導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工學(xué)結(jié)合教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.課程計(jì)劃不科學(xué)、不合理

各院校針對(duì)各專業(yè)的特性都會(huì)做出相應(yīng)的課程計(jì)劃，安排每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)。課程計(jì)劃決定著教學(xué)的總體方向和架構(gòu)，但是目前課程計(jì)劃還存在一定問(wèn)題。尤其是像機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)這種對(duì)技術(shù)要求比較高的專業(yè)，如果沒(méi)有科學(xué)的安排和計(jì)劃，在教學(xué)上很容易出現(xiàn)漏洞。有些專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有重復(fù)性和交叉性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。還有的安排過(guò)多的理論知識(shí)，技術(shù)實(shí)踐課太少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平比較低，從而學(xué)生在綜合理論知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較差。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位針對(duì)性比較強(qiáng)，各企業(yè)都要求這方面的專業(yè)人才，在技術(shù)和理論上過(guò)硬，能夠真正解決問(wèn)題，所以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須要實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全

實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的技能，它需要專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)的老師指導(dǎo)。目前有些中職院校由于資金壓力，沒(méi)有重視對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，要么設(shè)備不全，要么設(shè)備過(guò)時(shí)。而機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門(mén)技術(shù)學(xué)科，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)實(shí)踐所用設(shè)備要復(fù)雜，技術(shù)操作是一門(mén)看得見(jiàn)摸得著的東西，單憑講解是無(wú)法讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用的。

3.教學(xué)內(nèi)容不先進(jìn)

社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，在日常生產(chǎn)實(shí)際中，機(jī)電技術(shù)和其設(shè)備都在不斷改進(jìn)。而有些院校因?yàn)楦鞣N原因，在教學(xué)內(nèi)容上跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，就不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對(duì)就業(yè)者的要求。學(xué)生本身要在學(xué)校呆幾年，對(duì)于社會(huì)實(shí)際所需的技術(shù)和設(shè)備本來(lái)就比較陌生，在教育中如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的。

二、工學(xué)結(jié)合模式下機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系安排

工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和工作的共贏，目前較多的是校企合作的方式。在明確培養(yǎng)什么樣的人才的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)的需要，真正體現(xiàn)學(xué)有所用、所學(xué)會(huì)用。明確這個(gè)目標(biāo)，還需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。目前一般的學(xué)制為三年，如何利用好這三年的時(shí)間，培養(yǎng)真正的人才，就需要相關(guān)專業(yè)老師一起合力安排。分階段，有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一種好方法。在工學(xué)結(jié)合模式指導(dǎo)下，可以將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)分為五個(gè)階段：學(xué)?；A(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)訓(xùn)—學(xué)校綜合能力的培養(yǎng)—企業(yè)實(shí)習(xí)。

第一階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

這一階段一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年。任何一門(mén)課程都離不開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)際操作性雖然很強(qiáng)，但是也應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生基本明白自己要學(xué)的是什么，涉及哪些領(lǐng)域，以及將來(lái)要從事的工作性質(zhì)等等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下理論基礎(chǔ)。對(duì)此學(xué)校在本校教師講解的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行專題演講，專業(yè)人員的講解課以更直觀地讓學(xué)生了解機(jī)電技術(shù)應(yīng)用在工作中的情況，還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

第二階段，學(xué)習(xí)專業(yè)技能

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)看重的是技能的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，對(duì)機(jī)電技術(shù)有了整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也有了規(guī)劃。然后通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到機(jī)電技術(shù)的實(shí)用性。這一階段的學(xué)習(xí)還包括了一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作課。專業(yè)課可以與實(shí)踐操作課交叉進(jìn)行，或者是同時(shí)進(jìn)行。此外，實(shí)際操作課也可以選擇到合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)和設(shè)備，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。

第三階段，企業(yè)實(shí)訓(xùn)

由于學(xué)校資源有限，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)后，必須要在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中練習(xí)，才能鞏固所學(xué)、所用。借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)際操作為一體，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的目的。這一階段要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第四階段，綜合能力的培養(yǎng)

通過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在這一階段對(duì)機(jī)電技術(shù)已經(jīng)有了更全面的掌握。學(xué)生在回到學(xué)校后，可以參加專業(yè)資格證的考試，有些學(xué)校還有相關(guān)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這一階段中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)比賽和考試。這些是學(xué)生走出校門(mén)前必須經(jīng)歷的，通過(guò)比賽和考試，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)應(yīng)用能力，可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這也是很多院校對(duì)畢業(yè)生的硬性要求。

第五階段，企業(yè)實(shí)習(xí)

這一階段是學(xué)生剛踏入工作崗位的初級(jí)階段，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，真正地應(yīng)用到工作崗位上。脫離了學(xué)校教學(xué)管理模式，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)崗位、適應(yīng)企業(yè)。校外階段讓學(xué)生真實(shí)、零距離地體會(huì)了職場(chǎng)工作的情景，縮短了與社會(huì)的心理距離，有助于樹(shù)立健康的職業(yè)道德觀。學(xué)生接受更多的企業(yè)管理，在工作中實(shí)習(xí)生都有師傅帶領(lǐng)，以便學(xué)生更快地投入到工作狀態(tài)中。實(shí)習(xí)生作為企業(yè)后備人才庫(kù)，為企業(yè)后繼發(fā)展提供支持，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。通過(guò)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生和企業(yè)的雙向匹配性。

三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要舉措

通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于機(jī)電技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有了更全面的理解和掌握。通過(guò)老師的實(shí)踐教學(xué)和自己親自動(dòng)手做相結(jié)合，可以不斷提高學(xué)生的操作技能，并且可以將書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得了更多的專業(yè)技能，在以后的工作中就能很好地適應(yīng)崗位的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需要。在實(shí)踐中還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的是有用處的。

2.提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

首先，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)校的就業(yè)率，從而促進(jìn)學(xué)校的有序發(fā)展。一個(gè)學(xué)校健康有序的發(fā)展離不開(kāi)生源，通過(guò)教學(xué)模式的改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于提升學(xué)校的辦學(xué)效益，得到學(xué)生的認(rèn)可，得到社會(huì)的認(rèn)可，獲得更多的社會(huì)資源。其次，在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，教師也可以更多地參與實(shí)踐，不斷提升自己。教師常年在從事學(xué)生教育管理工作，如果沒(méi)有良好的環(huán)境去自我學(xué)習(xí)和提升，很難適應(yīng)將來(lái)的教育。工學(xué)結(jié)合的模式下，教師會(huì)不斷注重自我學(xué)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理論知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展，這樣在教學(xué)中才能解決學(xué)生的疑問(wèn)，才能提升自己。

3.保證了企業(yè)的人才需求

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 應(yīng)用策略

【Abstract】University English is a foundational course in higher vocational colleges; it is not only the main way of learning English knowledge and skills for students, but also has important significance and far?鄄reaching impact to their career and long?鄄term development in the future. Work?鄄ntegrated Learning Teaching Mode which conforms to the current higher vocational college teaching situation much more is discussed in this article in order to improve the efficiency of university English teaching.

