尊敬的領導：

本人離開學校一個月了，離開學校不規律的學習生活迎來咯出來實習的不正常的工作生活。為此我感受到自己犯的嚴重錯誤，現在深惡痛絕。特此進行自我反省，深刻檢討。

離開學校在外實習，本以為自己可以趁此機會清瘦哈刮層油，沒想到一月下來沒見的體重下降倒是雙下巴隱約可見，唉。真的是營養沒跟上完全是虛胖。我保證從今天開始一直持續到回家的7天時間內注意飲食，特別是晚上盡量除去晚飯不吃任何零食，現在才意識到工作雖有諸多困擾，但是不能為此暴飲暴食嚴重影響身體質量，畢竟身體是革命的本錢。

另外自從一個朋友說我長滄桑咯以后陸續有人說到這樣的話題，確實我最近不斷長麻子，回去怎么見人。過年實習工資拿不到不怪你，沒工資用錢多不怪你，用的多還搞得自己聳成那樣子就的卻是需要思考的課題。在要回家前的一周時間盡可能改善飲食的同時注重臉部皮膚保養，盡快祛痘縮小毛孔，注：晚上在12前必須睡覺。

在這一個月里我逐漸有厭世的情緒，深刻檢討后我覺得很不應該。不能一味的讓別人左右自己的情緒，怨婦這樣的詞不適合我。好好調整狀態，繼續像以前一樣沒心沒肺的傻笑。

一個月的時間我是真正陷入了社會，我所處的地理環境說復雜不復雜，說簡單不簡單。每天雖然做的事很少，但就是因為閑感到深深地自責，我就是在浪費時間浪費寶貴的生命啊。對此自己的人生觀價值觀逐漸有所偏差，在此我要聲明不能就此淪陷，我要回歸正途，扳倒一切惡勢力，打到所有小怪獸，奔向光明的美好新生活。

感謝中心醫院給我實習的機會，最后。也感謝各位代教老師在工作忙碌之時，還要帶領實習生，教導我正確的方向;也很高興與其他實習生，緊湊的實習生活中不但互相學習，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習時間短暫，但這段時間卻給了無比大的收獲，除實務工作上的學習外，人際關系的拓展、職場文化的百態、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，想會是人生中一段難忘的時光。

雖然說不上激情澎湃，短短一年的實習生活就要結束了回顧這段時間的點點滴滴。但是畢竟我為此付出了諸多的心血，心里難免有著激動。現在要離開帶領我踏入醫生行列的老師們心中的確有萬分的不舍，但天下無不散之筵席，此次的分別是為了下次更好的相聚。第一次作為醫生的經歷會讓我銘記一生。實習，意味著我不再是學校里的那個搖籃中的寶寶，而是即將步入社會的那個學步的幼兒。

來到將在此度過一年(也就是大學生涯中的最后一年，和同學離開了母校。且最重要的一年)實習醫院----人民解放軍第中心醫院，因為是故鄉煙臺，所以感覺既熟悉又親切。

一下火車，懷著激動又憧憬的心情。醫院領導早已在火車站的出站口代表全院來迎接我從他親切的問候和熱切的舉動中，感覺回到家了像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的也感覺又餓又疲憊，但因為中心醫院給我第一印象是親切的讓遠離母校的心里有了安慰。也暗下決心，一定要在這好好的實習，與醫院融為一體，不辜負老師們對我期望。

醫務處的于助理按照我需要和上崗要求安排院領導及科室主任對我進行統一培訓，接下來的一個星期。包括：一、醫院概況簡介。二、學員管理的有關規定。三、治安管理的一般常識。四、醫德醫風教育。五、醫療文書的書寫。六、有關醫療知識的講解。七、臨床操作的有關知識。其間科室的代教老師還穿插地組織我各病房看病歷、觀看關于醫療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

