美麗的瞬間作文范文

時間:2023-04-02 14:55:56

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇美麗的瞬間作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

美麗的瞬間作文

篇1

焰火

黑絲絨般的夜幕上,嵌著幾顆星星。幾乎是突然,眼前一片燈火輝煌,華然璀璨,像一顆寶石,流光溢彩。無數(shù)金色的燈光勾勒出建筑的輪廓,幾乎奢侈的繁華,鋪陳出眼前的盛世繁榮。天空中隱約傳來“砰”的一聲,一朵碩大的金色花朵絢爛的綻放在夜幕,越開越大,燃燒了大半個天空。煙花一朵接一朵的在天空中展開,無數(shù)顏色夾雜著金色。似萬紫千紅的大花園,姹紫嫣紅的綻放在黑色的夜幕;又似美麗的流星雨,在空中劃出最迷離的痕跡。城市隨著每一朵煙花的盛開而明亮,隨著每一朵煙花的凋謝而朦朧。城市在這一刻,綺麗風華,傾城絕代。

煙花絢麗、盛開、綻放、璀璨......即使每一次凋謝也美的絢爛.雖然它們是那么短暫,還沒有好好看一下這個世界就匆匆離去,但它也曾美麗過。

他騎著一輛破舊的三輪車,粗糙的手緊緊抓住車把,臉上的青筋高高突起,滿是補丁的衣服下包著消瘦的身軀,土黃的臉上卻沒有無奈與疲憊,而是洋溢著幸福的光彩。車后坐的是他的妻兒,衣著簡樸,卻依然快樂。他們彼此歡快的聊著,這時,他眉開眼笑,眼尾劃出深深的魚尾紋。他的笑不帶半點諂媚,不帶半點虛假,更不是巴結(jié)的強顏歡笑。他的笑發(fā)自內(nèi)心,帶著勞動人民的淳樸和自然。他此時無疑是最幸福的,他的笑來源于對平淡生活的熱愛,是最真的,最美的笑。也許他的生活并不富裕,但我相信人定勝天,相信一份辛苦一份甜,明天更燦爛。

篇2

長久的美麗常使人過目難忘,但我覺得一個瞬間的美麗雖然稍縱即逝,但卻更加珍貴。

我從小就非常喜歡動物,但爸爸媽媽不喜歡,于是,養(yǎng)一只小動物成了我最大的心愿。一天,放學(xué)回家,廚房里傳了“喳喳”的聲音,什么東西?我躡手躡腳地順著墻根溜到了廚房,在門邊探出半個腦袋。一只麻雀!它肥胖的身子幾乎成了一顆毛茸茸的球,同樣圓的腦袋像安了活塞式的四處轉(zhuǎn)動著,黑珍珠般的小眼睛滴溜溜地打量著這個陌生的世界,深黃色的嘴半張著,非常驚奇的樣子,它在桌上蹦蹦跳跳,就像腳底下裝了彈簧。我心花怒放,哈,這不就是我一直想要的小動物嗎?我腳不沾地,像一個影子般滑過廚房,迅速關(guān)上了窗戶,可憐的小麻雀還沒反應(yīng)過來就被我攥在手里了。

這是我多年來養(yǎng)的第一樣活的東西,自然要享受非同一般的待遇。我把小麻雀放在一只漂亮的鳥籠里,再給它送去了上好的小米,可它卻可憐兮兮地縮在角落里,不吃不喝,黑珍珠一樣的小眼睛里像起了大霧。最后,它干脆把頭埋到了翅膀下。我認為,它一定是不適應(yīng),沒過多久就會好的,于是,就把它掛在窗臺邊,轉(zhuǎn)身走了。第二天一早,我便來探望小麻雀。還沒到陽臺,我便聽到了一陣熱烈的“喳喳”聲,小麻雀果然適應(yīng)了!我加快腳步,可是,剛到陽臺邊,我就被眼前的景象驚住了,緊緊關(guān)閉的窗外,有三四只麻雀,它們對著籠子里的小麻雀一聲聲叫著,像是在呼喚,像是在哀嘆,籠子里的小麻雀一聲不吭,眼睛緊緊瞅著外面,濕潤得像要滴出水來,唉,這一聲聲

