[摘要]教無定法，教亦有法，好的課堂輔導能使學生枯木逢春、點石成金。輕松而有效的輔導課，對學生接受知識、掌握技能、提高素質以及對今后人生的發展，都將起到至關重要的作用。

[關鍵詞]美術教學；課堂輔導；輔導方法；作業講評；自評與互評

課堂輔導，是現代藝術教育教學活動中不可或缺的一個重要環節。學生從理論教學活動中所獲得的知識，往往要通過大量的課堂練習和實訓得以真正理解與把握。偏重于技能技巧類的學科，則更是如此。古人講“師傅領進門，修行在個人”，“修行”就是課堂練習與實訓的完整過程。“修行”的過程就是個人“參悟”的過程，在古代，師傅一般是不會參與徒弟“修行”過程的，徒弟修為的高下，全靠徒弟的個人悟性與努力的結果。因此，師傅一生培養出來的高徒，往往是鳳毛麟角。現代教育，賦予了師徒關系以全新的含義，班級制的教育管理模式，使教師要同時面對數十名同學。所以，傳統的“師傅領進門，修行在個人”的觀念，顯然不能與之相適應，教師不僅要進行完整的理論講授和示范，更重要的是要在學生課堂練習和實訓過程中進行耐心細致的輔導，以幫助學生進行有效“修行”“參悟”，從而達到“頓悟”的境界。好的教師，往往能通過正確的輔導方法大大縮短學生的“修行”時間，提高“修行”效率，較快掌握理論知識與技能技巧。因此，教師掌握正確的輔導方法，對學生技能技巧的訓練至關重要。輔導的方法有很多種，不同的教師有不同的輔導方法，但歸根結底是因材施教。教師應根據學生年齡、心理、興趣、性格、智力以及家庭環境等各種因素，綜合分析，制定出特定學生的特殊輔導方案，以便因材輔導。輔導過程從來不是干巴的、枯燥的，營造輕松、愉快、平等的課堂輔導氛圍，是教師教學能力的具體體現，也是輔導課成敗的關鍵所在。輔導的技巧其實就是一門教學藝術。為了使美術課輔導教學環節更有效率、更具魅力，使學生更有興趣、更有收獲，教師了解和掌握幾種關于輔導的方法和技巧是非常必要的。下面將從幾個方面進行重點闡釋。

一、充分的課前準備

（一）掌握學生家庭情況及學習背景。教師可以通過個別談話、家庭走訪、查閱學生學籍檔案等方式，了解學生家庭情況及學習背景，以便掌握學生學習現狀的第一手資料，并根據不同情況制定不同的輔導方案。比如教師或科研型家庭出身的，或者從小學習繪畫時間較長的、繪畫基礎扎實的學生，一般具有較好的學習習慣，容易上手，能主動學習，勤于思考，對于該類學生的輔導，就應以啟發、引導為主；單親或問題家庭出身的學生，往往性格孤僻，思想偏執，不善交流，教師在輔導時則應關愛耐心、精準輔導。（二）了解學生心理特征。一個人的心理活動會直接影響其行為習慣，教師可以通過仔細觀察、談話交流、集體活動等形式，了解不同學生的心理狀況，以便制定相應的輔導方案。1.缺乏興趣型興趣是學習上最好的老師。這類型學生可能從內心并不喜歡美術專業，心理上對美術課有抵觸情緒，缺乏學習興趣，不善于主動思考，得過且過，完成作業總是應付差事，從不與其他同學交流學習心得，從不主動向老師提問，甚至缺少審美情趣和審美體驗。2.缺乏目標型學習目標和學習動機是學習活動的動力和出發點。學習目標和學習動機不明確的學生，經常會給自己學習成績差尋找一些客觀因素，把學習的目標歸因為“給父母學”“給老師學”等，消極對待學習。3.缺乏毅力型這部分同學對美術專業有一定的興趣，開始時熱情高漲，但在學習過程中一遇到困難就想回避，缺乏迎難而上的勇氣和精神，對于稍有難度和復雜的畫面，嫌其麻煩、太累，不愿思考，缺乏釘釘子的精神和毅力，意志較為薄弱。4.缺乏上進型由于受到家庭條件、社會背景等因素的影響，一些同學對學習態度冷漠、得過且過，總認為自己家庭條件好，父母已經給自己規劃好了今后的人生，不需要太多奮斗，思想上缺乏上進，行動上較為懶散，甚至有厭學情緒。針對以上學生的不良心理表現，教師應制定出不同的輔導措施，進行心理干預。通過欣賞優秀美術作品、觀看大師之路影像資料、舉辦學生畫展等形式，讓學生感悟美術、理解美術，激發學生的學習興趣，培養積極向上的健康心理。“有教無類”是教師對以上有心理問題的學生進行教學輔導的基本原則。教師應懷著一顆仁愛之心，對所有同學一視同仁、平等相待，承認學生在認知、理解及能力方面所表現的差異水平，針對每個學生的個體特點、身心條件、智力水平，制定不同的措施加以輔導，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會。（三）建立學生個人學習檔案。為了對學生不同階段的學習狀況進行有效評估和管控，建立學生個人學習檔案則是一個行之有效的舉措。學習檔案根據學習時段可分為：單元課學情分析、期中測試情況分析、期末成績情況分析、年度學情分析等。子項目可分為：思想狀況、學習興趣、目標達成、學習成績、同班類比、綜合評價等。

