摘要:課程思政是培養社會和諧發展所需德育人才的重要途徑。該文分析了生物化學課程思政的現狀，挖掘了生物化學中的思政元素，提出了生物化學教學中融合思政教育的實施方案，為將生物化學作為課程思政示范課程的建設打下了基礎。

關鍵詞:生物化學；思政教育；實施方案

十年樹木，百年樹人。那么如何進行高效的“三全育人”呢？思想政治教育開展的主要場所是課堂，在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。上海市各大高校率先推出了一系列課程思政，將各類專業課程融入思政元素[2]，對學生學習積極性的調動，科學素養、思想道德素養和愛國情懷的培養，起了關鍵性作用[3]。目前，課程思政在全國各高校興起并取得了顯著成果。生物化學是一門重要的自然科學，是農學、醫學、藥學、食品、遺傳、水產等學科的重要基礎學科，是江蘇海洋大學（以下簡稱本校）生物技術、海洋科學、水產養殖、食品工程、生物工程、動植物檢疫等專業的專業基礎課[4]。生物化學學科的知識體系完備，科學精神和人文精神等思政資源豐富，有利于德育人才的培養。因此，探索如何在生物化學教學中巧妙融合思政教育是一個很有意義的課題。

1生物化學思政教育的現狀

1.1課程教育情況。生物化學是一門利用化學原理和方法探討生命本質的自然科學，是生物學滲透化學和物理學的科學，其包含的內容繁多雜亂，再加上高校教學過程中又呈現出專業課程學分偏少、學時吃緊的現象，教師勉強在規定學時內完成課程教學任務，沒有剩余的時間在課程中進行思政教育。另外，隨著社會發展對專業人才的需求，教育往往重視教而忽略育[5]。1.2教師素質。教師是課程教育實施的主體，教師的素質直接關系到教師的教學態度和學生對課程的學習態度[6]。然而目前不少專業教師專注專業知識教學，將思政教育全部推給輔導員和思政教師，即使在課程思政提出后仍然表現出“客觀上不排斥，主觀上不積極”的態度[5]。還有部分專業教師的品德本身就存在問題，如憤世嫉俗、沽名釣譽等，不利于以德育人。1.3學生現狀。隨著現代科技的發展，課堂已不再是學生獲取知識的唯一途徑，互聯網讓部分學生博聞廣見、自信、自立、自強，成為各行各業的佼佼者，但同時也讓少數學生沉溺虛度、自私、封閉、任性，難以順利完成學業。學生在課程選擇上往往比較盲目，注重職業、行業和就業發展，忽略高質量的素質教育[3]。同時，生物化學學科以難而枯燥著稱，部分學生迎難而上、樂在其中，但也有部分學生望而卻步、談虎變色，從開始的畏難到心理上拒絕學習。

2生物化學思政教育的探索

近年來，國家政策指向持續聚焦“三農”工作。隨著從“鄉村振興”到“全面推進鄉村振興”維度的躍升，人才振興成為鄉村振興戰略落地實施和鄉村建設改頭換面、蝶變新生的重要“變量”。鄉村振興，關鍵在人，人才振興是“三農”工作的支撐和鄉村振興的基礎。高校作為人才培養的重要場域，肩負著“為黨育人，為國育才”的重要使命。如何為鄉村發展培養更多“知農愛農”的新型人才，保證農業農村現代化人才活水不斷，是當下高校人才培養的重要議題。

為了更好地滿足鄉村振興的人才需求，高校從多個方面、多個維度進行了人才培養的若干思考。其中，也不乏一些高校以立德樹人為根本任務，以真干實干為實踐指向，為鄉村培養了一批辛勤“耕耘者”和專業“建設者”。然而，囿于鄉村“貧窮守舊、偏僻落后”的刻板印象和“離開農村、走出大山”的傳統思想，鄉村人才流失十分嚴重。再加上大城市機會多、平臺廣逐漸成為大學生的“社會共識”，鄉村人才“引進難、留不住、用不好”等問題更加突出。在上述因素共鳴、累積及遍在效應的作用下，高校大學生鮮少愿意走進鄉村、投身“農門”，就連涉農專業學生也“談農無言”“談農色變”。

