導語：如何才能寫好一篇三維目標論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《全日制義務教育化學課程標準》中明確指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面得到發展。本文以“碳酸鈉”復習為例談談教學中如何對三維目標實施立體設計。

一、形式多樣化趣味性，實現情感價值標準

在引入本課題時，可以采用多種形式：興趣實驗、故事、魔術等豐富多彩的形式。我采用下面的形式：本節課我們來學習一種物質，請大家根據提示，猜猜物質的名稱。教師展示一種白色固體（以幻燈片形式漸次打開）： 鹽——溶于水顯堿性——侯德榜。

使學生的思維處于激活狀態，快速進入化學學習狀態，這時教師可趁熱打鐵，介紹中國近代民族化學工業的拓荒者——侯德榜的故事，點燃了學生為祖國發憤讀書的學習熱情，為學生的學習樹立了遠大的理想奠定了基礎，實現情感態度和價值觀的正向遷移。

二、內容生活化實踐性，達到知識技能標準

化學來源于生活，又服務于生活。聯系生活實際進行教學，能更好的引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用。

例如，炎熱的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心涼”的雪碧，那是多么高興的事情。由生活案例設計如下學生實驗：自制“雪碧”。

步驟：①用杯子盛半杯水，再加入同體積白醋；②迅速加入紙包中所有食用碳酸鈉粉末。

在此實驗基礎上，引導學生進行討論，如產生大量氣泡的原因是什么？反應原理是什么？與我們所學的哪些知識有聯系？現在制得的“雪碧”能不能飲用？它與購買的雪碧成分相同嗎等。通過“實踐—認識—再實踐—再認識”的科學過程，既傳授了知識，又培養了能力。

三、遵循邏輯化規律性，落實過程方法標準

一位教育家說：教學的藝術并不在于傳授學科知識，而在于傳授學習方法，在于激勵、喚醒和鼓舞學生，讓每個學生的潛能盡量發揮出來。在教學過程中揭示學科的規律性，利用邏輯推理等手段，掌握學科基礎理論和基本定律等內容，來提高學生的科學素養。

小京學生在課外閱讀時，發現過去人們將貝殼（主要成分是CaCO3）灼燒后的固體溶于水，加入純堿后，即可制得NaOH。小京寫出所發生反應的化學方程式：

① CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3＋2NaOH；

③ CaCO3 CaO＋CO2

則發生反應的順序為 ______。

課堂上，小京進行了相關實驗，他向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，過濾后得到無色溶液，小京高興的說：“我制得了NaOH。”小歡學生卻說：“這種無色溶液中不一定含有NaOH。” 他提出如下實驗：

辨證唯物主義認為，事物是不斷運動的，事物的運動變化是有規律的。由貝殼制取NaOH按照“貝殼——氫氧化鈣（純堿）——NaOH”的反應規律來完成的。抓住其內在規律性，不難找到反應順序。在制取NaOH的過程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3與NaOH的性質既具有對立性又具有統一性，是矛盾的兩個方面。其對立性是：Na2CO3是鹽，NaOH是堿；其統一性是：Na2CO3和NaOH都具有堿性，都能使無色酚酞試液變紅，因此用酚酞不能區分Na2CO3和NaOH。

學生在開始學習時，可能出現認識上的偏差，因此學生在實踐過程中出現認識的偏差正是我們教學中需要解決的問題。針對小歡的實驗設計和結論，引導學生用辨證觀點展開討論，找出此類問題的規律性方法，指出結論的不當之處，并提出正確的設計方案。

通過討論，學生提出的改進方案如下：李潔認為小歡的實驗方案也不嚴密，不能證實無色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。

李潔設計了另一個實驗：

請你和同學討論后把李潔的實驗方案完成。

在解答問題時，運用邏輯思維找出規律性，可使學生能力迅速提升。針對Na2CO3和NaOH都具有堿性，在檢驗時互相干擾，因此在驗證NaOH前必須排除 Na2CO3的干擾，也就是要先除雜以排除干擾，學生在討論除雜時，提出兩種方案：

方法一：加入適量石灰水，過濾，再滴加酚酞試液，溶液呈紅色（加堿）。

方法二：加入適量 CaCl2 溶液，過濾，再滴加酚酞試液（加鹽）。

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[關鍵詞]實踐教學 工商管理專業 霍爾三維結構模型

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0081-03

近幾年，國內各大高校都在積極推進實踐教學，然而到目前為止，實踐教學還是依附于理論教學，沒有形成獨立的教學體系。高校實踐教學的實驗室建設落后，嚴重影響實踐教學效果。實踐教學的師資力量薄弱，實際操作能力不足。學校的教學制度、教學獎勵也往往是針對課堂理論教學。實踐教學的各個環節薄弱，實踐教學要求的條件不完善，還尚未形成獨立完整的實踐教學體系。

構建完整的、科學的實踐教學體系是實現工商管理專業人才培養目標的根本保證。本文以霍爾三維結構模型為理論基礎，結合工商管理專業的特點，提出工商管理專業實踐教學的三維結構體系。

一、霍爾三維結構模型

美國系統工程師A.D霍爾在1969年提出了一種系統工程方法-霍爾三維結構模型。該方法與切克蘭德的調查學習法、并行工程被稱為系統工程解決問題的三大方法，其中霍爾三維結構模型應用最廣泛，該模型提出了分析問題、解決問題通用的系統工程方法。

霍爾三維結構模型從邏輯、時間、知識三個方面分析和處理系統問題。三個方面構成一個三維結構空間，每個維度都構成一類方法論。邏輯維包括明確問題、選擇目標、系統綜合、系統分析、方案優化、作出決策、組織實施七個步驟；時間維包括規劃、方案、研制、生產、運行、更新六個階段；知識維則是在處理對象系統時所涉及的自身知識和對象知識。后來系統工程學家對霍爾三維結構的知識維做了調整，改為條件維，主要包括人才、知識、資金、組織管理、物質保障、信息資料、技術措施七個方面。

霍爾三維結構模型形象地描述了系統工程研究的框架，利用相關條件，每個階段解決問題對應著七個步驟，構成了一個立體的分層次的空間體系。

二、基于霍爾三維結構模型的工商管理專業實踐教學體系的構建

本文基于霍爾三維結構模型，在劃分工商管理專業實踐教學階段的基礎上，整合實踐教學的手段，提出每個階段的工作步驟，從系統的角度構建工商管理專業實踐教學的三維結構體系。

構建的工商管理專業實踐教學三維結構體系中，邏輯維是每個階段基于系統工程角度的工作步驟，包括明確教學階段、建立教學目標、制定教學計劃、選擇教學方法、完成教學內容、評價教學效果六個步驟；時間維是按實踐教學時間順序排列的全過程，具體分為理論教學階段、課程實驗階段、課外實踐階段、綜合訓練階段、專業實習階段、畢業論文階段六個階段；條件維是實踐教學所需的主要條件，包括師資隊伍、教材、實驗室、實習基地、校園環境、教學制度六個方面。工商管理專業實踐教學的三維結構體系見圖1。

