［摘要］針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在婦幼檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)中存在的理論知識(shí)欠缺、重視程度不夠等問(wèn)題，應(yīng)用“導(dǎo)師制”教學(xué)法，設(shè)立階段式“一對(duì)一”帶教老師，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等措施，開(kāi)展具有婦幼檢驗(yàn)特色的帶教。通過(guò)比較實(shí)習(xí)考核成績(jī)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋帶教效果，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)措施后獲得了更好的帶教效果，學(xué)生能更加了解婦幼檢驗(yàn)工作的重要性，更好掌握檢驗(yàn)技能，為其以后步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育；婦幼檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)

隨著現(xiàn)代醫(yī)療的不斷發(fā)展，婦幼保健院及綜合性醫(yī)院的婦幼分院已成為醫(yī)療體系的重要組成部分，其檢驗(yàn)科為臨床診斷和治療提供了可靠的依據(jù)。孕產(chǎn)婦、嬰幼兒的及早有效治療及良好的預(yù)后更是關(guān)系到其一生的健康和幸福，所以更是要保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文調(diào)查婦幼檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)帶教狀況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反映實(shí)習(xí)工作單一，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果一知半解等問(wèn)題，對(duì)此提出改進(jìn)措施，取得較好效果。

1婦幼檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生理論知識(shí)欠缺

2012年，教育部修改了本科人才培養(yǎng)方案，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期限為四年［1］，原課程設(shè)置中的臨床醫(yī)學(xué)課程，如婦科學(xué)、兒科學(xué)等進(jìn)行了刪減，雖基本可以滿足學(xué)生對(duì)整體臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的需求［2］，但學(xué)生依舊面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間短，知識(shí)了解不夠深刻的問(wèn)題［3］。

當(dāng)我步進(jìn)神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹(jǐn)莊重宣誓：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃追求，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)的身心健康奮斗終生。”

帶著一份希冀和一份茫然步進(jìn)了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過(guò)了短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，但也正是這短短的兩個(gè)星期使我對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了更加全面的了解，對(duì)以后進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的就業(yè)做了良好的展墊。見(jiàn)習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)生夢(mèng)想的前期預(yù)備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)先容和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個(gè)人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開(kāi)始只感覺(jué)自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時(shí)間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了很多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對(duì)血液的檢驗(yàn)有了更大的明知，學(xué)習(xí)之星先進(jìn)事跡在血液臨檢，看著自動(dòng)做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對(duì)之后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我來(lái)看看樣本。而這些來(lái)自不同人的、或陽(yáng)性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對(duì)的。對(duì)于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的留意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測(cè)都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻留意事項(xiàng)，如何做到快速正確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡(jiǎn)單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案――城市公益設(shè)施調(diào)查掩護(hù)。

感受這醫(yī)學(xué)的嚴(yán)密，從而陶冶自己的嚴(yán)謹(jǐn)。將病人的疼痛看作自己的疼痛，專(zhuān)心往體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙熱和的手，病人就能感受來(lái)自你手心的氣力，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報(bào)告，看似簡(jiǎn)單，實(shí)在這是經(jīng)過(guò)一位位教師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、檢查、復(fù)核，這一步步慎重操縱得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來(lái)檢驗(yàn)職員天天都做著相同的工作，但是當(dāng)不測(cè)或者特殊病癥呈現(xiàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)職員不只僅請(qǐng)求對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)牢記在心，也更需求大量的實(shí)踐操縱經(jīng)歷。

熟悉到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)永無(wú)止境，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。有同情心地體察體諒他人，有責(zé)任感：正義感及負(fù)責(zé)盡職的態(tài)度，有老實(shí)地勇于面對(duì)及承認(rèn)挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人時(shí)下服裝導(dǎo)購(gòu)工作總結(jié)外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻(xiàn)精神，坦然開(kāi)闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)。

當(dāng)我步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣誓：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)的身心健康奮斗終生。”

