導語：如何才能寫好一篇名師工作室個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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———— 魯香麗 轉瞬間，一學期已經過去了。這一學期中，我積極參與我們數學名師工作室小組組織的各種教研活動，共同研討各種教育教法，相互聽課評課，讀書分享，取長補短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相應的提高，現將本學年的名師工作室工作作如下總結： 一、注重提高教學能力

作為一名教師,我充分認識到自己是課堂教學的實踐者， 我在日常教學工作中從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要質量要效益;分層設計內容豐富的課外作業，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。

二 、積極參加工作室活動，不斷提升。

一學期來，我積極參加了名師工作室的活動，沒有一次缺席。通過參加豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發。一個個原來模糊的授課環節，一個個苦思冥想的教學設計，在這里的到了解決。老師們的作品都是自己教學中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實用性。知識性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開眼界。在觀看精彩的講座、參加活動中，被他們高超的教學藝術所折服，同時也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想，學生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行

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還是專家，他們獨到的絕活，高深而又實用的理論知識，都讓自己找到了學習的目標，學習的方向。特別是原來只有感性認識，通過學習，也找到了及時總結，慢慢提升的途徑。這為自己以后做一位專家型教師打下了較好的基礎。過去的授課思路和指導思想得到了根本的變化。

三、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽工作室老師的觀摩。這些課都體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。通過學習學的了上課的技巧，怎樣引領課堂，怎樣教育學生，不僅有知識教育，又有品德教育。

在數學工作室時時感受到熱切地學習氣氛、學習思辨的快樂，因為值得學習的對象就在身邊。在每一次的工作室活動中，總能感那么親切，有說不完的話，在這個大家庭里，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭里，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭里，我們更領略了名師的風采。我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，成為一名合格的工作室成員。

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2、教學認真，屢創佳績。本人深入一線教學，想方設法培養學生學習興趣，提高課堂效率。以“輕負擔，高質量”的理念引領，嚴格執行一教一輔，從不給學生添加任何額外負擔，有計劃地開展口算、筆算競賽和數學調查、研究等實踐性活動，使所教學生實現了輕松學數學、快樂學數學，效果也非常顯著，期末測試平均分、優秀率、合格率在年級領先，獲得年級唯一的“數學教學質量獎”。

3、自加壓力，示范引領。作為市小學數學名師，本人意識到不斷學習、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學教學》《小學數學教師》等業務雜志，閱讀全國著名教育專家著作，養成了寫業務學習筆記的習慣。同時本人還充分發揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網絡課程資源”研發項目工作。本人善于反思、及時總結教學經驗，撰寫的教學論文《讓數學社團開啟學生發現肯探究之窗》獲省一等獎、市一等獎，論文《淺談一年級課堂教學中數學思想的滲透》獲市一等獎。

4、深鉆業務，主動研究。本人主持省級數學課題《小學生發現和提出數學問題能力培養的研究》，帶領全校數學教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內部刊物《課題研究》成為學校課題組資料樣板；指導的課題研究錄像課獲省一等獎；執筆構建的“四疑四導”課堂教學模式，促進了學校數學課堂教學的改革，積極參與另一個省級課題《基于教師信息素養的研究》。現學校正在全國率先進行低年級語數質量評價方法的改革，本人承擔數學總方案的設計及二年級數學質量評價方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請教專家，苦心鉆研教學大綱，利用休息日、節假日多次加班加點思考方案、修改方案，為學校課改貢獻力量。

5、指導輻射，培養新秀。為了全市小數教學的發展，本人充分發揮了一名數學名師的指導和輻射作用，主動承擔了培訓青年教師的任務。先后指導簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導楚楚老師執教錄像課獲省一等獎，執教現場賽課獲市二等獎，并順利出師。指導簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級培養學生良好的學習習慣開始，一步步手把手指導，指導其上新教師亮相課獲好評，指導葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎。同時本人還經常赴昭山xx小學指導數學教學，指導鄢純老師上錄像課獲省一等獎，本人被省教科院授予“優秀指導老師獎”；指導張艷老師參加全市小學數學課堂教學競賽、評課比賽中兩次均獲市一等獎。

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我市教育局從2012年春季起啟動了名師工作室工程。市教育局從全市的教師中優選了一批骨干教師組成名師工作室培訓班，組織為期一年的專題培訓。培訓結束后，又組織專家組進行了專題評審。最后，在全市確定了十位名師，成立了十個以首席名師命名的名師工作室。這些名師工作室的成立為我市青年教師的成長提供了新的平臺。名師工作室的設立，帶動了更多青年教師在課程改革中一起奔跑，促使更多的優秀教師不斷地超越自我，積極向上，推動了我市青年教師隊伍逐步向優質化、科研型發展。

一、發揮名師工作室引領作用，帶動青年教師學習

名師工作室把一群具有一定工作經驗的年輕教師匯集在一起組成一個合作社，大家對教學改革充滿了無限熱忱和期望。但大家平時的學習缺乏系統性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養，我們工作室組織開展了以下幾項活動。

1.指導制訂個人讀書計劃

工作室要求每位成員每年年初制訂個人讀書計劃。工作室為大家精選了一批教育教學理論書籍、學科專業知識書籍，引導學員有計劃、有選擇、有實效地閱讀，自覺養成讀書學習的習慣，夯實理論基礎。每年年終對每個人的讀書計劃落實情況進行評比驗收。通過理論學習以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學理念，為開展教學研究奠定了良好的基礎。上學期，我們工作室共同學習了張齊華老師的《審視課堂――張齊華與小學數學文化》一書。通過分享閱讀，大家對數學教學有了新的認識，充分認識到教學中不能將關注點僅放在數學知識上，更重要的是借助數學知識這個載體促進學生對數學方法、策略、思想的理解和感悟。在引導學生掌握知識的同時，讓學生學會思考，增長智慧。通過學習、反思、交流，老師們的課堂悄然發生著變化。在老師們的展示課中，大家正在嘗試用文化潤澤自己的課堂，逐步從知識本位走向多元滲透，提高了課堂的文化品位。

