二十一世紀最寶貴的資源就是人才，它是我們在全球化競爭當中能否取得勝利的關鍵因素。我們教育的目的就是培養人才，因此教育肩負的使命從古到今,乃至于未來都是在社會發展的過程當中起著舉足重輕的作用，促進社會進步的動力和經濟的發展需要依靠教育發展，從而關系到人才的培養與社會的興衰，因此提高學校教育質量與效能是我們身為教育者不斷努力的目標。鑒于職業教育的特點是培養技能型人才，產出相關科研成果和為社會提供服務，因此在職業學校承擔人才培養任務的核心者就是教師，社會對他們的考量不僅僅是培養社會需要的技能型人才和提高科研水平，亦或是教師是否是“雙師型”載體，而且還包括教師的思想覺悟、道德修養。處于中職教育當中的教師是正值青春年華、締造人生觀和價值觀的中職學生爭相模仿的對象。教師的職業特點和角色價值決定了師德建設的重要性。師德絕對不僅僅是個人品德問題，而是關系到青少年一代的健康成長。從某種意義上說，關系到國家的前途、民族的未來。

一、師德概念界定

縱觀我國針對教師的法規和政策，在1993年頒布的《教師法》第八條規定里頭就明確教師的師德準則和師德規范，即教師應“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”；“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”經2008年和2011年分別修訂的《中小學教師職業道德規范》和《高等學校教師職業道德規范》來分析，我國教育主管部門對師德的標準規定為“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。最為顯著和詳細的是2010教育部頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》在第十七章《加強教師隊伍建設》中明確提出加強師德建設，即“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為”。2014年為貫徹講話精神，教育部出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，首次劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”，即在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為、收受學生及家長禮品、對學生實施性騷擾等都屬于違反師德。同時明確了師德作為教師考核條件的重要指標，以及違反“紅線”的責任追究等內容。《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制。《意見》稱，要創新師德教育，將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。

二、中職學校教師師德存在的問題

中等職業教育在校學生由于整體素質偏低，“問題”學生偏多，它的特殊性導致中職校教師工作壓力大、負擔重，容易產生職業倦怠性，其師德師風也會在特定的環境中產生一些問題：

1.中職教師職業定位不清，無法恪守職業道德。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出了“大力發展職業教育”、“增強職業教育吸引力”的目標，這為從事中職教育事業的教師提出了更高的要求。中國經濟經過三十多年的發展已經進入了新的產業結構調整，對人才的需求已經有了顯著的變化，因此中職教師在過往的社會角色扮演已經跟不上時代的需要。僅僅從提高教師待遇和提高教師的物質生活為工作目標做為教師崗位的簡單定位已經不足以滿足社會在教育領域上對教師的定位期望。在教學工作當中敷衍了事、沒有及時跟進教育新趨勢，教學教法技能沒提升，其教師職業生涯可持續性無法得到有效延續。這些現象往往導致了中職教師職業道德水準滑坡。

師德是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質的總和。師德是調節教師與學生、教師與教師，教師與學生家長、教師與社會之間關系的行為規范和準則，也是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。教師肩負著提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才的重任，所以，教師必須具備良好的自身素質，特別是應有良好的職業道德素養。

一、師德建設的現狀及加強師德建設的緊迫性

近年來，北京林業大學師德建設工作成效顯著，教師隊伍的整體形象受到學生贊譽。但是，也必須看到學校師德建設還存在著一些不容忽視的問題，如:個別教師缺乏敬業精神，在校外兼職過多，對教學工作投人不夠，極大地影響學生上課的積極性;有的教師業務水平不夠，存在備課授課死板教條、照本宣科，有的甚至對于學生提出某些問題不能當場解答;部分教師在學術上對學生指導不夠充分，不能對學生嚴格要求并給予學生充分而靈活的指導;個別教師師表意識不強，只重言傳輕身教，對學生“說教”，不屑身體力行，上課自由散漫，儀表不整，在學生心目中造成不良的印象。