二、靈活的輔導方法

摘要：我國民間藝術具有歷史悠久、資源豐富等特點，是美術創作的重要靈感來源。將民間藝術應用在美術創作中，能夠為美術創作注入鮮活的生命力，讓美術創作更具有文化特征。如何在美術課堂教學中有效地融入民間藝術，是教師應該重視的問題。該文闡述民間藝術的特點和學習價值，針對在美術課堂中有效融入民間藝術的創新實踐，提出相應的建議，以期促進美術教育可持續發展。

關鍵詞：民間藝術;美術課堂;教學實踐;創新

民間藝術具有鮮明的特點，如清新明快、活潑健康、富有濃郁的鄉土氣息等，體現了中華民族勞動人民的審美觀念和追求幸福的美好愿望。民間藝術作為一種文化形態和人格精神的重要反映，對現代美術創作具有重要的影響。教師在美術教學中要注重應用民間藝術，將民間藝術的美術價值和文化價值有效融入美術教學，全面培養學生的藝術素養。教師應該不斷進行教學實踐創新，將民間藝術作為重要的教學內容。

一、在民間藝術教育中培養學生創新意識

美術創作者必須具有獨特的思想和藝術風格，才能創作出好的作品。因此，在民間藝術教育中，教師要全面培養學生的創新意識，使學生能夠通過創新在創作中提煉民間藝術元素，推動民間藝術的發展。教師在教學中應鼓勵學生學習、鑒賞民間藝術，激發學生的自主性，讓學生學會主動欣賞民間藝術，分析其獨特的藝術價值。教師應借助現代創意和美術教學形式，將民間藝術引入課堂教學。教師應通過小組合作的方式，引導學生在美術創作中相互交流，共同合作，進一步加深學生對民間藝術的理解，最終讓學生獲得成就感，樹立學生學習的信心，從而提高學生的學習積極性。

二、注重挖掘民間藝術作為美術課堂教學內容

【摘要】當初中美術課堂“結緣”信息化時，資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹萬樹梨花開；介入時機上，該出手時再出手。或許，信息化技術的純熟運用并不是最重要的，在此過程中孩子們的創新意識在萌發、創意念頭的汩汩而出，美術核心素養一點一滴的形成，才是我們更加需要的境界。

【關鍵詞】信息技術;初中美術;資源平臺;高效課堂;介入時機

當初中美術課堂“結緣”信息化時，美術課堂不再是平面的、靜態的“單軌道”，而是搖曳生姿的“多軌道”：資源上，天光云影共徘徊；課堂上，千樹萬樹梨花開；介入時機上，該出手時再出手。以信息化為媒體，學生或登高望遠，或探幽覓境，或溝通古今，或穿越時空，盡情沉浸在美術王國中而“喜不自禁”。或許，新技術帶來的不僅僅是“外環境”的改變，而是孩子們“內環境”的嬗變：視覺觸覺經驗更豐富了，藝術表現力更敏銳了，孩子們在技能提高和品性純化的雙軌道上闊步向前。

