1我國(guó)教師培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題

1.1對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練不夠重視

我國(guó)高校教師培訓(xùn)體制由最初的“以中央教育部為核心，其他部委和地方政府教育行政部門參與組織規(guī)劃，重點(diǎn)高校為主要培訓(xùn)點(diǎn)”的培訓(xùn)體制，然而，一方面，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體制主要注重師德風(fēng)范、思想觀念的教育或是專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)重視不夠，國(guó)家一系列的項(xiàng)目評(píng)估、人才工程及獎(jiǎng)勵(lì)也很少涉及教師的教學(xué)技能；另一方面，高校和教師自身對(duì)教師教學(xué)技能培訓(xùn)不夠重視，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)的設(shè)定，培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施及培訓(xùn)結(jié)果的考核缺乏有效的管控，在人力、物力、財(cái)力等方面的投入也不能很好地保證。而同時(shí)，教師也忽視了自身教學(xué)技能的提升，僅將有關(guān)培訓(xùn)視作一種形式，只是為了通過(guò)最后的考試或拿到相應(yīng)的資格證書。這種情形下，培訓(xùn)越來(lái)越流于形式，達(dá)不到提升教師教學(xué)技能的效果。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，弊端逐漸顯現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，針對(duì)性和實(shí)效性差。就新任教師崗前培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，十幾年來(lái)，內(nèi)容上基本都是以原國(guó)家教委規(guī)定的高校教師職業(yè)道德概論、教育法教程、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)等課程為主[4]。雖然在2006年對(duì)有關(guān)教材進(jìn)行過(guò)修訂，但內(nèi)容依然老舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)需要。而僅有的一些專門針對(duì)教學(xué)技能提升的培訓(xùn)，也幾乎都遵循傳統(tǒng)的思想，按“應(yīng)試教育”訓(xùn)練教師,重解題指導(dǎo)的技能,忽視指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),很少進(jìn)行探索法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)技能有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。而在培訓(xùn)形式上，無(wú)論是崗前培訓(xùn)、教學(xué)觀摩或是其他專題講座等，主要采用的都是以課堂講授為主的理論傳授方式，缺乏互動(dòng)交流和實(shí)踐鍛煉，形式單一枯燥，不夠靈活，對(duì)教師教學(xué)技能的提升作用也十分有限。

1.3對(duì)教學(xué)技能提升方法的研究不夠

1教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.1以“學(xué)”為主，突出教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義的“備課”，而是以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)，探究如何“教”，即“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)以預(yù)設(shè)開始，對(duì)課堂新情況的隨機(jī)調(diào)整是教學(xué)設(shè)計(jì)的繼續(xù)和發(fā)展，課后總結(jié)則是對(duì)之前設(shè)計(jì)的沉淀和提升，并為之后新的教學(xué)設(shè)計(jì)再延伸與上升奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、知識(shí)背景，終極目標(biāo)是順利使學(xué)生學(xué)有所獲。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要能把握學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況并及時(shí)調(diào)整，并善于反思和完善，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更能發(fā)展自我。

2教學(xué)設(shè)計(jì)技能構(gòu)成

1明確專業(yè)技能課教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)專業(yè)技能包括翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化及手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)：翻打傳票10min打12組數(shù)據(jù)；點(diǎn)鈔多指多張5min點(diǎn)10把，單指單張5min點(diǎn)8把。會(huì)計(jì)電算化的最低要求是：依據(jù)某一單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程的系列資料，要學(xué)生在2h內(nèi)根據(jù)資料完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理；手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的最低要求是熟練掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程。中職學(xué)校學(xué)生技能大賽中會(huì)計(jì)技能比賽項(xiàng)目有：翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化，其中翻打傳票采取限時(shí)不限量（10min），總分20分；點(diǎn)鈔多指多張、單指單張限時(shí)不限量（各5min），總分各10分；會(huì)計(jì)電算化的要求是2h模擬制造業(yè)企業(yè)1個(gè)月的20～30筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理。對(duì)口單招考試中技能考試項(xiàng)目是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，總分200分，計(jì)入高考成績(jī)。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是面臨就業(yè)，還是參加對(duì)口單招考試進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，都得加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。

2合理安排各項(xiàng)技能課教學(xué)