“喳喳”聽起來就像在罵我。這時,窗外的麻雀像是看到了我,頓時像看到了厲鬼似的一哄而散。這……我失落地看了一眼籠子里的小麻雀,它又把頭縮到翅膀下去了。

篇3

氣力老仙把氣杰和竹軒帶到了塑材宮,開始教他們?nèi)绾握_使用自己的武器,在師父的引導(dǎo)下,他們都能靈活的運用自己的武了。竹軒機智過人,而且悟性也很強,在一天之內(nèi)就掌握了許多招數(shù)。氣杰憑著那股不服輸?shù)膭艃阂泊笥羞M步。他學(xué)會了“臭氣重重”“萬物俱裂”“后退千里”等放屁絕招,惹的竹軒哈哈大笑。師父告訴他“萬物俱裂”“后退千里”都是很厲害的招數(shù),不到萬不得已的時候千萬不要用,否則會危急他人。竹軒的絕招更是空前絕后,威力無窮,正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的,憑著他體內(nèi)的凜然正氣,能感化世界萬物,這就構(gòu)成了“正義萬歲”。就這么四個字能讓一切事物三天之內(nèi)全變?yōu)樯祁?,無論多么惡毒的人,都會變得善良,富有正義感。但這一切會令竹軒消耗大量的元氣,只有他變得越來越強,才能把這一招數(shù)運用自如。

再看寒冰,她更是冰雪聰明,雖然她渾身充滿寒氣,但她的內(nèi)心卻是非常熱情的。她很認真地和師父冰固大仙學(xué)習(xí)冰式法術(shù),很快便學(xué)會了“寒氣逼人”“統(tǒng)統(tǒng)結(jié)冰”等絕招。

一天下來,三個人都累得筋疲力盡了,但他們還是沒有忘記臨睡前聚一聚,并把各自的學(xué)習(xí)心得交流一下。他們明白了,只有靠自己的力量,才能學(xué)到更多的東西,創(chuàng)造幸福的生活……

未完待續(xù)

篇4

在人生的旅途中,我欣賞過無數(shù)美麗的風景,處處令我流連往返,但唯有一處,讓我至今記憶猶新......

天色越來越暗,太陽已褪去它那耀人的、驕傲的、金色的光芒,散發(fā)著一種溫馨的紅色,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在河與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉,剛一挨到河面,又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了信江河的支撐,再一次任性地在這張碩大無比的床面上頑皮地蹦跳。信江河失去了原色,像飽飲了玫瑰酒似的,醉醺醺地漲溢出光與彩。這讓我想起了一句詩:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

忽然,有一小朵云遮住了那抹夕陽的一角,就像日全食初虧時的景象,十分有趣,漸漸地,小云朵飄到了夕陽的“腰”處,猶如給夕陽系了一根粉色的腰帶,給人一種很夢幻的感覺。

篇5

露珠的美麗

在于它的晶瑩

也曾對我說

彩虹的美麗

緣于它的絢麗多彩

雨后的彩虹很美

但短暫的讓人心存遺憾

而露珠

為了得到晨光的青睞

不惜綻放它最后瞬間的光彩

而我

只想有顆露珠般晶瑩的心

洗去你的憂傷

也好想

用彩虹般迷彩的情

去驅(qū)逐你的孤寂

而為你留住的這一抹彩虹

這一滴露珠

為的只是在多年以后

或是某個孤獨的雨夜里

在心里

能有一個讓你眷戀著

篇6

(一)實習(xí)情況綜述

xx年3月5日至5月21 日,我們一行九人平均分成三個小組,在武漢市社會福利院康復(fù)區(qū)開展了為期十周,每周五、六、日分別由一個小組負責的社會實踐活動。我們選擇武漢市社會福利院,主要有兩個原因:一是以前在這里作義工,與他們建立了友好的關(guān)系;另外,我們了解到他們的實際困難:即那里十位年齡在13--18歲不等,文化水平在小學(xué)三五年級之間的殘障少年,無人授課、無處求學(xué);同時,他們在自我認知、文化知識、社會生活技能等方面存在欠缺。(注:除了這些智力正常的殘疾少年,康復(fù)區(qū)還有成年人和弱智青少年,鑒于時間、精力和能力的局限,我們和他們只作簡單的交流,未建立專業(yè)關(guān)系。)

針對這一情況,我們制定了總體實習(xí)計劃:先聯(lián)系我校附小彭英校長,動員小學(xué)生捐課本、習(xí)題集、工具書、課外讀物等一百余本。然后,以作義務(wù)老師的方式,與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。工作方法上,以小組活動與個案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。我們的目的是:運用社會工作的價值方法和技巧,使青少年偏差行為得以糾正,在協(xié)助他們形成正確自我認知的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往;最終學(xué)會自我管理,即他們自覺、自動和自主改變自己的行為。