2.定期開展讀書交流活動

名師工作室自成立以來經常發起、組織讀書交流活動和好書漂流活動，讓老師們把自己學習的心得體會與其他老師交流分享，引導老師們在互動與碰撞中聚焦觀點，深刻思想，共同提升。

3.開展多種形式培訓活動

工作室經常開展主題培訓活動。通過培訓，引領青年教師及時了解和掌握新課程理念，熟悉新課標，認識本學科課程功能和教學方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進教學方式，促進與提高青年教師實施新課程的能力和水平。

二、發揮名師工作室凝聚作用，引領教師合作共贏

長期以來，教師個人的工作方式處于一種孤立、封閉的狀態。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深化和推進，教師專業化發展的目標將引領廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來自各個不同的學校，他們在多年的教育教學實踐中積累了豐富的教學經驗，但這些經驗往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過名師工作室這個平臺，借助各種活動，分享各自的經驗，汲取他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學水平，從而真正實現合作共享、互利共贏。

1.組織特長展示活動，在工作室內實現資源共享

名師工作室的成員來自不同的學校或區域，他們在長期的學習和實踐過程中練就了許多過人的本領。有的擅長教學設計，有的擅長課件制作，有的擅長論文寫作，有的擅長課題研究。工作室把全體成員的特長進行統計分類，然后分組舉行特長展示活動，請具有不同特長的教師給大家當老師，把自己的絕活教給工作室的每個成員。比如，我們工作室有一位老師的課件制作能力很強，工作室就專門請他安排一次課件制作展示活動。通過本次活動，大家不僅了解了許多有關課件制作的知識，同時學習了他在制作課件時關注細節、深度思考、精益求精的良好習慣。借助各種特長展示活動，各成員和大家共同分享自己的特殊經驗和本領，在工作室成員之間全面實現了優勢互補、互助互學、互惠互利，形成了共同進步、共同發展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群，快速研討、解決疑難問題

我們工作室的成員分布于全市不同的區縣，聚在一起進行活動的時間有限。為了及時交流和解決大家在日常教學中遇到的問題，工作室專門組建了工作室QQ群，大家把自己平時遇到的困惑或疑難問題以及經驗心得在群里，其他成員可以及時了解相關信息，并能通過研討達成共識。有一次，一位工作室成員要在校內教學一節觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課了，教案一直沒有定下來，他十分著急。他當天晚上把自己的教學設計以及試教時遇到的問題掛在群里，大家連夜共同幫他進行了診斷和分析，確定了最終的教學方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對這些教學困惑進行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發展。

3.建立名師工作室網站

為了及時傳遞工作室成員之間的教學經驗，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網站。工作室成員將自己的教學設計、教學論文、教學課件、教學視頻等資料存放在網站上，供大家學習。工作室網站定期收集最新的教科研成果，整合開發優質的課程資源，逐步建立系統的教學資源庫，以網絡形式進行輻射和推廣，實現更全面的資源共享。

三、發揮名師工作室孵化作用，引領教師創出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學經驗的骨干教師，他們是一個個等待開發的璞玉，稍加雕琢就能展現出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經常和成員共同探討、研究每個人的特長和優勢，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準自己努力的方向，并持之以恒地堅持下去，創出特色。

第一，名師工作室的首席名師要積極擔當起引路人的角色，通過開展示范課、觀摩課、專題講座等活動，把自己的課堂和教學理念展示給成員。我一直堅持每學期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時和成員們共同剖析教學過程中的亮點和不足，分享自己的教學心得。

第二，名師工作室要督促成員積極參加各級各類與教育教學相關的比賽，給每個人壓擔子、提任務，促進每個成員自覺提高自己的教育教學水平。我們工作室通過每月的現場研討活動，大家共同分析挖掘每個人的自身優勢，引導他們在教學實踐中發揮自己的特長，逐步創出有自己個性的教學特色，從而形成自己獨有的教學風格。每次的研討活動，我總是有意識地引導老師們不斷對教學行為進行反思重建，引導他們在相互切磋中完善自己的教學行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學風格。

四、發揮名師工作室聚變作用，引領教師走向名師

名師工作室集結了全市本學科最優秀的人才，大家為了共同的目標組成了一個新的團體。在工作室這個團體中，我們應該充分發揮每個人的特長，匯聚大家的力量，共同完成平時靠一個人或幾個人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發生聚變效應，實現1+1>2的良好局面。工作室要通過這種聚變效應，在提升整體實力的同時，全面提高每位成員的能力，引領大家走上良性發展的快車道，促使工作室的成員中能走出更多的名師。

1.筆耕不輟，著書立傳

工作室要引領全體成員不斷總結自己在教育教學實踐中的經驗和心得，幫助大家及時將這些感悟提煉成教學論文，鼓勵他們積極向相關教育報刊投稿，力爭每個成員每年都有教學。在倡導大家積極寫作的基礎上，工作室要選擇具有一定研究價值的專題，引領全體成員共同研究、探討、實踐、總結。工作室再將大家的研究成果結集成冊，著書立傳。僅去年，在出版社的協助下，我市一個名師工作室就出版了三部工作室專著。

2.選擇焦點，申報課題

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【關鍵詞】名師工作室 示范引領 培養教師 專業發展

2010年1月和2013年8月，我兩次被任命為龍巖市小學數學名師工作室領銜人，我擔任了兩輪的名師工作室領銜人，工作室共有成員18人。7年來，我們工作室按照《龍巖市中小學幼兒園名師工作室管理規定》的要求，在提高成員教育理論水平、開展“送教送培”活動、開展課題研究、探索課堂教學方法、確解教學疑難問題、培養中青年教師、總結教學經驗等方面做了大量扎實、有效的工作，充分發揮了名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，積極推進教師專業發展，推動學校均衡發展，促進學校教育教學質量的提高，實現了“帶一支團隊，抓一批項目，出一批成果”的工作目標。

一、帶一支團隊

名師工作室是培育名師的搖籃，承載著上級教育行政部門名師工程建設的期望，同時，也承載著工作室全體成員的夢想，我作為工作室領銜人，一項重要任務就是引領團隊成員的專業成長，把團隊成員培養成為優秀教師乃至名師。