根據(jù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能在考試或比賽中的權(quán)重及各自的特點(diǎn)，合理進(jìn)行課時(shí)分配。如點(diǎn)鈔、翻打傳票，教師只需在課堂上給學(xué)生教會(huì)指法，學(xué)生可以在課后自行完成訓(xùn)練任務(wù)，老師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行指法的糾正，隨機(jī)組織測(cè)試，檢查訓(xùn)練結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；會(huì)計(jì)電算化這門課，筆者認(rèn)為在二年級(jí)第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)賬務(wù)處理的流程有了初步的了解，此時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而像會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制等，完全不必另設(shè)技能課，只需在平時(shí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的教學(xué)中融入進(jìn)去就行，會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉軟件的操作步驟。這樣，經(jīng)過(guò)合理的課時(shí)安排，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)技能也能完全達(dá)到考試或者比賽要求。

3優(yōu)化技能課的教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)的技能訓(xùn)練有的項(xiàng)目在課堂就可以完成，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室或許顯得可有可無(wú)。但是，筆者認(rèn)為一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力更能起到事半功倍的效果。在專門的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室進(jìn)行技能訓(xùn)練與在教室中上技能課相比，效果大不一樣。走進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生在思想上有了高度的重視，學(xué)生會(huì)想今天我們不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是在專門的場(chǎng)所進(jìn)行技能訓(xùn)練，一定要學(xué)點(diǎn)技能，讓自己有一技之長(zhǎng)。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室中，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在會(huì)計(jì)電算化軟件教室，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)電腦；在傳票室，面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)傳票機(jī)；在點(diǎn)鈔室，面對(duì)的是一摞摞點(diǎn)鈔紙；在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是老師發(fā)放的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等。如要練習(xí)賬簿的登記，可先讓學(xué)生觀看訂本式、活頁(yè)式、卡片式等賬簿外表形式的實(shí)物以及三欄式、數(shù)量金額式、多欄式、橫線登記式賬頁(yè)格式的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)讓學(xué)生聽教師介紹每種賬簿應(yīng)采用何種外表形式及其賬頁(yè)格式，初步形成對(duì)賬簿登記的總括印象。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手登記賬簿，真正體會(huì)實(shí)際操作的過(guò)程。在實(shí)習(xí)室中更能有效地進(jìn)行模擬教學(xué)。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師可有意識(shí)地選用某一單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程的系列資料，把一個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)，類似于會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的性質(zhì)。每個(gè)人有不同的分工，讓學(xué)生模擬扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加真實(shí)感與新鮮感，共同協(xié)作完成一整套模擬業(yè)務(wù)。這樣在一定程度上提高他們的職業(yè)分析能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生技能水平的快速提高。

摘要：本文對(duì)近四年單招財(cái)會(huì)技能考試會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理科目的試題進(jìn)行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)而且相當(dāng)一部分同學(xué)是因?yàn)闀?huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)而導(dǎo)致技能成績(jī)提高不上去，學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)和理論割裂開來(lái)。針對(duì)這種情況，本文對(duì)口單招技能和理論教學(xué)的融合給出了對(duì)策，為本校提高對(duì)口單招財(cái)會(huì)技能訓(xùn)練效果、提高學(xué)生財(cái)會(huì)理論成績(jī)提供了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；財(cái)會(huì)技能；技能教學(xué)；理論教學(xué)；相互融合

1目前中職對(duì)口單招學(xué)生財(cái)會(huì)技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的形式搜集的學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)112份，其中15級(jí)學(xué)生（已于2018年3月參加完對(duì)口單招財(cái)會(huì)技能高考）37人，中職三年級(jí)學(xué)生（即將參加2019年財(cái)會(huì)技能高考）39人，中職二年級(jí)學(xué)生（即將參加2020年財(cái)會(huì)技能高考）36人，調(diào)查人數(shù)年級(jí)分布基本相當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)八成以上的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理是三門科目中最難的科目，6成以上的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理學(xué)習(xí)不好主要在于會(huì)計(jì)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，所以筆者在本文中也重點(diǎn)闡述會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能教學(xué)與理論教學(xué)之間的相互融合。

