導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇光學(xué)工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專題：總體設(shè)計(jì)

專 業(yè)：機(jī)械工程

班 別：機(jī)自041

學(xué) 號(hào)：2

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間： 2019年3月31日

學(xué)生宿舍地源熱泵供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)

----總體設(shè)計(jì)

1、選題的依據(jù)及意義：

1.依據(jù)：

進(jìn)入90年代后，我國(guó)的居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境都已廣泛地應(yīng)用熱水供應(yīng)裝置，熱水供應(yīng)裝置已成為現(xiàn)代學(xué)校居住必備。90年代中期，由于大中城市電力供應(yīng)緊張，供電部門開(kāi)始重視需求管理及削峰填谷，熱泵供熱技術(shù)提到了議事日程。近年來(lái)，由于能源結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)了地源熱泵供熱機(jī)組的快速發(fā)展。

隨著生產(chǎn)和科技的不斷發(fā)展，人類對(duì)地源熱泵供熱技術(shù)也進(jìn)行了1系列的改進(jìn)，同時(shí)也在積極研究環(huán)保、節(jié)能的地源熱泵供熱產(chǎn)品和技術(shù)，現(xiàn)在利用成熟的電子技術(shù)來(lái)進(jìn)行綜合的控制，并和太陽(yáng)能結(jié)合更注意能源的綜合利用、節(jié)能、保護(hù)環(huán)境及趨向自然的舒適環(huán)境必然是今后發(fā)展的主題。

2.意義：

地源熱泵技術(shù)，是利用地下的土壤、地表水、地下水溫相對(duì)穩(wěn)定的特性，，通過(guò)消耗電能，在冬天把低位熱源中的熱量轉(zhuǎn)移到需要供熱或加溫的地方，在夏天還可以將室內(nèi)的余熱轉(zhuǎn)移到低位熱源中，達(dá)到降溫或制冷的目的。地源熱泵不需要人工的冷熱源，可以取代鍋爐或市政管網(wǎng)等傳統(tǒng)的供暖方式和中央空調(diào)系統(tǒng)。冬季它代替鍋爐從土壤、地下水或者地表水中取熱，向建筑物供暖;夏季它可以代替普通空調(diào)向土壤、地下水或者地表水放熱給建筑物制冷。同時(shí)，它還可供應(yīng)生活用水，可謂1舉3得，是1種有效地利用能源的方式。通常根據(jù)熱泵的熱源(heat source)和熱匯(heat sink)(冷源)的不同，主要分成3類：

空氣源熱泵系統(tǒng) ( air-source heat pump) ASHP

水源熱泵系統(tǒng) (water- source heat pump) WSHP

地源熱泵系統(tǒng) (ground- source heat pump)GSHP

平時(shí)還有人把熱泵系統(tǒng)按照1次和2次介質(zhì)的不同，分別叫做：

空氣---水熱泵系統(tǒng)

水 --- 空氣熱泵系統(tǒng)

水 --- 水熱泵系統(tǒng)

空氣---空氣熱泵系統(tǒng)

這些都是把熱源、熱匯以及空調(diào)系統(tǒng)的傳遞介質(zhì)也包括進(jìn)來(lái)分類形成的。

為了和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，我們還是應(yīng)該依照國(guó)際慣例來(lái)命名。在1997年由美國(guó)的ASHRAE(美國(guó)采暖、制冷與空調(diào)工程師學(xué)會(huì))統(tǒng)1了標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)，無(wú)論是WSHP、GSHP都叫做GSHP--地源熱泵系統(tǒng)。

另外，為了讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和討論中更方便，介紹1些地源熱泵室外能量交換系統(tǒng)的概念：

土壤埋管系統(tǒng)----土壤換熱器(水平埋管、豎直埋管)

地下水系統(tǒng)

地表水系統(tǒng)

這些都是地源熱泵的熱源或熱匯形式。(具體參見(jiàn)下圖)

圖。1。1土壤換熱器(水平埋管)圖

圖。1。2土壤換熱器(豎直埋管)圖

圖。1。3 地表水系統(tǒng)圖

圖。1。4 地下水系統(tǒng)圖

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1。 地源熱泵的發(fā)展歷史

地源熱泵是1種先進(jìn)的技術(shù)，它高效、節(jié)能、環(huán)保，有利于可持續(xù)發(fā)展。這項(xiàng)技術(shù)最先開(kāi)始于192019年，瑞士Zoelly提出了“地?zé)嵩礋岜?rdquo;的概念。1946年美國(guó)開(kāi)始對(duì)地源熱泵進(jìn)行系統(tǒng)研究，在俄勒岡州建成第1個(gè)地源熱泵系統(tǒng)，運(yùn)行很成功，由此掀起了地源熱泵系統(tǒng)在美國(guó)的商用。1985年美國(guó)安裝地源熱泵14000臺(tái)，1997年則安裝了45000臺(tái)，目前已安裝了400000臺(tái)以上的地源熱泵，并且以每年10%的速度遞長(zhǎng)。1998年美國(guó)商用建筑的地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)已經(jīng)占到空調(diào)保有量的19%以上，其中在新建筑里面占30%。在歐洲國(guó)家里更多的是利用淺層地?zé)豳Y源，來(lái)供熱或者取暖。上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著能源和環(huán)境問(wèn)題的逐漸變得嚴(yán)重，在各個(gè)方面節(jié)能也被更多的考慮，以可再生的地?zé)嵩礊槟茉吹牡卦礋岜糜忠鹆巳藗兊闹匾暋Ｓ绕涫墙陙?lái)，隨著能源和環(huán)境問(wèn)題的日益突出，地源熱泵的研究和應(yīng)用發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)外的很多高校和研究機(jī)構(gòu)相繼開(kāi)展了理論和實(shí)際應(yīng)用方面的研究。隨著研究的深入，我們的地源熱泵研究工作者在全國(guó)范圍內(nèi)舉行了各種交流探討會(huì)。中國(guó)制冷學(xué)會(huì)第2專業(yè)委員會(huì)主辦了“全國(guó)余熱制冷與熱泵技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議”;1988年中科院廣州能源研究所主辦了“熱泵在我國(guó)應(yīng)用與發(fā)展問(wèn)題專家研討會(huì)”;中國(guó)能源研究會(huì)地?zé)釋I(yè)委員會(huì)于1994年9月6日至8日在北京召開(kāi)了第4次全國(guó)地?zé)崮荛_(kāi)發(fā)利用研討會(huì);從90年代開(kāi)始，每屆全國(guó)暖通制冷學(xué)術(shù)年會(huì)上都有“熱泵應(yīng)用”的專題;2019年6月19～23日，中美地源熱泵技術(shù)交流會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)議介紹了地源熱泵技術(shù)，國(guó)外的應(yīng)用狀況和在中國(guó)的推廣;山東建筑工程學(xué)院地源熱泵研究所與山東建筑學(xué)會(huì)熱能動(dòng)力專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起并承辦“國(guó)際地源熱泵新技術(shù)報(bào)告會(huì)”于2019年3月17日在山東建筑工程學(xué)院舉行，加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)外地源熱泵先進(jìn)技術(shù)的交流。

2.地源熱泵在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景：

目前在中國(guó)，地下水熱泵系統(tǒng)已開(kāi)始廣泛使用，而土壤源熱泵系統(tǒng)尚處于研究機(jī)構(gòu)工程摸索和研究階段。

從有關(guān)調(diào)查來(lái)看，地下水熱泵工程真正成功的并不多。原因在于要實(shí)現(xiàn)100%的回灌，并回灌到同1含水層，不污染地下水，且能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定運(yùn)行，并不容易做到。同時(shí)，還出現(xiàn)了大量不進(jìn)行回灌的熱泵工程，更有甚者，出現(xiàn)了直接利用地下水通入風(fēng)機(jī)盤管內(nèi)進(jìn)行空調(diào)。這樣做，1則污染水體，2則浪費(fèi)水資源。

鑒于國(guó)內(nèi)的國(guó)情和地源熱泵系統(tǒng)自身的特點(diǎn)，我們對(duì)其各自的前景作1分析。隨著地下水熱泵工程技術(shù)改進(jìn)和規(guī)范化，由于其突出的節(jié)能和保護(hù)大氣環(huán)境的功能，還是存在著巨大的潛在的市場(chǎng)。水平埋管土壤源熱泵，雖然占地面積大，但靠地表?yè)Q熱可以自然恢復(fù)地溫，在年排熱量和吸熱量不平衡的地區(qū)應(yīng)用比較有優(yōu)勢(shì)。而垂直埋管土壤源熱泵，隨著專業(yè)安裝隊(duì)伍的發(fā)展，鉆孔設(shè)備的完善，勢(shì)必會(huì)使造價(jià)大幅度降低，無(wú)疑會(huì)成為今后最有競(jìng)爭(zhēng)力空調(diào)方式。

3、本課題研究方案：

本課題屬于設(shè)計(jì)改造現(xiàn)有熱水系統(tǒng)，學(xué)校宿舍的熱水供應(yīng)系統(tǒng)。在改造中應(yīng)該充分考慮到：

1、 學(xué)生的定時(shí)供熱，需要的功率及系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間問(wèn)題。