帶著一份希冀和一份茫然步入了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過(guò)了短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，但也正是這短短的兩個(gè)星期使我對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了更加全面的了解，對(duì)以后進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。見(jiàn)習(xí)，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)生夢(mèng)想的前期準(zhǔn)備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)介紹和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個(gè)人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開(kāi)始只感覺(jué)自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時(shí)間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對(duì)血液的檢驗(yàn)有了更大的明知，在血液臨檢，看著自動(dòng)做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對(duì)之后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會(huì)讓我來(lái)看看樣本。而這些來(lái)自不同人的、或陽(yáng)性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對(duì)的。對(duì)于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的注意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測(cè)都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項(xiàng)，如何做到快速準(zhǔn)確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會(huì)自動(dòng)進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡(jiǎn)單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果。

感受這醫(yī)學(xué)的嚴(yán)密，從而陶冶自己的嚴(yán)謹(jǐn)。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來(lái)自你手心的力量，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報(bào)告，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)這是經(jīng)過(guò)一位位教師的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、檢查、復(fù)核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來(lái)檢驗(yàn)人員每天都做著相同的工作，但是當(dāng)不測(cè)或者特殊病癥呈現(xiàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗(yàn)人員不只僅請(qǐng)求對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)牢記在心，也更需求大量的實(shí)踐操作經(jīng)歷。

認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)永無(wú)止境，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。有同情心地體察體諒他人，有責(zé)任感：正義感及負(fù)責(zé)盡職的態(tài)度，有誠(chéng)實(shí)地勇于面對(duì)及承認(rèn)挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻(xiàn)精神，坦然開(kāi)闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進(jìn)病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負(fù)擔(dān)，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)。

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，2012年9月，教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。我校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系通過(guò)調(diào)研社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在2014屆和2015屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，從改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方式，將實(shí)習(xí)教學(xué)與臨床實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持畢業(yè)論文“帶教老師”制度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這五個(gè)方面，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)[1-4]，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)際，鞏固和提高所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。2012年9月國(guó)家教育部正式下發(fā)通知，自2013年起，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位,培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才[5]。改革后的人才培養(yǎng)模式更突出技能型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何在新形勢(shì)下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才，是當(dāng)前我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。我校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系結(jié)合五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在2014屆和2015屆本科生實(shí)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)道如下：

1調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)情況以及師生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的反饋意見(jiàn)

1.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查。為了使學(xué)校培養(yǎng)出滿足實(shí)際崗位需要、社會(huì)需求的人才，我們對(duì)2017年56名畢業(yè)生、2018年27名畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)去向以及用人單位對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：這兩年讀研（包括出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)）學(xué)生分別占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的50.0%（28/56）、37.0%（10/27），進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科等實(shí)驗(yàn)室工作的學(xué)生比率分別為35.7%（20/56）、37.0%（10/27），去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)如醫(yī)療器械公司、試劑營(yíng)銷(xiāo)公司和第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生占3.6%（2/56）、11.1%（3/27），二次考研占7.1%（4/56）、11.1%（3/27）,其他情況占3.6%（2/56），3.7%（1/27）。調(diào)研中一些三甲醫(yī)院反饋近兩年未招聘本科生就業(yè)。以上就業(yè)情況表明：隨著社會(huì)發(fā)展醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷層次要求增高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，考研人數(shù)較多，繼續(xù)深造成為本科生提升就業(yè)能力的重要選擇。1.2聽(tīng)取畢業(yè)生、在校生、一線教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的建議。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)從2003年設(shè)立，截止2018年7月已培養(yǎng)畢業(yè)生十一屆，這些畢業(yè)生分布在國(guó)內(nèi)和省內(nèi)各醫(yī)院檢驗(yàn)科，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、試劑公司等。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系具有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。這些畢業(yè)生、在校生和一線教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)深有體會(huì)，我們廣泛征求他們的意見(jiàn)。

2制定科學(xué)合理的畢業(yè)實(shí)綱

摘要：以行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，包括在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育講座或社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，系統(tǒng)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、了解、熱愛(ài)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。同時(shí)，虛實(shí)結(jié)合，開(kāi)設(shè)行業(yè)急需的“形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”“體外診斷產(chǎn)業(yè)”兩個(gè)特色拓展方向，讓學(xué)生在學(xué)好“大檢驗(yàn)”的同時(shí)，具有各自特長(zhǎng)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)思想；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)