【Key words】 university English; English teaching; Work?鄄integrated Learning; application strategies

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0110-01

一、工學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)介

工學(xué)結(jié)合最早始于英國(guó)桑德蘭得技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式（Sandwich Education），成形于美國(guó)辛辛那提大學(xué)的“合作教育”（Cooperative Education），后來(lái)為了凸顯工學(xué)集合的基本特征，由世界合作教育協(xié)會(huì)于2000年改稱為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work?鄄integrated Learning），即“工學(xué)結(jié)合”。其核心理念為以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，即：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[1]

二、大學(xué)英語(yǔ)中工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）精心選取教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的主要源泉和途徑。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言交際性能的本質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)為語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高職高專院校的大學(xué)英語(yǔ)教材的編排以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為標(biāo)準(zhǔn)，在“體現(xiàn)高職特色，突出專業(yè)型、實(shí)用性及實(shí)效性”的基礎(chǔ)之上，以“實(shí)用為主，夠用為度”為指導(dǎo)原則，難易適中，并關(guān)聯(lián)實(shí)際工作操作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用技能為主。[2]此外，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多高職高專院校采用的是通用教材，難以適合各自的教學(xué)實(shí)際，不利于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展。因此，大學(xué)英語(yǔ)教材的選取和編排一定要按照自身教學(xué)實(shí)際，并考慮到工學(xué)結(jié)合的需要進(jìn)行。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言技能，進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐的主要陣地，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，將學(xué)生作為被動(dòng)知識(shí)接受者的“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適合，優(yōu)化后課堂教學(xué)應(yīng)以真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)為情景，以學(xué)生的積極參與為主體。首先，教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放化。不能再局限于教室，可以在車間、企業(yè)、酒店等職業(yè)場(chǎng)所，使學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)一步感知和操練英語(yǔ)。以機(jī)電專業(yè)為例，可以讓學(xué)生置身于車間，親身體驗(yàn)車、磨加工和返工、組裝等生產(chǎn)程序，并在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)際的英語(yǔ)用語(yǔ)。其次，教學(xué)方法多樣化。徹底摒棄說(shuō)教式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情和興趣的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究教學(xué)法等。

（三）充裕師資力量。充裕的師資設(shè)備是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有效化的重要保證。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)設(shè)施和資源的配備、教師自身的綜合素養(yǎng)、教學(xué)的方法和手段等都息息相關(guān)。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與“以傳授知識(shí)為目的”、“為教而教”的傳統(tǒng)教學(xué)不同，其目的在于培養(yǎng)具有實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的復(fù)合型、技能型專業(yè)人才，因而，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要善于組織，突出實(shí)用，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要配備以充裕的師資力量，建立起師德過(guò)硬、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍，用以組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和升華，完善的評(píng)價(jià)體系可以使高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走上可持續(xù)化發(fā)展之路。工學(xué)結(jié)合模式是訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是一種“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的開(kāi)放式教學(xué)模式。因此，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有社會(huì)開(kāi)放性的特點(diǎn)，即應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相輔而成。形成性評(píng)價(jià)在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作技能、學(xué)習(xí)效果等，如學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)方法和資源的有效性、合理性，動(dòng)手能力、操作程度的熟練性，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)的完成情況，參與實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量等。而且，其比例要占到學(xué)生總成績(jī)的60%以上，一來(lái)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，二來(lái)有利于克服學(xué)生“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”的臨時(shí)突擊現(xiàn)象。

三、結(jié)論

要將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就要采取一定的方法和策略，用精選的教材去灌溉，優(yōu)化的課堂去實(shí)踐，充裕的師資去保證，完善的考核去升華。唯有如此，才能使學(xué)生不但具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能在真實(shí)的工作環(huán)境中提高英語(yǔ)實(shí)用技能和自身專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，成為符合社會(huì)和時(shí)代需求的技能型、復(fù)合型現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在職業(yè)教育有關(guān)文章中提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)，是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)不同于普通高等教育的會(huì)計(jì)教學(xué)。如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。這對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了較高的要求。財(cái)政部重新修訂的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，而會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會(huì)計(jì)崗位專門(mén)人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)流程、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、計(jì)算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才。而將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位定位為：各類中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會(huì)計(jì)、出納等崗位。

二、工學(xué)結(jié)合下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的作用

1、做到“教學(xué)做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)該在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動(dòng)手的訓(xùn)練一起完成，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來(lái)。

2、快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應(yīng)該有相關(guān)會(huì)計(jì)崗位或工作的體驗(yàn)，并且能根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)的特點(diǎn)，編寫(xiě)“工學(xué)結(jié)合”的教案。而且還可以在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同課程的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué)，在授課過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)對(duì)教師的要求提高了。

3、突出特色，打造品牌優(yōu)勢(shì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的開(kāi)展，明顯的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行。尤其會(huì)計(jì)專業(yè)，在所能見(jiàn)到的招聘信息中往往都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。其實(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，無(wú)非是要求錄用的員工到單位就可以動(dòng)手去做所屬崗位的工作，遇到一些實(shí)際問(wèn)題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結(jié)合”的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的就是對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來(lái)越多的適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才，一方面會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會(huì)擴(kuò)大學(xué)校在某個(gè)地域或全國(guó)的影響，提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、工學(xué)結(jié)合下，改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要解決的問(wèn)題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

2、改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

3、加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生的需要。

4、建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體做法

1、修訂教學(xué)計(jì)劃。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國(guó)家高職高策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、改革教學(xué)模式 。

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段，工學(xué)交替階段，頂崗實(shí)習(xí)階段。

3、改革教學(xué)內(nèi)容 。

高職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競(jìng)爭(zhēng)力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。

4、改革教學(xué)方法 。

教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開(kāi)拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫(kù)、視頻信息庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)，努力提高特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

5、培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍 。

對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專業(yè)上有熟練的專業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為有用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)基地 “零距離”就業(yè)“三贏”

為了落實(shí)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

“廣東好幫手”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的教育作用，將學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，“把教室搬到生產(chǎn)車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、對(duì)現(xiàn)代管理技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線”的高技能人才。與讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位、分散式管理的實(shí)習(xí)教學(xué)模式相比較具有實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一致、實(shí)習(xí)目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學(xué)生就業(yè)的明顯優(yōu)勢(shì)。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售汽車導(dǎo)航影音系統(tǒng)產(chǎn)品的大型高新技術(shù)企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_(dá)（CASKA）”和“科駿達(dá)(KOGND)”兩大品牌，并積極開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績(jī)的取得，感受到人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國(guó)的博世，建人才的高地。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)方案。

學(xué)校信息工程學(xué)院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐麗香（學(xué)校信息工程學(xué)院院長(zhǎng)）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長(zhǎng)，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向汽車導(dǎo)航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產(chǎn)過(guò)程中的管理、質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品售后服務(wù)（維修）、安裝、SMT、產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的共同研究,來(lái)制定培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以此確定核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生基本達(dá)到“零距離”上崗。

教學(xué)采用集中培訓(xùn)一個(gè)月再到崗位頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學(xué)校老師在實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，主要內(nèi)容是企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實(shí)踐要求，再到崗位頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月,形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

三、落實(shí)實(shí)踐基地場(chǎng)所，購(gòu)買儀器設(shè)備

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了面積達(dá)380平方米，擁有一個(gè)三條生產(chǎn)線的車間、一個(gè)多媒體教室、一個(gè)企業(yè)文化活動(dòng)室、一個(gè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊室和一間辦公室的實(shí)踐基地。