2、 屬于改造系統(tǒng)，要和現(xiàn)有的系統(tǒng)相結(jié)合。

3、 考慮到成本問(wèn)題，造價(jià)是否合理。

4、 在使用過(guò)程中維護(hù)的費(fèi)用及技術(shù)的要求是否合理。

5、 運(yùn)行的安全及噪音處理問(wèn)題。

6、 廢物的處理及環(huán)保問(wèn)題。

4、本課題研究的內(nèi)容：

廣西工學(xué)院北區(qū)5#的熱水供應(yīng)改裝。

1、該大樓空調(diào)工程包括：

1-6層的熱水供應(yīng)，所有宿舍。

2、設(shè)計(jì)參數(shù)：

每層有14個(gè)房間，每間8人，共6層。

3、柳州地區(qū)基本氣象參數(shù)：

根據(jù)物候報(bào)告，5月1號(hào)到10月1號(hào)之間為高溫區(qū)很少用熱水，寒假期間不用熱水

4、本課題具體研究?jī)?nèi)容：

(1)、循環(huán)水換熱器的計(jì)算

(2)、土壤熱泵系統(tǒng)(GCHP)的土壤換熱器設(shè)計(jì)

地下埋管換熱器是地源熱泵系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，是土壤源熱泵系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，其選擇的形式是否合理，設(shè)計(jì)的是否正確，關(guān)系到整個(gè)地源熱泵系統(tǒng)能否滿足要求和正常使用。

地下埋管換熱器設(shè)計(jì)主要包括地下熱交換器形式及管材選擇，管徑、管長(zhǎng)及豎井?dāng)?shù)目、間距確定，管道阻力計(jì)算及水泵選型等

(3)、布置型式

目前地源熱泵地下埋管換熱器主要有兩種布置型式，即水平埋管和垂直埋管。選擇方式主要取決于場(chǎng)地大小、當(dāng)?shù)赝寥李愋鸵约巴诰虺杀荆绻麍?chǎng)地足夠大且無(wú)堅(jiān)硬巖石，則水平式較經(jīng)濟(jì);如果場(chǎng)地面積有限時(shí)則采用垂直式布置，很多場(chǎng)合下這是唯1的選擇。

盡管水平布置通常是淺層埋管，初投資1般會(huì)便宜些，但它的換熱性能比豎埋管小很多，并且往往受可利用土地面積的限制，故1般采用垂直埋管布置方式。

3。1 水平埋管

水平埋管主要有單溝單管、單溝雙管、單溝2層雙管、單溝2層4管、單溝2層6管等形式，由于多層埋管的下層管處于1個(gè)較穩(wěn)定的溫度場(chǎng)，換熱效率好于單層，而且占地面積較少，因此應(yīng)用多層管的較多。(單層管最佳深度1。2～2。0m，雙層管1。6～2。4m)

近年來(lái)國(guó)外又新開(kāi)發(fā)了兩種水平埋管形式，1種是扁平曲線狀管，另1種是螺旋狀管。它們的優(yōu)點(diǎn)是使地溝長(zhǎng)度縮短，而可埋設(shè)的管子長(zhǎng)度增加。

3。2 垂直埋管

根據(jù)埋管形式的不同，1般有單U 形管，雙U 形管，套管式管，小直徑螺旋盤管和大直徑螺旋盤管，立式柱狀管、蜘蛛狀管等形式;按埋設(shè)深度不同分為淺埋(≤30m)、中埋(31～80m)和深埋(>80m)。

1)U 形管型：是在鉆孔的管井內(nèi)安裝U 形管，1般管井直徑為100～150mm，井深10~200m，U 形管徑1般在φ50mm 以下

2)套管式換熱器：的外管直徑1般為100～200mm，內(nèi)管為φ15～φ25mm。其換熱效率較U 形管提高16。7%。缺點(diǎn)：⑴下管比較困難，初投資比U 形管高。⑵在套管端部與內(nèi)管進(jìn)、出水連接處不好處理，易泄漏，因此適用于深度≤30m 的豎埋直管，對(duì)中埋采用此種形式宜慎重。

(4)、地下埋管系統(tǒng)環(huán)路方式：串聯(lián)方式和并聯(lián)方式

串聯(lián)方式的優(yōu)點(diǎn)是：①1個(gè)回路具有單1流通通路，管內(nèi)積存的空氣容易排出;

②串聯(lián)方式1般需采用較大直徑的管子，因此對(duì)于單位長(zhǎng)度埋管換熱量來(lái)講，串聯(lián)方式換熱性能略高于

其缺點(diǎn)是：①串聯(lián)方式需采用較大管徑的管子，因而成本較高;

②由于系統(tǒng)管徑大，在冬季氣溫低地區(qū)，系統(tǒng)內(nèi)需充注的防凍液(如乙醇水溶液)多;

③安裝勞動(dòng)成本增大;

④管路系統(tǒng)不能太長(zhǎng)，否則系統(tǒng)阻力損失太大。

并聯(lián)方式的優(yōu)點(diǎn)是：①由于可用較小管徑的管子，因此成本較串聯(lián)方式低;

②所需防凍液少;

③安裝勞動(dòng)成本低。

其缺點(diǎn)是：①設(shè)計(jì)安裝中必須特別注意確保管內(nèi)流體流速較高，以充分排出空氣;

②各并聯(lián)管道的長(zhǎng)度盡量1致(偏差應(yīng)≤10%)，以保證每個(gè)并聯(lián)同的流量;

③確保每個(gè)并聯(lián)回路的進(jìn)口與出口有相同的壓力，使用較大管徑的管子做集箱，可達(dá)到此目的。

從國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐來(lái)看，中、深埋管采用并聯(lián)方式者居多;淺埋管采用串聯(lián)方式的多

(5)土壤換熱器的埋管材料回路有相

5。1 管材選擇

1般來(lái)講，1旦將地下埋管系統(tǒng)換熱器埋入地下后，基本不可能進(jìn)行維修或更換，因此地下的管材應(yīng)首先要保證其具有良好的化學(xué)穩(wěn)定性、耐腐性

⑶ 為了強(qiáng)化地下埋管的換熱，國(guó)外有的提出采用薄壁(0。5mm)的不銹鋼鋼管，但目前實(shí)際應(yīng)用不多。

5。2 管件與連接

⑴熱熔聯(lián)接(承接聯(lián)接和對(duì)接聯(lián)接，對(duì)于小管徑常采用)

⑵電熔聯(lián)結(jié)

(6)、埋管管長(zhǎng)與埋管間距的確定

地下熱交換器長(zhǎng)度的確定除了已確定的系統(tǒng)布置和管材外，還需要有當(dāng)?shù)氐耐寥兰夹g(shù)資料，如地下溫度、傳熱系數(shù)等(可以通過(guò)熱響應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得)。

6。1 水平埋管：確定管溝數(shù)目及間距

埋管管長(zhǎng)的估算：利用管材“換熱能力”，即單位埋管管長(zhǎng)的換熱量。水平埋管單位管材“換熱能力”在20～40W/m(管長(zhǎng))左右，;設(shè)計(jì)時(shí)可取換熱能力的下限值，即20 W/m。

單溝單管埋管總長(zhǎng)具體計(jì)算公式如下：

其中L ——埋管總長(zhǎng)，m

1 Q ——冬季從土壤取出的熱量，Kw，

分母“20”是每m 管長(zhǎng)冬季從土壤取出的熱量，W/m

篇2

1948年劉正東教授生于南昌，1982年他以優(yōu)異的成績(jī)考入江西師院，畢業(yè)后到南京大學(xué)進(jìn)修，后再赴北京大學(xué)物理系、美國(guó)紐約州立大學(xué)布法羅分校做訪問(wèn)學(xué)者。1988年他被晉升為副教授，由省教委批準(zhǔn)為理論物理碩士生導(dǎo)師。1992年從美國(guó)回國(guó)后劉正東即晉升為正教授并獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。他組織并申報(bào)了光學(xué)碩士點(diǎn)并獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，成為了當(dāng)時(shí)江西僅有的兩個(gè)物理類理論物理、光學(xué)碩士點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。

1994年12月，浙江大學(xué)通過(guò)各種努力，第一次破例從地方大學(xué)引進(jìn)人才。1995年他被批準(zhǔn)為理論物理博士生導(dǎo)師，由他組織并領(lǐng)銜申報(bào)的光學(xué)博士點(diǎn)獲得了批準(zhǔn)。劉正東還歷任浙江大學(xué)光學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研究所所長(zhǎng)、浙江大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審組成員、浙江大學(xué)“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科工作委員會(huì)委員。四校合并后他任浙江大學(xué)學(xué)部(理學(xué)學(xué)部)學(xué)位委員會(huì)委員、浙江大學(xué)學(xué)科學(xué)位委員會(huì)委員(物理學(xué)科、光學(xué)工程學(xué)科)，浙江省重點(diǎn)學(xué)科“光學(xué)學(xué)科”帶頭人，兩屆浙江省物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。

劉正東以身作責(zé)，每天上班，來(lái)的最早的是他，走的最晚的也是他。長(zhǎng)期的辛勤研究累垮了他的身體。2000年下半年，從香港回浙江大學(xué)不久，劉正東被檢查出患了肺癌。

這次診斷使他的生死觀、價(jià)值觀有了脫胎換骨變化，他以平靜坦然的心態(tài)直面病后的種種打擊和痛苦，積極配合各種治療，加強(qiáng)身體鍛煉。在治療的時(shí)候，劉正東仍然沒(méi)有放棄工作，忘記學(xué)生，他常常一邊輸液，一邊看學(xué)生的論文。在各方的努力下，劉正東的病情終于得以好轉(zhuǎn)。2002年他獲得香港包氏獎(jiǎng)到美國(guó)密西西比州立大學(xué)做訪問(wèn)教授。

2003年劉正東被南昌大學(xué)引進(jìn)，兼任南昌大學(xué)近代物理研究所所長(zhǎng)，他領(lǐng)銜申報(bào)的江西省“光學(xué)工程”一級(jí)碩士點(diǎn)和江西省光學(xué)重點(diǎn)學(xué)科成功，并由他擔(dān)任學(xué)科帶頭人。劉正東參與申報(bào)的材料物理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)獲得成功，他參與《半導(dǎo)體照明技術(shù)》國(guó)家教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也獲得了成功。

