導語：如何才能寫好一篇實習安全教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 實習；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業是一個化學、藥學和工程學交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業，它的目標是培養具備化學、藥學和工程學的科學基礎，具備從事藥品技術開發和工程設計的能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究創業型和技術應用型工程技術人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學科，制藥工程專業實習環節就顯得尤為重要。

目前我國開設制藥工程專業的高校在制藥工程辦學理念上還存在很大差異，教學上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創新能力等方面的教育和訓練還存在許多缺陷；同時，制藥企業的產品是一種特殊的產品――藥品，藥品生產過程以及產品質量等等必須滿足GMP的要求，學生進入工廠必須嚴格按照藥品質量管理規范的要求實習，實習內容涉及面廣且復雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業人才的需求，實習環節的研究與改革成為當前專業改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學4所工程技術大學發起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現了“學中做，做中學”的教育模式。目前已經有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經在多所高校進行試點。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產品從研發到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯系的方式學習制藥工程專業知識，注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學藥學院制藥工程專業成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業辦學開始就始終緊抓制藥工程專業培養目標[3]，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，特別加強實習環節的教學實踐工作[4-8]，為培養制藥工程的高素質高水平技術人才而努力。制藥工程專業自2004年正式啟動實習環節的研究與改革，通過分析國內外制藥工程專業設置的時間、層次、教育計劃以及專業培養的差異等情況，根據國內高校各自設置背景差異大、專業側重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學藥學院制藥工程專業辦學經驗為依據，系統探討和總結了制藥工程專業實習內容和思路的突破、實習隊伍的建設、實習基地的建設和維護、實習方向選擇、實習動員、實習安全教育、實習指導、實結和考核等實習環節的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業實習提供一定的借鑒經驗，以促進制藥工程專業實習的質量，提高實習效果。

1 實習內容和實習思路的突破

實習內容和實習思路的突破構思是CDIO的基礎，也是實習環節作用和效果的根本保障，因此實習環節要首先在實習內容和實習思路上尋求突破，將藥學知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產進行實習，不斷在實習中實踐和總結制藥工程設計的內容，同時，強調實習的社會意義。

2 實習指導隊伍的建設

實習指導隊伍是制藥工程專業實習CDIO設計的保證之一，建立老、中、青年教師結合的教師隊伍指導實習，充分利用老教師豐富的生產和教學經驗優勢，充分發揮中年教師指導實習的方法和經驗，大力培養年輕教師指導實習的業務能力，使實習指導工作具有連續性，從而給實習提供了長效的質量保證。與此同時，江蘇大學藥學院還不斷派遣教師參加教學和科研交流，為武裝實習指導隊伍提供了保障。

3 實習基地的建設與維護

實習基地的建設與維護是制藥工程專業實習CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習基地建設困難是目前高校制藥工程專業共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關系，通過建立產學研研究機構等與企業形成資源互補，不同形式地拓展校外實習基地的數量；與此同時，學院也積極建設校內實習基地，彌補學生在企業無法動手操作的問題，提高學生的感性認識和理性認識，實習效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯合實習基地的建設。實習改革過程中采取了多樣化的實習方式，集中式和分散式實習并存，促進實習基地的拓展。

長期維護實習基地可以避免和減少實習基地數量的減少，使實習單位接納學生更加穩定，通過控制實習的質量有效避免實習過程中可能給企業帶來的隱患，并與企業開展合作研究工作以及校企聯合等活動，維護了實習單位的穩定性，有效避免了指導教師因實習單位不斷更改無法掌握生產工藝，從而不能給予學生全面詳細的實習指導的弱點，保障了實習的質量。

4 實習模式的建立

基于CDIO理念，根據實習實施和運行的經驗，建立了“實習動員-實習方向選擇-安全教育-實習指導-實結和考核”的完整實習模式，為高校實習模式的建立奠定了基礎。

4.1 實習動員會議的召開

實習動員會議首先闡述實習的重要性，要求學生必須高度重視實習，努力在認識實習過程中不斷提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業知識的應用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調實習的安全性，進行實習安全教育。安全問題可以說是實習過程中最重要的問題，也是實習順利進行的保障，因此，實習動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學應當從思想意識上高度重視，聽從領導、服從安排、順從要求，并對實習過程中容易出現的問題進行詳細解釋并做出要求；再次，明確實習的內容和要求，讓學生帶著問題和目標去實習；最后，根據學生的興趣進行實習方向的選擇，并對具體實習事宜做好安排。

4.2 實習方向的選擇

制藥工程專業主要分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習是根據學生對制藥方向的興趣進行，因此，專業教研室將組織全體參加實習的同學進行實習方向的選擇，將學生分為三個方向進行實習。這樣做既尊重了學生的興趣和選擇，提高了學生實習的熱情和動力，同時又避免了實習單位因學生人數過多、實習壓力過重而無法保證實習質量的弱勢，具有重要的現實意義。

4.3 實習安全教育

生產實習安全教育一般安排在實習單位進行，江蘇大學制藥工程專業生產實習基地都是生產規模較大、管理模式先進的企業，對實習生，企業教育科要進行三級安全教育：進廠實習安全教育、生產車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產過程中的安全問題，從整體上對實習學生進行一次進廠實習安全教育，使學生從總體上了解制藥生產安全問題的重要性和應該注意的事項；其次，根據生產實習工藝流程的具體特點進行生產車間安全教育，對實習車間做出具體安全要求；另外，根據實習生產模塊的不同要求對學生進行班組安全教育。經過三級安全教育使學生明確制藥生產中所有的安全問題，為防止事故的發生起到了重要作用。

4.4 實習的指導

各個方向的實習指導教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導教師首先具備了理論基礎，在指導實習的過程中，要求指導老師首先理解學生實習的內容，做到真正的經驗指導。其次，充分發揮企業有實踐經驗的技術人員、操作熟練的工人、環境安全管理人員以及從事企業管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業的安全知識和生產管理經驗傳授給學生，還可以讓他們協助指導學生的實習，真正的讓學生把理論應用于實踐。

4.5 實習的總結

實習前要求學生查詢實習生產流程資料，提高實習的針對性，增強實習效果；指導教師要合理指導工藝流程運行過程，為實習的快速入門奠定基礎。實習結束前，指導教師需在生產現場對學生的實習狀況進行考查；實習結束后，按照規定安排實結會議，總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習問題，也鼓勵學生提出一些實習的問題，調動學生的實結積極性和創造性。

4.6 實習的考核

實習的考核是保證實習質量最重要的因素，專業教研室采用對實習的準備、實習過程的表現、實習內容考核以及實結和報告水平有機結合的考核辦法全面考核實習內容[5，6]。考核時，實習班組長首先考核并給出成績，然后由指導教師組成考核小組，實行現場考核，并由考核小組指導教師共同評分，保證了實習成績的公平性和公正性。

5 結束語

制藥工程專業自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學生自主選擇實習方向――實習動員――安全教育――實習指導――實結和考核”的完整實習模式組織和指導實習，多年來運行效果較好，達到了實習的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發表有關實習方面的具有影響力的教學論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產生良好的反響，表明實習研究和改革在高校實踐環節中發揮了預期的作用，對高校深化教學改革、提高教學質量有實際指導意義?；贑DIO理念的制藥工程專業實習研究與改革成果對高校專業實習有較大指導作用，具有較高的學術價值和社會價值，值得推廣應用。

參考文獻

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]鄒祥，胡昌華，李逐波. 基于CDIO理念的制藥工程類專業工程素質培養體系建立與對策[J].西南師范大學學報（自然科學版），2011，36（4）：235-238.