近年來(lái)，每年高考以第一志愿高分報(bào)考醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的考生相對(duì)較少，新生普遍存在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)不太了解、認(rèn)識(shí)片面、專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象[1-3]。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育非常重要。通過(guò)入學(xué)教育，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生第一印象，產(chǎn)生“首因效應(yīng)”，激發(fā)他們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和向往，從而產(chǎn)生學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，全面提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。近10年來(lái)，我們從新生入學(xué)第一天開(kāi)始，有計(jì)劃、有目的地對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，同時(shí)，以行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)“形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)”“體外診斷產(chǎn)業(yè)”等特色拓展方向[4]，進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)好“大檢驗(yàn)”的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，虛實(shí)結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育落到實(shí)處，取得了一些成效，現(xiàn)介紹如下。

1加強(qiáng)新生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成才，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量

經(jīng)過(guò)緊張的高考，踏入大學(xué)的校門(mén)，有些學(xué)生認(rèn)為十年寒窗苦讀，現(xiàn)在上了大學(xué)，終于熬出頭了，進(jìn)入大學(xué)后要好好休息、放松，把原來(lái)?yè)p失的時(shí)光補(bǔ)回來(lái)。尤其是現(xiàn)在就業(yè)壓力大、住房貴，大學(xué)畢業(yè)后看不到希望，同時(shí)學(xué)生也受急功近利、做事浮躁等社會(huì)不良風(fēng)氣影響，進(jìn)入大學(xué)后思想放松，沒(méi)有目標(biāo)，缺乏刻苦鉆研、繼續(xù)拼搏、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，因此有必要對(duì)新生加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使學(xué)生懂得：人生沒(méi)有理想、沒(méi)有奮斗的目標(biāo)、沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，就沒(méi)有前進(jìn)的方向。教育學(xué)生人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，選擇學(xué)醫(yī)就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇學(xué)醫(yī)就注定了一輩子的辛苦，在醫(yī)學(xué)的道路上無(wú)捷徑可走，唯有勤奮才能出成績(jī)。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)感、責(zé)任感和事業(yè)心教育，作為大學(xué)生很光榮，作為一名未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者社會(huì)地位相對(duì)較高，但同時(shí)更應(yīng)有一份責(zé)任感，這種責(zé)任感是社會(huì)所賦予的，尤其對(duì)醫(yī)務(wù)人員責(zé)任感更加特殊，就是對(duì)病人生命負(fù)責(zé)。開(kāi)學(xué)后我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)張孝騫、鐘南山、葉應(yīng)嫵等著名醫(yī)學(xué)家獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的事跡，同時(shí)請(qǐng)一些德高望重的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、老教授給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以他們對(duì)醫(yī)學(xué)的奉獻(xiàn)精神、執(zhí)著追求和顯著的成就激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的崇高理想。

2加強(qiáng)新生專(zhuān)業(yè)思想教育，使學(xué)生端正專(zhuān)業(yè)思想，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)

【摘要】：目的探討人工智能背景下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。方法采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)大二、大三年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，比較學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的差異，分析自主學(xué)習(xí)不同維度與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。結(jié)果大三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高于大二年級(jí)，兩者的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝3．246，P＜0．05）。自主學(xué)習(xí)六個(gè)維度中的內(nèi)在目標(biāo)維度與績(jī)點(diǎn)呈正相關(guān)（r＝0．394，P＜0．05）。單因素回歸分析顯示，以?xún)?nèi)在目標(biāo)為自變量，績(jī)點(diǎn)為因變量，兩者存在線性回歸的關(guān)系。結(jié)論研究數(shù)據(jù)提示，內(nèi)在目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的一個(gè)影響因素。此外，就業(yè)壓力也能影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)要面向就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；人工智能；自主學(xué)習(xí)；內(nèi)在目標(biāo)；績(jī)點(diǎn)