對醫院的情況有了初步的解，經過一周的培訓。并且學到好多新的知識。首先，醫務處的于助理給我講了醫院的發展歷史及規模，讓我解到醫院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發展潛力。同時，各科室代教老師在教學管理方面對我也作了嚴格的管理規定，讓我一開始就樹立嚴謹的作風和認真的工作態度，形成我固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎。醫德醫風教育讓我切實感覺到作為一名醫生的神圣和務實性，必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護“白衣天使”神圣職權，才能得到病人及同事的尊重。其次，關于臨床上具體工作，如書寫醫療文書，醫療知識和臨床操作的講座，讓原本只具備理論知識的認識到臨床工作要干好是多么的不易，只靠掌握理論知識是不行的同時，對正確的處理醫患關系的問題上我有了感性的認識。

編者按：本文主要從感染力；多多思考；團隊精神；學會妥協；做最“卑微”的工作，樹高傲的自尊；要坦然進行講述。其中，主要包括：在一個團隊中，要想有好的氛圍，第一個提意見的人的思想是很重要的、實習過程中只有多多思考，才能多多消化知識，還能延伸出很多以前不知道的、在合作的過程中，不免會有一些沖突，每個人都做一些退讓，那么事情就容易解決了、一個好的團隊，需要每個人都勤奮一點，不怕臟、不怕累，而不是推三落四、論做事還是做人，我們都應該學會坦然面對、等，具體材料請詳見：

兩周以來的測量實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

記得第一周認識實習時，我們都很興奮，一周下來我們感覺都很輕松，休息了兩天，開始測量實習，我跟著方老師找控制點，那時候每個人都還很興奮，以為接下來的一周應該也很輕松吧，其實不然。雖然有點幸苦，但我們每個人都學會了很多，很多只有平常“多多逛街”才能學到的東西。我喜歡思考，也喜歡總結，所以我總結出了以下幾點：

長大了，要試著去承擔一些責任。我們生來就有一種惰性，無論是個人，還是一個團隊，如果是在一個惰性的氛圍中，那她（們）的效率一定不會很高，但如果每個人都有強烈的責任感，能夠努力去承擔一些責任，那么效率不僅提高了，而且任務也會完成的很好。

感染力很重要。在一個團隊中，要想有好的氛圍，第一個提意見的人的思想是很重要的，因為后來的人都不免會有從眾心理。如果他（她）的想法是積極的，那么會有人也會積極的想一些問題。反之，則整個團隊就陷入消極的氛圍中。所以，我們每個人都應該積極的想問題。

多多思考。實習是什么，實習是將理論知識內化為自己知識的過程。實習過程中只有多多思考，才能多多消化知識，還能延伸出很多以前不知道的。

摘要：時下，我國飯店業界人才爭奪日益激烈，許多飯店企業開始走入校園網羅人才，通過與學校簽訂實習協議，接受大批實習生。同時，隨著我國旅游教育事業的發展和各專業院校對實踐環節的重視，每年有大量的飯店管理專業學生需要到飯店實習。在有些飯店企業中，實習生的比重已占到40%—50%。飯店招收實習生入職，會對飯店的經營管理帶來許多好處，同時也存在著某些不足之處。接收使用實習生的飯店應著力強化招收實習生的有利方面，加強管理培訓，克服不利因素，做好實習生資源開發和利用工作。

關鍵詞：飯店；旅游院校；實習生

飯店是勞動密集型的服務性企業，科技含量相對較低，人才的含義更多地體現在員工的整體素質上。多項調查顯示，盡管近年來飯店從業人員中大專以上學歷人員的比例在上升，但與我國旅游業的地位和發展速度不相適應。在未來競爭愈演愈烈的情況下，飯店員工素質偏低，就容易造成服務質量下降，競爭手段單一，缺乏發展后勁。因此，飯店人力資源不足已成為制約飯店發展的一個瓶頸，擁有一支具有優秀綜合素質，經過系統理論教育的本專類旅游專業的大學生生隊伍就成為飯店提高自身素質的捷徑。同時，隨著我國旅游教育事業的發展和各專業院校對實踐環節的重視，每年有大量的學生需要到飯店實習。在有些飯店企業中，實習生的比重已占到40%—50%。因此，畢業蛻變之前的實習生就成為飯店業應預謀的重要人力資源，實習期也成為雙方互相選擇，磨合，并對飯店有至關重要。飯店如果能在人力資源配置中利用好實習生，既有助于院校實習目標的順利實現，又有利于飯店經濟效益。