一、資源：天光云影共徘徊

美術資源從哪里來？可以從生機盎然的現實中來，當然也可以從搖曳生姿的數字信息化中來。無疑，當美術學習“結緣”信息化時，美術資源的獲取顯得高效、便捷、全面。關鍵就在于，教師從繁如牛毛的信息中，是否選擇了有利于鍛造和滋養學生的最佳資源。從“書到用時方恨少”到“天光云影共徘徊”的華麗轉身中，教師強烈的資源捕捉意識和重構意識不可或缺，當然教師的高度警覺和敏感也同樣不可或缺。比如，教學《畫畫你我他》時，可以通過信息技術展示李詠、潘長江、姚明等人的漫畫頭像———可以呈現這三人的多種動態形象：夸張的、胖的、瘦的、“三頭六臂”的……甚至是某個局部的，如徐徐展開的李詠的“巨大、特別、鮮明”的顴骨……信息技術網絡中的美術資源可謂“汗牛充棟”，比如上述所謂的頭像資料更是在網絡中“鋪天蓋地”，如何“為我所用”，如何恰到好處并成功地滋補于課堂教學，關鍵就在于教師的甄別、篩選、重構、后期加工等要經過反復的深思、梳理和考量。

二、課堂：千樹萬樹梨花開

摘要:2020年春，我國突發了肺炎疫情，這場疫情的人群數量和傳播速度讓大家始料未及，在國家統一部署和安排下疫情得到了全面控制，延遲復工、延遲開學、延長假期使得全國的學校都開始接受在線課堂的挑戰。聯合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規模的線上同步學習活動”，面對，中國的孩子們停課不停學，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運作。

關鍵詞:疫情；在線教學；云課堂；大學美術教育；網絡教育

1社會背景

2020年春，我國突發了肺炎疫情，這場疫情的人群數量和傳播速度讓大家始料未及，誰也沒有想到今年春節會如此不平凡。在國家的統一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延遲復工、延遲開學、延長假期使得全國的學校都開始接受在線課堂的挑戰。聯合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規模的線上同步學習活動，中國教育系統對肺炎這一緊急情況的應對是非同凡響的。”面對，中國的孩子們停課不停學，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運作。

2平臺機制

筆者是一名一線教師，完整體驗了從接到通知到課程搭建的始末，整個過程中不得不佩服國家教委的安排和上海市教委的及時統籌，要知道疫情時時刻刻在變化，沒有人能預期未來的病情走向，大家只能不斷地更新信息商討對策，不辜負學生的時光。疫情之下，萬物皆可“云”的時代到來了（騰訊新聞）。如今，人們購物云端，上班云端，學習云端，在這短短的一個月期間，加速推動了在線的各種可能性。與此同時，各大平臺的網絡教學資源被激發出來，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等慕課體系[1]。筆者做了一個統計（僅大學教學），截至2020年2月27日，安卓客戶端搜索“在線教學”關鍵字，安裝量排名前三的APP分別是：網易公開課（6732萬次），騰訊課堂（3931萬次），中國大學mooc（7951萬次），蘋果客戶端這三個APP的下載量分別是：網易公開課（2.49萬次），騰訊課堂（12萬次），中國大學mooc（74.4萬次），同比2019年的下載量有了很大的提高。此外互動管理平臺APP下載合計量（含國外VPN端）：微信（51億次），釘釘（13億次），QQ（47億次）。由此看到，在多維度、多主體、多平臺的網絡平臺下，學生所需的知識儲備庫非常充實，完全可以對應大學生美術課堂內容。

一、教學過程實踐

1.越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創造出一個婀娜多姿的優美形體來。盡管現代人的生活正處于忙碌的節奏中，但是，每當繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那么，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

2.師生探究教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識首先歸納出中式和西式插花的普遍規律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。然后再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范欣賞了插花后，同學們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。

5.作業評價學生分組練習，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思并相互評價作品。

縱觀近些年來國內小學美術學科的教育教學發展，對于學生的藝術審美能力培養的功能發揮地不錯，但在教學中，提升小學生的美術素養的作用還沒有真正的體現出來。通過有趣的美術教學活動寓教于樂，讓小學生充分發揮自己的創造力，是當前階段小學美術教育應當努力的方向。

