摘要：隨著美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展日漸成熟和完善，美術(shù)教師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中也更注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、釋放學(xué)生天性。在學(xué)生的繪畫(huà)作品上再也不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味追求形似，而是更加推崇發(fā)散學(xué)生思維的涂鴉式繪畫(huà)，使得學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，喜歡上畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上這門(mén)課。因此，將涂鴉式的教學(xué)方法帶入美術(shù)課堂中力求打破原有的模式，從而創(chuàng)造全新的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)教育；涂鴉式；教學(xué)方法：實(shí)踐

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)的美術(shù)課是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，它和其他課程一樣都有自己的教學(xué)價(jià)值。美術(shù)課還能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，欣賞美，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美育的責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)不斷重視美術(shù)教育的情況下，各個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)慢慢改變了單一、呆板的教學(xué)方法，也不再局限于課本中的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，美術(shù)教師開(kāi)始應(yīng)用多媒體、繪本、涂鴉等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上增加更多有趣、有實(shí)踐性的內(nèi)容，甚至有很多學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有當(dāng)?shù)孛耖g特色的校本課程以充實(shí)美術(shù)教師的教學(xué)。

二、涂鴉式美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出，美術(shù)課程的價(jià)值是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。涂鴉式美術(shù)教學(xué)在美術(shù)課堂上不只是單純的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)美、表達(dá)自己思想的一種方式。在涂鴉的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界萬(wàn)物的理解，創(chuàng)造出屬于自己的滿(mǎn)足感，這是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的天然的成長(zhǎng)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更適合這樣的美術(shù)教學(xué)方式，因?yàn)樗麄兊乃季S還沒(méi)有固化，在美術(shù)課上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方法也正是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。

3．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

美術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：（1）從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開(kāi)始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫(huà)種，讓學(xué)生了解色彩的類(lèi)型、名稱(chēng)、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫(huà)畫(huà)，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫(huà)報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫(huà)畫(huà)比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來(lái)進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

[摘要]學(xué)生能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的地位，需要平時(shí)多訓(xùn)練，挖掘他們的閃光點(diǎn)，使他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到充足的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要重視知識(shí)的教學(xué)，更要重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

那么，到底什么是能力呢？能力是人們完成某種任務(wù)的身體和心理活動(dòng)的本領(lǐng)，是人的個(gè)性心理特征。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力較差，自覺(jué)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不會(huì)讀書(shū)、記筆記、查資料。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？

本設(shè)計(jì)致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識(shí)的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用識(shí)字資源；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設(shè)計(jì)力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。具體思路如下：

一、學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

上課伊始，老師興致勃勃地與同學(xué)們一道從讀教室四周布置的漢字：“漢語(yǔ)拼音字母表、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)欄、第一組、部分同學(xué)的名字、課程表、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等，認(rèn)出一字詞，全班同學(xué)跟讀兩遍，同時(shí)讓同學(xué)把課外認(rèn)識(shí)的字拿到班上交流，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要予以獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，看似與教材無(wú)關(guān)，實(shí)則是引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。關(guān)注生活，留心觀察，處處皆語(yǔ)文、這就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是建構(gòu)大語(yǔ)文教學(xué)觀的主旨。

二、學(xué)習(xí)的情境性

根據(jù)漢字較易理解的實(shí)際，本設(shè)計(jì)的“情境”著重在營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛上下功夫。

線描教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材中新課程理論得到充分、直接的反映，教師作為教材的使用者，在使用的過(guò)程中也在實(shí)踐著美術(shù)新課程的理論，并不斷積累著經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為美術(shù)新課程的進(jìn)一步深化提供了實(shí)踐的依據(jù)，也對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)途徑的多樣化起到了推動(dòng)作用。近幾年，在從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到線描教學(xué)能幫助小學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力能力。線描是一種帶有趣味性、游戲性的孩子美術(shù)活動(dòng)，這種活潑自由的美術(shù)活動(dòng)形式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得美術(shù)知識(shí)和基本技能，更能為學(xué)生以后更加系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