一、加強校企聯系

飯店對實習生資源的開發與利用不應是一種短期行為，而要有一個長遠的規劃與考慮。飯店要依據自身條件和需要，選取一所或幾所院校作為自己較為密切的合作對象，從而做好時間、人員、費用、管理、培訓、使用等方面工作的銜接和安排。為保證實習工作的長期穩定性，飯店應有專門的負責人員或工作小組、培訓人，在組織形式上給予保證，并有相應的實習管理條例，以便有章可循。

從學生（消費者）到實習生（勞動者）“角色”切切實實的轉變及過程適應，需要過硬的思想素質支撐。否則，會造成學生們無心學真本領，只當一年半載的實習期是擺脫學校束縛的度假時光。學生長時間在飯店，教師不可能像在學校那樣進行管理。如果飯店放松管理，有的學生就會變成學校、飯店、家庭“三不管”。另外，學生在實習時，飯店于某個程度上是將其作為勞動力使用的，如果缺乏一定的紀律制約，就會破壞飯店向客人提供優質服務和人力資源管理的有序性。所以，飯店要與學校密切配合，做好實習生的管理工作。雙方可通過對實習生工作的考核，評定實習生的實習成績，并運用一定的手段加以獎懲。對于有條件的飯店，可將實習生的工作表現與其未來的分配聯系起來，從而有效激發實習生工作的積極性。實習結束前半個月，飯店應配合學校對學生實習進行全面鑒定。內容為：（1）學生自我鑒定；（2）飯店相關部門對實習生進行鑒定；（3）飯店人事部門進行綜合鑒定。

1檢驗實習生臨床科研創新能力培養的重要意義

1．1臨床科研創新能力培養是現代檢驗醫學的要求檢驗醫學是現代科學實驗技術與臨床醫學相結合的一。門多學科交叉的具有獨特應用的學科專業，其綜合性和實踐性很強，而且處于不斷發展之中。現代檢驗工作已不再是簡單的技術操作和報告發送，而是包括檢驗體系建立，檢驗過程分析，檢驗質量控制，檢驗結果分析，與臨床溝通等一系列的系統工作程序［3］。這使得檢驗工作者的工作任務和工作形式發生根本變化，對檢驗工作者也提出更高的要求。在這樣的現實背景下，作為檢驗人才培養的重要環節，臨床檢驗醫學教育特別是臨床實習階段的教學，必須適應現代檢驗工作的要求，培養出不僅對檢驗知識全面了解，而且善于發現和解決臨床檢驗過程中的各種問題，具備較強臨床科研創新能力的檢驗人才。1．2臨床科研創新能力培養是檢驗實習教學的重要內容。檢驗實習教學是檢驗醫學專業學生從理論向臨床實踐過渡的階段，進入該階段的檢驗實習生往往理論基礎較好，思維比較活躍，理解能力也較強，具有一定的創造性學習能力。如果能夠啟發、培養其發現臨床問題，并將臨床問題轉化為科研的能力，對于激發其工作興趣，增強其臨床科研創新能力，造就適應現代檢驗工作需求的高素質、創新型檢驗人才無疑具有極為重要的意義。因此，專業理論知識的實踐應用，臨床常規檢驗操作技能及科研創新能力培養已被納入多數教學醫院檢驗實習的重點內容及醫院考核的重點。1．3臨床科研創新能力培養有利于改變檢驗實習教學的現狀。目前國內檢驗醫學實習生教學的現狀還存在諸多問題，無法滿足現代檢驗工作的需求。首先，由于檢驗理論課教學內容大多較為陳舊，不能全面反映學科的最新前沿進展，而且與臨床脫節，造成學生進入實習階段后面臨大量最新的儀器設備和檢驗理念，無從參考，無所適從［3］。其次，大多數醫院檢驗科對實習生仍然采用“師父帶徒弟”式的帶教模式。在實習過程中，帶教老師起主導作用，把頭腦中的理論知識簡單地傳輸到實習生的筆記本上，把手中的操作簡單地在實習生手中得到重復。這種手段單一的帶教模式大幅度限制實習生的主觀能動性和創造力，嚴重影響實習生發現和解決問題能力的培養和提升［4］。第三，部分帶教老師主要從事臨床檢驗常規工作，理論知識和帶教經驗缺乏，無法對實習生進行創新性的啟發式帶教［5］。這種現狀下培養出來的檢驗實習生常會出現分析和處理異常檢驗結果能力不足，解讀臨床檢驗結果能力不足、排除儀器故障能力不足、與臨床醫護人員及患者溝通能力不足等各方面能力欠缺的情況，與現代檢驗醫學專業的培養要求和目標相距甚遠。因此，提高檢驗醫學實習生臨床科研創新能力，對于培養高素質、創新型醫學檢驗人才，推動檢驗醫學學科的發展具有重要的現實意義。