一、利用多樣化的美術素材促進小學生繪畫興趣的激發

小學生相比于中學生，身心發育程度還不夠成熟，對于新鮮事物還保持著強烈的求知欲和好奇心。在小學美術教育教學中，教師開展教學活動可以充分利用小學生的這一身心特點。小學生美術教師在課堂上組織教學活動時，可以搜集多種美術素材供小學生創作和學習，讓學生的興趣成為最好的動力，來驅動自主探索和創新。教師可以在美術教學活動中確定一個主題，給小學生提供充足的創作素材，然后讓小學生通過個人發揮和與其他成員進行合作等方式，自由地進行藝術創作。例如，在教小學生學習《小掛飾》這一課堂內容時，教師可以明確“自制掛飾”這一主題組織小學生進行美術學習活動。首先，教師要站在小學生的思考角度上，發揮自己的想象能力，在課前為小學生準備多元化的創作素材，橡皮泥、積木、顏料等。然后教師教小學生認識生活中的美，教小學生發揮創新思維，用多樣化的素材進行創作。教師可以先做一個孔雀掛飾的示范，在卡紙上畫出小鳥的形態剪下來，然后貼上幾根漂亮的羽毛，一只開屏的孔雀就做好了。小學生的模仿學習能力是非常強的，教師做好示范，小學生就明白教師準備的素材是給自己豐富作品內容的。教師在組織小學生進行美術活動的過程中，應當保持開放式的課堂形式，讓小學生自由發揮，小學生利用素材的過程，本身就是一個思考和創作的過程。小學生拿到一種美術素材，心中就會對素材進行分析，這個東西可以用來做什么？怎么把它用在我的畫里？通過多元化的素材再創作，小學生的想象能力能夠很好地被激發出來，潛移默化中，小學生的美術素養就能有所提高。

二、促進美術課堂氛圍向更加和諧融洽的方向發展

根據心理學的理論，當人處于輕松、自然的環境中，沒有精神壓力和心理負擔時，身體和精神方面的個人潛能可以被更加有效地激發出來。因此，小學美術教師在教育教學過程中，需要有意識地將課堂教學氛圍營造作為課堂教學內容的前提和基礎。只有營造和諧融洽的課堂氛圍，學生才能夠和教師實現平等交流，在輕松愉快的課堂環境中充分展示自己，促進自身美術素養的提升。例如，教師在教學《我是汽車設計師》這一節課時，就要注意營造輕松快樂的課堂氛圍，為學生想象力和創新思維地發揮創造一個良好的環境。教師可以拿一些小汽車的玩具模型作為教具，讓學生觀察和思考，然后分組進行汽車主題的繪畫活動。學生可以大膽想象，自由發揮進行汽車設計，并且自己給自己的汽車起名字，然后和小伙伴交流自己的構思和想法。小學生在緊張的課堂學習氛圍中進行學習，思維和想象力都會受到桎梏，只有在輕松愉快的課堂環境中，小學生才能充分體會到美術學習和創作的快樂，提高與同學、教師進行交流和展示自己的欲望，從而激發美術潛能。由此可見，美術課堂教學氛圍對于小學生的美術素養提升有著重要的影響。

三、靈活運用多媒體設備豐富美術教學活動的內容

摘要：在小學低學段美術課堂教學中，教師應注重培養學生良好的行為習慣，針對低年級學生天真爛漫、活潑好動的特點進行有效培養，從而提高學生的美術學習興趣。尤其要對低年級學生進行良好行為習慣與學習方式的專題訓練，使其逐漸形成良好的行為習慣。

關鍵詞：學習習慣;低學段;美術課堂

小學低學段學生主要是指一至三年級的學生，他們的學習觀念比較淡薄，尚未形成良好的行為習慣，在美術課上會出現一些問題。

一、美術課堂中培養學生良好行為習慣的必要性

當下，很多小學生非常喜歡美術課，覺得美術課好玩、有趣。但也有部分學生把美術課簡單地看作放松課，上課注意力不夠集中，做與課堂教學無關的事情，有些學生甚至不帶美術用具。“老師，媽媽沒說今天有美術課，我沒帶美術課本”“老師，小明有色彩筆，他不借給我用”“老師，爸爸說，畫筆給弟弟用完了，這周不給我買”，諸如此類問題層出不窮，若教師長期放任不管，他們會形成不良的行為習慣，難以改正。筆者總結原因如下：一方面，學生的年齡較小，不知道學好美術知識意味著什么，認為在美術課上想畫什么就畫什么，不用學也能畫；另一方面，家長的教育觀念、家庭條件等因素也會導致學生出現不帶學習工具的現象。一、二年級是良好行為習慣養成的關鍵時期，因此，在美術課堂上培養學生形成良好的行為習慣十分重要。

二、培養學生良好行為習慣的措施

前言：21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。

隨著二期課改的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

第一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提。

興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。

在信息技術日益發達的當今社會中，現代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用。可想而知，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