凡此種種，反映了一些教師的師德觀念和師德作風還存在一些問題，盡管表現在極少數人身上，但如果處理不好，就會影響學校的改革、發展和穩定，影響教書育人的實際效果。因此，加強和改進學校的師德建設，不僅是一項長期的戰略任務，也是當前一項刻不容緩的緊迫任務。

二、師德建設的主要目標

教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系。教師是學生效仿的楷模，舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此，教師首先應模范遵守公民道德規范，還要具有良好的職業道德。總結發揚北京林業大學教書育人的優良傳統，結合新時期的師德要求和學校實際，可將學校教師師德建設的目標概括為:“忠誠教育、嚴謹治學、為人師表、開拓創新”。

摘要：高校師德建設對于培養高素質教師隊伍、提升高校教書育人水平、促進大學生身心發展具有重要意義。目前，我國師德建設總體趨勢良好，但還存在著社會大環境牽制師德建設推進、高校師德建設機制不完善、教師忽視師德建設等問題，需要從營造良好師德建設環境、完善高校師德建設機制、喚醒教師自我提升的覺醒意識等方面加強建設。

關鍵詞：高校；師德規范；師德建設；教育制度；自我修養

黨的率先提出要教育強國就必須加強師德建設的理念。2018年1月，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，為全面加強高校師德建設、強化教師隊伍建設提供了具體指導。

一營造良好的師德建設環境

第一，政府要大力弘揚高尚師德。“開展教師宣傳國家重大題材作品立項，推出一批讓人喜聞樂見、能夠產出廣泛影響、展現教師時代風貌的影視作品和文學作品，發掘師德典型、講好師德故事。”[1]通過多元化宣傳途徑，充分利用現代化傳播工具，多渠道地進行思想政治教育，加強對高校教師的思想引領，引導教師樹立正確的四觀，成為踐行社會主義核心價值觀的帶頭者。第二，對教師的社會地位予以提升。有一批優秀教師以高尚的道德深刻踐行師德規范的要求，樹立了楷模，對這些優秀教師應加大表彰力度促進師德建設。比如說湖南師范大學美術學院的段江華老師從教二十八年來，熱心參加慈善活動，資助多名寒門學子完成藝術夢想，被授予“時代楷模”、“最美教師”的稱號。通過大力對段江華這樣的模范教師進行獎彰來激勵整個教師隊伍、感染社會大眾，從而營造“尊師重教”的良好社會氛圍。第三，強化師德建設經費保障。政府要優先保障高校師德建設，加大對師德建設的投入力度并積極調動社會各方力量來支持師德建設，經費投入主要用于提高教師待遇從而激發教師積極性、開展師德教育從而提升教師能力、拓寬師范教育范圍從而培養更多優秀教師。為了規范使用經費，保障資金發揮最大效益，需要建立健全嚴格的經費監管制度，對經費未落實現象嚴懲。

