一、引言

國際經貿行業歷來是外語院校學生就業和創業的一個重要領域，隨著國家“一帶一路”戰略的實施，國際經貿行業將會迎來一個嶄新的發展時期，我國對國際經貿人才的需求將會大量增加，國際經貿行業將會成為外語院校學生就業和創業的更大領域。近年來,為了適應經濟的發展,不少外語院校都增加了培養國際經貿人才的項目,但由于投入的力度不夠,培養人數較少，難以適應“一帶一路”戰略的需求和學生就業和創業的需求。隨著國家“一帶一路”戰略的實施，對多語種的國際經貿人才的需求將會大量增加,而培養多語種的國際經貿人才正是外語院校的突出優勢。在此形勢下，外語院校應該抓住這個機遇，加大培養國際經貿人才的力度。培養國際經貿人才,旣是“一帶一路”戰略的需求，也是拓寬外語院校學生就業和創業渠道的有效措施。為此，筆者選擇了《外語院校培養國際經貿人才的緊迫性思考》這一課題進行研討。本文將從三個方面分析和論述外語院校培養國際會展人才的緊迫性。

二、培養國際經貿人才是“一帶一路”戰略發展的需要

改革開放以來，我國的對外經濟貿易有了極大地發展，特別是在“十二五”期間，我國的對外經濟貿易更是得到了飛速地發展。據統計，2013年以來，我國的貨物貿易進出口和出口額連續3年居于世界第一位，2015年服務貿易進出口額穩居世界第二位。“十二五”期間，我國吸收外資超過6200億美元，比“十一五”期間增長30%以上。對外經濟貿易的飛速發展，急需大批既有較高外語水平，又有全面的業務技能的國際經貿人才。但是，由于存在著高校教育與行業需求脫節和學生技能素質難以達到崗位需求的問題，致使國際經貿人才隊伍出現了很大的缺口，國際經貿人才呈現出供不應求的局面。隨著國家“一帶一路”戰略的實施，對國際經貿人才的需求將會越來越大。“一帶一路”貫穿亞歐非大陸，包括了新亞歐陸橋經濟帶、中蒙俄經濟帶、中國-南亞-西亞經濟帶和海上絲綢之路經濟帶。不僅需要大批精通英語的國際經貿人才，還急需眾多精通其他外國語種的國際經貿人才，特別是需要精通俄語、法語、日語、德語、西班牙語、意大利語、阿拉伯語、泰語和馬來亞語等多語種的國際經貿人才。在這種形勢下，如果不加快培養國際經貿人才的步伐，國際經貿人才的缺口將會越來越大，很可能要出現國際經貿人才的用人危機。為了適應“一帶一路”戰略的需求，外語院校應該加大培養國際經貿人才的力度。

三、培養國際經貿人才是外語院校深化改革的需要

為了適應時代的發展和經濟社會發展的新常態，黨和政府制定了高等院校必須進行改革和轉型的重大方針，提出了深化高等院校創新創業教育改革，培養創新人才的要求。筆者認為：外語院校創新創業教育改革的核心，就是要培養既有外語水平，又有業務技能的實用性人才。國際貿易行業是一個實踐性和應用性都很強的行業，要求從業人員不僅要有較高的外語水平和較多的理論知識，還要求必須要有較強的業務技能。現代國際商務活動的迅速發展以及互聯網的飛速發展，對國際經貿人才的知識結構、實踐能力和綜合素質都提出了更高的要求。在這種形勢下，就要求外語院校必須及時調整自己的教學方針，及時調整自己的教學內容和教學方法，只有這樣，才能真正培養出適應互聯網時代的創新型國際經貿人才，從而適應國家“一帶一路”戰略實施的需求和對外經濟貿易發展的需要。因此，培養國際經貿人才是外語院校深化創新創業教育改革的需要，也是外語院校轉型升級的一個重要方面。

【摘要】多數大學的國際經貿專業本科教育模式已經遠遠脫離中國國情。文中對該專業的師資隊伍、教材設置、教學導向、教學手法與能力等致命弱點，進行了透徹的揭示，基本否定了當前這一迷宮式教育模式;提出了通過教學與實踐積淀出的、深思熟慮的、與時俱進、而緊貼實際的、并吻合“中國夢”以及“一帶一路”戰略的顛覆性新型教育模式;建議告別應試型國際經貿專業本科教育的方式。

【關鍵詞】國際經貿專業;本科教育

為什么國際經貿專業畢業生大都屈就他業?甚至畢業之后一片茫然?讓我們看看當今這類大學的教育模式便一目了然。幾乎所有的國際經貿專業本科課堂至今還在津津樂道于時過境遷的老三篇，“出口，海運加信用證”。出口章節充滿了初放外貿時期的題材———大豆、玩具加小五金;海運也不過是散雜貨的運費計算;至于信用證業務，不是堅持保兌，就是杯弓蛇影的拒付風險。這令人想起李白的詩句:“魯叟談五經，白發死章句。問以經濟策，茫如墜煙霧”。簡直就像垂暮老人的訓導一般。再就是專注于應試型的競賽，而與主流產業之前沿外貿毫無聯系。這就向我們很好地解釋了該專業畢業生出路艱難的原因，也預示著一個勢在必然的專業教育體系急需改革。

