導語：如何才能寫好一篇經典誦讀教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我國是一個文明古國，幾千年的文學之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經典，知識廣泛，包容博厚，辭章精華，內涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長的深厚土壤。燦若星空的優秀詩篇，熏陶著、滋養著無數的中華兒女。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。正是國人醉心詩詞，熱戀古文化的真實寫照，詩歌的節奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據

（一）課題界定

古詩文：是根據小學生身心特點，選取中國傳統文化中，久經歷史考驗的具有普遍心性修養意義的詩文典籍，是人類智慧的結晶，又是開啟人類智慧的工具。

經典：指內容豐富、博大精深的中華名族優秀的傳統文化。

誦讀：通讀與精讀相結合，既側重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上；美讀與品讀相結合。既讀出節奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據

1、《語文新課程標準》的要求。《語文新課程標準》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀經典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學觀認為，我們面對的學生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學古詩文教學與經典誦讀整合研究，能培養學生的語文素養和積淀深厚的文化底蘊，體現了以學生的終身發展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學理論。教育心理學研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎。

三、課題研究目標

1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發學生對古詩文的興趣和對傳統文化的熱愛，能背誦一定量的經典詩文，豐富學生的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養。2、 通過對誦讀經典詩文與古詩文課堂教學整合研究，探索經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發和整理，使學生感受到傳統文化的博大精深，培養學生熱愛家鄉的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學素養，促進專業水平的提高。

四、課題研究內容

1、怎樣培養學生誦讀經典古詩文的興趣。通過誦讀經典，培養學生中華民族的傳統美德。2、研究如何把小學古詩文課堂教學與經典誦讀整合，促進學生語文素養的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學素養，提高科研能力，促進教育教學水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標準》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；2、文獻研究法。 搜集整理相關文獻資料。掌握有關經典誦讀理論和案例。借助理論和經驗，指導實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學和鄉土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。5、總結研究法。重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結出具有普遍的意義和推廣價值。

六、課題研究過程

1、準備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經典古詩文誦讀的講座，明確經典誦讀對于提升學生語文素養的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調查及數據分析。（3）整理新教材有關體現中華民族文化的古詩文，制訂教學方案。（4）開展誦讀經典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結，編寫校本誦讀課本。

3、總結階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學設想等資料匯篇。（2）完成課題總結報告。（3）申請結題；推廣經驗。

七、課題研究的組織機構

1、課題領導小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學全體學生3、實驗老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機構。為進一步加強課題研究的力度，學校成立課題領導小組，學校負責人直接抓，業務主任具體抓，建立了校長室――教務處――教研組為一體的組織網絡。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構細化、層層落實，職能明確，形成規范、務實、高效的工作管理體系。學校建立健全創建活動的各種規章制度，制定了《園洲中心小學經典誦讀實施方案》、《園洲中心小學經典誦讀評估細則》等制度，并落實到位，確保活動制度化、規范化、長期化。

2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學校創書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經典誦讀我能行 、中華經典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發學生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學校制定了詳細的《園洲中心小學經典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預期成果

1、課題實驗報告。2、課題教學論文、案例集、課堂實錄、教學課件。3、教師、學生誦讀成果集。4、園洲中心小學校本誦讀教材《中華傳統文化精選讀本》。

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一、學校基本情況

音德爾第三中學始建于1975年9月，占地面積60096平方米，建筑面積2.3萬平方米。現有38個教學班，學生2030人，教職工185人。其中，高級教師67人，國家級優質課獎3人，盟區級骨干教師15人，12人獲得自治區級課堂基本功大賽獎。教師中獲國家級、區級、盟級表彰獎勵124人。已結題國家級課題3個，區級6個，3個國家“十二五”課題的子課題正在立項研究。教職員工獲得國家級、區級、盟級各種表彰和各類競賽指導獎達300人，280余篇教育教學論文分別在CN期刊、區盟級刊物上發表或論文評獎活動中獲獎。

二、探索實踐，學校辦學理念定位為“適合教育”

該校是一所校址在城鎮的農村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女異地而居，家長與學生對學校的依賴越來越強，家長對子女的監護責任意識越來越淡薄，家庭教育存在較為普遍的不科學性；學生基礎參差不齊，學生知識面較窄，偏科現象嚴重。面對親情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育對象，只有改革！經過幾年的外出考察學習和探索，確定了“不尋求適合教育的學生，只尋求適合學生的教育”的適合教育理念。“適合教育”要給有差異的學生提供有區別的教育，讓每個學生都成長為最好的自己，讓不一樣的生命一樣綻放生命的光彩。

該校總體管理模式為“一體兩翼三延伸”。開創了“菜單式學生自主教育”德育管理模式、“雙四三”教學管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小時無縫鏈接”安全管理模式和體藝“2+1+N”社團管理模式。

三、承儒蘊雅，儒雅校園熏陶儒雅學生

一所學校的人文環境直接會影響全校師生的精神歸屬感，它是學校的“精、氣、神”的體現。2013年7月至10月，我校相繼承辦了全盟精神文明建設經驗交流會、全盟廉政文化“六進”活動、全盟初中基礎教育課程改革總結表彰會等大型現場會，學校的特色辦學模式和儒雅學生社團展演的中華經典詩文誦讀《少年中國說》、《弟子規》、《七律 》等深深震撼了區、盟各屆與會嘉賓。

1、雅境創建，雅品規范。走進音德爾第三中學，2萬平米的校園手繪文化墻會帶給你儒雅厚重的感覺，畫面利用儒家的“仁、禮、廉、恥”等相關經典故事，力爭達到一草一木會說話，一畫一花傳儒雅。

2、雅居建設，雅舍打造。“儒雅之家，軍營風采”是學校宿舍的管理主題。“儒雅之家”側重于清新、典雅的走廊文化和室內環境的創設；“軍營風采”側重于學生內務整理的軍事化管理。

3、雅文誦讀，雅歌傳唱。大課間活動時，《少年中國說》、《弟子規》、《三字經》等千人國學韻律操開始操練，學生伸臂、彈腿，把青少年的陽剛之氣融于傳統文化經典的吟誦之中，舉手投足間無不體現儒雅和諧的剛健之美。

四、特色課程開發，儒雅社團培養儒雅學生

為給有差異的學生實施有區別的教育，我校推出“2+1+N”社團特色管理模式，組建了器樂類、美工類、餐飲類等六大類181個社團。學生參與率100%。師生共同編纂完成34本可操作性，有儒雅文化氣息的校本課程，在全區產生廣泛影響。

手工類社團的勞動成果在校內外得到廣泛應用。絲網造花、十字繡、剪紙、書法、國畫等社團用自己的作品裝飾在學校的走廊、食堂的梁柱之間。個別學校和機關都與該校簽好了學生作品的訂單，學生的作品被社會各界所矚目。