教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2．0版提出了“新醫(yī)科”的概念［1－2］。人工智能［3－5］在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用備受青睞，成為新醫(yī)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，并推動(dòng)了智能醫(yī)學(xué)的誕生。在此背景下，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了更高的要求。市場(chǎng)需要懂創(chuàng)新、懂臨床、懂人工智能的人才。面對(duì)智能醫(yī)學(xué)的高要求和不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在增大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由五年制變?yōu)樗哪曛坪螅?－7］，也對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。從學(xué)生角度講，如何在較短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，需要深入研究。大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)質(zhì)量有一定的聯(lián)系，本科階段的自主學(xué)習(xí)能力又與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與將來(lái)能否適應(yīng)新的智能醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)密切相關(guān)。因此，提升自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者能夠管控自己的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力［8］。自主學(xué)習(xí)能力受到學(xué)生主觀因素和環(huán)境因素的影響［9－10］。自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)量［11－13］主要通過(guò)量表實(shí)現(xiàn)，量表劃分不同的維度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往的研究中，缺乏深入分析自主學(xué)習(xí)不同維度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，也沒(méi)有闡明自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵影響因素。該研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，找到了自主學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)效果關(guān)系最密切的維度，并闡述了自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的影響因素。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

采用方便抽樣的方法，選取上海健康醫(yī)學(xué)院大二、大三年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生共126人為研究對(duì)象。兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了相同的大一基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)風(fēng)方面無(wú)明顯差異。

摘要：目前，高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控著重關(guān)注校內(nèi)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，而社會(huì)力量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)還不夠。本研究從校外社會(huì)力量對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控的必要性、方式與方法、反饋與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，以“全員參與、全程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)”為原則，建立校外質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)力量;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，教育資源緊張的矛盾逐步顯現(xiàn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校辦學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)自2013年本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè),由五年制改為四年制，由原來(lái)的授予醫(yī)學(xué)學(xué)位改為授予理學(xué)學(xué)位，四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的系列教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)方法及手段等改革是否有效，更需要完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系去檢測(cè)，而目前的監(jiān)控及評(píng)價(jià)機(jī)制，主要側(cè)重于校內(nèi)的評(píng)教評(píng)學(xué)，針對(duì)校外社會(huì)力量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)仍不完善，急待加強(qiáng)與提高。

一、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要性

社會(huì)力量主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中有四分之一（一學(xué)年）的時(shí)間在醫(yī)院檢驗(yàn)科或第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，臨床帶教質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)紀(jì)律還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題依然存在。通過(guò)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等存在的不足是開(kāi)展系列教學(xué)改革的主要依據(jù)。有效提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度是專(zhuān)業(yè)教育的主要目標(biāo)，用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的理論實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)校內(nèi)理論及實(shí)踐教學(xué)改革也必將發(fā)揮重要作用。通過(guò)多方面、多渠道、全方位、多元參與監(jiān)控與評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然需求。

二、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式與方法

［摘要］隨著現(xiàn)代教育體制的改革，多元文化大背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)日益重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)高校主要以思想政治課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校或?qū)W院、教研室、授課教師三個(gè)層面，基于教學(xué)模式、考核評(píng)估、增強(qiáng)知識(shí)獲得感等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，探索思政教育貫穿醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)全過(guò)程，不斷創(chuàng)新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程融合的規(guī)范化教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］思政教育;專(zhuān)業(yè)教育;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科生;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)既要注重培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，也要注重培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。當(dāng)前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測(cè)的巨大工作量，對(duì)于檢測(cè)能力、技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量保障是一次大考，對(duì)于檢驗(yàn)工作人員的意識(shí)形態(tài)也是一場(chǎng)重大考驗(yàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生思政教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考與探索。

1多層面推進(jìn)思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中

(1)在學(xué)校或?qū)W院管理層面:積極推行思政教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，制定、出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)思政教育的工作方案，從頂層設(shè)計(jì)做好思政教學(xué)課程改革，規(guī)劃好將思政教學(xué)元素逐層、逐級(jí)、逐步納入檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系中，將思政課程全方位融入教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)比、項(xiàng)目立項(xiàng)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政教學(xué)協(xié)同性考量的實(shí)施作用。(2)在教研室層面:緊密聯(lián)系檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師黨支部，發(fā)揮二者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，積極組織思政教育融入檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課的主題活動(dòng)、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，多方式結(jié)合不斷滲透，提升授課教師的政治修養(yǎng)。(3)在教師層面:采取多渠道加強(qiáng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的思政建設(shè)，樹(shù)立以德育人、以德立身的師德師風(fēng)。如創(chuàng)造條件讓教師承擔(dān)思政改革，形成示范效應(yīng)和正面影響［1］;鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課程思政相關(guān)課題;組織檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師參加校內(nèi)外專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程中。