1.抓好理論學習，打造專業功底

一個教師的專業發展水平從根本上說，是由他所從事的教育實踐能力和理論水平所決定的。為了提高工作室成員的教育理論水平，我把抓好教育理論學習，打牢成員專業功底，當作一項重中之重的工作，要求成員勤于學習，善于學習，博覽群書。7年來，我們工作室給每個成員購買了《名師名課（成名篇）》《名師名課（經典篇）》《名師名課（異構篇）》《名師名課（珍珠篇）》《寫作并非難事》《名師最有效的激勵智慧》《名師怎樣觀察課堂》《名師高效課堂的引導藝術》等18本專著，引導成員深入研讀，并摘抄讀書筆記，撰寫學習心得體會。成員在研讀過程中，都注重對專家、名師的教學思想、教學方法和教學智慧加以分析、比較和提煉，以促進自己的感悟、內化和提升，真正做到學有所得，學以致用，使自身的教育教學理論水平得到實實在在的提升，為發揮示范、引領作用奠定了良好的理論基礎。

2.組織外出學習，開闊教育視野

為了提高工作室成員的教學水平，促進成員的專業成長，使成員增長見識，開闊視野，我們工作室多次組織全體成員赴省內外參加小學數學課堂教學觀摩研討活動。在觀摩研討活動中，全體成員自始至終聽著、看著、想著、悟著，默默地吮吸著全國名師們的數學課堂甘露，可以說是受益匪淺，收獲頗豐，滿載而歸。既是一次思想精神的洗禮！也是一次專業水平的提升！

3.深入課堂觀察，引領專業成長

為了引領工作室成員的專業成長，我創造條件給成員多提供機會，多壓擔子，在理念上進行引領，在實踐上進行指導，在服務上用心用情，使他們的專業素養、教學藝術、人文關懷、人格魅力、情感世界和師德修養都得到大大提升。我特別關注成員的課堂教學情況，經常深入課堂觀察成員的課堂教學，與成員交流探討應樹立什么樣的教學主張和教學思想，鼓勵成員逐步形成“求真、求實、求活、求深”的教學風格，引領成員專業成長，走向名師。

4.開展“送教送培”活動，發揮示范引領作用

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”為了充分發揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，引導基層學校教師研究課堂教學，提高教學效益，我們工作室定期組織成員到基層學校開展“送教送培”活動。每次“送教送培”，從確定活動主題，物色上課和講座人選，選定教學內容和講座專題，指導教學設計，到最后組織現場觀摩活動，我都能做到精心策劃、認真準備、有序組織，確保“送教送培”活動順利進行，提升了活動質量。7年來，我們工作室組織成員到龍巖市各縣（市、區）開展“送教送培”“送教下鄉”活動23場次，作專題講座28個，執教示范課69節。工作室成員先進的教學理念、扎實的教學過程、良好的教學效果，得到了基層學校教師的廣泛好評。工作室開展“送教送培”“送教下鄉”活動，提升了成員的教學水平，發揮了示范引領作用，推動了課堂教學研究，提高了課堂教學效益。

二、抓一批項目

名師工作室是引領基層學校開展教學實踐與教學研究的團隊，名師工作室以傳播先進教育思想、探索有效教學方法、破解教學疑難問題、組織開展課題研究、推動教學改革、提高教學質量為主要目標和任務。為了完成這些項目任務，我帶領工作室全體成員將一些重點工作落到實處。

1.開展課題研究

“教而不研則淺，研而不教則空。”教、學、研相結合是提高教師專業水平的有效途徑。為了提高工作室成員的教育科研水平，推動課堂教學改革，提高課堂教學效益，我始終把工作室開展課題研究當作一項重要任務，抓緊、抓實、抓出成效，做到有計劃措施，抓好過程落實；組織研討交流，做好反饋評價；深入開展研究，總結研究成果。7年來，由我主持、工作室承擔的國家、省、市級課題研究共5個，我認真、有序、扎實地推進課題研究的各項工作。一是精心確定工作室課題研究總課題，并制定總課題研究方案；二是要求工作室成員根據總課題確定子課題，并制定子課題研究方案；三是制定學年課題研究計劃和做好學年課題研究總結；四是認真抓好過程落實，組織課題研討交流、展示匯報活動。一方面，由成員所在學校圍繞課題研究、組織教學觀摩研討活動，另一方面，將課題研究與工作室開展“送教送培”活動有機結合起來，在“送教送培”活動中交流、展示、匯報課題研究成果。

2.破解教學疑難問題

為了破解教學疑難問題，我充分利用工作室建立的博客和QQ群，引導工作室成員和龍巖市各縣（市、區）基層學校的教師開展教學疑難問題研討。一是利用工作室網站開展教學疑難問題研討。工作室成員先搜集一些教學中的疑難問題，并將疑難問題用郵件發給我，我再將疑難問題匯總、梳理，并整理出普遍性的疑難問題，然后在工作室網站“疑難問題研討”欄目，最后組織工作室成員和基層學校教師在工作室網站上發帖，進行交流研討，發表意見或見解，共同破解教學疑難問題。二是利用工作室QQ群開展教學疑難問題研討。我和工作室成員輪流主持教學疑難問題研討，定期組織成員和基層學校教師參加工作室QQ群教學疑難問題研討活動。做到研討時間有保證（每周星期一晚上安排2小時），研討有主題和問題（每月一個主題，每周一個問題），研討有各類人員參加（包括工作室成員、龍巖市各縣（市、區）基層學校教師、外地區優秀教師或名師、省內外部分雜志社數學編輯等），研討實況記錄及時（在交流研討的第二天，將研討實況記錄分別在工作室網站和龍巖市教研網站）。互動促進專業成長，激情演繹教育人生。QQ流研討是人與人之間的零距離交流研討，深受基層學校一線教師的歡迎，通過交流、互動研討，幫助基層學校教師破解了教學中的疑難問題，促進了基層學校教師的專業成長。