在有關大學生服務鄉村振興意愿的調查中，影響大學生服務鄉村振興意愿的因素主要有專業方向、鄉土情結及政策引導。在對問卷進行歸因分析后，我們可以看到高校大學生服務鄉村振興意愿程度較低，主要受以下 3 個方面因素的限制。一是專業認同不足，職業規劃模糊。職業規劃對于很多高校大學生來說還是一個空白的認知區域，很多人還只停留在“找工作”“找好工作”這樣的基礎層面，完全沒有上升到職業規劃與發展的高度，更沒有從個人事業發展的方向去布局。二是缺乏清楚認知，參與動力不足。許多愿意投身鄉村建設的高校畢業生往往秉持深厚的鄉土情懷，他們生于鄉村、長于鄉村，“父母在不遠游”就是其鄉土情懷的深切踐履與經典表達。但對于絕大部分高校大學生而言，他們對鄉村了解不夠、認知不足，學農愛農知農的意愿較低，難以對鄉村振興事業產生共鳴，對于投身鄉村振興事業更無熱情和興趣。因此無論是志愿服務，還是就業意向，都鮮有大學生將鄉村作為首選地。三是缺乏政策了解，參與渠道受限。問卷調查顯示，大多數大學生主要通過課堂學習了解鄉村發展政策，信息渠道過窄，無法緊跟時事。此外，在鄉村參與的渠道方面，也僅停留在“三下鄉”社會實踐和鄉村支教等層面。從上述歸因分析可以看出，無論是職業規劃模糊、鄉村認知缺乏還是政策了解不夠，這三塊“短板”均與高校職業生涯教育緊密相關。此外，中國人民大學和智聯招聘聯合發布的《2020年大學生就業力報告》顯示，在畢業生未獲得 offer 的原因中，“太迷茫，無方向，沒經驗”高居榜首，“走一步是一步”成了大學生的未來職業規劃，這也從側面顯示出高校職業生涯教育的缺位和低效。而在畢業生獲得 offer 的原因中，“求職目標明確”“實習經驗豐富”較為靠前，這兩者都與明確的職業規劃密不可分，也可見職業規劃對于大學生求職就業的重要性。如何構建系統、有效的職業生涯教育，促進學生的職業發展和鄉村的人才賡續，需要從兩個維度著手。一是思政育人，涵育全維度學農愛農知農氛圍；二是生涯領航，構建全周期職業生涯教育體系。這二者不僅缺一不可，還須相互融合，只有思政教學與生涯教育同向并行，才能建起聯結高校教育與鄉村振興的橋梁紐帶，強化高校大學生服務鄉村振興的意愿，拓寬高校大學生服務鄉村振興的渠道，真正做到“思政課程引領，生涯教育花開，人才振興得力”。思政教學和生涯教育看似是兩種理念、兩個方向、兩個版塊，但兩者其實同源。必須厘清思政教學與生涯教育兩者之間的耦合機理和作用機制，才能充分認識思政教學融入生涯教育的必然性，切實推進思政教學與生涯教育的融合研究。一是思政教學錨定生涯教育的指導方向。思政教學是一種教育理念和實踐創新，更多以“課程觀”的形式呈現，本質上是實現知識傳授與價值引領最大化。生涯教育作為大學生課程學習的最后一關，是學生從校園邁入社會的重要一站，關系著大學生能否順利完成培養鏈條的關鍵一環。而思政教學集理想信念、知識傳授和能力培養于一堂，恰好可以作為學生職業教育的基礎和先導，幫助學生找到自己的“弦”，減少大學生職業規劃中的不穩定性或不確定性。思政教學與生涯教育目標具有內在一致性，二者頂層設計的契合，使得思政教學的融入有助于生涯教育發揮生涯規劃和就業指導的引領、疏通作用。二是思政教學提升生涯教育的育人效能。生涯教育主要是向大學生傳達職業規劃的理念、意識、方法，幫助大學生梳理優勢強項、樹立職業理想、確定生涯目標和制定行動路線。思政教學的融入，可以充分拓展生涯教育的邊際效用和內涵建設，提升生涯教育育人效能。思政教學中倡導國家民族的“大我”，生涯教育倡導個人發展的“小我”，前者使后者有了廣度與厚度。此外，思政教學中的世界觀、人生觀、價值觀能為生涯教育中的就業觀、擇業觀、創業觀提供有力的道德根基和正向的價值引領。三是思政教學彌補生涯教育的缺漏之處。我國高校的職業規劃課程并不是近幾年才興起的新鮮事物，早在 10 余年前就開始了課程的初步構建。經過若干年的探索，高校生涯教育建立起了一套相對完整的課程體系，但其教學內容過于模式化、程序化，重理論輕實踐，使得學生課程獲得感普遍較低。思政教學融入生涯教育，可以凸顯生涯教育課程的育人底色和價值使命，賦予生涯教育課程更多生命力、吸引力及感染力。此外，思政教學對理想信念、家國情懷等內容的強調，可以從更高視角解讀生涯教育的社會意義，彌補以往生涯教育的視野窄化導致的缺漏，拔升生涯教育的層次和境界。綜合上述分析我們可以看出，思政教學與生涯教育的融合是必然也是應然。但思政教學與生涯教育的具體融合路徑還有待進一步探究。目前，基于鄉村振興的思政教學與生涯教育融合研究主要有以下幾種思路。一是教學理念的融合。