2多模式推行思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的目的是整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)能教輔學(xué)的功能。資源庫(kù)的建設(shè)面臨著很多問(wèn)題，包括資源質(zhì)量參差不齊、資源庫(kù)日常使用率低、資源庫(kù)功能欠缺。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，構(gòu)建國(guó)家級(jí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高效率的資源庫(kù)應(yīng)用。聯(lián)合學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行資源庫(kù)的共建共享，有利于教學(xué)形態(tài)的改變，更新前沿技術(shù)，具有良好的社會(huì)服務(wù)效益。

關(guān)鍵詞：資源庫(kù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)

2012年，教育部出臺(tái)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出教育應(yīng)該與信息技術(shù)“深度融合”。2015年，政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》明確指出教學(xué)資源庫(kù)共建共享的要求。教學(xué)資源庫(kù)提供了職業(yè)教育信息化的平臺(tái)，融合了信息技術(shù)與職業(yè)教育，總結(jié)并固化了國(guó)家示范院校建設(shè)的前階段成果。基于互聯(lián)網(wǎng)思維，建設(shè)高效、智能的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，準(zhǔn)確把握“能學(xué)、輔教”的功能定位，代表高職院校在專(zhuān)業(yè)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的高度和水平，帶動(dòng)了信息化認(rèn)識(shí)的提升，引導(dǎo)用戶實(shí)踐創(chuàng)新，提升人才素養(yǎng)，增大高職院校的社會(huì)服務(wù)價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

2006年，中國(guó)啟動(dòng)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，提倡教學(xué)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量。2010年，教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。到2018年底，建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含111個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，高職院校初步建立了國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)體系。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，積累了理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各種問(wèn)題逐漸凸顯。（一）資源質(zhì)量參差不齊。教學(xué)資源庫(kù)資源包含海量資源，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)為一體。教學(xué)資源庫(kù)共建共享是形成高效的開(kāi)放式教學(xué)模式的關(guān)鍵途徑。大多數(shù)資源庫(kù)在最初設(shè)計(jì)時(shí)缺少框架整體性的思考，章節(jié)之間、課程之間是靜態(tài)的，課程體系照搬書(shū)本，各種素材簡(jiǎn)單堆疊，標(biāo)準(zhǔn)化程度不夠，存在資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。模塊的粘連性有待調(diào)整，太緊致不利于教師們對(duì)于教學(xué)素材的選取重組，太松散導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握知識(shí)體系和理解內(nèi)在邏輯。（二）資源庫(kù)日常使用率低。在資源庫(kù)建設(shè)中期和末期驗(yàn)收時(shí)，大數(shù)據(jù)追蹤發(fā)現(xiàn)，臨近驗(yàn)收期，資源庫(kù)使用率暴漲，而平時(shí)使用率低，為了敷衍驗(yàn)收，短期內(nèi)刷點(diǎn)擊率，甚至掛機(jī)，匆忙勉強(qiáng)達(dá)到教育部的要求。學(xué)生和教師平時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為了完成任務(wù)而短期使用資源庫(kù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力耗財(cái)去建設(shè)，沒(méi)有長(zhǎng)期充分使用，造成資源的浪費(fèi)。（三）資源庫(kù)功能欠缺。教育部對(duì)于資源庫(kù)的功能定位是能學(xué)和輔教。這個(gè)功能定位對(duì)學(xué)生和老師都提出了要求。“能學(xué)”是指學(xué)生使用資源庫(kù)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。“輔教”是指教師充分利用資源庫(kù)，選取靈活優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)順利進(jìn)行。[1]目前大約85%的教學(xué)資源庫(kù)都把智慧職教云平臺(tái)作為載體，[2]平臺(tái)功能有待開(kāi)發(fā)和完善。個(gè)性化學(xué)習(xí)的愿景沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄有限，無(wú)法數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，沒(méi)有形成規(guī)律性總結(jié)歸納。課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)存在割裂現(xiàn)象，未深度融合，學(xué)生和老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，缺乏合理設(shè)計(jì)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的思路