來(lái)到南昌大學(xué)，劉正東沒(méi)有向?qū)W校提出任何要求，他只是用自己申請(qǐng)的科研基金簡(jiǎn)單裝修布置了一下辦公室。從劉正東來(lái)到南昌大學(xué)以后，他所在的教學(xué)樓開(kāi)始亮了起來(lái)。在學(xué)生心目中，劉正東是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人親切的導(dǎo)師。

這些年劉正東主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目6項(xiàng)，國(guó)家863子項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。在PHYS REV、CHIN PHYSLETT、《物理學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物一百八十多篇。由他培養(yǎng)的博士碩士有近三十名。

篇3

關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺(tái) 研究生培養(yǎng)

在我國(guó)研究生規(guī)模化教育的背景下，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問(wèn)題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺(tái)，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問(wèn)題的重要途徑。

1.跨大學(xué)科的科研平臺(tái)構(gòu)建的必要性

隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問(wèn)題，而科研平臺(tái)是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺(tái)水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進(jìn)行科研平臺(tái)的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺(tái)的概念進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時(shí)進(jìn)行了科研大平臺(tái)的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺(tái)是跨學(xué)科大平臺(tái)中的典型實(shí)例。

2.工理結(jié)合的光電科研大平臺(tái)

光電科研大平臺(tái)包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺(tái)、微電子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中地共建光信息材料實(shí)驗(yàn)室、中地共建射頻技術(shù)平臺(tái)，其整體統(tǒng)一在光電信息感測(cè)與傳輸技術(shù)重慶市科委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺(tái)，平臺(tái)示意圖如圖1所示。平臺(tái)支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對(duì)信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺(tái)學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。

3.光電科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容

本跨學(xué)科科研平臺(tái)主要在光電感測(cè)材料、光電感測(cè)器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個(gè)方向進(jìn)行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個(gè)方向彼此關(guān)系密切，有機(jī)結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。

①光電信息材料的理論與技術(shù)

光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測(cè)技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來(lái)在國(guó)際國(guó)內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對(duì)象，以材料的計(jì)算機(jī)模擬、設(shè)計(jì)和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進(jìn)提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進(jìn)行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。

②光電感測(cè)技術(shù)與器件

本方向主要對(duì)光電感測(cè)機(jī)理與技術(shù)、光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。在光電感測(cè)機(jī)理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)位移、振動(dòng)、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測(cè)對(duì)象，對(duì)其感測(cè)機(jī)理進(jìn)行探索，對(duì)慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測(cè)技術(shù)進(jìn)行探討，對(duì)感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出新的方案。在光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測(cè)信息對(duì)象的需求，開(kāi)展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動(dòng)傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測(cè)片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。

③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)

光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測(cè)到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負(fù)責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測(cè)器件設(shè)計(jì)的支撐下，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢(shì)，本研究方向重點(diǎn)面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號(hào)處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測(cè)與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。

4.基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方式。基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在光電大平臺(tái)基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)集成電路設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得中國(guó)僑界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗(yàn)，為跨學(xué)科研究生師生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施提供了人才保障。

5.人才培養(yǎng)成效

近5年來(lái)，本平臺(tái)在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計(jì)招收碩士研究生已達(dá)到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過(guò)400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽中上百人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，注重研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究總體上以適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的需求為出發(fā)點(diǎn)，以探索精密測(cè)試技術(shù)及儀器學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)技術(shù)問(wèn)題為主，注重新興交叉學(xué)科和綜合技術(shù)的研究。主要研究方向包括：(1)激光及光電測(cè)試技術(shù)，(2)新型傳感器及儀器自動(dòng)化，(3)納米測(cè)試及微型光機(jī)電集成技術(shù)及系統(tǒng)，(4)信息光學(xué)及光存儲(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)為了使學(xué)科發(fā)展均衡，特別是把深圳研究院的“光機(jī)電研究室”擴(kuò)建為一個(gè)分室。調(diào)整后，清華大學(xué)精密測(cè)試技術(shù)與儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究人員的年齡結(jié)構(gòu)更加合理。目前實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)共有研究人員96名。其中，有工程院院士1名、教授（研究員）31名、 副教授（高級(jí)工程師）35名，實(shí)驗(yàn)室專職技術(shù)管理人員5人（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師3人）。

在2004年的科研項(xiàng)目中，清華實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了國(guó)家“973”兩個(gè)專題項(xiàng)目中的6個(gè)子課題；國(guó)家“863”課題9項(xiàng)；國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，面上項(xiàng)目19項(xiàng)：其中1項(xiàng)為國(guó)家杰出青年基金；省部重點(diǎn)科研項(xiàng)目6項(xiàng)；國(guó)際合作研究項(xiàng)目4個(gè)；重大國(guó)際合作研究1項(xiàng)。其科研成果年均獲國(guó)家科技獎(jiǎng)1～2項(xiàng)、省部級(jí)5～6項(xiàng)；2002到2004三年共獲專利權(quán)129項(xiàng)。年均200多篇，2004年SCI收錄54篇；2004年科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到了3844余萬(wàn)。

原始創(chuàng)新 成績(jī)斐然

清華大學(xué)精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究注重應(yīng)用基礎(chǔ)研究，并以國(guó)家的實(shí)際需求為最終目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室的許多研究是原創(chuàng)性的，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了一系列成果。

超高密度超快速光學(xué)體全息存儲(chǔ)及相關(guān)識(shí)別技術(shù)研究取得進(jìn)展

光學(xué)體全息存儲(chǔ)具有存儲(chǔ)密度高、并行傳輸、冗余度高、尋址速度快和具有關(guān)聯(lián)尋址功能等諸多優(yōu)點(diǎn)，是光存儲(chǔ)研究中最重要的領(lǐng)域之一。實(shí)驗(yàn)室在超高密度超快速體全息存儲(chǔ)機(jī)理、關(guān)鍵技術(shù)、小型化系統(tǒng)集成和應(yīng)用等方面取得了突破性進(jìn)展，使我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。

該項(xiàng)技術(shù)的研究成果對(duì)于軍用、醫(yī)療、金融、廣播電視等領(lǐng)域大型數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、加密保存和快速傳輸，制導(dǎo)導(dǎo)彈武器的目標(biāo)快速跟蹤識(shí)別鎖定等具有十分重要的實(shí)用意義。成果的部分相關(guān)技術(shù)已轉(zhuǎn)為國(guó)防重點(diǎn)基金項(xiàng)目實(shí)施；該項(xiàng)技術(shù)的成功對(duì)于提高我國(guó)國(guó)防能力，保障國(guó)家和社會(huì)安全等方面研究具有重要意義。

新型微流體器件設(shè)計(jì)、加工、測(cè)試和應(yīng)用研究成績(jī)顯著

新型的微流體系統(tǒng)技術(shù)是一個(gè)涉及微機(jī)械、流動(dòng)控制和測(cè)試等多學(xué)科交叉的技術(shù)領(lǐng)域，微流體器件與系統(tǒng)在生化檢測(cè)、醫(yī)學(xué)和航天等領(lǐng)域有重要應(yīng)用。該項(xiàng)研究是在 “集成微光機(jī)電系統(tǒng)”國(guó)家“973”項(xiàng)目等的研究基礎(chǔ)上完成的，成功實(shí)現(xiàn)“微流動(dòng)機(jī)理和技術(shù)基礎(chǔ)器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)微制造技術(shù)微測(cè)試技術(shù)應(yīng)用研究”的微流體技術(shù)平臺(tái)。突破了幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，研制出了多種關(guān)鍵微器件和應(yīng)用系統(tǒng)，如：高靈敏度的微量流體控制的微泵和微閥器件及其測(cè)試技術(shù)、陣列微噴和微推進(jìn)器系統(tǒng)及其測(cè)試技術(shù)、生物微量采樣和分析芯片的微型儀器技術(shù)等。該項(xiàng)技術(shù)的研究已經(jīng)協(xié)助創(chuàng)建了兩個(gè)高科技企業(yè)，已有正在發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用；以微流體技術(shù)平臺(tái)作為微流體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，將會(huì)衍生更多經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益大的技術(shù)和產(chǎn)品。

雙頻激光理論、現(xiàn)象、器件和在精密計(jì)量中的應(yīng)用研究實(shí)現(xiàn)突破

這是一項(xiàng)經(jīng)長(zhǎng)期研究獲得的較系統(tǒng)、完整的成果之一：從原理提出，到新器件的研制，再到這些新器件的新特性（效應(yīng)）的觀察發(fā)現(xiàn)，然后又利用這些發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出新的傳感器。在長(zhǎng)期的研究中，實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)偏振激光模的在腔調(diào)諧中的相互競(jìng)爭(zhēng)（抑制）效應(yīng)和HeNe激光器和半導(dǎo)體激光器的回饋?zhàn)曰旌霞{米干涉條紋。首次研究成了以下激光器和測(cè)量?jī)x器：應(yīng)力雙折射產(chǎn)生激光頻率分裂及雙折射雙頻激光器， 可獲得40MHz以上的頻差；研制成塞曼-雙折射雙頻激光器，可以產(chǎn)生1 MHz到幾百M(fèi)Hz的頻率差；成功地將一支普通氦氖激光器“演變”成一個(gè)可判向的測(cè)量位移的激光器“激光器納米測(cè)尺”；研究成功了激光頻率分裂波片測(cè)量?jī)x；雙折射外腔回饋波片測(cè)量?jī)x和激光器偏振、縱模、縱模分裂和模競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等系列產(chǎn)品。