高校必須將思政教學和生涯教育置于同一高度，將思想政治教育理念與職業生涯教育理念相融合，將“育人”和“育才”相結合，在思想政治課程中為學生書寫投身鄉村建設的種種可能性，在生涯規劃課程中堅定學生“踐行為民宗旨，真誠服務社會”的初心使命。二是課程內容的融合。思政教學與生涯教育不是兩個學科，也不是兩堂課程，兩者的教學內容是相互貫通的。在大學的不同階段，思政教學與生涯教育的內容都必須結合起來、相互對應。如，將思政教學中社會主義核心價值觀所倡導的“敬業”“誠信”與生涯教育中的職業道德結合，將思政教學中的理想信念教育與生涯教育中的職業理想結合，都可作為二者融合并進的有效途徑。三是育人載體的融合。課堂教學、校園活動、社會實踐是大學思政教學與生涯教育融合的主要契機。在課堂教學上，可在思政教學中融入學生職業規劃、職業理想等內容，引導學生在個人價值與社會價值中尋求平衡；可在生涯教育中融入理想信念、價值觀教育，引導學生樹立崇高理想，做一個“大寫的人”。在校園活動中，可依托于各種社團開展思想教育類和生涯規劃類活動。

在社會實踐中，可借助政企平臺，幫助學生適應生涯角色轉變、聚焦未來職業。四是師資隊伍的融合。對于思政教學和生涯教育而言，學生是主體，教師是關鍵。要促進思政教學與生涯教育的融合，專業化、職業化的師資隊伍建設十分緊要。一方面，思政教學教師須加強對職業規劃課程的學習；另一方面，生涯教育教師也應不斷夯實思想道德、堅定政治立場。對于大學生而言，思政教學和生涯教育是認識自己、發現自己、挖掘自己、塑造自己、成就自己的方式，思政教學與生涯教育融合只有起點、沒有終點。隨著鄉村振興戰略的不斷推進，時代變遷和社會進步必然會催生新的思考和行動，思政教學和生涯教育的融合將永遠是“進行時”話題。經福建教育出版社于 2021 年 8 月出版的《鑄魂育人—思政教學與生涯教育融合課例》一書，可稱得上思政教學與生涯教育融合研究的經典之作。全書共 4 個專題，從思想政治課喚醒生涯意識、思想政治課引導生涯探索、思想政治課優化生涯體驗、思想政治課描繪生涯愿景等維度剖析了思政教學與生涯教育的融合課例。課例中，編者對設計理念、教學目標、教學過程和教學參考的論述層層遞進，闡釋得當，對于我們研究思政教學與生涯教育的融合大有裨益。

作者：申蓓陽 單位：運城職業技術大學

［摘要］在疫情突發及防控常態化的形勢下，免疫學通識課程受到大學生的普遍歡迎。當前受疫情影響及授課需求，線上課堂已成為教育教學的新陣地，而在線上教學過程中有效開展思政教育也被賦予重要意義。本文以免疫學通識課“人體最好醫生———免疫力”為例，討論了思政目標的確立、思政元素的挖掘、思政教育的實施及目標評估等內容，將思政元素融入免疫學通識課程中，以實現全過程育人和全方位育人。