儒雅社團、儒雅課程促進了教育教學質量的提升：2011年、2012 年，重點高中和普通高中人數均列全旗首位；2013年，升入重點高中突破90人，位于全盟旗縣之首。

三年來，學生在自治區、盟、旗各級各類比賽中摘金奪銀：全區中小學生書畫大賽團體一等獎、全盟中華經典詩文誦讀大賽一等獎、全盟校園藝術節團體第一名……

五、見賢思齊，深入推進課程改革

面對層次各異的學生，我校確立了“強優、提中、補差”的指導思想。實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”和分層輔導、分層抽測的策略。對后20%的學生，課堂上采取“三優先”，課后采取“三及時”；對待前20%的學生，在班級建立“知識加油站”，使不同的學生有了不同的程度的提高。據該校不完全統計，每學期全校任課教師利用“白+黑”、“非常5+2”模式，輔導課時達18000余節，直接為學生家長節省輔導費540000余元！

在學生全面進步的同時，該校采用走出去引進來的方式，通過三輪備課、“青藍工程”、“階梯六課”、“錄像三部曲”、“小課題研究”等措施，引領了教師的專業成長。同時總結出的“四步三環”教學法和“四三教學管理模式”，并在全盟得到推廣。

2014年7月3―4日，由中國教育學會未來教育家發展學院、中國教育學會教育實驗研究分會主辦，扎旗教育局承辦的全國中小學閱讀教學現場觀摩會在扎旗成功召開。來自青島、赤峰、吉林等全國各地及我區各盟、旗學校教師共400余人參加了本次現場觀摩會。我校承擔本次觀摩會主會場。我校有六名教師代表扎賚特旗中學閱讀開放課進行了現場觀摩，運用“眼腦機能訓練、課前演講”等新型教學方法的主題閱讀課，受到與會專家的高度評價。

此次現場觀摩會以“中小學語文閱讀教學現場觀摩”為主題，是扎旗教育發展史上的一次盛會，進一步推動了中小學語文閱讀教學的改革與發展，為其它地區提供教學改革經驗和范例。

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讓我說一說的幾年，我覺得在王校長的下是忙碌而充實的，無須篩選，留下的皆是幸福和美好的回憶。一名教務副主任，我傾力協助教務主任學教務工作，在“全優課堂”上下功夫。花園小學的課堂展示出了別樣的風采。我還主抓學新教育實驗、振興閱讀等工作，與大家一起抓住點滴多閱讀教育教學專著，從專著中、大師的身上學習理論現與實踐經驗，努力提升學生的素養，不懈地花園小學的文化。

一份耕耘一份收獲。我的工作了學生的喜愛、老師的支持、的肯定。我還任三（1）班班主任兼語文教學工作。在我與孩子們的努力下，我班學生整體素質的提升，班級多次被評為“文明班級”、全校班級常規管理綜合成績名。我參加學班主任技能比賽獲一等獎；輔導學生參加縣“經典群體誦讀比賽”獲一等獎，我參加“縣品德與社會說課上課綜合技能比賽”獲二等獎，輔導學生參加校“迎六一”文娛匯演中獲校一等獎；僅上個學年我的教學設計與教學論文有10多篇在省市縣獲不同級別獎項。

如；《我與“三國”有約》獲縣一等獎等等。

教學設計《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

“三案六環節”《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎，

“教學三部曲”《花瓣飄香》獲縣一等獎并報市參評。

《直面農村圖書室困境，開創一片藍天》獲縣一等獎、市三等獎。

《我的品德與社會教學“四式”》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

前面的付出，只為以后地工作；前面的成績，只是見證著我的成長。我工作著，我快樂著！我努力著，我幸福著！

我的長處，唯一的優點一顆誠實、進取的心。

我的做事原則是：一件事，要么不要接手去做，要做就要地“全力以赴”，而被動地“盡力而為”。

我有幸能新安小學的肯定和老師的支持，我將從幾個做起:

1、抓好線工作。線的班級管理和學科教學是學。中層教干扎根實踐,一線的最途徑。

2、把好工作原則：以寬廣的胸懷尊重人,以科學的制度規范人,以無私的感化人,以的工作打動人。

3、在學校和同事之間,我的是：何時何地何事,立場要堅定,要鮮明,以學發展為立場,信息源,建議者、者。好代表者。

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一、以學生發展為目標，統籌規劃校本化課程框架

1.回顧整理，凸顯特色，構建校本化課程框架。

年初，學校領導班子將課程改革十年中學校自主開發的課程與國家課程、地方課程進行統整，總結并提煉課程實施過程中的有效做法和經驗，形成青島延安二路小學校本化課程框架。具體是：在學校辦學理念的引領下，我們的校本化課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎型課程包含國家課程和地方課程，需要老師們在教學中根據教材特點和學生需求進行二次開發。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學校特色，有自編教材的四門學校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經典誦讀》和《班級學習心理》。而選修課程是本年度我們著力研發的校本課程，學校實施“1+1”課程開發工程，引導教師發揮所長，在勝任一門基礎型課程的前提下，自主開發一門學校課程。探究型課程是依托綜合實踐和學校主題教育活動而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費現象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長示范，達成共識，提升校本化課程執行力。

我們認識到：校本化課程建設不僅是學校管理者的規劃愿景，更需要全體教師積極融入和學生的高度認可。為此，學校以“延二講壇”為平臺，孫軍校長和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設培訓的第一講。孫校長以《青島延安二路小學學校課程建設規劃解讀》為題，從課程建設關鍵詞解讀、校本化課程建設框架、課程實施路徑和措施、課程實施評價四個方面，一一向老師們講解學校課程建設規劃和具體操作方法，引領老師們認識課程，走進課程，勝任校本化課程的研發與具體實施。語文、數學兩位教研組長就如何二度開發國家課程切實減輕學生課業負擔這一主題，與老師們做實踐層面的經驗交流。宏觀與微觀兩個視角的課程培訓旨在讓全體教師明晰學校課程建設遠景規劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執行力。

二、以教師發展為目標，探索校本化課程教學模式

1.應用與開發并舉，豐富學校課程內容。

學校以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經典誦讀》和《班級學習心理》四門學校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級中開展。同時，學校實施“1+1”課程開發工程，即：每位教師不僅要勝任國家課程，還要根據個人專長申報開發學校課程。學校課程開發委員會在廣泛征求學生及其家長意見的基礎上，依據地方特色、學生的發展需要、教師專業水平等因素，由教師依據已有的學校課程二次申報參與執教或開發，學校課程開發委員會審定確定學校課程任課教師，成立各課程編寫委員會，改編或使用已有的學校課程，并且籌備編寫各門學校課程《教學參考書》，為學校課程的教學提供依據。當下，學校開發了智育發展類、生活技能類、藝術素養類等6大類19門的學校課程。學校課程《足球你我他》榮獲市北區十門示范學校課程，并推薦參評青島市優秀學校課程。

2.課題與教研并重，體現地方課程的地域特點。

一是，開展基于課程開發和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學期重點作好小課題研究的研討、總結和提煉工作。二是，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3地方課程教學評析活動，促進課程教師的專業發展。三是，倡導教師關注課程開發故事，及時提煉及時總結，積極撰寫地教學論文和教學案例，增強教師對本課程的理解和領悟。

