一、把握幼兒教學(xué)特點，以激發(fā)興趣為首要任務(wù)

前蘇聯(lián)教育家阿爾托波列夫斯卡雅說：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語言的愿望，這是教師最初任務(wù)中的最重要的任務(wù)。”一位好的鋼琴老師，除了要有諸多方面的知識，還要把握好幼兒教學(xué)的特殊性，把引導(dǎo)孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的首要任務(wù)。每個孩子的先天素質(zhì)不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數(shù)孩子需要家長和老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。尤其是教師在上課時，不僅要教孩子彈奏鋼琴的技巧，還要善于和他們溝通，只有熱愛孩子才能教好孩子。對多數(shù)孩子來說，在見教師之前，總是把教師想成一副嚴肅而令人害怕的樣子，這對孩子的學(xué)琴動機是不利的。有些家長認為自己的孩子調(diào)皮，因此希望教師在上課時對孩子嚴厲些。但事實上，再調(diào)皮的孩子在上課時也會表現(xiàn)得很老實，雖然不排除教師的威嚴有讓孩子精力集中的作用，但教師更應(yīng)該讓孩子喜歡自己。比如，上課時的語調(diào)對孩子的影響就很大。當(dāng)孩子出錯時，教師不應(yīng)該責(zé)備，應(yīng)該耐心地講解，找出錯誤的原因并找到解決的方法。教師應(yīng)該使孩子產(chǎn)生一種愿意和這個老師學(xué)習(xí)的愿望，進而使孩子愿意學(xué)琴。

二、運用恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀螒颍囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

那種認為初學(xué)階段簡單、誰都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應(yīng)針對孩子的特點，設(shè)計好每節(jié)課要達到的目的，一定要用生動的語言去啟發(fā)他們，使孩子對鋼琴課感興趣。在初學(xué)鋼琴的幼兒中，大多是不識字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內(nèi)容，教師可以用形象的比喻來說明教學(xué)要求。比如，教初學(xué)的孩子學(xué)手型時，可以把手比作美觀的石拱橋。二指、三指、四指、五指各為一道“拱梁”，都要自然彎曲，呈“拱”型。大拇指是“一條船”，要能從橋下開過來、開過去。如果掌關(guān)節(jié)塌下去，“船”就不能通過；如果小指傾斜了，“橋”就造歪了，“船”就開不過去。通過這個比喻，學(xué)生就能做到關(guān)于手型的基本要求了。所以在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能生動地說明問題，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的印象。

尤其給年齡小的孩子上課，一定要設(shè)法創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在不知不覺中感受音樂的熏陶。比如，教初級的孩子斷奏，有的孩子一教就會，有的孩子彈的聲音卻很硬，找不到手臂的自然重量，這時可以先和他一起做大象甩鼻子的游戲，站到地上彎腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一樣甩來甩去。然后再站直了甩手臂，接著再教兩只手臂畫圈，并告訴他這游戲叫荷蘭大風(fēng)車。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。這時再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在鋼琴上，這樣學(xué)起來，孩子會覺得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手彈歌唱的連奏，另一只手卻要彈富有彈性的跳音時，可以先教他玩錘子和抹布的游戲。在這個游戲里錘子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表連音，用右手摸右腿。隨著動作的熟練動作加快、難度提高，雙手的動作能轉(zhuǎn)換準確，以后在彈琴中遇到這種情況就不成問題了。另外教師的演奏示范也很關(guān)鍵，聽了教師優(yōu)美動聽的示范，孩子們會更想練琴。偶爾也可以讓他們用鋼琴模仿大象走路、模仿小鳥的叫聲……總之，教師要使每堂課都生動有趣、有說有笑、有彈有唱，讓孩子們高高興興地去上每節(jié)課。

三、合理選用教材，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、自己評改，提高能力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”正所謂“樂學(xué)之下無負擔(dān)。”學(xué)生對某一學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。我在十幾年的歷史課堂教學(xué)改革體系中，從中總結(jié)出一些經(jīng)驗，認識到需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，必須從以下幾方面培養(yǎng)：