（一）邏輯維

1.明確教學階段

明確教學階段要求把握實踐教學不同階段的特征。理論教學階段、課程實驗階段與課外實踐階段側重于單一方面的能力教育；綜合訓練階段側重于各科知識的綜合應用能力培養，但還停留在模擬的層面上；專業實習階段則強調將相關知識應用到實踐中；畢業論文階段則強調進一步提升學生的創新思維能力、解決問題能力。工商管理實踐教學要求根據每個階段的側重點，建立教學目標、制定教學計劃、選擇教學方法、完成教學內容，并進行教學效果評價。

2.建立教學目標

建立教學目標，是對實踐教學所處的階段，提出應達到的目標，并制定出衡量是否達標的準則。教學目標的建立對制定教學計劃、選擇教學方法、設計教學內容、確定教學重點、安排教學過程等起著重要的導向作用。

3. 制定教學計劃

教學計劃要對不同性質的課程做出歸類，要規定實踐教學各個階段課程學習方式的要求，課程開設的順序、課時的分配等。制定教學計劃要確定該實踐教學階段一般的教學活動程序，要對教學活動的深度和廣度有明確的具體的指導作用，確保教學目標落到實處，從而提高教學效果。

4. 選擇教學方法

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩個方面，是教授方法與學習方法的統一。實踐教學要依據教學目標、教學內容特點、學生實際特點、教師的自身素質、教學環境條件來選擇教學方法。教師應當根據每個階段實踐教學的具體要求，選擇最優的教學方法組合。教師在運用各種教學方法的過程中，要優先選用啟發式的教學方法，要充分關注學生的參與性。

5. 完成教學內容

要在實踐教學目標的引導下，按照實踐教學計劃，選擇恰當的、優化的教學方法，完成教學內容。在實踐教學過程中，要根據工商管理專業教材編寫的特點，把握教學內容在整個實踐教學體系中的地位和作用，分析教學中的重點和難點，并通過有效的教學方式突出重點、突破難點。

6. 評價教學效果

評價教學效果是研究教師的教和學生的學的價值過程。評價教學效果的過程包括對教學工作質量所作的測量、分析、評定和改進四個方面。評價的具體內容一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理諸因素以及通過實踐教學活動所取得的效果評價，其主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

（二）時間維

1.理論教學階段

根據該階段實踐教學的目標，在教學方法的選擇上，教師應在基礎課程，特別是專業基礎課程的講授中，實施案例教學，通過分析大量的案例，讓學生們理解并掌握理論知識。在教學過程中，盡量將平面板書式的教學方式提升為立體視頻教學方式，將多層次、國際化、多專家參與的立體教學視頻運用到課堂教學中，使課堂教學效果生動化、科學化。

2.課程實驗階段

提高學生對問題的洞察力、分析和解決問題的能力，鞏固和應用理論知識，是課程實驗階段的主要目的。在該階段實踐教學的安排上，除了要保證實驗的必要課時外，還要豐富實驗課程的形式，增加一些設計性、創新性、自主性較強的實驗課程，營造良好的實驗環境，激發學生參與實驗的積極性。在實踐教學軟件的選擇上，要結合課程的特點，在考慮軟件先進性的同時，還應注意軟件的通用性和實用性，保證實驗的開出率。應盡量保持實驗室的開放性，學生可以根據自己的興趣愛好，自主選修實驗課程，全方位提高學生實踐能力。

3.課外實踐階段

課外實踐要鼓勵學生參加大學生創新訓練項目和教師的科研項目，提高學生專業知識應用能力，培養學生的自主創新精神和創業能力。該階段，教師要激發學生科學研究的興趣，鼓勵學生參與指導教師的科研課題與大學生科研項目，培養學生解決現實問題的能力。同時，鼓勵學生按照自己的興趣，在任課教師的指導下，積極參加大學生創新創業大賽、商業計劃書策劃等競賽。學校要提供更多到社會上、到大自然中經受鍛煉、感受生活、接受挑戰的機會。要重視學生的課外活動，充分發揮校園文化在提高學生素質方面的獨特作用，組織學生參加社會公益活動和野外活動。

4.綜合訓練階段

綜合訓練是通過模擬企業的經營環境，讓學生在模擬的環境中，綜合應用工商管理專業的理論知識，開展企業的整個經營活動，強化實踐教學。該階段的訓練中，學生要扮演總經理以及生產、營銷、財務、人力資源等部門的高級管理人員，應用現代企業管理知識，對自己公司每年的經營做出一系列決策，與其它虛擬公司競爭。通過專業綜合訓練，能夠顯著地增強學生對企業運作的感性認識，克服傳統教學模式理論與實踐脫節的問題，加強學生的實踐能力。

5.專業實習階段

專業實習是根據工商管理專業課程學習的要求，去實習基地或相關的企事業單位長期的定崗實習或者是短期的參觀見習。專業實習的主要目的是深化理解工商管理專業的理論知識，整合生產運作管理、營銷管理、財務管理等工商管理的核心課程，綜合應用工商管理知識體系，分析和解決在企業實際運營過程中出現的問題。通過專業實習，可以讓學生親身參與到企業的運作過程中，切實提高學生的知識應用能力。

6.畢業論文階段

畢業論文是高校培養合格人才的重要實踐環節，是對學生四年所學的基本理論、專業基礎及專業知識的全面綜合應用的考核，也是對學生的創新思維能力、解決問題能力的綜合檢驗。本科生畢業論文是本科生在校經歷的最后一個教學階段，對其能力的培養有著十分重要的作用。通過畢業論文階段的教學，學生收集資料，提煉觀點，論證觀點，可以進一步激發學生的研究興趣，了解本學科領域的前沿理論，從而培養其科學研究的創新能力。

（三）條件維

1. 師資隊伍

師資隊伍是實現工商管理專業實踐教學目標的首要條件。學校要加強教師實踐教學方面的培訓，鼓勵教師參加相關課程的培訓；支持教師參加國內外相關實踐教學的研討會；提供一定的科研經費資助相關方面的科研研究；有計劃地派實踐指導教師到公司或者企業進行合作式鍛煉，培養一支既了解本學科理論前沿，又具有企業經營管理實踐經驗或者熟悉企業實際運作的師資隊伍。同時，也可以選聘企業中實戰經驗豐富的經營管理者作為學校的兼職教師。

2.教材

教材是完成工商管理專業實踐教學課程的重要依托。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，學校可以采取一些鼓勵措施，安排相應的教師進行撰寫，供學生使用。這樣不僅提高了教師的教學水平，也有助于學生專業知識的培養。理論教學階段選用的教材，要強調基礎要求和專業要求，課程實驗階段、綜合訓練階段選用的教材要強調專業操作基本技能的訓練與創新能力的訓練。

3.實驗室

實驗室的建設要從工商管理學科發展的角度統籌規劃，使實驗室的建設能夠為學科專業建設起到巨大的推動作用。在實驗室功能構建、實驗設備購置等方面要緊密結合工商管理專業發展的方向，在實踐教學方面為學科專業的發展提供支撐。另外，還要優化資源配置，構建多功能實驗室，使得一個實驗室能夠承擔不同課程的教學任務，有效利用實驗室資源，達到資源共享的目的。