［關鍵詞］智慧教學;免疫學;在線教學;課程思政

在疫情突發及防控常態化的形勢下，人們對病毒(19-nCoV)與人體免疫系統之間的博弈過程越發關注，對免疫學知識的需求逐步增加。隨著疫情影響和實際需求的增長，線上授課已成為各高校開展教學工作的主要途徑。開展線上教學，即利用現代化工具，包括直播教學和線上資源同步教學，不僅幫助教師依靠獲得的數據精準掌握學情、調整教學策略，還能使學生深度參與、積極互動［1］。筆者開設的免疫學通識課程也受到我校學生的普遍歡迎。在當前背景下，國內外局勢錯綜復雜，信息渠道多元化，信息內容良莠不齊，對大學生群體的思想價值觀念產生了多重影響。因此，在線上教學的過程中，有效開展思政教育，通過通識課的教學拓展課程思政的內涵和廣度，不僅有利于大學生知識、能力和素養的全面進步，還能夠及時糾正偏離正確價值觀念的錯誤思想。總之，線上教學過程中開展思政教育對于引導大學生正確認識中國和世界發展大勢尤為重要。筆者以我校通識課“人體最好醫生———免疫力”的教學實施為例，淺談線上教學過程中的思政教育。

1免疫學通識課線上教學中的思政目標

筆者開設的通識課程“人體最好醫生———免疫力”主要面向我校非醫學專業學生，兼具理論性與實用性，是一門與人文、社會緊密結合的課程。選修本課程的學生來自我校文科、工科等多個學院，他們對免疫學知識具有較高的需求，且對醫學知識顯示出濃厚的興趣。基于課程思政的教學設計，筆者重新修訂了課程教學目標。在教學大綱中，將課程“思政目標”納入考察內容，將思維能力和社會責任感等細化到培養要求，落實到每一堂課的教學目標中，更加體現“以學生為中心”，注重學生的主體地位。1.1提高免疫力智慧。作為一門全校通識課，“人體最好醫生———免疫力”主要面向非醫學專業開設，根據醫學免疫學學科自身特點，向學生傳遞提高免疫力的生活智慧，講述生活中良好的行為習慣、健康飲食、心情愉快、合理運動等可以幫助提高自身免疫力，引導學生樹立正確的免疫學觀念。1.2傳遞健康中國的觀念。黨的十八大以來，“健康中國”已被提升為國家戰略。筆者認為，向學生介紹國家在“健康中國”背景下的形勢、政策也是醫學通識課程思政教育的重要內容。通過向學生傳遞這一概念的相關領域和內涵，呼應國家發展的方針政策，有益于學生正確健康觀念的培養。1.3樹立和堅定文化自信。梳理我國免疫學領域的科學家在生命科學和醫學發展中的重要貢獻和偉大成就，講好中國免疫學家的故事，不斷建立學生對本國文化的認同和熱愛，潛移默化地提高學生的文化自信。1.4培養家國情懷。在教學過程中，關注并引申COVID-19爆發期間涌現的先進典型和優秀事跡，結合教學內容，講述疫情防控期間免疫學專家的故事，將團結精神、奉獻精神和家國情懷等思政元素有機融入課程教學中。1.5擴大國際視野。筆者所在教學團隊基于免疫學科的國際視野和前沿進展，對課程內容進行優化設計，充分利用專業特點和優勢，積極挖掘這一課程的思想育人功能，發揮好通識教育的陣地作用，擴大學生的國際視野，實現通識課教育中知識傳授與價值觀引導的有機統一。

2免疫學通識課中的思政教育資源

[摘要]在立德樹人教育背景下，課程思政的實施與落地對英語教學提出了新要求。各高校應加強課程思政建設，實現英語教學知識傳授與價值引領的融合，實現學生語言技能、文學素養及思政覺悟的綜合提升。本文主要就商務英語課程教學中思想政治教育的實施進行探討，明確課程思政建設的時代價值，并基于商務英語專業教學，明確其課程思政的具體實施策略，以促進商務英語專業教學中課程思政的真正落地。