3.傳承與創新互補，提升三級課程的實施水平。

長期以來，學校立足實際，建立以教研組為“點”、單學科為“線”、多學科為“面”的“三級”互動教研模式，有效地推動校本研究工作。

三、以學校整體發展為目標，構建特色學校課程文化

學校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發展學生個性，提高學生全面素質”為宗旨，確立了“以足球為龍頭、全面培養學生個性特長”的辦學特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發，打造精品課程。

學校成立“課程研發中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發原則，制定了學校課程《開發管理手冊》，明確了《足球學校課程開發方案》，建立了《足球學校課程評價指標體系》。學校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關信息、丁當知識角和足球小故事四個部分，涉獵足球與歷史、政治、經濟、文化、外交等多學科領域，讓學生感受其豐富文化內涵。

2.深化足球課程實施，推進多學科滲透。

學校在教學實踐中摸索出“以學生為主體，以教師為指導，以活動為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球學校課程課堂教學模式。編寫了《足球校本教材教學設計叢書》，建立了學校、年級、班級三位一體的足球立體活動網，注重開展形式多樣、內容豐富的足球比賽活動，豐富多彩的足球文化活動，讓學生深深喜歡上了足球這一古老的運動，從小樹立拼搏超越的足球精神。

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一年之計在于春，在這充滿希望的春天里，我們召開這次大會一是對上學期的工作進行總結，對上學期及開學以來表現突出、成績優異、進步大的

同學進行表彰，二是對本學期我們已經做的和即將做的工作向各位家長做一匯報。希望大家共同努力， 大家一起進步。

兢業業，對孩子懷著滿腔的愛心認真地做著每天的工作，勤于學習，不斷提高，我們的劉巧貞、李倫平等老師的教學論文獲得省級獎勵；許玉梅、楊

凌燕老師的優質課獲市級獎勵，我們學校的教學成績有了明顯的提高，特別是1——3年級；孩子們每天都有新的進步，他們有的勞動積極了，有的學

習更加認真了，有的懂禮貌了，有的講衛生了，他們在學校里快樂的鍛煉、快樂的學習、快樂的成長，就是他們一學期來三次參加鎮級以上的大型比

賽，而屢次取勝，成績優異，有人說過，一次的勝利可能是偶然可能是運氣，但兩次、三次次次勝利，靠的是實力，靠的是汗水；我不止一次說過，

梁村的孩子是最有智慧最有潛力的孩子，盡管他們有的現在還有很多不盡人意的地方，但家長朋友們，我們一定要堅信，我們的孩子是最棒的孩子，

他在努力，他在進步，請你再認真的看看站在你身邊的孩子，他一直在努力做最好的自己。 家長朋友，在孩子很驕傲的對你說 ：爸爸，這次我跳繩

得了第一名、媽媽，我們這次誦讀比賽得了第一名、這次我長跑得了第一名、我被評為作業之星了、我被評為讀書之星了、今天老師表揚我了的時候

，請你把你最欣賞的掌聲、最真情的擁抱給可愛的孩子吧！

今天除了感謝家長朋友的支持外，我們更應該感謝的是村兩委的領導，他們對學校工作的支持是實實在在的，是他們在全村上下營造了尊師重教的良

好氛圍，營造了良好的教學環境，是老師么能夠安心教育教學工作，給孩子們的成長創造了良好的條件。給全村孩子發放校服在全鎮獨此一村，每學

期拿出3000元錢對學習成績優異的孩子及家庭進行獎勵，逢年過節到學校慰問教師，對成績優異的教師進行獎勵。老人和孩子是這個社會的弱勢群體

，孩子的教育成長是一個家庭、一個社會尤其關注的事情，村兩委領導尊師重教的這些舉措是真正造福老百姓的工程。在此，我代表我個人及全體師

生對村兩委領導致以崇高的敬意并真誠的道一聲：感謝你們！

家長朋友們，學校是我們共同的學校，孩子是我們共同的孩子，為了孩子的明天，請你在繁忙的工作之余，關注孩子，關注學校。這學期學校的工作

重點：運動 讀書 通過運動強健孩子們的體魄，通過讀書，讓我們的孩子增長智慧，文明精神；我們具體做的和將要做的工作：

1、不用橡皮，養成好習慣。我們是從作業上做起的，如果你留心的話，你會看到孩子的作業認真了、干凈了、整齊了、正確率高了；每周我們都要對

一周的作業進行評選，并對優秀作業的孩子進行表彰獎勵，這離不開家長的督促和指導，我做了一個調查，凡是被評為優秀作業的孩子，每次家庭作

業家長都檢查簽名了。相反還有個別孩子不讓家長看作業，也有個別家長對孩子的作業沒時間看，或者不認真看。希望咱們家長互相學習，你的事情

在忙，還是請你關注一下孩子的作業吧，每天你抽出來10分鐘時間認真看看孩子的作業或者陪孩子做做作業，那該是孩子一生中多大的幸福啊！希望

從今天開始，每天你都要看一看孩子那一天天進步的作業吧！

2、讀書。除了正常的課堂教學外，我們的孩子更需要書的滋養，需要養成一個讀書的好習慣，愛看書、會看書。我們現在每天下午有40分鐘的全校讀

書時間，老師和孩子們一起靜靜的看自己喜歡看的書，今天下午大家可以參觀我們的讀書課堂。我不知道家長朋友們最近是否給孩子買過書，希望從

今天開始，在我們關注孩子吃、喝、學習的同時，關注孩子讀書，給我們孩子買書，孩子過生日的時候給孩子買書，多么高雅的禮物啊！今天我們有

30個孩子領了100元的獎金，我希望他們都變成書，你將來就可以得更多的獎金了！當我們的孩子都能夠靜下心來讀書，那么我們做家長的還有什么可

以擔心的呢？書里什么都有啊！大家看到了墻壁上的古詩和國學經典句子，這是我們在努力讓孩子們背誦的東西，這些東西將是孩子們一生中受益最

大的東西。

3、關于運動。我要說的是，身體健康是我們對孩子最低的期望，也是一個人生存的底線，沒有了健康，什么都沒有。我們在努力讓孩子們學會運動，

學會健身。開學到今天其實就是三周多時間，而我們的孩子們在老師的幫助下，學會了少年拳和太極拳。我們每天上下午都有一個大課間，這個大課

間師生共同參與，大家一起鍛煉。4月份，我們將組隊參加鎮里的運動會，在開幕式上，我們將組織近100名學生參加少年拳和太極拳的表演，其實在

活動中孩子們最長見識、進步最快。每參加一次活動，對孩子就是一次最實際最真切的教育，一次活動我們都能感到孩子在長大，似乎就聽到了他們

長大的聲音。在此，也感謝家長朋友對孩子的理解和支持，我記得在參加古詩文誦讀的時候，家長給孩子們購買了統一的服裝，鞋。孩子們也只有在

參加活動中才能感受參與和成功的喜悅，才能更深的感知外面的世界。希望我們一起努力給孩子搭建展示的平臺，讓他們自由快樂健康的成長。

4、關于特色課程的開設。每個孩子都在不知不覺的成長，但每個孩子又不一樣，所以我們下一步將針對孩子的特點，開設籃球、誦讀、手工制作、乒

乓球等特色課程，讓我們的孩子能張揚個性，得到發展。

最后，真切的希望家長朋友多到學校這個家里來，和老師進行交流溝通，同時懇切希望對學校的工作多提寶貴意見，適逢三八節，今天特邀孩子的媽

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關鍵詞：培訓；成長；有效課堂；實踐

教師的成長發展，并不只是教師的個體個性行為，而是教師與外部環境、教師與教育過程相互作用的產物，是教師在實踐中不斷生成的過程。學習、反思、實踐是教師發展的內在需求和必經之路，群體的、合作的和實踐的學習，更是教師成長的催化劑與助推器。