二完善高校師德建設

一.當前師德建設中存在的主要問題

隨著市場經濟的深入發展，高校教師的政治經濟生活、思想觀念、利益結構、生活方式、行為方式以及相應的心理狀態等發生了較為深刻的變化。受其影響，部分教師越來越注重功利和實惠，他們過多的關注自身生存狀態，重視眼前的物質追求，從而阻礙了對更高價值目標的追求。許多年輕教師受西方文化和價值觀的深刻影響，過于強調個人價值的實現和個人利益的追求。不能很好地平衡個體價值與社會價值之間的利益取舍，也不能正確對待科研、晉升和生活中暫時遇到的困難。在價值行為的選擇上有時甚至缺乏必要的社會責任感和道德意識。教師應該用自已高尚的人格魅力去影響教育學生，真正起到“學為人師，行為世范”的作用。但是，現實中部分教師師表意識淡薄，有的教師紀律意識淡薄，無視學校的規章制度。上課自由散漫、遲到早退，儀表不整、舉止粗俗；有的教師不顧師道尊嚴、禮義廉恥，考試送感情分、故意泄露考題、賣“優秀”指標和推研名額等，并且利用職務之便謀取私利，進行學利交換。教師的科研活動必須在法律許可的范圍內進行，學術研究必須遵守道德規范和法律規范。由于法律意識淡薄，有的教師有意或無意地侵犯了他人的專利權、著作權和知識產權，同時由于高校科研課題名目繁多，經費的來源渠道廣闊，橫向科研收入大幅增加。因此，有相當的多教師錯誤地認為，科研經費是自己爭取來的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守學校的財務制度與規定。同時，由于高校對科研經費使用監督管理的漏洞，科研經費正日益成為少數人的私人“提款機”。大量的科學研究實踐表明，凡屬重大科研項目的研究成功，往往需要跨學科的共同合作，需要參與者的團結協作精神。而有的教師整體協作精神不強，學風霸道，文人相輕。缺乏相互尊重，取長補短的團隊精神，熱衷于單槍匹馬、單打獨斗。其主要表現是只注重關注個人發展，不關心他人進步，不關心整體利益，過于追求物質利益，看重個人名譽。政治觀念淡薄，缺乏正確的理想信念。有的教師把金錢、利益作為自己理想追求的目標，從而在物質利益的誘惑面前失去了正確的理想信念和價值觀。他們信奉個人與社會、義務與利益、奉獻與索取協調并重的價值取向。他們在觀察分析問題時更多采用具體利益標準，而不是抽象的政治標準；更多采用市場經濟標準，而不是傳統道德標準。對學校組織的政治學習不感興趣，對政治活動表現出一種冷漠感。特別是在市場經濟大潮的沖擊下，受思想多元化思潮的影響，部分教師理想信念淡化，這對人生觀正在形成中的大學生來說，無疑造成了思想上的混亂和困惑，甚至直接影響了大學生正確理想信念的培養形成。

二.當前師德建設中存在問題的主要原因

（一）市場化改革的影響是其社會原因

隨著我國社會主義市場經濟的發展和對外開放的深入，人們的思想呈現多元化特點。這一方面提高了教師積極進取、奮發向上的精神風貌；另一方面則由于市場經濟的趨利性、競爭性、開放性，又誘發了拜金主義、利己主義、實用主義、享樂主義思想。這些消極因素強烈地沖擊影響教師的思想和視覺。因此，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱。導致一部分教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業，并以新的價值參照系衡量與自己相關的利益分配。在理想、信念和目標追求上產生動搖、困惑、彷徨，從而引起思想與行為上的失衡。

（二）學校管理導向是其思想認識根源

摘要：當前社會變革轉型時期頻發的高校“師德失范”事件，昭示著當前高校師德建設存在著諸多問題和新矛盾，而加強師德建設已成為一項刻不容緩的任務。分析了當前高校師德建設的現狀及原因，并探討了師德建設的內容及有效措施。

關鍵詞：高校；師德；建設

百年大計，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負著“傳道、授業、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質教育的組織者和實施者，是知識創新的重要力量。學校所培養的學生的素質如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風貌、素質能力和高尚道德情操。而當前社會變革轉型時期頻發的高校“師德失范”事件，昭示著當前高校師德建設存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節”前夕在北京師范大學師生代表座談會上發表重要講話，強調了當前加強和改進師德建設的重要性和緊迫性。

一、當前高校教師師德的現狀

目前，我國高校的師德建設總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進教師。然而，在國家轉型新時期多種因索的影響，當前高校師德建設存在著諸多問題和新矛盾。

1“.教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業精神、職業責任感和創新精神，在教學上出現備課不認真，對學生不負責，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學過程中新知識更新不及時，照本宣科。學生工作中借考試、評獎學金、評優秀稱號和申請入黨收取學生費用給部分學生開綠燈等現象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養家糊口的職業，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業性質和職務之便在校外從事第二職業。