其中，生產(chǎn)車間是以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程（除SMT車間外）進(jìn)行建設(shè)的，包括半制品車間檢測(cè)的5個(gè)工位、安裝車間的11個(gè)工位、檢測(cè)車間的16個(gè)工位、維修組的16個(gè)工位，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，學(xué)校投入30萬(wàn)元購(gòu)置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問(wèn)題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)的課程具備企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，如《車載影音與GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個(gè)模塊，即產(chǎn)品功能與操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與拆裝、電路基本工作原理、產(chǎn)品維修技術(shù)、產(chǎn)品安裝與調(diào)試，以實(shí)際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實(shí)施一體化，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，做到教室、生產(chǎn)車間相結(jié)合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，市場(chǎng)需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過(guò)他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，2009年8月，學(xué)校派出朱勇萍老師到企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，全面了解公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品售后服務(wù)工作的任務(wù)和要求，先后到生產(chǎn)制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測(cè)車間、包裝車間和客服部的維修車間實(shí)習(xí)和鍛煉，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，明確了崗位的具體要求，為制定教學(xué)計(jì)劃和課程的開(kāi)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才和知識(shí)是企業(yè)發(fā)展的真正動(dòng)力，通過(guò)對(duì)員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)、提高員工的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓好幫手的員工在大學(xué)校、大熔爐、大舞臺(tái)中提升幸福指數(shù)、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價(jià)值。同時(shí)促進(jìn)員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，成為知識(shí)型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念和價(jià)值觀達(dá)到認(rèn)同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺(jué)地把個(gè)人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個(gè)命運(yùn)共同體。

七、教學(xué)改革結(jié)碩果

著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)2個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生體會(huì)了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，公司舉行了人才招聘會(huì)，提供了研發(fā)、檢測(cè)、質(zhì)量管理、維修、售后服務(wù)、銷售等70個(gè)技術(shù)崗位給47名學(xué)生進(jìn)行選擇，經(jīng)雙向選擇，有26名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時(shí)間里選拔到了自己滿意的人才，真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面。

八、教學(xué)改革的關(guān)鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

1.學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任上能達(dá)成一致，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機(jī)結(jié)合，真正能實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面，合作才有良好的基礎(chǔ)，否則合作難以實(shí)現(xiàn)。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，有完善的研發(fā)和生產(chǎn)能力，對(duì)人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎(chǔ)，能安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可外，企業(yè)員工和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師能積極配合。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，人才對(duì)企業(yè)的重要作用，工學(xué)結(jié)合會(huì)有更加光明的前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).

［3］姜大源.職業(yè)教育課程改革思考.

篇5

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià) 工學(xué)結(jié)合 高校教學(xué)

一、當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”模式現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)際“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。

“工學(xué)結(jié)合”模式最早是由英國(guó)提出，在二十世紀(jì)初期，作為工學(xué)結(jié)合規(guī)模最大的美國(guó)東北大學(xué)主持召開(kāi)的“美國(guó)合作教育大會(huì)”上指出：將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合的教育方法。由此，工學(xué)結(jié)合的理念在世界教學(xué)模式盛行開(kāi)來(lái)。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，“工學(xué)結(jié)合”作為一個(gè)專門(mén)的部門(mén)來(lái)發(fā)展研究，從上世紀(jì)七十年代到九十年代的二十年來(lái)美國(guó)先后在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式上的財(cái)政資助次數(shù)多達(dá)17次，兩億多美元，而相關(guān)的實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”模式的學(xué)校由50多所迅速增加到1000多所。可以看出外國(guó)在“工學(xué)結(jié)合”模式上的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健。

（二）我國(guó)“工學(xué)結(jié)合”模式發(fā)展現(xiàn)狀。

應(yīng)我國(guó)工業(yè)發(fā)展的需要，“工學(xué)結(jié)合”模式是我國(guó)當(dāng)前所推行的教育模式的重點(diǎn)，在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)建立發(fā)展高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在這之中，以“校企合作”為辦學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合“工學(xué)模式”的教學(xué)方式培養(yǎng)現(xiàn)代人才，當(dāng)前我國(guó)的“工學(xué)結(jié)合”模式雖然取得了一些成就，但還處于初步階段，其相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制和運(yùn)行體制尚未建立。從工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方面來(lái)看，相比于國(guó)外的工程造價(jià)發(fā)展情況，我國(guó)還處于發(fā)展階段，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀、專業(yè)人才供求關(guān)系等都需要作充分了解，因此，探索“工學(xué)結(jié)合”與“校企結(jié)合”的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)期我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)在教學(xué)改革中堅(jiān)持形成“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為指導(dǎo)，依托行業(yè)發(fā)展”的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合和雙爭(zhēng)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)接，通過(guò)深化人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)和行業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力型人才。

（一）基于課程教學(xué)教材內(nèi)容的專業(yè)課程體系改革應(yīng)用。

“師徒結(jié)對(duì)工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是應(yīng)用于高校學(xué)生教學(xué)的重要方法，在遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性的同時(shí)綜合考慮學(xué)生的就業(yè)和崗位的需求能力，按照職業(yè)基本能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等重新構(gòu)成課程體系。職業(yè)能力應(yīng)作為課程內(nèi)容的基本參照，在傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)體系下，工作任務(wù)、工作內(nèi)容和方法都是通過(guò)具體載體來(lái)呈現(xiàn)，而載體的所必須的真實(shí)具體，因此課程內(nèi)容要重在知識(shí)與技能的合理綜合。與此同時(shí)，教材作為教學(xué)特色的知識(shí)載體和教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有導(dǎo)向性的決定，當(dāng)前工程造價(jià)類的教材雖然不斷改革，以案例為引導(dǎo)的方法雖是引入知識(shí)點(diǎn)的好方法，但是其缺乏綜合性和整體性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，因此，開(kāi)發(fā)適用于“工學(xué)結(jié)合”下的局有實(shí)用導(dǎo)向型的專業(yè)特色教材是需要根本解決的問(wèn)題。

（二）工學(xué)結(jié)合下教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)用

在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，教師團(tuán)隊(duì)充當(dāng)這“工學(xué)結(jié)合”的踐行者，來(lái)源于企業(yè)的教師擁有實(shí)際的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)這些教師從思想、知識(shí)、能力上已經(jīng)擁有了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，所以在知識(shí)能力的建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量更是工學(xué)結(jié)合應(yīng)用的重要方面，通過(guò)特定方式把教師的實(shí)際思想、知識(shí)能力有機(jī)的融入進(jìn)科學(xué)的專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)中，將職業(yè)能力需求的職業(yè)基本能力真實(shí)的反應(yīng)出來(lái)，以構(gòu)成“師徒結(jié)合工學(xué)模式”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者，在工程造價(jià)這種實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量將直接影響工學(xué)結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)管理中，教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的適應(yīng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分層學(xué)生的能力來(lái)與之相應(yīng)教學(xué)，不管是“一個(gè)師傅多個(gè)徒弟”還是“一個(gè)徒弟多個(gè)師傅”在建立現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)下，要積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)際工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練中，除了以高強(qiáng)度的工作難度和工作量來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的能力，更要充分利用合作方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的綜合能力，達(dá)到個(gè)人進(jìn)步與集體共同進(jìn)步的良性的工學(xué)結(jié)合的效果。