傳統的美術課程標準中提出：高中美術課堂的所有學習課程學生都可以進行選擇性的選修學習。在選修學習的同時，美術老師應該向每個高中學生介紹教材中的每一章節的學習內容及其學習方法、方式，在尊重學生的個人意愿后，根據每個高中學生自身的興趣愛好、特長和未來發展的需求，指導每個高中學生進行選修以及學習。新課改的提出，讓學生和老師從傳統的課堂中走出來，即讓高中美術課堂的選修學習變成一種學生自身進行自主的學習，在自由自在、民主和諧的學習氛圍中進行，讓每個高中學生在高中美術課堂上充分體現出自身的主體意識，自覺地發揮出每個高中學生的主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種提高成績的學習方式。在現階段的高中美術課堂上，課堂教學應該充分地打破傳統的教學模式，注重和培養每個高中學生的自主學習能力，用更靈活、更容易讓學生接受的實用性教學方式開展美術課堂教學。

1當下高中美術課堂教學存在的主要問題

由于在傳統高中美術課堂上存在的一些觀念上的偏差，社會和學校對新課改下高中美術課的重要性認識不到位、不充分。在教育部的宣傳上，高中美術課不被每個高中生重視，教育部門對高中美術老師的教學考核缺乏一定基礎上的合理性，以點帶面地對老師進行評價和考核制度，再加上社會上和家長的一些落后觀念，有些高中學校一直在片面的追求升學率，有些家長和一些高中生認為素質教育下學習美術課對于升學和以后的就業起不了多大的作用和幫助。一些高中校園無論在經濟上或者是師資配備上對美術課堂的支持力度顯得極其微弱，有的高中學校竟然直接將美術改為自習，從而導致高中美術課堂教學工作無法順利進行。在高中美術教學工作中，由于專業的冷門，導致專職美術老師的師資力量極其薄弱，因此一部分高中學校會經常讓一些非美術專業學科的老師兼任美術代課老師。非專業的美術老師有的在美術課堂上讓學生進行自習，或者是把美術課堂的時間變成其它主課的教學課堂，這樣的教學帶給每個高中學生的課堂效果不得而知。有相當一部分的高中學校在對美術老師的考核制度上存在一些不公平或者漏洞，讓每個高中美術老師在學校中的待遇和評選晉級上遭受到了一定的冷落和打擊，造成了美術老師對高中課堂教學產生了極度的不自信，這些情況的發生在一定程度上阻礙了美術老師對學生宣揚美的步伐，進而很難將高素質教育的美術師資力量引進本校，導致本校現有的美術老師隊伍進一步縮小，美術課堂教學質量急速下滑。