[3]劉瑞江，張業旺，李紅霞，柳春華. 制藥工程專業課程體系改革[J].教學研究，2012，35（2）：88-91.

[4]張業旺，劉瑞江，李紅霞，等.制藥工程專業實習基地的建設與維護[J].實驗科學與技術，2012，10（4）：155-157.

[5]張業旺，劉瑞江，李紅霞，等. 嚴肅性和趣味性并舉提高生產實習動員效果[J].新課程研究，2011，190（12）：147-148.

[6]劉瑞江，張業旺，湯建，等.制藥工程專業認識實習模式探討[J].教學研究，2010，33（4）：66-68+81.

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關鍵詞：實習 安全教育 科學發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0196-01

作為一名實習指導教師，我想在此就實習課中的“安全教育”與大家一起探討。

代實習的教師或實習過的學生都知道，進入實習廠實習。首先我們要進行安全教育。時間一般為三天到一個星期。由于安全教育的特殊性，其內容似乎與教學內容不相甚干，而且抽象、空泛，講起來枯燥無味，因此，有的老師認為不必下大力氣去講，或者干脆讓學生自己背安全規程及操作規程。殊不知，安全為天，安全教育是上好每一節實習課的基礎課，離開安全無法談實習，安全教育的好壞，直接影響到日后的課堂效果。因此，安全教育的教學舉足輕重?？偨Y幾年來所代實習班級，上好安全教育課，我認為可以運用下面幾種方法。

1 目標引導法

利用安全工作目標，各車間相應的操作規程，對學生進行宣傳引導，激勵學生朝著既定的目標不懈奮斗，要求學生熟記《安全規程》和操作規程。沒有規矩，不成方圓。安全規章是用鮮血和生命換來的經驗總結。不能再用血來驗證。規程規章是高壓線，就是告訴我們，規章至尊，任何人任何時候都不得觸犯，否則，遲早會付出代價， 后果不堪設想。結合我集團公司雙因素管理法中的控制“4E”即每個人，每一天，每件事，每一處都要時刻注意安全，不能出現任一環節的漏洞，“安全工作無小事”任何人不得有半點馬虎，或許，一次小小的違章就為重大的安全事故埋下了隱患，所以，我們要確定我們的工作目標。即安全、健康、文明。

在實習期間，教師要緊緊圍繞“安全工作目標”來開展我們的教學工作。安全是生命的呼喚，健康是我們的追求和向往，是實現人生價值的保障，文明是社會進步的標志，逐步把學生向“要我安全—— 我要安全”的轉變。

2 超前防范法

俗話說，“明槍易躲，暗箭難防”。看不見的危險往往比看得見的危險更可怕，實習過程中，安全管理重在防范，愈是在安全的時候，愈要提高警惕。像在本次地震的震中，桑棗中學的葉校長就有這種超前防范意識。在地震多發地帶，即使三十幾年沒有發生地震，但在他上任的日子里，每年都要對學生進行地震前“緊急疏散”演習及學習地震逃生的相關知識，由于這種超前意識，使得在本次特大地震災害中，桑棗中學一千兩百多名師生無一例傷亡，一分三十六秒！葉校長挽救了全校師生鮮活的生命。

結合本車間或礦上的具體情況，教會學生排除隱患的辦法，有一次，上課前，我把在墻上掛的安全消防桶拿下來故意當了垃圾桶，而上課的時候要學生給我排查車間安全隱患。好多學生就忽視了這一點，還反問，消防桶閑著也是閑著，就讓充分利用好了。這時，我抓住學生麻痹大意這個缺點，講安全的重要性，安全工作，平安無事的時候，似乎不起眼，看上去好像與生產效率沒有什么關系或者說無關緊要，甚至可有可無。這就使得一些人忽視了日常的安全工作，其實：晴帶雨傘飽帶糧，事故未出易先防。只有居安思危，未雨綢繆，才能防患于未然，才能把握安全教學的主動權。

3 案例警示法

安全教育的內容很多，好多內容是在現場不能看到的，如果就按照書本上的那樣講過去，只會既費時費用力，根本收不到理想的教學效果。我利用身邊發生過的事講安全的重要性，一次，好幾個學生在操作時都違反了操作規程，我抓住學生集體違章，把我公司某礦曾因為集體違章作業而引發的一起嚴重的冒頂事故造成八名礦工死亡的故事講給學生聽。因為我們學生畢業以后大都分配在煤礦工作，講這樣的故事，就像講他們當中的故事一樣。學生特別愿意聽，且接受的教育也較深刻。

再者，現代教育技術為學校教育教學提供極為有利的條件。很多音像資料都有我們教學所需要的材料，如果我們充分地把他們收集起來，恰當地運用到教學中去，聲形并茂，有的學生原先沒有看到過直觀的事物圖像，再加上解說員清楚的解說，那么，必將使教學收到很好的效果。特別是煤礦上的瓦斯燃燒、爆炸，找音像資料中就能夠找到。

4 科學創新法

我一向認為“安全”向來都是天字號的文件，更有“以人為本，安全第一”、“關愛生命，安全發展”為佐證。所以我對近年安全的主題“科學發展，安全發展”產生過懷疑？沒有安全，講什么科學。應該是“安全發展，科學發展”才更有積極的意義。直到在教學過程中：操作轉床，必須摘掉手套。才對“科學發展，安全發展”有了更深層次的理解。是必須先講科學，才要講安全，否則可能會事與愿違。我們不要讓每一條安全規則都用血來驗證，這也是快速發展今天要“科學發展”的首要任務。

安全工作是一切工作的重中之重，但不是憑感覺的，是要靠科學來驗證的。比如一個生活常識，夏天穿什么顏色的衣服比較好，習慣上白色的衣服好，但最近的科學證明紅色布料可以過濾、吸收日光中的紫外線，保護皮膚不受傷害，防止皮膚老化，甚至癌變。所以夏天穿紅色的衣服比較好，比較科學。操作鉆床的時候，是怕傷到手，才不要戴手套的。絞車拆卸時，要戴上手套才能保護手的。同樣是手套這一防護用品，這一摘一戴，要的是科學判斷，并不是跟著感覺來干的。

所以安全工作要更好的發展下去靠的是科學，并不是感覺。

5 寓教于樂法

我把安全規程及作規程，編成順口溜，讓學生記憶，有時候再加以節拍，編成快板書，這些枯燥無味的規程、規章經過我的悉心加工，讓學生讀起來朗朗上口，既有興趣，又容易記憶?；蛘甙岩幊虠l款的序列用帶數字的成語加以編碼，然后將寫在彩色紙上，本來灰暗的車間有了五彩繽紛的顏色就增加了生機，再加上學生抓彩票，這種中大獎的心理更加激發其興趣，抓住那一條背那一條當然重獎率為100%，另外還有頭獎大贈送，當然再附加其條款的記憶，比如，抓了“一醉方休”就背第一條，“腳踩兩只船”就背第二條，然后禮物要互換，即：我背你的“獎品”你記我的內容，直到每一個學生都背下來為止。由原來的強迫記憶變為興趣記憶，這樣記住知識還不容易忘掉。

6 環境熏陶法

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[關鍵詞] 門診換藥室;實習生;帶教;管理體會

[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼]B[文章編號]1673-7210(2010)04(b)-149-02

門診換藥室雖是醫院的小部門,但也是不可缺少的部門,是醫院對外開放的一個小窗口,人流量大,是醫院感染的重要部門[1]。加強實習生的帶教與管理非常必要,現將體會總結如下:

