導語：如何才能寫好一篇班組學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結合裝置目前現狀及班組員工的實際需要，為提高班員的綜合素質，在保證裝置安全生產的前提下，有計劃的對班組員工進行一系列的培訓。我們大力引導員工樹立“終身學習”的理念，注重員工的崗位技能培訓工作，制定了教育培訓管理辦法，不斷加強職工隊伍學習培訓，為生產經營、對外服務提供了可靠的人力支持。實行分層、分級、分項培訓，加強關鍵崗位和一線隊伍的技術業務、操作技能培訓。

從實際情況制定出具體的學習計劃和措施，使班員能熟練的掌握操作技能。

一、認真參加車間所開展的學習培訓

積極參加車間每月的學習培訓，組織班員學習操作卡片及操作規程的的內容，并組織班員現場學習演練，根據車間及班組的實際情況建立班組具體的學習計劃來進行培訓，按時完成每月相應的學習任務，同時利用班后會的時間進行班組學習交流討論，并講述學習體會，鼓勵員工互相學習，提高班組成員的集體素質，來促進班組的進步。

二、認真開展班組內部學習培訓

1、根據班組的實際情況及班員對崗位的學習程度，適度安排班員干啥學啥，缺什么補什么的原則。

2、加強班員在崗位上要求達到的應知應會知識，能達到獨立定崗的水平。

篇2

一、 構建異質有效的學習小組，確保小組結構的科學性和有效性

為了便于開展合作學習和探究式學習，原來的座位編排已經不能適應課堂教學的要求，我們需要對學生進行分組，以小組為單位進行座位編排。小組的座位編排時班主任要根據學生的情況，進行分組研究，實行組內異質，組間同質，使各小組的總體水平基本一致，既有利于學生合作交流，取長補短，又有利于班級管理，公平競爭，實現小組效益最大化。因此小組座位的安排應遵循三個基本要求：

一是讓同一小組的學生盡量圍座在一起。一個班最好分成六個大組，每級6～8人，這樣便于成員間的信息交流和合作學習，使得每一天的小組工作安排和任務完成情況都可以及時總結、補充和完善。

二是按照成員間的學習水平搭配安排。根據學生的認知水平和能力水平，將同一水平層次的學生平均分配到各組，同時對各小組間水平層次相同的學生進行編號，規定相同編號的學生坐在相同的位置；同一小組內認知水平和能力水平相近的學生相對而座，使之成為一個異質又互相依賴的功能團隊。這樣既有利于學科教師進行分層教學與輔導，更有利于學生間合作學習與探究，通過“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，使相同層次和不同層次的學生都能達到學習目標。

三是按照學生的行為習慣、學習態度、性格特點等進行搭配。對成員間行為習慣和學習態度較差的，盡量進行間隔排列，實行三“勤”夾一“懶”，促使不良行為習慣的盡快改變，讓其迅速融入到小組的和諧氛圍內。在組內，小組長可以根據不同學生的特長優勢分配工作，做到優勢互補，也有利于學生個體的發展，使小組內的每一個成員都愿積極為小組建設添磚加瓦。

二、明確學習小組成員職責，促進小組工作的有效開展

學習小組的組建，既是合作學習賴以展開的前提，又是班級管理的最基礎性的工作。如何才能有效地提升課堂教學質量，營造和諧的學習氛圍，提高習效率，是班主任在分組時要特別注意的問題。

聯合國教科文組織提出，教育的四大支柱之一就是“學會共同生活，學會與他人一起生活”。要想將學習小組作用發揮好，小組成員間必須學會合作，在合作中積極承擔個人的責任。班主任可根據學生的認知水平、興趣愛好、性格特征、行為習慣等進行合理分工，使每個成員都有展示才華、發表自己見解的機會。有了分工之后，小組每一個成員根據自己所承擔的責任，在職責范圍內積極主動地開展工作，保質保量地完成學習和工作任務，為小組爭光。各成員間既要積極承擔個人責任，又要相互扶持、相互理解、相互信任、相互尊重、相互配合，認真進行溝通與評價，集思廣益，取長補短，減少內耗，提高效率，爭取榮譽，從而有效地完成各項任務。通過分工與合作，逐步提高其組織管理能力、溝通協調能力、語言表達能力和合作交往能力。

三、加強學習小組自主管理，提高班級管理效能

學生自主管理就是在班主任的指導下，由小組成員主動參與，相互促進、相互制約，共同實現團隊愿景的一種管理形式。

學習小組組建后，首先是培養學生良好的行為習慣。“好習慣是終身享受不盡的財富”，班主任和各學科教師共同培養學生主動預習、主動質疑、獨立思考、主動合作、主動改錯、主動做事、主動參與、認真書寫、認真傾聽等良好行為習慣。其次是加強學生自我教育。各學習小組通過競聘產生學習小組長，由小組長對小組負總責。在小組長的帶領下，各小組討論制訂小組公約，內容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規范、小組活動日程安排等，小組通過后，再統一裝訂并展示出來，以便學生違紀之后懲罰時有規可依。小組成員違紀之后必須依據小組公約嚴格執行懲罰措施，若有不服從管理者，或違反了小組公約上沒有的內容，就交由班委討論處理意見，上交班主任處理；小組長接受班干部的監督，若作用發揮差或工作不負責任，班委可向班主任提出更換小組長的建議，由班主任負責重新選出。組長在該組內就相當于一個小班主任，可根據成員間的特長和愛好，進行一些責任分工，設立學科代表（負責小組內該科的學習輔導）、小組常規督查員（負責小組衛生、安全、紀律）等，將小組每項工作細化到人，責任落實到人，“事事有人做，人人有事做”，每個成員都能有機會盡情的去展示自己，都有可能獲得成功的喜悅。