近年來(lái)，精密測(cè)試技術(shù)與儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)也是一系列重大獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者。2002年，由陸達(dá)，潘龍法等完成的“電影數(shù)字制作系統(tǒng)及應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)”獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；2003年，由馮冠平、朱惠忠、劉巖、董永貴等主持完成的“石英數(shù)字式力傳感器及系列全數(shù)字化電子衡器的研究與產(chǎn)業(yè)化”獲得國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)。由葉聲華，殷純永等主持完成的“幾何量計(jì)量?jī)x器現(xiàn)場(chǎng)校準(zhǔn)方法和裝置”和由周兆英，朱榮，王曉浩 , 熊沈蜀完成的“MEMS的載體測(cè)控系統(tǒng)及其關(guān)鍵技術(shù)研究”則分別榮獲2004年和2005年的國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)。

在省部級(jí)科技獎(jiǎng)方面，精密測(cè)試技術(shù)與儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)也是建樹(shù)頗豐。由周兆英、葉雄英、王曉浩等主持完成的“新型微流體器件、結(jié)構(gòu)加工和相關(guān)應(yīng)用研究”獲得了2003年度教育部技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)；由金國(guó)藩、何慶聲、曹良才等主持完成的“超高密度超快速光學(xué)體全息存儲(chǔ)及相關(guān)識(shí)別技術(shù)研究”和由徐端頤，潘龍法等主持完成的“高密度光盤存儲(chǔ)技術(shù)”則同時(shí)獲得2005年度教育部技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。

志在一流 勇攀高峰

精密測(cè)試技術(shù)與儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)術(shù)帶頭人是金國(guó)藩教授。金教授是博士導(dǎo)師，中國(guó)工程院院士、教育部科技委副主任，世界光學(xué)學(xué)會(huì)副主席、亞太地區(qū)儀器與控制學(xué)會(huì)主席，美國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)（OSA）和國(guó)際光學(xué)工程學(xué)會(huì)(SPIE)資深會(huì)員。曾任國(guó)家自然科學(xué)基金委副主任、中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)副主席、中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)副主席、清華大學(xué)精密儀器系主任、機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)等職。自上世紀(jì)60年代起從事光學(xué)工程研究，是我國(guó)光學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者，曾主持幾十項(xiàng)重大重點(diǎn)科研項(xiàng)目，是我國(guó)光學(xué)信息存儲(chǔ)、信息光學(xué)和二元光學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人與奠基人，曾獲得全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)工程院中國(guó)工程獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，國(guó)家教委科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)及全國(guó)優(yōu)秀科技圖書(shū)獎(jiǎng)暨科技進(jìn)步獎(jiǎng)（科技著作）二等獎(jiǎng)、北京市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外220余篇，培養(yǎng)博士研究生40余名，碩士研究生60余名。

篇5

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光學(xué)院；法學(xué)專業(yè)建設(shè)；探索；成效

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陽(yáng)光學(xué)院法律系法學(xué)專業(yè)，同學(xué)院其他專業(yè)一樣，自2001年開(kāi)始招生以來(lái)，已經(jīng)招收8屆17班，已畢業(yè)4屆9個(gè)班516名畢業(yè)生，目前尚有在校學(xué)生8個(gè)班約500人。經(jīng)過(guò)八年的改革探索，在實(shí)現(xiàn)自己培養(yǎng)目標(biāo)上，努力打造高等法學(xué)專業(yè)建設(shè)新的模式，辦出自己特色；在實(shí)施法學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法上，不斷開(kāi)拓、改革和創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，取得較好的辦學(xué)效果。4屆畢業(yè)516名學(xué)生，被中國(guó)人民大學(xué)、西南政法大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)、福州大學(xué)等法學(xué)院錄取法學(xué)碩士研究生21名，被省、市各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員90名，錄用事業(yè)單位70名，通過(guò)司法考試取得司法資格47人，截止目前以上“三考”達(dá)標(biāo)人數(shù)為228人，占畢業(yè)生44.2%。尤其是05屆57名畢業(yè)生中，當(dāng)年就考取中國(guó)人民大學(xué)等碩研3人，錄用公務(wù)員16人，經(jīng)過(guò)近三年努力，現(xiàn)先后被錄取公務(wù)員35人，占61.4%（其中錄用法院9人，檢察院6人，司法行政及律師5人，公安、稅務(wù)、工商等其他公務(wù)員15人）；錄用事業(yè)單位8人，占14%；到企業(yè)就業(yè)12人，占21%；出國(guó)、讀博2人，占3.5%。國(guó)家司法考試通過(guò)11人。05屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生百分之百、高規(guī)格就業(yè)的佳績(jī)?yōu)榉上捣▽W(xué)專業(yè)建設(shè)打出了新的品牌。法律系法學(xué)專業(yè)建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)被學(xué)院確定為辦學(xué)模式樣板，得到全面肯定。他們的主要做法有以下幾個(gè)方面：

一、從實(shí)際出發(fā)，確定獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型法律專業(yè)人才

陽(yáng)光學(xué)院是陽(yáng)光（國(guó)際）集團(tuán)與福州大學(xué)聯(lián)合舉辦的民辦高等學(xué)校。在性質(zhì)上，陽(yáng)光學(xué)院屬于民辦的獨(dú)立學(xué)院，具有民辦事業(yè)獨(dú)立法人資格；在招生上，陽(yáng)光學(xué)院為本科第三批招生，其生源錄取分?jǐn)?shù)線與一本的廈門大學(xué)、福州大學(xué)法學(xué)院相差在100分以上，與二本的師大、農(nóng)林大生源也有很大差異。這一差異性決定了陽(yáng)光學(xué)院法學(xué)專業(yè)無(wú)論在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，還是在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，既要注意傳承普通高等法學(xué)教育的基本要求和好的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又不能簡(jiǎn)單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家的規(guī)定、社會(huì)的需要和陽(yáng)光學(xué)院的實(shí)際情況，以勇于創(chuàng)新、改革的理念，正確務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)和確定具有自己特色的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就是通過(guò)四年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，熟悉我國(guó)法律法規(guī)，具有良好的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作的實(shí)用型高級(jí)法律專業(yè)人才。具體要求所有學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的刻苦學(xué)習(xí)，最后要達(dá)到取得“兩證”，參加“三考”的目標(biāo)，即取得福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院的畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)，參加各級(jí)公務(wù)員考試、碩士研究生考試和全國(guó)司法統(tǒng)一考試，獲取更多的專業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)和提高競(jìng)爭(zhēng)綜合能力。這樣培養(yǎng)目標(biāo)既具體明確，又務(wù)實(shí)可行，不僅為法律系正確設(shè)計(jì)實(shí)用性的教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，而且也成為法律系師生一起做好法學(xué)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的動(dòng)力。

正是根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)要求，系里制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。一方面嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部的有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)14門核心法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不變，作為必修課程嚴(yán)格執(zhí)行；另一方面，從適應(yīng)“三考”需要，開(kāi)設(shè)一些諸如律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)、法律職業(yè)道德等實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，為配合“公務(wù)員考試”需要，還開(kāi)設(shè)了行政管理學(xué)選修課程，專門訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“申論”、“行政執(zhí)業(yè)能力測(cè)試”兩門公務(wù)員考試的課程，以應(yīng)對(duì)公務(wù)員考試的現(xiàn)實(shí)需要。