3.培養中青年教師

名師工作室領銜人和成員除了實現自己的專業成長外，還承擔著一項重要任務，那就是要做好傳幫帶，要培養一批中青年教師。根據龍巖市名師工作室管理文件的要求，工作室領銜人和每個成員在任期內要培養中青年教師3～5人，帶動一批中青年教師的專業成長。7年來，我和工作室成員共培養了80多名中青年教師，承擔他們的專業引領和指導，幫助他們提高課堂教學水平，發揮引領和指導作用。在這些中青年教師中，有的教師參加了縣、市、省組織的課堂教學或教學基本功比賽并取得優異成績。工作室成員發揮傳幫帶的作用，用心用情培養中青年教師，得到了基層學校領導的高度評價。

4.幫扶薄弱學校

名師工作室還有一項重要任務，那就是要推動教育的均衡發展，幫扶一些薄弱學校提高教育教學質量。我選擇了幾所教學質量相對薄弱的學校作為工作室的幫扶對象，并帶領工作室成員定期到這些薄弱學校傳播先進教育教學理念，開展校本教研和校本培訓活動，開展“同課異構”活動，探討課堂教學方法，總結課堂教學經驗，有效促進了這些薄弱學校教學質量的提高。

三、出一批成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”一分耕耘，一分收獲。7年來，我們工作室成員認真總結經驗，取得了顯著的教研成果，專業水平得到進一步提高，有的成員受到表彰獎勵，獲得榮譽，有的成員職稱得到晉級。

1.認真總結經驗，教研成果顯著

我作為工作室領銜人，始終堅持潛心教研，勤于筆耕，不斷總結，取得了顯著的教研成果。我擔任工作室領銜人7年來，在《福建教育》《小學教學研究》等省級教育刊物上發表教學文章130多篇（任教以來共發表教學文章370多篇），出版個人著作1部，主編或參與編寫師生用書9部。

7年來，我們工作室成員積極主動參與寫作交流研討，逐步掌握寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平，并取得了顯著的教研成果，他們在省級教育刊物上共發表教學文章80多篇。

2.課題研究順利結題，研究成果得到推廣

工作室開展課題研究，不僅打造了一支學習型、研究型、創新型的工作室團隊，提高了工作室成員的教育科研水平，更重要的是通過工作室成員引領所在學校開展教學研究，推動了課堂教學改革，提高了課堂教學效益。在課題研究實踐中，我們工作室成員認真學習有關教育理論，搜集和處理有關資料，獲得了豐富的感性認識，收集了大量的第一手資料，通過分析、提煉，形成了一系列行之有效、富有個性的發展學生思維的教學方法，形成了良好的學習習慣和實驗研究的態度，掌握了基本的科學實驗研究方法，工作室成員的教學能力、研究能力、寫作能力得到了明顯提高。7年來，我和工作室成員共有20多篇課題研究文章發表在省級教育刊物上，其中我撰寫的課題研究論文《理應追求高效的數學課堂》《奏好高效數學課堂“三部曲”》發表在《小學數學教育》上，工作室成員、龍巖漳平市實驗小學余仙老師撰寫的課題研究論文《“三疑”教學的實踐與探索》發表在《云南教育》上，推廣了課題研究成果，受到讀者的好評。

3.職稱晉級，獲得榮譽，受到表彰

榮譽總是屬于愛崗敬業、充滿激情、成績顯著的人，我和工作室成員對教育事業的執著追求和敬業奉獻的精神，得到了上級領導和同行的認可。2011年4月，我被福建省教育廳確定為福建省中小學百名名師培養對象；2015年2月，我被批準認定為福建省中小學名師；2016年9月，我被批準認定為福建省正高級教師。工作室成員中，有7人由“小學高級教師”職稱晉升為“小學中學高級教師”職稱，有10人被授予“龍巖市名師”，有3人參加省課堂教學評比獲一等獎，有4人參加市課堂教學評比獲一、二等獎，有6人參加縣課堂教學評比獲一等獎，有多人被評為縣、市、省級“優秀教師”。

教育事業需要名師，打造名師工作室優質品牌，任重而道遠。我們將一如既往地發揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，仰望星空，腳踏實地，為繼續推動小學數學教學改革向更高層次發展做出不懈的努力！

【參考文獻】

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2009年11月，我們所在的地區教育局成立了由特級教師和市級學科帶頭人為代表的名師工作室，當時設立名師工作室規定了四項任務：一是為教師的成長搭建溝通交流的平臺，形成教師研究團隊，促進教師研究群體的形成；二是指導教師進行教學實踐研究，解決我區實施素質教育中的一些重點難點問題，推進我區基礎教育的整體發展；三是組織教師總結成功的教學經驗，協助教師梳理教學思想，促進教師專業快速發展；四是研究和探索優秀教師成長規律、發展模式，為我區教師隊伍建設提供理論和技術支持。但是，工作室運行近兩年來，遠沒有起到應有的作用，有些名師工作室還形同虛設。為此，教師有意見，工作室的成員也有看法，那么，在實際工作中如何才能有效保證名師工作室的正常運作，發揮其應有的效應呢？以下的五個維度不妨一試。

一是發揮團隊指導作用。名師工作室要對工作室內的每一名成員進行綜合考查、診斷，就其發展水平、方向、特點等要素共同做出客觀、公正的評估，在此基礎上設計適合每一位成員的成長方案。作為一個共享互助的團隊，名師工作室要營造催人奮進的研究氛圍，搭建民主寬松和諧的學術平臺，讓所有成員都參與進來。工作室成員在成長方案的每一個階段的實施過程中，要重視名師的指導作用，吸收同伴的建議，逐步加以改進與完善。讓每一位成員明白，這是整個團隊在運作，不是個人的單兵作戰。以我區為例，我區區域范圍廣，學校眾多，有中小學校120余所（不包括下設的教學點），東西向的蘇北灌溉總渠和南北向的京杭大運河穿行而過，將區域自然分解成渠南、渠北、運東、運西四個片區，為了便于工作室發揮團隊合作的作用，可以成立片域內的名師工作室，既縮短了工作室成員間的距離，便于工作室成員的活動，各工作室之間又無形中形成了競爭的態勢，有利于每一名成員的成長。