一、學習，塑造理性教師

“師厚德則人崇，人學豐則師表。”一個理想教師的知識結構包括四個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。教師對所教課程要“精”、“知得深”，知其然且知其所以然；要“博”、“知得廣”，能觸類旁通、融會貫通。

1.賞文學經典，提升教師作為文化人的氣質

“腹有詩書氣自華。”每期學員在培訓期間至少要讀一本文學經典著作，古典名著如《詩經》、《論語》，現代名著如余秋雨的《文化苦旅》，楊紅櫻的校園系列。我們邀請特級教師蔡明、袁建中來中心進行“文學鑒賞”系列講座，每周開設音樂欣賞課程，定期開展美文誦讀、演講等活動比賽。力求在書香浸染中提高品性，在經典潤澤中提升氣質，在與智者先賢對話中感悟人生。

2.品教育專著，開發教師作為教育人的素質

學習教育名著的直接目的是提高教師教育理論水平，最終目的是改進教師的教育教學活動，推進素質教育的實施，提高教育教學的質量和效益。為此，學習應當是“研讀”，應當是“品味”，應當“求甚解”，并且把研讀與教育教學的實踐活動結合起來，真正做到學有所得。我們要求每期學員讀教育專著時做好相應的讀書筆記，撰寫讀書心得或案例、隨筆，一學期完成2篇教學論文。我們力求豐富一個人的思想，提升人的思維方式，從而改進工作的方向、途徑和措施。

3.研學科教材，增強教師作為授業人的資質

新課程理念下的教材不再是教與學的唯一資源，不再是完成教學活動的權威文本，而是一種參考。這就需要教師吃透標準，創造性地使用教材，通過教師個性化的挖掘、獨特的理解，使教師、教材和學生成為和諧的統一體。我們要求每位教師不僅要讀透任教年級的學科教材、任教學科的階段性教材，還要通讀任教學科的所有教材。只有這樣才能站在全局的高度，從整體出發合理設計每一節課的教學。做到“瞻前顧后”，觸類旁通。

我們清楚地認識到A better textbook cannot spoil a good teacher，but a bad teacher may spoil a good textbook. 所以，精心選配骨干教師教授學科教學技巧，解讀各學科課程課標，解析教材重點難點，解剖教學案例課例，解釋教學方法手段。力求把握好教材處理的度量衡，切實提高教師駕馭教材的能力。

二、做課，打造有效課堂

所謂好課就是有效教學的課。葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可算是好課。從大量成功的教學看，有效的教學都在深層次上反映了“生本”理念，即學情清楚、目標明確、過程簡約、方法適宜、因學而導、促進發展。教師應該在構建有效的心理效應，經歷有效的探究過程，組織有效的合作方式，捕捉有效的生成資源，善用有效的評價手段等方面著力。我們通過看、評、研、磨來打造有效課堂，追尋有效教學。

看：即觀課。高層次的有名師引路、專家講師團示范課，一線的有導師展示課、各級各類評優課，外出的有“現代與經典”“千人千課”觀摩，身邊的有亮相課、優秀學員回訪課、匯報總結課等，還有大量的網上資源與課堂實錄。一學期下來，教員學員觀課聽課將近百節。

評：即評課。唱好“三步曲”。

1.評課前做好充分準備：熟悉課程標準，深入理解教材，了解相關理論。

2.課堂上細致觀察——看：師生的活動；聽：教師的語言；記：認真規范紀錄，便于分析、統計；想：教學思想、教學目標、教學結構、重點難點、教學方法、教師板書、雙邊活動等。

3.觀課后分析交流：側重于提出、研究、解決問題。先書面評后口頭評，先組員評后組長評，先分散評后綜合評，先學員評后教員評。

研：即研討。

1.組織專題研討。在認真學習研讀的基礎上，針對有效課堂的某一專題內容進行研討，研討前公布題目，要求學員寫好發言稿。集中研討時采用問答或爭辯的形式，營造和諧的學術研究氛圍，并對學員的發言作好筆錄評價。

2.開展說課活動。指定教材，要求學員寫出說課講稿，運用學到的專題性理論知識闡釋說課內容、介紹課例設計及依據、理清本課力圖解決的問題。然后圍繞研討專題，組織學員結合課例進行廣泛的研討、評議、交流，最后歸納小結。

磨：即磨課。

磨教案。

1.自主設計。教師和導師選擇某個專題教材內容，讓學員獨立完成教學設計，學員不僅要寫出教學流程，而且要寫出這樣設計的理論依據。

2.集體研討。在學員各自完成教學設計的基礎上，由教師和導師組織學員進行研討逐個逐條審閱，在此基礎上，學員再次修改完善自己的教學設計。

磨課堂。

1.課堂演練。在集體研討、完善設計的基礎上，由學員輪流上課演練，其他學員聽課，并做好評課準備。

2.評課完善，再次實踐。聽完課后及時組織評議，執教學員根據大家的評議意見，再次修改完善自己的教學設計，復上研究課，在一課多議的基礎上，組織學員總結反思。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”反復的打磨，讓我們的有效課堂越來越簡明靈動，體現在內容上，簡約明了，突出重點，把握關鍵；體現在教學流程上，逐層推進，直插核心，解決最有價值的問題；體現在教學品質上，課堂靈活機動，體現生命活動和一定程度的智慧。

三、實踐，鍛造理想自我

我們的培訓全程以現行教材為藍本，貫穿以學科知識和教學方法為主要內容的理論線索和以見習、實習為主要內容的實踐線索。通過解讀教材鏈接相關的學科知識，以提高學科知識水平，全面、準確把握教材；通過課堂設計鏈接相關的教學理論，以提高教育理論水平和應用能力；通過見習、實習環節鏈接相關的教學方法、藝術，以提高教學實踐水平和課堂效率。

實踐是實施培訓的有效陣地，也是檢驗培訓的唯一途徑。我們的實踐為三年二段式，脫產培訓期的實踐分散加集中，每個月都會深入基地聽課上課，每個學期都會在基地學校實習2-3周；質量跟蹤期，即對學員回原單位工作實踐的五個學期進行追蹤回訪。