二、專職教師隊(duì)伍培養(yǎng)是建設(shè)特色法學(xué)專業(yè)的基本保證

在建院初期，法律系同其他系一樣，基本上采取外聘的方法，從福州大學(xué)、福州師范大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建行政學(xué)院等九個(gè)院校聘請(qǐng)了約30余名具有“雙師型”職稱的教師，其中教授6名，副教授16名，講師、碩士研究生10名，他們的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅支持了法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作順利完成，而且可以使學(xué)生從多院校優(yōu)秀教師多風(fēng)格教學(xué)模式中獲得更多教益，同時(shí)也為我們加強(qiáng)對(duì)系里專職教師的培養(yǎng)提高提供了條件。但這種教師體制也暴露了一些問(wèn)題，如外聘教師早來(lái)晚歸難以承擔(dān)法學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的重?fù)?dān)，為此有計(jì)劃引進(jìn)一批專職教師，采取積極有效培養(yǎng)措施，促進(jìn)專職教師不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平是必要的。根據(jù)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，法律系從02年開(kāi)始，先后積極穩(wěn)妥地引進(jìn)聘用15名專職教師。每名教師一到職，系里就根據(jù)新教師的實(shí)際情況，確定其從事講授專業(yè)課程方向，制定培養(yǎng)計(jì)劃，并采取“趕著鴨子上架”、“推著卒子過(guò)河”，“比著擂臺(tái)打拼”等方法以及集體備課，編寫教材，聽(tīng)課、交流、進(jìn)行案例教學(xué)法研討等措施，促使教師盡快成長(zhǎng)，比較順利地經(jīng)過(guò)了教學(xué)關(guān)。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是教師教學(xué)能力不斷提高。經(jīng)過(guò)一年鍛煉，04-05學(xué)年學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量人均為76.4分，05-06學(xué)年以及06-07學(xué)年第一期學(xué)生和院督導(dǎo)組的綜合測(cè)評(píng)人均為81.3分。學(xué)生和專家對(duì)法律系教師的整體教學(xué)質(zhì)量持肯定的評(píng)價(jià)。二是教師完成教學(xué)工作量逐年增加。在03-04學(xué)年第二學(xué)期，我系專職教師全部都上公共課；04-05學(xué)年開(kāi)始，專職教師逐步開(kāi)始上專業(yè)課；05-06學(xué)年，兩學(xué)期我系教師共開(kāi)27門專業(yè)課，共完成3461課時(shí)，人均168課時(shí)，占全系專業(yè)課的53.8％；06-07學(xué)年第一學(xué)期共開(kāi)專業(yè)課10門，合計(jì)1134課時(shí)，人均103課時(shí)，占全系專業(yè)課69.06%。教師已經(jīng)走上專業(yè)課教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮著十分重要的作用。三是教師教學(xué)方法得到不斷進(jìn)步。法律系所聘用的教師，過(guò)去基本上都未站過(guò)講臺(tái)，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在他們受聘后，系里首先安排他們?cè)诠舱n講臺(tái)上鍛煉，為了使他們更快熟悉教學(xué)環(huán)境和工作，系里組織他們集體備課，編寫教材，聽(tīng)課取經(jīng)，定期交流教學(xué)方法。在公共課教學(xué)上普通受到鍛煉的基礎(chǔ)上，逐步安排他們開(kāi)設(shè)專業(yè)課，一來(lái)有一定講課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二來(lái)有老教師榜樣和對(duì)比，三來(lái)有較為充分的備課過(guò)程，所以他們走上專業(yè)課教學(xué)就旗開(kāi)得勝，普遍取得較好的教學(xué)效果。為了鞏固成績(jī)，提高教學(xué)水平，系里又通過(guò)教學(xué)法研討會(huì)，教學(xué)觀摩活動(dòng)，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)和交流，評(píng)選“最受學(xué)生歡迎的教師”等活動(dòng)，促進(jìn)大家更用心地探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四是教師科研工作得到不斷加強(qiáng)。幾年來(lái)，在學(xué)院科研管理政策的鼓舞和推進(jìn)下，法律系教師在積極完成教學(xué)工作任務(wù)同時(shí)，也努力開(kāi)展教學(xué)科研工作，以肖義方、翁連金、王浩云等人申報(bào)、承擔(dān)了陽(yáng)光學(xué)院第一項(xiàng)省教育廳“十一五教育發(fā)展規(guī)劃”課題項(xiàng)目，并已完成結(jié)項(xiàng)。全系教師共同編寫出版具有實(shí)用特色的第一部教材《新編大學(xué)法律基礎(chǔ)》和四輯《法學(xué)教學(xué)案例匯編》，系主任陳訓(xùn)敬教授認(rèn)真總結(jié)、撰寫并發(fā)表教學(xué)改革系列論文6篇，其他教師也撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇，開(kāi)啟并初步形成了全系法學(xué)學(xué)術(shù)研究、法學(xué)教學(xué)改革研究風(fēng)氣，這對(duì)提高教師研究能力和教學(xué)水平有著積極作用，對(duì)教師今后職稱晉升也打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。系專職教師隊(duì)伍建設(shè)取得所有成效，年輕教師盡快成長(zhǎng)，直接為建設(shè)特色的法學(xué)專業(yè)提供了可靠的人力資源的保證。

三、課堂教學(xué)中注重案例教學(xué)法與開(kāi)展法制視聽(tīng)課第二課堂建設(shè)

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)法的研究，不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)水平和教學(xué)效果

系里采取集體備課，組織教師編寫教材、選編案例，召開(kāi)案例教學(xué)法研討會(huì)，組織觀摩教學(xué)活動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)法的研究，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)和提高全系教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，系積極推行“講法理、看法條、析案例”三位一體，緊密結(jié)合的教學(xué)模式，更有利于理論與實(shí)際緊密結(jié)合、培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，他們?cè)谶x擇教材上十分注意兼顧教材的權(quán)威性和適用性。其次，也重視配套相應(yīng)的法律匯編和重點(diǎn)學(xué)科的案例分析資料，使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間，有可能在教師具體指導(dǎo)下，深刻分析一百例較為復(fù)雜的疑難案例和結(jié)合各個(gè)課程學(xué)習(xí)親自分析一千例各種類型的典型案例，這樣做，不僅使學(xué)生能夠比較扎實(shí)地學(xué)習(xí)掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和法律規(guī)定去分析處理各種類型的案件和社會(huì)上各種法律問(wèn)題，使自己在法律素養(yǎng)和能力上都得到更大的提高和培養(yǎng)。三是加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分量，不僅在教學(xué)計(jì)劃上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的門類和學(xué)分，而且落實(shí)到課任教師身上，結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)行案例分析、案例討論、模擬法庭等案例教學(xué)，使案例教學(xué)法得到全面推行和落實(shí)。

（二）充分發(fā)揮法制視聽(tīng)課作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三種教育”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)院的支持下，系建立起法制影視資料庫(kù)和視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了一整套包括古今中外法制影視資料和庭審資料，共有五類百部千碟，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、形象化的專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育和配合專業(yè)理論教學(xué)提供了良好條件，并發(fā)揮著積極作用。其“三看”的具體做法：一是“必須看”，即在第一學(xué)年，針對(duì)新生的專業(yè)思想問(wèn)題，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看《紅色康乃馨》、《大法官》、《主訴檢察官》、《被告》等電視連續(xù)劇，并結(jié)合寫心得體會(huì)、召開(kāi)專題班會(huì)，使學(xué)生在影視情結(jié)中增強(qiáng)對(duì)法制專業(yè)的認(rèn)知和責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)法律職業(yè)的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律專業(yè)的自覺(jué)性和積極性。二是“結(jié)合看”，即在第二、三學(xué)年各專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合實(shí)體法、程序法專業(yè)教學(xué)，由課任教師組織學(xué)生觀看民、刑、行政等法庭庭審實(shí)錄案例，使學(xué)生更多地了解各類案件訴訟程序，增加對(duì)司法實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，起到旁聽(tīng)庭審等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。三是“自由看”，即在第二學(xué)年以后，由年級(jí)、班級(jí)兩委組織同學(xué)，利用課余、周末、節(jié)假日時(shí)間，自由選擇觀看其他各類法制影視資料片，這不僅豐富了學(xué)生第二課堂內(nèi)容，活躍了課余文化生活氛圍，而且寓教育于娛樂(lè)，潛移默化，不斷地深化對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)和法律職業(yè)道德教育，幫助廣大學(xué)生牢固地樹(shù)立“做合格的法律職業(yè)人”的理念和宏愿。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

（一）注重抓好各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，環(huán)環(huán)銜接，努力把學(xué)用結(jié)合貫穿教學(xué)計(jì)劃始終

法律系不僅重視在教學(xué)計(jì)劃中集中安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程、內(nèi)容和時(shí)間要求，而且充分利用假期安排一些有益的實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，使學(xué)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并自始至終貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如在第一學(xué)年暑假，學(xué)生初步學(xué)了一些法律課程，系就結(jié)合學(xué)院安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)感性認(rèn)知實(shí)習(xí)，要求學(xué)生注意觀察和調(diào)查發(fā)生在自己身邊有關(guān)法治的人和事，并寫出心得體會(huì)，在新學(xué)期伊始組織班會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生從法治視角去觀察社會(huì)，了解社會(huì)，從而加強(qiáng)專業(yè)思想，提高法治責(zé)任感；在第二學(xué)年的暑假，學(xué)生學(xué)了一定的法律知識(shí)后，專門安排學(xué)生到司法部門見(jiàn)習(xí)一個(gè)月，進(jìn)行初步的專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生熟悉司法環(huán)境，初步學(xué)習(xí)司法實(shí)踐知識(shí)，由于做到去前有動(dòng)員布置，返校有檢查總結(jié)，評(píng)定學(xué)分，使見(jiàn)習(xí)起到加深學(xué)生對(duì)法治實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，起到提高學(xué)習(xí)積極性的作用；結(jié)合第二、三學(xué)年的專業(yè)課程教學(xué)，通過(guò)案例分析、案例討論、案例作業(yè)，模擬法庭，庭審旁聽(tīng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)”能力，并在此基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年暑假開(kāi)始安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，努力把這兩類綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題到法院的實(shí)習(xí)基地有目的向司法實(shí)踐學(xué)習(xí)，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，最后通過(guò)模擬法庭庭審畢業(yè)設(shè)計(jì)演示、考核，對(duì)學(xué)生的四年法學(xué)理論知識(shí)和運(yùn)用理論的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的綜合性檢驗(yàn)和鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)工作和“三考”做了充分的準(zhǔn)備。

（二）建立規(guī)范的實(shí)習(xí)基地，實(shí)行以集中實(shí)習(xí)為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

在傳承高等法學(xué)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，系里調(diào)整了畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，使畢業(yè)實(shí)習(xí)工作更加符合當(dāng)前實(shí)際情況，并得以順利進(jìn)行。其一，建立穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。經(jīng)過(guò)幾年努力，通過(guò)和法院充分協(xié)商，系里已和福州市、廈門市、泉州市、龍巖市、寧德市等五市九個(gè)法院協(xié)議建立起教學(xué)科研實(shí)踐基地，其中與三個(gè)法院簽訂了書(shū)面共建協(xié)議，并正式掛牌，其中福州市中級(jí)人民法院還通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定了畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范意見(jiàn)，提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)成效和水平，使畢業(yè)實(shí)習(xí)工作得到更加有效的保證；其二，實(shí)行以集中實(shí)習(xí)為主，結(jié)合分散實(shí)習(xí)的模式，有利于妥善解決畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上、精力上與考研，就業(yè)矛盾的問(wèn)題；其三，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，由第七學(xué)期提前到暑假進(jìn)行，騰出更多時(shí)間，有利于畢業(yè)生參加研究生，公務(wù)員考備和就業(yè)應(yīng)聘工作，達(dá)到學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)精力集中成效好，法院更加歡迎并積極接納實(shí)習(xí)和院系畢業(yè)生工作得到妥善安排的“三滿意”效果。