二是堅持理論研修與實踐探索相結合。名師工作室應堅持理論研修與實踐探索相結合的原則，推廣行動研究，促使成員們積極研究學生、研究課堂、研究學業評價，探索育人規律，努力讓每一位成員都有更多的研修和實踐機會，促使他們快速成長，打造優秀的教學團隊。仍以我區為例，由于我區區域范圍廣，校與校之間師資水平、辦學條件、學生素質等方面都存在著不平衡，工作室要研究如何針對學校的實際開展教學研究工作、促進成員共同提高這一帶有普遍性的問題。各位成員要在名師的指導和組織下，認真研讀教育理論書籍，定期開展研究課、對比課、匯報課、課例反思等活動，制定科學、規范的教學流程，形成“工作中研究、研究中工作”的良好教研氛圍。

三是通過項目進行引領。研究始于問題，名師工作室應始終依托課題研究帶動教研、科研工作整體推進。面對課程改革，每位教師都難免會遇到新的問題，產生新的困惑。名師工作室成員應緊貼新課程標準與教育改革進程，瞄準課改前沿，全面了解學科教育的新視點、新熱點，全面聚焦課堂，優化課堂教學結構，改變教學方式，根據自身專業發展需要，對教育教學中遇到的實際問題進行篩選，確立研究目標，形成具有較強的實用性和操作性的課題。

我區的農村中小學校，隨著外出務工人員的增多和新出生人口的減少等因素的影響，小學和初中的起始年級生源數量減少，可以把小班化教學作為工作室的主要課題進行研究，針對新的形勢，全力聚焦課堂，提高課堂教學效率；再如，我區的渠南各學校，可以進一步推廣和完善車橋初中的“循環——差異”教學模式，并在自己的學校進行移植，讓其盡快落地開花，真正做到資源共享，優勢互補。真正讓課題為教學服務，讓科研為教師服務。

四是通過互動交流促進成長。為了增強溝通交流的力度，更好地營造學習、研究、合作的氛圍，名師與成員、成員與成員之間不僅需要進行多維互動交流，還需要加強與其他工作室之間的聯系與交流。每次專題研討，都要有目的性、針對性、實效性，展開評議、總結、體驗、思考和優化，成員們在相互評價、修正和啟發中實現智慧分享，讓知識在交流中實現增值，思維在交流中實現碰撞。我區的名師工作室，可每學期到成員所在學校進行三到五次的教學研討活動，既要為所在學校帶去先進的教學理念，又要了解工作室成員在單位的教育教學工作，同時提出下一階段成員的工作目標，通過互動交流來促進成員學校老師教學觀念的轉變和工作室成員的共同成長。

五是增強可持續發展的后勁。教研的終極目的，不是解決幾個具體的教學問題，而是教師在解決問題的過程中實現品質的提升。名師工作室的每一位成員都要追求更高的境界，積極倡導終身學習，讓學習成為生活的一部分，讓學習成為習慣，人人爭做學習的楷模，積極構建學習型組織。我區的名師工作室規定工作室所有成員每年必須訂閱兩種以上的專業雜志，閱讀三本以上的教育理論專著、五十篇本學科的科研論文，撰寫不少于十萬字的讀書筆記和心得體會文章，以提高工作室成員的理論素養，為每位成員的后續發展提供理論支撐。

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一、發揮名師工作室的引領作用，借助大學區教研發展平臺，讓名師工作室帶領大學區老師們在發展的路上，跑起來

（一）我們的名師工作室和大學區：充分發揮名師工作室的作用，讓名師工作室攜手大學區，把團隊發展擴散開來

名師工作室，只是作為團隊發展的一種的新的引領團隊走入我們的發展視野。我們四平市鐵東區教育局根據區內的教育發展現狀，將初中劃分為兩個大學區，小學劃分為三個大學區。同時，根據教師發展狀況結合學科和區內名師隊伍狀況，設立了三個初中名師工作室和四個小學名師工作室。我們學校作為大學區長學校，五所市區小學和一所鄉鎮中心校五所村小及一所幼兒園。我在大學區建設中負責教學發展、大學區教研和教師團隊發展。我們作為鐵東區小學數學名師工作室的主持人帶領數學領域的尖端教師，借助大學區這個發展平臺，帶領我們大學區將近800多教師，一路走在發展的路上。好的經驗就應該推廣。我們叫它區內開花。

（二）名師工作室如何依托大學區開展教研，如何實現領跑

1.我們的常規教研：6+1模式的教研讓大學區教研發揮夯實的共研目標。

2.我們的資源分享：資源分享可以再生資源，資源就會源源不斷。

微課作為預習的作業讓學生的學習主動起來；把微課適當的引入課堂；充分利用信息技術，讓資源互動起來。分享的理念是：分享的過程也是助跑和驗證的過程。

3.培養并建立我們自己的培訓團隊。讓培訓走起，上具有我們自己標簽的特色。

4.我們的名師工作室攜手大學區的教研模式和特色，以及收到的效果：

在不斷創新中，啟動名師工作室的嶄新的領跑模式：細化目標觀察，讓所有的老師都動起來！

二、發揮信息技術的職能推動作用，帶領老師們營造幸福的發展團隊，引領大家在發展的路上，告別裸奔

主持人，不但要做好老師們成長的導師，還要成為她們學習的伙伴，切磋的摯友，還要成為老師和領導溝通理解的劑。

1.生活和信息技術相結合，讓名師工作室真正成為教師心目中喜歡的發展團隊。

2.充分利用信息技術的媒介作用，把老師們的勁頭鼓起來，把老師們的心，聚起來。給老師們營造一個雖累，但是幸福著的發展團隊。在表揚，肯定，鼓勵中，讓老師們真正的走起！如何引領老師們在工作中，累并快樂著？――微信群，qq群，評價跟進。

三、機智地建立學校中的幾種團隊，讓每一位老師都在發展的路上，動起來

從走到跑，需要一個過程。首先，要讓大多數人動起來。讓不同的人發揮不同的作用。團隊發展讓我們在前進的路上，從走到跑。我們的團隊發展有幾種形式：固定的團隊，臨時組建的團隊，活動中捆綁的團隊。

