導語：如何才能寫好一篇網上聽課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、校本教研四級具體制度建設。

一級校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級教研組(長)校本教研工作制度。

三級備課組(長)校本教研工作制度。

四級------教師校本教研工作制度。

2、西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。

3、規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:

①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)

②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。

⑤校本教研活動過程步驟:

1、帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評課

4授課者對大家提出的建議反思

5教研組總結,下次活動安排。

聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。

⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。

4、做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。

5、召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。

6、陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:

1、注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2、根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。

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對xx教育人來說，XX年是緊張、忙碌的一年，又是頗有成績感的一年，一年來，我們一起見證了課堂改革的精彩、教學名師的成長、教學質量的穩步提升，還一起推動了xx教育的均衡發展。今天，我們在這里舉行一個簡樸而隆重的教學工作總結會，就是要好好地總結成績和經驗，表彰先進，振奮精神，再接再厲，再創輝煌，等下譚局長對業務工作會作重要講話。受班子的委托，下面，我簡單回顧一下XX年教學工作開展情況并就XX年的教學工作談點思路。

一、XX年教學教研工作主要情況和取得的成績

(一) 落實聽課制度，加強教學常規。自去年下學期《xx區教學管理干部聽課制度》實施以來，全區各校以落實聽課制度為抓手，全面推進了聽、評、議課活動。今年以來，在聽課制度的落實和推進上更規范、效果更加明顯。各校參照區聽課制度各自制定了適合本校實際的教師聽課制度，對學校管理干部、教師聽課進行制度化管理，有的學校不僅有制度還有具體安排和檢查臺賬。排上中學在制定聽課制度的同時還制定了評課制度，并將教師聽評課情況與教師績效考核掛鉤；xx中學克服備課組人員少教研活動開展不便利的困難創新方法開展網上聽課、聯片教研；峽山口中心校主動承擔區教學比武課、區送課下鄉、市優質課比賽等多種教研活動，還面向全區開放 “自主教育”匯報會，給廣大教師提供了很好的聽課機會；xx中學除在校內開展常規的聽課活動外，拓寬渠道，將教師分期分批到xx中學、xx實驗學校、xx實驗學校等地聽課，開闊了教師視野，提高了教師課堂教學的能力。聽課制度的落實由被動完成任務到主動聽課、主動邀請他人走進自己課堂聽評課，由過去單一的備課組常規聽課到創新方法、拓寬渠道的多種形式聽課，由評課走過場甚至聽而不議到現在的評議課熱烈討論各抒己見。在年度兩次抽查中我們發現極大多數教學管理干部都能超額完成聽課任務，xx區聽課制度真正起到了抓常規、抓課堂、抓質量的好抓手作用。

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實現教師專業發展是開展校本教研的著眼點和立足點，開展校本教研是實現教師專業發展的有效和現實途徑。教師專業發展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標指向、與學校和教師的天然聯系以及能動、鮮活和不斷創新等特質，成為促進教師專業發展的一條現實的有效途徑。開展以校為本的教研活動是推進新課程和教師專業發展的必由之路，建立以校為本的教研制度符合教師成長規律，它有利于創設教師間交流切磋、互相幫助促進、互相關心愛護的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。筆者所在學校對校本教研形式進行了初步探索，開展了形式多樣、內容豐富、富有實效的校本教研活動，有效地促進了教師專業成長。本文從群體學習式校本教研、先導小組式校本教研、引領式校本教研、合作式校本教研、聯片式校本教研、網絡式校本教研六個方面闡述了校本教研的做法，及其對提高教師的專業化水平發揮的重要的作用。

一、群體學習式校本教研

群體學習式教研模式較好地解決了學校存在的具體問題。通過各種方式學習使教師轉變教育教學觀念，更新教育教學理念，樹立起新的教學觀和人才觀；通過課堂教學實踐、搭建交流平臺，讓教師在互幫互助中不斷完善、提升自身的教育教學水平，不斷優化課堂教學，提高課堂效率；通過適時以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，促進教師專業成長。全校教師以教研組、課題研究小組、志愿者組合等形式，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。我校在校本教研中堅持理論指導實踐。成立以分管教學副校長為第一責任人的校本教研機構，以教研組為單位、課堂為主陣地，在每學期初就定好開課時間、執教者和課題報送學校，學校研究指定每節課的主持人由學校領導承擔和中心發言人由教研組長承擔，形成計劃。在活動中，執教者通過由獨自備課形成預案、集體備課形成方案、正式上公開課、課后說課、集體研討評價、反思總結等環節的鍛煉，不斷完善、提升自我的教育教學水平；聽課參研者則從參與備課、聽課、評課中發現、掌握新的教學方法和教學規律?？傊?，群體學習式教研模式要求教師以新的課程理論為指南，以促進每個學生的發展為宗旨，把學習研究、設計行動、反思總結貫穿教學生涯始終，進一步提升學校的辦學水平及教育教學質量。