班主任扮演幕后指導和參與者角色，讓學生成為班級管理的主人，讓教師完全地相信學生，全方位的利用學生，最大限度地讓學生得到發展，班級的常規管理也就順理成章地落到實處。

四、發揮學習小組的評價功效，調動成員的主動性與積極性

加德納的多元智能論認為：每個人都同時擁有八種智力，只是這八種智力在每個人的身上以不同的方式、不同的程度組合存在，八種智力在人身上的不均衡存在與發展，使得每個人的智力都各具特色，各有所長。班主任若能以多元智能觀的思想去關照學生，就會增強學生的自信心和自控力，若能對他們施與多角度、多方位的評價，學生的潛能便能得到發掘，學生的素質便能得到提升。

新課程需要新的教育評價。新課程的核心理念是：一切為了每一個學生的發展，它意味著關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此實施小組評價要達到的目的就是一切為了學生的發展。通過評價，讓小組中的每一個成員建立自信，認識自我，完善自我，更好地發揮自身的潛能。

對學習小組的評價一般按照三個步驟進行：

一是組內自評。通過自評，使學生能正確認識自我。首先自評學生可采用口頭或書面的形式進行，對自己各方面的表現，進行量化評價；其次小組長在小組成員自評的基礎上，組織小組其他成員為每個成員進行量化評分，讓每個成員明確這兩個分數之間的差距，找出自己的不足，差距較大的成員要求寫出書面反思。小組長對差距較大的學生，要分析存在的問題，并對該成員進行談話，幫助其改正缺點。

二是組間互評。通過組間互評，使每個小組在展示自己優勢的同時，也要檢查本小組存在的問題。組間評價要求每個小組都要針對其他小組進行量化評價。然后由班委進行評比，并對每個小組進行書面評價。

三是進行綜合評價。綜合評價一是由任課老師、各科科代表對小組學習、紀律進行評分；二是由班主任結合學生會的檢查情況進行評分。最后由班班主任進行綜合評價。

篇3

一、繪畫地圖，捋順知識

傳統的歷史作業一般情況上都是選擇、填空以及問答等等的單一形式，學生們對這類作業基本上沒有太多興趣。為了提高學生們的興趣，讓學生們主動去探索歷史知識，教師對歷史作業的設計可以讓學生們繪制一份歷史地圖，利用這一與眾不同的作業方式，讓學生們捋順重要知識點，加強對知識點的理解。

在學習完八年級課本第一單元《侵略與反抗》之后，筆者首先幫助學生們分小組，每小組四個人，之后布置歷史作業。作業是讓每組學生們合作先回憶第一單元內容，然后在“”、“第二次”、“”和“”這幾節中根據小組成員們的喜好，任選其中一節仿照前的清朝疆域圖，繪制一幅簡易的歷史地圖，下節課一起進行討論交流。交流課上學生們滔滔不絕，展開自己的講述。其中有一組小組成員講述到：“是中國歷史上鮮明的一頁，記下了中華民族的艱苦奮斗……”

根據學生們的講述，筆者再給予適當的點評，給學生們鼓勵和贊賞。小節歷史地圖的繪制，讓學生們對這一小節的知識點有了深入的了解，培養了學生們的合作精神和自主學習的能力以及主動探索歷史的精神。

二、實踐體驗，升華情感

歷史教育主要是對過去的歷史事實和歷史人物的講述，距離現在的生活有一定的距離。只是課堂上的講述難以引起學生們的情感共鳴。還有平時的歷史作業，例如：《》簽訂的時間和內容，以及該條約的意義和影響等，這類作業一般情況下都可以在課本上找到相關內容，不利于學生們的探索，所以歷史作業設計要講究實踐體驗，讓學生親身經歷，從而升華學生情感、培養學生探索精神。

在講述唐朝的外交史之前，筆者首先給學生們布置課前作業，讓學生們在網絡上查找、收集有關唐玄奘、鑒真和尚、遣唐使等的故事，之后小組成員進行對比、整理出自己小組的一份資料，在課堂上向老師和其他小組成員講述自己小組整理的資料。展示資料時，學生們十分認真積極，有一位學生說道：“唐代時期與七十多個國家都有來往，其中我覺得最值得稱贊的是唐玄宗時，鑒真曾六次東渡日本。鑒真這種不畏艱難，講授佛學的精神值得我去學習。”

課堂下，小組學生之間的合作整理，可以鍛煉學生們的團隊精神，課堂上的外交故事的講述增強了學生們學習歷史的趣味性，不再對歷史感到枯燥。另外也讓學生們的表達能力得到鍛煉。學生們通過自己查找資料，親身實踐，自主學習，充分發揮了學生的自主學習作用，激發學生們的情感。

三、自主選擇，發展個性

每一個學生的智能表現形式都是不一樣的，這就需要教育工作者善待學生們的多元智能并盡可能去開發學生們的智能。照顧學生們的個性差異，布置不同層次的作業，每個層次的作業目標和要求不同，讓學生們自主選擇，發展學生們的個性，促使每一個學生都樂于學習并且學有所得，讓每一個學生的個性得以發展、智能得以開發。