[關鍵詞]商務英語；思政教育；策略

高校思政工作具有必要性與緊迫性，高校人才培養要秉承立德樹人的教育理想，重視思政教育，并使其有效貫穿于教學全過程，讓思政教學與學科教學緊密結合，真正實現處處皆思政、課課皆育人。就商務英語專業教學而言，課程思政理念的滲透具有現實必要性，高校要落實課程思政，強化對學生價值、思維、文化觀的引導，以建構高效課堂并實現思政教育目標。

1商務英語課程思政滲透的天然優勢

1.1課程目標契合思政育人目標

課程思政強調知識傳授與價值引領相結合，打造全方位、立體化教書育人新格局（閔翠，2020）。而商務英語專業教學與課程思政育人目標一致，致力于培養學生扎實的英語語言基礎，使學生具備“聽、說、讀、寫”四維能力；具備跨文化視野，熟悉英語國家的歷史文化；具備專業的商務文化知識。課程目標與思政育人目標的一致性要求各高校必須實現課程思政的落地。在課程教學中，教師應將理論知識、案例分析、課堂探討、情景模擬及角色扮演等相融合，讓學生得到交際能力的訓練提升，并不斷培養學生的自主學習能力和合作學習能力，為學生今后的就業打好基礎。

摘要：高校作為人才培養的主要基地，需要與時俱進，迎合時展需求，調整教育教學方式。其中高師音樂教學作為落實素質教育的重要途徑之一，將其與思政教育進行融合是當前高校發展的重點內容。為此，本文深入分析高師音樂教學中滲透思政教育的必要性和高師音樂教育與思想政治教育融合的基本思路，并提出了具體實踐措施，旨在促使二者“育人”目標得以實現，推動高校教育更好更快發展。

關鍵詞：高師院校；音樂教學；思想政治；實踐路徑

大學生作為國家社會發展與建設的中間青年一代，是振興中華的重要后備力量。因此，新時期我黨提高了對大學生思想政治教育的重視度，提出“課程思政”教育理念，經過實踐，已然成為當前各專業課教師開展課程教學的新理念和新模式，這也足以證明我黨對大學生健康成長、全面發展的高度重視。本文主要針對高師音樂教學現狀，具體分析了如何通過音樂滲透思政教育，落實“育人”的教育根本任務，從而促進中國特色社會主義文化的建設與發展。

一、高師音樂教學中滲透思政教育的必要性

高師音樂教學與思政教育相結合，是素質教育統一的表現，充分落實了新課改中核心素養的教育教學目標。將思想政治教育滲透到高師音樂教育教學中，借助合理的教學設計，運用豐富的教學手段，可以在真正意義上發揮思想政治的教育價值，從而提高大學生音樂素養，促使其更好的成長與發展。自“”召開以來，黨中央尤為注重教育改革與發展等方面的問題，致力于不斷完善頂層設計，通過具體實踐強化、推進教育工作進程。“課程思政”的提出，進一步明確了高校作為人才培養重要基地，需要落實好藝術教育、思想政治教育的發展目標。因此，對于高校音樂教學工作者而言，有必要充分挖掘音樂教學與思政教育之間的內在聯系，運用合理有效的方式融合，借助音樂教育內容，滲透我黨積極思想，幫助學生懂得接人待物、明辨是非，從真正意義上發揮出音樂教育中的美育功能，使思想政治教育中的育人價值也得以實現，推動高師音樂教育發展，使得大學生能夠樹立良好的道德品質，增強愛國主義精神，能夠在未來發展中為我國建設社會主義社會貢獻自己的力量，成為對社會有用之人。

二、高師音樂教育與思想政治教育融合的基本思路

摘要：醫學影像設備學課程作為醫學影像技術專業的一門必修課程和橋梁課程，在課程思政教學過程中承擔著重要使命。結合專業培養目標和課程定位，從總體設計、教學實踐、評價與成效、特色與創新四個方面，對醫學影像設備學課程教學中融入課程思政進行探討，以全數字超聲基本操作與調試實驗為例，介紹思政元素的融入過程，為專業課課程思政的實施和發展提供一定的參考。