二、先導小組式校本教研

先導小組是教師先行研究的群體，他們由愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于引領、樂于分享的、具有理性思考和實踐經驗的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成，不同的年齡結構和不同實踐智慧的、優勢互補的教研群體。這種校本教研的作用是榜樣、示范、專業引領。它應起到兩個層面的跟進作用。第一個是先學先行——實踐、研究、反思、總結，形成教研組內的連環跟進；第二個是以典型課例的研究，引發不同層次的教師深入思考，造成全校的研究態勢，進行一次、再次的、不斷反復的滾動式實踐，以此擴展到面上，形成連環跟進。我校通過建立一個由市、縣級教壇中堅、學科帶頭人等教師組成的先導小組方式，先行實踐，在實踐的過程中帶動了更多人的認識，引發了學校更多人的自覺實踐，最后達成各自的共同長進。

先導小組引領下的校本教研，其推進的重點在集體跟進。先導小組每個成員在各自班級的嘗試和圍繞課例的集體反思，其實是率先“嘗一嘗梨子的滋味”，嘗試后進行的活動方案交流，可能會在不同背景下得出不同的方案，如果真是這樣，則不必強求統一，可以各自汲取設計的優點，通過相互引領，實現優勢互補。先導小組成員回教研組后，可在教研組中發揮專業引領作用，提高連環跟進式教研的質量．同時，還可以把各個教研組中未能解決的教學問題帶回先導小組研究，形成先導小組與教研組之間的良性互動氛圍。總之，我們初步認識到，先導小組引領下的校本教研是為了發揮群體實踐智慧以不斷解讀與提升新的教育理念；探索符合當代教育理念的、具有教育創新價值的教育行為；形成舉一反三，促進有效教學的能力。為此，我們需要防止片面追求沒有研究的專題，沒有根據既定專題進行深入思考的“跟進”，以免使“跟進”走向形式化。我們還要考慮學生的不同經驗背景和教師的不同認知風格和教學方式并充分給予尊重，以使教學活動的“跟進”取得實效。

三、引領式校本教研

學校充分發揮校內骨干教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，教師們在面對一個復雜、真實的教學問題的討論與處理過程中，獲得知識、技能與相應的體驗。我校在縣教育局的幫助下建立了永嘉縣小學數學名師工作室，招聘縣內一批數學骨干教師進入名師工作室，對學科教學、課改中的熱點與難點問題進行深入的研究與實踐，也為我縣的教育事業注人新鮮血液。教師的成長迫切需要校內、縣內成熟的有經驗的縣級或市級骨干教師的指導和帶教。因此，提倡由縣名師工作室真正啟動“師徒結隊”活動。由一位“三壇”以上的教師帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個骨干教師。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯動”引領的方式進行幫帶，促進新教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊伍”。所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”。先由青年教師執教一節展示課，針對存在的問題，制．定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”。發揮骨干教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思匯報課”。青年教師經過聽評課的磨煉、示范課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上好匯報課?！八恼n”活動是一個螺旋上升的動態過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領作用。而青年教師就是這樣通過參與“診斷課一示范課一跟蹤課一匯報課”等“四課”聯動研討活動，激發起參與教研的內在動力，加速了成長步伐。

四、合作式校本教研

合作式校本教研是指教師為完成共同的教研任務，達到共同的教研目標而分工協作展開專業性的教研活動。共同的目標是合作式教研的核心，分工協作是關鍵。一所學校所具有的合作文化應該表現在學校具有廣泛認同的目標和價值觀。為共同的學校教育目標，教師珍惜與同事之間的意見交流。學校具有持續學習和改進的文化自覺，視學校為一個共同學習進步的共同體。學校的教師協同工作，同事之間建立并維持一種合作伙伴關系，積極參與合作性活動。學校為群體反思、集體探究和個人實踐提供平臺和機會，鼓勵教師和他人努力合作，共同創設合作發展的學校環境。學校有植根于教師群眾的領導，信任教師參與決策的職業素質，鼓勵教師積極參與合作的效能，形成學校價值與目標共享。我校認真開展學校、校際間教師的交流。在我校教育教學第一線，有經驗豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創新的年輕教師。在教學中他們相互學習，取長補短。同伴互助，有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學中的實際問題，總結、提升教學經驗，促進教師專業成長。我們的做法是：

1．集體研討。我校重視發揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。我校堅持每周的教研活動，確定每周二下午為“校本教研日”。教研活動有計劃，形式多樣，聯系實際，講求實效。活動內容一般與主題研討掛鉤，以課例為載體。每次活動定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定中心發言人、定記錄人?；顒訒r，留出充足的討論發言的時間并做好教研活動的詳細記錄，擬出的改進措施并注意落實。同時宣布下次活動主題。有時也可以總結、交流、反思本周的教學情況，進行查漏補缺，并集體制定下周計劃。校長、教導主任，定期檢查、總結各教研活動開展情況。

2．集體備課。同年級同學科教師為一個備課組。每周的集體備課時間，要求教師們人人說教材、備教材、備學生，共同設汁每一堂課。把主要精力放到對教材的把握上，對學生情況的分析上，對課堂教學的預設上。最后形成教案，主要從教師和學生的實際出發，設計教學思路和環節：集體備課時要求教師做到：(1)備課前必須自讀自悟教材，對教材有個整體把握，對本班學生有大體了解；再讀單元教材，明確單元主題和結構；然后逐課進行品讀、分析。(2)重視集體備課時的同伴互助和專業引領。集體備課時，對教材的知識點，重難點，教學目標和教學手段等都要講清楚。同組的教研組長和骨干教師發揮引領作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。