1加強醫德教育

1.1熱愛護理專業

從職業道德教育抓起,使實習生明白護理工作是醫療服務工作中的重要組成部分,護理工作瑣碎而辛苦,要做到耐心、細致、周到,只有熱愛護理工作,樹立獻身護理事業的精神,才能全心全意為患者服務。

1.2熱情接待患者

門診換藥室是醫院對外服務的一個小窗口,接待的患者多,要求學生按時上下班,著裝整潔,儀表端莊,心情愉悅,面帶微笑,常用文明禮貌用語,如患者進換藥室門口,要主動起身迎接,問:哪里換藥?傷口多少天?傷口情況?做到保護患者的隱私,尊重患者的權益。要講:請坐、稍等等。如小兒換藥,要說:“小孩不要怕,我會輕輕地給你換藥,不痛的”等等,充分體現關心患者的疾苦,得到患者的信任。

1.3加強與患者溝通技巧的培訓

現在的醫學模式已不是單純的“生物模式”而是“社會心理-醫學模式”。實習生踏入臨床的第一步,應該首先懂得良好的心理溝通是建立和諧醫患關系所必需的[2]。溝通是心靈的橋梁,只有通過溝通,才能掌握患者的心理,取得患者的依賴。在進行換藥時,要關心體貼患者,與患者交流傷口的來源,言語要溫柔,切忌說話生、冷、硬、頂,表現得冷淡、漠不關心會讓患者失去認同感,破壞了就醫的依從性,甚至引起投訴或糾紛。特別是患兒換藥,一定要耐心、細致,要關心,體貼、愛護患兒,以得到患兒的配合和父母的信任。與患者進行必要的情感交流、眼神的交流都是很重要的,一個善意的微笑,或者對腿腳不方便的患者攙扶一把,同樣會讓患者感到關切與體貼。

2 加強醫院感染知識的培訓

2.1強調洗手的重要性

醫務人員的手與患者直接接觸是交叉感染的重要傳播媒介,經醫務人員的手傳播細菌造成的醫院感染約占30%[3]。正確的洗手方法,能除去手上大部分細菌,帶教老師詳細講解七步洗手的步驟,要求學生按七步洗手法洗手,洗到位,洗到時間。每接觸一個患者前后要洗一次手,接觸周圍環境及物品后要洗手。洗手時認真揉搓雙手交叉15 s,洗清雙手皮膚,特別是指背、指尖和指縫、指關節等容易污染微生物的部位,以防止交叉感染的發生。

2.2 按無菌操作原則換藥

醫務人員的換藥操作是造成換藥室醫院感染的主要途徑之一。因此,換藥前戴好口罩、帽子,七步洗手法洗手,嚴格執行無菌操作規程及消毒隔離制度,帶教老師注意實踐操作中的第1次。在進行第1次操作前先讓實習生熟悉操作秩序,強調操作要點及注意事項,邊操作邊講解,直到實習生有信心、老師有把握時進行第1次操作。換藥次序:先換清潔傷口后換污染傷口,并做到一個患者使用一套換藥器械。

2.3 醫療垃圾的正確處置

老師講解垃圾的分類:生活垃圾與醫療垃圾嚴格分開,生活垃圾裝入黑色塑料袋內,如紙殼、紙張、手套紙袋,未被污染的塑料袋瓶等。醫療垃圾分為感染性、損傷性、病理性、藥物性及化學性垃圾,要分類收集,裝入黃色塑料袋內,并粘貼標識,由保潔員按規定送往醫院醫療廢物暫存點作統一處置。

2.4 器械的預處理

做到換藥碗、彎盤、鑷子一人一用,再1 000 mg/L含氯消毒液浸泡30 min以上,清洗干凈,再送供應室變壓蒸餾無菌,一次性注射器及手套“一人一用一銷毀”。

3 醫療安全教育

隨著社會的進步,人們的法律意識越來越強,應對實習生進行安全教育和法律教育,讓他們牢固樹立“安全第一,質量第一”和“以法施護”的觀念[4]。確?；颊甙踩妥约喊踩?。銳器刺傷是醫療過程中最常見的一種職業傷害,特別是剛從學校踏入工作崗位的實習生,為防銳器刺傷,要加強他們自我防護意識,嚴格執行標準預防措施,加強感染知識的學習。將清創用的刀片、縫針、注射器針頭等銳器裝入未用利器污物盒內,由專人統一處理。

4 管理體會

近幾年來我科針對實習生多及老師少的情況下,按2周時間對實習生進行實習安排,第1周第1天介紹科室情況,正確的換藥步驟,并進行醫德教育;第2天醫院感染知識的學習;第3天醫療安全教育學習。第2周的周五,由實習生提出教學中存在的問題及建議,由老師對實習生進行理論及操作考試,對實習生做評語鑒定。通過對實習生有規范的實習帶教,加強醫德教育及醫院感染知識的培訓和醫療安全教育,極大地提高了實習效果,豐富了實習生的實踐知識,得到了實習生的好評。

[參考文獻]

[1]賈本君,劉濤.預防門診換藥室交叉感染的重要性[J].現代醫藥衛生,2009,25(7):1096.

[2]王光勝,崔社懷,曹國強,等.內科實習生帶教與加強醫患溝通防范醫療糾紛的培養[J].中國醫藥指南,2008,6(22):151-152.

[3]鄭文娟.外科換藥室護士面臨的感染及危險因素防護對策[J].社區醫學雜志,2008,6(19):57-58.

篇4

這里所說的安全教育是指教師依據學科教學實際，有目的、有意識地對學生進行安全意識、安全知識、安全能力的教育，以提高學生的安全保護意識、安全保護能力和防范事故能力而進行的教育培訓工作，以期使學生將來走上工作崗位能實現安全文明生產，減少事故發生，保護生命安全。這是提高學生職業素質的一項重要工作。

那么，目前《電工基礎》教學中實施安全教育的情況如何呢？

對當前《電工基礎》教學實施安全教育的現狀分析

筆者對紹興市四所中職學校就《電工基礎》教學中實施安全教育進行了抽樣問卷調查，調查發現，真正有目的能結合學科教學對學生進行安全教育的教師只占8%，有時想到了對學生提醒一下的教師占22%，明明知道安全教育的重要但常常遺忘的教師占28%，盡管校領導經常講學生的安全問題，但一進教室及實驗室就沒把學生的安全當回事的教師占32%，其他占10%。

筆者的抽樣問卷調查表明，中職學校的電工教師在學科教學中對學生實施安全教育存在著：思想重視不夠，安全觀念淡薄，學科滲透不力，實施措施缺乏，教育效果不高等弊端。這不能不引起職教界領導、教師的高度重視。

另外，據筆者對本校及外出考察調研時對外校的一些電工實習設施設備的調查，發現的一個共同點是：一些設施設備存在著不同程度的老化、陳舊與損壞，有的迫切需要更換，否則會給學生的實習帶來不同程度的安全隱患。

調查中還發現，由于各種原因導致儀器、儀表、電源、元器件等的損壞比較嚴重。面對這一現實，教育部組織的高?；A課實驗室評估中，把電工實驗儀器的完好率要求僅定在80%的水平上。高校如此，中等職業學校電工實驗有關實驗設施的損壞率可能還要高。

總之，目前中職學校《電工基礎》學科教學中的安全教育存在著這樣那樣的問題，必須引起領導和教師的高度關注。那么，如何實施呢？

在《電工基礎》教學中實施安全教育的具體措施

1.聯系學科特點，幫助確立安全意識

《電工基礎》是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程，具有理論性、實踐性、時代性與針對性的特點。教師應把握該學科的特點，幫助學生確立安全意識。