三、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”中的問(wèn)題思考及解決方案

因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專業(yè)工作崗位實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中建立多元化的教學(xué)體系就顯得尤為重要，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系部分應(yīng)充分依托各個(gè)不同的工作崗位，按照不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)體系，其作為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)需要我們不斷完善在形成過(guò)程中的各種問(wèn)題，當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”雖在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面有重大突破進(jìn)展，但所屬問(wèn)題依然存在：

第一，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)與相應(yīng)的企業(yè)做好了聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)考慮到所屬成本，并未全程參與學(xué)院的人才培養(yǎng)，因此學(xué)生的“工”變成了走馬觀花，并未落實(shí)到學(xué)生真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中。

第二，作為工程造價(jià)專業(yè)的專設(shè)部門(mén)指導(dǎo)委員會(huì)，因?yàn)橹笇?dǎo)人員并未隨同學(xué)生一起參與到實(shí)踐工作中，大多成為了行同虛設(shè)。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法同學(xué)生一起跟進(jìn)工程教學(xué)，教師難以到企業(yè)中鍛煉與企業(yè)的聯(lián)系互動(dòng)不夠。

第三，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”沒(méi)有一個(gè)完整的機(jī)制體系，企業(yè)在其中大多只是充當(dāng)一個(gè)提供場(chǎng)地的角色，沒(méi)有參與到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，是當(dāng)前很大的弊病。

以上問(wèn)題是在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的主要詬病，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)出現(xiàn)的這種問(wèn)題，需要我們進(jìn)行相應(yīng)的思考，在此總結(jié)一下幾點(diǎn)作為參考建議：

1.對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的校企合作教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估預(yù)測(cè)，針對(duì)高校在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中取得的成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的組合與優(yōu)化，對(duì)發(fā)展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行可持續(xù)性的理性科學(xué)思考；于此同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)情況，深入分析研究工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)特征和市場(chǎng)需求，根據(jù)相應(yīng)的人才需求的要素和技能要求，融通工學(xué)結(jié)合與校企結(jié)合的發(fā)展培養(yǎng)模式；最后，在管理模式上根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容分配相應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)，以實(shí)習(xí)企業(yè)的性質(zhì)規(guī)模為基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的良好溝通，建立穩(wěn)定互惠的長(zhǎng)效實(shí)習(xí)機(jī)制。

2.重視構(gòu)建優(yōu)秀素質(zhì)專業(yè)技能的師資團(tuán)體，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的積極性。很明顯，打造高素質(zhì)技能型人才需要的是相應(yīng)的引導(dǎo)者，高素質(zhì)的“雙師型”師資將決定著職業(yè)教育發(fā)展前景，因此，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍將是充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”教育模式的重要基礎(chǔ)，面向社會(huì)吸納高技能高素質(zhì)人才到學(xué)校任職，同時(shí)建立完整的實(shí)踐機(jī)制促使教師下企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，促使“工學(xué)結(jié)合”的模式持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)方面，可以采取美國(guó)的“以他方為中心”的理念，具體是分散安排學(xué)生為若干小組，實(shí)現(xiàn)躬身指導(dǎo)，雖然會(huì)增加學(xué)校工作，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，而實(shí)際上將會(huì)推動(dòng)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的體制改革，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建立是一項(xiàng)巨大的教育工程，而之后的成功碩果也是巨大的，我們應(yīng)積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)高校實(shí)踐教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊，廖煒. 工程造價(jià)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”與“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式銜接思考[J]. 科技信息，2009，36：124.

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合目標(biāo)定位工作流程 工作有效性

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，已走出低谷的職業(yè)教育，呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃發(fā)展勢(shì)頭，在不斷完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們已不再單純停留在對(duì)高等學(xué)歷的盲目追捧上，具有一定動(dòng)手能力的實(shí)用型技能人才，已越來(lái)越受到社會(huì)各界的認(rèn)可和重視。中職學(xué)校的教學(xué)模式、方法也要打破以往的傳統(tǒng)模式，有相應(yīng)的變革、創(chuàng)新。根據(jù)社會(huì)環(huán)境及市場(chǎng)需求變化，培養(yǎng)輸出各類品德優(yōu)良，具有一定專業(yè)技術(shù)和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，是中職學(xué)校提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。中職學(xué)校人才培養(yǎng)水平的高低，在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力、操作技能為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。除少數(shù)在課堂上進(jìn)行外，主要在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行，包括了實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作等教學(xué)環(huán)節(jié)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的深化。什么是工學(xué)結(jié)合？就是將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作結(jié)合在一起的教學(xué)模式，主體是學(xué)生，是以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，并將其貫穿與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程之中的一種教學(xué)模式。那么什么樣的教學(xué)方法更適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)生，使其在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中其綜合素質(zhì)與技能都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的探討。

一、學(xué)校對(duì)中職生培養(yǎng)的目標(biāo)定位與企業(yè)培訓(xùn)和目標(biāo)定位要相吻合

有了明確的目標(biāo)定位才能對(duì)中職生工學(xué)結(jié)合技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在德、智、美、勞多方面的整體發(fā)展，是為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為其畢業(yè)后能夠再接受繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為企業(yè)的培訓(xùn)主要是針對(duì)當(dāng)前企業(yè)急需的生產(chǎn)技能，目標(biāo)是滿足企業(yè)眼前的發(fā)展需要。由于出發(fā)點(diǎn)不完全相同，因此在合作培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)與中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可能會(huì)發(fā)生偏離，企業(yè)往往要求中職學(xué)校不斷增加與本企業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的實(shí)用性、針對(duì)性的技能教學(xué)的份量，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)企業(yè)結(jié)束工作時(shí)的考試也往往以企業(yè)的技能考評(píng)為主。如果完全遵從企業(yè)的目標(biāo)定位，則會(huì)造成如果學(xué)校長(zhǎng)期與一家企業(yè)合作，由于受到企業(yè)需求的影響，學(xué)校無(wú)法根據(jù)行業(yè)整體發(fā)展的需要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置、從而影響了學(xué)生的遷移力、轉(zhuǎn)崗能力方面的培養(yǎng)。因此，既要兼顧中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，又要適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的需求?？茖W(xué)的對(duì)中職生進(jìn)行目標(biāo)定位，是中職生綜合素質(zhì)和技能得以有效培養(yǎng)的前提條件，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的，通過(guò)結(jié)合學(xué)校自有教育資源構(gòu)建其教學(xué)體系，我國(guó)中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)體系一般分為三個(gè)階段：第一階段文化基礎(chǔ)教學(xué)階段。第二階段專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要是完成專業(yè)基礎(chǔ)理論，專業(yè)基本技能的教學(xué)。第三階段專業(yè)教學(xué)階段，要完成綜合職業(yè)能力的教學(xué)。在這樣一個(gè)教學(xué)體系下，中職學(xué)校的理論教學(xué)與綜合職業(yè)技能的教學(xué)活動(dòng)是在兩個(gè)不同階段分別完成的，而且人為的將職業(yè)技能的教學(xué)分成基礎(chǔ)職業(yè)技能與綜合職業(yè)技能兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)階段，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)割裂。現(xiàn)在已有很多中職學(xué)校對(duì)其自身的教學(xué)體系進(jìn)行大膽的探索與改革，我校在這方面就進(jìn)行了廣泛的嘗試，像機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)年里學(xué)生邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程的同時(shí)，就已在實(shí)訓(xùn)基地的工廠進(jìn)行了實(shí)踐操作能力的最初培養(yǎng)，在第二、第三學(xué)年進(jìn)一步加大在企業(yè)工作的時(shí)間。為提升中職生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，實(shí)訓(xùn)合作的企業(yè)也逐漸由本地輻射向外地，一家實(shí)訓(xùn)企業(yè)變?yōu)槎嗉覍?shí)訓(xùn)企業(yè)，在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，兼顧中職學(xué)校的目標(biāo)定位與企業(yè)的目標(biāo)定位，突出中職生技能的培養(yǎng)。因?yàn)槠髽I(yè)的工作培訓(xùn)是不分階段，中職生所要面對(duì)的就是一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的工作任務(wù)，中職生在很好地完成了這些任務(wù)的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了熟練的應(yīng)用單項(xiàng)的技能，還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)應(yīng)一系列相關(guān)的職業(yè)技能。中職學(xué)校的終極目標(biāo)就是向社會(huì)輸送大量的社會(huì)所需的技能型人才，而企業(yè)培訓(xùn)的終極目標(biāo)則是為進(jìn)一步提升一線人員的操作技能，提高生產(chǎn)力。通過(guò)與企業(yè)靈活多樣的途徑和方式的合作，對(duì)中職生進(jìn)行橫向與縱向的全方位技能培養(yǎng)，從而達(dá)到中職學(xué)校目標(biāo)定位與企業(yè)目標(biāo)定位相一致的目的。良性的校企合作、工學(xué)結(jié)合，在很大程度還達(dá)到了中職學(xué)校與企業(yè)相得益彰，相互促進(jìn)的目的，使中職生一入學(xué)就接受到企業(yè)嚴(yán)格的、程序化工作流程的作業(yè)管理，企業(yè)細(xì)致全面的各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行也使中職生對(duì)自身的言行有了明確的要求，而企業(yè)有了一批批中職生這一新鮮血液的加入，從而煥發(fā)出更多的活力。