當下有一句很流行的發展口號，那就是――站在名師的肩膀發展，我們不再是裸奔。這句口號就是在提醒我們，平地起步是非常緩慢的。但是，在先進的做法和新進的思想的感召和基礎上，我們結合他們的先進經驗和高起點發展，我們不但起點高了，也會少走彎路。直接向成功的目標努力，就輕松快速了很多。

常規的教學過程中，我們會一周確定一個培養重點，為其確定一個主題，然后，結合主題在名師團隊中組建團隊，打造本周的培養教師。該教師可以是骨干教師，也可以是發展教師。具體培養是：教師本人先結合教材和學生備課，然后團隊為其磨教學設計，再團隊試聽，再聽后磨課，最后，教師再正式展示授課，這樣下來，一個個中青年教師都快速地成長起來。

一年、二年、三年組的同課異構，老教師和青年教師組成團隊，二人一組，老教師為青年教師把關，磨課。關注了老教師不愿意上臺講，但是愿意背后指導的心理，發揮所有教師作用。一個人渾身是鐵打得多少釘兒啊？正所謂：三個臭皮匠頂一個諸葛亮，眾人拾柴火焰高。人人上陣，人人發揮作用。捆綁式發展，讓所有的老師都動了起來。

四、將表揚和鼓勵機智化，讓學習與成長，成為不由自主

關注每一個工作細節，及時肯定，及時發散；增加團隊中每一個老師的幸福指數，讓工作變得有溫度，讓老師在工作后有幸福感。

為了讓教師們在累并快樂中成長，我校在教師成長方面把關注教師感受，提升教師幸福感列入重點。讓老師們的心里融入陽光，讓學習增加了溫度，讓成長溫暖起來。

1.利用教學資源鼓勵教師學習。

2.注重平時鼓勵。

3.把每一個老師的亮點和付出都通過微信群和qq群出去，讓大家感覺到工作點點滴滴學校都能看到。例如老師們參加各種競賽課或者研討課，我們就派專門的老師一邊發圖片，一邊寫評語，一邊總結老師們的好！讓大家在辛苦中感覺到暖。在過程中，領導，要舍得點贊！

用數學的理念解讀教師發展，那就是：一個人的發展，是加法，一個團隊的發展，是乘法！要把名師工作室攜手大學區經營成一個發展團隊，打造成教師成長的平臺，那么走起，就會成為教師團隊發展的n次冪。

篇7

一、當前特級教師發揮引領作用的形式與途徑

當前我國特級教師發揮專業引領和輻射作用的途徑有以下幾種。

1.公開課

公開課是探討教學規律，研究教學方法，推廣教學經驗的一種教學組織形式，也是教師自我提高的重要途徑。公開課是一種探究課，強調原生態、研究性和個性化，[1]是上課教師展示自己研究成效的一種手段，也是教研活動的一種重要形式。顧名思義，公開課是開放的，面向專家、領導、同行教師、學生開放，同時接受他們的評議。在公開課上，特級教師可以充分展示課程的設計理念、教學智慧和藝術、教學方法和手段，將自己的研究成果完整地呈現出來。然后接受專家、領導、同行的多元評價，進行后續完善。

對于青年教師來說，觀摩特級教師的公開課，聆聽專家、其他教師的多方評議，能更為直觀地感受特級教師的教學藝術，更有效地提升自己的教育教學水平。上公開課已經成為特級教師發揮專業影響和專業引領作用的重要途徑。

2.講座

特級教師開展講座，能夠以更為直接的方式將自己的教育理念、研究成果傳播出去。講座的內容豐富多樣，可以是自己的成長經歷，講述成長過程中對自己影響較大的關鍵人物、關鍵事件以及自己思想的轉折點等，給年輕教師諸多啟發；可以是自己多年積累的教育教學經驗，佐以具體生動的案例，給年輕教師以諸多點撥；可以是自己對教育教學工作的感悟，開闊年輕教師的視野，驅散其心頭的迷霧，給予其心靈的啟迪。

3．指導青年教師

以“師傅帶徒弟”的形式指導年輕教師，可以說是特級教師們發揮專業引領作用的最為直接、高效的方式。“收徒弟”幾乎是每一位特級教師的必修課，然后“手把手”、毫無保留地進行傳道授業解惑，對備課、說課、上課、批改作業、課堂管理、輔導學生，甚至教案、板書、課件制作、語言表達、肢體動作等各個環節進行細心指點，這種“傳幫帶”往往能夠在三五年內將初入職的青年教師迅速培養成為骨干教師。

4.組織或參與教學研討活動

組織、參與教研活動是特級教師發揮專業引領、輻射作用的一種重要形式。特級教師往往是學科教研組的組長，或者是骨干，在教研活動中起著中流砥柱的作用。有些特級教師本身就是區級、市級乃至省級的專職或兼職教研員，直接擔負著一個區、一個市，甚至全省某一學科的教學研究、指導工作，在中小學教師中的權威作用非常顯著，其自身的理念、素養在很大程度上影響著教師的教學水平和專業成長。

5.開展研究，著書立說

進行教育教學研究，發表學術論文，出版個人專著，能夠在更大范圍內傳播特級教師的教育教學思想和經驗。但多數特級教師在這方面的能力較為薄弱，能夠著書立說者更是少之又少。

6.專業團隊的研究

近年來，出現了專業研究團隊對某位或者某些特級教師進行研究的現象，盡管是新生事物，但卻是積極的現象。專業研究團隊能夠將特級教師豐富的實踐經驗上升為理論，加上鮮活的教學案例，既有理論上的深度，又有實踐上的鮮活，可讀性強，比較受一線教師的歡迎，其影響力也比較深入。

7.媒體宣傳

網絡、報刊、雜志等媒介借助于其受眾廣、傳播迅速的特點，在提升特級教師的影響力方面具有不可替代的優勢。但其宣傳的內容深度不夠，往往以訪談、傳記的形式，以不大的篇幅將某位特級教師的經歷、特色、事跡、榮譽稱號等羅列出來，并列舉一些具體事例。