從理論性特點講，該課程涉及直流電路知識、交流電路知識、動態電路知識、磁路知識等。這些知識有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應利用這些知識的傳授適時滲透安全教育的內容。教師應有意識、有目的、有步驟地進行。或在備課中準備、或在講課中進行、或在討論中引導。方式可靈活多樣，貴在得法，使學生在不知不覺中感受到樹立安全意識、具備安全預防能力的重要與必要。

從實踐性特點講，本學科具有很強的實踐性，所有理論知識的學習其實都是為實際操作服務。如果學生只知理論不會動手，那么，本課的教學目標就很難達到。而實踐訓練有可能涉及許多應注意的安全問題，譬如簡單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環節。每一環節都要仔細、都要小心、都要認真，每一環節都存在著安全隱患。教師對于學生的實習訓練，在實習前要講清操作要領，強調安全操作，注意操作問題，做好操作示范，及時進行安全教育，努力促使學生在觀念上樹立安全意識，時刻注意安全問題，清醒認識電工實習時時都有危險的可能，預防第一，高度重視。實習后，教師要及時總結，指出存在問題，提出改進意見，采取預防措施，杜絕今后重犯，切實幫助學生確立安全意識。

2.結合教學內容，及時滲透安全知識

在《電工基礎》教學中進行安全教育，教師應結合教學內容與學生實際，努力促使學生比較全面地把握安全知識，理解安全內容，高度重視安全問題。

第一，要克服學生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時的《物理》學習基礎差，理解能力弱，進入職高后，課程難度逐漸加深，課程內容逐漸增多，致使部分學生難以接受；加上教師在講電工實習時可能會出現多種安全問題，一時難以適應，心理上出現畏難情緒。尤其是膽小的學生，一聽到老師講的電工操作時出現的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實習出現的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學任務，達到安全教育的目的，教師必須消除學生的畏難心理，讓他們對該課程有一個全新的認識。如明確該課程學習的重要性，注意新舊知識的聯系，講究學習方法，激發學習興趣等。

第二，要把安全知識的教育貫穿于整個教學過程。教師對于安全知識的教育要有目的、有計劃地貫穿在學科教學的全過程。要充分利用教材各章節內容，深入鉆研教材，吃透教學要點，滲透安全教育知識。如《電工基礎》運用安全用電知識解釋供電系統的安裝一節，應讓學生明確什么是保護接地，什么是保護接零和重復接地，為什么中性線不接地的供電系統，必須采用保護接地。為什么中性線接地的供電系統，必須采用保護接零。這兩種保護措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護接零系統中，為了使用電更加安全可靠，可對中性線采用重復接地措施等。在這些知識的講解中，應滲透安全用電、安全安裝的相關知識，使學生懂得如果接錯其后果不堪設想。又如對“三相異步電動機”一章的學習，教師在講清三相異步電動機工作原理、構造的同時，還應讓學生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開關，接上會產生怎樣的后果，在實驗時應注意什么問題等。教師在講清這些知識點的同時，應有意識地滲透安全知識內容，及時進行安全教育，使學生懂得本學科知識的學習與實踐跟現實生活與將來工作的密切聯系。如果現在不認真學習，不認真訓練，沒有過硬的技術，那么，勢必影響將來的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國家集體帶來嚴重后果。

3.聯系實踐操作，提高安全防范能力

《電工基礎》是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。教師應把理論教學與實踐教學有機結合，充分利用學?，F有的各種電工實驗設備去訓練學生的思維和培養學生的動手能力，提高學生的安全防范能力。

在實踐教學中，要注意積極利用現有教學資源，最大限度地給學生提供熟悉技能的機會，如用萬用表測量電阻、電流、電壓值；電動機正、反轉控制啟動的安裝；室內外日光燈電路安裝、三相交流星形連接、簡單配電電路的組裝等。在這些實驗中除了完成理論學習后的實驗驗證外，也可安排在課余時間讓學生在實驗室獨立操作，還可安排在寒暑假進行強化訓練，以期實現技能等級達標的目的。在這些實驗中，教師要緊密結合實驗項目、實驗材料、實驗條件有計劃、有步驟地對學生進行安全操作、安全用電、安全防護措施等的教育與滲透；時刻不忘安全這根弦，時刻提醒學生實驗及操作時一定要注意設備安全、人身安全，逐步提高學生的安全防范能力。

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關鍵詞：數控車床；實訓教學；安全生產；一體化教學

數控車床實訓教學既要讓學生掌握數控專業知識，提高實踐能力和職業素養，又要保證數控實習中學生的個人安全及實習設備的安全，為此，我們力圖從以下兩方面入手搞好數控實訓教學。

一、實訓生產安全教育

數控車床專業教學涉及到高速運轉的機械設備以及相關工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。如何能迅速的讓學生掌握數控專業知識，又能保證學生在數控實習中的個人安全及實習設備的安全，在我校的教學管理過程中，一直是重中之重。作為數控專業的教師，在生產安全教育方面，我們有以下幾點做法：

在實習前，我院系安排為期一周的實習安全教育。具體內容包括：組織學生學習《編程室安全操作規程》和《數控車間實習安全操作規程》，提醒學生避免實習中出現的誤操作，防患于未然；組織學生觀看違規操作安全事故教育片，以反面內容教育學生，讓學生清楚違章操作的后果；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進入實習車間進行學習，給學生建立一種安全的意識。

在數控實訓課前，教師早到十分鐘，做好教學預備工作：檢查實習用數控車床和砂輪機是否正常運轉，有故障及時解決，嚴重問題及時報修；清點工、夾、刀、量具數目并檢查是否完好無損；檢查每位學生的著裝，督促學生穿好工作服，戴套袖與安全帽，避免出現安全隱患。

在教學過程中，對于經常出現的一些問題，比如新生對數控車床操作流程掌握不熟練，學生手工輸入程序的正確性的檢測以及對刀過程中可能出現的問題等等，當班教師要多巡視、多檢查、多提醒，保證實習教學安全有序的進行。

實訓課結束后，指導教師應監督學生做好檢查整頓工作：保證數控設備運轉正常；收回的工、夾、刀、量具數目準確且質量完好無損；車間電氣設備確保安全；工作區衛生清掃徹底不留死角等等。學生離開車間后，教師最后填寫設備使用交接記錄和故障記錄。

二、貫徹一體化教學模式

近年來，隨著制造業技術的發展，我國人才市場供需結構發生了巨大的變化。為培養出適應企業需求的應用型人才，我校提出以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體，構建理論與實踐相結合的實訓一體化教學模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

以職業實踐為主線的一體化教學中，我們參考了國家職業資格考核要求以及學生的從業能力需要，將互相關聯的幾個方面單項課程設計以課題的形式設計成教學單元，各部分內容融匯貫通，形成以項目課程為主體的一體化實訓教學內容。具體做法是：課前結合相關知識與企業需求確定實訓課題，制定出本教學單元的知識目標、能力目標以及德育目標；數控編程仿真、數車實操和相關數控工藝知識結合為一體，將學生分成若干小組分配任務，教學過程中以學生為主體，教師為主導的方式代替單一的灌輸；項目完成后指導各小組學生分析比較、歸納總結，讓學生在每堂課上都能夠看到自己的學習成果，真正有所收獲。