3．上研究課。每學期每個教師在校內上一次以上的研究公開課。學校教導處編排好教師研究課時間安排表。研究課一般由教研組集體備課，共同研究出一節的教學設計來，然后由相應的執教教師上公開課。課后組織好評課工作，先由執教者作教學反思發言，然后聽課者評課。教案及評課記錄存人教師個人檔案。課中還包括說課、評課。課前，授課教師對自己的教學內容、思路及策略進行了簡要說明，使在座的聽課教師對本節課的梗概有了大體了解，做到帶著目標聽課。課后，又組織了領導和聽課教師互動評課，其中，老師們對課堂中所反映出的問題進行了深入的剖析并提出了誠懇地建議。在“說一講一評”一系列活動中，老師們對新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認識，并能很好地應用到教學中。

4．進行師徒結對。充分利用學校學科帶頭人、骨干教師資源，締結優秀教相長，共同提高。每學年根據師徒教師的表現情況評選“優秀師徒”，提高這項活動的實效。

五、聯片式校本教研

聯片校本教研就是建立教研強校與農村學校之間的校際教研共同體，使原有“以縣為主”的教研范圍更擴大，教研網絡更完善，形成區域之間、校際之間以強帶弱、以強促弱的教研互動局面，從而使分散的教研力量形成合力，為農村教師的成長搭建平臺，達到優質教學資源互補共享，繼而推進課程與教學改革，提高教師專業發展水平和全縣教育教學的整體水平。所以，聯片教研對提升農村學校教師的課堂教學技能也是一種非常有效的措施與方法。聯片教研的優勢和作用主要體現在：

一是它為農村教師的成長提供了更寬廣的交流、互動、展示的平臺，增加了鍛煉的機會。據不完全統計，近三年來，我校作為溫州市示范學校單在聯片教研方面，就有50%以上的農村教師在片區教研會上做過課。二是聯片教研實實在在地為解決農村學校在課程實驗過程中的一些實際問題展開了教研活動，提高了教研活動的針對性、實效性。三是聯片教研發揮了農村學校教師的教研的主體作用，調動了農村教師參與教研的積極性。四是聯片教研加強了校際之間有效的交流和溝通，促進片區各校整體性、集合式優勢成果的形成。

總之，實行聯片教研有利于提高農村學校教師的課程實施能力；有利于發揮骨干教師對農村學校的輻射作用；有利于強校與農村學校的交流和經驗推廣；有利于推動農村學校的校本教研，幫助農村學校提升教研水平，實現優質資源共享，從而最終確保農村學校課程實驗的順利實施，促進農村學校教師的專業成長。同時，聯片教研還可以改變教育科研活動單靠教研室組織的傳統觀念，實行“片區設計、縣級指導、學區組織、教師觀摩、大家評議”的辦法，形成“小教研、大格局、創特色、競發展”的新型教科研局面，擴大了農村學校教師對教科研活動的參與面，提高了教科研工作和課改實驗工作的有效性。

六、網絡式校本教研

為了促進教師的專業發展，培養各學科骨干教師和學科帶頭人，提高優秀青年教師的整體素質，為學校教師隊伍建設貢獻力量，我校利用校園網和教師博客，組織老師們讀書交流、專題講座、學術沙龍、教學研討、校際對話等活動，為會員布置讀書、寫作、發言等任務，進行評選、考核、交流、展示，幫助教師自加壓力、積極進取、團結協作、共同發展。

1．開展網上集體備課。每次集體備課，先有主備教師將自己的教學設計放在自己的博客中，其他教師學習教材以后在網上閱讀主備教師的教學設計，根據自己的理解提出合理化建議。主備教師跟博客好友及時進行溝通交流，更改教學設計。特別是要對博客好友提出的意見及時給予回復，在不斷交流中，使教學設計日趨完善。主備教師用大家集思廣益的教學設計上課，其他教師聽課。聽完課后，講課教師將這節課的教學反思放在自己的博客中，聽課教師根據講課教師的反思以及課堂教學表現，結合自己的教學經驗在博客中評課。因為在網上參與活動，不受時間和地點的制約，更因為大家在評課時不是面對面，更多的真話、實話、促進教師成長的話才能說出來，避免了以前面對面評課時愛說空話、大話、套話、不疼不癢的話。學校要求有評必要回復，大家之間交流更加頻繁，交流更加真誠。在交流中，思想得到了提高，理念得到了更新，經驗更加豐富。

2．開展網上觀課、網上議課活動。利用網絡走進名師課堂，學習于永正、華應龍、賁友林、竇桂梅、劉德武的教學風格；學名師導入迅速、自然；學名師提問題有技巧；學名師點撥適時；學名師童心永駐；學名師樸實無華的課堂語言；學名師巧用畫龍點睛之筆等，使每位教師都有不同的提高。我們根據教師講課的實際，組織網上聽課，為教學思想的形成輸入新鮮血液。每月，我們至少進行一次網上觀課，解決教師的實際困惑。如語文教研組中一些教師講課缺乏激情，我們在網上觀看了竇桂梅老師的“秋天的懷念”；一些教師覺得作文指導難以下手，我們組織在網上觀看了李海燕老師的“夸夸同學的優點”習作指導課；一些教師對古詩教學存在誤區，我們組織教師在網上觀看了孫雙金老師的“春望”。