我院是一個(gè)集科研、教學(xué)、醫(yī)療和預(yù)防于一體的綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院,2008年通過(guò)教學(xué)醫(yī)院評(píng)審。近幾年來(lái),我院實(shí)驗(yàn)室每年均承擔(dān)著清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校等各大專(zhuān)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的大、中專(zhuān)學(xué)生的臨床帶教任務(wù),同時(shí)還擔(dān)任下級(jí)醫(yī)院進(jìn)修生的帶教。今年3月,我科首次接納了韶關(guān)大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科層次的4名實(shí)習(xí)生。我們現(xiàn)將這幾個(gè)月的帶教方法和體會(huì)報(bào)告如下。

1臨床帶教中存在的問(wèn)題

相對(duì)于大專(zhuān)和中專(zhuān)兩個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生,本科層次的實(shí)習(xí)生理論知識(shí)較豐富,知識(shí)面較寬,接受能力較強(qiáng),綜合素質(zhì)也較高。但是,也有部分本科層次的實(shí)習(xí)生缺乏正確的自我定位,自認(rèn)為比專(zhuān)科生、中專(zhuān)生高人一等,缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,沒(méi)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。也有一些學(xué)生高分低能,理論知識(shí)很強(qiáng),但動(dòng)手能力極差。有些學(xué)生則過(guò)于自信,尤其是在實(shí)習(xí)后期,會(huì)出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,獨(dú)自進(jìn)行操作,容易在操作過(guò)程中造成差錯(cuò),引起醫(yī)療糾紛。

2應(yīng)對(duì)措施

2.1樹(shù)立檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作根本的意識(shí)

質(zhì)量是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的生命,是永恒不變的主題。沒(méi)有質(zhì)量保證,縱有再好的儀器和技術(shù)人員,得到的檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床診斷和治療都是毫無(wú)幫助的,甚至?xí)`導(dǎo)臨床。因此我們從一開(kāi)始就要讓實(shí)習(xí)生了解質(zhì)量管理程序,樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí),參與質(zhì)量管理工作,切身體會(huì)到質(zhì)量控制的必要性和重要性。絕大多數(shù)臨床實(shí)驗(yàn)室都已開(kāi)始建立質(zhì)量管理體系,CLSIGP26實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質(zhì)量控制[1]。分析前質(zhì)量控制:包括監(jiān)督臨床醫(yī)師規(guī)范開(kāi)申請(qǐng)單、患者的準(zhǔn)備、標(biāo)本的采集與接收等,帶教老師應(yīng)在工作中根據(jù)本科室所制定的關(guān)于各項(xiàng)標(biāo)本采集、接收和拒收的規(guī)范化制度隨時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行強(qiáng)化,解釋不合格的標(biāo)本造成檢驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的原理和原因,引導(dǎo)同學(xué)加以理解吸收,在潛移默化中讓實(shí)習(xí)生加深拒絕不合格標(biāo)本的思想意識(shí)。分析中質(zhì)量控制:要從標(biāo)本的準(zhǔn)備、取樣、加樣、混勻、進(jìn)樣各環(huán)節(jié)均做到規(guī)范化操作。掌握建立可靠的分析測(cè)定系統(tǒng)的方法,讓實(shí)習(xí)生參與實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控靶值的制作,做好質(zhì)控資料記錄和失控分析并及時(shí)糾正。分析后質(zhì)量控制:要對(duì)結(jié)果審查并及時(shí)發(fā)出報(bào)告。正確合理地解釋檢驗(yàn)結(jié)果[2]。作為本科層次的實(shí)習(xí)生,必需掌握質(zhì)量管理體系,充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的關(guān)鍵,也是檢驗(yàn)科賴(lài)以生存的生命線。