(yè)性、突出實(shí)踐性、體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法，是豐富高職教育內(nèi)涵、體現(xiàn)高職教學(xué)特色、提高教學(xué)效果的重要手段。

高職層次國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有面向國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域第一線，了解國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，熟悉國(guó)際貿(mào)易流程，具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)獨(dú)立操作能力和國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)分析處理能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、服務(wù)外貿(mào)企業(yè)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

二、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程教學(xué)的特點(diǎn)

外貿(mào)業(yè)務(wù)流程教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)重要位置，它有如下特點(diǎn)：

1.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心能力是外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的職業(yè)能力主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)拓展能力，一切職業(yè)通用能力都要為職業(yè)專項(xiàng)能力打基礎(chǔ)。職業(yè)專項(xiàng)能力體現(xiàn)專業(yè)界限。職業(yè)拓展能力是職業(yè)專項(xiàng)能力的延伸。三者中職業(yè)專項(xiàng)能力是核心，而外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力屬于職業(yè)專項(xiàng)能力中的核心，是核心中的核心，是重中之重。

2.外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的、整體的，而非零碎的、分割的

外貿(mào)業(yè)務(wù)流程包括出口外貿(mào)和進(jìn)口外貿(mào)兩個(gè)方向，出口外貿(mào)流程（以CIF合同和信用證支付方式為例）包括備貨、催證和改證、運(yùn)輸、辦理出口許可證、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、投保、制單結(jié)匯、核銷與退稅等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)口外貿(mào)（以CIF合同和信用證支付方式為例）包括開立信用證、修改信用證、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、審核單據(jù)、進(jìn)口報(bào)關(guān)、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口索賠等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。外貿(mào)流程系統(tǒng)連貫、環(huán)環(huán)相扣，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)是整體性和系統(tǒng)性的。

3.外貿(mào)業(yè)務(wù)流程復(fù)雜煩瑣，不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付條件的組合形成不同的貿(mào)易流程

出口外貿(mào)業(yè)務(wù)流程可能超過10個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)雜煩瑣。不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付條件的組合又是截然不同的業(yè)務(wù)流程，采用理論教學(xué)方法來傳授，復(fù)雜程度幾乎超出了學(xué)生能接受的水平，效果較差。

4.學(xué)生對(duì)大部分的外貿(mào)知識(shí)依賴想象，而非實(shí)際感受

因?yàn)橥赓Q(mào)情景離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，所以學(xué)生認(rèn)為外貿(mào)知識(shí)深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)大部分外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴想象，一旦復(fù)雜程度超出學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)效果就大打折扣，培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力幾乎成了一句空話。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)

外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心能力，但在目前教學(xué)中存在許多問題：

1.偏重于傳統(tǒng)方法，重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)中存在著“三中心”,即以教師中心，以課堂為中心、以課本為中心的弊端，同時(shí)存在著重理論輕實(shí)踐、重教師講授輕學(xué)生操作、重課堂教學(xué)輕校外實(shí)習(xí)等三輕三重的問題。體現(xiàn)在外貿(mào)教學(xué)中，主要是根據(jù)學(xué)科體系設(shè)計(jì)的由專業(yè)到職業(yè)的本科教材，以專業(yè)老師在專業(yè)課堂上傳授專業(yè)課本知識(shí)為主，而非按職業(yè)體系設(shè)計(jì)由職業(yè)到專業(yè)的高職教學(xué)。

2.偏重于階段學(xué)習(xí)，重單元輕連貫

傳統(tǒng)教學(xué)法采用階段性學(xué)習(xí)，教師一單元一單元地講解，重單元輕連貫，對(duì)陳述性知識(shí)效果好一些。外貿(mào)業(yè)務(wù)流程屬于過程性知識(shí)，而不屬于陳述性知識(shí)，需要解決問題的綜合能力，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法會(huì)更加有效。

3.偏重于保守學(xué)習(xí)，重統(tǒng)一輕個(gè)性

傳統(tǒng)教學(xué)采用大班制，教師統(tǒng)一發(fā)號(hào)施令，要求學(xué)生整齊劃一地完成規(guī)定動(dòng)作，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差。

四、話劇表演的特點(diǎn)

話劇是指按照劇本規(guī)定的臺(tái)詞、情節(jié)、角色的性格特征和導(dǎo)演的藝術(shù)構(gòu)思，運(yùn)用自己的形體、語(yǔ)言、內(nèi)外部動(dòng)作，塑造所扮演角色的人物性格，體現(xiàn)劇本的內(nèi)容和主題的一種表演藝術(shù)。話劇藝術(shù)具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1．舞臺(tái)性。話劇演出都要借助舞成，舞臺(tái)有各種樣式。

2．直觀性。話劇是以演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，化妝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，直接作用于觀眾的視覺和聽覺。

3．綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)生活情景。

4．對(duì)話性。話劇是通過大量的舞臺(tái)對(duì)話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。其中有人物獨(dú)白，有觀眾對(duì)話。

五、話劇表演教學(xué)法在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程教學(xué)中的應(yīng)用

話劇表演教學(xué)法是表演教學(xué)法的一種，是將行為藝術(shù)、情景教學(xué)、話劇編導(dǎo)、表演體驗(yàn)融為一體的一種新型的行為導(dǎo)向教學(xué)方法。在實(shí)踐中反復(fù)試驗(yàn)，效果顯著。

外貿(mào)業(yè)務(wù)流程話劇表演要求分組進(jìn)行，大約20個(gè)人一個(gè)劇組，每個(gè)劇組首先編寫一個(gè)劇本，然后將整個(gè)進(jìn)出口合同履行過程表演出來。每個(gè)同學(xué)在劇中擔(dān)任一個(gè)角色，要求道具準(zhǔn)備充分、著裝正式、語(yǔ)言規(guī)范、英文流暢、劇情曲折，表演生動(dòng)、逼真、有趣。

話劇表演教學(xué)法在外貿(mào)流程中的具體實(shí)施步驟如下：

1.學(xué)習(xí)話劇表演的知識(shí)

大部分學(xué)生第一次接觸話劇，相當(dāng)興奮。但學(xué)生不是表演專業(yè)的學(xué)生，對(duì)話劇這種表演藝術(shù)相當(dāng)陌生。在任務(wù)布置的早期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行話劇知識(shí)的培訓(xùn)，具體可以通過觀看話劇視頻、讀話劇劇本等形式來了解話劇的特點(diǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞：聚乙二醇；納米二氧化鈦；先催化

中圖分類號(hào)：X 703

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0367-6358(2007)12-730-04

作者簡(jiǎn)介：吳纓(1963－)，女，碩士，副教授；主要研究方向：光催化氧化及污染翻處理。

隨著水資源短缺日益加劇和水污染日趨嚴(yán)重，世界范圍內(nèi)的環(huán)境污染問題越來越受到廣泛關(guān)注。現(xiàn)行的污水處理方法(膜分離法、沉降法、活性污泥法、化學(xué)氧化法)在實(shí)際處理這些有機(jī)污染物時(shí)均存在著一定的困難，效果尚不理想，特別是水體中的高分子聚合物很難達(dá)到滿意的效果。以n－型半導(dǎo)體材料為催化劑的光催化反應(yīng)。因其能夠通過太陽(yáng)光或紫外光在常溫下深度氧化有機(jī)污染物而具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。聚乙二醇(polyethyleneycol，簡(jiǎn)稱PEG)是一種水溶性高分子聚合物，有一系列由低等到中等相對(duì)分子質(zhì)量的產(chǎn)品，應(yīng)用廣泛，因此研究降低其對(duì)環(huán)境的污染具有實(shí)用價(jià)值。

本文在研究了納米銳鈦礦型Tio2降解聚乙二醇的可行性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察了不同相對(duì)分子質(zhì)量聚乙二醇的氧化降解效果，并應(yīng)用熱重分析(TG)，傅里葉變換紅外光譜(Frm)等技術(shù)對(duì)光催化降解聚乙二醇過程的結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行了研究，為光催化法在高聚物廢水處理中的廣泛應(yīng)用提供了理論依據(jù)。