2檢驗實習生臨床科研創新能力培養的方法

由于科研能力的培養是一個長期的過程，而本科生的實習期只有1年，難以完全掌握一些科研技巧，專任教師數量有限，這些都促使思考教學方法的改進措施。很多檢驗醫學專家提出改變檢驗實習現狀的建議和設想，包括引進一些新的實習帶教模式，如案例式教學模式(CBT)［6］、以研究為基礎的教學模式(RBL)［4］、以問題為基礎的學習模式(PBL)［7］，甚至有人提出在檢驗實習帶教中引入建構主義教學理論［8］以及聯合上述各種模式的多元化教學模式［9］。這些模式的核心內容即以實習生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現，帶教老師的作用主要是啟發和引導。這些新的帶教理念多從國外引進，概念比較艱深，對于醫科院校非直屬醫院，特別是基層醫院帶教老師理解和執行難度較大，不便在這些醫院檢驗科廣泛運行。因此，本文提出采用“將臨床問題轉化為科研”的啟發式帶教模式，即帶教老師引導實習生發現臨床問題，通過檢驗方法學評價，與臨床溝通，整理臨床數據，進行適當統計，查閱相關文獻，同學間及師生間討論等方式解決問題，并將解決問題的過程及結果形成文章發表，一方面有助于改進臨床檢驗工作，另一方面作為經驗推廣。這種帶教模式是對傳統的“師父帶徒弟”式的帶教模式的革新，而且從概念上通俗易懂，更適合于各醫科院校非直屬醫院及基層醫院檢驗科帶教。這種帶教模式有利于激發實習生的實習興趣，調動其發現和解決問題的主動性，提高其各方面的能力，特別是臨床科研創新能力，為培養高素質、創新型檢驗醫學人才提供思路和借鑒。該模式最關鍵的問題是啟發實習生提出臨床問題。問題是個人不能用已有的知識經驗直接加以處理并因而感到疑難的情境。問題意識是指對事物好奇、敏感和善于發現問題、提出問題的能力，其中發現問題、提出問題能力的強弱是衡量一個人的創造能力大小和思維能力高低的一個重要尺度，因此在教學中培養學生創造思維能力的一個重要方面就是培養學生的問題意識。教育專家曾指出學生從有問題沒處問，漸漸惡化為不思考、沒問題，這是一種教育的悲哀［10］。事實上，在臨床檢驗常規工作中會出現各種各樣的問題。例如，臨床中發現腫瘤標志物CA199在兩臺方法學不同的進口檢驗儀器上的測定值相差甚遠，經進一步研究發現其檢測易受異嗜性抗體干擾而出現假陽性升高;臨床中發現靈芝孢子粉和秋水仙堿會引起腫瘤標志物CA72－4水平假陽性升高;系統性紅斑狼瘡患者漿膜炎可以引起腫瘤標志物CA125明顯增高等等，已發表SCI論文10余篇。可見，實習生只要在臨床實習中做個有心人，主動或在教師啟發下發現問題，自覺思考，提出解決措施和撰寫，通過一次次完整的臨床科研創新模式的訓練，就能逐步形成自己的臨床思維與科研素養，激發對檢驗醫學工作的興趣，為將來成為一個臨床與科研全面發展的復合型人才打下堅實的基礎。