3．問題疑惑博客求助。教師在反思中、在實際教學中產生的問題和疑惑有時同伴解決不了，我們要求教師及時在博客中求助，看著天南地北的專家、同事、朋友的出的好點子，教師從心里感到佩服、滿意，對博客教研更有興趣，更有信心。一位教師愛急躁，動不動對學生亂發脾氣，自己覺得更煩惱，但礙于面子，不好對其他教師講，這種情緒一直困擾著他。一天，他將自己的煩惱寫在了自己的博客中，網友們紛紛跟帖，說自己的經歷，也寫出解決這類問題的辦法?？粗W友的帖子，這位教師豁然開朗，改掉了犯急躁病的毛病，在教學中能夠心平氣和，自己覺得學生可愛多了。

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從“教學一得”到“讀書筆記”

為促使教師養成讀書學習與反思總結的習慣,學校要求教師在每學期期末交一份紙質文稿“教學一得”,題材不限,可以是論文、教學設計、隨筆、總結。實施了一段時間后,我的博客里有了這樣的留言:“為啥非得這樣反思呢,浪費紙張啊!”“形式主義!增加老師負擔!”

反思:教師是新課程的實施者,只有不斷學習新理論、反思總結經驗,才能改進教育教學方法。大家抵觸“教學一得”,不能解讀為漠視讀書與反思,只能說明措施低效甚至“負效”。如何才能讓教師愿讀書、會反思呢?

應對:改“教學一得”為“讀書筆記”。我們首先提出“不會學習的老師教不出會學習的學生”“多讀書,才能教好書”,從輿論上造勢,從觀念上引導。隨后,我們有意識地引領“讀什么”,由教科室負責搜集、編輯有關新課程理念、實踐探索等文章,印發到每位教師手中,同時把文章的電子版上傳到校園網上。在此基礎上,引導教師要把精讀與泛讀相結合,既要博覽群書,也要讀透其中一本專著或某幾篇文章。每位教師完成的讀書筆記既可以是讀后感、好文章摘要、課題研究思路,也可以是課堂教學的反思日記和教案設計,這些讀書筆記又被及時充實進校園網。這樣,人人都成為校本知識的創造者和使用者,校本知識生產、貯存與分享的良性機制得以形成,學校的發展和教師的專業成長也有了實際的支撐。

從“聽課筆記”到“觀課感受”

為促成教師之間互相聽課、評課,交流切磋的教研氛圍,學校規定了每學期聽課節數的最低數量:教師每人不得少于30節,教學干部不得少于40節,否則評優評先一票否決。本以為是明智之舉,在教學檢查中我卻意外發現聽課記錄有“造假”的現象。

調查:通過與教師談心,結合調查分析,我認識到恰恰是學校的管理模式出了問題。為了保住“省重點?！薄斑B云港市名?！钡牡匚?我們過于強調教師間的競爭和成績排名,造成教師之間缺乏應有的合作機制,大家不愿被聽課,自然也不好去聽別人的課,每個人都在一個自我封閉的系統中苦苦努力,提高緩慢。

對策:從教師之間的利益同化入手,在教師評聘中看重備課組、年級組的整體成績,促進教師之間的合作共贏;從校領導帶頭開設“走進新課程”觀摩課做起,促進教師之間的反思共享。為此,學校每周都要開設教學公開課、名師示范課、青年教師匯報課;每學期搞一次“教學開放周”,誠邀市、縣兄弟學校教師來我校聽課交流研討;“走出去”,虛心到兄弟校聽課學習。在創設大量聽課、觀摩機會的同時,我們要求每周一次的集體備課及時跟進,對一周內本備課組的各類公開課展開討論。授課教師與聽課教師互動對話、交流“觀課感受”,以實際的教學案例來對照自己的“家常課”,在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學行為趨于科學、有效。

從名師不“鳴”到“名師接龍”

我校不乏特級教師及省、市級名師,但奇怪的是相當一部分名師卻很“低調”,對學校安排的教學重任和科研課題借故推脫,有的甚至不進反退,課堂教學效益下降,教學能力受到學生和家長質疑。為什么曾經斗志昂揚的他們在成名之后卻激情不再了呢?

反思:名師不“鳴”的背后各有其自身原因,有人自認為功成名就,生活在名師的光環下足矣,有的因找不到更高遠的目標而失去方向感和進取心,有的雖有目標卻覺得障礙重重而知難而退。但從管理的角度看,缺少對名師的理性關懷、生涯規劃的個性指引,校長難辭其咎。

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視頻案例是用計算機及超媒體編輯系統，整合課堂教學視頻片段及各種相關的教學素材，把大量的、多樣性的數據采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學及研究提供復雜的、多元表現的環境。內容大致包括背景介紹、課堂片段、課后反思、專案訪談、同行點評、學生反饋等，視頻案例的載體為光盤或網絡。我們學校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學研究”——“走班制視頻教學研究”——“特色教學視頻案例研究”三個歷程。