關鍵詞：課程思政；醫學影像設備學；教學改革

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。專業課的課程思政在全課程育人格局中，發揮著深化和拓展作用，重在知識傳授中強調價值觀的同頻共振，其中自然科學專業課程，需重點開展職業素養和科學精神教育。[1]醫學影像是研究借助各種影像設備，利用影像設備提供的信息對人體健康狀況進行評價的一門科學。醫學影像技術專業主要培養在各級醫療機構中利用醫學影像設備從事醫學影像檢查工作的應用型人才，[2]“醫學影像設備學”是醫學影像技術本科專業的必修課程，為學生今后進入工作崗位操作和維護醫學影像設備提供了理論基礎。課程促使學生加深理解醫學影像設備的理論基礎和操作技能之間的關系，擔負著專業基礎夯實和價值觀形成的重要作用。高端醫學影像設備屬于大國重器，是“中國制造”的重要組成部分，醫學影像技術專業培養工作于醫療衛生行業一線的技能型人才，是“健康中國”的踐行者。因此，思想政治教育融入醫學影像設備學課程的教學和改革，對落實立德樹人根本任務具有重要意義。本文從醫學影像設備學課程思政的總體設計、教學實踐、特色創新和評價成效方面，如何將課程思政有機融入醫學影像設備學課程教學過程進行了初步探索和研究。

1總體設計

“醫學影像設備學”課程主要內容為X線、CT、MRI、超聲及核醫學成像設備的發展歷史、基本結構、工作原理、日常維護管理、臨床應用及未來趨勢。課程具備“三位一體”教學目標，知識傳授方面使得學生掌握設備的原理和應用，熟悉設備的結構及功能；能力方面培養學生學會熟練規范和安全操作設備，學會運用醫學影像設備理論解決實際問題；素養提高方面注重培養學生對醫學影像技術專業和醫療行業的認同，對健康中國的思考以及對中國制造的堅信。課程的總學時為112學時，其中，X線、CT以及MRI設備部分的內容，授課學期為第二學年第2學期；超聲及核醫學成像設備部分的內容，授課學期為第三學年第1學期。課程中所涉及的各種醫學影像設備之間有密切聯系和共通點。在課程思政教學改革中，課程授課團隊基于專業培養目標和課程定位，立足課程知識架構，挖掘課程蘊含的思政元素，結合學情，在教學過程中引領學生建立正確的人生觀和價值觀，從而實現醫學影像設備學與思政課程同向同行、協同育人的教學效果。

2教學實踐

一、實踐教學法在高職院校思想政治教育中的意義

高等教育職業學院（以下簡稱“高職院校”）與一般本科高等院校在人才培養目標上具有一定的差異性。高職院校主要培養適應經濟社會發展的應用型高技能人才。實踐性和應用性是高職教育的顯著特征。將實踐教學法納入高職院校的思想政治理論課教學范疇，并按照高職院校的人才培養目標和人才培養模式進行一系列思政理論課實踐教學的改革和探索，對加強高職院校思想政治教育具有重要意義。

1.有利于工學結合背景下開展思政教育

美國俄亥俄州辛辛那提大學工學院院長赫爾曼•施奈德認為：對于技能，學生無法在課堂和實驗室里學到，只有在車間和工廠里才能學到。所以，要大力培養學生的職業技能，就必須在學校的組織下到企業去參加實際工作，然后再回課堂學習，這就是工學結合模式。當前，這種模式在國內高職院校已形成了共識并被廣泛應用。這種模式一方面使學生操作技能、動手能力可以在實際工作中得到提高，另一方面又可以使企業縮短對新入職員工的培訓時間，節省了企業成本，提高企業效率。面對高職工學結合的人才培養模式，如何采取行之有效的方法開展思政教育是一個值得關注的問題。將實踐教學法引入到高職院校的日常教學中有利于在工學結合背景下開展思政教育。首先，實踐教學法符合高職人才培養規律。高職院校教育著重突出提高學生的實際技能水平。實踐教學法能通過一系列具體實踐活動讓學生參與其中，在實踐中接受教育，提高認識。其次，實踐教學法能在高職學生實習前對學生進行思想政治導向教育。在學生進行工學結合的實習之前，學校可以集中對學生進行引導教育，將心理健康教育以及就業觀的教育納入思想政治教育內容體系。再次，實踐教學法可以組建專門的實習指導師和學校教師共同參加的學生思政教育工作機構，將學生思想政治工作前移。