3結語

醫學本科教育中開展教學與科研能力培養相結合的教學模式，彌補傳統教學模式的不足，是對傳統教學模式的優化和完善，是找尋更加適應現代醫學發展的醫學教育模式的探索和實踐。在檢驗醫學實習生中采用“將臨床問題轉化為科研”的臨床科研創新模式，使“臨床實習－問題發現和解決－臨床科研”成為一體化，更加有利于創新型臨床檢驗人才的培養。而且這一帶教模式的概念通俗易懂，執行過程簡單易行，更適合多數醫院檢驗科的帶教工作和推廣。

1制訂培訓內容與考核標準

本院也制作了包含1000道相關PIVAS的選擇題題庫[4]，由電腦系統隨機抽取100題作為實習生的出科考核試題，按90~100分為優，80~＜90分為良，60~＜80分為合格，<60分為不合格，用以評定每位實習生的實習效果。

2視頻教學法

傳統的實習帶教是導師講授、示范學科知識和技能，實習生旁講，整個教學過程由帶教教師主導，至于實習生能接收理解多少知識、掌握多少技能，則因人而異，實習效果也不盡理想。多媒體視頻可將聲音、文本、圖片、動畫等有機結合起來，能生動、形象地向學生展現所需掌握的知識及操作技能，使抽象的描述變得具體而生動[5]。本院把PIVAS的概況、審方、擺藥、沖配等工作流程分別拍成小視頻，每段視頻時長5~15min，通過微信平臺分享給實習生，讓實習生下班后也可隨時通過手機微信反復觀看、理解，提高學生的感性認識[6]，使其迅速進入PIVAS角色，為下一步的教與學奠定基礎。

3熟悉業務流程

藥學實習生在進入PIVAS實習之前必須加強崗前培訓，以在短時間內適應工作環境，消除緊張心理[7]。因此，每位學生到PIVAS實習的第1天，首先在帶教教師的引領下，熟悉PIVAS的各功能區域，了解PIVAS的基本情況，初步認識PIVAS里的工作人員；然后利用大約1h的時間觀看崗前培訓的小視頻和PPT教材，了解相關的法律法規和醫院、科室的規章制度、實習的目的和要求達到的效果，感性認識PIVAS的審方、擺藥、沖配、核對等業務流程，全面掌握靜脈藥品標簽（相當于處方）上的所有內容。

摘要：目的：對我校護理學專業的實習生進行護理技能情況調查，分析問題并提出干預對策。方法：選擇我校2016年參與實習的護理學專業實習生120名展開護理技能情況調查，并針對其中的問題提出干預對策，展開強化訓練，對比強化訓練前后2屆護生的護理技能理論、護理技能操作、整體工作態度評分。結果：對比兩屆的評分結果，護理技能理論評價，兩屆學生理論基礎掌握扎實，均分超過82分；護理技能操作評分、整體工作態度評分2017年實習護生均優于2016年實習護生。結論：調查護理專業實習生護理技能情況，分析護理技能實踐問題，并且針對性的進行強化、實踐訓練，能夠有效提升護生的護理技能，獲得醫院的認可。