線描即白描，我們可以簡(jiǎn)單的理解為單純的用線畫(huà)畫(huà)。線描是從素描和速寫(xiě)中分離出來(lái)的一種繪畫(huà)形式。使用工具簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)方便，它對(duì)具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻劃；既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可以創(chuàng)造表現(xiàn)。因而，在小學(xué)階段，線的造型訓(xùn)練是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，線描教學(xué)更是小學(xué)美術(shù)課程中繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)。在線描中線條可以有許多變化，如長(zhǎng)短、粗細(xì)，曲直、疏密、輕重、剛?cè)岷陀许嵚傻取＞€描寫(xiě)生要注意把物象的前后遮擋關(guān)系表現(xiàn)正確，一般來(lái)講，在畫(huà)面中近處物體的基線應(yīng)比遠(yuǎn)處物體的基線低。為了更好地表現(xiàn)出線條的美感，我們不能看到什么就畫(huà)什么，應(yīng)該通過(guò)比較和感受進(jìn)行有目的地取舍與提煉、加工。常用的線條有直線、弧線、曲線和折線。

一、線描教學(xué)的基本規(guī)律。小學(xué)生的線描教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣入手。一般來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)。低年級(jí)的孩子對(duì)自己的作品總是很滿(mǎn)意，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有什么約束，繪畫(huà)的熱情很高。隨著年齡的增加，學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始知覺(jué)到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)作品與客觀事實(shí)的差別開(kāi)始追求繪畫(huà)對(duì)象的形似，但繪畫(huà)技能沒(méi)有明顯提高，不能滿(mǎn)足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)個(gè)人的思想感情，對(duì)自己作品的要求變得嚴(yán)格，認(rèn)為很難在繪畫(huà)上取得足夠的進(jìn)步，以至于發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)太差勁而對(duì)畫(huà)畫(huà)失去信心，甚至討厭繪畫(huà)。教師在這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生心理上的變化，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能挫傷了學(xué)生的繪畫(huà)積極性。一是要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的線描作品正確指導(dǎo)學(xué)生線描，首先要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的線描作品。評(píng)價(jià)學(xué)生的線描作品，應(yīng)從不同年齡學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性特點(diǎn)；二是看線條的運(yùn)用是否大膽、肯定，富有美感。三是對(duì)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來(lái)評(píng)價(jià)，多和學(xué)生交流，一起欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處，以提高他們作畫(huà)的興趣。二是應(yīng)分階段有步驟地進(jìn)行，即要與學(xué)生的年齡、內(nèi)容相適應(yīng)。對(duì)不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平，作不同的要求。低年級(jí)的，可要求他們大膽地用線描表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。如用線簡(jiǎn)略地勾畫(huà)出一個(gè)人或一個(gè)場(chǎng)景，并使構(gòu)圖飽滿(mǎn)。三、四年級(jí)的，除要求大膽用線外，還要能對(duì)物象作初步的描述。如頭像寫(xiě)生時(shí)，能夠用線條較精細(xì)地描繪出五官結(jié)構(gòu)。在這一時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的觀察與寫(xiě)生能力。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，可以要求他們?cè)谡n外多進(jìn)行線描寫(xiě)生練習(xí)，自覺(jué)地用線條表現(xiàn)出物象的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，體現(xiàn)出寫(xiě)實(shí)美，并能通過(guò)線的巧妙運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的感情。另外，在線描教學(xué)中，要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)線描時(shí)，要選取學(xué)生所熟悉，且新奇有趣、形狀簡(jiǎn)單的物體作為繪畫(huà)對(duì)象。如畫(huà)他們愛(ài)吃的水果，畫(huà)每天陪伴自己的玩具或上學(xué)用的書(shū)包等。當(dāng)他們有了一點(diǎn)基礎(chǔ)后，再引導(dǎo)他們畫(huà)爸爸媽媽等線條較復(fù)雜的人物。在自己熟悉的環(huán)境中畫(huà)，會(huì)使學(xué)生易于感知，增加興趣，形成良好的開(kāi)端。此外，在選擇線描內(nèi)容時(shí)，還要注意描繪的對(duì)象，要先少后多，先靜后動(dòng)。為了克服作畫(huà)簡(jiǎn)單化，類(lèi)同概念化的孩子心理弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)初期，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡量多用線條來(lái)刻畫(huà)物象，不輕易放過(guò)所見(jiàn)的一切，特別是要牢牢抓住物象有特征的細(xì)部，寧繁勿簡(jiǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，毅力，耐心及認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很有益的。同時(shí)，還要讓學(xué)生多欣賞一些不同風(fēng)格的優(yōu)秀線描作品，提高對(duì)作品的審美能力。