基地領導高度重視，創設良好的實習環境，精心安排經驗豐富的指導教師和實習班級，為實習的順利開展提供了保證；帶隊教員熱情相授，細致關懷，指導教師示范引路，每課都親臨現場，認真聽評指導，凸顯了實戰的價值效益；全體學員勤奮踏實虛心好學，對待實踐各環節一絲不茍，課堂教學水平與自身業務素質得到顯著提高。

“實習讓我們回到了熟悉又陌生的一線課堂，培訓中的所學、所思、所得能及時運用到具體實踐中；實習讓我們靜靜地享受這樣純粹的教學和教研，深切感受教學工作帶給我們的快樂；實習讓我們找到了教學上的差距與自己準確的定位，博采眾長、揚長補短；實習讓我們擴大了同盟軍的隊伍，明確了攜手努力的方向。”學員如此感嘆道。

培訓，更新了教師的理念，提升了教師的教育教學理論素養；培訓，變革了課堂教學模式，刷新了課堂教學的效益質量；培訓，增強了教師的根基底蘊和自信，提高了課堂教學的能力水平。培訓，為教師成長導航。

參考文獻

[1]趙大悌，趙小剛.教育科研能力的培養與提高[M].北京：中國和平出版社，2000.

[2]馬云鵬.教育研究法概論[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

[3]喻立森.教育科學研究通論[M].福州：福建教育出版社，2001.

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為了明天的工作做得更好，更出色，我們將一如既往，秉承“求真務實、開拓創新”的準則，進取進取，為開創紅小教育新局面不懈努力。下面是小編為大家整理的學校教學工作評價，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習

學校教學工作評價1

時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾。我們三年級語文教研組共有8位教師，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。我們堅持學校的有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，圓滿地完成各項任務。回顧這學期所走過的路，緊張忙碌中又帶著和諧歡笑，現將一學期的工作評價如下：

一、加強教研組隊伍建設?

開學初，我們教研組參加了區教研室組織的三年級語文學科培訓，回校后，梳通了整個三年級上冊的教材，對處于這個學段的教學資料及教學方法有初步的了解。每個人都反復研讀教材，互相交流彼此的感受、收獲與疑惑，并分工對各個單元的重難點進行梳理、歸納，既減輕了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

我們教研組全組成員認真落實師德行為規范，組內成員有良好的師德，各位教師都有進取的工作態度，能盡心盡力完成好學校布置的各項任務，教研組內已經構成了團結向上的工作氛圍。開學初，薛__主任與王__教師，秦__教師和曹__、王__教師進行了師徒結對，師傅每一天上好示范課，徒弟認真聽課，做到先聽再教，不斷規范教學行為。師傅也定期聽徒弟的課，肯定優點，提出一些不足，使她們不斷提高課堂教學效率。

二、把日常工作落實到位?

我們教研組能認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計劃，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情景，制定本組教學研究活動計劃，做到每次的教研組活動學習有專題(每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論)、主講有專人(為了較好發揮每位教師在教研活動中的作用，我們提出“主題先行，輪流主講”，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的教師結合教學實踐主講)、討論有深度(結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師進取參與意識，教研活動有熱點，在互動中有啟發)。我們堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。

注重開展觀摩教學、聽課、評課、經驗交流等活動，并注重工作的實效性，期末各位教師都能完成比較有質量的教學情景的評價和反思。本學期，曹__教師執教了語文第一課時研究課《三袋麥子》，秦__教師執教了讀者劇場《三袋麥子》，經過前期的教學設計，反復磨課，不斷提出意見，教師也在反復磨課中不斷提升。在全校執教時，得到了專家與教師們的一致好評。王__和王祁秀兩位教師也執教了新教師展示課，得到了領導的肯定。

加強各位教師之間的交流學習、互通信息，取長補短，不斷提高大家的業務水平和教學本事。定期評估組內教師的教學情景和學生的學習情景。每單元的教學結束后，我們都按時進行單元練習，并作分析研究，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎。對學校安排的外出培訓、聽課活動，我們組的教師都進取參加，有的教師還進取爭取學習機會。

三、進取開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我們教研組緊緊圍繞學校申報的課題《基于“詩書怡情”的新經典閱讀的課程開發研究》實施研究工作。我們根據教研組確定的主課題選定子課題“誦讀小古文”作為我們組的研究課題，并成功舉辦了三年級經典誦讀“讀古誦今”展演活動。這次活動，不僅僅激發了學生們對經典文化學習的熱情，也讓他們感受到了經典的魅力，也極大地豐富了同學們的課余文化生活，陶冶了大家的情操。由于節目質量高，同學們表現出色，受到了領導的一致好評。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫論文，薛__教師都進取參加了區論文評比。

四、培養學生的閱讀習慣。

為了激發同學的閱讀興趣，我們每個班都從圖書館借來幾十本課外書，不斷充實圖書角的書籍。我們還發動同學們進行讀書漂流和好書大家分享的活動，每一天中午有半小時為同學們的閱讀時間，并不定期地舉行讀書交流活動。一個學期下來，愛上閱讀的同學越來越多，效果很不錯。

五、加強培優補差工作。

在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了培優補差工作。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我們“抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互幫互助"小組，以班上的優生為中心，利用結對子形式，以優生來帶動差生，抓好后進生的轉化工作。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自我適合的知識，讓他們在學習上有所提高。

六、存在的一些問題：

1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。應和家長加強溝通，力爭得到家長的大力配合。

2、學生寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應當加強指導，進行有序地專門訓練，不斷提高他們的寫作水平。

3、對學生的課外閱讀指導還不夠，應上好各類課外閱讀指導課。

總之，在本學期里，我們教研組取得了必須的成績，但我們也看到了困難和不足，在今后的教育教學工作中，我們將一如既往地嚴格要求自我，努力工作，開拓進取。

學校教學工作評價2

轉眼間，20__--20__學年下學期就過去了，一學期來我校在區教育局和鎮黨委、政府的正確領導下，中心校領導班子帶領全體教職工堅持科學發展觀，依法治校，依法治教，努力工作，較好地完成了教育教學任務，現將一年來的工作作評價如下。

一、堅持依法治校，依法治教，以德育人的方針，把德育工作放在學校工作的首位。

1、加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍思想素質。利用假期教師集中時間，認真組織教師學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、及十六大會議精神，未成年人思想道德建設的有關文件等，一年來，教師中無違法亂紀現象發生。

2、加強教師隊伍法制建設，努力提高教師的法制意識，組織全體教師學習普法的有關知識，并參加“普法”考試，全體教師考試成績優良。

3、加強學生的德育教育，樹立熱愛祖國、熱愛社會主義的正確人生觀。利用開學初班會、晨會時間，組織學生學習新的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等，組織學生參加第十三屆讀書教育活動，取得了良好的效果，其中拔貢中心小學的吳丹和北香小學的覃茜蘭同學金城江區第十三屆讀書活動講故事比賽，都獲得了較好的成績。