關鍵詞：護理學專業；實習生；護理技能

臨床實習是護理學專業的重要實訓內容，也是強化培養護理專業學生專業技能、基礎操作、適應能力、獨立工作能力、綜合能力的有效過程[1]。實習是每一個護理學專業的學生從學校走向工作崗位的畢竟過程，因此在全面分析實習過程中的問題，提出解決問題，提升實習質量的方式，能夠促進護理實習生（以下簡稱“護生”）快速成長和學習[2]。本文對我校護理學專業的實習生進行護理技能情況調查，分析問題并提出干預對策，現將結果報告如下。

1對象與方法

1.1調查對象。調查對象選擇我校2016年參與實習的護理學專業實習生120名，實習時間為2016年2月～2017年2月，其中男性10人，女性110人，年齡19～22歲，平均年齡(20.42±0.63)歲。1.2調查方法。①問卷調查法：在護生實習之前、實習過程中，以自行設計的問卷展開護理技能情況調查，包括一般資料、護理技能理論掌握狀況、護理技能實踐操作狀況三個部分，每一個部分涉及眾多子項目，包含護生實習的相關性知識內容。一般資料包括實習醫院、護生姓名性別、年齡等等；護理技能理論知識包括院校教育重要知識點，臨床護理知識點等等；護理實踐操作則包括各個科室實踐操作相關的問題和內容。②訪談法：對護生、護生所在科室負責人、帶領護生的責任護士等進行訪談，從訪談過程中實際了解護生的護理技能情況。1.3干預方法。針對2016年的護生技能調查結果,分析其中存在的主要問題，在2017年護生參與實訓之前的3個月內，對這一屆護生實施強化訓練，配備責任導師，在無菌技術、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧等護理技能問題較多的部分，進行實踐練習、理論強化、專業指導，后在導師的帶領下參與到實習中。1.4評分標準。由實習醫院帶教老師、醫院實習護理管理者、科室護士長等組成專業評價隊伍，對護生的護理技能理論、護理技能操作、整體工作態度進行評分，計算出每一個評分項目的均值。1.5統計學處理。數據均用SPSS21.0軟件處理，計量資料用（-x±s）表示，t檢驗，P<0.05表示有統計學意義。

2結果

臨床實習生處于從醫學生轉型到臨床醫師的一個關鍵時期。這一時期的醫學生從心理認知結構上也是從“準醫生”的角度看待醫患關系。目前大多數醫學院校在臨床實習這一階段相關人文課程的開設已基本結束，實習生主要學習的是跟臨床有關的專業課程。學校對醫學生的審美教育基本處于缺失狀態。加強這一時期對臨床實習生的審美教育，對于醫學生能否成為人格完整、心態健康的合格臨床醫師，從而構建和諧的醫患關系起著至關重要的作用。本文著眼于加強臨床實習生審美教育的必要性，對醫學院校如何加強臨床實習生審美教育的路徑進行了初步探討。

1加強臨床實習生審美教育的必要性

1．1日益緊張的醫患關系呼喚加強對臨床實習生的審美教育

目前醫患關系的緊張狀態，除了醫療法規和相關制度的不夠健全，醫療改革及醫療體制不夠完善，部分患者對病情不懂和相關醫學知識的欠缺及專業“醫鬧”的無理取鬧等因素之外，臨床醫師的人文關懷程度與患者的期望之間存在錯位，患者抱怨最多的是在醫生面前沒有什么隱私權，對于病情的進展、治療也沒有什么話語權。我們在學校階段的醫學教育盡管也強調學生對患者的生命權、健康權的尊重，但是缺乏對醫學生人文關懷精神、溝通意識、尊重患者的獨立人格和平等精神的培養。一般情況下，醫學生進入到實習醫院后就很少開設人文素質教育方面的課程，臨床實習這個特殊時期和階段，在對醫學生的醫德和審美教育等方面，容易造成學校與實習醫院之間缺乏有效銜接，造成對臨床實習生人文教育、醫德教育、審美教育的中斷和缺失。“融善于美、美善并舉”的思想淵源和學理依據自古以來就有機地聯為一體。美的觀念是借助于健康概念的，維護健康本身就是美的事業，而且是最卓越的藝術［1］。2015年9月15日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕71號印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，以下簡稱意見，把加強美育提到了前所未有的高度。加強對臨床實習生的審美教育，是培養全面發展的醫學人才、改變醫患關系緊張狀況、構建和諧社會的必然要求。