例如，在講述《美國南北戰爭》之前，筆者將課程內容濃縮成一系列的問題，讓學生們通過看書尋找并思考問題的答案，從而達到預習的目的。問題主要設計三種類型：第一種是基礎題，命名“俯仰皆是”。主要問題有：英國在北美的殖民地有多少個？美國獨立戰爭爆發的導火線和開始標志分別是什么？在獨立戰爭過程中，大陸會議頒布了什么文件？該文件的內容和作業分別是什么；第二種是中等題，命名“伸手摘桃”。主要問題有：獨立戰爭的轉折點是什么？談一談你對美國獨立戰爭的認識；第三種是挑戰題，命名“勇攀高峰”。主要問題是：你如何理解1787年的憲法？你如何評價華盛頓？其中第一種類型是每位學生都要做的，其他兩種學生們可以根據自己的能力來進行回答或者尋求自己小組隊員的幫助，盡力而為。

最后讓筆者驚訝的是很多學生都把三種題都回答了出來，也許學生們有差異，但是學生們都有一顆努力探索的心，主動去尋找問題的答案。自主選擇作業的類型，發展學生們的個性。另外值得注意的是，不管學生成績如何，在班級中要樹立人人平等的思想，作業的布置中要講究說話的藝術，從而增強學生們的自信心。

篇4

關鍵詞：學習型班組；終身學習；集體行為

中圖分類號：F272.9 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0310-02

黨的十六大指出，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。強調“把人作為發展的中心”這一戰略性指向，高屋建瓴，充分體現了與時俱進的時代精神。班組作為企業的細胞，是企業實現有效發展的基礎。要創建學習型企業、學習型社會，堅持以人為本，全面提高員工素質，實現企業持續有效發展，首要的問題是解決好創建學習型班組這一影響企業發展的根本。因此，搞好學習型班組的創建工作是我們當前的首要任務，也是企業實現持續有效發展的重要途徑。

一、創建學習型班組，要充分理解學習型班組的內涵理解學習型班組的內涵，是開展創建工作的前提

所謂學習型班組，就是把班組中每一個員工的、松散的、隨意的學習行為變成班組整體的行為，班組為每個員工的學習提供最根本的保障，如營造集體學習氛圍、創造集體學習條件、提供集體學習場所、制定學習共同目標、建立學習激勵機制等，從而使班組的每一個員工在班組的正確引導下，集思廣益，暢所欲言，不斷提升學習動力、學習毅力和學習能力，不斷創新為手段，以共同的奮斗目標為準繩，以實現自我超越和自身價值為目標，積極地投入到工作創新、管理創新和技術創新活動中去，在市場競爭不斷變化的新形勢下，不斷探索現代工程技術服務領域中的新工藝、新技術和新方法，努力提升個人素質和應變能力，在工程中更加充分地發揮班組集體的能量和個人的智慧，為企業的持續有效發展做出更為突出的貢獻。

二、創建學習型班組，要熟悉學習型班組所具有的屬性和特征

了解和掌握學習型班組的特征，是開展創建工作的基礎。一方面，學習型班組與其他班組有著本質的區別。學習型班組的學習行為是集體行為，有著共同的學習目標和學習理念，而其他班組的行為是個人的行為，是松散的、隨意性較強的行為，不是集體的行為，沒有共同的目標，學習理念也不相同。另一方面，學習型班組的創建是一種新生事物，沒有固定的模式和經驗可以借鑒，必須在不斷探索中積累經驗。一般來說，學習型班組的創建應具有三個特征。一是有一個為實現共同目標而積極謀劃，不懈進取，極富創新精神的班組長。在班組學習中，處處起到表率作用，擁有牢固的終身學習理念，能夠帶領班組成員全面挖掘學習潛力，引導大家從深層次上理解學習的本質，并運用各種方式幫助班組成員在學習中不斷提升自身素質，克服各種條件所造成的局限和困難，創造性地開展工作，使班組整體成為緊密圍繞企業提高經濟效益這一中心工作，自覺服務和服從改革、穩定與發展大局，積極探索工程施工中的新工藝、新技術、新方法，強化班組整體功能的戰斗單元。二是有一支愛崗敬業、誠實守信、目標遠大、勤奮好學、開拓進取、樂于奉獻的員工組合。這一組合可以是一個固定的班組結構，也可以是從基層單位的幾個班組中精選出的較為優秀的員工重新組合的班組，即松散的班組結構。其目的是提升員工的學習理念和學習能力。要求班組內的每個成員必須緊緊圍繞班組的中心工作，瞄準班組確定的共同目標，并結合本崗工作所確定的個人階段性學習目標，采取有效措施，強化日常學習和崗位鍛煉，以此來推動員工個人和班組集體目標的實現，并最終在實際工作中體現出員工個人的自身價值。三是有一個能夠保證班組學習和發揮作用的激勵約束機制。學習保障機制的有效運行，最重要的一點就是健全和完善各項規章制度。如班組勞動競賽活動制度、班組民主管理制度及班組學習考核與獎懲措施等激勵機制等，以次來促進班組全體員工逐步達到工作學習化、學習工作化要求，充分調動其學習、工作積極性，不斷提高他們的學習和工作能力，鼓勵他們爭做終身學習型員工。此外，班組成員通過在工作中運用學習成果，積極參與班組的日常管理以及班組重大問題、技術公關課題的研究與討論，最終來體現他們的主人翁地位，顯現其自身價值，進一步增強班組的合力。