2近四年對(duì)口單招財(cái)會(huì)技能會(huì)計(jì)賬務(wù)處理科目試題解析

2016年普通高校對(duì)口單獨(dú)招生財(cái)會(huì)專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)于2016年正式實(shí)行，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理科目是首次采用上機(jī)測(cè)試的形式，通過(guò)分析2016年的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理高考真題，筆者發(fā)現(xiàn)2016年的試題業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，基本都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中常見的費(fèi)用報(bào)銷，工資發(fā)放、普通的采購(gòu)銷售或者銷售退回的業(yè)務(wù)。因2016是第一年采用上機(jī)測(cè)試，為了學(xué)生盡快適應(yīng)上機(jī)測(cè)試平臺(tái)的應(yīng)用，2016年的高考試題業(yè)務(wù)難度上比較簡(jiǎn)單，2016年會(huì)計(jì)賬務(wù)處理該科目全省均分達(dá)到了112．5分，考生之間差距較小。上機(jī)測(cè)試平臺(tái)經(jīng)過(guò)2016年的運(yùn)行之后，2017年的高考試題明顯從業(yè)務(wù)難度上有了較大的提高，除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中常見的費(fèi)用報(bào)銷，工資發(fā)放、普通的采購(gòu)銷售業(yè)務(wù)，又融入了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的相關(guān)業(yè)務(wù)，如交易性金融資產(chǎn)、委托代銷業(yè)務(wù)、資產(chǎn)盤盈盤虧等，2017年會(huì)計(jì)賬務(wù)處理該科目全省均分僅為66分。2018年的高考試題融入固定資產(chǎn)（不動(dòng)產(chǎn)分期抵稅問(wèn)題）、非貨幣性福利、票據(jù)貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，2018年會(huì)計(jì)賬務(wù)處理該科目全省均分87．25分。筆者發(fā)現(xiàn)這些業(yè)務(wù)在財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中屬于常見業(yè)務(wù)，但是在技能考試中學(xué)生對(duì)此類業(yè)務(wù)難題得分很低。2019年的高考題業(yè)務(wù)難度上與2018年相當(dāng)，但是更注重細(xì)節(jié)的考核，另外在業(yè)務(wù)題最后增加了結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)、提取盈余公積等賬務(wù)處理，導(dǎo)致業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，只要前面涉及到一個(gè)損益科目錯(cuò)誤，連續(xù)多筆關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)不會(huì)得分，鑒于以上原因，2019年對(duì)口單招手工賬務(wù)處理高考均分僅為77．69分，相比2018年下降了近10分，說(shuō)明學(xué)生在技能考試中因?yàn)闃I(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤導(dǎo)致關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的錯(cuò)誤的情況比較嚴(yán)重。

摘要：由于中職教育改革的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽也隨之應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)起到了重大促進(jìn)作用。借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽；中職會(huì)計(jì)；教學(xué)影響

2011年，“中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽”被納入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目。隨之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)論是在管理水平上還是在質(zhì)量上都有明顯的突飛猛進(jìn)。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程的不足之處，本文將論述如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的作用發(fā)揮到極致，進(jìn)一步提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)水平。