1．2加強審美教育，有利于提高臨床實習生的人文美學素養

目前的醫學生由于受就業壓力等因素的影響，學習的功利性和目的性更強，表現在學習上更多注重的是對專業課程和專業技能的學習，而對學校開設的相關人文課程不感興趣。因此人文素養相對匱乏和缺失。缺乏人文教育，就會出現價值評價顛倒、價值觀念混亂、精神空虛、信仰缺失等現象。“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已。何謂完全之人物？謂人之能力無不發達且調和是也。完全之人物不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育、美育是也”［2］。從王國維這段對“全之人物”的界定中，可以看出，審美教育是人走向全面、自由發展不可缺少的環節。在臨床實習這個階段加強對實習生的審美教育，可以實現醫德教育和審美教育、科學精神與人文精神的完美結合，從而進一步提高醫學生的綜合人文審美素養。

尊敬的各位老師、各位企業領導：

大家好！我是**級汽修班的**，很榮幸站在這里代表**級汽修班全體實習生發言。

在這里，我首先代表**級對汽修班全體實習生向各位指導老師致以衷心的感謝。為了我們能順利完成實習任務，各位指導老師做了大量準備工作。為了我們能真正學到知識，不辭辛苦的給我們聯系對口的實習單位，而且抽出時間激勵我們，指導我們，幫助我們，在這里起容許我再一次向老師們致以衷心的感謝！

曾經心潮澎湃，曾經滿懷激情，曾經翹首等待這為期一年實習。這是我們升入中專以來的第一次進入社會實習，因此我們大家很認真也很重視的參加這一次實習實訓活動。時間總是充足的，為期一年的實習已經將過一半，在這半年的時間里我們曾經徘徊過、失落過、也空虛過，但我們從不曾后退過，因為我們知道這對于我們來說是一種難得的歷練，實習中我們學到了很多書本上學不到的知識，同時也更加深刻地感覺到了書本知識的重要性。實習中每一個人都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經歷、那份感受、那份回憶！

在實習的過程中，有些同學到高齒實習，有些到依維柯實習，被分配到不同的部門。面對陌生的環境，面對陌生的同事，面對高標準的要求，我們其中有些人徘徊了，但在老師的鼓勵與幫助下大家很快克服了困難，憑著自己勤快的勞動以及文明的舉止贏得了用人單位的好評與學校的認可。

有些同學到福特實習，在實習的過程中同學們突破以往的懶惰，勤快的與之進行加班加點的工作，坦然地展現出自己優秀的一面。雖然也曾跌到過，雖然也曾受挫過，但大家憑著不怕吃苦不怕失敗的精神最終都很出色的完成了工作任務，獲得了師傅的好評。公務員之家:

生產實習是護理教學過程中的一個重要環節，是學生將在校所學理論變成生存技能的過程。為不辜負學校及學生給予醫院的厚愛，我科將根據本科的特點，充分安排兩周的實習時間，使學生了解，熟悉和掌握各項護理常識。

一、教學目標：

理論與實踐相結合，加強基本功能訓練，逐步熟練和掌握實習計劃所規定的內容和要求，分析問題和解決問題的能力，能夠獨立勝任護士工作，在實習中鍛煉獨立思考，樹立“以病人為中心”的良好護士素質，使其成為德、智、體全面發展的合格的“白衣天使”。

二、教學要求：

1．讓帶教老師和學生都明確“教”與“學”的目標和要求。

2．安排主管護師及以上職稱，可以很好地將理論與實踐相結合的帶教老師指導學生。