1國際經貿專業師資隊伍的窘迫

一位對外經貿學院的書記說得好，“老師沒做過生意，怎么去教學生做生意呢?”這一語可謂撕破了某些經貿類大學的最后一層面紗。國際經貿專業的培養初衷，是要讓學生學會做國際生意，而非“開國際玩笑”。那么，沒有做過國際貿易的師資隊伍，肯定只能是照本宣科，最多也就是傳導一些道聽途說，加上應試教育的案例題材。多數學院的這類師資都沒有實踐記錄。或者屬于學院畢業就到學院的師資，或者是為了追逐高學歷的學院，招請的經貿類博士。可以想見，就其教學效果肯定都不理想，再加上他們不一定有過對外貿易經驗，這類師資無法帶徒。對于某些學院聘請的“外貿退役人員”，倒是有實踐記錄，然而大都也在傳授“過去時”，因為他們只記得計劃經濟時期的那些個范例，也就是“大呼隆外貿戰”之體驗。一開口便是，“外貿公司”，再就是“出口創匯”。已經完全隔離與當代外貿形勢。一是因為大經貿時代的單一化初放經營模式，導致他們知識和技能的積累有限，經貿實施環節的操作經驗也不完備;二是這些人員大部分沒有再學習和更新知識與技能，甚至學歷也沒達標。只能是說說“城南舊事”，有的甚至還在忽悠學生。因為他們缺乏當今主流產業外貿運作知識與技能。

2國際經貿專業主干教材的滯后性

一、自貿區戰略下對國際經貿人才的需求

（一）良好的綜合素質。不同于國內市場，外國市場具有較強的復雜性，從事國際商務活動涉及到語言、文化、生活等方方面面，這就要求我們國際經貿人才要具有扎實的專業基礎、強勁的實踐能力和豐富的文化閱歷。具體表現為：首先能夠掌握外語并能流利地用外語溝通；其次具有扎實的專業基礎和現代企業管理思想；最后，由于現在是法治社會，對外活動中也經常會遇到法律糾紛，這就要求我們的國際經貿人才要熟悉相關的法律法規。（二）較強的實踐性。對外商務具有極強的實踐性，不是光靠理論研究就能完成的，它需要和外國相關部門或者個人實際洽談才能完成，需要我們國際經貿人才掌握相關的實踐技能和談判技巧才能完成。目前，我們大多數企業需要的是能夠高效便捷完成相關事務的人才，而不是只有理論而缺乏實踐的員工。（三）具有全球化思維的管理人員。隨著全球化的深入發展，我國外向型企業實現了由傳統的進出口貿易向對外直接投資的轉變，而海外經營需要考慮不同員工的文化背景、相關國家的政策、不同國家的公司運作等方面。因此，目前對于我們國際經貿人才來說，僅局限于傳統的進出口相關業務技能是遠遠不夠的，能夠實現跨國公司的良好管理和運行是新形勢下給我們國際經貿人才提出的另一更高要求。