在一體化教學的探索研究中，我們已經初步取得了一些效果與經驗。由于采用綜合模塊化的教學課題，學生有充分的學習自由度，真正體現了以學生為主體的教學原則，激發起學生的學習興趣。在一體化教學中，無論是課題準備還是教學過程，都采用面向對象的教學方式，讓學生能夠學以致用。實習中后期，各項目課程的教學課題互相關聯，學生可自行調節機床、仿真軟件等設備的使用時間，充分利用設備，提高了實習設備的利用率。

一體化教學具有很強的綜合性和很大的靈活性。一方面，必然會出現學習進度快、成績優異者，可以增加訓練內容或增加訓練難度，讓學有余力的學生能學到更多更深的知識，同時，這些學生可對一般學生起示范和榜樣作用；另一方面，對學習吃力的學生，教師可以個別輔導，或者采用學生之間以強帶弱的方式來達到訓練目標。因此，一體化教學對教師的知識結構和課堂控制能力都提出很高的要求，也成為構建“雙師型”教師隊伍，提高實訓教師總體水平的一條途徑。

小結：近年來我國高職院校為國家培養了數以千萬的高級技能應用型人才，取得了令人矚目的成就。但在一線實訓教學方面，仍存在著一些需要規范和改進的地方。希望廣大職業教育者能夠群策群力，總結出一些使教學過程更加完整化、規范化、科學化的方法和理念，從而提高學生的總體素質與技術水平。

參考文獻：

[1] 曹文聰. 淺談中職教育CAD/CAM 教學模式的改革[J]. 中國科技創新導刊，2011，11.

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關鍵詞：職業教育 普車實訓 教學

普車技能訓練對于從未接觸過機器操作，沒有受過專業技能培訓的初學者來說，從心理到肢體的適應及過渡，都存在很大差距。另外，由于車床結構的復雜性、外露零部件多、高速旋轉零件多等因素，其危險性在所有切削加工工種中是最大的，安全系數是最低的。要學好這門知識，掌握操作技能要領，就必須系統、全面地掌握相關理論知識，還要經過刻苦勤奮、大膽細致、艱苦長期的動手訓練。也只有這樣才能具備一定的分析、解決問題和熟練操作技能的能力。教學中，教學部門及實訓指導教師應加強對學生、教材、教學設施、教學手段的不斷研究，對教學方法不斷改進與合理應用，才能上好這門實操訓練課。普通車工實訓，是職業教育中培養學生技能的一項重要內容，也為學生今后能更掌握更多的，更先進的生產技術打下了基礎。我認為在車工實訓教學中要注意以下幾點：

一、基礎理論與實際操作相結合

為了培養適應現代社會的技術人長，必須要把車工基礎理論與實際操作有機地、完美地結合起來，在教學中要注意讓學生掌握以下基礎知識：1.詳細了解各種車床的結構、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統，保養和維護好機床。我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導軌面的清潔特別重要，并要求按規定加油。我將正確保養和維護機床也列入學生考核成績內，使學生對這項工作能十分重視.2.熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結構原理，以便正確地使用和保養。3.教會學生查閱有關的技術資料、手冊等。4.使學生掌握有關車削工作的計算，并將其運用于實踐中。5.看懂圖紙，清楚技術要求，教會學生對零件進行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。

二、安全教育要始終慣穿在整個實訓教學中

車工實訓具有一定的危險性，教師要注重培養學生具有安全、文明生產的習慣和一絲不茍的工作作風。學生在車工實習教學中存在的安全事故隱患、設備使用與維護的問題以及預防，是學校實習教學管理的重中之重，一旦學生出現安全事故，將對學生、家庭、學校造成嚴重的影響。因此，老師教育學生執行安全操作規程，顯得尤為重要。 為規范實習教學工作，保證實習教學質量，在實習的整個過程中，始終要注意安全教育。它分為：1.實習初期的遵守安全規則的教育。要讓學生認識到安全規程是一種紀律，執行安全規程更是一條紀律。2.教師對當天進行的實訓內容有針對性地進行安全教育。例如車工實習中，經常會碰到學生加工零件校正時，零件裝夾好后便啟動車床，目測檢查是否找正，當卡盤板手還插在卡盤上就啟動車床旋轉，為預防發生事故，應教育學生要停車、空檔、轉動卡盤、用劃針指向工件進行校正的方法。3.教師在一天的實訓結束之后，面對全體學生要作一個小結，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。4.實習階段結束后，學生自我的安全總結。通過這幾項安全教育，學生不光在行為上，在內心都能深刻認識到安全的重要性。

三、進行分組教學，合理安排教學內容

在技能實訓操作中的大多數演示不能像文化與理論課教學那樣，依靠在黑板上書寫、作圖或投影。它只能通過教師的形體操作演示，讓學生摹仿和熟練這些過程，形成一定的生產技能和技巧?？墒窃谝粋€較大的空間中，人員一多，就會使不少的學生很難看清教師的演示和示范。所以在示范操作中將全班學生分成若干小組，分批示范。在訓練過程中，教師應深入觀察，積極指導，發現問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質條件等，出現操作姿勢動作不規范、不協調等問題。教師若及時發現這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。對個別接受能力較差的學生進行單獨輔導，耐心指導，切不可急躁。對表現優秀的學生，有進步的學生要及時表揚，進一步增強學生對實習的興趣。教師在演示、巡回指導中發現普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產生的原因及糾正方法。現在實訓中由于學?，F有資源的有限，往往兩個至三個學生合用一臺機床，而在技能實訓中，因為使用規范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內，造成相當一部分學生“等工”，沒事干，給教學管理帶來了不必要的困難。所以教師在教學中要注意合理安排好每日進度計劃，盡量能讓學生少等工，有事干。比如磨刀練習穿插在車工初級工實訓階段。以兩人一臺車床為例，同一臺車床的學生一個操作車床兩小時，另一個去進行磨刀練習兩小時，然后兩人及時輪換。這樣就能使學生有效利用時間，提高實習的效率。

四、貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度

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人力資源有三個層次的涵義。一是指一個國家或地區內，具有勞動能力人口的總和;二是指在一個組織中發揮生產力作用的全體人員;三是指一個人具有的勞動能力。今天小編給大家整理了人力資源部實習周記總結，希望對大家有所幫助。

人力資源部實習周記總結范文一來公司的第一天一切都充滿了新鮮和陌生 周圍都是陌生的面孔 讓我會莫名的感到緊張。

我很清楚的知道實習雖然不是真正的工作但卻是我工作生涯的新起點也是從學生向工作人士過渡的一條必經之路我必須好好把握機會為自己積累寶貴的工作經驗。雖然和大家不熟但是我會盡量融入這個圈子讓自己適應環境協調好與大家之間的關系對自己以后的為人處事會有很大的幫助的。

剛開始主管交給我的都是一些簡單輕松的工作我明白這是她體諒我剛出校門很多重要的工作我拿不起來誰都是一步步從基礎做起的沒有人天生就是職場天才。這家公司上班節奏很快非常注重工作效率開始讓我進入工作狀態我還有些不適應我覺得自己跟不上那么快的節奏。主管交代的事情很快在自己記不住的情況下我建議這個時候我們自己準備一個小本子把領導交代的事情記下來有漏掉的及時與領導進行溝通這樣就不會耽誤自己后面的工作。

有些錯誤因為你是新人是學生大家也許不會太追究你什么但是當你成為了一名正式的員工再重復犯自己以前犯的錯誤那就是不可原諒了。因此養成一個好的工作習慣也是至關重要的做任何事情都離不開“細心”二字在職場上沒有人會永遠無休止的原諒你的錯誤。