1深入研究,查找不足,我國高校師德建設的現狀分析

近年來,我國一直高度重視教育事業的發展,積極加強教師道德建設。在國家的大力倡導下,我國高校師德建設正朝著正確的方向發展,已經取得了一定成績,但我們應該清醒認識到在師德建設方面依然存在不足。

1.1我國高校師德建設目前取得的成果

（1）有效規范了教師入職機制。目前,各高校都已制定了嚴格的教師任職和聘用標準,實行崗位準入機制。高學歷要求便是高校教師聘用標準中的基本要求,這在一定程度上引導了高校教師不斷學習、不斷進修的方向。在滿足了學歷層次、學術成就、工作經歷等基本任職條件后,再通過嚴格的評審程序,才能正式成為一名高校教師。（2）有效營造了和諧師生關系。高校教師已經意識到,他們有責任、有義務幫助學生認識到自己的長處以及有潛力成為對社會有價值、有作用的成員,也意識到教師的工作應該是激勵學生的探索與創新精神,鼓勵學生對學識的自由追求,鼓勵他們獲得各種富于思想性的知識,和諧的師生關系已基本建立。

1.2我國高校師德建設目前存在的不足

（1）師德建設的主體參與不夠。在師德建設工作中,還存在教師主體參與性不高或態度消極等問題。同時,極個別的高校教師只注重個人發展,不關心他人進步,缺乏團結協作意識與敬業奉獻精神；也有的教師因個人在工作或生活中產生的壓力等問題影響工作情緒。此外,高校不同程度地存在重業務而輕視教師思想政治教育的傾向,師德建設的教育效果不理想,師德建設的相關制度等未能普遍實行,師德建設的成效也就微乎其微了,嚴重影響了師德建設工作的開展質量[1]。（2）師德建設的制約機制不強。在開展師德建設工作時,許多高校對教師缺少師德監控,或監督、激勵機制不健全,都會導致師德建設的效果不夠理想。主要有三個方面的問題:第一,監督制度虛置,沒有強調執行；第二,監督體制不完善,監督主體消極不作為；第三,獎懲制度比較空泛,師德表現情況在教師職稱評聘時往往被忽略,對教師違反職業道德的處罰缺乏統一的法律依據,碰到具體的違反師德行為就難以做出有說服力的處罰[2]。

一、充分認識加強和改進師德建設的重要性和緊迫性

師德是教師素質的重要組成部分，加強和改進師德建設是提高教師隊伍整體素質的根本要求。隨著社會的快速發展，人民群眾對優質教育的需求越來越迫切，相應的對教師的師德修養和專業素養也提出了更高的要求。因此，適應形勢的發展，就要把提高教師的師德修養和專業素養有機結合起來，在促進教師專業化發展的同時，大力加強師德建設。

加強和改進師德建設是踐行社會主義榮辱觀的重要內容。總書記關于“八榮八恥”的重要論述，體現了社會主義道德規范的本質要求，是新時期加強和改進師德建設的指針。教師是教育系統踐行社會主義榮辱觀的主體，是學生靈魂的塑造者和健康成長的引路人，其政治思想素質和職業道德水平，直接關系到學校的德育狀況和學生的健康成長。全體教職員工要站在踐行社會主義榮辱觀、培養祖國未來建設者和接班人的高度，從落實科學發展觀、辦好讓人民滿意的教育的實際需要出發，充分認識進一步加強和改進師德建設的重要性。

加強和改進師德建設是當前進一步加強教師隊伍建設的緊迫任務。近年來，我們認真學習貫徹《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《市教師行為“十不準”》，大力加強教師職業道德建設，教師隊伍整體素質不斷提高，為“三個文明”建設做出了重要貢獻。但也要清醒地看到，由于對師德建設的重要性和長期性認識不足，師德建設工作還存在一些薄弱環節，個別教師違背教師職業道德規范的現象仍時有發生。因此，加強教師隊伍建設，必須把師德建設放到重要位置，采取有力措施抓緊抓實抓好。