二、對接自貿區戰略人才需求，國際經貿人才培養模式創新途徑

（一）對接自貿區戰略人才需求，吸收國際留學生和港澳臺學生生源。國際經濟與貿易專業一直是吸收國際留學生和港澳臺學生的主要專業之一。隨著我國自貿區戰略的實施，國際留學生及我國港澳臺地區的學生選擇國際經濟與貿易專業學習的越來越多，這既為我國及這些國家(地區)培養了符合自貿區戰略需求的人才，也加強了與這些國家(地區)學生的學習交流與文化交流。（二）依據自貿區戰略人才需求，調整專業定位與人才培養目標。國際經濟與貿易專業堅持依托現代產業、服務地區經濟，瞄準上海自貿區戰略的人才需求，以學科鏈、專業鏈對接產業鏈，把國際經濟與貿易專業建設主動融入自貿區戰略。專業定位為：理論知識與實務操作兼備的復合型應用型國際經貿人才培養基地。國際經濟與貿易專業服務面向自貿區戰略，培養能在服務業、制造業、涉外經貿部門及綜合性經濟管理部門從事國際經貿經營管理等工作的具有全球化視野的復合型應用型人才。（三）為實現自貿區戰略人才培養目標，全面優化人才培養模式和課程體系。人才培養目標的實現，是通過嚴密的人才培養模式和課程體系實現的。上海工程技術大學國際經濟與貿易專業設計并實施了“通識教育→學科基礎→專業方向→實踐能力”的基本培養模式，通過建設兩大課群（國際服務貿易課程群、國貿實務操作課程群），突出兩個特色（區域性、應用型），夯實兩個基礎（學科+英語），搭建三個平臺（一課堂、二課堂、校外實踐教學基地），培養六大能力（專業技能、英語、計算機、語言溝通、組織協調、適應社會）的人才培養模式，并建立起“課堂教學→實驗室操作→培訓考證→實習基地實踐→就業”的實踐能力培養模式。（四）建設自貿區研究和“雙師型”為特色的教學團隊。高等院校應前瞻性地認識社會的人才需求，客觀清醒地認識自身的辦學實力和水平，發掘自身辦學優勢，科學設定人才培養目標，逐步形成人才培養的特色。國際經濟與貿易專業積極與國內科研院所、重點高校合作，圍繞課程建設和教材編寫，培養青年教師，挑選與自貿區內或有自貿區業務的企事業單位合作，共建實踐教學基地，邀請具有實戰經驗的企業專家到校開辦講座。同時，安排教師到實習基地參與工作，使其具備一線工作經驗，從而提高實踐教學的針對性和實效性。組織學院教師申報自貿區相關課題，集中形成一批自貿區研究的教學、科研成果，建設自貿區研究和“雙師型”為特色的教學團隊，以滿足專業教學的需要。（五）因材施教，全面進行教學改革創新。國際經濟與貿易專業積極促進教學改革，不斷更新教學內容，改變教學方法，優化培養方案，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，鼓勵學生的個性發展，滿足學生的成才需求。根據國際化人才培養的目標，強化英語教學，積極開展大學英語教學改革，摒棄傳統的大學基礎英語教學方法，轉向實用能力的培養。以中教和外教協作教學、反思教學的方式達到創新教學的目的，形成了聽說結合、讀寫結合、生存英語與學術英語結合、基礎英語與專業英語結合的特色英語課程體系。每年聘請國內外優秀老師和企業專家擔任專業兼職教師。多元化的師資構成給學生帶來了新的視野并促使學院改變了傳統的以教師為中心的授課方式，改以“小班授課”、“分組教學”與“合作教學”為主要教學組織形式，采用案例分析、課堂討論（Seminar）、觀點陳述（Presentation）等教學方法，將學術規范教育和創新思維培養同步進行，讓學生成為了教學活動的主體。實行全程導師制度，導師個別輔導每周一次，以便實現因材施教和個性化教育。“以學生為中心”的教育理念促使教師在教學評價方面，從注重學生對課程知識的記憶、理解、掌握轉移到注重學生對課程知識的獨特理解、闡釋、質疑、批判和應用上來，即尊重個人見解，重視個性和差異，鼓勵在寬松自由的學術環境下，給予學生更多自主探究的機會。

三、不斷改革創新，形成鮮明的自貿區人才培養特色

（一）強化國際服務貿易專業方向。主動適應全球貿易投資新規則的重大變化，積極對接國家自由貿易區戰略，服務上海“四個中心”和自貿試驗區建設，強化以國際服務貿易為專業方向的人才培養特色。國際經濟與貿易專業的培養方案定位于復合型、應用型國際經貿人才培養，充分發揮工科背景下服務貿易人才培養的優勢。近年來，國際經濟與貿易專業針對全球貿易投資規則新發展和上海對外貿易轉型升級新要求，圍繞國際服務貿易專業方向，新開設國際服務貿易、國際服務外包等專業課程，新增實踐教學課程服務外包業務實習，編寫出版了《國際服務外包》等系列教材。（二）加強雙向交流的國際化建設。積極開展國際交流，堅持“走出去”與“引進來”并重，突出人才培養的國際化特色。國際經濟與貿易專業十分重視學生商務英語應用能力的培養，在培養方案中開設了多門專業外語和雙語課程。2012～2016年，國際經濟與貿易專業有30多位學生赴美國、瑞典、德國、澳大利亞等國家進行國際交流或攻讀碩士研究生。近年來，報考國際經濟與貿易專業的境外學生顯著增加，國際經濟與貿易專業現有來自港澳臺、蒙古、越南、老撾、柬埔寨、哈薩克斯坦等多個國家和地區的境外學生。2015年、2016年國際經濟與貿易專業共招收境外學生61人，占國際經濟與貿易專業2015級本科生總數的20%以上。（三）堅持產學合作教育模式和校企互動的教育特色。堅持學科鏈、專業鏈對接產業鏈，發揮工科背景下國際貿易人才培養的優勢，堅持產學合作教育模式和校企互動的創新教育特色。國際經濟與貿易專業實施“專業平臺”加“實習模塊”的教學培養模式，在專業課程體系中突出學科基礎與專業特色課程的構架，為學生提供實驗實訓基地，增強學生創新精神和社會人文素質，培養學生走“寬、專、交”的成才道路。

摘要：隨著經濟全球化的不斷加深，貿易保護主義的有所抬頭，國際經濟貿易爭端呈現出日益激烈的趨勢。在WTO背景下，如何解決國際經貿爭端，協調爭端各方的利益，為爭端解決提出一套切實可行的施行方案，是一個極為重要的問題。本文通過實例分析，對國際經貿爭端解決提出一些個人初淺的觀點。

關鍵詞：國際經貿，爭端解決，WTO

國際經濟貿易中會產生爭端，解決這些爭端的辦法也就應運而生。國際經貿爭端作為國際爭端的一種基本形式，一直在國際關系中扮演著重要的角色。1948年成立的關貿總協定，為解決這些爭端提供了一個場所和一系列規則，起到了很大的作用。而世貿組織，作為關貿總協定的繼受者，通過引進“否定協商一致”原則、自動程序、交叉報復，建立統一的爭端解決程序、設立上訴程序等有效措施，對關貿總協定爭端解決機制進行了完善。