聽自己的一堂課視頻教學研究——這是我校開展視頻案例教學研究的初期開展的普及性的校本教研活動，其目的就是讓全體教師們人人掌握視頻案例教學研究技術，激發教師運用視頻案例進行教學研究。這一過程一般分為以下六步：

第一步，出課教師設計教學案：按照教師自我發展計劃，展示自己的教學風格。

第二步，聽課錄像：教師出課，本教研組人員參與聽課并進行課堂教學錄像。

第三步，自我診斷：教師自己觀看課堂教學視頻，進行自我分析，根據教學目標找出成功之處和有待改進的地方，提出自己的困惑，以及解決問題的方法。

第四步，小組評議：以教研組為單位進行評課活動，小組成員進一步觀看錄像資料，大家共同分析視頻教學中的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何”展開同事片段點評和領導片段點評。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為以后課堂教學的改進做好準備。

第五步，學生訪談：征求學生對上課的感受與建議。

第六步，制作視頻案例：刻錄光盤或發送網上，全校展示，成果共享。

新穎的校本教研大大激發了教師參與的積極性，我校教師人人學會了課堂攝像，人人學會了課堂診斷分析，人人學會了進行網上視頻案例教學資料交流，一個活動流程結束，教師們反響很好，收效很大。

走班制視頻教學研究——在聽自己的一堂課視頻案例教學研究的基礎上，我們運用比較教育理念，結合實際繼續開展了“走班制”視頻案例校本研究活動。基本流程是：

第一步，教師第一次課堂展示：每個教師按照出課計劃展示自己的課堂教學，本教研組教師參與聽課，全程錄像。

第二步，修改教學方案：根據聽課和錄像回放，老師們參與評課后，該教師調整教學思路修改教案。

第三步，第二次視頻教學錄像研究：教師到同年級不同班級繼續授課，全體小組人員參與聽課，聽課后觀看錄像進行評議。

第四步，對比整理：教師在聽取了本教研組人員的兩次聽課評議后，自己觀看前后兩次的錄像，填寫課堂教學流程粗放觀察及分析表，寫好教學反思，并將上課錄像和教學對比反思整理在校園網上，供大家學習交流。

全校教師人人參與了走班制教研活動，人人觀看分析了自己的兩節教學錄像，從觀察到分析，從比較到提高，可以說，老師們切身感受到了自己的問題和提高，也切實認識到這種校本教研活動對教師素質的提高、對課堂教學效率的提高很有效。

特色教學視頻案例研究——每一個老師在教學中都有自己的閃光點，都有自己成功的做法；每一個教學發展階段，都有我們需要研究的主要問題。為了引領教師不斷優化自己的教學特色，為了引導教師做好教學問題的專項研究，我們推出了微格化視頻教學研究。這一校本教研活動的基本流程是：

第一步，制定觀察計劃：教師在征求多方建議的基礎上，確立觀察計劃，設計微格觀察表。

第二步，同行觀摩：通過課堂教學，教師展示自己的教學特色，聽課人員按照微格觀察計劃，評價出課人員的落實情況。

第三步，交流評議：出課人員解說自己的設計思路，聽課人員暢談自己聽課的感受。

二、開展視頻案例校本教研帶來的變化

變化之一：視頻案例教學真實直觀地反映了教師的專業實踐狀態，為教師專業發展找到了一個基點和出發點，引領教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多的新理念和教學實踐選擇方案，促使教師在未來的實踐中做出深度選擇，專業發展活動的針對性更強，加快了名師培養步伐。

變化之二：利用視頻案例教學研究形式新穎，研究專題明確，針對性強，教師的主觀能動性得到了充分的發揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結升華奠定基礎。同時，老師們還能把在這方面學到的技能遷移到班級管理、節目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。

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一、滲透學習方法

聽課法是很重要的一種學習方法。從學生對于新知識的接受過程來看，一般是模仿領會到掌握應用。在模仿領會這一環節，教師起到了很大作用，教師在授課過程中，可以通過課堂教學向學生展示自己的思維過程。例如在數學教學中，對于數學問題的處理，由低到高分為幾個層次：就題講題――就題論理――就題發揮――多題歸一。一題多解，有利于培養學生的發散思維，進行多角度的思考，而多題歸一，更有利于學生歸納出一般性的規律和方法。通過課堂教學，學生看到了教師是如何從數學材料中捕捉信息的，是如何加工組合這些信息的，是如何進行聯想類比、引申歸納的。久而久之，潛移默化，學生會逐漸形成自己的學習方法。

二、引導學習方法

預習法、復習法是比較常見的學習方法，為了使學生掌握這些方法，養成良好的學習習慣，教師應盡量提供一些與教學內容有關的材料，根據所學知識，編制課堂導學案，引導學生進行閱讀，初步掌握材料的重點、難點，嘗試解決問題。對于難于理解的內容，通過課堂學習、交流，進一步消化理解。借助課堂導學案，可以引導學生思考、探究、實踐，進而培養學生自主學習、合作交流的學習方式。同時，教師要幫助學生擴展獲取知識的途徑，課堂是學生獲得知識的重要途徑，但決不是唯一途徑。除了通過課堂獲取知識外，學生還要充分利用其他資源，例如通過網上查閱資料、網上交流等手段獲取知識。