4.實習基地

實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學生能在理論學習之后馬上結合到實際業務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。高校應發揮其資源優勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，如：生產企業、服務行業、政府以及能提供實踐教學的相關單位，從而為學生提供更廣泛的實踐機會。

5.校園環境

校園環境建設要加強教育基礎設施的建設，創造良好的學習和生活環境。要加強信息網絡的建設，使學生能廣泛獲取學習資料與信息，使學生能隨時從網上下載最新信息，了解國際國內的最新動態，為培養學生的創造性思維活動創造條件；要邀請一些國內外知名的專家、教授來學校做講座或開展學術活動，介紹前沿的科學研究動態，激發學生學習與研究的熱情；要擴大對外學術交流，與國內外相關高校進行教學、科研合作，共享信息資源，實行開放式教育。

6.教學制度

教學制度是實現實踐教學目標的基本保障。教學制度建設應從師資隊伍建設、學生管理、教學質量監控、評估和考核、教師及學生評價體系、教學基礎設施建設、教學資源綜合利用、創新創業實踐活動的組織管理、資金管理、基地管理和日常管理等方面考慮，建立根本的保障和激勵制度，促進實踐教學的規范發展，進一步調動教師搞好實踐教學的積極性和主動性。

三、結論

工商管理專業的人才培養模式要把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，培養的學生要掌握企業管理、市場營銷、財務管理等理論知識和實踐技能，能夠綜合應用工商管理方面的理論與方法，進行科學合理的經營決策，解決在管理工作中遇到的實際問題。應用霍爾三維結構模型系統工程分析方法，構建的工商管理專業實踐教學體系，將實踐教學的各個環節合理配置，通過利用實踐教學所需的六個條件，將實踐教學的六個步驟，落實到實踐教學的六個階段，從而達到工商管理專業人才培養的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭建峰.地方高校工商管理專業實踐教學體系研究[J].教育教學研究，2011，7（8）：112-113.

[2] 許國志.系統科學[M].上海：上海科技教育出版社，2005：357-360.

篇3

一、所做的工作

1、實施《在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學》的小專題研究。

2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學生的問卷調查，發現問題，形成調查報告，最終確立區級課題三年內研究的子課題。

3、通過網絡學習、討論研修、理論培訓，增強理論知識。

4、對課題研究進行明確分工。

二|、具體實施及取得的初步經驗。

（一）學習教研計劃和區級課題方案，使教師和領導能得以重視，并進行明確分工。

1、領導機構：

組長：曹x

副組長：蘇x 馬x

成員：馮x 朱x

負責：

（1）安排人員分工，聯絡指導教師。

(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協調各項研究工作。

2、研究機構：

組長：蘇x 馬x

副組長： 馮x 朱x

負責：

(1) 設計總體計劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數據，對研究情況進行分析、指導、

參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

負責：參與教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結

3、人員分工：

蘇x：（教務主任） 主要負責課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負責人）：負責課題階段性研究內容、結題報告的撰寫、負責課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、

朱x：負責課題研究活動記錄、（學生篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結

田x：負責課題研究（教師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結

馬x、楊x、李x：負責三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結報告。

王x、馬x、陳x：承擔研究課及收集整理各年級成功落實三維目標的個案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調查問卷 找出原因

調查我校小學語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的情況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學生的學習方式，對現行教材進行研究，分析老師的教學行為和學生的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進學生的發展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，具體表現在：

1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓練，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態度與價值觀目標。

2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和知識與能力目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；知識與能力目標和情感態度與價值觀目標不一致。

3、三個維度的目標油水分離：知識的獲得、能力的培養和過程的展開、方法的學習分離；知識的獲得、能力的培養和情感態度和價值觀的發展分離；過程的展開、方法的學習和情感態度與價值觀的發展分離。

這次閱讀測試不僅考查學生知識與能力目標的達成情況，更是考查教師在課堂教學中落實“過程與方法”“情感態度和價值觀”兩個目標是否到位。我校高年級18個班學生參與測試。現把試卷內容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1， 在文中的括號里填上恰當的詞

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論文摘要:三維教學目標是學校體育教學中對教學提出的要求，也是學校體育教學最終期望的結果，有效落實三維教學目標將有利于促進學生的全面發展。本文采用文獻資料、邏輯分析及訪談的方法對學校體育教學中如何落實三維教學目標進行了全面研究，分析了如何在每個教學環節有效落實各個目標的途徑及措施，以及怎么才能有效把三維目標得到全面而有機的統一和實現。旨在更好地促進學校體育教學中的三維教學目標的實現，從而提高教學質量和教學效果，最終達到促進學生的全面發展。

1引言

新課程中課堂教學的三維教學目標是在傳統的單一“知識與技能”教學目標基礎上提出來的，指的是:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面目標的統一。這一觀點的提出是對傳統教學目標的一次延伸和拓展。在教學設計和實施中，有效的兼顧和完成三維教學目標，將有助于更好地實現學生的全面發展。因而，在教學中如何有效落實三維教學目標，是任何一個教師都必須通過積極思考、精心設計并貫穿教學始終的任務。體育作為一個有別于單純文化理論教學的特殊教育活動，在教學過程中如何有效的落實三維教學目標有其高度的獨特性。在學校體育教學中，有效落實三維教學目標對學生的全面發展教育，顯得非常重要的必要。

2學校體育教學中落實三維教學目標的意義

學校體育教學是實施體育教育的重要基地，是學校教育中落實素質教育和培養全面發展人才的重要途徑之一。三維教學目標不僅重視學生的技術技能和知識的傳授，同時更注重學生的情感態度和價值觀培養教育。在教學中有效落實三維教學目標。

首先，有利于提高學生的積極性，因為在教學中強調了學生的情感體驗和價值觀的培養。使學生在接受知識技能的學習過程中通過知識技能的學習產生積極的情感體驗，從而建立正確的價值觀，這一過程是一個身心統一的過程，超越了過去單純為了接受知識技能而學習的學習方式。

其次，有利于培養學生的學習興趣。因為強調情感態度和價值觀層面的目標，本身就是一種超越學習本身的一種教育過程，通過教師的精心設計學生的情感目標得到實現后，學生自然就會產生一種積極的或者是快樂的情感體驗，可以直接激發學生內心對其活動的積極趨向，在多次的刺激下學生就會把這種積極的趨向轉換為對體育活動的興趣，學生有興趣后任何教學目標都將有了逐步實現的基礎。

再次，有利于提高教師教學水平和提高教學效果。在體育教學中要實現不同經度、不同緯度、不同高度、不同層面三個教學目標，一方面教師就必須精心設計每一節課，精心設計每一個教學環節，以及精心選擇教學手段，創新教學思路等。否則是不可能在簡單的教學過程中達到三維教學目標。另一方面教師精心設計了教學，無論設計科學程度與新穎程度如何，都會在一定的程度上對學生起到積極的引導作用，教學效果和教師本身的教學水平都會得到提高。因此，強調在學校體育教學中落實三維教學目標，于公于私都是一件非常積極的做法。