但是，這并非意味著國際經貿爭端的解決難題就此迎刃而解。在復雜的現實情況中，僅僅依靠WTO爭端解決機制是無法圓滿解決問題的。因此，探究WTO背景下的國際經貿爭端解決之道具有十分重要的意義。

一、當今國際經貿爭端的新趨勢

當今世界，國家間經濟交往日益頻繁，無論是發達國家，抑或是發展中國家，其經濟發展與整個世界經濟密切相關。其間所發生的磨檫近幾年來，呈現出以下新趨勢。

摘要：隨著經濟全球化的不斷加深，貿易保護主義的有所抬頭，國際經濟貿易爭端呈現出日益激烈的趨勢。在WTO背景下，如何解決國際經貿爭端，協調爭端各方的利益，為爭端解決提出一套切實可行的施行方案，是一個極為重要的問題。本文通過實例分析，對國際經貿爭端解決提出一些個人初淺的觀點。

關鍵詞：國際經貿，爭端解決，WTO

國際經濟貿易中會產生爭端，解決這些爭端的辦法也就應運而生。國際經貿爭端作為國際爭端的一種基本形式，一直在國際關系中扮演著重要的角色。1948年成立的關貿總協定，為解決這些爭端提供了一個場所和一系列規則，起到了很大的作用。而世貿組織，作為關貿總協定的繼受者，通過引進“否定協商一致”原則、自動程序、交叉報復，建立統一的爭端解決程序、設立上訴程序等有效措施，對關貿總協定爭端解決機制進行了完善。

但是，這并非意味著國際經貿爭端的解決難題就此迎刃而解。在復雜的現實情況中，僅僅依靠WTO爭端解決機制是無法圓滿解決問題的。因此，探究WTO背景下的國際經貿爭端解決之道具有十分重要的意義。

一、當今國際經貿爭端的新趨勢

當今世界，國家間經濟交往日益頻繁，無論是發達國家，抑或是發展中國家，其經濟發展與整個世界經濟密切相關。其間所發生的磨檫近幾年來，呈現出以下新趨勢。

一、國際化人才的內涵

經濟全球化不僅促進了形成人力資源的全球配置格局，而且對人才的整體素質提出了更高的要求。什么是國際化人才？雖然對國際化人才至今沒有一個統一和固定的標準，但人們普遍認為，國際化人才的素質應該包括如下方面：

1.具有廣闊的國際視野和創新意識。

國際視野包括對本行業、本領域國際上的整體格局、最近成果、前沿動態和發展趨勢有著深入的了解；對國外主要的社會文化、民族習俗、價值標準和思維方式有相當認知；對世界發展的規律和潮流能夠準確把握。同時，在迅速變化的時代，國際化人才還需要樹立創新意識，提高靈活的應變能力。創新能力是各種能力的核心，也是現代社會對人才的基本要求。

2.通曉國際規則和管理。

隨著全球經濟一體化的發展和我國加入WTO，按照國際規則和慣例辦事成為我們參與國際競爭的必然選擇。這就迫切要求國際化人才能夠熟悉國際法、國際條約等國際規則。缺乏這些知識，要想在國際交往中做到平等互利、捍衛民族利益，只能是一句空話。

編者按：本文主要從外貿合同概述；外貿訂立中存在的應注意的幾個問題進行論述，其中，主要包括：加入WTO之后，我國的國際經貿商務發展迅速、國際貨物買賣正是以這種合同為中心進行的、構成一項有效的外貿合同的必備條件有幾方面、爭取合同文本的起草、起草合同的文本，需要做許多工作，這可以同談判的準備工作結合起來、注重外貿合同的中英文翻譯、合同一般都采用中英兩種語言文字寫成，而且兩種文本具有同等的法律效力、翻譯過程中，盡量使用確切的法律名詞、術語和用詞、各種貿易術語慎重使用、外貿企業必須建立高效監督管理機制，加強合同管理、將進出口合同中的一系列問題統一由監督機構進行監督管理等，具體請詳見。

加入WTO之后，我國的國際經貿商務發展迅速，并且面臨不少挑戰。作為法律文件的外貿合同也將在規范國際經貿運作，促進國際經貿發展，防范國際支付風險，鞏固國際經貿成果等方面，起到相當重要的作用。本文將對外貿合同訂立中應注意的問題進行一些探討。

一、外貿合同概述

外貿合同是買賣雙方通過磋商就某項或某些商品在國際間的買賣問題取得完全一致的意見而達成的書面協議，是外貿文件中最常見的形式。國際貨物買賣正是以這種合同為中心進行的。依法成立的合同，對雙方當事人都具有法律約束力，當事人都應履行合同約定的義務。倘若發生不屬于不可抗力或其他免責范圍內的不符合同規定的行為或不行為，就構成違約，違約方就應賠償對方因此而造成的失。如違約方不賠償或不按對方的實際損失進行賠償，對方就有權視不同情況采取合理措施以取得法律保護。

一般而言，構成一項有效的外貿合同的必備條件有以下幾方面：其一是買賣雙方當事人應具有法律行為的資格和能力；其二是國際貿易合同是買賣雙方的法律行為，不是單方面的行為，所以，必須雙方當事人表示意思一致，這種合同才能成立；其三是國際貿易合同是商務合同，是有償的交換；其四是合同的標的和內容必須合法；其五是必須符合法律規定的形式和審批手續。