二、以實(shí)際工作流程為基礎(chǔ)，注重方法的講解、引導(dǎo)

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【關(guān)鍵詞】高職 物流管理 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)基地建設(shè)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.016

現(xiàn)代物流作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其自身的特殊性導(dǎo)致了高職物流專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與物流人才市場(chǎng)需求的脫節(jié)，而工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式是高職高專物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好崗位素質(zhì)的有效途徑，是職業(yè)教育更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求及加快物流專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出路，是新形勢(shì)下高職高專物流專業(yè)教育改革的重要方向。在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)基地建設(shè)尤為重要，它是實(shí)施高技能物流人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證，是工學(xué)結(jié)合模式順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)高職物流專業(yè)的發(fā)展及提升學(xué)校教學(xué)水平具有重要的意義。

一、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則

(一)實(shí)踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則

高等職業(yè)教育主要面向?qū)嶋H，其教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)操作性及應(yīng)用性很強(qiáng)的技能型人才，以具體的職業(yè)為導(dǎo)向，不以學(xué)科理論為導(dǎo)向?，F(xiàn)代物流專業(yè)本身具有的實(shí)用性、可操作性等特征，要求各高校必須用以實(shí)踐為主、課程學(xué)習(xí)為輔的工學(xué)結(jié)合方式來(lái)指導(dǎo)這一專業(yè)教學(xué)。從教育本身來(lái)說(shuō)，實(shí)踐對(duì)于我們理解專業(yè)理論知識(shí)有很大的幫助，學(xué)校傳授的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須根據(jù)實(shí)踐的需要來(lái)設(shè)置，對(duì)實(shí)踐操作本身的認(rèn)識(shí)也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深和完善。只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而真正地掌握技能。堅(jiān)持實(shí)踐操作為主、課程學(xué)習(xí)為輔的原則是高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的基本原則和基本要求。

(二)共贏互利的原則

在校企合作的工學(xué)結(jié)合模式中企業(yè)是關(guān)鍵，尤其是高職的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其主動(dòng)權(quán)在企業(yè)而不是學(xué)校，因此，應(yīng)充分利用企業(yè)的利益點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合作模式。共贏互利是校企長(zhǎng)久合作的前提和基礎(chǔ)，高校和企業(yè)雙方應(yīng)本著共贏互利的原則，通過(guò)合同形式建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把學(xué)校的物流人才培養(yǎng)任務(wù)與企業(yè)的發(fā)展及利益捆綁在一起，這樣才能保障工學(xué)結(jié)合教育平臺(tái)見(jiàn)實(shí)效。高職院校獲得了物流企業(yè)的資金、設(shè)備、實(shí)踐技能等硬件設(shè)施及技術(shù)人才方面的支持；企業(yè)通過(guò)參與高職物流專業(yè)的決策、計(jì)劃、組織和管理等工作從而分享一些利益，并利用高校資源來(lái)進(jìn)行員工回爐再培訓(xùn)，還可利用高校的科研優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研發(fā)。不僅如此，在實(shí)習(xí)期間還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或成本費(fèi)用來(lái)進(jìn)行利益靈活分配，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注意避免學(xué)生泄漏商業(yè)秘密的問(wèn)題?？傊瑧?yīng)盡可能地考慮企業(yè)的利益。

(三)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

面臨一個(gè)需求型經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，市場(chǎng)需求決定高職院校的課程安排和物流專業(yè)方向的選擇。高職院校應(yīng)以“為社會(huì)提供大量從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的一線技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。只有在調(diào)查市場(chǎng)需求的前提下培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)的需要，才能適應(yīng)企業(yè)的需求，才能保證“零距離”就業(yè)。各高職院校物流專業(yè)課程的開(kāi)展應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)乃至變化了的市場(chǎng)的需求，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方式；教學(xué)基地的建設(shè)也應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。教學(xué)基地的建設(shè)只靠學(xué)校單方投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，資金、設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人才的缺乏決定了必須充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)等多方主體的作用，以利益為前提，探索市場(chǎng)化運(yùn)作模式, 形成多模式、多特色的建設(shè)思路，保證教學(xué)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。

二、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的方案

(一)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室，完成理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為兩類：一是建立校內(nèi)技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。即建立“物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心”、“物流實(shí)驗(yàn)室”，購(gòu)買一些關(guān)于物流業(yè)務(wù)與工作流程的虛擬仿真模擬軟件，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、物流管理信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)以及物流設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知等實(shí)訓(xùn)，以此來(lái)完成理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；學(xué)校還可以建立物流教育網(wǎng)站，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)，以增加生源和收益。二是建立物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。即購(gòu)置一些簡(jiǎn)單的硬件配套設(shè)施，主要目的是承擔(dān)部分物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)直觀生動(dòng)性。