二、加強和改進師德建設的指導思想和目標任務

加強和改進師德建設，要以“三個代表"重要思想和科學發展觀為指導，以踐行“八榮八恥”社會主義榮辱觀為準則，以熱愛學生、教書育人為核心，以提高教師政治思想素質、職業理想、職業道德水準和心理健康水平為重點，貫徹“以人為本”的科學發展觀，創建“以制度為保證、以活動為載體、以評價為動力”的師德建設長效機制，努力造就一支敬業愛崗、樂于奉獻、教書育人、為人師表，讓學生、家長和社會各界滿意的教師隊伍。

[摘要]面對新時代、新使命，要按照對廣大教師提出的“四有”“四個引路人”“四個統一”的總體要求，落實中央關于全面深化教師隊伍建設改革的意見精神，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，從構建全員全方位全過程師德養成的工作體系、提升教師自身修養和素質、拓展宣傳教育考核監督組織路徑等方面，大力加強高校師德建設。

[關鍵詞]新時代；高校；師德建設

當今世界正處在大發展大變革大調整之中，中國特色社會主義進入新時代，人民對有質量的教育的向往更加迫切。高校是全社會知識分子的聚集地，高校教師的思想觀念、行為舉止對即將走向社會的大學生起著重要作用，同時高校教師的道德風范對全社會起著重要的引領作用。2018年1月，中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把“突出師德”作為一項基本原則，提出建設高素質教師隊伍。面對新時代、新使命，高校的師德建設面臨著新的困難和挑戰，如何進一步完善高校師德建設體系，推動全員全方位全過程師德養成，成為高校師德建設的一個新課題。

一、新時代高校師德建設的總體要求

1.高校師德建設的主要文件精神回顧。隨著我國經濟文化水平的不斷提升，高等教育以及高校師德建設工作愈來愈受到黨和國家的重視。回顧這些年有關高校師德建設的主要文件有：《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，對我國教師的權利、義務、任用、考核等作了具體全面的規定。《中華人民共和國高等教育法》于1998年頒布，其中也包括對高校教師職業道德方面的規定。進入21世紀，高校師德建設工作越來越清晰，具體目標也更為明確。為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，2005年3月，教育部下發《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，這是國家首次以師德建設作為文件名下發的正式文件，對于推動師德建設具有重要意義。2011年教育部聯合中國教科文衛體工會全國委員會制定頒發《高等學校教師職業道德規范》，這是我國首部專門針對高校教師制定的職業道德規范，是我國高校師德建設邁向規范化的重要成果，為加強高校師德師風建設提供了具體標準。此后，相關的政策文件相繼出臺，2013年中組部、、教育部聯合下發《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，呼吁建立師德考核檔案。2014年教育部頒布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，該意見作為高校師德建設工作的最新指導精神，提出了諸多新的具體要求。它強調在高校師德建設過程中必須堅持以社會主義核心價值觀為指導思想，遵循高校師德建設規律，從教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處六個方面建立健全高校師德建設長效機制，實施“師德一票否決”。特別是明確了高校教師的七條禁止行為，俗稱“紅七條”，引發社會廣泛關注。文件對于全方位加強高校師德建設具有重大意義和深遠影響，標志著我國高校師德建設逐步走向規范化、制度化、法律化。2.新時代高校師德建設的新要求。黨的十八大以來，從國家繁榮、民族振興、教育發展的大局出發，深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好老師應具有“四有”“四個引路人”“四個統一”的標準要求。這些要求相互銜接、一脈相承，具有豐富的思想理論內涵，形成了對廣大教師的思想、道德、學識、作風等方面的全方位系統要求，是新時代進一步加強教師隊伍建設、師德建設的行動指南。2014年教師節前夕，在北京師范大學與師生代表座談時號召廣大教師要做一名好老師，并詳細闡釋了好老師應具有的四個方面品質，即有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。這四方面品質中，三個方面是圍繞教師的職業道德素養談的，師德是核心。指出：“一個優秀的老師，應該是‘經師’和‘人師’的統一，既要精于‘授業’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命。”[1]2016年教師節前夕，在北京市八一學校考察發表講話時強調：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[2]這“四個引路人”強調了教師的使命重在育人、做“人師”，具體要從錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國四個方面引領學生成長。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，指出加強高校師德師風建設要堅持“四個統一”，即“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”。[3]教學和科研是高校教師教育實踐的兩大重點領域，“前兩個統一”是在教學方面的要求，“后兩個統一”是在科研方面的要求。“四個統一”是教師的思想、道德、學識、作風在這兩大領域的具體體現。可見，“四有”是基礎，“四個引路人”是目標，“四個統一”是路徑。育有德之人，需有德之師。教師只有自己具備了理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心，以德立身、以德立學、以德施教，才能以德育德，源源不斷地培育出具有高尚品格、扎實學識、創新思維、奉獻祖國的高素質人才。而加強教師隊伍建設正是為了立德樹人。堅持“四個統一”，是對教師在人才培養、科學研究、社會服務職責中的具體要求，是實現成為“四有”好老師、擔當“四個引路人”的具體路徑。黨的報告提出，要優先發展教育事業，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。近期中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是黨的召開之后中央下發的第一個教育領域的改革文件，是關于新時代教師隊伍建設改革的重要論述的具體體現，對新時代全面加強教師隊伍建設作出了部署。文件把“突出師德”作為一項基本原則，指出要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者；明確將加強教師黨支部和黨員隊伍建設、提高思想政治素質和弘揚高尚師德作為教師隊伍建設的重要舉措。[4]