三、掌握學習方法

新的課程標準進一步強調了學生在教學活動中的作用和地位，提出了轉變學生的學習方式，以學生的自主學習為主體，小組合作探究為方式，教師的精講點撥為主導。學生要在教師的指導下自主的學習。對于學習的主體――學生，他們能否參與到整個教學活動中去，是一堂課能否成功的關鍵所在。教師應該盡量多的安排學生活動，使學生做到勤動手、多討論、多思考，真正做到“做數學”。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！眳⑴c討論、相互交流和動手實踐是學生掌握知識非常有效手段。

四、運用學習方法

在新的教育形式下，教師應該不斷更新自己的教育觀念。教師必須改變傳統的居高臨下，取而代之的是站在學生中間；改變傳統的講授，取而代之的是師生間的互動；改變傳統的批評、教育，取而代之的是激勵、幫助。只有這樣，學生才能在教師的組織引導下，真正的發揮主體作用，敢于進行嘗試，不斷的探索實踐，發現新問題，發現新方法，得到新結論。

五、優化學習方法

實踐證明，好的學習方法對于知識的掌握是十分有益的，因此教師要不斷地了解學生的實際情況，糾正不良的學習方法。同時要指導學生不斷積累，積累學習中成功的經驗；不斷反思，反思學習中失敗的教訓，在反思中提升自我。

1.處理好解題與選題的關系

演題，對于理解和鞏固知識是十分必要的，但應該抓住重點、有選則的去做，進而達到舉一反三的目的。

2.處理好記課堂筆記與聽課的關系

課堂筆記對于學生理解知識和課后復習有重要作用，很多學生都有記課堂筆記的習慣，但如果把課堂的內容完整的記錄下來而忽略了聽課，則得不償失。應該一邊聽課一面思考，并把重要的論點、關鍵的步驟、重要的結論記錄下來，記要服從于聽。

3.處理好小結的內容及其條理性

總結法是十分重要的學習方法，教師應該幫助學生正確小結。小結不同于流水賬，它是對所學知識進行分析、綜合、歸納后形成的條理性的知識結構圖，小結應該重點突出、結構清晰，它應該包括知識小結、問題小結、學習方法小結，它是所學知識的中樞。

4.要重視作業、考試中出現的錯誤

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新學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我指導鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學年的共同學習與探討，取得了一些成績，現就總結如下：

一、徒弟在教學思想方面的提高

鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案文選及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，他能按照師徒約定，認真聽課，積極反思;抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結。正是他的努力，他的自身素質提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學科教學中的后起之秀。

三、師傅在幫帶活動中的收獲

作為師傅，我在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響徒弟。首先我要認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進行自查。

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根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。

二、主要目標

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

2、開展好教研活動：

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的 學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的 訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的 訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動。

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓練隊的 選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。 2、十月份協助政教處和大隊部開展?！皥@吉尼斯”活動。

3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。

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關鍵詞：微波技術；教學改革；措施

隨著科學技術的發展，微波技術的應用已滲透到了科學領域的許多方面，如無線通信、全球定位系統、雷達以及電子和計算機工程學科中。因此對于電子與信息工程類專業的學生來說，微波技術課程的開設是必不可少的。

一、微波技術課程特點

《微波技術》作為通信工程、電子工程、電子信息以及微波等專業的重要專業基礎課，是在學習了《電路基礎》和《電磁場與電磁波》等課程基礎上深入研究微波領域的重要科目，其內容豐富、概念抽象、理論性強、對數學方法的依賴性強，教與學都有難度。微波技術課程主要包括傳輸線理論和圓圖的應用；微波網絡基本理論、S矩陣及其特性等方面。在講解波導理論時以簡正波理論為線索介紹矩形波導的物理構成及其工作原理，其場結構在三維空間分布，因而要求學生有一定的空間想象能力和抽象思維能力。而課程涉及到的多由理論均以麥克斯韋方程組為理論依據，其中重要的結論推導都離不開高等數學和復變函數的知識。由此可見，微波技術課程教學難點主要表現為課程理論性更強、內容復雜而抽象、分析方法多樣、對數學知識要求較高[1-3]。

二、微波技術教學中存在的問題

通過對以往教學過程中出現的情況，結合本專業特點，發現《微波技術》課程的講授過程中存在以下幾個問題：

（一）在現有的教學過程中，往往過于偏重理論教學，而實踐教學所占比重較??；僅是按照課本簡單設計教學計劃，將基本的、重要的概念、原理、方法在有限的課時教學中教授給學生，而缺少介紹微波技術的發展前沿，因而學生課程學習意義不明確。

（二）由于該課程需要大量的先進儀器設備，而有限的學科建設及科研經費造成實驗室先進儀器設備相對匱乏，導致學生缺少開放式教學環境。

（三）教學方法相對于其它課程比較傳統，網上教學輔導與課堂教學難以有效結合；對學生的考核僅限于分數的高低；在課程建設過程上未能引進國外先進的教學理念、教學方法及教材，未能及時更新配套的實驗教材，使學生不能在多層次、開放式的教學環境下學習。

三、微波技術教學改革的實踐探索

針對以上教學中存在的問題，認為從以下幾個方面對《微波技術》教學改革進行探索：

（一）注重合理利用教材，配套實驗教材。以教材更好地適應當前教學的需要為目的，對教材在保留原有經典基礎理論的同時，增加新的理論和實用技術；結合當前微波技術的發展，增加的新型微波元器件的原理和使用方法介紹。