3體育教學中有效落實三維教學目標的途徑及做法

3.1 體育教學中落實三維教學目標必須遵循運動技能形成規律

行為主義理論認為，學習是由經驗的反復練習而引起的比較持久的行為變化。比如，學生反復地練習乘法口訣表，最后能背出乘法口訣表。體育動作技術學習也不例外，體育教學中運動技能的形成必須經歷:初略掌握動作技術、鞏固提高動作技術、動作技術運用自如這三個階段。在這三個階段中要與實現三個層面的目標有機的聯系起來。

首先，通過教師的講解、示范和分析，以及直觀材料的呈現，要讓學生知道動作技術真正內涵和延伸含義。比如在進行武術動作教學時，不僅要使學生真正理解動作技術做法，知道動作技術是什么，怎么做，更重要的是要讓學生理解學習動作的重要性、意義以及懂得動作技術的攻防含義。使其在頭腦中建立一個完整的動作表象，并能判斷在什么在什么環境和背景下可以運用此動作技術。這樣在很大程度上就能達到實現認知學習領域目標。

其次，通過對動作技術的理解，在練習中使身體肌肉和神經感官得到反復的刺激，使其感知動作技術的概念及要領，建立完整的動作技術。

再次，通練習和學習過程，使學生不但自己學會動作技術，更重要的是使學生學會應用所學的動作技術解決生活中的一些問題，使學生體會在相互合作、團結互助中獲得積極體驗。并最終激發和培養對體育學習的興趣。

3.2三個層面的目標，既要看成獨立個體，又要高度統一看成一個總體

體育課上不一定每次課都達到三個層面的目標，但是從一個學習內容或者是一個學習階段的總體上是一定要達到并實現這三個層次的目標，畢竟有些動作技術的傳授必須經過傳統直接教授。因此，在每一個學習時期或者每一次體育課中要從實現每下獨立層面的目標開始，一個一個的去完成和實現，最終實現三個層面目標的完整統一。總之，三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。因此，要把三個目標看成一個高度統一的總體。

3.3不要只為教學而教學，要把育人作為體育教學活動的出發點

人本主義理論認為教學關注的是人的各個方面(尤其是情感方面)的全面發展，重視人的自由、尊嚴、價值、選擇和責任，探討人的友愛、創造、自我、自我實現、人生價值、生命意義、人生成長、高峰體驗等問題。因此，體育教學也同樣要遵循這樣一個理論，在任何體育教學活動的教學都要以培養人為出發點的，教學中不能只看成是一個單純的教學活動，更重要的是要看成一個育人活動，要以學生為本，以老師為本，以教學為本，以育人為本進行了安排系統的教學活動和選擇教學內容。

3.4 精心設計生活情境，突出學生的情感體驗，樹立正確的價值觀

1900年美國哥倫比亞大學理德提出教學不應當以教師為主，而要求學生按照教師規定的藍圖去做。即由教師創設一個問題情境，由學生自己去計劃，自己去實行和解決，通過這一過程，學生可以創造性，多角度的去思考解決些問題，不但發展了學生的思維，同時也達到課堂教學效果。

克伯屈的設計教學法，主張由學生自發地決定自己學習目的和內容，在學生自己設計、自己實行的單元活動中，獲得有關知識和形成解決實際問題的能力。這一教學法重視學生學習的主動性和獨立性，強調學生的學習動機和學習興趣，注重教學與學生生活緊密聯系摒棄傳統教學形式主義。也就是要注重創造生活情境，使學生通過自己設計解決問題的思路和方法，不同的學生可能會使用不同的方法和途徑去解決問題，在完成任務后學生會獲得不同的程度的快樂和情感體驗，并最終通過對比使學生相互學習交流，看到自己與別人的差距，從而獲得更深度的情感體驗。建立正確的價值觀念。

4結論與建議

4.1學校體育教學中落實三維教學目標，具有重要的意義

一方面有利于提高學生的積極性，因為在教學中強調了學生的情感體驗和價值觀的培養。另一方面有利于培養學生的學習興趣。同時，還有利于提高教師教學水平和提高教學效果。建議各級部門要通過多種形式在不同的教學課中，強調教師落實三維目標，同時教師必須增強責任意識和自身的知識體系，不斷提升自己，豐富實現三維教學目標的手段和方法。

4.2 體育教學中有效落實三維教學目標的途徑及方法多種多樣

在體育教學中落實三維教學目標一方面必須遵循運動技能形成規律，另一方面要把三個層面的目標既要看成獨立個體，又要高度統一看成一個總體，不要只為教學而教學，要把育人作為體育教學活動的出發點，同時通過精心設計生活情境，突出學生的情感體驗，樹立正確的價值觀。建議相關領導部門要不斷的、及時性的舉辦教學交流和相關科研活動，豐富其內涵和手段方法，把落實三維教學目標真正落實在教學中去。

參考文獻

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[3]何振強，等.體育健康教育的實施途徑[J].中國學校體育，2002(5).

[4]喬建梅.淺談體育課堂氛圍的營造[J].新課程研究(基礎教育)，2009(10).

[5]中華人民共國教育部基礎教育司.體育(與健康)課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2002.

篇5

關鍵詞：分選器，Pro/E，3DMAXD，動畫制作

 

一、引言

三極管分選器是晶體管自動檢測分選系統的重要組成部分，它解決了長期以來手工分選晶體管的難題，具有分類迅速、準確的優點。提高了晶體管分類的質量和效率，適用于大、中規模晶體管生產廠家晶體管的自動分選。

Pro/E和3Dmax是使用最廣泛的兩種設計軟件，相比較Pro/E的精準建模，裝配和分析檢驗的功能被廣泛認可，但是其在渲染和動畫表達方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和動畫制作的功能很強大，但是建模方法、能力和準確設計定位的比較差,所以為了尋求一種好的解決方案，為了利用兩者進行優勢互補，即使用Pro/E進行精準的建模，然后導入3Dmax進行渲染及后續的工作動畫制作。

下面來介紹一下三極管分選器工作的動畫制作過程。

二、實例操作

1. 三維實體建模

首先使用AutoCAD軟件進行二維工程圖繪制，然后使用Pro/E進行三維實體建模生成零件，然后使用其裝配功能進行裝配如圖1。論文參考網。

2. 由Pro/E導出過程

在進行導入的過程中，可以以單個零件的形式進行導出，也可以由裝配體的形式導出。導出的形式有很多種，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)兩種導出方式不同程度出現破面，從而造成了在3Dmax環境里顯示的實體面組不完整，所以這里我們采用Wavefront(*.obj)的導出方式，這樣可以良好的保證了導出的實體在3Dmax環境的真實性和完整性。