二、高校師德建設現狀、存在的問題及成因

1當前保定高校師德建設中存在的問題

職業道德是與人類職業活動密切相關的，每個職業都有自身的道德規范及準則。職業道德既是對從業人員在職業活動中行為的基本要求，也是本職業對社會的義務與責任。而師德是教師的職業道德，是教師素質最關鍵的部分。師德是教師在從事教學工作中須要遵守的道德準則與行為規范。教師在師德的培養過程中，能夠產生與之相適應的情操與品質，成為教師在與學生、同事、社會之間調節行為關系的行為準則。來到21世紀后，隨著中國高等教育改革的不斷推進與深入，高校教師在不斷的傳承師德，應對著多種社會思潮的挑戰，獲得全社會的普遍尊重與認可，但不可否認高校師德建設中仍存在著問題與不足。在大量的文獻調研與對學生、教師的問卷調查分，認為保定高校師德存在以下問題。

1．1政治理論素養不足

通過對保定高校的抽樣調查，我們發現廣大教師是擁護黨的基本方針與路線。但是調查問卷表明：2．3％的教師不夠關注社會；1．2％的教師不關心時事政治；1．6％的教師不能正確面對社會不良風氣。從以上數據可以看出，少數教師政治理論素養不足，表現為政治理論學習不夠，缺少對時事政治與國際形勢的了解，在課堂上有關時事的言論不嚴謹。

1．2職業價值觀模糊

對于每個教師都應該熱愛自己所從事的教育事業，并以成為一名人民教師感到自豪。但隨著市場經濟發展，多種經濟體制與分配方式導致的利益多元化、價值多元化，使高校教師的理想信念受到了沖擊。