篇6

關(guān)鍵詞：材料物理性能 電學(xué)性能 光學(xué)性能 電光轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0083-02

《材料物理性能》在材料科學(xué)與工程專業(yè)中具有傳承基礎(chǔ)、步入專業(yè)的核心價(jià)值。在光電子技術(shù)高速發(fā)展和全面普及的今天，材料電學(xué)性能、光學(xué)性能、以及電光轉(zhuǎn)換特性實(shí)驗(yàn)毫無(wú)疑問(wèn)在該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。據(jù)作者所知，目前出版的有關(guān)書(shū)籍中和教研論文方面還很少涉及到電光轉(zhuǎn)換特性方面的實(shí)驗(yàn)，作者在《材料物理性能》課程中作了探索性嘗試。

1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

有關(guān)材料與器件中的電學(xué)性能、光學(xué)性能、以及二者之間的相互轉(zhuǎn)換特性及其應(yīng)用等方面的理論和工藝，通稱為光電子技術(shù)，材料電學(xué)性能與光學(xué)性能緊密相連、相輔相成。因此，考慮電光轉(zhuǎn)換特性如轉(zhuǎn)換效率，驅(qū)動(dòng)電壓、驅(qū)動(dòng)電流、發(fā)光光譜、發(fā)光亮度、發(fā)光色度等需充分考慮材料的綜合性能和器件的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。基于此我們提出以多層功能薄膜材料構(gòu)建電致發(fā)光器件來(lái)設(shè)計(jì)材料的電學(xué)性能、光學(xué)性能、以及二者的轉(zhuǎn)換特性方面的創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟如下。

（1）電致發(fā)光器件設(shè)計(jì)與機(jī)理分析。

電致發(fā)光是利用材料的光電功能特性，將電能直接轉(zhuǎn)換為光能的過(guò)程。其基本工作原理是從陽(yáng)極注入的空穴和從陰極注入的電子在發(fā)光層中復(fù)合形成激子并以光能的形式發(fā)出，基本過(guò)程大致可以分為以下五個(gè)階段。

①載流子的注入。

電致發(fā)光器件在外加電場(chǎng)的作用下，空穴和電子分別從陽(yáng)極和陰極注入到相應(yīng)的空穴傳輸層和電子傳輸層。

②載流子的傳輸。

空穴和電子分別從空穴傳輸層和電子傳輸層中移動(dòng)并向發(fā)光層遷移。

③載流子的復(fù)合及激子的形成。

空穴和電子在發(fā)光層中復(fù)合，形成高能量狀態(tài)（激發(fā)態(tài)）的激子。

④發(fā)光。

激子經(jīng)過(guò)馳豫、擴(kuò)散等過(guò)程其能量以光子的形式發(fā)出。

⑤光子逃離器件。

光子穿過(guò)薄膜材料及透明電極發(fā)射出去。由于薄膜材料和透明導(dǎo)電電極本身的吸收和反射，光能要受到很大的損失。

（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與分析。

實(shí)驗(yàn)的電學(xué)性能涉及：驅(qū)動(dòng)電壓、驅(qū)動(dòng)電流、以及電功率。實(shí)驗(yàn)的光學(xué)性能涉及：發(fā)光光譜、發(fā)光亮度、發(fā)光色度、以及光功率。電光轉(zhuǎn)換特性重點(diǎn)要考慮電光轉(zhuǎn)化效率，具體以發(fā)光效率（單位電流密度下的亮度）和功率效率（電功率轉(zhuǎn)換成為光功率的效率），對(duì)于材料科學(xué)和材料物理方面的科研人員傾向于用發(fā)光效率來(lái)表達(dá)，而材料工程領(lǐng)域的科研人員對(duì)功率效率更受關(guān)注。對(duì)于平面型發(fā)光光源（面光源）來(lái)說(shuō)，不同視角下的發(fā)光光譜特征符合Lambertian分布，因此發(fā)光效率和功率效率之間的換算可以用關(guān)系式“功率效率=發(fā)光效率*π/驅(qū)動(dòng)電壓”來(lái)計(jì)算。發(fā)光效率和功率效率都與發(fā)光光譜視覺(jué)靈敏度有關(guān)，光譜峰值位置不同，這兩個(gè)值有很大的差異。這兩種表示效率的方法都是從實(shí)用角度出發(fā)的，是平板顯示、特殊光源、固態(tài)照明等領(lǐng)域中表示效率的常用方法，與物理學(xué)中的傳統(tǒng)量子效率表示方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。

將實(shí)驗(yàn)的測(cè)試數(shù)據(jù)記錄于表1中，根據(jù)發(fā)光光源的面積、驅(qū)動(dòng)電流、電壓、和發(fā)光亮度計(jì)算出相應(yīng)的發(fā)光效率（cd/A）和功率效率（l m/W）。對(duì)于發(fā)光光譜的數(shù)據(jù)記錄，畫出以光波長(zhǎng)為橫坐標(biāo)，以光強(qiáng)度為縱坐標(biāo)的光譜圖，并確定發(fā)光峰值波長(zhǎng)，典型的藍(lán)光光譜圖如圖2所示。

2 實(shí)驗(yàn)效果與思考

通過(guò)電致發(fā)光器件實(shí)現(xiàn)了材料電學(xué)性能、光學(xué)性能以及電光轉(zhuǎn)換特性的表征與評(píng)價(jià)。還可以繼續(xù)思考和理解以下幾個(gè)問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解與綜合運(yùn)用。

（1）分析影響發(fā)光光譜、發(fā)光亮度和發(fā)光色度測(cè)試的因素主要有哪些？

（2）如何根據(jù)發(fā)光光譜計(jì)算出發(fā)光亮度和色度？

（3）如何根據(jù)發(fā)光光譜、驅(qū)動(dòng)電壓和電流計(jì)算量子效率？

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在《材料物理性能》實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)設(shè)電光轉(zhuǎn)換特性綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深入理解材料電學(xué)性能、光學(xué)性能、以及電光轉(zhuǎn)換特性之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步貼近了實(shí)際應(yīng)用。本文為目前大學(xué)本科《材料物理性能》實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)模式提供了重要參考價(jià)值。

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篇7

特色專業(yè)是辦學(xué)思想、科學(xué)研究、培養(yǎng)模式等方面具有較高聲譽(yù)、個(gè)性風(fēng)貌的專業(yè)，是教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新”的個(gè)性化專業(yè)。2007年至2010年，教育部、財(cái)政部先后分批在全國(guó)本科高校立項(xiàng)建設(shè)了3376個(gè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（涉及特色專業(yè)310個(gè)），清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、上海交通大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)、東北大學(xué)（自籌）、湖北科技學(xué)院、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)等10所高校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是其中的特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)之一[1]。

（一）研究對(duì)象的選擇

我國(guó)現(xiàn)有127余所高校從事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本、專科人才培養(yǎng)工作，其中96余所為綜合性或單科性理工類院校，31所單科性醫(yī)科院校。所有院校專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中都開(kāi)設(shè)了人文社科課程、醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程、理工類基礎(chǔ)課程、工程類核心課程及其與其相關(guān)選修課程，不同院校在學(xué)分、學(xué)時(shí)與實(shí)施上有著不同程度的側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)綜合性或理工類高校偏向于電子類、計(jì)算機(jī)類等理工方向，多數(shù)醫(yī)科類高校側(cè)重于生物材料與生物力學(xué)、影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)儀器等領(lǐng)域。本研究以南方醫(yī)科大學(xué)與湖北科技學(xué)院為例，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行比較分析。

（二）研究資料的來(lái)源

湖北科技學(xué)院的研究資料主要來(lái)源于原咸寧學(xué)院教務(wù)處編印的本科人才培養(yǎng)方案（2010年版）和學(xué)院主頁(yè)及其它查詢調(diào)研；南方醫(yī)科大學(xué)資料來(lái)源于該校提供生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的電子版及其該校專業(yè)建設(shè)點(diǎn)主頁(yè)。

（三）主要研究方法

基本研究方法參照作者前期生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系研究的思路[2]，收集研究文獻(xiàn)材料采用系統(tǒng)研究法、比較法、統(tǒng)計(jì)法對(duì)院校學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置多維要素質(zhì)點(diǎn)，進(jìn)行多方面的比較分析，找出特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以提出課程體系改革與優(yōu)化措施和建議。

二、南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程體系

（一）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科背景簡(jiǎn)況

南方醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南醫(yī)大）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科及其相關(guān)專業(yè)有醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)、醫(yī)學(xué)物理、電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)辦學(xué)方向，還有“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。2007年獲教育部高校第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并建設(shè)有國(guó)家級(jí)精品課程1門、省級(jí)精品課程和研究生示范課程多門，出版國(guó)家級(jí)教材多部，多次獲得廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（二）課程體系的核心課程群

主干學(xué)科是生物醫(yī)學(xué)工程；主要課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)用X線機(jī)原理、CT成像原理與技術(shù)、MR原理與技術(shù)、醫(yī)療器械質(zhì)量體系與法規(guī)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理等。

（三）本科畢業(yè)生的就業(yè)方向

課程體系中的主要課程決定畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)崗位和就業(yè)方向，畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是在醫(yī)療儀器的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、醫(yī)療儀器檢測(cè)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、三甲醫(yī)院的設(shè)備中心、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位從事儀器檢測(cè)、生產(chǎn)研發(fā)和質(zhì)量控制等工作，也可以攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