2.有利于主體性思政教育模式的嵌入

所謂主體性思政教育模式指以教育者和教育對象主體性的充分發揮為保障和體現，以培養、開發教育對象的主體性為目標導向和價值追求的教育。思想政治教育過程中存在著兩類具有主體性的個體———教育者和教育對象。我國在過去較長時間里，存在著視教育者為唯一體的唯教育者主體觀，忽視了教育對象的主體性，導致了思想政治教育實踐中不可避免地強制高壓、單向注入和命令主義，挫傷壓抑了教育對象接受教育的主動性和創造性。要增強高職院校思政教育的實效就必須改革過去“教師講、學生聽”、“教師———學生”的單一教學模式。將傳統教學模式改變為主體性思政教育模式。實現單一教學向互動式教學的轉變。建構主體性思想政治教育模式，就是立足于培養、開發和充分發揮教育對象的主體性。以平等的態度對待教育對象，以教育對象成長和發展的需要作為思想政治教育的出發點，把教育工作落實到激發教育對象的主體性和充分發揮他們的主體作用上。實踐教學法強調在具體實踐教學環境下，學生要把掌握的知識理論運用到實際中去。學生是實踐教學的主體。通過實踐教學，學生可以充分發揮主觀能動性，在實踐中運用知識解決問題。教師可以通過學生參加實踐教學的情況了解學生的學習情況，根據情況分類指導，突出教學的針對性。

摘要：為更好地發揮《獸醫公共衛生學》在思政教育中的協同育人作用，本文充分挖掘課程內容相關的思政元素，在授課過程中以小視頻、新聞熱點、時事動態等形式進行展示，在增加課堂趣味性的同時，潛移默化地對學生進行思想道德教育，培養具有愛國情懷、敬業精神、樂于奉獻、勇于擔當的新一代大學生。

關鍵詞：獸醫公共衛生學；思政教育；思想道德；全程育人；教學

1教學設計與課程思政元素融入

隨著社會文明程度的不斷提高和科技的快速發展，生態環境問題日益突出，飲水和食品污染危害人類健康，人們期盼可以居住在干凈的環境中，呼吸新鮮的空氣，喝著清潔的飲水，吃著安全放心的食品[2]，在此背景下，《獸醫公共衛生學》這門綜合性、應用型學科應運而生。本課程組以社會主義核心價值觀為引領，結合課程特點，以課程專業知識為主線，充分利用互聯網資源，搜集與課程內容相關的思政元素，以小視頻、時事熱點、新聞動態等形式穿插于課堂授課過程中，或作為課堂導入的“引子”、或作為佐證論點的案例、或作為課堂討論的主題等。如《長江保護法》、“限抗令”、新冠肺炎疫情防控、中國的疫苗研發進展等。通過形象生動的小視頻和新聞鏈接，激發學生的學習興趣，增強學習趣味性，同時引導學生遇到疑問時可求助權威網站和專業文獻，在拓展知識面的同時培養嚴謹的科學態度和探索精神。

1.1培養敬畏法律之心

我國是畜禽和水產養殖大國，長期以來，在養殖環節中大量使用抗菌藥物，隨著動物源細菌耐藥性的增加，加劇了抗菌藥物的毒副作用和殘留超標風險，嚴重威脅了動物性食品、水產品的質量安全及公共衛生安全，給人和動物健康帶來了極大隱患。針對此現狀，農業農村部頒布了“限抗令”，即飼料生產企業將停止生產含有促生長類藥物飼料添加劑的商品飼料。近年來，針對抗菌藥物濫用的糾偏行動從未停止，早在2012年，被稱為“史上最嚴限抗令”的《抗菌藥物臨床應用管理辦法》就已實施。通過介紹“限抗令”，向學生傳達抗菌藥物不可濫用的基本理念，作為獸醫專業的學生，更應向親人朋友宣傳不濫用抗菌藥物的知識；學生將來若進入動物養殖或動物疾病診療行業，也需在從業過程中謹慎、規范地使用抗菌藥物，專題綜述10避免人類最終進入無藥可用的尷尬境地。