二、小學(xué)生線描教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)。線描是學(xué)生用自己的眼睛觀察思考，然后把收集到的信息進(jìn)行整理加工，用線的形式細(xì)致描繪出來(lái)，它既區(qū)別于兒童畫(huà)創(chuàng)作，與寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)生畫(huà)又有較大差距，它的教學(xué)規(guī)律由簡(jiǎn)單表達(dá)到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫(xiě)實(shí)能力隨認(rèn)識(shí)發(fā)展自然提高。他們對(duì)物象的自然屬性：比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和色彩的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，依靠感知不斷提高。

首先學(xué)好線描寫(xiě)生畫(huà)要建立正確的觀察方法。一是從整體出發(fā)，把各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)觀察。線描寫(xiě)生是從局部入手，但在畫(huà)局部的時(shí)候，心里還是要想著局部與整體的關(guān)系，不能只盯一個(gè)地方。例如畫(huà)人物時(shí)，始終要注意人物各部位的比例關(guān)系。二是觀察時(shí)必須抓特征，細(xì)致觀察物體形象的微妙差異和本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如人物五官臉型有長(zhǎng)、方、圓不同，眉毛、眼睛、鼻子更是千差萬(wàn)別。要抓住細(xì)節(jié)，深入刻畫(huà)。

其次要畫(huà)兒童感興趣的事物。老師要為孩子創(chuàng)造一種發(fā)展個(gè)性的課堂氣氛，培養(yǎng)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自我感覺(jué)、自我意識(shí)。老師要鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的感受，在他們畫(huà)的基礎(chǔ)上，教給他們?cè)鯓犹岣撸鯓油暾鯓油昝馈和且揽扛兄J(rèn)識(shí)事物的，并不依賴(lài)形的繁簡(jiǎn)發(fā)展認(rèn)識(shí)，而是從自己最熟悉、最感興趣的東西開(kāi)始。讓兒童通過(guò)觀察捕捉形的特征，發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)，力求生動(dòng)，富于美感，不要求形的準(zhǔn)確、比例、透視正確。兒童繪畫(huà)內(nèi)容本身并不存在難易問(wèn)題，關(guān)鍵是所畫(huà)的題材兒童是否感興趣，像男孩子喜歡汽車(chē)、機(jī)器人，女孩子喜歡洋娃娃、花卉等，老師用講故事、兒歌等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)蔬菜、植物、人物、玩具的直觀認(rèn)識(shí)與興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因?yàn)榕d趣能激發(fā)兒童無(wú)窮的繪畫(huà)潛力。

論文關(guān)鍵詞:新課程理念小學(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)理念

論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。

當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

一、解放孩子的頭腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒眼中的世界絢麗多姿，幼兒作品不要求色彩絢爛、形態(tài)逼真。教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)，挖掘繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫(huà)興趣和習(xí)慣等的培養(yǎng)。所以要由老師為主的“我要他畫(huà)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛橹鞯摹昂⒆酉胍?huà)什么”上。老師可以在幼兒游戲、繪畫(huà)、編故事及日常生活中不斷地向孩子提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子有目的地思考。如《鞋子的遐想》，我將一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚(yú)兒圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴和小松鼠，門(mén)前還有大花園……幼兒在自由發(fā)揮的同時(shí)，教師充分尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)和支持幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒能充滿(mǎn)自信地創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

二、解放孩子的雙手，使他們動(dòng)起來(lái)