1　實(shí)驗(yàn)部分

1.1儀器與試劑

Shimadzu C,C-9A型氣相色譜儀(日本)，熱導(dǎo)檢測(cè)器(TCD)：TOC-4100型總有機(jī)碳分析儀(日本Shimadzu公司)；pHS-25型數(shù)字酸度計(jì)(上海精科雷磁公司生產(chǎn))；721分光光度計(jì)(上海分析儀器廠)；TGA-50H型熱重分析儀(日本Shimad公司)，鋁池，N2氣氛，溫度范圍：室溫－800℃；Nexus-870型傅里葉變換紅外光譜儀(美國(guó)Nieolet儀器公司)，粉末樣品用KBr壓片法制樣測(cè)定；HWL型自鎮(zhèn)流汞燈125 w(OSRAM佛山照明有限公司)，主波長(zhǎng)365 nm。聚乙二醇(平均相對(duì)分子質(zhì)量為2000，4000，6000)；自制Tio2(銳鈦礦型，平均粒徑14.5 Iim.使用前500℃活化2 h)。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

在125 w高壓汞燈照射和攪拌下，反應(yīng)在三口燒瓶中進(jìn)行，內(nèi)裝一定量聚乙二醇模擬廢水和Tio2催化劑，反應(yīng)溫度25-30℃，反應(yīng)液初始pH在7-7.5之間。高純氧氣以90 mL／min的流量以鼓泡方式從底部通人反應(yīng)液，尾氣從另一端流出，接人氣相色譜儀，可定量檢測(cè)生成的CO2量。定時(shí)從反應(yīng)液中取樣，高速離心0.5 h，取上層清液，測(cè)定總有機(jī)碳和pH值。對(duì)離心后分離的反應(yīng)液和催化劑，采用真空干燥法除去水分，對(duì)中間產(chǎn)物進(jìn)行表征。

2　結(jié)果與討論

2.1 PEG相對(duì)分子質(zhì)量與降解產(chǎn)物C02的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)條件相同，分別對(duì)相對(duì)分子質(zhì)量為2000、4000、6000的3種PEG水溶液進(jìn)行光催化降解研究，各反應(yīng)體系經(jīng)光催化氧化生成c02的量與時(shí)間的關(guān)系如圖1所示。

由圖1可見：銳鈦礦型Tio2 帶隙能為3.2 ev。相當(dāng)于386.5 am的光所具有的能量，實(shí)驗(yàn)用光源的主波長(zhǎng)為365 nm，催化劑可以被激發(fā)，因此可以發(fā)生光催化反應(yīng)。反應(yīng)物在催化劑及光照并存的條件下氧化降解反應(yīng)中，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生CO2的量與PEG平均相對(duì)分子質(zhì)量大小有關(guān).PEG-2000>PEG-4000>PEC-60000。聚合度越大的高分子越易纏繞，分子運(yùn)動(dòng)阻力越大，催化劑表面活性位利用率依次減小。另一方面，碳原子個(gè)數(shù)的增加，使碳氧鍵的電子云分布趨于均勻，使其極化作用降低，導(dǎo)致斷開這些鍵的能量變大。

由光催化作用機(jī)理可知；催化劑在光的作用下有一個(gè)被激發(fā)活化的過程，活化時(shí)間因反應(yīng)體系和反應(yīng)條件而異。對(duì)于該高聚物體系，為4-5 h。CO2濃度測(cè)定可較準(zhǔn)確地反映該激活過程。催化劑經(jīng)光照激發(fā)活化后。在一定的濃度范圍內(nèi)每次取樣檢測(cè)所得o2的量幾乎不隨時(shí)間的改變而變化，表明反應(yīng)速率與溶液濃度無關(guān)，為零級(jí)反應(yīng)。是典型的表面接觸反應(yīng)。

圖2為反應(yīng)溶液pH值隨時(shí)間變化關(guān)系。結(jié)果表明，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，降解產(chǎn)物CO2和其他中間體的生成。反應(yīng)體系pH值逐漸降低，約5h后溶解在溶液中的Co2濃度趨于平衡，其變化過程與圖1相吻合。

通過測(cè)定上述三種反應(yīng)體系總有機(jī)碳(TOC)值，得出溶液中的反應(yīng)物的剩余率與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖3。結(jié)果顯示，在經(jīng)過4－5h激活過程后，反應(yīng)物的剩余率隨光照時(shí)間的變化在反應(yīng)4－5h后呈較好的線性關(guān)系，為零級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特征，且平均相對(duì)分子質(zhì)量越小。降解速率越快，降解程度也越大，這也與圖1所得到的結(jié)果一致。

2.2光催化降解PEG反應(yīng)的中間產(chǎn)物表征

對(duì)反應(yīng)物PEG-6000反應(yīng)前和降解24h后中間產(chǎn)物繪制熱重曲線圖4。從圖4可以看出，反應(yīng)前PEG的起始分解溫度為318.4℃；反應(yīng)后PEG的起始分解溫度為310.9℃，起始溫度提前說有低相對(duì)分子質(zhì)量PEG生成。128.0℃左右的熱降解平臺(tái)，表明在光催化反應(yīng)后PEG體系中有熱穩(wěn)定性較低的降解中間產(chǎn)物產(chǎn)生。

用傅里葉變換紅外光譜檢測(cè)PEC-6000光催化反應(yīng)前后吸附在Tio2粉末上PEG體系組成的改變，尋找睜間物種(見圖5)。

由圖5中曲線a可知：純骶02在3418 cm處有一個(gè)中等強(qiáng)度的寬吸收峰，是非締合的-OH伸縮振動(dòng)，與游離水和。Tio2表面的吸附水的氫鍵伸縮振動(dòng)有關(guān)。1624 em為-OH締合峰，是結(jié)構(gòu)水的-OH彎曲振動(dòng)。

圖5中曲線b、c分別為光照前及光照后吸附在TIO2粉末上PEG體系的紅外光譜。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，由于催化劑表面吸附有PEG和微量水，在3448 cm附近吸收峰增寬。PEG光照前在1710.1750 cm處無特征吸收峰，而光照24 h后。可觀察到在1744cm對(duì)應(yīng)有酯羰基的伸縮振動(dòng)吸收峰，說明反應(yīng)后的溶液中存在酯類降解產(chǎn)物，而1107 em處為醋基中的醚氧基(C-O-C)與PEG結(jié)構(gòu)中的C-O-C骨架伸縮振動(dòng)重合，這與ScheirsE~3J和Hart[u]等人的研究報(bào)道基本一致。

2.3光催化降解機(jī)理討論

在有機(jī)物光催化降解機(jī)理的研究中。研究者通過氘同位素實(shí)驗(yàn)和電子自旋共振(ESR)測(cè)定已證明，?OH是光催化氧化的主要氧化劑。當(dāng)PEG溶于水時(shí)，其折迭型長(zhǎng)鏈有較高的張力，對(duì)奪取氫反應(yīng)有較低的活化能，所以對(duì)自由基氧化反應(yīng)非常敏感。

由以上對(duì)PEG反應(yīng)前后的表征結(jié)果可知，PEG在強(qiáng)氧化劑?OH等自由基作用下。先無規(guī)斷鏈形成中間物(低相對(duì)分子質(zhì)量PEG和低相對(duì)分子質(zhì)量酯類化合物)，碳原子個(gè)數(shù)逐漸減少。由于實(shí)驗(yàn)中檢測(cè)到COs，所以PEG最終被氧化為CO2。其降解過程可推導(dǎo)為：①第一階段形成初級(jí)產(chǎn)物(見圖6)。⑦第二階段有最終礦化產(chǎn)物CO2和h2o生成(見圖7)。

由于產(chǎn)物中沒有生成，所以從β處斷鏈的可能性極小：在實(shí)驗(yàn)條件下籠壁效應(yīng)的產(chǎn)物也很少。只有從β處斷鏈，才有酯類化合物產(chǎn)生。

3　結(jié)論

3：1由于銳鈦礦型Tio2的帶隙能為3.2 ev，相當(dāng)于386～nnl的光所具有的能量。實(shí)驗(yàn)所用的主波長(zhǎng)為364 nm，催化劑可以被激發(fā)。因此可以發(fā)生光催化反應(yīng)。