1.1師德建設在道德建設的基礎。

教師的主要勞動對象是青少年，青少年這一特殊年齡段的人群情緒不穩定，個性品質易變，人生觀，道德觀等還未形成，正處于確立階段。而學校教育在青少年的教育中占有重要地位因此教師的道德思想對學生有著明顯的影響作用。教師的崇高的道德信念對學生有很大的支持作用，能堅定學生樹立正確的道德信念。教師的積極的道德情感對學生有強烈的熏陶作用，能影響學生培養豐富的情感和健康的情緒。教師堅毅的道德意志對學生有巨大的激勵作用，能鼓舞學生鍛煉堅定的意志和頑強的毅力。教師的高尚的道德行為對學生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為。可以說，教師的道德常常是學生的道德的先導。一個人在學生時代受到怎樣的教師道德的教育和影響，直接關系到他今后成為什么樣的人，具有什么樣的道德觀念和道德行為。教育實踐一再證明，教師道德本身就是一種巨大的教育力量，起著潛移默化的作用。只有那些具有高尚道德的教師才能培養出道德高尚的學生。

教師勞動對象的特殊性和重要性，決定了教師道德比其他職業道德有著更高更嚴格的要求，也決定了師德在道德建設中的重要地位。教師的道德水平決定了青少年的道德素質。要想培養青少年具有高尚的道德，必先提高教師的道德素質。教師的道德狀況決定著青少年的道德狀況，也通過青少年而影響整個國家和民族的道德狀況。教師的道德建設是青少年道德建設的基礎工程，也可以說是我們國家和民族道德建設的基礎工程。

1.2師德建設是道德建設的關鍵教師勞動的特點，決定了教師道德比其他職業道德有著更嚴格的典范性和鮮明的表率性。教師勞動的介質不是機械工具或者其它實物，而是教師本身所具有的知識，思想，道德。教師思想的好壞，道德的高低，知識的多少，能力的強弱，以及情感和意志的狀況，直接反映了教師勞動工具和勞動手段的質量與效果。教師本身對學生就起著一種巨大的教育作用，教師勞動具有其他職業勞動所沒有的直觀示范性。

教師勞動的特點決定了為人師表對做好教書育人任務起重要的保證作用，教育工作者的全部工作就是為人師表。德行為樹立了教師良好的道德形象，其人格魅力在潛移默化中塑造了學生的道德品行。可見教書育人、為人師表的核心是教師以人格培養人格，以靈魂來塑造靈魂，以人來促進人的發展。教師的道德對學生的滲透性影響是難以估量的。教師道德水平的提高對青少年道德素質的提高起著巨大的作用。這種作用是其他任何人都不可替代的。只有提高了教師的道德素質才能提高青少年的道德素質。青少年道德素質的提高也只有通過提高教師的道德素質才能實現。教師的道德素質高低直接關系著億萬青少年的思想道德素質和健康成長，也直接關系到整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的提高，因而決定了師德建設是青少年道德建設的關鍵，也是我們國家和民族道德建設的關鍵。

1.3加強師德建設是促進社會進步和發展的關鍵從教師的勞動成果和意義來看,教師勞動是一種同人類社會的文明進步密切相關的腦力勞動，教師勞動的目的是為社會培養人才。人類社會的延綿繼續和進步發展需要人才，人才的成長離不開教師的培養教育。教師既是人類科學技術和文化藝術寶貴遺產的繼承者和傳授者，又是人類物質文明和精神文明的建樹者和傳授者。教師勞動是一種精神生產，是通過繼承和傳授、建樹和傳播，培養教育出社會有用之才。教師對學生的教育影響，絕不只存在于在校期間，而是存在和作用于他們走上社會從事工作，甚至于他們的一生。這就是說，教師勞動的效果和作用要存在并作用相當長的時間。教師勞動的這一特點，決定了教師道德在影響上比其他職業道德更深、更廣、更遠。所謂深，就是說教師道德會影響青少年人生觀的形成，培養其道德，塑造其心靈；所謂廣，就是說教師道德的影響廣泛作用于每位青少年，通過青少年，作用于整個社會；所謂遠，就是說教師道德將持久地存在并延續到青少年的今后，從而影響國家與民族的未來。因此，師德建設具有重大的社會意義。