摘要：新形勢下的高校教育要求加強學生的思想政治教育工作，培養全方面發展的高素質人才。分析化學課程中蘊含了豐富的思政元素，在教學的過程中，結合南陽理工學院實際情況，如何在課程學習中促使化學知識與思想政治教學同向同行，能夠形成知識與思政間的協同效應，本研究主要從課程現狀與問題、可行性分析以及教學改革方案等幾個方面進行了一些探索，將樹德育人的教學效果做到最大化。

關鍵詞：分析化學；課程思政；教學改革

總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”、“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。在分析化學教學中融入課程思政理念，可以在提高學生學科應用能力的同時增強其品德素養，培養時代和社會需要的高品格人才。與“思政課程”不同，“課程思政”理念的提出極大的豐富了思想政治教育的開展形式，延長了思想政治教育的接受時間［2］。就目前的高校教育現狀來講，為了實現分析化學與政治理論課的同向同行，課程教學設計需要從多個方面進行改革。

1分析化學課程教學現狀與問題

1.1教學理念革新不及時

當前高校，“課程思政”的理念尚未在教師中形成共識［3］。具體來講，多數教師在進行分析化學課程的教學時，講解重點完全放在對知識理論的教授上，忽視了對學生的思政教育。許多專業課程教師對思想政治理論課的重要性程度認識不足，認為分析化學的教學工作僅僅是對課程專業理論和技能的教授，而課程思政教育則是專門的思政課教師的責任和教學任務。在教學理念方面，多數教師并未將思政教育視為專業課教學的必修部分，分析化學的教學理念革新層面并不及時。

［摘要］隨著現代教育體制的改革，多元文化大背景下加強大學生思想政治教育培養日益重要。然而，長期以來大多數高校主要以思想政治課來培養學生的思想道德素質，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學改革的契機，以思政教學融入醫學檢驗專業本科教學方法為出發點，從學校或學院、教研室、授課教師三個層面，基于教學模式、考核評估、增強知識獲得感等幾個方面進行思考，探索思政教育貫穿醫學檢驗專業本科教學全過程，不斷創新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫學檢驗專業課程融合的規范化教學模式。

［關鍵詞］思政教育;專業教育;醫學檢驗;本科生;教學模式

隨著現代教育體制的改革，對新時期高校大學生思想政治教育工作提出了新的任務和要求。因此，醫學檢驗本科專業課程教學既要注重培養具有專業知識和能力素養的醫學檢驗人才，也要注重培養具有高尚醫德、具有奉獻精神的高素質人才。當前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測的巨大工作量，對于檢測能力、技術創新與質量保障是一次大考，對于檢驗工作人員的意識形態也是一場重大考驗，需要指導學生樹立正確的“三觀”，培養良好的思想道德品質，更好地服務于社會。我們依托廣西某高校本科思政教育教學改革的契機，以思政教學融入醫學檢驗專業本科教學方法為出發點，對如何構建醫學檢驗專業本科生思政教學與評價體系進行了思考與探索。

1多層面推進思政教學融入醫學檢驗專業教學中

(1)在學校或學院管理層面:積極推行思政教學融入專業教學改革，制定、出臺關于加強思政教育的工作方案，從頂層設計做好思政教學課程改革，規劃好將思政教學元素逐層、逐級、逐步納入檢驗專業課程體系中，將思政課程全方位融入教學評價、人才評比、項目立項各環節中，發揮思政教學協同性考量的實施作用。(2)在教研室層面:緊密聯系檢驗專業教師黨支部，發揮二者聯動效應，積極組織思政教育融入檢驗專業課的主題活動、培訓與學習，多方式結合不斷滲透，提升授課教師的政治修養。(3)在教師層面:采取多渠道加強檢驗專業教師隊伍的思政建設，樹立以德育人、以德立身的師德師風。如創造條件讓教師承擔思政改革，形成示范效應和正面影響［1］;鼓勵教師申報各級各類課程思政相關課題;組織檢驗專業教師參加校內外專題培訓活動，讓思政教育走進專業課堂，讓理論向實踐轉變，引導教師將思政教育融入專業課程中。

2多模式推行思政教學融入醫學檢驗專業教學中