(二)實習(xí)的意義

由于實踐經(jīng)驗的不足和理論知識的欠缺,"實習(xí)"解決問題的功能沒有充分體現(xiàn)出來。突出體現(xiàn)的是"實習(xí)"作為"第二課堂"的教育功能,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,在專業(yè)認同方面:

與案主的正式接觸中,我們認識到專業(yè)工作與一般助人活動的實質(zhì)區(qū)別,從而對自己的專業(yè)有了客觀全面的認識。一般助人活動的隨意性,決定了它缺乏嚴密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性,它是一種插入式的人文關(guān)懷。對于"義工"來說,志愿活動疏導(dǎo)了自己助人的意愿,滿足自己了解弱勢群體生活狀態(tài)的需要。對于受助者來說,他們享受了一種探望式的關(guān)懷?;顒咏Y(jié)束之后,便各自回到原有的生存狀態(tài)中,對改變他們的弱勢群體地位沒有本質(zhì)的作用。

社會工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù),它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果說"志愿活動"是可以隨便排列的卡通畫面,那么"社會工作"就是設(shè)計動畫片;如果"義工"過年的時候送給小白兔成筐蘿卜,"社工"既要送給他們蘿卜籽,還要教會他們種蘿卜的技術(shù);如果說"志愿活動"傳達了社會對弱勢群體進行人文關(guān)懷的信號,表達了社會接納他們的至誠意愿,那么,"社會工作"要做的是把這種美好的意愿落到實處。

對于社會工作者來說,社會工作是一種滲透,是一種要為案主的未來長久的幸福負責的系統(tǒng)工程。社會工作意味著在付出的同時尋求接納,在相互接納中承擔責任。它"助人自助"的工作理念和對案主生存狀態(tài)的神入,從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言--在案主的問題解決以前。

第二,對自己的再認識:

我們對自己的定位開始由"社會人"轉(zhuǎn)變?yōu)?"社會工作者".在體會到自身價值的同時,堅定了作社會工作的信念。

他們是因為上天自己的失誤,而先天殘疾的孩子。他們因為下肢殘、侏儒、皮膚病、臉上覆蓋性紅斑、視聽障礙、發(fā)音不請等生理原因,幼時被父母遺棄。生命以這種形式出現(xiàn),督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少,我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時間,分給他們一些。有人說,看一個人的人品如何,看他對窮人的態(tài)度即可;我認為,從一個社會對生活不能自理者的態(tài)度中,也可以瞥見其文明程度。一個健全的社會,該為一切成員提供健全靈魂的空間,提供維護生命尊嚴的條件。體會到這一切的時候,我明白了作為社會工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責任感。

第三:在專業(yè)技能方面的成長

接觸問題、解決問題的過程,是對理論知識系統(tǒng)應(yīng)用的過程。實習(xí)的過程中,我們積累了關(guān)于殘疾人生理、心理、社會需求的第一手材料。他們幼時被武漢市兒童福利院收養(yǎng),長到12歲時分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。而其余的,就暫時滯留在武漢市社會福利院。一年前,他們的老師辭職。他們就過著這種生活:白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生,晚上睡覺。第二天早上醒來,開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活,以相同的模式復(fù)制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里,福利院為他們提供了細數(shù)生命尊嚴的空間。在成長的過程中,封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說,這是對他們尊嚴的一種漠視。

第五:對專業(yè)技能與價值的認識

與他們的交往過程中,我們學(xué)會了用一個社會工作者的身份,設(shè)身處地地考慮他們的處境;以社工的視角理解他們的問題。那時侯我們理解到社會工作傳遞給人的是一種價值理念,它是一種溫暖的生活方式。

第四,關(guān)于專業(yè)價值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考--價值是靈魂,技能是主導(dǎo)

在專業(yè)技能不足的時候,我們體會到了"愛"的威力--它是一個"緩沖坡".面對他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對我們說的難言之隱、排斥性的冷漠時,當他們把生活中的問題暴露在我們面前時,許多時候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前,我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。這樣問題不會惡化,許多小問題會在這個過程中化解。然而,要解決問題我們必須熟練地運用各種專業(yè)技能。

社會工作對象的特殊性,決定了其價值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價值觀的形成,顯然是舍本逐末、事倍功沒;只重價值而忽略技能,只能傷了"愛心"又無功而返。我們應(yīng)該讓 "關(guān)愛的心"成為一種本能,本能意味著瞬間作出真實的反映,它省去了在不同態(tài)度之間反復(fù)權(quán)衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價值和技能相融的便捷途徑。