8.特級教師工作室

特級教師工作室是近幾年各地紛紛采納的一種發揮特級教師引領、輻射作用的重要組織形式。[2]以一位特級教師為領銜人物并以其名字命名，以數位骨干教師為成員，加上部分教學新秀學員，共同組成特級教師工作室團隊。以“名師引領、智慧共享、團隊研討、共同發展”的形式，謀求團隊成員的共同發展，成為一支重要的教育教學骨干力量。其工作方式主要有承擔課題研究、進行教學研討、上公開課、研究課、指導農村薄弱學校教學等。教育行政部門給予一定的經費支持。工作室有一定年限的工作周期。特級教師本人和團隊成員分享經驗、碰撞智慧，形成學習共同體，得到共同發展。

9.開設博客

特級教師開設博客專欄是一種嶄新的形式。部分特級教師充分利用網絡平臺，開設個人博客，及時記錄自己的教育感悟、工作進展、教學案例等，借助于這些形式傳播自己的教育理想與信念，達到經驗分享、教育青年教師的作用。

上述幾種方式和途徑中，做公開課、示范課和研究課，做講座、報告，指導青年教師，組織或參與教學研討活動，開展研究著書立說這五種是較為傳統的途徑。而專業團隊的研究，媒體宣傳，特級教師工作室，開設博客這四種則是較為現代的新途徑。不同的途徑和方式，其發揮影響的深度、廣度、持久度則各有不同。以專業團隊對特級教師的研究為例，其對特級教師教育教學思想、經驗、成長規律、影響力的總結和提煉的深度、準確度則是其他途徑無法比擬的。特級教師工作室作為一種新事物，以名師引領、打造專業成長共同體、營造學習團隊的方式共同發展，其效果更為顯著。現實中，特級教師發揮引領作用的途徑都不是單一的，而是通過多種途徑、多種手段同時發揮引領和輻射作用。

二、深入研究，與時俱進，更好地發揮特級教師的專業引領作用

1.組織專業團隊對特級教師進行系統研究，總結提煉特級教師的成長規律

特級教師的教育教學思想和經驗值得深入學習，特級教師的成長經歷、專業發展過程中的得與失對廣大中青年教師來說也具有很強的借鑒意義。這些事件和經驗可以對青年教師的思想、理念和方法有所啟示，從而使其在專業成長的道路上少走彎路。因此，總結提煉特級教師成長的規律就顯得意義重大，這就需要成立專業研究團隊，以生活史的研究方法，追蹤研究特級教師的成長過程，發掘在其成長的不同階段對其思想觀念、成長軌跡、人生抉擇產生重大影響的事和人。[3]這些“關鍵事件”和“關鍵人”在特級教師發展的十字路口左右著特級教師人生理想和教育信念，進而決定了其下一步成長的軌跡。

2.充分挖掘特級教師的實踐性知識，提升專業引領價值

教師的實踐性知識是在教師的職業實踐場景中形成的，是一種獨特的知識，與理論知識有很大區別，它具有實踐性、情境性、模糊性、個人性的特點，而且常常難以用語言來表達。但實踐性知識對教師的專業發展具有非常重要的意義。實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。[4]

毫無疑問，作為中小學教師中最為優秀群體的特級教師，他們的實踐性知識是非常豐富的，對廣大青年教師來說是一筆寶貴的財富。但實踐性知識的特征，決定了其難以傳遞的特點。因此，就需要特級教師本人善于總結、提煉自己的實踐性知識，以提升實踐性知識的傳遞性，服務于青年教師專業成長。或者由專業研究者深入特級教師的教育教學場景，幫助特級教師梳理、提煉實踐性知識。

3.充分利用網絡技術手段，擴大特級教師的輻射范圍

在信息時代，網絡是沒有邊界的。開設個人博客，建立網站或網頁能夠迅速、無邊界地傳播特級教師的教育教學思想和經驗，提升知名度。教育行政部門和學校應該鼓勵、協助特級教師本人、特級教師工作室等開設博客和網站。內容應該是豐富的，可以是特級教師的教育理想和信念、教育智慧和經驗、教學案例、讀書筆記、反思日志、工作計劃和進展等等。形式可以是個人博客、工作室的獨立網站，也可以是掛在學校網站之下的網頁等。

4.健全特級教師工作室的工作機制，打造教師專業發展的學習共同體

名師工作室在我國是一個新生事物，但它卻契合了新時期教師專業化的需求，符合時代要求。名師工作室是集教學、培訓、研究于一體的教研共同體，其主要目的在于創設一種相互支持和相互協作的學習環境，以打造一流專業團隊，創建學科教育的特色和品牌。名師工作應該承擔著發揮教學的示范和引領作用、組織開展教育教學課題研究、幫助工作室成員和學員共同提升、為區域教育發展獻計獻策等角色和責任。

當前，名師工作室幾乎形成遍地開花之勢，但卻存在諸多問題和弊端。各級教育行政部門和學校應該加強對名師工作室的管理和支持，合理界定工作室的職責和定位，嚴把名師資格和學員要求，協助健全工作室管理規章和制度，完善工作規劃和計劃，要給予經費和物質資助，同時加強對名師工作室的監督和評估。

參考文獻：

[1]王曉燕.公開課應植根于四個層面[J].教學與管理，2011（5）.

[2]全力.名師工作室環境中的教師專業成長[J].當代教育科學，2009（13）.

[3]王榮德.特級教師的成長規律與成才途徑[J].人才開發，2006（1）.