然而，考慮到各高校都建有自己的物流實(shí)驗(yàn)室和物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室不太現(xiàn)實(shí)，各省市相關(guān)高?？梢栽谑∈屑?jí)的物流協(xié)會(huì)或高等教育相關(guān)行政部門(mén)的協(xié)調(diào)下，只在一兩所高校建設(shè)設(shè)備齊全的能提供學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和空間的實(shí)驗(yàn)室，其他高校需要時(shí)可以到這些高校借用。或者高校之間合作分別負(fù)責(zé)購(gòu)買物流企業(yè)不同崗位群、不同環(huán)節(jié)、物流專業(yè)不同方向的設(shè)施或模擬軟件，然后各高校之間再進(jìn)行設(shè)備資源的相互使用，這樣既避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了資源，也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率。再者也可以跟企業(yè)合作，學(xué)校出地，企業(yè)出錢(qián)和管理人員，按照投入多少以股份制形式共同分配利益。

(二)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，完成見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)任務(wù)

校外物流實(shí)訓(xùn)基地又分為校外物流見(jiàn)習(xí)基地及校外實(shí)習(xí)基地。校外物流見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)生提供參觀的場(chǎng)所。通常由老師帶隊(duì)引領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)參觀，通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解物流行業(yè)或物流企業(yè)的基本面貌，對(duì)物流有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。只要組織有序，見(jiàn)習(xí)過(guò)程對(duì)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)沒(méi)有太大影響，因此，發(fā)展見(jiàn)習(xí)基地的難度較小。對(duì)這類基地的規(guī)模等要求不高，但應(yīng)具有廣泛性，且應(yīng)有足夠的數(shù)量。校外物流實(shí)習(xí)基地可以彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室不能完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的物流環(huán)境及崗位，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人身份的完全轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)其專業(yè)技能提高有所幫助，還對(duì)其自身軟實(shí)力的提升有很大作用。通過(guò)在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)物流實(shí)習(xí)基地的要求相比較嚴(yán)格一些，必須優(yōu)先選擇大中型物流企業(yè)以及大中型工商企業(yè)的物流職能部門(mén)，這類企業(yè)能夠給學(xué)生提供穩(wěn)定的物流管理或操作機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的效果要比小型企業(yè)顯著。

三、高職物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)支撐體系的建立

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還需要一定的體系來(lái)支撐，以保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利運(yùn)行。本文主要從教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)、管理體制及保障體系三個(gè)方面來(lái)建立和完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地的支撐體系，以保證實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(一)優(yōu)化教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)

教師是教學(xué)基地的核心靈魂，其教學(xué)水平直接影響到高校物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，可采用校企互聘互派的方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。即堅(jiān)持學(xué)校教師“走出去”，跟學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，了解企業(yè)的工作實(shí)景和實(shí)例并引入課堂教學(xué)；堅(jiān)持行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的不足；鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物流課題研究，共同研發(fā)新技術(shù)；改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評(píng)價(jià)體系，建立符合現(xiàn)代物流專業(yè)的教師考核評(píng)價(jià)體系。

(二)完善教學(xué)基地工學(xué)結(jié)合管理體制

由于物流專業(yè)大多采用的是校企合作的工學(xué)結(jié)合模式，利益分配及管理極其復(fù)雜和混亂，因此，應(yīng)重視管理體制問(wèn)題?？捎尚?nèi)有資格的專業(yè)教師與合作企業(yè)的管理人員組成物流專業(yè)管理委員會(huì)，針對(duì)學(xué)生在“理論學(xué)習(xí)―見(jiàn)習(xí)―實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)”的整個(gè)過(guò)程中遇到的復(fù)雜因素,從多方面進(jìn)行研究探索,嘗試建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，形成管理制度文件。對(duì)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、物流專業(yè)的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法、協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、指導(dǎo)推薦畢業(yè)生就業(yè)等內(nèi)容作出明確的條文規(guī)定。

(三)建立多方力量的保障體系

在進(jìn)行物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)的過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)師資、技術(shù)等問(wèn)題，因此，必須整合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友等多方力量，來(lái)尋求支持與幫助，共同推動(dòng)和保障校企合作型工學(xué)結(jié)合的物流教學(xué)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。地方政府應(yīng)重視高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化，出臺(tái)一些措施，激勵(lì)企業(yè)支援高校專業(yè)建設(shè)。地方政府在制定物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策時(shí)，可將企業(yè)是否參與高校專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)附加的評(píng)估條件。企業(yè)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和打算，承擔(dān)起物流實(shí)踐基地的教學(xué)功能，在場(chǎng)所、人員、經(jīng)費(fèi)等方面實(shí)施配套安排。高校可定期舉辦學(xué)術(shù)討論會(huì)議等活動(dòng)，邀請(qǐng)政府職能部門(mén)和企業(yè)參加，以增進(jìn)三方之間的信任；可以聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)任實(shí)踐基地顧問(wèn)、兼職教授等職位，以獲取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持；同時(shí)應(yīng)盡量考慮企業(yè)的利益。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，接受工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。各校友也可盡自己的力量在工作之余投資建設(shè)教學(xué)基地或幫忙介紹實(shí)習(xí)企業(yè)。

總之，工學(xué)結(jié)合模式是物流管理專業(yè)培養(yǎng)具有良好物流崗位素質(zhì)員工的重要途徑，教學(xué)基地建設(shè)又是實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的關(guān)鍵的物質(zhì)準(zhǔn)備。在現(xiàn)代物流工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地建設(shè)布局中，切不可忽視企業(yè)在物流專業(yè)建設(shè)中的作用，高校應(yīng)整合多方力量及資源，擴(kuò)大教學(xué)基地的功能與內(nèi)涵，提高教學(xué)基地的利用率。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程課題（2008A035）

篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 薄弱點(diǎn)

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的由來(lái)

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高高等學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式。英國(guó)出現(xiàn)三明治教育模式以后的第3年，也就是1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開(kāi)始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，并稱之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)在美國(guó)成立，總部設(shè)在美國(guó)馬薩諸塞州波士頓的東北大學(xué)，協(xié)會(huì)成員來(lái)自40多個(gè)國(guó)家，每年召開(kāi)一次國(guó)際性會(huì)議，影響越來(lái)越大。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國(guó)安排學(xué)生的工作實(shí)踐，以達(dá)到教育國(guó)際化的目的。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，便于理解。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)際的理念及意義

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之所以能持續(xù)百年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)年寒窗苦讀，除了提高自身文化素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值外，更重要的是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，從事一份理想而稱職的工作。大學(xué)校園里的理論知識(shí)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但社會(huì)實(shí)踐能力更是他們所需要的，為此工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式突破以往傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式的理念，給學(xué)生帶來(lái)以下幾方面的意義：

1.有助于理論聯(lián)系實(shí)際。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式促使學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作中驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)用性，從而避免走彎路。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式促使學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作兩者之間的關(guān)聯(lián)，當(dāng)實(shí)踐工作中認(rèn)知到自身知識(shí)匱乏時(shí)便會(huì)自覺(jué)提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.提高社交能力。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式促使學(xué)生走出校園的象牙塔，與社會(huì)一線工作者接觸，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高與人之間的溝通協(xié)調(diào)能力，提高自己的社交能力。

4.有利于能力自測(cè)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供了提高適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作崗位上接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界，對(duì)自己的能力和定位有比較清楚的認(rèn)知。

5.有助于勤工儉學(xué)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為家庭貧困的學(xué)生提供在校期間靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬的機(jī)會(huì)，提前進(jìn)入社會(huì)，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

6.有助于調(diào)整學(xué)生心態(tài)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)際工作中經(jīng)受種種磨煉，從而心智會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)成熟。