我從做一份簡單的公費開銷賬單時就體會到了這一點不僅僅只是去制作它還要盡可能的使自己制作的表格趨于完美雖然你的上司并沒有向你交代要這樣做這就是一個習慣一個態度對自己工作負責的程度到底有多少。從進入職場的這一刻起我明白我不再是一個學生職場和學校是兩回事我對自己說“加油革命尚未成功同志仍需努力?！?/p>

人力資源部實習周記總結范文二經過幾天的學習我已經初步了解了公司大概情況和相關制度以及運行模式但這也只是籠統的學習了一下。

因此公司開始對我進行了為期兩周的崗前培訓。

公司主管首先詳細的介紹了公司的企業文化、企業精神、規章制度、安全教育等內容尤其是安全教育這一模塊進行重點講解好多企業就是因為不重視安全教育給員工講解的時候草草帶過導致員工不夠重視安全教育使得很多可以避免的事故頻繁發生。

花費兩周的時間來重點講解某某人力資源部的內部設置體系和編制方案崗位職責分工根據工作需要如何合理調配人力資源如何招聘員工、選拔、入職培訓、工作考核、員工獎懲、升降、福利、調動、保險、辭退。

做好各部門月季度年季度優秀人才的選拔推薦工作如何對員工開展轉正、定崗以及組織鼓勵員工考取相關專業資格證書并對他們進行評審聘任等一系列的具體組織工作。

熟悉員工日常管理工作包括考勤的管理、薪酬績效的考評公司高管外派學習以及鼓勵員工取得相應學歷的獎勵審批加班費、節 3 日酬金、補貼、津貼的發放人事檔案的托管勞動合同的鑒證等日常工作環節。

每天都是那么緊張和充實的進行培訓奔波在會議室、餐廳、宿舍這三點一線之間誰說工作了就不用學習了人還是要多學些知識才行啊為自己充電將來才不會后悔。

人力資源部實習周記總結范文三時間過的真快啊!轉眼之間到了第三周我也開始接觸和學習某公司的人事檔案管理。

建立健全保管制度是對人事檔案進行有效保管的關鍵。

通過這一周的時間我大致清楚以后需要做如下工作：

1、對人事檔案的歸檔首先要對材料鑒別看其是否符合歸檔的要求其次按照材料的時間、屬性、內容確定其歸檔的具置再把不完整的目錄名稱補登完整。

2、檢查核對檔案對人事檔案本身進行細致的檢查如查看檔案有無蟲蛀、腐爛等情況檔案保管室門窗是否完好。

3、人事檔案保密制度的學習。

作為專業人員不得擅自將人事檔案內容泄露謹防泄密事件的發生。

4、人事檔案的傳遞一般是由于工作調動引起的。

5、人事檔案的統計主要包括對人事檔案的數量、材料收集補充情況、檔案保管情況人事檔案工作人員保管的情況。

人力資源部實習周記總結范文四本周實習我參加了某公司招聘錄用環節由于公司招聘崗位的不同人力需求數量與人員要求的不同某公司的招聘分為內部招聘和外部招聘。

內部招聘某公司的管理者有相當一部分人是從企業內部提拔上來的這樣做能夠給員工提供發展的機會強化員工為組織工作的動機有利于提高員工的士氣增強員工對組織的責任感培養員工積極進取的精神。

當某個部門出現空缺崗位時人力資源部就會從企業內部人力資源儲備的人員中進行選拔。然后根據員工檔案了解員工教育、培訓、經驗、技能等方面的信息經過組織人力資源部門共同考核篩選最終錄用補充到空缺崗位上。

內部招聘可以節約大量的費用準確性高員工適應較快激勵性強大家相互熟識對于今后的工作開展起到很大的幫助。外部招聘與內部招聘相比存在著較大的風險外部招募成本也比較大。

同時它可以為企業帶來新思想和新方法有利于為企業招聘到一流的人才尤其是一些稀缺的復合型人才這樣可以節省內部培訓費用。外部招聘也可以為企業在其員工、客戶和其他外界人士中樹立良好的形象。

人力資源部實習周記總結范文五本周首要任務學習績效管理制度以及績效管理總流程的設計。

績效管理制度是企業單位組織實施績效管理活動的準則和行為的規范它是以企業單位規章規則的形式對績效管理的目的、意義、性質和特點以及組織實施績效管理的程序、步驟、方法、原則和要求所做的統一規定。

而績效管理總流程的設計可包括五個階段即準備階段、實施階段、考評階段、總結階段和應用開發階段：

準備階段

1、明確績效管理的對象以及各個管理層級的關系。

2、根據績效考評的對象正確的選擇考評方法。

3、根據考評的具體方法提出企業各類人員的績效考評要素和標準體系。

4、對績效管理的運行程序、實施步驟提出具體要求說明“如何組織實施績效管理的全過程在什么時間做什么事情。

實施階段

1、通過提高員工的工作績效增強核心競爭力。

2、考評的公正性。

3、考評結果的反饋方式。

4、考評使用表格的再檢驗。

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1．1利于學生形成良好職業習慣

它對培養學生良好的職業道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環境中親身感受會計人員的工作態度，在頂崗實習中可以培養良好的敬業精神。

1．2利于學生將理論與實踐融為一體

既能提高學生的職業技能，又能培養學生的吃苦耐勞精神。有效實現學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業培養學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養質量，培養也更有針對性。

1．4促進學生會計職業能力的提高

會計職業能力不僅僅只專業知識掌握，還包括會計業務水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務，學習相關的會計技術本領，并且充實會計理論知識。培養學生的綜合職業能力，使學生的自學能力、協作能力、職業能力都得到提高。

1．5項崗實習符合高職教育規律

目前，高職教育培養模式由傳統以學校為中心向校：企合作轉變。高職教育強調學校教學和社會生產實踐相結合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發揮職業教育的關鍵作用。

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學校畢業，缺少實踐經驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設，這對提高教師實踐能力，提高教學質量具有十分重要的意義。

2高職會計專業頂崗實習存在的問題

2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩定性

近年，高職院校會計專業招生數量眾多，找能夠容納數量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，實習質量難以保證。

2.2頂崗實習不對口問題突出

由于許多學生的頂崗實習崗位與專業出現不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發展空間局限，將來不愿意從事現在實習的工作，導致學生畢業后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導

有些指導教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監管，影響了實習質量。還有目前高職院校會計專業教師中，很多人缺乏實踐經驗，對企業實際業務操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導能力。由于會計專業教師的實務能力和處理問題的水平有限，致使實習指導不到位，從而影響了項崗實習的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習

企業以營利為目的，而學生到企事業單位會計部門項崗實習，由于業務不熟不能給其增效，還會給實習單位增加作量，企業不愿讓學生知悉其商業秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>-j是非常困難的。實質性合作的企業較少，使得學生難以了解企業會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。

2．5學生自身原因導致實習困難

很多學生認為經過三年學習，專業知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業會計經常和稅務、銀行等部門和單位打交道，所以企業比較重視的能力，如溝通協調、職業道德、持續學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習工作的對策

3．1加強頂崗實習的組織與管理

會計專業頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。學院應成立專門機構對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據會計專業特點，充分聽取企業財務人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務指導書》。

3_2實行雙指導教師制度，明確企業兼職指導教師職責

針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業指導教師，實時掌握學生的實習情況，經常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發現問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習學生的聯系與溝通

教師一方面定期到企業進行現場指導：另一方面要加強與企業指導教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網絡教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。

3．4加強對高職會計專業畢業生的思想教育

加強高職會計畢業生誠信意識的教育，在對畢業生的誠信教育中，教師應以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業生開展誠信教育活動，倡導誠信文化，繼承和發揚中國傳統美德，借鑒國內外優秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業生牢固樹立誠信意識。