三、創建學習型班組，要切實把握好幾個關鍵環節

把握住創建過程中的關鍵環節，是搞好創建工作的根本。一是要努力營造良好的學習氛圍和環境。一方面，要運用各種教育方式和宣傳工具，大張旗鼓地宣傳創建學習型班組的重要性和必要性。在教育過程中，關鍵是注入學習型班組的終身學習理念。對于企業來講，強化學習是提高員工素質、促進企業有效發展的客觀需求，是時展的必然。對于個人來說，學習是為自己的未來投資，是為自己的生存積累財富，是為自己的發展儲備能源，是為實現自己的遠大理想奠定理論和實踐基礎。不學習就跟不上時展的步伐，不學習就會被市場競爭所淘汰，不學習就會丟掉自己的飯碗。以此來營造濃厚的學習氛圍，形成人人是學習之人，處處是學習之地，天天是學習之日的良好學習局面。另一方面，在教育引導過程中，還必須緊緊抓住工作與學習的辨證關系，運用辨證的方法，來營造一個實現工作學習化和學習工作化的客觀環境。即工作與學習的交融、互動、轉化、創新關系。交融就是工作中有學習，學習中有工作；互動就是工作促進學習，學習促進工作；轉化就是學習成果與工作成果可以互相轉化；創新就是工作和學習中都有創新的思路和方法。運用好這四種辨證方法，就為實現學習工作化，工作學習化創造了條件。二是要結合實際制定詳細可行的創建規劃。包括學習目標的確立、師資和教材的配備、學習計劃和制度的制定、考核與獎懲激勵機制的建立等。規劃可以是短期的，也可以是長期的，但必須符合班組的實際，切忌流于形式。在學習目標的確立上，可以結合班組人員的文化程度、現有技能和接受能力，分為集體創建目標和個人創建目標。集體創建目標是宏觀的，個人創建目標根據情況可分為階段性目標和長遠性目標。這樣，確立的目標才符合班組創建的需要和每個成員的實際愿望。在師資和教材的配備上，也要選配那些技術高、素質高、覺悟高、經驗多、責任心強的人員擔任授課任務，所配備的教材要充足、齊全，這樣才能便于班組開展正常的學習組織。在學習計劃和制度的制定上，所制定的學習計劃要與正常的工作不相沖突。可以按照教師備課的內容分階段進行，所制定的學習制度要嚴格，考勤要公正、及時。在考核與獎懲機制的建立上，考核的時間、內容要與計劃相符，獎懲的條款要有嚴肅性，兌現要及時。這樣，才能起到激發班組成員學習積極性的作用。三是要注重優化班組成員的組織機構。首先，在學習型班組確定時，要注重班組人員的組成和搭配。一方面要針對基層單位的人員結構狀況，本著人員相對穩定、政治素質較高、學習愿望較強的原則進行選拔。可以從多個班組中挑選，也可以在基礎較好的固定班組中確定。另一方面，在工種搭配上，也要符合基層單位的工作實際，搭配要合理，要本著既便于組織學習，又便于開展工作的原則進行。其次，在學習型班組的階段性學習考核工作結束后，要根據班組員工的達標和考核情況，以及員工個人的學習、工作表現，對學習型班組的結構進行適當調整。表現極為突出、階段性目標提前實現、考核成績優秀的員工或骨干，可以讓其擔任新組建的學習型班組長；表現中等和較差的繼續留在原組建的學習型班組。這樣，通過不斷地優化班組成員的組織結構，既可以促進每個員工的學習，還可以帶動其他班組創建工作的深入開展。此外，還要注重發揮典型的示范作用，及時地總結推廣先進的經驗等，這些都是創建學習型班組有效方法和途徑。

篇5

[關鍵詞]班組 培訓 學習型 特色班組

中圖分類號：D412.63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0303-01

班組是油田的 “細胞”， 是油田生產和管理工作最基層的組織單元，擔負著油田生產活動中繁重的指標和任務。加強班組建設，提升班組執行力，是事關采油礦全局性、基礎性的工作，為適應油田發展和采油礦發展的需要，近年來，我采油礦大力開展班組建設工作，通過不斷完善班組學習、培訓制度體系建設，依據員工的不同情況、不同時期的學習需求進行針對性的學習，提高培訓效果，班組學習氛圍濃厚，取得良好的效果。

1 培訓制度體系建設的意義

1.1 有利于班組培訓管理

培訓制度體系是班組基礎管理的重要組成部分，完善的培訓制度體系是班組有效開展培訓、學習活動的基礎，是提高培訓效果，學習氛圍的重要保證，通過抓制度建設逐步完善學習型班組的建設。 通過完善、有效的培訓和學習制度體系能更好的規范班組培訓、學習工作。

1.2 有助于保障生產安全穩定

培訓可以幫助員工了解組織的歷史與文化， 樹立共同的人生觀、價值觀和組織理念；清楚自身崗位的職責和重要性；培訓積極的工作態度、良好的工作作風和習慣以及較高的目標追求。 如果每一個基層員工都能清楚自身崗位職責與采油礦發展目標之間的關系，明確自身工作的價值，最終才能確保生產安全穩定。

1.3 有利于體現員工自身價值

每個人都渴望得到他人的認可，成就動機是現代員工最主要的欲望。班組培訓制度體系為員工提供了不斷學習、訓練的機會，提升了職業技能和職業品質，為員工發展成長提供了必需的資源，增強員工的歸屬感和責任感，提升工作效率和職業責任心。

2 完善班組培訓制度體系，創建學習型班組

針對以往大家對培訓內容不感興趣， 培訓沒有收到應有的效果，反而成了一種負擔的情況。班組在培訓之前首先針對要培訓的內容不同進行一下調查，目的是讓大家都能了解我們的現況，讓員工的學習狀態由被動變成主動。 然后再通過班組培訓管理制度，讓大家經常處于一個學習的狀態。