二、外貿訂立中存在的應注意的幾個問題

一、國際經貿專業中外學生同堂教學面臨的問題

(一)專業課程知識平臺的復雜性:非母語教學存在欠缺國際經貿專業是一門綜合性和實踐性很強的應用學科，涉及國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際運輸與保險等多個學科基本原理與知識的運用。如何用純英語對其進行正確、生動和傳神的講解和描述，是中國教師面臨的首要難題。中外學生同堂教學問卷調查顯示:88.6%的被調查學生對教師的英語口語表示滿意;65.7%的學生能夠完全聽懂并理解英文教學的內容;62.9%的學生認為授課內容需要加以引申和擴展。在全英語教學中，教師無法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導致授課效果大打折扣。一般而言，留學生任課教師都具有較高的英文水平和專業基礎，而缺乏對講課內容或專業知識進行像母語一樣的擴展、駕馭和引領的能力，存在中式英語的現象。(二)語言文化存在差異性:師生、中外學生之間溝通不暢留學生是一個多元群體，他們來自不同的國家、地區和民族，具有不同的文化背景、教育和社會經歷。盡管大多數留學生都具有較好的英語基礎，但其英語交流有著各自的地域語音特色，與標準的“英式”或“美式”英語不盡相同，這使得留學生與中國教師之間、中外學生之間仍面臨一定的語言交流障礙。不同的文化背景與教育經歷也對學生的思維表達方式和溝通習慣產生了不同的影響。例如，一些來自南非、歐洲國家的學生有著直接而豐富的表現能力，他們思維活躍，在課堂教學中會隨時打斷教師的講課，提出自己的疑問;在課堂討論時，經常會因為某個問題與其他同學爭論不休。這種開放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國及亞洲國家的學生感到尷尬。中外學生同堂教學問卷調查顯示:62.9%的被調查者喜歡自己的異國同學;54.3%的被調查者能夠與異域文化背景的同學進行良好的溝通;91.4%的被調查者認為需要加強授課中的語言文化溝通交流。因此，如何克服因語言文化差異導致的交流理解困難，是師生各方需要共同應對的課題。(三)中外學生學習風格異質化:傳統教學模式局限性凸顯由于不同文化和教育背景的影響，中外學生在學習過程中往往表現出不同的學習風格，如中國學生關注知識本身，重視對規則與慣例等抽象知識的理解和記憶，而留學生則更關注知識鋪陳，重視形象知識的理解，喜歡通過具體實例來揭示或論證相關原理;中國學生注重知識的系統性，只在具備必要知識或觀察他人經驗的基礎上才會進行實踐，而留學生則強調知識的實用性，會通過個人的反復實踐來學習如何解決問題和獲得結論;中國等亞洲國家的學生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎進行學習活動，而歐洲和非洲一些國家的學生則喜歡進行個人研究式的學習，傾向于獨立完成學習任務。學生學習類型的個體差異對教學的組織形式和教學方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統教學思路和教學方法的影響，同堂教學仍主要沿用“教師講授、學生聽課”的單一模式，教師習慣于從概念、結論出發，按課本的知識體系循序教學，既無法充分調動學生學習的主動性，又不利于學生自主學習、探究學習能力的培養。中外學生同堂教學問卷調查顯示:84.2%的中國學生和56.3%的留學生對教學方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，84.2%的中國學生和63.7%的留學生認為教師能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，78.9%的中國學生和43.8%的留學生認為教師能夠引導學生自主學習，中國學生的滿意度明顯高于留學生。可見，現行的教學模式比較符合中國學生的學習習慣，但不能滿足具有不同認知風格的留學生的學習需求。