（二）不斷更新課程內容，提高學生學習興趣。微波技術課程內容比較抽象，學生在學習中不易建立概念，也會因懷疑課程的實用性從而減少學習的動力。因此，應多注重對于課程內容實際應用背景的介紹，比如介紹未來移動通信技術中的射頻技術等，以提高學生的學習興趣。

（三）將實踐性教學與啟發式教學相結合。本課程緊密結合實際，教學中應加強實驗教學環節。為節省設備經費，采取硬件平臺與軟件輔助相結合，學生實際動手操作與演示相結合的方法，開發基于仿真實驗平臺的實驗內容，從測量微波的基本參量入手，將“電磁場與電磁波”實驗與“微波技術”實驗有機結合，使學生加深對書本知識的理解。

（四）積極改革教學內容組織方式?；A理論教學方面，教學內容以講授基本原理、基本方法為主，使學生了解基本理論知識，掌握重點、難點問題，在講授該課程時，把重點放在基本概念和基本原理的解釋上；實踐課程教學方面，結合理論課程教學內容，精心設計典型的實驗范例，利用實驗室擁有的微波儀器設備，進行微波系統基本參數的測量；實踐環節教學方面，主要包括課程設計和畢業設計，讓學生利用所學的知識，培養學生的實踐技能。

（五）開展互動式教學與研究式教學。開展互動式教學，在授課過程中，鼓勵學生提問，每一章結束后都進行分組討論，培養學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。開放式、研究式的討論，使學生總結歸納所學內容，用一條龍“串”起來，寫出“小論文”形式的學習筆記。這些措施促進了學生的積極性和自信心的提高，幫助學生克服了畏難情緒，增強了對自己將來從事微波科研工作的興趣和信心。

（六）堅持推進優師建設，加強教學經驗與資源的總結、研究與推廣，實現科研與教學的融合，不斷優化教師隊伍結構，全面提高任課教師水平。

（七）積極進行網上教學改革試驗。充分利用利用網絡教學來補充課堂教育，將網絡教育與課堂教育有機地融合起來。

（八）設計教學信息調查表和聽課記錄表。調查表在課程結束時使用，聽課記錄表由課程教學負責人教學過程中隨機聽課時填寫。對負責人每學期聽課次數定量化，并要求分別對相關教學環節進行評價。根據學生填寫的調查表和負責人填寫的聽課記錄，分析教學過程中所存在的問題以及教學改革與創新的效果，為教學研討和教改指明方向。

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一、以評估促發展,做實、做細“浦東新區法制教育星級示范學?！?/p>

(一)理清工作思路

“浦東新區法制教育星級示范學?！眲摻ɑ顒邮窃谛聟^開展 “法制教育示范校”活動的基礎上,于“五五”普法期間由新區社會發展局、司法局共同商定推出的。

其宗旨是:通過活動進一步推進浦東新區青少年法制教育工作,提升浦東新區青少年法制教育工作內涵。克服為評而評,實現以評促建。通過法制示范校的創建在“學生學法、教師授法”兩個重點上有所突破,在“組織管理、教育活動、教育效果”三個層面上取得實效。達到“以點帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設想。

(二)嚴格操作流程

星級學校創建共設有一星級、二星級、三星級三個等級,每一星級均設定15項具體的創建指標。采取“學校自愿申報――資格審查認定――制定創建計劃――開展創建工作――總結創建經驗――進行評估驗收”的流程。整個創建活動一般歷時兩年,注重創建過程、實施動態管理。突出在近兩年的創建過程中,將創建活動與學校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負責同志全程參與,與申報學校保持良性互動,參與、溝通、指導、規范學校創建工作,并做好檔案收集,做到創建工作有案可查。

同時嚴格評審,突顯其公平性、嚴肅性。評審由社發局、司法局組織聯合評估組或委托中介評審機構進行,在創建過程中引入淘汰機制,對創建工作不力的單位,中途實施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評時,在申報的60所學校中,根據創建工作績效淘汰了32所,只有28所學校進入二星級法制示范校復評。通過看資料、聽課、開座談會、舉行知識測試等,又對8所工作尚有欠缺的學校發出了限期整改意見書,改進后進行復查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級示范校評審活動的實效性。

(三)規范提升工作

法制教育星級示范校具有相當的號召力,它的示范效應、群體效應極大地調動了新區學校開展法制教育工作的積極性,帶動了全區青少年法制教育工作向縱深發展,實現法制教育的經?；⒅贫然?、規范化。

1.規范教育內容

以“青少年法制網校”上的新區法制教育基本課程為藍本,分中學版、小學版,每個板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個專題。內容、進度、時間均由學校自主選擇和掌握。

2.規范教育課時

明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時要求安排好一個月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結合相關“紀念日”適時、有重點地開展法制教育主題活動等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。

3.規范教師培訓

采取脫產進修、短期培訓、專家輔導、以會代訓等方式,有計劃、有針對性地對法制課教師及班主任進行法律知識培訓。同時通過聽課交流,在“法制教育網校”上開設相關欄目供教師自學等多種方式對教師進行培訓,使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。