2.1 改進班組培訓機制，建立人才儲備

班組培訓實行項目化，建立詳細的節點，實行分階段考核，確保培訓進度和成效。 在每年度培訓工作完成后，立即著手結合明年工作重點制定下一年度培訓計劃。 制定詳細的周計劃、月度計劃、年度計劃。在實施過程中，近期、中期、長期計劃相互銜接，根據具體實施情況實行滾動調整，保證其靈活性和可操作性。

建立人才儲備，是為了從制度上保證員工隊伍的穩定性和可流動性，有效激勵員工工作積極性和創造性，體現以人為本、和諧發展的管理理念。 建立梯形團隊，實現老中青員工交叉互補，師傅學員交叉互補。 確保在班組正常運行的情況下，各項培訓工作的正常開展。2.2 科學規劃新員工成長培訓方案

新員工的成長培訓是培訓工作的重點，是維持員工隊伍活力的有力保障。 根據采油礦現有員工的培訓制度，將以前單一的師傅帶徒弟培訓方式強化為基于帶有考核節點的師徒合同，交叉輪換跟班實習制度。新的師徒合同在不同的時間段加入了考核節點，對一個階段后培訓內容的完成量進行考查，明確責任目標。師傅帶徒弟是老傳統，這種培訓方式具備高效、實用等一系列優點，廣泛采用。 但與此同時，這種機制的也存在一部分瑕疵：每個師傅的工作風格因人而異，帶出的徒弟或多或少會繼承師傅的一部分風格，這其中包含許多經年積累的寶貴經驗，也有一些個人風格。新的師徒機制將實現師徒輪流傳帶，讓新員工到不同師傅班上去工作一段時間，熟悉不同的風格，取長補短，形成自己的工作特色。

2.3 加強在職員工綜合素質培訓

結合班組培訓機制的改進， 對于在職員工隨崗培訓的工作中，改進的重點是加強員工之間的交流，提升員工綜合素質。技術優秀、業務精干是一名合格員工所必須具備的基本素質， 但是在實際工作中，員工不僅僅要跟設備打交道，還要進行工作協調，確保生產流程的順利，確保工作準確無誤，所以溝通協調的藝術同樣是不可或缺的。加強溝通能力，就要與人溝通，將班組周例會制度擴充完善起來，召開班組交流會，輪流邀請其它專業的員工進行專題講座，觸類旁通，盡可能了解多方面的知識技能，精通一項工作，掌握兩項工作，熟悉三項工作，并就近期工作中的重點問題展開討論交流，分享工作心得。

2.4 開展差異化培訓、學習

班組員工個人專業技術水平存在較大的差異，學習方法和性格特點不同。 在不同的學習階段和時期，對于學習內容和重點有不同的需求。班組在培訓、學習中，結合不同員工的實際情況，提出差異性培訓、學習（即按需培訓）。 學習因人而宜，針對不同的人，在不同的時期，學習的側重點不同。 由員工提出培訓需求，班組依據實際情況科學的安排，人員在進行差異化培訓前首先提出培訓需求，制定本人學習計劃和目標，經批準后到相關專業學習，由專人進行培訓，督促學習計劃的實施，培訓、學習結束后，培訓人提交相關學結，并對培訓人進行考核，確保學習效果。

3 把學習型班組建設成為人才培養的基地

通過學習型班組建設，基層員工在持續學習中，自我完善、自我發展、自我超越，班組正在成為廣大職工展示自我業績、自我風采的舞臺，成為實現自我發展、自我成才的小平臺。學習型班組做為采油礦人才培養的基地，形成人才儲備、培養、成才的良性循環。

3.1 擺正學習與工作的關系

企業是員工賴以生存的土壤，沒有企業的發展就沒有員工的發展。因此，應使員工認識到提高自身的素質，就是要提高自己的學習力，不斷充實自己，更新知識，才能伴隨著企業的成長而成長。為了實現員工的學習目標，企業和個人要嚴格遵守學習制度，擺正學習與工作的關系。學習的形式也是多樣的，不拘于脫離崗位的培訓，這是一個統籌兼顧、合理安排的問題，不可少的是領導的支持和員工的堅持。

3.2 立足崗位成才

“三百六十行，行行出狀元。”要想成就一番事業，成為所在崗位的“行家里手”，就要具備較豐富、精湛的業務知識和技能。這樣，才能履行職責，勝任工作，實現個人成長成才。提高自身的業務素養和能力，做到觀念不老化、思想不僵化、能力不退化，唯一途徑和不二選擇就是重視和加強學習，把學習當作一種責任追求和行為習慣。按照“干什么學什么、缺什么補什么、練什么比什么”的原則，向書本學，向實踐學，向他人學，學理論，學政治，學科學，學法律，學業務，系統地學習掌握工作所需的知識和本領，不斷提高工作效率和效果，增強工作的針對性、預見性和主動性。

篇6

計劃是大學生必須掌握的基本技能。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習、生活的效率，實現自身的人生價值，成就未來事業的根本保證。

學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執行即定的學習計劃，對于未來的人生發展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業是支撐未來人生職業發展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業學習是國家對大學生硬性規定的學習任務，有專業課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業學習是有規律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環節,學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環節做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現一系列影響課業學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養成過程中與課業學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業核心讀物、專業相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質技能結構，積累職業生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發生的結果。