二、國際經貿專業中外學生同堂教學的改進對策

(一)積極推行合作式學習的教學理念和教學模式合作性學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。國際經貿專業推行中外學生同堂合作教學，能夠有效調動學生的積極性，幫助其更好地掌握專業知識和技能，并培養自主學習和團隊合作的能力。在推行合作教學模式的過程中，應注意以下幾點:首先，根據“組內異質、組間同質”的原則將中外學生組成各種學習或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發揮每個學生的特長和主動性，保證每個小組在大致相同的水平上開展合作與競爭;其次，精心設計各種合作學習任務，如問題討論、計算練習、個案剖析、情景模擬等，這些任務僅憑個人力量難以完成，但通過小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學習過程中緊密合作;第三，出于協助教學的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務完成的情況進行總結，分別推選一名中國學生與一名留學生進行闡述，授課教師現場點評，并結合相關的理論要點進一步分析和講解;第四，教師應注意監控和評估學生合作學習的過程，如是否認真履行職責、是否積極參與討論、能否與組內其他文化背景的成員有效溝通和合作、對團隊任務完成的貢獻等，充分利用評價的導向作用，激發學生與他人合作學習的積極性。(二)靈活運用多種互動啟發式教學方法中外學生學習類型的多樣化，要求教師在設置教學內容和組織教學活動時應尊重學生的個性特征，加強對學生的啟發和引導，靈活運用案例教學、任務或項目教學、情境模擬、對比教學等多種教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性作用。以《國際貿易實務》課程為例，對于國際貿易政策與措施、國際貿易術語、國際貨物運輸及貨運保險、國際貿易貨款的結算等基本知識，可以通過典型案例的分析或問題討論幫助學生加深理解和記憶;對于報價核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當的任務或作業要求學生課后練習和完成，確保學生熟練掌握有關技能;對于貿易合同的履行、貿易風險的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現實的案例進行專題研討，幫助學生將各業務環節的關鍵點及操作規范聯系起來，促進專業知識學習的系統化;對于交易磋商、爭議解決等實戰技巧及規則，可以設計相關的情節和場景，由學生扮演不同的角色進行仿真演練，并由教師進行現場評議和總結。此外，基于教學相長的出發點，可以安排不同國家的學生對本國對外貿易的管理和習慣做法進行介紹，將其與國際通行的規則和慣例進行比較分析，以便師生共同開拓視野，更好地認識各國對外貿易具體實踐的差異性。(三)加強中外學生同堂教學中的語言和文化溝通中外學生同堂教學對任課教師來說是一個全新的教學領域和研究課題，尤其是涉及到對外教育，一定要謹慎對待。首先，應加強與留學生的交流和溝通，充分了解不同國家學生文化和生活習慣的差異，尊重學生的政治信仰和宗教習俗，在留學生面前展現中國教師良好的職業素養、淵博的專業知識、友愛相助的熱情等，通過自身努力來贏得學生的尊重和好評;其次，應有意識地引導學生了解不同國家的文化習俗，增強其跨文化溝通的意識和能力，鼓勵中外學生結交朋友，通過交流和互動來實現不同文化的互相滲透、互為補充;第三，在教學過程中應注意區分和熟悉英語詞匯與實際語境的關系，充分調動學生用雙語學習國貿專業知識的積極性和主動性，對每章小結、關鍵術語、思考與練習用中英文雙語進行講解和分析，確保學生能夠正確完整地掌握相關知識。(四)進一步增強教學服務理念和完善服務措施中外學生同堂教學不僅僅是教學語言從純中文到中英雙語的轉變，更要涉及教學服務理念和各個環節的轉變，如教務安排、學生課外輔導、實驗和實踐基地建設、教學效果評價、教學文件歸檔、全英語氛圍的營造、教學軟件和圖書資料的準備等。留學生一般都有較好的英語基礎，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強烈，學習經驗也比較豐富，對專業知識的實際應用和操作技能的訓練更為關注。因此，針對留學生的各種教學服務措施，如學分制和雙語選課系統的完善、各種行政管理文件的雙語化、課程網絡教學平臺的建設、課程配套實驗實習軟件的更新、課外專題講座和專家指導、圖書館相關英文資料的館藏量等都需要進一步強化和提升，才能有效契合專業課程中外同堂教學，獲得更好的教學效果。

作者：楊麗麗陶忠元單位：江蘇大學

一、引言

近年來,不少高等院校都加大了國際經貿人才的培養力度,但由于培養的技能標準不完整和不具體,培養的學生在素質上存在著一些問題。隨著國家“一帶一路”戰略的實施，對多語種的國際經貿人才的需求將會大量增加,而互聯網時代又對國際經貿人才提出了更高的技能標準。在此形勢下，高等院校要制定和完善培養國際經貿人才的技能標準。只有這樣,才能培養出適應“一帶一路”發展需求的創新型的國際經貿人才。筆者認為:所謂創新型的國際經貿人才,也就是擁有“外語+CIIET”技能的國際經貿人才。在互聯網時代，“外語+CIIET”就是適應“一帶一路”發展需求的國際經貿人才的技能標準。

二、“外語+CIIET”的具體內涵

培養創新型的國際經貿人才要有具體的技能標準，根椐這個標準，高等院校才能調整自己的教學方針、教學內容和教學方法。筆者認為：在互聯網時代，“外語+CI-IET”就是創新型國際經貿人才應該具備的技能標準。在互聯網時代，由于網絡技術和信息傳遞方式的高速發展和普及，對從事國際經貿活動的人員提出了新的挑戰，培養創新型的國際經貿人才，不僅要有它的思想和道德標準，還需要有全新的、具體的技能標準。而“外語+CIIET”基本包括了互聯網時代國際經貿人才應該具備的技能素質，它包括了從事國際經貿活動所需要的外語語言能力、國際交際能力、國際經貿知識、國際營銷方法、電子商務技能和團隊合作能力。可以說這是創新型的國際經貿人才的培養標準。所謂“外語+CIIET”，就是“外語語言基礎﹢國際經貿的五種技能”，其中“CIIET”是五種技能的第一個英文字母，每一個字母代表著一種技能。即:外語語言基礎+國際交際能力(communicationability)+國際經貿知識(InternationalEconomyandTrade)+國際營銷方法(InternationalMarketing)+電子商務技能(E-com-merce)+團隊合作能力(TeamworkandElaborateability)。