篇4

關(guān)鍵詞：戲劇游戲；讀者劇場(chǎng)；即席創(chuàng)作

在歐洲、北美等西方國(guó)家，戲劇教學(xué)根據(jù)各種教育目標(biāo)已經(jīng)被廣泛使用到各種科目。尤其是加拿大，戲劇已經(jīng)作為一項(xiàng)課程去教授，并在具體情境中加入語(yǔ)言、情感等的表達(dá)。而最早將戲劇與外語(yǔ)教育聯(lián)系起來的是外語(yǔ)教育家Francois Gouin（1831-1896）以及Schewe &Shaw（1993）。不少外國(guó)專家的研究表明：戲劇活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法。

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，課堂的教學(xué)形式比較單一，很多時(shí)候都是先復(fù)習(xí)舊課，然后教授新課，學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，最后布置家庭作業(yè)。久而久之造成了“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)了英語(yǔ)而無法用英語(yǔ)交流，高分低能者大有人在。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)，我在英語(yǔ)課堂中嘗試采用了戲劇化教學(xué)方式。

一、戲劇游戲活躍思維

戲劇游戲的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以活躍課堂氣氛，松弛學(xué)生的大腦，把學(xué)生內(nèi)在的潛力和積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的精神振奮，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。要想把課文講得生動(dòng)有趣，應(yīng)盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結(jié)合起來，把學(xué)生引入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。

【案例一】

譯林三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird？在教學(xué)方位詞“in，on，under”時(shí)，我采用了魔術(shù)結(jié)合歌曲的教學(xué)方式。

準(zhǔn)備兩張又窄又長(zhǎng)且顏色不同的長(zhǎng)方形紙條，（紅白兩色）和一支圓形鉛筆。魔術(shù)過程如下：Put the red paper on the white paper. Then use the pencil to roll. Now，where is the red paper？It’s under the white paper. 鉛筆卷過后，為什么會(huì)在白紙下面？學(xué)生一定會(huì)很好奇，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在魔術(shù)教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)“on、under”這兩個(gè)方位名詞。學(xué)生仔細(xì)觀察魔術(shù)過程，找出原因。鼓勵(lì)學(xué)生親手嘗試，在做的過程中用英語(yǔ)口頭表述。魔術(shù)這門藝術(shù)趣味性非常強(qiáng)，無論大人小孩，都對(duì)此樂此不疲。而且魔術(shù)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生容易理解，在這個(gè)游戲中先用魔術(shù)吸引住學(xué)生的眼球，強(qiáng)化了“on，under”用法。再通過一首動(dòng)畫歌曲In、on、under進(jìn)一步教授方位詞，師生動(dòng)起來，根據(jù)動(dòng)畫歌詞，邊聽，邊說，同時(shí)兩只手互相配合，做出正確的動(dòng)作。這樣手、腦并用，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

【案例二】

有一次，我走進(jìn)教室，看到孩子們個(gè)個(gè)都滿頭大汗，氣喘吁吁。一問原因，原來大家剛上了一節(jié)體育課，都還在討論剛才的游戲，完全沒有上課的準(zhǔn)備。這時(shí)我想起才在譯林5B Unit 2中學(xué)的句型“Where’s my/your/his/her ...？It’s/They’re in/on ...”我打著安靜的手勢(shì)：“Oh，I can’t find my pen. Where’s my pen？Help me please.”學(xué)生的眼球都吸引過來，回答：“Perhaps it’s in your book. Perhaps it’s in your office.”很快我就順利導(dǎo)入了新課，開始了課堂教學(xué)。

我們要讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。要有一雙慧眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，多走進(jìn)學(xué)生，善用游戲開展教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極參與到活動(dòng)中，敢于在活動(dòng)中秀出自己的精彩！

二、讀者劇場(chǎng)提升自信

讀者劇場(chǎng)是英文“Readers Theatre”的直譯，是一個(gè)學(xué)生共同參與的活動(dòng)，目的是提高他們的口語(yǔ)技巧，活動(dòng)中學(xué)生先概括劇本問題，逐一理順內(nèi)容（5W1H），可以用一個(gè)舞臺(tái)的形式去復(fù)述臺(tái)詞。

【案例三】

Is that Leo？

Yes，yes，this is Leo.

Are you free this evening？

Yes，I am.

What do you want to do？

Shall we go to the cinema？

Great！That’s a good idea.

根據(jù)給出的內(nèi)容，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，排練，然后演出。如：可以帶入自己和身邊人的名字，替換事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式等。

很多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)讀者劇場(chǎng)和其他教學(xué)策略的特點(diǎn)進(jìn)行了比較，一致認(rèn)為它發(fā)揮的作用不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力，還能提供給學(xué)生一個(gè)練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)過程中提高了自我意識(shí)能力和對(duì)戲劇的欣賞能力。

三、即席創(chuàng)作享受成功

戲劇能為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，賦予語(yǔ)言以生命力；它能讓學(xué)生在熟悉而安全的情景下有效預(yù)測(cè)和掌握語(yǔ)言；它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；它能使學(xué)生暫時(shí)忘卻自身的身份去扮演其他角色，在心理上變得自信；它能讓參與者在彼此互動(dòng)的關(guān)系中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在實(shí)作中學(xué)習(xí)；同時(shí)它能為教學(xué)活動(dòng)，提供較具彈性、活潑的教學(xué)環(huán)境。

【案例四】

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons這一單元時(shí)，我在課結(jié)尾利用PPT呈現(xiàn)了一組關(guān)于季節(jié)的圖片，讓學(xué)生欣賞四季的美景，布置了一項(xiàng)改編本單元所學(xué)小詩(shī)并配上圖片的作業(yè)，由學(xué)生課后自己選擇一個(gè)季節(jié)完成。如：

In spring，it is warm.

I can fly kite.

I can have a picnic.

I can play with my friends.

I like spring very much.

學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，小詩(shī)本來就朗朗上口，本身就是語(yǔ)言的精華，極易脫口而出，改編小詩(shī)，既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維有所幫助。學(xué)生加入自己的想法，說起來，做起來的興趣會(huì)更濃、更持久。

我們可以感受到Drama教學(xué)是一種生動(dòng)趣味、符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，Joyce Wilkinson教授指出：“Play is the child’s way of thinking，proving，relaxing，working，remembering，daring，testing，creating and absorbing.”

小學(xué)教育是整個(gè)教育歷程的基石，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以作為一名英語(yǔ)教師，要恰當(dāng)運(yùn)用Drama教學(xué)方法，真正使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到提高，給孩子一個(gè)健康而快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星導(dǎo)航；數(shù)據(jù)優(yōu)化；處理工藝；卡爾曼濾波

中圖分類號(hào)：TN967 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）03-0012-03

美國(guó)國(guó)防部投入并使用了全球定位系統(tǒng)（GPS），該系統(tǒng)以全天候、全球性和低成本等優(yōu)勢(shì)在導(dǎo)航定位技術(shù)領(lǐng)域里，顯示出強(qiáng)大的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)局面的影響下，各國(guó)紛紛對(duì)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行了研究、論證和研發(fā)，并相繼將其投入使用。在這個(gè)大背景下，我國(guó)自行研制的第一代衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)——“北斗”現(xiàn)也已投入使用。目前，衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在海事領(lǐng)域、航空領(lǐng)域和陸地上都得到了大量廣泛的應(yīng)用。為了滿足這些有效的需要，實(shí)現(xiàn)高精度和高可靠性的定位解算，就成了衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的解算方法

在衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)里，一般采用卡爾曼濾波和最小的二乘估計(jì)作為偽距測(cè)量值進(jìn)行絕對(duì)定位的解算方法。一般情形下，前者比后者具有更多被估計(jì)量的先驗(yàn)信息，所以前者定位精度更高、對(duì)系統(tǒng)狀態(tài)的估計(jì)更好。卡爾曼濾波當(dāng)前在導(dǎo)航系統(tǒng)里被廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗跃€性最小的方差估計(jì)為估計(jì)的準(zhǔn)則，通過線性遞推公式表達(dá)的采用，有著實(shí)時(shí)性好和存儲(chǔ)量小等優(yōu)點(diǎn)。