2高中美術課堂教學中加強對學生自主學習的計劃

新課改下對高中美術課堂提出了新的要求，在美術課堂教學上注重為每個班級學生創造出一種情境。在每節美術課堂的鑒賞教學活動中，老師可以針對不同類型的美術作品、美術現象，加以符合情境的相關背景音樂、故事情節和分角色扮演等方式創設相關聯的情境，培養高中學生對美術課堂的興趣，從而加深學生對歷史文化、以及美術的歷史社會作用的認識，從而提高每個學生對高中美術課程的新認識度，提高其美術學習興趣，帶動學生愛上美術，愛上高中美術課堂。高中美術教育在激發每個學生富有想象力的同時，也要加強與實踐相結合的社會教學實踐工作，鼓勵和激發學生創造出富有創造力的新穎的美術作品。在高中美術課堂教學中，美術老師可以通過在教學中穿插示范美術作品、新作品的幻燈片等教學工具的使用，讓每個學生在臨摹中進行的學習，通過每周對學生的寫生訓練中訓練每個高中學生具有藝術性的觀察問題的能力，從而激發學生對美術課堂產生新的學習動機和動力。在課堂教學上，老師讓每個學生都自己動手進行畫畫，這樣在增加學生的求知欲的同時也讓學生的繪畫水平得到一定的提升。在每節美術課堂上，老師提出不同針對性的開放性的美術問題，讓學生參與到討論中來，尊重每個學生的意見和建議，對學生提出的結論和意見老師要及時的肯定和支持，讓每個高中學生體會到互動中的成就感帶來的喜悅，增加每個高中學生學習美術課的信心、興趣和積極性。每個高中學生的學習動力激發出來了，才能讓每個高中學生對高中美術課堂產生持久而深遠的興趣和信心。“授之以魚，不如授之以漁”，這充分地說明了在某一件事上的方法和對策的重要作用。在高中美術課堂教學中，老師要對每個高中學生進行課堂引導、鼓勵和肯定，從而使得每個學生的自信心增加，積極主動地在課堂上與老師進行互動，推動老師開展教學工作的順利進行。在課堂上，美術老師應該與每個學生建立起平等民主，、互動的新型師生關系，并且互相尊重、互相溝通、互相換位思考問題、多為對方著想，共同完成本節美術課堂的教學任務工作的改革。美術老師要保證每個學生進行獨立自主選擇學習效率的同時，積極引導學生充分掌握必要的美術課程學習策略和方式。在高中美術教材《追尋美術家的視線》的課堂教學中，美術老師可以從某一個具體而形象的美術作品中及時地切換到課堂教學中，然后引導每個學生進行課堂討論，并且分析出這些美術作品之間存在的差異，再進一步讓學生討論出現這些差錯的原因主要存在哪些方面或者怎么樣去解決等等之類的課堂互動。高中學生階段的心理結構導致每個學生在看到美術作品的視覺形式上特點各個不同，進而引發到同樣一種類型的題目都可能會有各種不同的表現方式。美術老師在課堂教學中要考慮到高中學生的心理特點。思考某些美術作家為何要選擇某種類型的風格，則要取決于這個美術作家的個人性格和風俗習慣以及當時的社會背景。面對這種類型的問題，美術老師可以在學生討論時，對學生講解一些與之相符合的具體作品的辦法，進行因地制宜的實施教學，也可以對相關美術作品進行預先設計一些問題，引起高中學生之間的課堂互動，帶動學生之間發散性地思考問題。在高中美術課堂上，每個美術老師要著重注意每個學生之間存在的差異，根據每個高中學生的不同特點進行有針對性的課程指導，采取相對應的辦法措施，爭取讓每一位高中學生都能在高中階段個性化的發展，學習美術帶給自身的一種美感的培養，讓其成績變得越來越優異。

3高中美術課堂教學中加強學生自主學習老師起到的作用

摘要：隨著現代教育的內涵變化以及時代的發展，小學美術課堂教學已不再是單純的技能訓練。在STEM（S：Science；T：Technology；E：Engineering；M：Mathe-matics）課程理念的指引下，小學美術課堂教學應整合各學科資源，培養學生的認知能力、鑒賞能力、創作能力以及靈活應用的能力，提高學生的美術綜合素養。STEM教育理念的核心目標是：實現跨學科融合，提升學生綜合能力，培養學生核心素養。多元學科融合讓小學美術課堂具備趣味性、體驗性、情境性、協作性、藝術性、實效性等。因而，在教學實踐和統整課程中，教師要進行多元學科融合的探究。

關鍵詞：STEM教育理念；小學美術課堂教學；多元學科融合

現代教育將學科核心素養作為教育教學的風向標。STEM教育注重學生學科探究能力、綜合實踐能力的培養，通過美術課堂的學科融合培養學生的實踐創新能力，培養學生新時展所需的核心素養。小學美術教學通過與其他學科相融能有效培養學生的創新思維能力和創新實踐能力。

一、拓寬教學視野，整合跨學科資源

人本主義教育理論家羅杰斯在他的專著《學習的自由》中明確指出：教育目標應該促進“整體認知的學習”。西方后現代主義課程論倡導：重建整體的、有機的世界，極力主張消除學科之間的界限，極力主張學科整合，使教學走向知識、生命與生活的多元整合。STEM教育，本身就是一種典型的多元學科課程整合的教育教學方式。STEM教育將多元學科知識與學習方法相融合，將學習者引導成為研究者，使其直接參與學習活動，深化學生的研究意識，使其將學習意識轉變為主動研究的意識，通過“問題的解決”和“任務的完成”來進行課程學習，進而培養學生主動研究的能力。如在嶺南版一年級美術“遙遠的星空”的教學中，教師便可與小學科學課“地球與宇宙”的主題相融合，與科學老師合作開展“宇宙探秘”活動。[1]科學老師能站在科學的角度引導學生探究“宇宙星空”的天文知識、空間理念，利用“Stellarium(虛擬天文館)”星空軟件讓學生從視覺、聽覺上感受星球、星座的魅力，引導學生通過參與科學課獲得自己的感悟，進行美術實踐創作。

二、優化學科資源，構建多元知識體系