（四）生物醫(yī)學(xué)院工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)分為政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課四段式課程構(gòu)架模式。課程總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為14分/2644學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為2183：461/1：0.21。必修課與專選課學(xué)分比例是104：45/1：0.43，學(xué)時(shí)比例是1820：824/1：0.45。

（五）集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

南醫(yī)大集中實(shí)踐訓(xùn)練折合成32周，1280學(xué)時(shí)，其中模電課程設(shè)計(jì)1周，40學(xué)時(shí)；模電課程設(shè)計(jì)1周，40學(xué)時(shí)；醫(yī)療儀器綜合課程設(shè)計(jì)2周，80學(xué)時(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)4學(xué)分，160學(xué)時(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，160學(xué)時(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）14周，560學(xué)時(shí)；軍訓(xùn)與勞動(dòng)2周，80學(xué)時(shí)；創(chuàng)新課程4學(xué)分，160學(xué)時(shí)。

三、湖北科技學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程體系

（一）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科背景簡(jiǎn)況

湖北科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湖科院）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科及其相關(guān)專業(yè)方向有醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)信息工程、聽(tīng)力學(xué)、眼視光學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程（注：醫(yī)學(xué)信息工程、眼視光學(xué)、聽(tīng)力學(xué)方向沒(méi)有正式納入人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施）等6個(gè)培養(yǎng)方向。2007年被評(píng)為省級(jí)品牌專業(yè)，2009年獲教育部財(cái)政部高校第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近年來(lái)出版醫(yī)用傳感器、醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)等10余部國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，多次獲得湖北省部級(jí)、教育廳教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（二）課程體系的核心課群

主干學(xué)科生物醫(yī)學(xué)工程的主要課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)用傳感器、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、醫(yī)學(xué)影像儀器、微機(jī)在醫(yī)學(xué)儀器中的應(yīng)用等。

（三）本科畢業(yè)生的就業(yè)方向

本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是二級(jí)以上醫(yī)院、其他醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、醫(yī)療器械公司從事醫(yī)療儀器、設(shè)備使用維護(hù)與維修，儀器設(shè)備管理，醫(yī)療器械營(yíng)銷策劃與推廣，也可以攻讀本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

（四）生物醫(yī)學(xué)院工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

課程體系分為通識(shí)教育課（通識(shí)必修課、通識(shí)選修課）、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）三段式五層次課程構(gòu)架模式。課程中總學(xué)分/總學(xué)時(shí)為158學(xué)分/2810學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為2200：475/1：0.22；必修課與專選課學(xué)分比例是117：42，學(xué)時(shí)比例是2180：630/1：0.34。見(jiàn)表2。

（五）集中實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

湖科院集中實(shí)踐訓(xùn)練共47周，其中專業(yè)實(shí)習(xí)26周，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）10周，就業(yè)實(shí)踐8周，軍訓(xùn)3周；而勞動(dòng)教育，醫(yī)學(xué)儀器等課程、模電、數(shù)電課程設(shè)計(jì)教研室分散實(shí)施，沒(méi)有載入訓(xùn)練周，這也是與南醫(yī)大的不同之處。

四、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程體系的比較分析

（一）專業(yè)課程體系架構(gòu)的比較分析

南醫(yī)大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)由政治理論與人文素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程四段式課程構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)必修課，其他每段課程均開(kāi)設(shè)必修課、選修課，段內(nèi)必修課與選修課交織在一起。而湖科院本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三段式、五層次課程結(jié)構(gòu)組成。學(xué)科基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)必修課，通識(shí)教育課程、專業(yè)課程均設(shè)有必修課、選修課兩層次。南醫(yī)大沒(méi)有開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)、電子工藝實(shí)習(xí)，是為數(shù)不多的院校，未開(kāi)設(shè)醫(yī)用化學(xué)課程顯示遠(yuǎn)離生物與高分子材料類。將高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)列入公共基礎(chǔ)課程，可能是因?yàn)樵撔儆趩慰菩葬t(yī)科院校，將其列入所有專業(yè)的公共課之故。南醫(yī)大公共基礎(chǔ)課程沒(méi)有選修課，湖科院是學(xué)科基礎(chǔ)課程未開(kāi)設(shè)選修課。這意味著在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課段建立大一統(tǒng)具有相對(duì)穩(wěn)定性的課程教育平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)大基礎(chǔ)、寬口徑、后分流的人才培養(yǎng)模式選擇與創(chuàng)新，適合于發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)方向，南醫(yī)大更能體現(xiàn)出平臺(tái)寬口徑。

（二）課程體系學(xué)分、學(xué)時(shí)分配的比較分析

1.專業(yè)課程總學(xué)分、總學(xué)時(shí)比較分析。兩院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程總學(xué)分/總學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分別見(jiàn)表1、表2，通過(guò)比較可以看出，湖科院學(xué)分、學(xué)時(shí)、理論課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分別高出南醫(yī)大分/166學(xué)時(shí)，比例高出1：1：0.07，但差異相差無(wú)幾。兩校分別與上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程學(xué)時(shí)比較，總學(xué)時(shí)1831學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為243，占總學(xué)時(shí)13.3％[3]。兩校均高于上海交大，這數(shù)據(jù)顯示出211工程大學(xué)人才培養(yǎng)既重理論教學(xué)，又重實(shí)踐研發(fā)、自主學(xué)習(xí)之緣故。2.必修課與專選課學(xué)時(shí)比較分析。選修課是課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是對(duì)必修課的優(yōu)化和適時(shí)、適宜性補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容的不足，調(diào)和、銜接課程內(nèi)容的順序性，適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展的需要。南醫(yī)大必修課與選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例分別是1：0.43、1：0.45，而湖科院是1：0.34、1：0.34。數(shù)據(jù)顯示，南醫(yī)大選修課學(xué)分、學(xué)時(shí)比例高于湖科院而偏高的現(xiàn)象，且選修課偏重于學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，容易造成學(xué)科、課程與教材建設(shè)方向性不明，建設(shè)穩(wěn)定性差。由此建議，開(kāi)設(shè)選修課學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)以不超過(guò)必修課的10％為宜，有些課程還可以專題講座的形式進(jìn)行[4]。3.學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配比較分析。學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配數(shù)據(jù)從表1、表2看出，學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)及理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，與全程教學(xué)課程總學(xué)分、學(xué)時(shí)基本平行，基本上分析內(nèi)容要素都是湖科院高于南醫(yī)大，只有一項(xiàng)有意義的數(shù)據(jù)是理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例差異性大，湖科院高出南醫(yī)大的1：0.13，顯示出湖科院在學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)中重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。這種差異性說(shuō)明，從總體上看湖科院更重視實(shí)踐教學(xué)，反映出其是綜合性院校，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等十大學(xué)科門類，組建17個(gè)教學(xué)院部，給實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了良好條件和寬厚的共享資源。4.醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)比較分析，課程體系中醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況與比較。南醫(yī)大開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程4門，總學(xué)時(shí)是212學(xué)時(shí)，分別是人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論。湖科院開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程也是4門，總學(xué)時(shí)是297學(xué)時(shí)，分別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（解剖、生理、生化）和臨床醫(yī)學(xué)概論。從學(xué)時(shí)比較看，湖科院醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)高出南醫(yī)大85學(xué)時(shí)，高出率約占9%。值得討論的問(wèn)題是南醫(yī)大是單科院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)條件好，該偏醫(yī)的卻偏工；而湖科院是綜合院校，有較強(qiáng)的理工教學(xué)條件卻偏醫(yī)。兩校與趙娜等人報(bào)道的“醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程比例高于理工院校的論點(diǎn)不相符合[5]。從鄧軍民等人報(bào)道資料看[6]，首都醫(yī)科大生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課程有6門共472學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)高于同類的南醫(yī)大260學(xué)時(shí)，也高于綜合類的湖科院175學(xué)時(shí)。

（三）專業(yè)課程與就業(yè)方向比較分析

從課程與就業(yè)的關(guān)系看，從整體上講，主要課程設(shè)置要面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，在很大程度就決定、支撐著就業(yè)方向、就業(yè)崗位。兩院校對(duì)就業(yè)方向總體的表述是在醫(yī)療儀器的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、醫(yī)療儀器檢測(cè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、醫(yī)療器械公司等單位從事專業(yè)技術(shù)工作。而南醫(yī)大就業(yè)方向偏重儀器設(shè)備的檢測(cè)、質(zhì)控與研發(fā)，而湖科院則偏重于儀器、設(shè)備的使用與維護(hù)，醫(yī)療器械公司從事儀器設(shè)備營(yíng)銷策劃。

（四）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是集中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要措施。南醫(yī)大集中實(shí)踐訓(xùn)練32周，與湖科院集中實(shí)踐訓(xùn)練47周相比，從總體上少15周，由于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各校各異，比較的實(shí)際意義不大。但要說(shuō)明的要素是，湖科院的醫(yī)學(xué)儀器類、模電、數(shù)電等課程設(shè)計(jì)在操作層面上由教研室分散安排，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上是名義，也未開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。而兩校的共性不足是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)）訓(xùn)練課；南醫(yī)大未開(kāi)設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)課，開(kāi)設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)的湖科院也沒(méi)有做好集中訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上兩校集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均不符合高校工科類人才培養(yǎng)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系目標(biāo)的建議

通過(guò)專業(yè)課程體系比較分析，參照生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，引導(dǎo)建立國(guó)家專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)，特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評(píng)估，配合專業(yè)認(rèn)證制度與任務(wù)為載體的課程體系，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）堅(jiān)持辦學(xué)理念創(chuàng)新，探究專業(yè)培養(yǎng)前沿，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