2 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)解算方法分析

導(dǎo)航定位濾波算法在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要存在以下這些問題：

2.1 建立機(jī)動(dòng)載體目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)模型

一般情況下，在衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)中假設(shè)卡爾曼濾波器的系統(tǒng)狀態(tài)方程是勻速或勻加速的直線運(yùn)動(dòng)方程。不過在實(shí)際的系統(tǒng)中，一般載體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都是未知的，同時(shí)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境和背景也非常復(fù)雜，所以載體還將要進(jìn)行部分機(jī)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。勻加速運(yùn)動(dòng)模型如果在機(jī)動(dòng)強(qiáng)烈的情況下加以采用，會(huì)造成相當(dāng)大的定位誤差，所以要合理假設(shè)目標(biāo)機(jī)動(dòng)

模型。

2.2 非線性濾波

因?yàn)榉蔷€性方程是衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的觀測(cè)方程，因而在實(shí)際情況下，載體目標(biāo)運(yùn)動(dòng)方程也通常為非線性。通常采用擴(kuò)展的卡爾曼濾波，在衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)里對(duì)系統(tǒng)的方程能進(jìn)行線性化的處理，不過這類方式會(huì)導(dǎo)致引入的線性化帶來一定誤差，并降低濾波器的有效估計(jì)性能。所以要解決這個(gè)問題，就必須采用比較好的非線性濾波技術(shù)。

2.3 計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)有效效應(yīng)的限制

計(jì)算機(jī)的字長(zhǎng)比較有限，誤差一般在舍入時(shí)產(chǎn)生。增加觀測(cè)歷元導(dǎo)致誤差累計(jì)到相應(yīng)程度，就能讓濾波的誤差的協(xié)方差陣失去相應(yīng)的正定性，并大大降低濾波的精度，進(jìn)而造成發(fā)散。

2.4 對(duì)濾波器設(shè)定參數(shù)

在進(jìn)行狀態(tài)估計(jì)的過程里，卡爾曼濾波需要設(shè)定狀態(tài)的初始估計(jì)值、系統(tǒng)噪聲方差陣、誤差的初始協(xié)方差陣和觀測(cè)噪聲方差陣。設(shè)定這些參數(shù)如果偏離系統(tǒng)實(shí)際統(tǒng)計(jì)特性比較嚴(yán)重，比較大的定位誤差也會(huì)對(duì)應(yīng)產(chǎn)生。

3 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成及技術(shù)分析

3.1 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成

目前常見的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的接收機(jī)包括檢測(cè)接收機(jī)、基本型用戶機(jī)、高動(dòng)態(tài)接收機(jī)和雙模型用戶機(jī)這幾類。這些設(shè)備終端的產(chǎn)生和應(yīng)用背景各自不同，用于地面運(yùn)控系統(tǒng)檢測(cè)站數(shù)據(jù)采集并未固定位置的是檢測(cè)接收機(jī)；用于中低動(dòng)態(tài)用戶定位導(dǎo)航為主的是基本型用戶機(jī)和雙模型用戶級(jí)；而用于星載和彈載等高動(dòng)態(tài)用戶導(dǎo)航定位和目標(biāo)精確打擊為主的是高動(dòng)態(tài)接收機(jī)。由此可以看出，在不同的終端設(shè)備中，相應(yīng)所處的噪聲來源和應(yīng)用場(chǎng)景都相互不同。在復(fù)雜背景里的定位精確，就無法用標(biāo)準(zhǔn)的卡爾曼濾波來進(jìn)行導(dǎo)航系統(tǒng)的信息處理。

3.2 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)技術(shù)分析

能夠在導(dǎo)航定位系統(tǒng)中采用濾波技術(shù)，都是因?yàn)槲矬w的慣性造成的。面對(duì)所有物體運(yùn)動(dòng)，定位導(dǎo)航系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)遵循牛頓定律，利用了這個(gè)事實(shí)的就是定位導(dǎo)航濾波技術(shù)。

廣泛采用在衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)里的，是擴(kuò)展的卡爾曼濾波算法在濾波算法的廣泛采用。這個(gè)通過對(duì)線性化方程的得出，采用標(biāo)準(zhǔn)卡爾曼濾波算法進(jìn)行有效的濾波。在標(biāo)準(zhǔn)的卡爾曼濾波只用在線性系統(tǒng)的問題上，進(jìn)行了很好的解決。不過也有一些缺陷，這就難以避免同時(shí)也引入了線性化誤差，且穩(wěn)定性和精確度都沒有很高。

3.3 衛(wèi)星導(dǎo)航數(shù)據(jù)優(yōu)化處理在實(shí)際中的應(yīng)用

對(duì)于卡爾曼濾波器處理GPS來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定位，從而提高GPS定位精度，這是一種適用并有效的技術(shù)，不需要增加額外的硬件，從而有效降低了用戶的成本。這個(gè)方式是一類自助式的定位技術(shù)，具有一定的戰(zhàn)略性意義。因此，在GPS定位領(lǐng)域，卡爾曼濾波方法應(yīng)用比較廣泛，并且有新的研究成果不斷問世。卡爾曼濾波理論的提出是在20世紀(jì)60年代。它通過時(shí)域上遞推算法的采用，數(shù)據(jù)處理完全在數(shù)字計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，從而開啟了隨機(jī)估值濾波理論的新方式。

這個(gè)理論一經(jīng)提出就受到廣泛關(guān)注，并且應(yīng)用到了美國(guó)著名的阿波羅登月工程當(dāng)中。直到目前，它仍是信號(hào)處理、控制和通信等多個(gè)領(lǐng)域中最為重要、最為基本的工具和計(jì)算方法之一，并廣泛應(yīng)用到工業(yè)、航天、航空和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。

要在導(dǎo)航系統(tǒng)里更為充分地對(duì)GPS定位功能的作用進(jìn)行發(fā)揮，并把GPS的應(yīng)用領(lǐng)域大力拓寬，就要盡量提高GPS的定位精度，差分GPS技術(shù)雖比較接近這個(gè)目標(biāo)和要求，但是也需要基站的大力建設(shè)和增加成本投入等，這個(gè)非自主的定位方式還存在著相當(dāng)?shù)陌踩[患，并且對(duì)于投入的增大表現(xiàn)出極大敏感。要配備通訊模塊，并在此基礎(chǔ)上利用用戶端需要基站信息的特點(diǎn)，從而達(dá)到和增加用戶對(duì)于成本管理的措施手段。

卡爾曼濾波器能對(duì)量測(cè)結(jié)果以及估計(jì)經(jīng)過進(jìn)行不斷修正，從而得到最優(yōu)的估計(jì)。在簡(jiǎn)單易行的推遞過程中，通過在實(shí)際應(yīng)用中采用這個(gè)方法的方式，達(dá)到預(yù)期效果，從而得出本理論是基于GPS動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)處理以及導(dǎo)航計(jì)算中非常自然的結(jié)果。不過卡爾曼濾波算法的前提條件要求也比較苛刻，它不但要求觀測(cè)方程式線性和目標(biāo)系統(tǒng)的狀態(tài)方程都不存在模型不匹配的現(xiàn)象，還對(duì)于服從方差已知的零均值高速分布在初始狀態(tài)和噪聲模型的先驗(yàn)統(tǒng)計(jì)特性當(dāng)中的要求進(jìn)行了說明。沒有滿足上述條件的情況，其結(jié)果也就不是最優(yōu)秀的。計(jì)算機(jī)由于字長(zhǎng)有限等因素，能引發(fā)濾波發(fā)散并破壞卡爾曼濾波算法的計(jì)算條件，從而漸漸預(yù)測(cè)誤差方差陣越趨向和接近零，在實(shí)際中真實(shí)值和濾波結(jié)果相差越來越遠(yuǎn)，并且導(dǎo)致失去了濾波作用的完全性。

因此，要把GPS動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)處理和導(dǎo)航計(jì)算用卡爾曼濾波進(jìn)行研究的時(shí)候，就要牢牢結(jié)合GPS定位數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)，對(duì)卡爾曼濾波計(jì)算造成影響的各因素加以充分考慮和分析，同時(shí)采用各類相對(duì)有針對(duì)性的方法和行為，從而提高定位的精度，防止濾波發(fā)散。