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學習——就像人們的衣食住行一樣貼近我們的生活，在參與"建設學習型班組"的過程中，以個人素質的提高需要打破原有的固定思維模式，用新眼睛看世界，逐步學會自我超越，學會心靈的轉換，學會建立共同的愿景、團體學習，學會用系統思考解決各種問題。五天的培訓學習中，楊文庫老師講解的“精益管理理論知識及工具方法應用”使我認識到，管理者的責任，不是強迫員工服從，而是鼓勵大家追求相同的目標。精益管理的本質：就是在滿足客戶價值需求的目標下，不斷的消除浪費的一種思維模式，不斷的使生產過程變瘦的一種精益理念。精益生產的核心思想：以消除浪費為核心思想。學會使用5W即5個WHY分析法，通過不斷的對問題問“為什么”找到問題的根本原因，建立解決問題的信息，從而達成共識，使問題得以最終解決的管理工具。姜立松老師的“學習型班組創建報告”以親身體會，生動的給我們講解了，從班組長做起的經歷，更是給我們每名班組長起到了巨大的激勵。還有夏忠老師講解的“如何創建學習型班組”、孫艷紅老師講解的“公司班組6S管理”、劉新玉老師講解的“班組安全管理及標準化”等，都使我們受益匪淺。

班組長是兵頭將尾，起到承上啟下的作用，是指揮者也是監督者，更是一名領導者和直接生產者，起著一線的指揮工作，確保工作的質量和直接的結果。班組長要充分發揮全班組的積極性，保證安全第一，提高生產的質量和效益，降低成本，防止工傷和重大的傷亡，這是一名班組長最起碼應該做到的工作。作為一名合格的班組長就是要提高自己的能力，注意自我反思，要輔助上級，完成生產管理職責。

一、 觀念的轉變 

  學習型班組作為一種先進的管理模式，他的創建首先是一個觀念的轉變問題。"態度決定一切"從每個人的言行舉止中可以反映出他的思想，學習型班組作為一種理念，一種檢驗團隊的標準，把它融入到自己的思想與工作中去，解放思想、開動機器。學習型班組所強調的學習，并不是通常我們在學校所接受的那種灌輸式學習，是自己以一種積極的心態主動去學習。"謙受益、滿招損"，我們首先得有謙虛的態度，才能在日常工作中去發現新事物、新知識，這其實也是培養與提高自己的學習能力。

"工作中學習，學習中工作"，學習型班組的學習講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的領域，達到創新，以提高效率創造更多的效益。班組從準備培訓資料起，把觀念更新作為重頭戲，初步擬定著重培育以下新觀念：1.樹立危機意識，變平淡度日為發奮進取；2.樹立創新意識,變默守陳規為標新立異；3樹立責任意識,變相互推諉為勇挑重擔;4、培育拼搏精神,變自抱自棄為自我超越;5、培育團隊精神,變各自為政為默契配合;6、培育奉獻精神,變邀功請賞為任勞任怨;7.培養學習風氣,變被動受訓為主動鉆研;8。培養科學思維，變個別關注為系統思考;9養心智摸式.變怨天尤人為反觀自省。

二、融入學習型班組的要點

學習型班組的核心是創新,如果連基本技能都沒有掌握,凡事都不能做好,更談不上進行一系列的創新活動，融入學習型組織的前提,首先是做好自己的本職工作、勝任自己的本職崗位，掌握設備維修的基本技能，熟悉設備工藝的基本參數，這樣才有去追求更高目標的基礎。

三、制定計劃

每一個人針對如何融入到學習型班組的創建中去,都應根據自己的實際狀況，目前自已所達到的階段,制定一個切合自己實際,對自己來說具備可執行性的學習計劃，這個計劃可以放在心里作為一種潛在的目標・也可寫下來。有了計劃堅持不解的去執行與實現。

四、快樂工作

快樂就是ー種心態，也是一種信心的體現。“今天我做了什么？學到了什么？”在每天的工作中我們不斷的問自己、不斷的總結，從心情的勞動中去體現自己的價值。只有保持這種心態，我們才能去體會到一份成功的樂趣，從緊張工作中找到一種成就感;具有這種成就感，我們才能體會到工作、生活中的快樂。只有快樂的學習、快樂的工作，才能有清醒的頭腦和飽滿的熱情去面對工作中的難題，才能能毫無喂懼的去面對挫折與困難，才能持之以恒、務實高效的去解決出現的問題。

五、對標學習

在學習中，光局限在自己的領域中還不行，這樣到了一定的程度以后就會停步不前。

所以我們還得為自己找到一個標桿，一個學習與超越的標桿。通過對標學習來充實自己，為自己所用。

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一、以團隊學習為抓手，樹立和強化職工“三個理念”

以“三個代表”重要思想和“構筑終身教育體系，建設學習型社會”的要求為指導，落實科學發展觀，積極創建學習型班組。通過把創爭觸角延伸到班組，把創爭目標落實到每個職工，努力營造班組學習氛圍，增強職工的創業意識、創造精神、創新能力和自我發展能力。通過開展班組學習活動，樹立和強化職工“三個理念”：一是樹立終身學習的理念；二是樹立工作學習化、學習工作化的理念；三是樹立團隊學習的理念。把個人的學習上升為組織的學習，通過組織的學習與交流，提升班組和職工的素質，適應企業創業形勢的要求。

二、以激發班組職工聰明才智為目的，激發職工學習工作的原動力

創建學習型班組要找到結合點，突出著力點，應用學習型組織理論，全方位開展創新，讓學習型組織理論在班組綻放出絢麗之花。

1、提升學習力。班組制定月、季、年學習計劃，并結合班組生產工作實踐，定期開展班組學習活動，把班組學習活動始終貫穿于創建優秀班組、模范班組工作之中。注重創新性學習，有條件的班組積極組織開展學電腦、學外語、學科技知識的活動。激勵職工學習新知識、新技能，推進學習型班組的建設。