幼兒的思維有具體形象的特點(diǎn)，陶行知提出：中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。我們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中，要積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。孩子們的畫(huà)中有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是“蝌蚪人”，現(xiàn)實(shí)的人物都有動(dòng)作、有表情，“蝌蚪人”的畫(huà)缺少了每個(gè)孩子自己的特色。讓孩子動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的臉上做各種各樣有趣的表情，知道喜怒哀樂(lè)時(shí)眼睛、眉毛、嘴巴等不一樣的表情特征，可愛(ài)的小手小腳做著各種不同的動(dòng)作，知道原來(lái)身體有這么多好玩的姿態(tài)，把夸張的表情和動(dòng)作以孩子的方式添加到他們的畫(huà)中，展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。

三、解放孩子的眼睛，激發(fā)創(chuàng)造興趣

解放孩子的眼睛，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子獲得知識(shí)的積極態(tài)度。幼兒對(duì)生動(dòng)有趣符合他們年齡特點(diǎn)的事與物非常感興趣，對(duì)新奇的東西有強(qiáng)烈的探究欲望，教師要激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心理，發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的興趣內(nèi)容，引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為探索興趣。在組織幼兒春游前，我向幼兒提出仔細(xì)觀察的要求，在后來(lái)的繪畫(huà)活動(dòng)“春游”中，孩子們將公園美麗的風(fēng)景、玩過(guò)的玩具、小伙伴圍坐一起開(kāi)心的吃東西等情景呈現(xiàn)在自己的作品中。他們通過(guò)仔細(xì)觀察，完成了這次繪畫(huà)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兊念^腦中有豐富的生活材料，這就是激發(fā)他們創(chuàng)造性的源泉。

寫(xiě)話(huà)、習(xí)作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是人們一直研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。怎樣讓孩子把寫(xiě)話(huà)作為一件樂(lè)事，在這里說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)想法、做法。

一、拼音寫(xiě)話(huà)，激發(fā)寫(xiě)的興趣

初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，但此時(shí)學(xué)生只說(shuō)半截話(huà)，表達(dá)不太清楚，要時(shí)時(shí)處處提醒，指導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)，把語(yǔ)義表達(dá)明白，漸漸地能說(shuō)一段完整話(huà)，這也為將來(lái)的寫(xiě)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)筆表現(xiàn)自我的愿望更加強(qiáng)烈。在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，慢慢地把作業(yè)換成了只寫(xiě)“一句話(huà)”，讓他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，要求只有一個(gè)：不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音、查字典、問(wèn)別人。

如我從教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“dtnl”一課開(kāi)始，嘗試指導(dǎo)孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)。當(dāng)時(shí)學(xué)了音節(jié)詞“māmā”、“pápō”，我?guī)е⒆佑闷匆魧?xiě)了第一句話(huà)——“māmāpápō.”，讓孩子明白一句話(huà)要講清“誰(shuí)在干什么”“什么怎么樣”。第二天大部分孩子進(jìn)行了遷移，有的寫(xiě)了“bàbɑpápō.”，有的寫(xiě)了“dìdipápō.”，有的孩子則運(yùn)用學(xué)過(guò)的音節(jié)寫(xiě)出與眾不同的話(huà)——“dìdiqímúmǎ”。

根據(jù)孩子學(xué)習(xí)拼音的進(jìn)度，我不斷提高寫(xiě)話(huà)的要求：“誰(shuí)在什么地方干什么”——“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么”，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中孩子能將一句話(huà)寫(xiě)得比較具體。

學(xué)完拼音，有的孩子已經(jīng)能用拼音寫(xiě)幾句話(huà)，甚至寫(xiě)100多個(gè)音節(jié)的話(huà)。大部分孩子基本能完整地寫(xiě)好一句話(huà)。在寫(xiě)話(huà)地過(guò)程中孩子品嘗著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和價(jià)值。由此看來(lái)，孩子的學(xué)力不可低估，關(guān)鍵在于我們教師要做有心人，善于抓住時(shí)間，盡早讓孩子步入寫(xiě)話(huà)的天地。