4 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)里，優(yōu)化處理衛(wèi)星導(dǎo)航定位信號(hào)的方法進(jìn)行了一定的研究和說明，并在實(shí)際應(yīng)用中起到了很好的效果。通過對(duì)濾波技術(shù)的有效介紹，指出其存在的種種不足之處，并對(duì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比和有效分析。試驗(yàn)后得出的數(shù)據(jù)充分說明：卡爾曼濾波法的特點(diǎn)是：濾波值精度比較高，并且具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和工作穩(wěn)定等特征。這些特征的總結(jié)，對(duì)于其大量應(yīng)用于衛(wèi)星導(dǎo)航數(shù)據(jù)優(yōu)化處理工藝的分析上，有著重大而深遠(yuǎn)的

意義。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：童話劇；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0015

隨著r代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，所以初中英語(yǔ)教學(xué)受到的關(guān)注越來越廣泛。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的影響。而英語(yǔ)童話劇教學(xué)方式將初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)很好地與童話劇結(jié)合。它是近些年來所興起的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文主要從目前的英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探析，根據(jù)問題探究一些合適的教學(xué)方式，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力差

根據(jù)目前的教學(xué)情況來講，要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)談資，還存在一定的困難，因?yàn)槿缃駥W(xué)生的開口能力很差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只限于語(yǔ)法、聽力與寫作能力的學(xué)習(xí)，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但其中最主要的還是教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己作為課堂的主體，整堂課下來，基本上都是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，或者是整節(jié)課都是做練習(xí)題，進(jìn)行能力測(cè)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就更大了，這樣的教學(xué)方式帶來的弊端顯而易見，英語(yǔ)就成了背誦經(jīng)典句型、記憶單詞所累積的課程，沒有絲毫的趣味性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然就提不起興趣。另外一個(gè)原因就是學(xué)生方面，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，沒有進(jìn)行良好的聽力以及口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的環(huán)境讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話感到陌生，久而久之也就更加不想開口。

2. 教學(xué)效率低下

雖然社會(huì)的發(fā)展和課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式提出了新的要求，但結(jié)合目前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)狀況來看，單一的教學(xué)模式依然占據(jù)了課堂教學(xué)中的主要位置，導(dǎo)致教學(xué)效率低下且教育質(zhì)量不高。理論教學(xué)的方法在初中英語(yǔ)教學(xué)方式中的應(yīng)用，大部分都表現(xiàn)在課堂上通過知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解以及記憶，從這一教學(xué)方式來說，對(duì)應(yīng)試教育來說，的確發(fā)揮了很大的作用，但是如果就提高學(xué)生今后在日常工作的英語(yǔ)應(yīng)用能力來看存在很大的問題。而且單一地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也很難提升，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

3. 主體地位存在偏差

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂有一種現(xiàn)象普遍存在，那就是英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，機(jī)械式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓課堂變得沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大程度的阻礙，比如英語(yǔ)的運(yùn)用能力以及情感發(fā)展，爭(zhēng)取價(jià)值觀的培養(yǎng)等。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，知識(shí)淺嘗輒止，并沒有真正對(duì)課文的意思進(jìn)行理解，所以教師應(yīng)該明白，課堂教學(xué)的主體地位只能是學(xué)生，只有將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)的第一位置，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

二、童話劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 對(duì)于童話劇本的仔細(xì)挑選

運(yùn)用這種教學(xué)方式的第一步，就是對(duì)童話劇的仔細(xì)挑選，使其不僅要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無縫的融合，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)特征有一定的探究與鍛煉。教師選擇童話劇，一般可以用多種途徑進(jìn)行選擇。第一就是書本上的課文材料，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課本的熟悉度更高，再者就是課本上有故事情節(jié)的文章進(jìn)行節(jié)選，改成劇本的難度比較低；再一個(gè)就是改編童話、神話以及寓言故事，對(duì)這一類題材進(jìn)行改編，對(duì)英語(yǔ)單詞與習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力也得到了很大的鍛煉；第三個(gè)就是學(xué)生通過自身的能力自己編童話劇，這一種方式的采用，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的想象力是十分豐富的，學(xué)生的自行創(chuàng)造力可以去設(shè)計(jì)表演部分，幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造力和想象力；最后一種就是，直接選用現(xiàn)有的視頻資源，對(duì)其進(jìn)行加工與改編，使其符合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，這樣的資源，學(xué)生對(duì)其更加熟悉，將其作為教學(xué)的輔助，降低表演難度。例如，當(dāng)學(xué)生決定表演《丑小鴨與白天鵝》這一童話劇時(shí)，首先在這個(gè)劇本中，學(xué)生就會(huì)對(duì)swan這個(gè)單詞進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，而學(xué)生通過對(duì)于這個(gè)童話劇里的角色扮演，丑小鴨與白天鵝之間的對(duì)話也會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，通過對(duì)話讓學(xué)生體會(huì)里面所蘊(yùn)含的情感，感受到丑小鴨的悲傷，從而更好地演繹出這個(gè)童話劇，并逐漸加深他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用與把握，熟悉各種地道的英文表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 童話劇表演的價(jià)值

對(duì)于初中生來說，對(duì)童話劇進(jìn)行表演是具有一定的挑戰(zhàn)性的。但是在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，學(xué)生各方面的能力都能得到很大的提升與鍛煉，這也是其他教學(xué)方式所無法比擬的。并且在對(duì)童話劇的演繹過程中，體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行生活對(duì)話的樂趣，從而在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，更加端正學(xué)生的態(tài)度。在排練的過程中，每個(gè)學(xué)生都想盡自己最大的力量將最好的自己給觀眾表達(dá)出來，所以熟背臺(tái)詞、反復(fù)揣摩人物角色、與對(duì)手反復(fù)演習(xí)，將效果達(dá)到最好，這種方式在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)運(yùn)用的同時(shí)，還有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，豐富自己的情感，有利于身心健康發(fā)展。童話劇的內(nèi)容的選擇，將童話劇的寓意也帶到（上接第15頁(yè)）討論環(huán)節(jié)中，通過童話劇所告誡的道理，學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種角度看待問題，站在別人的角度思考問題。最重要的是，學(xué)生的聽力和講英語(yǔ)的能力，會(huì)得到很大程度的鍛煉與提升，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)變得更加深刻。

3. 教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將童話劇排練過程變得順利與豐富。在劇本的改編、臺(tái)詞的編寫上，初中生的水平詞匯量有一定的限制，所以對(duì)臺(tái)詞的編制存在一定的困難，這是教師應(yīng)對(duì)給予一些幫助，豐富劇本。對(duì)于臺(tái)詞的記憶工作，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的督促，對(duì)單詞的發(fā)音、故事情節(jié)的掌握都應(yīng)具備一定的熟悉程度，最好達(dá)到脫離劇本就能脫口而出的程度。其次，關(guān)于劇本角色的選擇，教師應(yīng)該承擔(dān)這一工作，初中生沒有具備完整的分析能力，所以對(duì)于角色的選擇存在一定的阻礙。在選擇的時(shí)候，教師可以根據(jù)劇情里的角色與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的性格特點(diǎn)的吻合度進(jìn)行選擇，或者是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的一些角色。教師也可以扮演導(dǎo)演的角色，ρ生的臺(tái)詞記憶方式，表演專業(yè)方面給予一些幫建議。例如，當(dāng)學(xué)生決定表演《皇帝的新裝》這一童話劇時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，對(duì)劇本進(jìn)行特色性的設(shè)計(jì)，將本學(xué)期中一些重點(diǎn)的短語(yǔ)、單詞、句型設(shè)計(jì)在臺(tái)詞中，讓學(xué)生在對(duì)童話劇的排練過程中，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯的以及與理解。從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，減少因?yàn)閷?duì)詞匯不了解而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們首先應(yīng)該清楚并承認(rèn)，童話劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中卻有很大的實(shí)踐效果，將其在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣與運(yùn)用對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)提升有很大的積極意義。當(dāng)然，這對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師應(yīng)該具備一定的探究和探索能力，有效性地引導(dǎo)學(xué)生在童話劇的表演中得到更多的提升。童話劇表演高強(qiáng)度的操作性，能很好地提升學(xué)生的積極性，對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞:鋼琴演奏 呼吸