篇8

一、更新教育理念、提高教學素養

在工作室成立后，我們作了個人基本情況簡介，朱老師為我們選了具有針對性、實效性有關教育教學理論方面與專業理論知識方面書籍，讓我們不斷加強理論學習。同時我在完成教學工作后，更多時間進行廣泛讀書和學習閱讀更多專業教學報刊雜志，從中獲得最先進教學理念和最前沿信息。通過多次理論學習，我明白了以科研促教研重要性，更新了教學理念，提高了教學素養，同時也提升了自己教學水平。

二、注重課堂實踐，提升教學能力

名師工作室的學習中我一直結合自己日常教學工作，時刻思考自己的教育教學工作，對照理論反思自己的教學觀和教學行為。

今年，我一共上了兩節市級公開課，一節溧陽市小學音樂教師繼續教育培訓公開課《鑼鼓歌》，一節工作室上的公開課《牧童之歌》，均受到聽課老師的一致好評。

另外，我還聽了工作室領銜人和同行們上的一些公開課，課后大家的討論積極熱烈，各抒己見，真的是受益匪淺。

三、收獲與遺憾

一學期以來在朱老師和學員老師的幫助指導下，我確實進步了不少。自己把名師工作室中學習到的內容不斷應用于實踐，取得了一些教學效果，學校的領導和老師聽完我的課也深有感觸。

另外，我還積極撰寫論文，并積極投稿發表，我所撰寫的論文《注入新理念 煥發新活力》于2016年1月份發表于《新課程》。

此外，今年我所輔導的學生市級比賽也多次獲獎，如：校園短劇《自救自護我做主》獲常州市二等獎，器樂比賽長笛獨奏《天路》和古箏獨奏《瀏陽河》獲XX市三等獎。

然而，一學期的學習，也讓我認識到，還有很多的問題是我以前沒有思考過或是思考不深入還應進一步研究的；有很多東西是我以前忽略而現在發現是值得重視的；有很多領域是我以前望而卻步但現在看來可以涉足的。我深知自己離真正的名師工作室的培養目標的距離還相差很遠，自己身上還存在很多的不足。所以我決心要在今后的工作和學習中，努力做到“扎實勤奮學習，踏實求真工作，實事求是研究”。要在每天的學習和工作中精益求精，不斷反思，擠時間閱讀專業書籍，努力提高自身的工作能力和實踐水平，才能不辜負導師和同事對我的信任。

年度成果：

1. 兩節市級公開課《鑼鼓歌》《牧童之歌》

2. 校園短劇《自救自護我做主》獲XX市二等獎

篇9

一、發展目標：

以名師工作室為成長平臺，以課程改革為中心，以創新為動力，以網絡為交流載體，深入探索中學音樂教學改革，落實課堂實踐，深化閱讀反思，強化教育科研，操練技術，修煉思想，將讀書與思考、實踐與研究相聯系，努力成為具有良好師德修養、先進教學理念、厚實專業素養、開闊教育視野、較強科研創新能力，有一定影響的教師。

二、自我規劃

1、隨著時代的發展和科技的進步，教學內容和教學培養目標不斷更新，教師需要掌握的知識越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業、解惑”的角色，更要擔當教學的“組織者、設計者、合作者”，為了滿足教學和工作的需要，我需要不斷的學習，不斷更新自己的知識結構。

2、教學方面努力探索新課程背景下的課堂的有效性。例如，把備課的重心轉移到學生身上，突出學生主體地位；促進學生的全員參與；努力營造和諧寬松的氛圍，又能有效地讓學生獲得語言知識和技能；注重培養學生自主學習，合作學習，探索學習的好習慣，培養學生的創新精神、實踐能力，獨立解決問題的能力。與此同時，作一些嘗試性的變革，著重體現備課中教學目標多元化、教學方式多樣化和教學內容生活化等理念，加強與學生實際生活的聯系，上出趣味十足，生機盎然的精品課，爭取每堂課都有亮點，都有提高學生興奮程度的點。

篇10

關鍵詞：網絡環境；教研方式；教學資源

利用網絡課堂研討活動來為即將到來的校級教學公開周做準備，即經歷“課前網上質疑――實踐驗證質疑――網上集中反思――匯集隨筆感想”的研討模式，使教研方式有所改變。主要依靠的是通過教研組QQ網絡集備、UC語音會議、BBS教工會議，創建論壇、博客、魔燈、QQ、MSN、網易泡泡、新浪UC等網站型平臺等形式開展網絡教研活動。

一、課前網上質疑

我們可以于公開課之前的一兩周，在QQ群共享空間上教學設計和教學意圖，通過網絡通知群內成員鉆研教材和分析設計意圖，然后約定時間在QQ群里有目的、有主題地展開網上質疑課堂。由于虛擬世界不分身份、不分地域，組員們暢所欲言，將心中的困惑一一闡述，思維的火花就在此刻碰撞，智慧的成果就在此時分享，由于教研員全程參與活動，獲得了專業的支持，不斷地開闊了我們的視野，激發了靈感，促進了自身成長和專業發展。整個活動過程激情跌宕、意猶未盡。

二、網上集中反思

是公開課后的集中網絡研修，著重評估教學目標的達成情況。人人參與評課，參與教學的后設計，打磨一節精品課。這樣的活動參與面廣，連貫性強，更有利于教師的專業發展。

三、匯集隨筆感想

讓活動進入總結階段，讓每位教師根據課堂上的師生表現結合自己的理論以隨筆的形式寫出來，既提升了自己的課堂思考水平，又鍛煉了自己的撰寫能力。很多組員的反思和感想都收入校級論文匯編中，字字珠璣，生動記敘了我們的活動過程。這樣的網絡研修形式讓執教者課前有所覺，課中有所悟，課后有所思；讓“旁觀者”不再“輕”，全程參與磨課，提高了其解讀文本信息和鑒賞課堂的能力，一舉多得。

網絡教研提供了豐富的教學資源，我們可以靈活地將其運用到課堂教學實際中。設立“名師工作室”專欄。“名師工作室”為我們提供了一個人人可以獲得各種信息資源的機會和平臺，大家都把“名師工作室”當做自己的“家”，隨時把自己的教育教學心得體會、困惑以及自己的喜怒哀樂與其他人分享交流。“名師工作室”可以提升和強化你的興趣。有了興趣作為保障，你就可以先忘掉各種功利的期望、各種目光短淺的目標。當你把自己的優秀資源上傳時，是一種幸福；當發現別人的優秀資源時，是一種感動；當你和其他教師交流時，是一種快樂。

參考文獻：