摘要：現(xiàn)代藝術(shù)是指20世紀(jì)初發(fā)展而來(lái)的現(xiàn)代美術(shù)流派如立體主義、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義等，是這些藝術(shù)流派的總稱(chēng)。本文從現(xiàn)代藝術(shù)的三個(gè)代表流派的主要藝術(shù)家畢加索、馬蒂斯、達(dá)利入手，從他們的藝術(shù)創(chuàng)作理念中汲取對(duì)兒童繪畫(huà)表現(xiàn)的新認(rèn)知，以此來(lái)論述現(xiàn)代藝術(shù)中的畫(huà)面構(gòu)成形式對(duì)兒童繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的啟示。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù)；構(gòu)成形式；兒童繪畫(huà)；教學(xué)實(shí)踐

自古以來(lái)，藝術(shù)就具有教化功能，但是依然有著其局限性。在2018年11月2日舉行的國(guó)際美術(shù)教育大會(huì)上，卡維奇提出：“藝術(shù)教育的社會(huì)職能，就是要推動(dòng)藝術(shù)融入社會(huì)以及社會(huì)平等。”當(dāng)下藝術(shù)職能的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的普及，對(duì)兒童繪畫(huà)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的意義。兒童繪畫(huà)教育不再僅僅依賴(lài)于校內(nèi)的小環(huán)境，而是包括校外的家庭、社會(huì)、文化、自然的大環(huán)境的總和。

一、現(xiàn)代藝術(shù)的畫(huà)面構(gòu)成形式在學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）立體派與學(xué)前兒童繪畫(huà)教育

巴勃羅·畢加索（PabloPicasso,1881—1973）是立體派的主要代表人物之一。早期畢加索的繪畫(huà)還是以寫(xiě)實(shí)為主，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我在十幾歲時(shí)畫(huà)畫(huà)就像個(gè)古代大師，但我花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”隨后他經(jīng)歷了藍(lán)色時(shí)期和粉色時(shí)期的探索，開(kāi)始轉(zhuǎn)入立體主義時(shí)期。他的立體主義風(fēng)格探索從某種程度上來(lái)說(shuō)，還是受到了塞尚和勃拉克的繪畫(huà)思想的影響。塞尚率先提出用柱形、球形、錐形等幾何圖形去將物體的形狀進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)感，拋開(kāi)精確透視法，呈現(xiàn)多個(gè)角度的透視進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)圖。這一理念的提出，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)流派的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。畢加索受其啟發(fā)，摒棄傳統(tǒng)透視關(guān)系，讓物體的形脫離了寫(xiě)實(shí)的成分，注重畫(huà)面的總體設(shè)計(jì)，使得畫(huà)面變得更加具有表現(xiàn)意味。我在兒童繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，兒童尤其是幼兒對(duì)于繪畫(huà)的啟蒙都是從簡(jiǎn)單的幾何圖形開(kāi)始的，他們區(qū)分觀察對(duì)象基本不注意細(xì)節(jié)，而是從大的體積出發(fā)，把物體的形概括化。在幼兒園，我們經(jīng)常看到小朋友們用圓形來(lái)概括人物的頭，用長(zhǎng)方形和橢圓形來(lái)描繪人物的身體和腿，以及畫(huà)面中人物的雙重透視關(guān)系，這些都與畢加索的畫(huà)面構(gòu)成表現(xiàn)類(lèi)似。在立體主義時(shí)期，畢加索開(kāi)始用多面的抽象的形狀和空間去表現(xiàn)事物，將三維空間的事物假想成四維空間，比如側(cè)面像能看到整張臉的五官，如他的代表作《哭泣的女人》。在兒童的繪畫(huà)作品中我們也能看到這種表達(dá)方式，這跟兒童的觀察方式有關(guān)，在他們的認(rèn)知里，人有兩只眼睛一個(gè)鼻子一個(gè)嘴巴，他們對(duì)事物的寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)，完全再現(xiàn)了他們所了解到的客觀事物的一般性特征，是知覺(jué)形式的再現(xiàn)。