所有技術(shù)要素所構(gòu)成的樂句都需要一條紐帶有機(jī)的聯(lián)系起來,組成生命的樂章,那就是呼吸。卓越的歌唱大師兼教育家培特羅托西在《觀點(diǎn)》一書中說:“教任何樂曲時(shí),教師都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出哪里需要呼吸。”拉赫瑪尼諾夫曾說:“在一首和諧而完整的音樂表達(dá)里,任何一個(gè)音樂的線條都不應(yīng)該被拉得太長(zhǎng),超過它應(yīng)有的長(zhǎng)度。因此,在彈奏每個(gè)樂句的結(jié)尾時(shí),身體和音樂必須同時(shí)做到一個(gè)自然的反應(yīng)――呼吸,……呼吸使得我們帶領(lǐng)聆聽者在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入一個(gè)樂句,也使得音樂的緊密度被完整且堅(jiān)固地保持著,在某些樂段中,一連串的樂句進(jìn)行,像過門般的帶領(lǐng)我們走入另一個(gè)新的情緒里,這種過門的感覺,就像是通道上的一盞燈突然被打開DD如肖邦《F小調(diào)協(xié)奏曲》第二樂章第21小節(jié)里的E6大和弦,經(jīng)過它的指引,音樂走向了另一個(gè)境界。”

一、鋼琴演奏中的呼吸

表演實(shí)踐的呼吸與生理系統(tǒng)的呼吸存在著區(qū)別。生理系統(tǒng)的呼吸是為了維持生物體機(jī)能所進(jìn)行的必要活動(dòng)。而表演實(shí)踐的呼吸,即俗稱的“范兒”,在彈撥樂、鍵盤樂中的演奏更多的體現(xiàn)為提手、落手。表演實(shí)踐的呼吸作用最重要的功用在于為欣賞者、表演者提供了句讀。在語(yǔ)言藝術(shù)中有句讀,在音樂藝術(shù)中同樣也有句讀,而這只是表現(xiàn)手段上有所不同。在語(yǔ)言藝術(shù)中我們通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來實(shí)現(xiàn)句讀。在傳統(tǒng)觀念中,權(quán)威理論認(rèn)為,音樂主要是由音準(zhǔn)、音時(shí)、音強(qiáng)、音色四大元素構(gòu)成。筆者以為還應(yīng)把呼吸加入,因?yàn)闆]有句讀的文章讓人產(chǎn)生歧義,而沒有呼吸的音樂同樣讓人感到迷惑和不從容、不諧調(diào)。

表演實(shí)踐的呼吸與生理系統(tǒng)的呼吸又存在著聯(lián)系,從生理、心理的角度看這兩種呼吸,鋼琴演奏的技術(shù)性動(dòng)作是一種肌肉活動(dòng),在演奏中演奏者的頭頸肩臂肘腕手指要有機(jī)地配合。一般說來抬起臂膀常和人吸氣在一起,緩慢的下鍵動(dòng)作常和人呼氣在一起。當(dāng)然,各種心理因素容易造成人呼吸不正常,如果呼吸不正常就會(huì)緊張,人一緊張就缺氧而造成肌肉發(fā)酸就不能正常地抬臂下鍵,如:怯臺(tái)、對(duì)意外出現(xiàn)的問題不知所措、對(duì)演奏曲目中某些難點(diǎn)有恐懼心理等都能引起生理上呼吸急促心跳加快而因此影響鋼琴演奏的呼吸。所以在鋼琴演奏中正確的呼吸有助于肌肉和心理的放松,是提高和發(fā)揮演奏技巧,正確貫徹演奏意圖的一個(gè)重要的因素。

二、鋼琴演奏中樂句劃分與呼吸處理的重要性

我們知道,音樂是人類語(yǔ)言的高級(jí)狀態(tài),它同語(yǔ)言一樣有著句子的長(zhǎng)短之分,有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣的變化,有表達(dá)一個(gè)中心思想的結(jié)構(gòu)性和完整性。沒有呼吸就沒有樂句,沒有起伏就沒有了語(yǔ)調(diào),也就沒有了結(jié)構(gòu)。在音樂中有樂句,樂句與樂句之間也有停頓與相連的問題,這里的停頓與連接就是我們所說的“氣感”, “氣感”即音樂中的“呼吸”。其中也包括輕重強(qiáng)弱。

基本樂句的劃分,正確的呼吸的處理是技術(shù)領(lǐng)域中至關(guān)重要的基石之一,許多教材從最簡(jiǎn)單的兒童作品開始便注意了樂句與呼吸的教授,但遺憾的是很多大學(xué)生卻忽略了這一基本要點(diǎn),主要原因是長(zhǎng)久以來均把樂句劃分這種工作劃歸到理論分析的領(lǐng)域,目的是為了明確和聲的走向。其實(shí),樂句劃分的另一個(gè)重要作用便是直接導(dǎo)致技術(shù)上的設(shè)計(jì),即如何安排靈巧的手指,如何使手指更方便、順暢地演奏,使手臂、手腕、身體更好的配合手指的運(yùn)用。細(xì)致的樂句分析,把和聲間的傾向感化作合乎邏輯的情感再現(xiàn)出來,是演奏者的重要任務(wù)。研究清楚樂句的走向,掌握好樂句間的呼吸才能進(jìn)一步在動(dòng)作上完善。如《肖邦練習(xí)曲》op10No.9開始的第一段,共分四個(gè)樂句。單就技巧來講不難,但要真正的把激動(dòng)、不安、略帶喘息的語(yǔ)境表現(xiàn)出來,就需要處理好單音奏法及樂句間的情感邏輯關(guān)系。右手開始的旋律由帶連線的跳音構(gòu)成,這里肖邦很巧妙地運(yùn)用了連線加跳音來表達(dá)略帶惶恐的情緒。前面四個(gè)音的斷奏由整個(gè)大臂來完成,后面緊跟的十一個(gè)音,雖是斷奏,但指法上卻用了連奏的奏法,來暗示演奏者要一氣呵成,直達(dá)樂句結(jié)尾的強(qiáng)音C。樂句由F音開始發(fā)展到頂點(diǎn)音bA至C音結(jié)束,開始的F音要充分運(yùn)用整個(gè)手臂的力量,整個(gè)手臂要做好充分的準(zhǔn)備,觸鍵要深、沉、緩,下鍵后力量要柔和,充分地半跳躍式地轉(zhuǎn)移到下一個(gè)音,如此直達(dá)樂句的頂點(diǎn)音降A(chǔ),但一定要注意在第四個(gè)音即降B音結(jié)束時(shí),心理上要有一個(gè)明顯的呼吸來示意樂句進(jìn)一步的發(fā)展,當(dāng)達(dá)到高點(diǎn)音降A(chǔ)往下滑落至強(qiáng)音C時(shí),在F音與C音之間應(yīng)略有一絲緩慢,這里有一絲遲疑的表情,然后迅速奏出強(qiáng)C音。由此可見一個(gè)完整的樂句又由三個(gè)較小的部件構(gòu)成,這些較小樂句間的細(xì)膩的呼吸、心理變化是整個(gè)樂句的劑,忽視了這其中的細(xì)枝末節(jié),樂句就變得索然無味,只有將這些精巧的部分挖掘出來,整個(gè)樂句才能光彩迷人,從而使整個(gè)作品栩栩如生。所以,鋼琴演奏中樂句劃分與呼吸處理非常重要 。