三、“外語+CIIET”是“一帶一路”發展需求的國際經貿人才的培養標準

隨著國際經濟和科技的高速發展，當今世界已經進入了網絡化和信息化時代，在這種形態下，國際經貿的經營和營銷模式都發生了巨大的變化，傳統的經營和營銷模式已經被淘汰，網絡營銷和電子商務成為了國際經貿活動的主要平臺。隨著國際經貿的經營和營銷模式的變化，國際經貿人才的技能標準也發生了變化，原有的“外語語言﹢國際經貿知識”的技能標準已經過時，而“外語+CIIET”正在成為互聯網時代國際經貿人才全新的技能標準，這也是高等院校培養“一帶一路”發展需求的國際經貿人才的具體標準。按照這個技能標準的要求，國際經貿人才不僅要有較高的外語語言水平，而且還應該具有五種從事國際經貿活動的專業知識和能力，即：較強的國際交際能力、扎實的國際經貿知識、精通的國際營銷方法、熟練的電子商務技能和很好的團隊合作能力。第一，較高的外語語言水平。國際經貿是跨國進行的國際性的經營和營銷活動，也是一個需要用多種國家的語言進行交際的活動，這就要求國際經貿人才首先要會說外語。所以，具有較高的外語語言水平應該是創新型國際經貿人才的首要標準。要成為國際經貿的合格人才,筆者認為起碼應該掌握兩門外語，其中要精通一門外語,這樣才能具有較高的外語“聽、說、寫”水平，才能從容地與外商們交流對話和冾談業務，也才能適應國際經貿活動的需求。除了會說外語之外，還要對國外主要的經濟狀況、社會文化、民族習俗、價值標準和消費習慣等進行認真地學習和研究，以此來充實自己的外語語言基礎。可以這樣說，較高的外語語言水平是國際經貿人才應該具備的最基本條件。第二，較強的國際交際能力(C)。我們所說的國際交際能力，主要是指在國際經貿活動中的外語運用能力。大家都知道，國際經貿主要是和外國人打交道、做生意，國際經貿的全部業務活動都需要用外語來交流和交易。因此，是否有較強的國際交際能力是創新型國際經貿人才的一個重要標準。要成為一名合格的國際經貿人才，在國際交際能力方面，至少應該具備四種基本的能力。一是要具有用外語進行商務談判的能力，二是要具有用外語進行合同簽訂和處理商務文書的能力，三是要具有用外語進行國際市場營銷活動的能力，四是要具有用外語解決貿易糾紛的能力。如果你不具備上述四種基本的能力，就說明你的國際交際能力較弱，你就難以達到國際經貿行業的用人標準，你也很難成為一名合格的國際經貿人才。第三，扎實的國際經貿知識(I)。國際經貿活動是一個龐大的系統工程，它具有這樣三個特點，即：涉及范圍廣、業務種類多、專業知識細。它的這些特點就要求從事國際經貿活動的人員必須要學習和掌握扎實的國際經貿知識。因此，是否掌握扎實的國際經貿知識也是創新型國際經貿人才的一個重要標準。要成為一名合格的國際經貿人才，必須要系統地學習國際經貿理論、國際貿易實務、商務會話和商務寫作等方面的課程。通過系統學習，扎實的掌握國際經貿三個方面的主要知識，一是要掌握國際經貿的理論知識，主要包括國際經貿的重要理論、國際經貿的組織狀況和國際經貿的法律法規等方面的知識。二是要掌握國際經貿的實務知識，主要包括國際經貿的貿易方式、貿易術語、商品知識、關稅知識、結算知識和外匯知識等。三是要掌握國際經貿的運作知識，主要包括國際貿易的談判和合同簽訂知識、商品的運輸和保險知識、進出口合同的履行程序、索賠和糾紛解決辦法等。只有扎實的學習和掌握了這些方面的主要知識，才能夠很好地從事國際經貿活動。第四，精通的國際營銷方法(I)。國際市場營銷是國際經貿的主要載體和主要業務，國際經貿的大多數活動都是融匯在國際市場營銷中進行的。要成為一名合格的國際經貿人才，必須要精通國際市場營銷的主要方法。因此，是否精通國際市場營銷的主要方法也是創新型國際經貿人才的一個重要標準。要做到精通國際市場營銷的主要方法，必須要系統學習市場營銷和國際市場營銷的相關知識。通過學習，重點掌握好四種國際市場營銷的主要方法，一是要掌握市場調查和市場分析的方法，二是要掌握進入和拓展國際市場的方法，三是要掌握經營和管理銷售網點的方法，四是要掌握商品促銷的各種方法。上述四種方法是國際市場營銷中經常會使用的業務技能，也是檢驗國際經貿人才能力高低的實踐標準。你只有精通和掌握了上述四種國際市場的營銷方法，你才能勝任國際經貿行業中不同崗位的要求，你才能成為一名合格的國際經貿人才。第五，熟練的電子商務技能(E)。隨著國際經濟和科技的高速發展，當今世界已經進入了網絡化和信息化時代，充分利用網絡和計算機進行國際經貿的交易活動已經成為國際的主流，這是國際經貿活動最大的變革，也是現代國際經貿活動和傳統國際經貿活動的最大區別。在這種形勢下，就要求從事國際經貿活動的人員必須要有熟練的電子商務技能。因此，是否具有熟練的電子商務技能，已經成為了互聯網時代創新型國際經貿人才的一個極其重要的標準。筆者認為：熟練的電子商務技能主要應該包括這樣三個方面的技能，一是能夠熟練的使用外語在計算機上進行商務談判和簽訂各種貿易合同的技能，二是能夠熟練的使用外語在計算機上處理各種商務文書和商務函電的技能，三是能夠熟練的使用外語在計算機上處理各種具體的交易業務的技能。可以說，在現代社會里，你沒有熟練的電子商務技能，就難以進入國際經貿行業；你沒有熟練的電子商務技能，就不能從事國際經貿活動。第六，很好的團隊合作能力(T)。國際經貿活動是一個龐大的系統工程，它涉及了市場調研、市場拓展、產品生產、交易談判、商品物流、國際營銷和國際結算等等諸多方面的工作，絕大多數業務都不可能是由一個人來完成的，而是需要若干團隊進行分工合作、相互配合才能完成的，這就要求從事國際經貿活動的人員必須具有很好的團隊合作能力。因此，是否具有很好的團隊合作能力也是創新型國際經貿人才的一個重要標準。作為一名合格的國際經貿人才，首先必須要熱愛自己的企業、熱愛自己的經營團隊，在此基礎上，還應該具有三種團隊合作的能力。一是融入團隊的能力，這種能力的表現是：能夠適應團隊的環境，能夠適應團隊的管理，能夠出色完成在團隊中所擔負的業務工作。二是團結協作的能力，這種能力的表現是：注重團隊的整體利益，注重團隊成員之間的團結，在業務活動中善于相互支持和相互配合。三是樂于助人的能力，這種能力的表現是：樂于幫助團隊成員解決業務工作中的困難，樂于關心團隊成員生活上的疾苦。如果你具有上述三種能力，那就說明你已經具備了很好的團隊合作能力。