(三)案主的問題

在十周的實習(xí)中,我把他們的問題主要歸納為以下三點:

1:身體的缺陷、社會知識和情感教育的先天不足,使他們產(chǎn)生很深的自卑感,這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

院方對他們的總體評價是:懶惰、沒有上進心、自私、不會與人交往、不會關(guān)心人等等。這些為一個成人定性的詞語,卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下,絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。的確,他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對外界的防備心理,這造成他們不會交往、不會關(guān)心他人。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關(guān)懷和教育;這是他們在自我照顧過程中被迫形成的一種求生本能。

有一個女孩櫻:清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次,她會指著我們身上蚊蟲叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番;走路時,她喜歡拽著我的手貼著我走;我們坐下來時,她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮,然后幸福地笑。只是,去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。

一天,在她們宿舍玩了好久之后,我對她說:"你給我辮辮子好嗎"

她重重點頭,然后要往我身后走,我拉住了她:"不要點頭,告訴姐姐,說'好'好嗎?"

她遲疑地張了一下嘴,還是羞澀的點頭。

"不能說'好'嗎?"我假裝生氣地嗔怪她。

"好--"那個字拉了好長的音,聲音如被卡了的磁帶一樣,時高時低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話,是因為聲帶的缺陷。后來她還是怯生生到不敢開口,經(jīng)過幾次強化訓(xùn)練,我們可以順暢地開玩笑。經(jīng)過了解,他們中另外兩個孩子,也是因為相同原因不愛說話。顯性的自卑,是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷;隱性的自卑,來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

2:對外界的向往與缺乏"自我認知"之間的矛盾

他們需要自由的空間,讓生命沿著自己的紋路延伸。因為青少年期,是自我觀形成的重要時期,這決定他們以后會成為什么樣的人。他們都希望走出福利院,然而當我們問他們今天想干什么時,竟然都說"沒想過"和"不知道".從他們?yōu)殡y的神色中,我知道這是事實。他們的理由是,院里領(lǐng)導(dǎo)不讓他們瞎想,想也沒有用。

除了院方的管制,另一個重要的原因是:除了電視報紙,他們沒有機會接觸外面的世界。教他們寫短文時,我讓他們描述一下淋雨的感覺,他們都在搖頭。"有過這 種體會嗎?""沒有。""看過雨嗎?""沒有。"他們在福利院,一般情況下是斷然不準出去的,下雨更加不允許在外面。對于自然現(xiàn)象都生疏若此,何況社會?

我告訴他們你怎么想,你不說別人永遠不會知道,更加管不了。如果不想的話,即使現(xiàn)在就把你們放出去,又能干什么呢?我們給他們一個星期的時間大膽設(shè)想,下一周去的時候,我們要知道答案,這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的,比如唱歌、畫畫、學(xué)古箏、廚師等。更主要的是,許多人有這方面的天賦。我們通過這種方式,幫助他們逐步樹立自我意識,至少讓他們明白他們是獨立的人。

3:"半隔離"狀態(tài)的生存狀態(tài),使他們處于"心理無依"的狀態(tài)。

他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄,上面有:姓名、地址、電話三欄。我們要逐一填寫。他們會說出一些陌生的名字,問我們是否認識,那些都是曾經(jīng)去看望過他們的大學(xué)生。難為他們還那么"念念不忘".女孩小昕,經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個女生,還會送漂亮地風鈴給她(他們一個月只有10元零花錢,這些錢要用來沒生活用品,買一件新衣服意味著省吃儉用幾個月,那個風鈴是別人送她的)。后來我們問她:"你是不是很喜歡xx姐姐啊,怎么每次都問她?。?她說:"是啊,因為我寫了好多信,只有xx姐姐給我回信了。"

只要有電話響起,教室里就會出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點,大家就高呼:"xx,快,快啊!誰的電話?"電話接通的時候,他們都自覺地保持安靜,是誰的電話,誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內(nèi)容大家共享的,原來他們的快樂來地那么簡單!