2、增強凝聚力。基層單位大力支持創建學習型班組活動，有計劃地組織班組職工、班組長在崗培訓和離崗輪訓，支持鼓勵職工、班組開展讀書活動。制定措施，創造條件，實現職工廣泛參與。班組長要先學一步，處處發揮表率作用。班組職工之間相互信任，相互支持，相互交流與溝通。

3、提高執行力。一個有執行力的企業是具有核心競爭力的企業。作為企業大廈基石的班組必須具備良好的執行力，有效地完成任務，100%地完成任務，超額地完成任務，實現優質服務，達到全年零事故、零缺陷、零投訴，工作質量成績突出。在共同愿景和團隊精神的支配下，運用現代管理手段進行班組管理，在全面完成工作任務的同時，努力提高班組的學習能力、執行能力、競爭能力、創新能力和班組民主管理能力。

4、拓展創新力。注重學用結合，圍繞生產經營活動，提高班組職工技能，結合班組崗位工作特點，有針對性開展崗位練兵，崗位專業技能培訓和崗位工作經驗交流活動。注重生產工作實踐，班組廣泛深入開展群眾性經濟技術創新活動。加大創新宣傳力度，營造學習光榮、創新光榮的濃厚氛圍。建立促進技術革新的激勵機制，設立實名操作法（工藝），根據申報情況評定。

三、完善機制，加強指導，推進創建工作健康發展

1、要統一思想，提高認識。把創建活動提高到關系企業發展承上啟下、與時俱進、打造品牌職工隊伍的高度，納入工作的重要議事日程。要從企業實際情況出發，提出具體可行的創建目標任務、內容和要求，按照建立學習環境，創造學習條件，形成學習組織，提升學習能力，引入激勵機制，鼓勵學習成才等要求，制定具體的實施細則。做到有目標、有布置、有檢查、有考核、有評比、有表彰，營造工作學習化，學習工作化的濃厚氛圍。

2、引導班組成員樹立創新理念、改善心智模式。一是充分發揮廣大職工的聰明才智，引導他們樹立時時、處處、人人都可創新的觀念，不斷增強創新意識，提高創新能力，投身創新實踐。倡導“問題就是資本”的管理理念，在基層形成問題管理法，組織問題懇談會，實現由回避問題到直面問題再到見問題不放的轉變。二是鼓勵班組成員敢于向傳統做法挑戰。激勵班組成員不被既定的做法和觀念所束縛，敢于向權威和傳統問幾個為什么，改變過去那種老習慣不能改、老做法不能變的舊觀念，主動提出新想法、新建議，從而強化班組的創造性工作。三是組織開展豐富多彩的創新活動。在班組中大力推廣應用創新成果，推廣應用先進操作法，組織絕技絕活絕招展示，開展合理化建議、群眾性科技攻關活動。對活動中產生的優秀成果，要定期開展評選表彰獎勵，激勵群眾性創新活動持續有效地推進。

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安全整治活動是推進安全文化建設的有效載體，是深化黨員先進性教育活動的切入點，要把切實抓好安全生產，保障職工的生命安全作為重大的政治任務來對待，認真解決思想、工作、作風、紀律等方面存在的問題，把解決突出問題、落實保持黨員先進性的要求和做好本職工作結合起來，通過該項活動使全隊各項工作呈現新起色，實現新突破。

二、指導思想

重點排查，預防為主，深挖隱患，整治為先

三、整治目標

1、抓教育、抓培訓，職工素質明顯提高；

2、建制度、建網絡，安全管理周密嚴謹；

3、抓好質量標準化，促進雙基建設，各類隱患排查、小故障排除率100％；

4、不違章操作，不違章駕駛，各工種人員具有規范的操作技能；

5、全年杜絕輕傷以上事故及重大運輸事故。

四、整治重點

（一）安全運行管理

1、從7月份起編制月度運輸計劃及周運輸計劃，整頓運輸秩序。

2、強化跟班。每班設運行、維修跟班隊長各一名，強化責任靠前管理。

3、嚴格交接班。實行車輛交接牌制度，確保車況完好，杜絕機電事故。

4、編制并嚴格執行《安全整治考核獎罰制度》、《流動紅旗競賽獎罰制度》、《雙基考核獎罰制度》

5、規定管理人員抓三違指標，并嚴格落實責任，考核落實。

（二）安全教育

1、編制學習計劃，每周一期。按付班長以上人員和一般職工的順序依次學習《煤礦安全規程》及各類操作規程和典型的運輸措施。

2、每人設立專用的學習記錄本。每人每周學習筆記不低于1000字，并由黨政主要領導審簽，字數不夠的重新學習。

3、每周日進行閉卷考試，得分少于90分的重新學習。

（三）質量標準化

1、劃分包括__*候車點在內的衛生區責任人，嚴格交接班。

2、實行__*每班刷車制度，出現一次群眾舉報或內部檢查出現問題，罰責任人50元。

3、__*車外觀及車況質量保持動態完好，不達標的不準交接。

4、每月15日為達標日，將所轄范圍內的積水、多余附著物及停運車輛全部清除，并完善班后會牌板及車輛管理牌板。

五、組織領導

為確保“安全整治活動”順利開展，扎實有效，隊成立整治領導小組，切實抓好活動全過程的組織領導和實施：

組長：____

成員：________

六、保證措施

1、深入宣傳發動，營造良好氛圍。充分利用班前班后會、安全活動日等有效形式，組織職工深入學習有關安全生產的文件規定，學習各級領導關于安全文化建設和管理的指示精神，充分認識我礦我隊的安全形勢，增強安全工作的責任感，壓力感和使命感，努力營造“我要安全、我為安全”的良好的整治活動氛圍。