4、認真做好行風建設及校務公開工作，切實把行風整頓落到實處。扎實開展校務公開工作，組織教師開展民主評議活動，凡重大事情由中心校班子醞釀后，交由教代會討論決定，對全體教職工進行公開，執行公示制度，本年度出版兩期校務公開專欄，對本年度各項費的收支、人事調動、教職工職稱評聘、教職工年度考核等情景進行公開，理解群眾的監督。

二、切實抓好教學教研工作，穩步推進素質教育。教學質量是學校工作的生命線，教學質量的好壞，直接影響到學校的辦學水平。

1、主管教學的副校長注重加強自身的理論學習，不斷提高業務水平，認真做好教研教改的指導工作。本年度，以拔小、北香小學為教改基地，成立教改課題小組，開展教研活動。取得良好的效果，課題組教師羅秋、韋丹玲同志參加金城江區中青年教師課賽，均獲得二等獎。

2、各校以課堂為主陣地，扎實開展教研活動，切實提高教學質量。異常是拔貢中心小學的教研組認真組織教師參加教研活動，有陳進勇、蒙冬妮、周之舜、蘭鳳益、覃照起、莫麗娜等教師撰寫的教學論文均分別獲得自治區級一、二、三等獎，陳進勇、周之舜、蒙冬妮的文章在地市級刊物上發表。

3、充分利用教育資源，努力提高辦學效益。拔小開設信息技術和英語課，并利用網上教學資源補助教學，提高教學質量。另外我鎮以拔貢中心校作為教師信息技術培訓基地，教師分期分批在拔貢中心小學學習，目前，我鎮小學85%的教師都掌握了操作和使用電腦的基礎知識。

三、強化學校常規管理，不斷完善學校規章制度，全力抓好學校的常規管理工作。

1、加強學校領導的管理。組織學校領導進行思想和業務學習。本年度組織拔小和北香小學部分學校領導到城區掛鉤學校進行跟班學習。組織各小學領導學習有關會議精神，提高他們的思想素質和業務本事。

2、加強教師管理。各校都能有計劃、有組織地對教職工進行政治理論學習，提高教職工的思想道德修養和職業道德修養。充分調動教職工的進取性。

3、強化學校的常規管理。組織各校領導認真學習常規管理的有關知識，并在工作實踐中運用，遂一對照，做好學校的常規管理。本年度各校常規管理檢查評估都達優秀檔次以上。

四、認真抓好體衛和安全工作，確保學校無重大事故發生。

1、堅持健康第一的思想，各校均能認真開展體育健康教學工作，對全體學生進行例行體檢及有關疫苗的接種。

2、各校均能認真扎實地開展衛生工作。執行每一天一小掃，每周一大掃制度，堅持學校衛生整潔，拔小、北香兩校認真抓好學生食堂衛生工作和學生宿舍衛生工作，一年來，師生無食物中毒現象發生。

3、牢固樹立“安全職責重于泰山”的思想。按照上級要求建立安全工作職責制，年初與各小學鑒定好安全工作職責狀，在師生中開展安全防范演示活動，強化師生的安全防范意識和自救本事。

4、加強宿舍的安全管理，制定內宿生安全管理制度，在內宿生中進行防火防電教育，防止意外事故發生。利用“五.一”假整改了學生宿舍照明線路。

5、認真做好防止學生大面積感冒工作。發現學生感冒，班主任及時送學生到醫院就診，進行隔離治療，并通知家長。一年來，全鎮無學生大面積感冒現象發生。

五、認真抓好成職教工作和學前教育工作，努力促進我鎮農村經濟的發展。

1、經過掃盲驗收和幾年的脫盲人員的文化鞏固工作，現全鎮已經把重點轉移為抓好流失生的回校，嚴格控制學生輟學率的工作。一年來我鎮小學輟學率為0，小學適齡兒童入學率、鞏固率為100%，15周歲完成率為100%。

2、進取配合鎮、村干部做好送科技下鄉工作，順利的完成了區教育局布置的各項成職教培訓任務。

3、抓好學前教育。全鎮各村都以不一樣的形式開展學前教育，由于師資配備不一樣，有的學校采取跟班就讀的形式，有的采取獨立辦班的形式，認真做好學前教育。據統計，全鎮5至6周歲兒童有238人，其中，已經入學前班的有148人，入園率達62.18%。

七、堅持“收支兩條線”，切實抓好財務工作。

1、按照“收支兩條線”的財務制度，中心校財務人員做好全鎮各小學的財務管理工作，做到日清月結，認真把好財務關，用好學校的每一分錢。

2、嚴格按照上級有關文件規定收費，收費項目公開，沒有亂收費現象。

八、少先隊工作。

1、進取開展各種有益的活動。開展“優秀少先隊員”評比活動，充分發揮少先隊的先鋒模范作用。

2、“六一”兒童節做好新隊員的發展工作。

3、學校文藝組組織學生參加金城江區紅歌大賽，獲鄉鎮組第一名。

4、學校政教處和少先隊組織學生進行愛國衛生活動，到街道、車站等公共場所打掃衛生。

九、不足方面。

學校制度建設欠完善，有時并沒有得到認真的落實。

學校教學工作評價3

時間過得很快，轉眼間一個學期已接近尾聲。回顧這一學期的教學工作，自我收獲了很多，也成長了很多。

一、行為習慣

在這一學期里，我任教七年級12個班的信息技術，所教資料為蘇教版信息技術書上的前3個單元，涵蓋了信息技術和電腦的基礎知識，重點資料為wps表格的系列操作。由于七年級學生剛剛接觸初中生活，所以在第一節課時，我先向他們介紹了初中信息技術課上的一些“規矩”，期望他們能慢慢養成這些習慣。回顧整個學期，有些學生的行為養成很出色，但也有些學生不以為然。所以，我想我應當要更努力地去幫忙學生們養成好的上課習慣，畢竟，良好的習慣是成功的一半，要想不斷提升自我就應當用這些小小的習慣不斷約束自我。當然，于己更是如此，因為以身作則是最好的示范，所以我也努力讓自我養成這些好的習慣，既影響了學生也在必須程度上約束了自我。

二、備課、磨課

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關鍵詞：差異分析 教法 學法 有效銜接

新學期開學初一英語教師常常思考：怎樣盡快全面了解新生已有的英語水平？怎樣幫助新生順利過渡到初中英語學習？然而“沒有調查就沒有發言權”，擺在中學英語教師面前的最大問題是：中學英語教師沒有見過小學英語的課本，沒有聽過小學英語的一節課，當然也不了解小學四年里英語教材的內容和要求。這種現狀使得中學英語教師不能對癥下藥地開展中小學英語銜接教學的研究。“知已知彼才能百戰不殆。”因此，只有正確把握差異尋找對策，才能實現有效銜接。