(四)開展殘疾少年社會工作的構(gòu)想

目前,我們的社會缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫,從某種程度上隱含著排斥--似乎他們生來就是被同情的,而不是參與創(chuàng)造和分享 "正常社會"的一分子。他們也在"我是殘疾人"的自我認知下,躲避著外面的世界。這種成長環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿,稍微的外力就會使之支離破碎,個人的才智也會在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會偏見是不可能的。那么,當務(wù)之急就是要他們正視自己"身體殘疾"的事實、樹立"意志不殘"的信念,以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應(yīng)環(huán)境。

社會連結(jié)理論認為:當一個人感受到社會道德和社會秩序?qū)λ闹匾?,了解到社會上多?shù)人對他的期望時,他就與社會有了一種連結(jié)。同時,要想讓他們在這種情況下適應(yīng)環(huán)境,需要有強大的后盾,使他們與社會發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛與責任的傳遞,在實習(xí)的過程中,我們以家的形式,賦予生命一種頑強的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。

1.童話--安置心靈之家的"宅基"

小時侯,童話的缺席是一輩子都彌補不了的。它扼殺了孩子沒有負擔的期望,也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創(chuàng)造世界的窗口,那樣的童年往往殘疾。以后的補償最多是借尸還魂式的徒勞,終不得精髓。因此,開始的時候,我們鼓勵他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對他們進行教育。

2.一個有組織的群體,分工明確地一幫一或一幫幾--小屋的基本"架構(gòu)"

生活在公共環(huán)境中,心靈的的慰藉就缺少私有源泉;人們通過某種擁有,認識到自己的價值,家的可貴之處在于它是孩子獨有的私有財產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度,把他們分成3個小組,每周五、六、日,分別去三個人,一人負責一個小組,為他們上課、解答問題等。當其中個體有問題時,我們就進行單獨談話。我們經(jīng)常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷,他們就自豪地介紹照片中的自己,幸福地回憶與哥哥姐姐們在一起的經(jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白,那種神態(tài)馳騁球場的體育健兒拿著獎杯奔向球迷。這時他們會感到有人是專門為他們而去的。

3.贊美和鼓勵--進入小屋的"門"

如果說可愛的贊美字眼對一個人的人生是重要的,那么在一個人的人生之始尤為重要。我們對他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進行贊美,以此 逐步樹立起他們的自信。當我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時往往以獎勵為借口,每每都會收到很好的效果。當每次許諾之后,我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過去。

4.以寬容和教育做保證的自由犯錯的空間--小屋的"床"

成長意味著犯錯,成長渴求著自由與寬容。因此,他們需要一種力量來正確地引導(dǎo)他們,幫助他們?nèi)ゼ藿右恍⑸釛壱恍皇巧驳厍懈?。有的時候,他們會把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時候,我們對這些很反感,可是自己在這個年齡段做錯事后,還蠻橫地摔門而去,而每次媽媽都會默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個人犯一次錯并不可怕,可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請自己的頭緒以后,我通過"換位思考"的方法讓他們認識到自己的錯誤,值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后,即使屋子沒有建好也可暫作休息。

5.任意喊出需要與失望的自由--小屋的"窗"

如果說童話給了孩子們自由幻想的空間,那么我們該為小屋裝上這么一扇窗--任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權(quán)利在現(xiàn)實生活中爭取童話喚醒的夢想;即使我們滿足不了那些要求,孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實。

6集體的監(jiān)督與安排--小屋的"公安"

自發(fā)的助人活動很難長期堅持,因為自覺性的養(yǎng)成,離不開初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵。我們該有這么一種集體存在,它就是保障小屋安全的"公安".而專業(yè)社會工作者的誕生,使這種可能成為現(xiàn)實。周末和節(jié)假日,經(jīng)常有高校學(xué)生、社會慈善人士去參觀,如果能夠有效地利用志愿者,使志愿活動成系統(tǒng)、成規(guī)模,將會受益無窮。

(五)實習(xí)實錄

第一:他們的在乎讓我慚愧

我們的實習(xí)受到少年、院領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和真誠配合。剛?cè)サ臅r候,康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片:房屋、假山、路邊的行道木,溶為一體似地一動不動。干凈的庭院內(nèi)無人走動,走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人--他們都保持著固定的姿勢:翹腿的、低頭的、打瞌睡等等,相互之間沒有任何交流。

我們剛一進門,他們立即都站起來,同時幾乎把眼睛和嘴張到最大,表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開了--不是跑向我們,而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊,然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動走上前和他們聊天、發(fā)書、作游戲,氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時候,我把東西放在所長的辦公室里,忘記拿出來了。我很為難地對小魚(一個15歲的女孩,坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì),絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信;清秀的臉始終舒展著淺笑,真誠而不招搖。;只是,走動的時候原本平整的路變地不平了)說:"這樣好吧,一會你幫我把東西拿出來,下次來我再帶回去好嗎?"

同伴也應(yīng)和著說:"算了,算了,下次再說吧,我們還要趕時間。"

小魚說:"不能算的,不能算的。"說話時會笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁,深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意,也被緊張俘虜了。