3．5對學生加強安全教育

大力加強安全教育是現在當務之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業生涯設計都和學生今后工作息息相關，所以，加強安全教育尤為重要。

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[關鍵詞]中醫藥院校；大學生；安全教育

《中華人民共和國突發事件應對法》規定，突發事件是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。突發事件給中醫藥院校各項事業的發展帶來嚴重的安全隱患[1]。在學生中開展基于突發事件的安全教育，對于中醫藥院校防范和科學處置各類突發事件，維護校園的安全穩定，實現建設高水平中醫藥大學的目標具有重要的意義。

1研究目的

通過文獻計量分析發現國內基于突發事件的中醫藥院校大學生安全教育的實證研究缺乏[2]。本研究旨在以廣州中醫藥大學部分在校本科生為研究對象開展實證研究，分析中醫藥院校開展基于突發事件安全教育的現狀，總結存在的問題，并在此基礎上提出建議措施，以期增強中醫藥院校開展安全教育的針對性和有效性。

2研究方法與對象

2.1研究方法

以問卷調查為主，結合文本分析和訪談的方法。通過文獻研究和對部分學生管理人員、學生進行訪談的基礎上設計了調查問卷。問卷調查分預調查和正式調查兩個階段。預調查階段，以打印文本的方式隨機抽取50名學生填寫問卷，根據預調查反饋的情況對問卷的條目設置和具體表述進行修訂。正式調查階段，以打印文本的方式，采用統一指導語，無記名答卷，及時收回和進行統計。

2.2研究對象

從該校的一、三年級學生中按學號隨機抽取共300名。其中，一年級學生150名（男生75名，女生75名）；三年級學生150名（男生75名，女生75名）。共發出問卷300份，回收300份，回收率100%；有效問卷289份，有效率96.33%。

3研究結果與結論

3.1所在學校開展安全教育的情況

選擇“經常有”的有29人，占10.03%；“偶爾有”146人，占50.52%；“很少”96人，占33.22%；“趨近于0但有”18人，占6.23%。該結果在一定程度上反映了參與問卷調查的學生（以下簡稱“受訪者”）所在學校、院系、年級組織開展安全教育活動或課程的頻率不高，可能只是將主要教育教學力量投放在中醫藥專業教育上，而沒有將應對突發事件的安全教育作為一項長期、常規工作來抓。

3.2對學校開展安全教育的態度

3.2.1對大學開設關于安全教育和應對突發事件的選修課程必要性的認識

選擇“有必要”的有199人，占68.86%；“無所謂”64人，占22.15%；“沒有必要”26人，占9.00%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將超過30%的參與問卷調查的學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對安全教育理論學習重要性的認識有待提高。

3.2.2對大學定期開展突發事件應急處置演練必要性的認識

選擇“有必要”的有233人，占80.62%；“無所謂”52人，占17.99%；“沒有必要”4人，占1.38%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將近20%的受訪學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對掌握應急處置技能重要性的認識有待提高。

3.2.3認為在校園“第二課堂”中，比較有效的突發事件主題教育活動的形式（該條目為多選題）

各選項的頻次和所占百分比依次為“宣講會或講座”218人，占75.43%；“主題班會”154人，占53.29%；“參觀展覽”153人，占52.94%；“知識競賽”123人，占42.56%；“征文或演講”69人，占23.88%；“其它”59人，占20.42%。超過50%的參與問卷學生對宣講會或講座、主題班會、參觀展覽等形式較為認可，而對征文或演講等較為深入和難度較大的形式認可度不高，說明受訪者深入參與安全教育和掌握相關知識、技能的意愿不夠強。

3.2.4對大學開展基于突發事件的思想政治教育工作的建議（該條目為開放式問題）

共有82名受訪者（占28.4%）共提出85條意見建議，主要集中在4個方面：（1）加強宣傳教育的力度；（2）豐富教育的形式；（3）加強安全教育課程的建設力度：（4）開展模擬演練。

3.3學習安全知識的途徑和態度

3.3.1了解處理突發事件方法的渠道（該條目為多選題）

在“學校老師”“家人朋友”“書報、電視等新聞媒體”“各種宣傳活動”“網絡”“其它”等6個選項中，同時選擇6項的有30人，占10.38%；5項63人，占21.80%；4項52人，占17.99%；3項60人，占20.76%；2項51人，占17.65%；選擇1項33人，占11.42%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“書報、電視等新聞媒體”224人，占77.51%；“網絡”211人，占73.01%；“家人朋友”200人，占69.20%；“學校老師”182人，占62.98%；“各種宣傳活動”153人，占52.94%；“其它”48人，占16.61%。該結果表明受訪者獲得安全教育相關資訊的渠道相對單一。同時，“學校老師”選項排第4，位于“書報、電視等新聞媒體”“網絡”和“家人朋友”之后，提示中醫藥院校在學校、院系和班級等各個層面在突發事件宣傳教育中的功能需要進一步強化。

3.3.2對學習安全知識和參加安全教育活動重要性的評價

選擇“非常重要”的有128人，占44.29%；“比較重要”126人，占43.60%；“一般”28人，占9.69%；“不太有意義”6人，占2.08%；“完全沒意義”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對學習安全知識和參加安全教育活動重要性認同度、重視程度較高，但個別學生表現出消極態度的現象需要引起學校足夠的重視。

3.4對突發事件相關資訊的了解程度

3.4.1對屬于大學生突發事件情景的認知情況（該條目為多選題）

在“盜竊事件”“交通事故”“運動損傷”“實習傷害”“傳銷工作”“非法游行聚集”“旅游遇險”“食物中毒”等屬于大學生突發事件情景的8個選項中，選擇8項的有46人，占15.92%；7項25人，占8.65%；6項38人，占13.15%；5項52人，占17.99%；4項49人，占16.96%；3項56人，占19.38%；2項20人，占6.92%；1項3人，占1.04%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“交通事故”253人，占87.54%；“旅游遇險”228人，占78.89%；“食物中毒”222人，占76.82%；“運動損傷”205人，占70.93%；“盜竊事件”167人，占57.79%；“實習傷害”144人，占49.83%；“非法游行聚集”112人，占38.75%；“傳銷工作”110人，占38.06%。該結果表明受訪者中認識到上述8個選項均為突發事件情景的低于20%；沒有1個選項全部受訪者認為是突發事件情景，最高的僅為“交通事故”占87.54%，受訪者對突發事件的知曉度有待提高。

3.4.2對大學生突發事件相關管理制度的了解情況（該條目為多選題）

在《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》《普通高等學校學生管理規定》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》《高等學校校園秩序管理若干規定》等4個制度中，曾閱讀4項的有5人，占1.73%；3項16人，占5.54%；2項40人，占13.84%；1項51人，占17.65%；4個制度全部沒有閱讀過的有177人，占61.25%。受訪者了解各制度的頻次和所占百分比從高到低依次為《普通高等學校學生管理規定》69人，占23.88%；《高等學校校園秩序管理若干規定》58人，占20.07%；《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》50人，占17.30%；《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》26人，占9.00%。受訪者對有關管理制度的了解不多，這在一定程度上反映了中醫藥院校安全教育內容中相關制度教育的相對不足，同時學生從制度層面了解和認知突發事件的積極性和主動性有待加強。

3.5對思想政治教育育人作用的評價

選擇“非常大”的有66人，占22.84%；“比較大”115人，占39.79%；“一般”96人，占33.22%；“影響不大”11人，占3.81%；“沒有影響”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對思想政治教育的育人作用總體上持積極的態度，但有待進一步強化，各中醫藥院校應當充分發揮思想政治教育在安全教育中的正面、積極作用。