三、在鋼琴演奏中如何做好樂句劃分與呼吸處理

1、注意譜例上的演奏標(biāo)記,掌握好正確的演奏法。

一般來說,音樂中的樂句由長(zhǎng)短、高低不同的音組成。有的樂句,特別是連奏的樂句往往由連線劃分。但有的樂句不全是連奏,有斷有連,或都是跳音,這要靠自己去感覺,去劃分。在處理樂句時(shí),要注意句頭、句尾及樂句的高點(diǎn)。鋼琴上的呼吸,由手腕的提起和下落來體現(xiàn)。另有時(shí)譜面上雖有明顯的分句標(biāo)記,但因其句式及情緒的需要其并不適宜做出明顯的分句,機(jī)械地分句則會(huì)破壞音樂的完整性。如在演奏一句有幾十小節(jié)場(chǎng)的大起大落的旋律時(shí),其情緒及氣勢(shì)上需要一氣呵成,就必須以緩慢而綿長(zhǎng)的氣息為根本,同樣在需演奏情緒高漲、激昂或速度較快的一段樂曲時(shí),其呼吸、氣感也相應(yīng)的加快,到音也可呼吸得深一點(diǎn)。又如有的連線劃分,不一定說明樂句,連線之間也不需斷開。其可根據(jù)節(jié)奏的律動(dòng)作出處理。以《威尼斯船歌》為例。先處理強(qiáng)弱拍關(guān)系,并在一小節(jié)分成兩組達(dá)到左右平衡。進(jìn)一步的處理應(yīng)以意境考慮。其伴奏音型比較平穩(wěn),可理解為水面平靜、天氣晴和;小快板的速度則表現(xiàn)了順?biāo)兄鄣母杏X;節(jié)奏型為每小節(jié)兩組,正合了雙臂蕩漿,船左右搖擺著前行的情狀。彈時(shí)要身臨其境,每三拍的第一指重音如漿插入水中,放下去,深進(jìn)去;第二、三拍漿順?biāo)^,輕輕提起,從容舒緩,毫無匆忙感,安靜而優(yōu)美。

2、學(xué)會(huì)歌唱,培養(yǎng)樂感

氣感的把握可通過歌唱感受。為了讓學(xué)生找到樂曲的呼吸的感覺,可讓其反復(fù)唱(把樂曲中的呼吸以非常夸張的形式唱出),加深體會(huì)。再運(yùn)用到實(shí)際演奏中去。

篇8

時(shí)間：春秋末期

地點(diǎn)：楚國(guó)

人物：晏子

楚王

幾位大臣

接待人

武士

【一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，晏子被齊王派去出使楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。】

【晏子來到了楚國(guó)，可城門卻緊閉著。旁邊只有一個(gè)五尺老高的洞。】

接待人晏子，我們城門開不起，大王叫你從這個(gè)狗洞進(jìn)去。

晏子（看了一看，摸一摸那長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須） 這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從這個(gè)洞進(jìn)去。（他得意的笑一笑）你去問問你們的大王，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家

【接待人馬上慌慌張張的跑進(jìn)宮殿】

接待人 大王，晏子說這不是城門，是狗洞；只有訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去；楚國(guó)是狗國(guó)。

【楚王流下了一滴滴的冷汗，想：晏子原來那么聰明】

楚王 馬上大開城門，迎接晏子

【晏子進(jìn)了宮殿】

楚王(瞅了晏子一眼,冷笑一聲)難道齊國(guó)沒有人了嗎？

晏子（嚴(yán)肅地說）這是什么話！我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，角尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?

楚王 既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？

【晏子心想：這回我要整整那個(gè)驕傲的楚王】

晏子 （很為難的樣子）您這個(gè)問題是在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的最；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

【楚王感覺到不耐煩了】

楚王快說，實(shí)話實(shí)說，我絕對(duì)不會(huì)生氣

晏子（拱了拱手）敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

【晏子冷笑了一聲，楚王氣得肺都快炸了，可他還是陪著他笑】

【大殿里已擺好了酒席，晏子與楚王也坐下了】

楚王(咳了幾聲)

【兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過】

楚王（用嚴(yán)肅的聲音）那個(gè)囚犯犯的是什么罪？他是哪里人

武士犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。

【楚王和大臣都大笑起來】

楚王（不懷好意的說）齊國(guó)人怎么那么沒有出息，干這種事？

大臣晏子，原來你們齊國(guó)人是這樣的啊！（一邊說一邊笑）

【晏子面不改色】

晏子 大王怎么不知道啊？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能又小又苦的枳，還不是因?yàn)閮蓢?guó)的水土不同嗎？（晏子笑了笑）同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好的勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

【楚王聽了只好賠不是】

篇9

關(guān)鍵詞：高分子；氯化聚乙烯防水材料；老化性能；老化機(jī)理；建筑防水施工 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TU761 文章編號(hào)：1009-2374（2017）04-0070-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.04.036

氯化聚乙烯防水卷材是建筑防水施工的重要材料，具有拉伸強(qiáng)度高、斷裂延伸率大、耐高低溫性能好、耐腐蝕、耐老化、對(duì)基層伸縮或開裂變形的適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。其老化性能對(duì)建筑工程質(zhì)量有著極其重大的影響。而日光輻射（光能）、溫度和水（濕度）被認(rèn)為是引起材料老化的三大主要因素。

1 老化機(jī)理

老化是指在使用、儲(chǔ)存過程，由于受到光、熱、氧、水、微生物等外部因素作用，引起材料化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的變化，使用性能下降的現(xiàn)象，如發(fā)硬、發(fā)粘、變脆、變色、強(qiáng)度降低等。氯化聚乙烯防水材料應(yīng)用過程中受外部因素的影響，很容易使內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成部分主鏈氫原子被氯原子取代，使其抗熱性、抗氧化性、抗油性大打折扣，發(fā)生老化，在一定程度上影響了氯化聚乙烯防水材料的應(yīng)用效益。對(duì)氯化聚乙烯防水材料老化機(jī)理進(jìn)行分析，深入把握各項(xiàng)老化要素已經(jīng)成為新時(shí)期研究的關(guān)鍵。

2 材料要求

本文采用壽光市宏昌防水材料有限公司生產(chǎn)的氯化聚乙烯（PVC）防水材料進(jìn)行試驗(yàn)。該產(chǎn)品格為1.5mm*2.05m*20m，為0.3MPa 60min不透水，斷裂伸長(zhǎng)率達(dá)到300（%）%，抗壓強(qiáng)度和抗彎強(qiáng)度均為優(yōu)等，拉伸強(qiáng)度達(dá)到90N，撕裂強(qiáng)度為60N，符合GB 12953-2003中規(guī)定的L類防水卷材中Ⅰ型的要求。

3 老化試驗(yàn)

3.1 氙燈耐候老化試驗(yàn)

氙燈耐候老化是用人工的方法模擬自然環(huán)境中的光照、降雨等過程，該試驗(yàn)開展時(shí)由氙燈耐候試驗(yàn)箱模擬燈光、雨水等自然環(huán)境，創(chuàng)建針對(duì)性試驗(yàn)條件，對(duì)試驗(yàn)材料性能進(jìn)行檢驗(yàn)。上述試驗(yàn)開展過程中需要對(duì)氙燈功率、輻射強(qiáng)度等進(jìn)行全面把握，這樣才能夠保證試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。

本次試驗(yàn)過程中主要選擇平板式氙燈耐候試驗(yàn)箱，試驗(yàn)光源波長(zhǎng)270～800nm的照射光，將試樣放置在不同的光照強(qiáng)度下（300W/m2、400W/m2、500W/m2、600W/m2、700W/m2），在氙燈耐候試驗(yàn)機(jī)中進(jìn)行老化加速試驗(yàn)。試驗(yàn)箱黑板溫度63℃，濕度50%，降水時(shí)間18min，干燥時(shí)間102min，2個(gè)小時(shí)一循環(huán)，試驗(yàn)時(shí)間為250h，老化后試樣拉伸結(jié)果見表1與圖1：

聚合物受光的照射，是否引起分子鏈的斷裂，取決于光能與離解能的相對(duì)大小及高分子化學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)光波的敏感性，該試驗(yàn)采用的同種光波不同強(qiáng)度的照射。從試驗(yàn)結(jié)果中可以看出，在光照度大于600W/m2后，試樣的拉伸性能產(chǎn)生了巨大的變化，這是由于光照導(dǎo)致高分子化學(xué)鍵的斷裂而引起的性能劣化，若吸收的輻射能超過了聚合分子結(jié)構(gòu)的能量，集合物的分子健就會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致降解。高分子材料的老化過程大多是光物理和光化學(xué)共同的協(xié)同作用，光，尤其是紫外光是導(dǎo)致高分子材料老化的主要原因，這種損害包括材料的表面失光、褪色、黃變、開裂、脫皮、脆化、強(qiáng)度降低及分層等現(xiàn)象。所以在研究材料的老化過程中，根據(jù)地理位置緯度和氣候影響輻照量及季節(jié)的變化和持續(xù)日照時(shí)間選擇合適的光源輻射條件、黑暗周期以及能讓材料吸收相應(yīng)的能量并激發(fā)產(chǎn)生能級(jí)躍遷才會(huì)使材料出現(xiàn)老化現(xiàn)象。因此，在氯化聚乙烯防水材料防老化處理過程中需要對(duì)光照進(jìn)行嚴(yán)格控制，通過相關(guān)的措施降低直接光照對(duì)材料性能的影響，尤其是紫外線，從而提升氯化聚乙烯防水材料質(zhì)量。