一、研究差異――把握尋找對策的方向

1.教學內容要求存在差異

小學英語教材的詞匯量小，句子結構及語法簡單易懂，要求學生通過聽、說、讀、寫、演等活動獲得一些學習英語的初步感識。而初中英語教材詞匯量大，句子結構相對復雜難理解，語法內容深，要求學生除了感知語言材料外，還必須理解語言材料，學習掌握大量詞匯和語法功能，更側重于對語言知識的積累和運用。

2.教學模式存在差異

由于小學英語教學主要以激發學生的興趣為主，因此小學英語的教學模式基本貫徹了快樂教學的教育理念。通常教師一節課會圍繞一個主題創設情境組織學生開展聽說、模仿等口頭操練活動，課后作業少難度低。步入初中后，課堂基本以“導入――呈現――操練――練習――鞏固”的一條龍模式開展教學，課堂的趣味性減少，課堂氣氛沉悶，加上過重的作業負擔，使得學生倍感壓力。這種學習模式的轉變使學生再也不認為學英語是“好玩”的事了。

3.評價內容形式存在差異

小學英語多采用形成性評價，主要是通過多種渠道綜合分析學生日常學習的軌跡，全面了解學生的認知能力、情感和行為需求，注重對學生潛力的發掘。而中學英語基于中考的壓力多采用終結性評價，這種評價方式使得教師過于看重學生的分數而忽視了學生學習技能、態度、情感和興趣等方面的發展，既單一又片面。

二、基于差異――研究有效銜接的策略

課堂是學生學習英語的主要渠道，影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。其中教師對教材的處理、教學方法的運用是否能最大限度地調動學生學習的積極性是影響課堂教學效果的最主要因素之一。學生雖然是學習的主體，但是他們從屬于學校和教師的安排，因而教學銜接的責任和主動權還應由學校和教師負責。下面就從教師和學生兩個方面來探討中小學英語教學銜接的對策：

1.教師的“教”

（1）上好第一節課，做好心理銜接。新生對入學第一節課會充滿期待，略帶緊張，所以教師要精心準備上好第一節課。建議教師除了自我介紹和學生互相介紹，還要請學生分享自己學英語的趣事，討論生活中接觸到的英語，借助多種手段預測英語與學生未來的聯系。然后介紹一些中小學英語的差異，向學生推薦一些較好的學習方法，讓學生相信教師是以助人者的身份來幫助他們繼續學習英語的，切忌一開始就給學生提出很多要求，幫助學生做好心理銜接。

（2）做好教學內容的銜接。一是初一英語教師要認真研讀小學英語教學大綱，要熟知小學學過的詞匯和語法內容。在此基礎上，教師可結合7A教材中的starter部分把握好銜接教學內容的重點和難點，減少過度重復。 二是重視音標教學，做好詞匯銜接。筆者發現英語成績差的學生常常單詞讀不出、讀不準，而成績好的學生大多能準確拼讀單詞，主要原因是音標不過關。針對這種情況，初一教師應安排系統的音標教學，盡量讓學生人人過關。初一全冊教材中每個模塊都安排了音標教學內容，教師一定要重視不要隨意帶讀幾次就過去，要指導學生歸納讀音規則，教會學生用音標和音節記單詞的方法，做好詞匯銜接。

（3）要注重教學方法的銜接。一是要有漸進過渡的教學方法。初一學生大多保留了好奇、好動、愛表現、善于模仿等特點，但注意力集中時間短，因此建議初一英語教師適當承襲小學高年段英語的教學方法，以模塊話題為主線，借助多媒體、音頻、視頻等直觀的教學手段多設計符合學生的情景活動，讓他們在活動中學、在交流中學、在小組里學。 二是要使學生盡快適應中學英語的學習模式。由于小學階段學生讀寫的訓練量少，因此建議給初一學生每天安排適量的聽寫、抄寫和簡單造句的練習，幫助學生解決小學階段書寫能力不足的問題。

（4）要注重教學評價內容和形式上的銜接。中學英語教師要制定詳細可行的形成性評價體系，最好一周一評或者半月一評，要多關注學生的學習態度和方法是否進步。教師還應該組織一些診斷性英語測試，測試內容要多方面兼顧，要避免過難、偏易，題型分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打擊學生的積極性和自信心，容易加重學生的負擔。

2.學生的“學”

（1）要注重學習信心和興趣的銜接。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于初一新生，繼續激發學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。因此，除了教師方面的因素之外，學生也要挖掘自身學習英語的內在動力，積極參與課堂活動和各種競賽，在活動中鞏固和運用所學知識，在競賽中享受成功的快樂，體驗英語學習的知識性、趣味性，感受英語學習更高境界的樂趣。

（2）要注重學習習慣的銜接。英國哲學家說過：“習慣要不就是最好的仆人，要不就是最壞的主人。”筆者在教學過程中發現，初一新生保留了部分小學學習的好習慣，例如主動舉手發言、朗讀聲音洪亮、樂于參與課堂活動等。但是也有一些不良的學習習慣，如聽課容易走神、淺層思維多、不記學習筆記、不會自主學習等。建議初中教師應有意識地培養學生良好的學習習慣。

3.做好學習習慣的銜接

（1）學會聽課，掌握學習的主動權。課堂聽課是學生學習的主要手段。感官總動員，奇跡在眼前！學生聽課應該努力做耳到、眼到、口到、手到和心到，即聽課要專心，眼睛要經常與老師交流，不要總是低著頭，要克服怕羞心理開口大聲說英語，要學會做聽課筆記，要走心，要培養腦海成像能力，這樣可以加深記憶。

（2）重視朗讀，初步培養英語語感。語感是人們能盡悟語言文字的一種能力。朗讀和誦讀都有利于語感的培養，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。因此學生要利用一切時間進行朗讀練習，每天至少讀20分鐘，讀的內容要多元化，朗讀時語速要適中，聲音要洪亮，要強化語音在語流中的體驗。此外，背誦一些經典句子和課文片段也能增強語感。

（3）學會自學，做學習的主人。一是堅持自主獨立完成作業。通過自主完成作業可以驗證學習效果，鞏固、內化學得的知識，提高獨立分析問題的能力。在遇到疑惑時要學會借助工具書，包括字典、學習筆記等，這樣既能鍛煉自己探索的意志，也能深入體驗自己的思維過程。二是堅持有計劃地自主復習。自主復習主要是鞏固記憶單詞短語、聽磁帶跟讀糾正發音、朗讀課文加深理解、歸納整理課堂筆記、梳理語法知識、編寫自己的錯題集等。三是堅持小組合作自習。由于課堂教學任務重，時間緊，課上的pair work或group work活動只是給少數學生提供了練習機會，因此建議學生課后開展合作自習，可以操練句型、編演對話、相互檢測單詞和課文背誦情況、相互解答疑難問題、觀看英語學習視頻等。

總之，辦法總比困難多，教師要不斷探索、不斷研究、不斷努力以求得更好更多的有效方法。我們有理由相信，正確處理銜接問題終將推動和促進英語教學，提高學生的英語素質和綜合能力。