7.為就業(yè)提供籌碼。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式使學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更多的發(fā)展空間及優(yōu)勢(shì)，從而提高高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱點(diǎn)及成因分析

工學(xué)結(jié)合因其適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的實(shí)際需求，被當(dāng)前高職教育領(lǐng)域作為高職教育人才培養(yǎng)模式積極倡導(dǎo)和推進(jìn)的一項(xiàng)重大理念變革。目前各高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面均進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)將具體成因分析如下。

1.學(xué)校對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的宣傳及推廣力度較小，學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的概念理解較模糊，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式流于形式。目前，部分高職院校對(duì)于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的由來(lái)、形式、目的、意義等內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)、大范圍的推廣宣傳，廣大學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合的目的及形式理解較模糊，沒(méi)有意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的意義和重要性，為此，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在著敷衍及形式化的現(xiàn)象，“工”與“學(xué)”沒(méi)有徹底結(jié)合，工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系受到制約，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式流于形式，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的制定沒(méi)有因地制宜，導(dǎo)致監(jiān)控制度缺乏實(shí)用性，影響對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集、分析和處理工作。目前，部分高職院校沒(méi)有真正做到與企業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”，制定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，更沒(méi)從學(xué)生實(shí)際需要改善的方面作為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致制度缺乏實(shí)用性。監(jiān)控制度上的不健全和不完善，使監(jiān)控結(jié)果和數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的管理，進(jìn)而影響對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集、分析和處理工作，無(wú)法確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)和管理工作有理可尋，有章可辦，有據(jù)可依。

篇9

論文關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

一、單片機(jī)技術(shù)教學(xué)發(fā)展概述

單片機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域一門(mén)迅速發(fā)展的技術(shù)，應(yīng)用于各種嵌入式系統(tǒng)中。單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了電子工業(yè)的發(fā)展，無(wú)論在教育界還是在產(chǎn)業(yè)界，單片機(jī)技術(shù)的推廣仍然是一個(gè)熱點(diǎn)。建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式管理，在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，面向全校學(xué)生，在課余時(shí)間向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)所需要的場(chǎng)所、儀器設(shè)備等。開(kāi)放范圍除了實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)外，也包括學(xué)生興趣愛(ài)好、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)等。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理模式是在注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，貫徹因材施教、注重個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)原則，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

目前，各個(gè)高校都建立了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。就我院而言，主要存在以下問(wèn)題：（一）實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間不足。學(xué)生除了上實(shí)驗(yàn)課外，平時(shí)難得有機(jī)會(huì)實(shí)踐；（二）以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)室所配備的實(shí)驗(yàn)箱只能滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的要求。由于實(shí)驗(yàn)箱是成品，學(xué)生很難參與到其中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中去，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到鍛煉和提高，學(xué)生也很難建立起單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體概念。并且，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置方式局限了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，還存在設(shè)備維護(hù)工作量大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；（三）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅適用于某一系列的單片機(jī)，若開(kāi)設(shè)新的單片機(jī)課程，則需要重新配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加了學(xué)校的投入。

在實(shí)施過(guò)程中，要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)，應(yīng)屬于課程教學(xué)內(nèi)容的拓展性實(shí)驗(yàn)；還要注意綜合性和針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)覆蓋面，注重培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。要根據(jù)科技的發(fā)展及其實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究思維和建立工程概念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的組織中要突出學(xué)生的自主性，要全方位體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理等方面最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師布置任務(wù)、講解及指導(dǎo)等要點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、改革中單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容和方法

（一）教材的改革

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教材一般是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和各模塊的使用為核心進(jìn)行編寫(xiě)的。這樣的教材詳細(xì)的解析了單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和各種功能，有利于學(xué)生全面掌握單片機(jī)的理論知識(shí)。但是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講這樣的教材是不合適的。結(jié)合項(xiàng)目化課程改革，單片機(jī)課程的教材必須進(jìn)行改進(jìn)，以工作任務(wù)為主線，有機(jī)的組織理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。新教材應(yīng)該擯棄原來(lái)的章節(jié)概念，代之以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和模塊，將整個(gè)理論體系進(jìn)行有機(jī)的、覆蓋性的分解后融入項(xiàng)目和模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。在每一個(gè)項(xiàng)目或模塊的編寫(xiě)中，應(yīng)勾勒出本項(xiàng)目所涉及的理論基礎(chǔ)，以方便教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。同時(shí)要給學(xué)生提出基本要求和提高要求，使得學(xué)生在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，方便學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自己。所有的項(xiàng)目應(yīng)該秉承由簡(jiǎn)入深的原則，通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)逐步的提高和完善學(xué)生的知識(shí)面。

（二）教學(xué)方法的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是按照單片機(jī)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)授課的，存在很多問(wèn)題。如單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象，指令功能多，程序編寫(xiě)困難等，使學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)望而生畏，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了解決這些問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革，引入了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。興趣是最好的老師。在第一次課的緒論中，除了簡(jiǎn)要列舉大量圖文并茂的應(yīng)用案例外，還把“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”、“高精度程控函數(shù)信號(hào)發(fā)生器”等作品的實(shí)物，帶進(jìn)教室，并簡(jiǎn)要介紹它們的工作原理及應(yīng)用，創(chuàng)建一個(gè)“學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》不但有用而且有趣”的情景，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 轉(zhuǎn)貼于

壓力是最大的動(dòng)力。此處的壓力有多層含義：1、責(zé)任感的壓力，學(xué)好《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是工業(yè)技術(shù)改造和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是我們青年人的責(zé)任；2、就業(yè)的壓力，學(xué)好該課程是就業(yè)的需要，掌握單片機(jī)技術(shù)，可以大大拓展就業(yè)機(jī)會(huì)；3、考核的壓力，即學(xué)期末每個(gè)同學(xué)除了常規(guī)的筆試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)外，還有一個(gè)5000字以上獨(dú)立完成的“單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，短學(xué)期要完成“新穎60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘”或“高精度程控函數(shù)信號(hào)發(fā)生器”等課程設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，完成第二、三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成基礎(chǔ)上任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部份項(xiàng)目任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實(shí)并沒(méi)有必要學(xué)完全部知識(shí)才可以去做開(kāi)發(fā)的。

選取大量直接來(lái)自于工程實(shí)際，自己親自實(shí)踐過(guò)的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí):為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們把課程教學(xué)大綱、電子教案、教師精心制作的教學(xué)課件等教學(xué)資源上網(wǎng)供學(xué)生自學(xué)，并利用電子郵件、系網(wǎng)站的交流園地與學(xué)生進(jìn)行課外交流，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。不斷根據(jù)企業(yè)需要來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱:單片機(jī)技術(shù)在不斷發(fā)展，其應(yīng)用也在不斷的變革，市場(chǎng)的需求就是企業(yè)的需求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生的需求，為此我們要根據(jù)這些變化的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，培養(yǎng)具有企業(yè)需求的技能學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

（三）考核方式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，考核以期末閉卷理論考核為主。高職教育在保證新知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革。這就是能力與知識(shí)、操作與理論并重的考核模式。因此，在傳統(tǒng)的期末閉卷筆試考核基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿恕安僮骺己恕钡捻?xiàng)目，并且將學(xué)生的課外小制作也納入平時(shí)成績(jī)。