首先對裝配好的實體進行保存：文件-保存副本，如圖2

圖1 分選器工作主體裝配圖圖2 Pro/E環境下保存類型菜單

其次在保存類型中選擇Wavefront(*.obj)的導出方式，然后確定，在繪圖區右上角會彈出“輸出Wavefront”的對話框如圖3，然后在繪圖區中單擊一個平面，激活要輸出的所有項目，弦可以設為默認值或為1.然后確定保存即可。論文參考網。

3.由3Dmax導入過程

進入3Dmax環境后點擊菜單欄上的文件-導入-選擇導入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打開-完成，如圖4。

圖3 “輸出Wavefront”的對話框圖4 3DMAX環境下導入類型菜單

4.使用3Dmax進行動畫制作

1）光源的設置；這里使用點光源即匯聚光，方法是單擊光源圖標如圖5，選擇“目標聚光燈”,在適當的位置添加點光源若干。

2）攝像機的設置；在本次動畫設定方面，我們將動態攝像機與設置關鍵幀兩項功能配合使用。首先是單擊攝像機圖標，如圖6進入設置環境，然后選好攝像機的初始位置如圖7。然后設定關鍵幀。對于關鍵幀的設置要注意兩點：一、關鍵幀的總幀數不易設置過長，應與機構的起始運動的時間是基本相等的。論文參考網。二、為了使動畫表達清晰準確，在細微的位置應使幀數做到最少化，且在復合運動過程中要求有關聯或連接的位置應盡量把關鍵幀細化，所以這要求在制作的過程中要把一個或幾個關鍵幀的時間段計算準確，以便順利連接，使生成的動畫具有連貫性。

圖5 目標聚光燈圖標圖6 攝像機圖標圖7 攝像機加載初始位置

三、結論

1. 通過保存文件時使用Wavefront(*.obj)格式的存儲方式，可以順利的實現將PRO/E的圖形導入3Dmax中，且破面幾率達到最小。

2. 使用3Dmax的強大渲染效果可以使模型經過渲染后的真實感大大增強。

3. 使用Pro/E和3Dmax相結合可以使原本在Pro/E比較復雜的機構運動簡單化，使動畫制作變得容易，且運動過程表達清晰。

4. Pro/E的精準建模，裝配功能與3Dmax的渲染和動畫制作表達有機的結合到一起，使得整個機器的機構模擬的效果近乎完美，如圖8圖8 仿真動畫影響輸出

參考文獻

[1]鄭兵, 祝強 , 徐展 基于Pro/E和3DMAX的精確動畫制作 機電產品開發與創新2008，21(5):116~117

[2] 林清安 《Pro/ENGINEER野火3.0中文版動態機構設計與仿真》電子工業出版社2007-3-1

[3] 陳敏3DSMAX在機械制造工藝三維動畫仿真中的應用 上海工程技術大學學報 2004 18(2)

[4] 楊東超徐凱劉莉陳懇利用3DSMAX實現擬人機器人動畫仿真機械設計與制造 2002 (4)

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【摘要】社會責任會計和環境會計的聯系首先， 無論是社會責任會計， 還是環境會計， 都是對傳統經濟理性的挑戰， 也是對現代會計模式的有益探索和創新

【關鍵詞】社會責任會計和環境會計的聯系 無論是社會責任會計 還是環境會計

【本頁關鍵詞】核心期刊快速發表 雙刊號CN期刊

【正文】

五是會計目標不同。企業內部責任會計的側重點是企業內部， 其目標是為了提高經濟效益， 而向企業內部管理當局提供各責任實體經濟責任履行情況的財務成本信息; 而社會責任會計除了向管理當局提供社會責任信息外， 還應向企業外部的政府機構、社會公眾提供有關社會責任履行情況的信息， 以不斷提高社會效益。六是會計對象不同。內部責任會計以各責任實體對企業所承擔的經濟責任及其履行情況為核算對象，經濟責任主要指資金運動。而社會責任會計的對象是企業單位應承擔的社會責任， 其主要內容是社會資源利用情況， 產品質量控制及改善情況， 環境污染的治理情況， 職工培訓及工資情況， 對所在社區的貢獻， 社會公益活動情況等。

一、社會責任會計和環境會計的比較

( 一) 社會責任會計和環境會計的聯系首先， 無論是社會責任會計， 還是環境會計， 都是對傳統經濟理性的挑戰， 也是對現代會計模式的有益探索和創新， 其會計程序方法都具有一定的靈活性。其次， 理論和實務很不完善。兩者都是新生事物， 世界范圍內關于兩者的研究還處于不斷發展和摸索的過程。最后， 從計量方法上看， 社會責任會計和環境會計的計量都是貨幣計量與非貨幣計量相結合的復合計量。

( 二) 社會責任會計和環境會計的區別一是理論構建基礎不同。社會責任會計的理論體系構建在“經濟—社會”二維系統的基礎上， 它雖然也考慮環境因素， 但僅作為社會子系統中的變量， 對企業的經濟活動而言， 仍然屬于外生變量。而環境會計將理論的構建基礎由二維的“經濟—社會”系統發展成為三維的“經濟—社會—生態”系統， 認為生態環境對于人類活動不僅是外部變量， 而是其子系統， 并且把理論的出發點和歸宿定位在可持續發展， 試圖從生態效率的角度出發， 實現對企業活動所產生的社會成本和環境成本的科學計量， 并遵循可持續發展的目標和原則對這些活動進行正確評估和合理控制。二是核算范圍不同。社會責任會計要求企業除了最大限度地追求利潤外， 還必須認真履行社會責任， 其范圍除環境保護外， 還包括職工福利和勞動保護、職工培訓、社區服務、對消費者的售后服務等。企業履行社會責任必須付出一定代價， 但從長遠看是能為企業的發展創造基本條件的。

【文章來源】/article/87/5844.Html

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關鍵詞：三維景觀模型開發檢測

中圖分類號：TU37文獻標識碼：A

引言

本論文是在測繪華苑內完成的，旨在給測繪基地創建一個三維交互式的可視化瀏覽景觀。建筑物等復雜地物的模型在CAD、3DMAX等軟件中制作，經過手工二次修改紋理，模型UVW坐標的調整，然后將模型轉成OpenGL識別的數據類型，并在由OpenGL編制的程序中調用，實現城市的虛擬。

建立三維景觀模型

模型創作好后，根據VR系統的編輯環境將模型輸出為編輯環境所能接收的文件類型，這里采用3DS格式的文件。對3DS模型進行修改，包括省面，模型UVW坐標調整等。

創建三維景觀場景

（一） Opengl與Directx

OpenGL即是Open Graphics Libraries的縮寫，它是一套「計算機三維圖形處理函式庫，由于它是由各家顯示廠商所共同定義的共通函式庫，所以它也是繪圖成像的工業標準。

OpenGL經過對GL的進一步發展，實現二維和三維的高級圖形技術，在性能上表現得異常優越，它包括建模、變換、光線處理、色彩處理、動畫以及更先進的能力，如紋理影射、物體運動模糊等。OpenGL的這些能力為實現逼真的三維渲染效果、建立交互的三維景觀提供了優秀的軟件工具。OpenGL在硬件、窗口、操作系統方面是相互獨立的。因此，OpenGL已成為目前的三維圖形開發標準，是從事三維圖形開發工作的技術人員所必須掌握的開發工具。