2、強化安全管理，落實包保責任。層層建立安全承諾制度，要求職工向班組、班組向區隊逐級承諾。跟班隊長要指導班組通過切實可行的載體和措施，加大整治力度，落實整改目標。

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關鍵詞：企業，員工；崗位培訓

崗位培訓是以在職職工為對象的培訓工作，在職工中開展崗位培訓是開發智力、培養人才、提高職工隊伍素質的重要途徑。為保證崗位培訓工作的順利進行，筆者認為應采取以下幾種方式：在培訓時間上，堅持以短為主，長短結合；在學習內容上，堅持以學規章為主，學技術與學規章相結合；在解決工學矛盾上，堅持以自學為主，培訓與自學相結合；在考核問題上，堅持以考評為主，考試與考評相結合。企業管理中的崗位培訓工作應落實在兩方面，一是企業的新工人培訓，二是上崗后的崗位培訓。

企業的新工人培訓

對一個企業來講，搞好新工人培訓，使他們在學徒期間就受到正規訓練，較扎實地學到本工種所需的初級理論知識和實際操作技能，對提高企業的勞動生產率，保證安全生產，都具有重要意義。首先應集中進行入廠教育，包括安全知識、技術理論及操作技能的培訓，取得合格證后，方可分配到生產崗位并應繼續接受技術理論及崗位實際操作技能的培訓。對于這一期間的培訓，班組長應做到以下幾點：

1、對分配到班組的新工人，應盡快了解其最基本的情況，積極地誘導他們安心本職工作，重視安全生產，遵守勞動紀律，重視業務學習。

2、由于新工人在工作實踐中學到的知識比從書本中獲得的要豐富、適用得多，所以班組長應幫助其選好師傅，經常檢查培訓情況，提高培訓質量。

3、一般來說，新工人在成長為熟練技術工人的過程中，要經歷四個階段：一是單一動作形成期，新工人應在師傅的指導下按照操作規程，一步一步地練習。其特征是動作呆板、生硬、不連貫、不協調、思想緊張。二是基本動作形成期，新工人在師傅的指導下，開始將單一動作貫穿起來，按操作規程進行單項技能的練習。三是單項技能形成期，工人的單項生產技能已較完善，各項作業能有機有序協調地進行。四是生產技能形成期，工人的技能已能按生產的要求最佳地組合，高質量、高效率、安全地完成生產任務。針對新工人掌握技能的四個階段，企業教培部門應按階段分月下達培訓計劃，由簡到繁循序漸進，逐步提高新工人的技術理論及實際操作水平。崗位在職培訓

所有職工（包括定職后的新工人）的崗位培訓，是實現勞動管理科學化的重要手段，這一工作，應由班組長、工段區干部會同企業教培、人勞部門共同完成。

1、發揮三級教育網的作用，不斷提高工人參加培訓的積極性和自覺性。在崗位培訓上，應采取“三個針對”的做法，這是崗位培訓的重點之一。其主要內容是：（1）針對事故案例進行培訓。從本單位、本系統、本行業內選擇近期發生的事故，組織工人結合規章和技能知識進行講解或討論，包括事故類別性質，發生的時間和地點，造成的經濟損失和社會影響，排除方法及防范措施等。對由于技術不熟練和違章所造成的事故，尤其應對規分析，還應根據當前的條件與環境，重新修訂防范措施。結合事故案例進行培訓，具有針對性和普遍性的特點，可以掌握內在規律、特點，不斷提高工人的技術水平。（2）針對不同工種進行培訓。班組中各種不同的工種有不同的側重面，尤其對單獨作業人員的培訓更為重要，因此班組應制訂不同的學習培訓計劃。（3）針對不同作業性質進行培訓。每項作業都應制訂作業標準，有針對性地組織培訓，體現出及時、準確、實用的目的。通過“三個針對”組織班組進行崗位學習可達到逐步提高工人技術水平的目的。

2、采用多種形式，不斷提高工人的實際操作水平。這是崗位培訓工作的重點之二。多種形式，就是在班組中或工段區推行“四個一”的培訓，即每日一問、每周一課、每月一考、每季一賽。每日一問，即工班長利用早點名或晚總結的短暫時間，針對當日的生產性質、特點，以學習標準、對照規章為主要內容向有關人員進行提問，對成績記錄在冊，作為考核的依據。每周一課，即班組利用不少于3小時的業余時間學習，依照月初制訂的學習計劃，系統地講述技術理論知識及有關規章條款的解釋，要求職工有學習筆記，課后應有課外作業。每月一考，即掌握職工理論知識學習和技能訓練的進度和效果，每月進行一次理論考試和技能考核，并與當月生產獎金掛鉤。每季一賽，即每季班組采取靈活多樣的方式，開展班組之間、工人之間的技術表演賽、崗位技能賽，并授予優勝者“學技術標兵”、“崗位能手”、“質量標兵”等榮譽稱號。除此之外，班組還可開展搶答賽、黑板報比賽或技術講座等多種形式的技術理論和技能的培訓工作，形成學先進、學技術的良好風氣和比、學、趕、超的可喜局面。