4.規范考核機制

確立學生法制基本常識教育效果監測制度。每年10、11月,新區對全區小學四年級、初中二年級、高中二年級、職校一年級的學生進行法律知識年度測試,班主任作為第一責任人根據測試情況有義務對學生進行法律知識的宣導,檢測法制教育效果。

5.規范檔案管理

將創建過程材料按組織管理、活動組織、教育效果等類別及時歸檔。

6.規范評價機制

明確“浦東新區法制教育星級示范學?！彬炇諆赡暌淮?通過評估,符合條件的授予稱號,從一星級到三星級形成梯隊發展格局,形成良性向上的發展態勢,同時對所有已獲得星級稱號的學校進行年度審核制度,克服一評定終身的現象。新區同時將法制教育開展好壞作為參評文明單位的必要條件。

二、延展輻射時空,做精、做活“浦東新區青少年法制教育網校”

2004年9月,浦東新區創辦了全國第一所“青少年法制教育網?！?實現了法制教育形式的與時俱進。六年多來,網校吸引了超過55萬人次的學生上網學習,被學生譽為一年365天、一天24個小時永不關門的“法制大課堂”。

(一)增強認同

法制教育要貼近學生,必須創新形式、創新手段、創新載體,使他們喜聞樂見。青少年法制教育網校正是從學生的喜好入手,冷靜面對學生上網越來越多這樣一個客觀事實,充分發揮網絡的正面教育效應,化被動為主動,實現了讓青少年足不出戶就可以通過豐富多彩的互聯網接受法制教育。

在版面、內容的設置上,我們充分考慮學生的接受喜好。有反映社會法治化進程,反映社會熱點的“法治播報”,反映學生學法心路的“學法心跡”,也有學生喜聞樂見的法制動漫、畫說法律、普法影視、在線競賽等。

在設置核心板塊――青少年學法網校時,為貼近學生校園生活,設立了八個專用虛擬教室。分別是展示浦東新區區本中小學法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學參考的教育參考室;在線進行普法教育的普法小課堂;學生在線練習使用的測試練習室;在線解答學生有關法律問題的咨詢輔導室;提供學生有關法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學生網上法制教育社團活動平臺的社團活動室:提供學校、學生交流展示自創普法作品的作品交流室。這些欄目的設置,貼近學生,增強了認同。目前法制教育網校以其“生動性”、“形象性”吸引著全區乃至全國的青少年上網學習,增強了法制教育的效果和影響,達到了我們預期的目的。

(二)強化參與

利用網絡對青少年進行普法教育,除靠宣傳內容正確,正面引導外,網絡輻射力和吸引力等優勢的發揮還需要形式多樣的互動活動。如果形式不吸引人,正面效應就無法發揮出來,效果自然有限。因此青少年法制教育網校,除增加貼近學生實際的內容,為解答學生疑惑問題,多刊登來自學校的新聞、學生撰寫的心得文章,增強親切感外,還開門辦網,開設“社團活動室”,讓學生通過博客闡述認識與觀點,通過BBS參與熱點討論。同時每年法制教育網校還主持開展多次大型互動參與性活動,吸引學生的眼球,引導他們積極參與。幾年來先后舉行了“浦東新區青少年法制網校”論壇,開展了“浦東新區青少年憲法知識測試”,“安全知識點點看”、“法制動漫創作比賽”、“法制游戲棋設計大賽”、“法制書簽創作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標識設計賽”、“憲法知多少”等大型主題活動,吸引了眾多學生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動,在短短一個月中,就吸引了中學(職校)生、小學生(包括親子互動)達2萬3千多人,取得了良好的教育效果及社會效果。

(三)提升績效

浦東新區青少年法制教育網校,積極打造網絡化工作平臺。在這一平臺上,學?？梢哉故颈拘７ㄖ平逃顒娱_展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會,同時示范法制教育的活動形式。比如唐鎮中心小學“交通知識棋設計”活動、洋恒中學“校園案例”大家談、德州中學“有話大家說”案例分析活動、洋涇中學“法制教育宣傳周”、華師大二附中學生“法律社團”、金英小學“法制博客”、楊園中心小學“小法官上崗培訓”、蓮溪小學“社區法制教育版面進學校”等在網校上報道后都引起了良好的反響。

同時通過法制教育網校及時發現了解新區學校法制教育工作的亮點,并深入學校進行實地挖掘,幫助學校提煉、總結,將有價值的活動進行推廣。比如濰坊小學用《小小律師》作為學校法制教育課的教學素材進行了探索,專家幾次上門進行指導、實踐、總結、提高,形成經驗后向全區中小學進行展示推廣,這一做法在社會上也受到廣泛關注,司法部法宣司領導專程前往濰坊小學聽課,充分肯定這一做法。

兩年一度的品牌活動“浦東新區法制教育星級示范學校”,如今創建活動借助網校這一平臺進行管理。法制教育星級示范學校評比的要求、申報材料明細、相關表格實現了網上可以查詢、下載,創建材料網上提交,學校創建過程、最終評估過程、公告等都實現了網上實時公開。使法制教育星級示范學校評估工作既公開、公平、公正,又起到示范、引領作用,深化了法制教育工作內涵。