（二） 程序實現的構建思想

任何一種程序都有它的運行環境。OpenGL的所有繪圖命令（函數）都必需在OpenGL的運行環境中使用，這個運行環境稱為OpenGL的框架。現在使用的是微軟公司的Windows系統，所有程序又都是在Windows系統下運行的，所以OpenGL程序還得建立在Windows的程序框架上。在Windows系統下編制OpenGL程序必需首先建立Windows框架，再在Windows框架下建立OpenGL的框架。

（三）3DS模型讀入到場景

中

3DS模型是由模型文件“*.3DS”和貼圖文件“*.bmp” (或其它圖形) 構成。貼圖文件“樓房.bmp” 名是包含在“樓房.3DS” 文件中的。調入并顯示3DS模型有一套復雜的算法，鑒于篇幅的原因不在這里詳細講解它。

只要在調用它的類文件(sheji) 的頭文件“sheji.h” 中：引用 #include "../include/3DS.H"并定義類名 C3DS Load*3ds;在3ds.cpp中就可以使用“C3DS Load” 類中的功能函數了。

（四）深度檢測、霧的探測

在opengl中，通過變量：fogMode來保存3種有關霧的類型：GL_EXP,GL_EXP2,GL_LINEAR。實現代碼如下：

第一行glEnable(GL_FOG)解釋起來非常容易，它告訴OPENGL開始進行霧的計算。

第二行glFogi(GL_FOG_MODE,fogMode[fogfilter])確定了霧的類型。開始的時候我們聲明了數組fogMode,他保存了GL_EXP,GL_EXP2,GL_LINEAR。

第三行glFogfv(GL-FOG_COLOR,fogcolor)設定了霧的顏色，開始的時候我們把它設定為(0.5,0.5,0.5,1.0)，使用變量FOGCOLOR將給予我們漂亮的灰色。

glFogf(GL_FOG_DENSITY, 0.35f)確定了霧的密度，增大這個數值霧將會變的更濃，減小它霧將會變的更淡。glHint (GL_FOG_HINT, GL_DONT_CARE)確定了霧的渲染方式

glFogf(GL_FOG_END, 5.0)，它告訴OPENGL霧能離開屏幕有多遠。

（五）場景中的碰撞檢測得實現

為了創造逼真的效果，在場景中漫游有真實的感覺，在場景加入碰撞檢測。基本思路是這樣的：給定一個障礙范圍，判斷物體在這次移動后會不會進入這個范圍，如果會，就發生碰撞，否則不發生碰撞。碰撞檢測：if |Xa-Xb| > C（其中C為可以容納兩人通過的最小正方形區域的邊長）then{不會發生碰撞，goto:獲取目標}。

(六)在3D空間中播放音樂

一般來說使用DirectX Audio來播放WAV和MIDI文件，使用DirectShow來播放MP3文件。DirectX Audio and DirectShow（DirectX Audio和 DirectShow）。另外兩個DirectX組件：DirectX Audio和DirectShow。用DirectX Audio來播放WAV和MIDI文件；用DirectShow來播放媒體流，例如AVI和MP3。

三、結束語

三維可視化技術是隨著計算機科學的進步而迅速發展起來的一門新的計算機圖形技術。本文對數字地圖的三維可視化作了一些初步探討，著重于地圖各主要要素的三維模型的建立、模型的顯示以及若干應用，尚未討論LOD（Level of Detail）技術的應用以及圖形顯示的速度等有關問題。可以根據地形圖為地圖模型添加樹木，樹木也是三維的。考慮到模擬飛行的方向是任意的，為了讓樹木顯的更加真實，可以實時根據飛行的位置計算一個角度，通過旋轉這個角度讓樹木始終朝向觀察者。

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關鍵詞：三維技術；數字地形圖；測繪工程

1.引言

地形圖是對客觀存在的特征的一種科學的概括（綜合）和抽象。由于其客體是一個豐富多彩、千姿百態的三維空間實體，所以，人們一直在探討一種既能全面、準確和直觀地反映這個實體，又能在其上面方便地進行分析、規劃和設計的“地形圖”。隨著數字地形圖的廣泛應用，為了便于進行空間方面的量測和分析，人們對它表示地物和地貌高程的方法和精度提出了更高的要求，為此，在借鑒二維數字地形圖和數字地面（或高程）模型優點的基礎上，克服二維數字地形圖在空間表示和應用方面的不足，提出了測繪三維數字地形圖的想法。

本論文主要結合三維技術，將三維技術應用于數字地圖測繪方面，以期從中找到合理有效的三維數字地圖測繪技術的應用方法與經驗，并以此和廣大同行分享。

2.三維數字地圖概述

三維數字地形圖具有如下特征：

①它既能反映制圖區域內地球自然表面的高低起伏，又能反映其上地物立體形狀。

②它是用三維離散點表示地形或地貌以及地物空間立體形態的矢量地圖，在反映地物的平面位置或大小與豎直方向的高程或高度（所謂高度就是地面上空一點沿鉛垂線到地面的距離）時，都是按1：1或同一比例尺表示的。

③它在反映空間地理信息時都是比較精確、細致和詳細的，用比例尺（或空間分辨率）的概念表示就是大比例尺（或高分辨率）的，如1：500（或0.05米）、1：1000（或0.1米）和1：2000（或0.2米），且通常都是小區域的。

④它只能是數字或電子形式的，不能是紙質的。

三維數字地形圖是基于抽象符號的三維空間數據顯示和可視化表達，它對客觀世界的表達更完整準確，它以立體造型技術向用戶展現地理空間現象，可以全面準確的反映地理實體的空間特性，不僅能夠表達空間對象間的平面關系，而且能描述和表達地面的高程和地物的高度，極大地提高了數字地圖的空間表現能力和量測水平，從而提高了地圖的空間認知能力和空間分析能力。所以，我們可以將其應用于許多工程項目當中去，尤其在復雜地形里更會體現其應有的價值，它包括查詢任意特征點的平面坐標和高程即三維坐標，測量或查詢任意兩個特征點之間的傾斜距離、水平距離、高差、坡度、水平方位角和空間方位角；計算或查詢電線、公路、鐵路、灌渠等線狀地物的空間長度等三維量測；以及空間兩點的通視分析，燈光照射范圍分析等三維分析。這給各種工程規劃和設計帶來了許多方便，而且其效果是立竿見影的。另外，以三維數字地形圖為基礎制作各類三維影像地圖或進行三維空間數據的可視化，可以使它們更加逼真、更加準確。就像二維數字地圖是二維GIS的基礎一樣，三維數字地圖也是三維GIS的基礎。因此，三維數字地圖是三維空間數據顯示和管理技術――虛擬現實技術和三維GIS的數據基礎和技術基礎，研究三維數字地圖將有力地推動虛擬現實技術和三維GIS的發展。