三、開(kāi)設(shè)大型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大型綜合的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后視學(xué)生掌握程度而開(kāi)設(shè)，這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)單片機(jī)教學(xué)中非常重要，只有經(jīng)過(guò)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)建立起完整的系統(tǒng)的概念。學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)上的要求（包括軟硬件的資源配置、實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到的效果）進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練可以將科技方法的訓(xùn)練、機(jī)電綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容融合到大型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，使原來(lái)分散的小規(guī)模設(shè)計(jì)和訓(xùn)練集成為一個(gè)大型的系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生參與下開(kāi)發(fā)一些應(yīng)用板，組成機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如我院已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的步進(jìn)電機(jī)的單片機(jī)控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些訓(xùn)練可以使學(xué)生更加熟悉單片機(jī)的組成、工作原理、程序開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)的擴(kuò)展。更重要的是，學(xué)生可以積累自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程意識(shí)，為將來(lái)順利進(jìn)入實(shí)際的工程環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用戶還可以建立新的元器件模型。對(duì)于MCS-51系列單片機(jī)而言，Proteus還能夠與Keilc51集成環(huán)境實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)同步調(diào)試。而Keil是德國(guó)開(kāi)發(fā)的一個(gè)51單片機(jī)開(kāi)發(fā)軟件平臺(tái)，是目前應(yīng)用最廣泛的、最重要的單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。它的界面簡(jiǎn)單，操作容易。Keil的uVision2可以進(jìn)行純粹的軟件仿真，也可以利用硬件仿真器，搭接上單片機(jī)硬件電路，在仿真器中載入項(xiàng)目程序后進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真。此外，還可以使用KeilMonitor-51在不需要額外硬件仿真器的條件下，搭接單片機(jī)硬件系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目程序進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真。uVision調(diào)試器的調(diào)試功能也很豐富，具有常規(guī)源極調(diào)試、符號(hào)特性調(diào)試、歷史跟蹤，代碼覆蓋，復(fù)雜斷點(diǎn)等功能。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室主要是利用Proteus進(jìn)行硬件電路的設(shè)計(jì)，用Keil進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。硬件電路的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)方面：系統(tǒng)擴(kuò)展（包括ROM、RAM、I/O口、定時(shí)器等功能單元的擴(kuò)展）和系統(tǒng)的配置（即根據(jù)系統(tǒng)的要求進(jìn)行外圍設(shè)備的配置，如鍵盤(pán)、顯示器、A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、打印機(jī)等的接口電路的設(shè)計(jì)），通過(guò)該軟件的使用，可以使學(xué)生掌握硬件電路的設(shè)計(jì)方法。軟件設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用程序的編制、調(diào)試，使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的步驟、方法和技巧。而軟硬件的設(shè)計(jì)完成之后，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的總調(diào)，將這兩大執(zhí)行環(huán)境組合起來(lái)構(gòu)成聯(lián)合的仿真系統(tǒng)，其中，KEIL作為軟件的調(diào)試界面，而Proteus作為硬件的仿真和調(diào)試界面。這樣，就可以像仿真器一樣調(diào)試程序了。

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；模式；探討

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，要求高職高專在校學(xué)生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》要求高等教育“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，有效地推行工學(xué)結(jié)合，是擺在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)

這是每所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都可以做到的。建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中有所體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練。還可以將各環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿“真”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生可以以會(huì)計(jì)主管、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來(lái)賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，也可以以供應(yīng)商、采購(gòu)商、倉(cāng)庫(kù)保管員、企業(yè)經(jīng)理、財(cái)政、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等其他不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)手工操作與運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作的區(qū)別與聯(lián)系?？善刚?qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

二、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育

根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，在校外建立必要的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育。在進(jìn)行會(huì)計(jì)啟蒙教學(xué)之前，可讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地去感受一下會(huì)計(jì)環(huán)境，到企業(yè)觀察會(huì)計(jì)資料，參觀會(huì)計(jì)工作流程，聽(tīng)取會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的介紹，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)基本的了解。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以分期分批地安排學(xué)生到校外學(xué)訓(xùn)基地（主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所）進(jìn)行一至兩周的短期見(jiàn)習(xí)，通過(guò)查閱會(huì)計(jì)資料，參與審計(jì)取證等活動(dòng)增加其感性知識(shí)。

三、建立校外頂崗實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的校外頂崗實(shí)踐

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育，雖能在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但畢竟只是一種“操練”。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種關(guān)系，在校外建立數(shù)量較多的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的“演習(xí)”提供場(chǎng)所。我院在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中提出了“第一學(xué)期打好基礎(chǔ)、二三學(xué)期強(qiáng)化專業(yè)、第四學(xué)期頂崗實(shí)踐、第五學(xué)期知識(shí)拓展、第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)思路，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)主干課程后，到企業(yè)頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的“演習(xí)”。鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性，不可能在一個(gè)企業(yè)中安排大批的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐。為此，建立校外頂崗實(shí)踐基地就成為開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)踐的關(guān)鍵?？梢赃\(yùn)用校友會(huì)的關(guān)系，逐步推進(jìn)校外頂崗實(shí)踐基地的建立。同時(shí)可采取“兩人頂一崗”的方法，以減少建立校外頂崗實(shí)踐基地的壓力。在學(xué)生校外頂崗實(shí)踐期間，要聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)師，承擔(dān)頂崗學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期到各個(gè)實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生頂崗實(shí)踐的情況。

四、建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會(huì)計(jì)教學(xué)

由于企業(yè)的體制與機(jī)制問(wèn)題，要建立滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐需要的校外頂崗實(shí)踐基地有相當(dāng)?shù)碾y度。為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題，也可以采用建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地的辦法。運(yùn)用學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)記賬、審計(jì)之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供全真的會(huì)計(jì)教學(xué)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)利用擁有6名注冊(cè)會(huì)計(jì)師的優(yōu)勢(shì)，與麗水某會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛鉤，成立了會(huì)計(jì)服務(wù)部，對(duì)外承接審計(jì)、驗(yàn)資、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，在會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和承擔(dān)部分審計(jì)基礎(chǔ)工作。至今已為數(shù)十家企業(yè)提供了會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的服務(wù)。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，既為教師提供了直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了參與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了服務(wù)，還為學(xué)生、教師增加了收入。但校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地所能提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)眾多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，仍是僧多粥少，不能完全滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的需要?？梢圆捎靡惶踪Y料幾組學(xué)生共用的方式予以解決。

五、抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)前述各類工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)，通常能比較全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)操作技能，能應(yīng)對(duì)企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，但對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，一旦讓其獨(dú)立進(jìn)行某項(xiàng)會(huì)計(jì)工作時(shí)，仍會(huì)感到膽氣不足。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。我院的基本做法是，在第五學(xué)期，通過(guò)舉辦就業(yè)洽談會(huì)、學(xué)生推介會(huì)、網(wǎng)上自我推薦、家長(zhǎng)聯(lián)系落實(shí)等方式，使大部分即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前就落實(shí)了畢業(yè)后的工作單位與工作崗位，使實(shí)習(xí)單位與將來(lái)的工作單位相一致，實(shí)習(xí)崗位與將來(lái)的工作崗位相一致，從而將畢業(yè)實(shí)習(xí)成為工學(xué)結(jié)合的就業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)與所從事的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行有效的磨合，真正達(dá)到所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】