4對加強中醫藥院校大學生安全教育的建議

4.1以中醫學“治未病”“整體觀念”“辨證論治”等理論為指導[3]建立健全安全教育工作常態化機制

一是發揮“兩課”的主渠道作用，有效挖掘思想政治教育在應對突發事件的育人功能[4]，在課堂教學中結合有關法律法規、制度以及社會熱點問題滲透講解，強化學生防范突發安全事故的意識。二是在“第二課堂”活動中融入安全教育的內容，開展內容豐富、形式多樣，在寓教于樂中加強對學生應對突發事件的實踐活動，將安全教育納入綜合素質學分管理，提高學生參加安全教育的積極性。三是重視充分利用教學區、生活區宣傳欄、電子屏幕等宣傳媒介，展示安全保衛相關工作部門的情況和最新的應急處置知識。

4.2發揮學科優勢促進安全教育的開展

一是充分利用中醫學、中西醫結合、中藥學等學科資源，在專業課程教育，如急診、外科、骨科、護理等相關課程和臨床、實驗室實踐操作中滲透應急處置的知識，提高教育的生動性和實用性。二是利用中醫藥院校中設立的經管、人文學科開設安全教育選修課，內容可涵蓋應急事件處理、公共安全政策法規等內容[5]，和中醫藥學科有機結合，提高學生的應急處理知識儲備和實踐能力。

4.3充分利用網絡信息技術匯聚新媒體教育資源

一是根據當代大學生善于運用網絡的特點，發揮微信公眾號、微博等新媒體的作用，開辟大學生安全教育的新陣地[6]，例如有的學校已開通以安全教育為主題的微信公眾號，定期向師生推送安全資訊。在此基礎上，還可通過校園網、新媒體等傳播“未病先治，既病防變，病后防復”等中醫藥文化，提升學生防范和應對突發事件的水平。二是搭建安全教育資源共享平臺，中醫藥院校應以大學城、校際聯盟等為平臺與兄弟院校建立資源共享渠道，內容可囊括已有突發事件的回顧、總結、分析和啟示，應急工作機制和具體方案的匯編，豐富師生獲取相關資訊的渠道。4.4立足實際加強安全教育隊伍建設一是針對中醫藥院校安全教育師資隊伍相對薄弱這一情況，定期集中對工作人員進行危機知識、應急能力的培訓，增強其危機意識。通過案例教學、情景模擬、拓展訓練等方法，使有關工作人員有效獲得處理突發事件的能力[7]。二是有計劃地選派工作人員到外單位參觀學習，及時汲取和推廣校外的先進做法。三是安排工作人員根據自身實際開展自學，不斷提高應急工作水平。

參考文獻

[1]劉輝.高校突發事件研究綜述(1979-2012)[J].高教探索，2013，29(4)：36-39.

篇10

[關鍵詞] 護理； 實習生； 臨床帶教； 體會

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-319-01

1 帶教老師做好表率 臨床教學不僅是為學生理論聯系實際提供機會，而且有利于培養學生專業化的思維方式，對于學生專業角色的形成，社會責任感的建立，適宜的道德觀，倫理觀，價值觀的形成是有幫助的。帶教老師在帶教全過程中的言行與情緒可以直接影響到護理實習生，因此要從帶教老師的思想教育入手抓好臨床實習。學生臨床生產實習是一項艱巨而復雜的任務，必須提高帶教老師對實習目的的認識，學生進科前，護士長應組織護士討論臨床實習的目的、意義及重要性，把培養好接班人當做義不容辭的責任，防止怕麻煩，怕水平低，不能勝任教學及流露出對護理工作不安心的情緒。老師的一言一行，一舉一動對同學們有著極大的影響。帶教老師必須嚴格要求自己，有嚴謹的科學作風，嚴格的工作作風和奉獻精神，強調以身作則的重要性，使其懂得身教勝于言教的實際意義，以人格魅力潛移默化地影響實習生盡快進入護士角色。

2 提高學生對護理專業的認識,記錄好實習筆記 學生進科后首先介紹科室概況、工作環境、規章制度，工作中的注意事項及組織紀律、服務態度、學習方法。既往同學們當中易發生差錯的原因教訓等，教育學生必須做到嚴肅認真，忠誠老實，按照護理部制定出的實習紀律，請銷假制度及有關要求，并且按學校規定，進行學員學習階段的量化管理，在整個過程中老師要言傳身教，交給實習生一個好的學習方法，這就需要老師鼓勵學生膽大，心細，要求學生學會將理論轉為實踐，學會觀察病情，分析病情，學會護理體檢，掌握?？谱o理和各種技能操作，學會與患者溝通，采集健康史，學會心里護理和健康教育，并要求護生每天寫實習筆記，不懂就問，書中找答案這樣有利于學生的記憶，又可促進他們自學。

3 護士長加強管理,重視帶教工作 加強提高帶教老師的業務水平，護士長應注重本科護士的責任心、業務學習及技術培訓，熟練掌握本科常見病的發病機理，癥狀表現、治療原則、護理要點及各項操作的要點。護士長可采取護理查房、專題講座、病案討論、統一操作等方法完善提高護士的?？评碚撍健Ａ硗猓o士長在護生整個實習過程中起到督導作用，及時做好溝通及反饋，以便提高臨床帶教的整體水平。首先審核帶教老師技術素質和思想素質是否勝任，檢查制定的帶教計劃是否按實綱要求切實可行。其次指出帶教中易出現的問題，以便找出相應對策。最后定期召集護生座談會，了解護生臨床收獲，帶教中的問題、建議等，并反饋。帶教老師幫助她們進行相應的改進和處理，表揚優秀帶教，增加帶教老師的責任感。

4 一對一帶教 即一個帶教老師帶一個學生，按照護理程序開展臨床護理工作，對治療性的操作必須在帶教老師的直接指導下完成，分期制定目標，不斷積累經驗。初期，老師應先示范使他們掌握要領，及時加以指導糾正，采取多鼓勵少批評的教學方法，使護生在短時間適應環境，后期，老師應適時激發他們的積極性，盡量給他們提供操作及書寫機會，但必須做到放手不放眼，發現問題及時糾正。

5 加強道德素質和安全教育,培養法律意識 隨著醫療改革的不斷深化，舊的管理模式及服務理念已不再適應臨床的需要，應加強道德素質教育培養，使護生養成良好的工作作風和學習習慣，教育護生正確認識護理工作人命關天，出現差錯，就會給患者帶來痛苦，甚至死亡造成悲劇，給社會帶來負擔，以此來理解護士的社會責任，增強高度的責任心和事業感。因此，從護生實習期應加強安全及法律意識，帶教老師利用業余時間帶領學生學習《醫療事故處理條例》和《護理文件書寫規范及管理規定》，熟知《護理應急預案》，讓學生感受到自身與法律的關聯，體會到在法律中自己應盡的義務和享有的權利。

6 總結 在我們的護生帶教過程中，通過帶教老師做好表率，嚴格實習生管理，記錄實習筆記，一對一帶教，加強道德素質和安全教育，培養法律意識，護士長加強管理，重視帶教工作不僅使護生學到了許多護理知識，也開闊了視野，使他們明確了護理工作的重要性，樹立了法律意識，為護生們今后踏上工作崗位建立了良好的平臺。

參考文獻

[1] 鄭.關于我院護理本科生臨床生產實習教學模式的探討[J].中國現代護理醫學雜志,2005,15(6):955.