3.三維數字地圖測繪關鍵技術探討

3.1 三維空間數據的實時獲取

(1) 衛星導航定位技術

衛星定位和全站儀集成的技術將是未來測量技術發展的一個方向。傳統的控制測量是一件十分辛苦的事，特別是在地面測量控制點缺乏，地標不明顯的時候，測量工作格外困難。GPS定位無需仰仗地面控制點，只要在沒有遮蔽的情況下，幾乎不受地形、地物、天氣的限制，抗干擾性能好，實時定位速度快，所以使用GPS作為控制測量的工具，大大改善了傳統測量的不便。事實上，GPS已成為我國控制測量的主要手段，在精密工程測量中也得到了廣泛應用。從GPS技術出現之時起，科研人員就在不斷地探索希望能夠提高GPS的定位精度并拓寬其應用的領域。差分GPS技術的出現，大大提高了原有GPS的精度。隨著定位精度的進一步提高，此后又產生了實時動態測量技術(Real Time Kinematic，RTK)用來滿足廣大用戶實時、高效的需求。但是GPS RTK的應用受制于城市中衛星信號接受不足以及高程異常的缺陷，在獲取地物的高度值h時有一定難度。

(2) 激光測量技術

隨著激光技術和電子技術的發展，激光測量技術已經從靜態的點測量發展到動態的實時跟蹤測量再到三維立體量測領域。上個世紀末期，美國的CYRA公司和法國的MENSI公司率先將激光技術應用到3D測量領域。它通過采用高速激光掃描測量的方法，大面積、高分辨率地快速獲取被測空間對象表面的三維坐標數據(x ，y， z)，為快速構建目標物體的三維模型提供了一種全新的技術手段。由于其具有快速性，不接觸性，穿透性，高密度、高精度，實時、動態、主動性，數字化、自動化等等諸多優點，其廣泛的推廣應用會像GPS一樣引起測量技術的又一次革命。

3.2 地圖特征要素的提取

要實現三維數字地形圖的測繪，關鍵是要實現對地形圖建筑物等三維物體的數字建模，而如何有效獲取地形圖的特征要素，無疑是提高三維數字地形圖模型的精度的最直接有效的方法。提高三維數字地形模型建模的精度，有兩種最有效的方法：

(1)改善原始數據的精度，原始數據中地形采樣點的分布、密集程度都會直接影響到三維數字地形的精度，可以通過在原始數據中增加高程控制點的方法來改善其精度。

(2)特征地形要素的提取，通過采集或者原有的數據提取的地形表面的點、線特征數據（包括地形特征點、谷脊線、斷裂線以及構造線等），然后將這些特征地形要素數據加入到原始高程控制點數據中參與建模的整個過程，可以更加真實、逼真的反映地形信息。在實際工程應用中，由于新地形采樣點的加入或者目標對象的動態變化例如道路改建、地表深陷或隆起等，就需要提取新的特征地形要素即插入新的采樣點或者刪除已變化的采樣點，實現對三維數字地形圖的動態修改和更新。

三維規則格網模型Gird在表達特殊地形方面有更大的優勢例如陡崖(坎/岸)、凹陷、隆等地形起伏明顯的地方，不用像二維數字地形圖一樣用二維符號來表示，而用三維規則格網地形模型就直觀的顯示，一目了然，省略了符號表示的復雜和不直觀性。

4.結語

三維數字地形圖在工程應用中有著的重要地位和廣泛前景，是一種較新的三維繪圖技術，目前正處于初始探討研究階段，本文開展了三維數字地形圖測繪技術理論和方法的研究，詳細探討了三維數字地圖測繪實現的關鍵技術問題，對于今后進一步提高三維數字測繪地形圖技術的應用具有較好的借鑒和指導意義。

參考文獻：

[1] 郭嵐,楊永崇.三維數字地形圖及其應用的研究[J].測繪通報,2002,(2):57-62.

[2] 郭嵐,楊永崇,唐紅濤.地理信息的三維表達理論與技術的研究[J].工程勘察,2009,37.

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關鍵詞：目標 導讀 歷史教學

所謂“目標導讀法”，就是“以新課標理念為指引，以目標學習法、教師導讀法和建構主義學習觀為支撐，通過以學生為主體、以教師為主導，以目標為主線，以體驗為主干的課堂教學，實現知識過手、能力生成和情感升華的教學目標，構建學生個性化的三維歷史體系”的學習方法。

“目標導讀法”的提出，是基于三個教育學和心理學理論：1.目標學習法。美國心理學家布盧姆認為，只要有最佳的教學，給學生以恰當的目標和足夠的時間，多數學習者都能取得優良的學習成績。因此，課前展示目標，有利于增強學生課堂預習的針對性、充分體現學生在課堂的主體性和反映目標在學習中的引領性。2.教師導讀法。新課程理念認為，教師應該發揮主導作用，成為促進學生學習的方案設計者、問題預設者、合作探究者、評價激勵者、氛圍營造者等角色。在目標的指引下，教師有效引導，事半功倍。3.建構主義學習觀。當代建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。因此，本課的教學目標（共性化要求）通過導讀（知識過手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學生（個性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。

筆者結合多年歷史教學經驗，下面以川教版《》為例，具體談談“目標導讀法”在初中歷史教學中的嘗試。

《》是八年級上冊第二學習主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內容不多，難度不大，有利于開展目標導讀。

初中學生好奇心較強，易接受新知識，雖知識面不廣，但個性突出，對預定的學習目標有很強的期待感，對參與各種教學活動保持著濃厚的興趣。但是，初中學生對自主學習還不太習慣，缺乏主動性，自學意識有待增強，自學能力有待提高。針對初中生的學習優勢和現有劣勢，從學生的求知心理和年齡特點出發，既然他們對新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標導讀法作為設計的主線，給出導讀目標，引導學生參與獨立預習、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動，激發學生學習興趣，培養自主學習習慣，構建歷史三維體系。

一、直觀演示，導入體系

“興趣是最好的老師。”上課前，我首先播放《》電影片段，其次讓學生觀察歷史圖片，創設學習情境，激發學習興趣，讓學生直觀感受到清王朝當時“內憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現狀行嗎”的問題，自然地導入新課。

二、展示目標，初識體系

莉萊說得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標。”明確學習目標，能夠加強預習針對性，提高課堂學習效率。我利用多媒體出示“導讀目標”，讓學生根據提示獨立預習、勾畫設問。

三、合作競爭，初建體系

這個環節非常重要。我設計了4個步驟：抽生交流匯報，反饋預習情況；創設問題情境，思考救國方案；歸納表格要點，掌握洋務舉措；開展課堂辯論，學會評價事件。重點安排了三次活動：創設問題情境，思考救國方案（假如你是當時清政府官員或愛國人士，你會想到什么辦法改變中國“內憂外患”的現狀）；通過小組交流、全班匯報、教師總結、表格歸納等形式掌握本課第一個重點；通過小組討論、班級辯論形式學會全面評價事件的方法，既掌握了第二個重點，也突破了教學難點。因為學生有個體差異，在討論交流中可能會跑題、偏題甚至離題萬里的現象，但教師都要注意給予積極評價，肯定學生敢于發言的勇氣，樹立學生可持續學習的信心。同時，本課是中考考點，教師務必在教學過程中指導學生回歸教材，做好筆記，讓學生初建歷史三維體系。