3.2 熱空氣老化試驗(yàn)

熱空氣老化試驗(yàn)主要通過熱空氣老化試驗(yàn)箱完成。該試驗(yàn)方法主要運(yùn)用于非金屬材料的耐熱性試驗(yàn)，操作過程中需要全面控制試驗(yàn)箱的溫度、換氣量、換氣時(shí)間等。在熱空氣老化檢驗(yàn)時(shí)可以依照具體的試驗(yàn)狀況合理選擇自然換氣或人工換氣。自然換氣直接通過箱體中的氣孔即可實(shí)現(xiàn)，人工換氣處理過程中可以通過風(fēng)機(jī)通風(fēng)，借助調(diào)節(jié)流量計(jì)實(shí)現(xiàn)換氣。

本次試驗(yàn)過程中熱空氣老化試驗(yàn)箱選擇強(qiáng)行換氣，流速設(shè)置為0.5～1.5m/s，且保證試驗(yàn)箱的尺寸超過試驗(yàn)箱有效容積的10%。樣本放置后懸掛試樣間距控制在10mm以上，開始對(duì)溫度進(jìn)行設(shè)定。本試驗(yàn)將產(chǎn)品置于60℃、70℃、80℃、90℃、100℃、110℃、120℃、130℃、140℃、150℃等不同的試驗(yàn)溫度下，放置168h后，進(jìn)行拉伸試驗(yàn)，對(duì)氯化聚乙烯（PVC）防水材料老化狀況進(jìn)行分析。本次試驗(yàn)結(jié)果見表2與圖2：

從研究結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)溫度會(huì)對(duì)氯化聚乙烯防水材料性能產(chǎn)生一定的影響，在溫度發(fā)生巨大變化的過程中會(huì)加速材料的老化。文獻(xiàn)資料顯示：熱老化主要是由于熱氯化降解過程中高聚物分子性能發(fā)生轉(zhuǎn)變導(dǎo)致。溫度上升后高聚物分子會(huì)產(chǎn)生鏈斷裂出現(xiàn)自由基，形成自由鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，導(dǎo)致聚合物降解和交聯(lián)，性能劣化。暴露于自然環(huán)境中材料的溫度主要取決于空氣中的溫度、太陽(yáng)光中紅外輻射、空氣運(yùn)動(dòng)、材料本身的性質(zhì)包括顏色系數(shù)、溫度系數(shù)、表面光澤度、粗糙度等因素。在耐候老化研究中，溫度影響材料性能是因?yàn)闇囟扔绊憰?huì)加快材料的光化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)降解反應(yīng)速度。根據(jù)阿倫尼烏斯的經(jīng)驗(yàn)公式模型可以簡(jiǎn)單的推算為每升溫10℃，光化學(xué)反應(yīng)的速度就會(huì)加倍，同時(shí)影響材料的二次反應(yīng)速率。為此，在氯化聚乙烯防水材料應(yīng)用的過程中需要做好溫度的控制，借助各項(xiàng)溫度調(diào)控裝置對(duì)氯化聚乙烯防水材料性能進(jìn)行保障，這樣才能夠從根本上提升材料質(zhì)量，延緩氯化聚乙烯防水材料的老化。

在對(duì)研究資料進(jìn)行整理后可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)溫度升高時(shí)，光的破壞作用也將隨之增大。盡管溫度不影響主要的光致反應(yīng)，但卻影響次要的化學(xué)反應(yīng)。因此，在氯化聚乙烯防水材料老化測(cè)試的過程中必須提供精確的溫度控制，通常還通過升溫的方法來加速老化過程。溫度的變化引起材料表面的變化，導(dǎo)致材料收縮和膨脹，因而加速了開裂和裂紋的形成。而水的吸附和脫附除了要吸收和釋放熱量外還會(huì)進(jìn)一步加劇材料的變化，所以綜合在研究材料老化過程中除了要考慮溫度、濕度和光照各自的作用外還要考慮它們之間的協(xié)同作用，從其協(xié)同作用效果出發(fā)分析材料的老化致因。

4 結(jié)語(yǔ)

氯化聚乙烯防水材料是現(xiàn)今建筑防水中的常用材料，其使用性能關(guān)乎施工建筑質(zhì)量及安全，在使用過程中需全面把握其性能指標(biāo)，分析材料老化狀況。通過試驗(yàn)手段對(duì)其老化過程進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)光照、溫度等均會(huì)對(duì)氯化聚乙烯防水材料老化加速，需要采取適當(dāng)防老化措施，延緩老化的速率，對(duì)建筑施工安全及質(zhì)量提供保證。

參考文獻(xiàn)

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[2] 氯化聚乙烯防水卷材（GB 12953-2003）[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2003.

[3] 譚曉倩，史鳴軍.高分子材料的老化性能研究[J].山西建筑，2006，（1）.

篇10

受香港中華文化城有限公司、澳門特別行政區(qū)政府文化局邀請(qǐng)，由中央電視臺(tái)戲曲和音樂頻道組織的2019《CCTV空中劇院》港澳行系列活動(dòng)，于2019年4月6日至11日分別在香港、澳門舉辦，現(xiàn)據(jù)此制定本策劃方案。

一、項(xiàng)目背景

為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)內(nèi)地與港澳地區(qū)文化交流，劇院擬應(yīng)邀分別前往香港、澳門參加2019《CCTV空中劇院》港澳行系列活動(dòng)。

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

（一）完成此項(xiàng)目立項(xiàng)審批工作。

（二）與中央電視臺(tái)、香港中華文化城、北京萬(wàn)達(dá)五洲國(guó)際旅行社有限公司簽訂演出錄制及場(chǎng)租合同。

（三）項(xiàng)目策劃方案獲批后，啟動(dòng)道具運(yùn)輸招標(biāo)工作。

（四）辦理出入境手續(xù)

（五）協(xié)調(diào)組織演出人員排練演出工作，確保該劇演出高質(zhì)量完成。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

（一）認(rèn)真做好人員排練及日程協(xié)調(diào)工作，確保演出質(zhì)量。

（二）確保各項(xiàng)程序規(guī)范，提前完成合同的審批與簽訂。

（三）高質(zhì)量完成演出工作，展現(xiàn)劇院最高的藝術(shù)水平。

四、項(xiàng)目運(yùn)作

（一）組織管理

李鴻圖擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,李健擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，王博文擔(dān)任舞臺(tái)監(jiān)督，張青松擔(dān)任項(xiàng)目助理，梅團(tuán)為項(xiàng)目執(zhí)行部門；綜合業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)項(xiàng)目相關(guān)合同審批，協(xié)調(diào)排練日程等工作；綜合管理部負(fù)責(zé)出入境手續(xù)及道具運(yùn)輸招標(biāo)程序的辦理；其他各部門按職能完成工作。

（二）運(yùn)作方式

劇院與中央電視臺(tái)簽署錄播節(jié)目版權(quán)許可合同，中央電視臺(tái)支付劇院2場(chǎng)節(jié)目錄制版權(quán)許可使用費(fèi)用，共計(jì)500000元；劇院與香港中華文化城有限公司簽訂場(chǎng)租合同，支付對(duì)方場(chǎng)租費(fèi)用120000元；劇院與香港中華文化城、北京萬(wàn)達(dá)五洲國(guó)際旅行社有限公司簽署三方協(xié)議，北京——香港——澳門——北京人員往返機(jī)票、住宿、落地交通接送由北京萬(wàn)達(dá)五洲國(guó)際旅行社有限公司負(fù)責(zé)；道具運(yùn)輸、場(chǎng)租、演職人員勞務(wù)、辦理簽證及餐費(fèi)由劇院支付。

（三）日程安排