一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響

(一)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，因?yàn)闀?huì)計(jì)技能競(jìng)賽涉及的方面很廣闊，例如專業(yè)知識(shí)方面、個(gè)人能力方面等。在形式方面多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也非常豐富，并且對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生也有較高的要求。學(xué)生可以通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己的不足，并且加以改正，完善自己。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，教師可以了解到學(xué)生在哪方面欠缺，改進(jìn)教學(xué)方式，從學(xué)生自己的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力以及邏輯思維能力，根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也加強(qiáng)了師生之間的關(guān)系，強(qiáng)化教育理念，對(duì)學(xué)生做正面引導(dǎo)，在循序漸進(jìn)下，使中職學(xué)生提升自己[1]。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生異常情況的時(shí)候，耐心地講解，使學(xué)生完全信任，這樣有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校不僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，在這樣的教學(xué)體系中，中職學(xué)生不但能夠提高自己的素質(zhì)，而且還能增加中職學(xué)生的實(shí)踐能力，全方面完善中職學(xué)生的能力，促使中職學(xué)生會(huì)計(jì)技能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。(二)提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式多種多樣，而學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所以首要任務(wù)是使學(xué)生對(duì)中職會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，教師上課時(shí)的幽默熱情以及考驗(yàn)動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)中職會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。在教師授課中，教學(xué)方式應(yīng)該被創(chuàng)新，這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。也可以利用多媒體的輔助，活躍課堂氣氛，從根本入手，從教學(xué)體系入手，提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽會(huì)讓學(xué)生了解自己的真正實(shí)力，因?yàn)闀?huì)計(jì)技能競(jìng)賽針對(duì)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行考查，使中職學(xué)生了解自己的水平，還鍛煉了中職學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。會(huì)計(jì)理論相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，若老師按照書本的內(nèi)容講課，學(xué)生會(huì)感到很痛苦，不能夠理解枯燥的理論知識(shí)，如果教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)更加容易接受，有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的種種優(yōu)勢(shì)，教育部要求，要貫徹會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的相關(guān)精神，促使學(xué)校擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，投入適當(dāng)?shù)馁Y金，讓學(xué)生有合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到真正利用會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。目前我校已建設(shè)完成點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室、傳票實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、電子手工和純手工實(shí)訓(xùn)室、物理和電子沙盤實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室及VBSE財(cái)會(huì)職業(yè)能力運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等，還需要不斷完善。(三)推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。作為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)方針，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽精神當(dāng)仁不讓。會(huì)計(jì)這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，要求有互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)，要想培育出會(huì)計(jì)專業(yè)的人才，需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，要對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，重視學(xué)生的主體作用，緊扣時(shí)代的發(fā)展。善于利用互聯(lián)網(wǎng)開闊學(xué)生的視野，進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方案，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)人才能力的要求很高，作為一個(gè)企業(yè)對(duì)人才要求的風(fēng)向標(biāo)，指引企業(yè)更好地發(fā)展，因此會(huì)計(jì)技能教學(xué)必須以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為中心來(lái)實(shí)施。教師要通過(guò)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)來(lái)分析會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的利弊，再不斷的改進(jìn)，不斷地提升，進(jìn)而推動(dòng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的全面改革。課堂應(yīng)該增加實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程，而不是整節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)理論性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展，實(shí)踐課程不僅鞏固了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，使實(shí)踐和理論相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完整的實(shí)訓(xùn)室，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。(四)明確中職生的就業(yè)方向。一方面，隨著國(guó)家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生不斷增多，而技能型人才短缺。另一方面，在會(huì)計(jì)課堂上，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，技能知識(shí)掌握不扎實(shí)，同學(xué)們很難體會(huì)到就業(yè)的緊迫感，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，甚至對(duì)以后的就業(yè)方向很迷茫，對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，社會(huì)閱歷淺顯，缺乏鍛煉，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。而會(huì)計(jì)技能讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)就業(yè)危機(jī)，熟悉就業(yè)場(chǎng)景，讓同學(xué)們盡快確立自己的就業(yè)方向并且為之努力。讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生能清晰地了解自己的水平，彌補(bǔ)自己的不足之處，找尋自己的就業(yè)方向。在競(jìng)賽中，同學(xué)們還可以與不同的學(xué)生相互切磋交流，這是一種提升自己的途徑，在比較之下了解自己的不足之處，取其精華，去其糟粕。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽所考察的內(nèi)容與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作相吻合，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有更多的了解，只有認(rèn)清自己的方向，才能更好地努力，為今后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與中職會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合措施

1結(jié)合實(shí)際生活，提升美術(shù)感知

藝術(shù)來(lái)源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對(duì)應(yīng)的事物提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過(guò)學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美術(shù)作品十分欣賞，但覺(jué)得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會(huì)有多大交集，而利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時(shí)的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會(huì)感到十分熟悉，在繪畫的時(shí)候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫基礎(chǔ)的時(shí)候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開始接觸素描的時(shí)候，都覺(jué)得是一件十分困難的事情，仿佛通過(guò)自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時(shí)可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，并且可以通過(guò)美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見解和看法，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動(dòng)

幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個(gè)階段都屬于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過(guò)教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美術(shù)做出很好的理解，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個(gè)不同的方面來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自身的探索和互動(dòng)感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時(shí)，教師可以讓對(duì)這個(gè)故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來(lái)時(shí)，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來(lái)。其他學(xué)生都會(huì)感到十分有趣，對(duì)此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說(shuō)：那讓我們來(lái)扮演故事中的角色吧。學(xué)生對(duì)此都十分樂(lè)意接受。在接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來(lái)，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級(jí)進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動(dòng)物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開始將小背心給大家展示的時(shí)候十分自豪，當(dāng)其他“小動(dòng)物”向他借衣服的時(shí)候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動(dòng)物”們穿了一輪下來(lái)，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過(guò)這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來(lái)更多全新的體驗(yàn)。