四、課堂小結，構建體系

一般老師都習慣于自己對課堂內容進行小結，但這樣不利于學生構建自己的知識體系。我在教學中，都是讓學生（3-4名）自我小結，如“學完《》你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，有什么體會，有什么感悟，有什么啟發？”只有這樣，學生的主體地位才能充分體現，學生的個性化三維體系才能有效構建。

五、課堂練習，鞏固體系

課堂練習是教學的重要組成部分，精心設計練習，有利于學生及時鞏固體系。我設計了4個練習題，前2個題重在突出的進步性，后2個題重在強調的局限性。這樣既突出了重點，又突破了難點，有利于學生及時鞏固體系。

六、課堂延伸，完善體系

教材作為知識的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應對照板書設計，再次進行課堂總結，促進學生完善體系。教師要充分利用歷史教學資源（上網瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫論文、思想教育等形式）實現知識延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長度、寬度、深度和高度。

七、板書設計，強化體系

板書是知識體系的框架，是師生互動的成果。我在板書設計中，一般用紅色粉筆先寫出導讀目標，再用白色粉筆寫出學生自主預習、小組合作、討論辯論和教師引導、點撥后形成的知識體系。規范的板書，有利于學生強化三維體系。

只有牢牢把握“學生是課堂的主體”這一核心，即“以學生現狀為基、以學生活動為主、以構建體系為重”，才能實現初中歷史課堂教學“有效率、有效果、有效益”的目標，從而幫助學生達到“目標導讀建體系”的佳效。

作者簡介：

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關鍵詞：Word；圖形圖像；目錄

中圖分類號：TP271 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01

一、圖片的建立

圖片指的是來自文件或者繪圖軟件；而圖形是使用繪圖工具欄在Word中繪制的。可以通過“插入”菜單插入圖片。將插入點移動到要插入圖片的位置單擊“插入”菜單項，在彈出的菜單中，把鼠標移動到“圖片”命令，在彈出的菜單中單擊“來自文件”命令。Word打開一個類似文件菜單中打開的對話框。在這個對話框中，我們可以選擇打開的圖片類型、圖片的位置和圖片文件名，然后單擊插入按鈕。

通過剪貼板插入圖片，這種方式是常用的方式。第二章我們學習過“捕獲窗口內容”的操作（按PrintScreen鍵），也就是將窗口作為圖片復制到剪貼板，然后可以用“粘貼”的操作，將剪貼板中的插入到Word中。一般的繪圖軟件（畫圖、Photoshop等）都支持剪貼板，所以可以在繪圖軟件中將圖片復制到剪貼板，然后粘貼到Word窗口。

單擊圖片，圖片將成為被選中的狀態。同時Word會打開圖片工具欄。當選擇圖片后，格式菜單的最后一個命令會變成圖片。這個命令會隨選擇對象變化而變化。整圖的復制（移動）操作包括如下四步：1.選擇圖片；2.將圖片復制（或者剪切）到剪貼板；3.將插入點移動到目標位置；4.粘貼圖片。圖片的刪除：選擇圖片后，按“Del”鍵；圖片的縮放通過拖動圖片的邊界和角落的滑塊實現。邊界的剪切：選擇圖片后，單擊圖片工具欄中的剪裁按鈕，然后拖動圖片邊界和角落的滑塊。

為圖片設置環繞方式：選擇圖片后，單擊文字環繞按鈕，在下拉列表中單擊幾種環繞方式中的一種。我們還可以通過對話框設置環繞位置。選擇圖片后，單擊格式菜單中的最后一項。打開圖片格式對話框。在其中環繞標簽中單擊相應的環繞位置。環繞方式分為如下四類：

1.四周、緊密、穿越：圖形四周出現文字；

2.上下：只有圖形上下出現文字；

3.浮上、沉下：圖形與文字在兩個不同層互相遮擋。

4.嵌入：圖形和文字同樣從屬于段落。

三、圖形

單擊繪圖工具欄中的直線、箭頭、矩形、橢圓等按鈕后，鼠標變成精確定位狀態，在文檔中拖動鼠標直到圖形的大小滿足你的需要。繪圖工具欄中還提供其他的圖形。單擊自選圖形按鈕，在彈出的六類圖形菜單的子菜單中單擊想繪制的圖形，鼠標變成精確定位狀態，然后在Word文檔中拖動鼠標。

單擊繪圖工具欄中的選擇對象按鈕，然后單擊要選擇的圖形。被選擇的圖形與被選擇的圖像使用相同的滑塊標志自己被選中。圖形周圍的三種調整點：

1.透明：調整圖形大小；

2.黃色：調整其他尺寸；

3.綠色：旋轉圖形。

圖形的組合：按住Shift鍵選擇多個圖形后，使用繪圖菜單的組合命令。圖形的旋轉：單擊繪圖工具欄中的自由旋轉按鈕，然后單擊要選擇的圖形。圖形的四個角落出現綠色的圓點，拖動這些圓點可以旋轉圖形，如果拖動的同時按住Shift鍵就可以以15度為單位進行旋轉。

選擇圖形后，單擊繪圖工具欄左側的繪圖按鈕，Word會彈出繪圖菜單，其中的旋轉和翻轉子菜單可以進行90度或者翻轉，只要單擊相應菜單項。為圖形設置內部顏色和邊框線：選擇圖形后，單擊繪圖工具欄中的填充色、線條顏色按鈕旁的小箭頭、線型、虛線線型按鈕，然后在彈出的菜單中單擊相應填充顏色、線條色、線型、虛線線型。如果單擊無填充色或者無線條色就可以刪除填充色或者線條顏色。

為直線設置箭頭：選擇直線后，單擊繪圖工具欄中的箭頭樣式按鈕在彈出的菜單中單擊相應的箭頭樣式。與其他圖形邊框設置類似，我們也可以對直線設置線條顏色、線型、虛線線型。但是直線沒有填充顏色。如果單擊其他箭頭，打開自選圖形格式對話框，就可以在其中單擊箭頭的前端形狀或者后端形狀中的無箭頭就可以取消箭頭。

為圖形設置、取消陰影和三維效果：選擇圖形后，單擊繪圖工具欄中的陰影、三維效果按鈕，然后在彈出的菜單中單擊陰影和三維效果。如果單擊無陰影或者無三維效果，就可以刪除陰影和三維效果。為圖形設置疊放次序：我們繪制的圖形是一層一層疊放的，因此就可能存在遮擋的問題，因此我們要對圖形設置設置疊放次序。疊放次序的設定：選擇圖形后，單擊繪圖工具欄左側的繪圖按鈕，在彈出的疊放次序子菜單中，單擊相應的命令。學位論文和期刊論文中，要求圖名寫在圖下。使用上下型環繞。

四、論文的目錄和定稿