參考文獻

[1]《英語課程標準》.北京師范大學出版社。

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搭建信息化發展平臺

2004年，威海市環翠區教育局開始逐步推進特色學校建設。在發展方向的選擇上，學校認為：教育信息化，能夠帶來先進的教育理念、教育資源、教育手段；轉變教師觀念，轉變工作方式，轉變學習方式；提高教師素質，提高課堂效率，提高教育質量；拓寬學生視野，豐富學生生活，增強學生適應未來的能力，從而推進優質、均衡教育的發展。當時，在各級政府和教育局的大力支持和持續投入下，學校的信息化硬件水平處于全市中學前列，教師的信息技術能力也處于兄弟學校領先水平。基于上述事實，學校將“教育信息化”確定為特色創建主題，把“打造教育信息化立體環境，全方位育人”作為指導思想，開始了一系列探索。

為使“教育信息化”成為推動教育教學工作的有力抓手，學校在硬件設施方面居于威海市中小學同時期前列：2002年，建設4個計算機網絡教室，裝備了300臺學生計算機，教師人手一機；2006年，遷入新校后建設了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設了1個全自動錄播教室，2個數字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數字化校園電視臺，與有線模擬電視節目相比，它的優勢在于可以與計算機網絡直接連接，節目容量更大，節目質量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設施和場館的建設，為學校教學提供了堅實的保障。

2009年，以環翠區第二輪特色建設啟動為契機，結合學校特色和學校歷史，通過召開校園文化建設啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經過網上投票及反饋意見，反復論證，最終確立了學校特色文化理念體系――清泉文化，進一步豐富提煉學校的精神內涵，鍛鑄學校品牌。在特色實施的過程中，學校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環境，全方位育人），到中觀的設計（技能、操作、應用、創新），從而實現課堂的自主、合作、高效、創新、快樂，及至微觀的實施，全面推進特色建設，在培養高素質教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發展的快車道。

提升教師信息化水平

教師是學校賴以發展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設中，教師更是關鍵因素。針對教師層面的信息技術培訓主要經歷了四個階段：基本技術階段――主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術“怎么使用”的問題；開發技術階段――主要培訓內容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術“能做什么”的問題；整合技術階段――主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合，主要解決信息技術“為什么用”的問題；技術熟練階段――主要培訓內容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術“怎么樣用好”的問題。

針對培訓目標，學校采取的培訓方式是“全員培訓――按需培訓――骨干培訓――達標培訓”相結合。

第一，全員培訓：特色建設之初，由于教師都習慣了一支粉筆、一本書的教學模式，培訓側重于轉變教師觀念，通過播放一些“信息技術與學科教學整合”的優秀課例，對教師的思想造成沖擊。調動起教師的積極性后，開始進行全員培訓。一方面把有一定基礎的骨干教師派送到外地培訓，另一方面請教研中心的老師為全校教師進行培訓，并提出了“領導要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓與個人自學相結合的方式，建立教師信息技術培訓考核檔案，將培訓是否合格作為教師評先選優的重要條件。培訓內容都是一些基礎的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術技能后，又引導教師走優化信息技術的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網絡多媒體操作、青年教師網頁制作比賽等活動，培訓采取逐一過關的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調動了教師參與培訓學習的積極性，教師的信息素養得到了不斷提高。

第二，按需培訓：這種培訓方式主要是結合具體學科的特點進行培訓。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學內容和學科特點的基礎上，實現教學效果的最優化。2014年3月份，數學組組長張寧老師對全區中小學數學教師進行了一次“電子白板在數學學科中的應用”的培訓，培訓結束之后，學校進行了學科電子白板課堂教學大賽。此外，還有理化生組的數字探究實驗室軟件培訓。這些分門別類的按需培訓，使信息技術最大程度地發揮了服務于教學的作用。

第三，骨干培訓：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團隊是學校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術團隊，以“開發――制作――服務”為宗旨，旨在帶動信息技術和課堂教學向縱深推進。團隊建設之初，就對DMS團隊成員進行了信息技術的培訓，提高他們的信息技術能力，同時，把重心放在信息技術與學科教學的整合方面，幾年來，針對這個團隊先后進行過網頁、動畫、色彩搭配以及各學科所需軟件的專題應用培訓，開展了“DMS團隊成員信息技術與學科教學整合展示課”活動，團隊中的多名年輕教師已經成為學校的教學骨干。

第四，達標培訓：基于教師對信息技術的理解能力不同，學校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓。例如：去年開學初，采取問卷和上機操作的方式對全體教師信息技術水平做了一次摸底，根據摸底結果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓》教材，并對教師的參訓內容進行合理安排，培訓方式主要采取自主學習為主，之后由教導處利用活動課時間分批組織教師參加指定內容的考試。對于考試通過的教師，學校頒發證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進行有針對性的集中分層培訓，之后再進行達標考試。

依托信息技術，提高教學質量

教育信息化的核心內容是教學信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學校一手抓課題研究，一手抓課堂教學改革，從最初的“信息技術與學科教學整合”到“目標導航――自主學習――當堂檢測”課堂教學模式，及至如今的信息技術環境下“四課型――四環節”課堂教學模式的確立，課堂教學改革步步推進，每一步的出發點和落腳點都是學生，即一切教學活動和環節都以學生的學情為出發點，以學生的學習收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。

在課題研究方面，學校采取任務驅動的方式，在市級課題“培養高素質的信息化人才隊伍的研究”的引領下，要求各學科組依據學科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領、榜樣引領、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構建網絡背景下的語文教學模式”、英語組的“信息技術作為輔助工具個別化學習模式”、地理組的“網絡環境下學生創新能力培養學習模式的構建”、政治組的“網絡環境下的研究性學習模式”等。課題研究使信息技術與課程內容有機結合，使得課堂煥發出生命的活力，學生的創新意識和實踐能力得到了充分的激發，從而達成了教學目標。

2003年新一輪課程改革啟動，學校緊緊圍繞新課改理念、素質教育三要義對課堂進行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構建“信息技術與學科整合”的模式，學校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗年級、實驗學科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進等環節，在信息技術環境下“四課型――四環節”課堂教學改革過程中，立足學情，注重創新，努力打造高效課堂。正由于學校關注教師素質的提升，關注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優質課評比中獲得優異的成績，2位教師的數學化探究實驗作品在山東省創新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學論文在國家、省、市級評比中獲獎。

開發教材，提高學生信息素養

修訂信息技術課程體系。2009年，學校信息技術教師編寫了校本課程《城里中學網絡環境下的實踐活動》。隨著信息技術日新月異的發展，教材中的相關內容已不能滿足學生學習的需要，因此今年暑期，學校組織信息技術教師對其進行重新修訂。課程內容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應用、圖層的應用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flas制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優秀學生進入學校動漫小組，學習創作腳本、進行人物與場景的設計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優充實到學校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發學生的興趣和信心，對信息技術的學習也起到非常好的引領作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學生一些實用的技能和本領，學會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學科教學相結合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進行學習。