3優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

幼兒對(duì)美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時(shí)會(huì)造成一些偏差，而教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實(shí)際水平，更加貼近幼兒的生活。這對(duì)教師的要求較高，要求教師必須在平時(shí)細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點(diǎn)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。因此，在評(píng)判幼兒的作品時(shí)，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評(píng)判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來(lái)發(fā)揮無(wú)限可能，不斷提升美術(shù)技能。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，突出高等職業(yè)教育特色

插花技藝教學(xué)是一門注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的學(xué)科，雖然也有理論知識(shí)做鋪墊，但絕對(duì)不是靠死記硬背能完成作品的。因此將課程的安排按理論與實(shí)踐教學(xué)比例劃分為1：2的比例。這占2／3的實(shí)踐比例，主要安排為：第一步，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)老師在課堂上所提供的插花作品案例，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢分組進(jìn)行插花制作，將理論初步結(jié)合實(shí)踐，俗話說(shuō)：“嬰幼兒的最初學(xué)習(xí)就是從模仿開始。”對(duì)于我們大部分從未接觸過(guò)花藝的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師讓同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有作品模仿，能夠從直觀上更清晰明了插花作品的構(gòu)造以及如何插制；第二步，對(duì)插花作品從外形、色彩以及構(gòu)思理念上進(jìn)行評(píng)判與指導(dǎo)，讓大家認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于下次作品更好地發(fā)揮；主要采取的方式是同學(xué)互評(píng)和老師總結(jié)的形式。第三步，訓(xùn)練學(xué)生在技能大賽中的綜合應(yīng)變創(chuàng)新能力，包括兩種訓(xùn)練方式：

1）準(zhǔn)備固定花材，讓同學(xué)們從中挑選花材種類、顏色、數(shù)量，創(chuàng)造出自己設(shè)想的作品，要求形神兼?zhèn)洌⒁夥e極向上。

2）提出命題作品，同學(xué)們積極思考插花效果，自由購(gòu)買所需材料等，進(jìn)行制作。

二、根據(jù)市場(chǎng)需要教授時(shí)尚流行的花藝知識(shí)

首先根據(jù)市場(chǎng)需求分為個(gè)人日常消費(fèi)用花和婚慶、商務(wù)會(huì)議購(gòu)花。讓同學(xué)市場(chǎng)調(diào)查日常用花情況，一般需求在于散花批置家庭，隨意插于花瓶中為主；或是一部分人們用于興趣修養(yǎng)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好插花。婚慶、會(huì)議用花則大部分是用于會(huì)場(chǎng)的布置，運(yùn)用大型群組花藝為主，具體到酒店會(huì)場(chǎng)中的簽到臺(tái)、主席臺(tái)、嘉賓臺(tái)等的布置，另外花車、新房以及參會(huì)人員等局部修飾。其次，教授與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花材生長(zhǎng)過(guò)程，作為一名花藝教師，本著對(duì)教學(xué)的不斷完善，學(xué)院新校區(qū)建設(shè)，我向?qū)W院申請(qǐng)花圃建設(shè)，讓學(xué)生不但能在實(shí)訓(xùn)室里對(duì)花材進(jìn)行插花操作，更能深入了解各種花材的種植生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)插花藝術(shù)有一個(gè)深入全面的了解。

1數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

為了適應(yīng)教育教學(xué)需求，國(guó)家對(duì)教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)對(duì)教師教育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)．作為一名數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)上崗之前掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，具備一定水平的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，來(lái)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革．因此數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制定一套對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練有效的培養(yǎng)機(jī)制．

1．1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的技能

“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境．創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的合理建構(gòu)，有利于幫助學(xué)習(xí)者建立“表象”．因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中獲得知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感能夠被充分激發(fā)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果．

1．2組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的概念．采用合作學(xué)習(xí)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生看問(wèn)題可以從不同的角度出發(fā)，并能從中受到啟發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決自己存在的問(wèn)題，這種合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神．

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)字化教學(xué)逐漸被推行于化學(xué)課堂中。數(shù)字化教學(xué)對(duì)于提升化學(xué)教師技能，提高課堂效率具有重要意義。對(duì)數(shù)字化教學(xué)的含義、使用現(xiàn)狀及其對(duì)提升教師教學(xué)技能的表現(xiàn)進(jìn)行闡述，并對(duì)提升數(shù)字化教學(xué)有效性等問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué);教師技能;建議