理念創(chuàng)新與目標(biāo)要求可參照東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，擬綜合利用中外優(yōu)秀的辦學(xué)資源，發(fā)揮國(guó)內(nèi)外企業(yè)、集團(tuán)公司的科研、教學(xué)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作與合作教育，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科前沿的科技領(lǐng)域發(fā)展需要，精通專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的高級(jí)專門人才。此外，高校可利用專業(yè)教育教學(xué)資源條件探索與完善“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)文科學(xué)士培養(yǎng)計(jì)劃”。

（二）深化課程體系改革，優(yōu)化課程構(gòu)架

第一，課程體系改革宜突破傳統(tǒng)三段式課程結(jié)構(gòu)，建議建立新三段式九層次課程結(jié)構(gòu)，每段課程開(kāi)設(shè)必修課和選修課，以西安交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系為例，通識(shí)教育課程分為思想政治教育、國(guó)防教育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)通識(shí)教育課程；學(xué)科教育課程分為基礎(chǔ)科學(xué)教育課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)課程；集中實(shí)踐教學(xué)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、課外實(shí)踐（社會(huì)實(shí)踐、科技與競(jìng)技活動(dòng)）[7]；第二，未來(lái)的任務(wù)是積極探索面向市場(chǎng)營(yíng)銷方向的生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)文科學(xué)士培養(yǎng)方案，其專業(yè)課開(kāi)設(shè)醫(yī)療器械管理、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷類課程，學(xué)時(shí)不少于總學(xué)分、總學(xué)時(shí)的35%—40%；三是學(xué)習(xí)清華大學(xué)，結(jié)合本校特點(diǎn)探索夏季小學(xué)期制，滿足學(xué)生個(gè)性化課程選修，拓展實(shí)踐的時(shí)間、空間，采用多元教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（三）優(yōu)化課程體系，規(guī)范課程主導(dǎo)原則

課程體系設(shè)置可參照浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子電路設(shè)計(jì)、傳感器與及儀器設(shè)計(jì)、信息與圖像處理、生命科學(xué)類等五大模塊[8]。要求在課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容之間應(yīng)該設(shè)置合理比例，淡化學(xué)科自身的重要性，打破學(xué)科界限，避免體系出現(xiàn)較大的偏頗局面，也應(yīng)避免面向市場(chǎng)、就業(yè)崗位的選修課而沖淡學(xué)科基礎(chǔ)或主干課程，對(duì)開(kāi)設(shè)的選修課一定要突出個(gè)性化。鼓勵(lì)將學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果快速引入主要課程內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識(shí)新視野。

（四）謀劃課程體系策略，適應(yīng)控制學(xué)時(shí)比例

篇8

[關(guān)鍵詞]材料物理；專業(yè)特色；學(xué)科平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0112-02

武漢工程大學(xué)材料物理專業(yè)于1999年籌建，2000年開(kāi)始招生，2010年成為首批入選 “湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)之一。在10多年的建設(shè)中，學(xué)校堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視實(shí)踐，培養(yǎng)能力”的建設(shè)思路，充分突出專業(yè)特色，努力提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)步入良性發(fā)展階段。總結(jié)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，可以為專業(yè)今后更好地發(fā)展提供借鑒。

一、專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)特色

1998年，教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，材料物理為新設(shè)置的專業(yè)，是物理學(xué)與材料科學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，屬材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科。許多高校將相近的專業(yè)，如金屬物理、材料科學(xué)、應(yīng)用物理等專業(yè)改名為材料物理專業(yè)。這樣雖然專業(yè)名稱相同，但專業(yè)的內(nèi)涵并不完全相同。發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色是各校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。這就要求各高校既要在大專業(yè)的口徑下對(duì)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，又要把各自原有的特色發(fā)揚(yáng)光大。[1] [2]1999年武漢工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）申報(bào)材料物理專業(yè)，其中就面臨著專業(yè)如何建設(shè)、如何和其他高校差異化培養(yǎng)人才、如何體現(xiàn)特色等一系列問(wèn)題。走訪已有專業(yè)的知名高校，吸收他們成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既可以為我們提供借鑒，也能避免和這些知名高校的同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)材料物理專業(yè)基本上都是由同類專業(yè)轉(zhuǎn)變名稱而來(lái)，其仍然延續(xù)原來(lái)的辦學(xué)方向，大部分還是以服務(wù)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，新材料、新產(chǎn)業(yè)正不斷出現(xiàn)的實(shí)際情況，我校材料物理專業(yè)選擇在學(xué)校“等離子體化學(xué)與新材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以等離子體技術(shù)和薄膜材料為特色，服務(wù)于新型產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，避免同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，為后續(xù)發(fā)展提供發(fā)展空間。

二、專業(yè)建設(shè)依靠一個(gè)學(xué)科平臺(tái)，背靠一個(gè)行業(yè)

國(guó)內(nèi)專業(yè)設(shè)置一般有兩種情況，一類是先有學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)發(fā)展后勁足。一些名牌高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)好，師資和實(shí)驗(yàn)條件也比較好，基本是按這種模式建設(shè)。另一類是先有專業(yè)，然后進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，很多新辦高校都屬于這種情況。這就存在許多問(wèn)題。首先是師資力量缺乏，特別是高層次師資缺乏，其現(xiàn)有師資基本上是從不同專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)。其次，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室尚未建立，實(shí)驗(yàn)資源匱乏，未能與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，學(xué)生畢業(yè)論文由于沒(méi)有學(xué)科支撐，選題方向雜亂，畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保障。可見(jiàn)，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。本專業(yè)依托湖北省等離子體化學(xué)與新材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)發(fā)展提供師資及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多種支撐，并且由于實(shí)驗(yàn)室研究方向面對(duì)新型產(chǎn)業(yè)，客觀上也為專業(yè)發(fā)展烙上了不同于其他學(xué)校的特色――等離子體技術(shù)與薄膜材料。

另外，專業(yè)建設(shè)還必須背靠一個(gè)行業(yè)。因此，有必要針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一些專業(yè)課程。由于國(guó)內(nèi)外教育體系差異較大，國(guó)外大學(xué)實(shí)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)面寬，但具體到點(diǎn)的深度不夠。比如國(guó)外某大學(xué)工程學(xué)院材料方向只學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識(shí)，并不分無(wú)機(jī)、有機(jī)，沒(méi)有涉及高分子、金屬、無(wú)機(jī)非金屬等方向的具體課程。國(guó)內(nèi)高校如果照搬，很多學(xué)生畢業(yè)后找工作就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。因?yàn)閲?guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才需求有具體到點(diǎn)的知識(shí)要求，比如金屬行業(yè)企業(yè)不會(huì)招聘沒(méi)有學(xué)習(xí)金屬學(xué)方向課程的畢業(yè)生。國(guó)內(nèi)有些高校的材料物理專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)校僅針對(duì)物理學(xué)與材料科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面寬但具體的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，我校材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)雖然定位于等離子體技術(shù)及應(yīng)用和功能薄膜材料方向，但具體到培養(yǎng)方案，主要還是針對(duì)光電信息材料、新能源材料、光學(xué)薄膜材料等行業(yè)設(shè)置專業(yè)課程。

三、課程體系要與生源相匹配

專業(yè)建設(shè)之初，由于專業(yè)教師都是來(lái)自于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)不可避免的受到這些高校的影響。比如物理課程，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)材料物理專業(yè)幾乎都是按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等分類教學(xué)，我們也照著設(shè)置。但在隨后的教學(xué)過(guò)程我們中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，難以接受。我們也曾請(qǐng)985高校的教師來(lái)授課，但效果也一樣，這說(shuō)明不是教的問(wèn)題，還是課程難度與生源不適應(yīng)的問(wèn)題。隨后我們調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，將這些課程合并為普通物理學(xué)，與其他專業(yè)學(xué)生一起上，這樣問(wèn)題就解決了。由于普通高校與985、211這類高校在生源質(zhì)量上存在很大差別，人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該一致。基于此，學(xué)校順應(yīng)時(shí)展，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，并結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革，于2009年提出以“三實(shí)一創(chuàng)” （“三實(shí)”指實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，“一創(chuàng)”指創(chuàng)新）為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革計(jì)劃。[3]這樣做目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。材料物理專業(yè)也根據(jù)學(xué)校辦學(xué)精神，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重大改革，將原來(lái)分散在各個(gè)課程中的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)體系，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，制定統(tǒng)一大綱，整合并適當(dāng)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)體系更加完備，并與實(shí)用化緊密結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)適量減少理論課程，適當(dāng)弱化、減少公式定理的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)將理論意義和作用與應(yīng)用密切聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。2010年，湖北省教育廳為促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施了湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。[4]材料物理專業(yè)成功入選后，我們對(duì)課程體系又進(jìn)行了改革，實(shí)行3+1模式，即3年理論教學(xué)，1年實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有將近一半的時(shí)間在合作企業(yè)進(jìn)行。這強(qiáng)化了辦學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合度，培養(yǎng)的人才更加符合市場(chǎng)需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上措施的實(shí)施，保證了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近幾年本專業(yè)學(xué)生獲得過(guò)全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖北省大學(xué)生科技競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生畢業(yè)論文整體水平較高，畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的近10%，就業(yè)率一直保持在90%以上，考研上線率約30%。依托學(xué)科平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)科學(xué)定位是材料物理專業(yè)辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、持續(xù)不斷的工作。在今后的工作中，我們還要根據(jù)市場(chǎng)需要、國(guó)家及省市政策以及學(xué)生反饋意見(jiàn)不斷完善專業(yè)建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展觀去認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極開(kāi)展教學(xué)研究，努力推進(jìn)教學(xué)改革，并始終注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武漢理工大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.

[2] 中南大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.

篇9

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧朝陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇10

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧撫順2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）