20世紀80年代以來產生的新貿易理論及其政策建議——戰略性貿易政策，引起了國內學者的廣泛關注。

部分學者提出，傳統的比較優勢理論在我國已經過時，應緊跟國際潮流，用戰略性貿易政策來指導我國對外貿易發展戰略；另一些學者則認為，我國發展對外貿易還是應該以比較優勢理論為基礎。本文將從分析兩個理論的前提假設條件入手，研究兩個理論在中國的適用性問題。

要探索傳統貿易理論（或比較優勢理論）與現代貿易理論（或新貿易理論）在中國現階段的適用性問題，首先必須從一般理論意義和發展中國家的對外貿易實踐歷程分析這兩種理論的適用性。

（一）兩種國際貿易理論前提假定

比較優勢理論的實質是自由貿易論，其基本理論立足點是古典和新古典經濟思想，考慮的是在完全競爭條件下如何在世界范圍內最優配置經濟資源的問題。比較優勢論最根本的前提假定是完全競爭和規模報酬不變，這是一種典型的新古典分析方法。盡管新古典微觀經濟理論在理論史上遭到了眾多的批評，但其理論大廈歷經100多年的風雨卻從來沒有被摧毀過。比較優勢理論是新古典經濟理論在國際范圍的延伸，它所倡導的是基于國際分工基礎上的貿易互利論。從福利經濟學的角度說，這種國際范圍內的自由貿易可以達到整體世界經濟的帕累托最優。因此，比較優勢理論具有堅實的理論根基。從理論的應用來看，傳統貿易理論較客觀地解釋了宗主國與殖民地之間、發達國家與發展中國家之間的貿易現象。但比較優勢理論解釋不了20世紀70年代以來國際貿易領域出現的新變化，如發達國家之間的貿易量大大增加、同類產品之間的貿易量大大增加、跨國公司在國際經貿活動中的作用空前加強、產業的規模經濟明顯等現象。

新貿易理論正是抓住了比較優勢理論的兩個基本前提對其進行否定，認為國際商品市場具有不完全競爭和規模收益遞增兩個基本特征，從而合理地解釋了國際貿易領域的新現象。以古魯格曼、赫爾普曼、迪克西特等為代表的新貿易理論，其精髓和要義集中體現在規模經濟理論中。規模報酬遞增意味著廠商存在內部規模經濟，也即大廠商比小廠商有成本優勢，從而可形成寡頭壟斷或壟斷競爭的不完全競爭市場結構。在這種前提下，同行業廠商數目少，各廠商生產有差異產品，從而每個廠商一定程度上都是價格制定者而不是價格接受者。這就是說，假定消費者的需求偏好是異質的，那么即使在資源稟賦相似的情況下，各國出于規模經濟考慮來專業化生產有限類別的產品也必然產生國際貿易。即除比較優勢外，規模經濟成為國際貿易又一獨立動因，通常用來解釋行業內貿易現象。由新貿易理論必然邏輯推演出戰略性貿易政策，即一國政府借助研發補貼、生產補貼或出口補貼等政策手段，保護國內市場，扶植本國戰略性產業的成長，實現規模經濟，搶占國際競爭對手的市場份額，或者通過進口征稅攫取外國壟斷利潤。因此，戰略性貿易政策本質上是一種有限保護政策。