近年來(lái)，新課改提出學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)格局，逐漸走向多元化，數(shù)字化教學(xué)在此背景下逐漸發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)有利于教師掌握個(gè)人知識(shí)管理方法，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外，數(shù)字化教學(xué)還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)相融合可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性較大的實(shí)驗(yàn)不易操作等，這類教學(xué)片斷通常被省略，而通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，師生可以對(duì)數(shù)字傳感器進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以數(shù)據(jù)或圖像的形式清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，教師在此過(guò)程中有區(qū)分度地進(jìn)行講解，學(xué)生不僅將對(duì)數(shù)字化教具產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程也了然于心。數(shù)字化教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷推進(jìn)和完善驅(qū)動(dòng)著教師的教學(xué)技能逐漸提升，主要體現(xiàn)在:教師加深了對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的理解，優(yōu)化了教學(xué)理念，明確了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率。

1數(shù)字化教學(xué)的含義以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義

1．1數(shù)字化教學(xué)的含義

數(shù)字化教學(xué)是指利用信息傳感技術(shù)、多媒體資源等，精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)、優(yōu)化處理數(shù)據(jù)，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔化、可視化。數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動(dòng)中，在智能的傳感數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)掌握的過(guò)程以數(shù)據(jù)的形式清晰的展現(xiàn)出來(lái)，變化的數(shù)據(jù)會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突將在這一過(guò)程中建立，新的觀念與學(xué)生固有的觀念也將發(fā)生整合和遷移。

【摘要】教師的教學(xué)技能提高對(duì)于教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義；教師教學(xué)技能的水平，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新時(shí)代這樣的大背景下，提高小學(xué)教師教學(xué)技能具有重要意義，本文針對(duì)教師教學(xué)技能的提高，提出一些建議和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；教學(xué)技能；名師經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生能夠接收到各種各樣的信息，學(xué)生的知識(shí)接觸面比較廣，獲得知識(shí)的渠道也變得多樣化，對(duì)教師的教學(xué)技能提高有更高的要求。提高教師的教學(xué)技能，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提高具有重要意義，對(duì)提高我國(guó)整體的師資隊(duì)伍素質(zhì)具有重要意義。除此之外，教師教學(xué)技能的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高具有重要的意義[1]。教師教學(xué)技能的提高，當(dāng)然離不開教師自身的努力，政府、教育部門以及學(xué)校也需要為教師教學(xué)技能的提高提供便利的條件，幫助教師快速地成長(zhǎng)與發(fā)展，為教師的教學(xué)技能提高助力。

一、加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能素養(yǎng)

目前我國(guó)有許多師范類型的高等院校，在師范類院校培養(yǎng)人才時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，在小學(xué)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)上課技能的訓(xùn)練，平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)生上課訓(xùn)練以及說(shuō)課訓(xùn)練，讓他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間范圍內(nèi)，講授所要講授的內(nèi)容，請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)論，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，可以相互借鑒學(xué)習(xí)；對(duì)于缺點(diǎn)，我們要敢于指正，并且要學(xué)會(huì)避免犯相同的錯(cuò)誤。教師的教學(xué)技能不僅僅包括教師的上課技巧以及上課技能等方面，具體也包括教師自身的普通話水平。目前在我國(guó)對(duì)教師的普通話水平要求是語(yǔ)文教師的普通話水平需要達(dá)到二甲及其以上，其他任課教師的普通話水平需要達(dá)到二乙以上。我們平時(shí)要注意加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，在平時(shí)的交際時(shí)，要注意多多使用普通話，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，從而提高我們自身的普通話水平。除此之外，師范專業(yè)的學(xué)生還要加強(qiáng)“三字”（即鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的訓(xùn)練。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，字跡工整優(yōu)美是教師的加分技能，也是身為小學(xué)教師的基本技能。在我國(guó)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)中，大部分高校都已經(jīng)開設(shè)了“三字一話”課程，訓(xùn)練學(xué)生的基本教學(xué)技能。在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)短暫的過(guò)程，可能只會(huì)幫助我們掌握一些技能與基本的方法，更需要我們?cè)谡n下花費(fèi)大量的時(shí)間訓(xùn)練。要想寫一手漂亮的字，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能夠得到真正的提高。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，也需要我們對(duì)畫畫、鋼琴、舞蹈這些技能有一定的掌握。小學(xué)需要的是全能型的教師，這些都需要教師在平時(shí)多花時(shí)間加以訓(xùn)練，這樣才能讓教學(xué)技能達(dá)到一定的水平。當(dāng)我們走向工作崗位后，才能游刃有余，才能夠勝任崗位，做好教學(xué)與管理工作，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)