一、歷史知識的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件

研究證明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識達到一定的水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。因此，在歷史教學(xué)中，教師必須有計劃地擴大學(xué)生的知識面。在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不但獲得新知識，使學(xué)生感到學(xué)有所得。這樣學(xué)習(xí)興趣才能較順利地形成、發(fā)展起來。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識因此“以身作則，言傳身教”，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，老師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉，教師只有平時博覽群書，深入挖掘教材，才能在教學(xué)中融會貫通，激發(fā)學(xué)生歷史興趣和熱情。

三、生動具體的講解事實，發(fā)展學(xué)生的想像力

【摘要】在教學(xué)實踐中，運用以情激情，情感溝通的方法，讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動探究、領(lǐng)會課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；人物；環(huán)境；生活Transfersthestudentemotiontostimulatethestudenttostudythelanguageinterest

【Abstract】Intheteachingpractice,utilizesbythesentimentfervor,theemotioncommunicationmethod,letsthestudentbringownlifefeelingtoinquireinto,

tocomprehendthetextonowninitiative,causesthetexttheemotionfactorandstudent'slifefeelinglinksup,hitsthethoughtthespark.

【Keywords】Student;Character;Environment;Life中學(xué)現(xiàn)代文課堂教學(xué)如何從新的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴展性思維，我在教學(xué)實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動探究、領(lǐng)會課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。中學(xué)語文課多是文學(xué)篇章，而文學(xué)是生活的反映，注入了作者的感情；而中學(xué)生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經(jīng)驗和體會，當(dāng)作品中的某種生活和學(xué)生的某種生活相似或相通時，教師恰當(dāng)一點撥，就會產(chǎn)生情感對流，形成暢所欲言的態(tài)勢。我是從下面幾點著手進行的。

1抓住人物形象引發(fā)學(xué)生內(nèi)外聯(lián)想，激發(fā)情感文學(xué)是再現(xiàn)的藝術(shù)。文學(xué)作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術(shù)表現(xiàn)，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學(xué)中教師利用藝術(shù)真實引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活真實，再回頭品味藝術(shù)真實，從而增強文中人物形象的感染力，學(xué)生的興趣也隨之調(diào)動起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現(xiàn)的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學(xué)生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。我引導(dǎo)學(xué)生說，你們覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點？學(xué)生思考了一會兒說，父愛往往用行動而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導(dǎo)，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學(xué)，半夜送你們上醫(yī)院等等？這一問，學(xué)生的情緒高漲起來了，紛紛談?wù)撈鹱约旱母赣H如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對自己的父親是一種什么感情？學(xué)生又踴躍發(fā)言。然后我順勢轉(zhuǎn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者在文中對父親的感情是什么。

有句話說，興趣是最好的老師。的確，能在教學(xué)中最大限度的引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲取知識，這是每個教師應(yīng)該追求的境界。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律做了一些嘗試。

一、靈活導(dǎo)入，引起興趣

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學(xué)生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學(xué)生失望，如果能夠以一個新鮮的、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為話題，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生輕松自然地走進課文學(xué)習(xí)，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的，該是一種理想的境界吧。

設(shè)計導(dǎo)語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇準確的有創(chuàng)新意義的切入點，這樣才能抓住學(xué)生的興趣點，順利地將他們領(lǐng)入語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中來。

導(dǎo)入的方法很多，比如故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等。

比如，《<寬容>序言》可以選用為人類盜得天火的英雄普羅米休斯的故事導(dǎo)入，這和文中人物“漫游者”的精神境界是相通的，可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中深入理解“漫游者”這一人物形象的意義。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要途徑，為此，《語文課程標準》把綜合性學(xué)習(xí)作為課程目標的一個重要組成部分。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。為了培養(yǎng)一年級學(xué)生的語文實踐能力，我精心設(shè)計并花了較長時間進行了《可愛的牽牛花》課題實驗，對在低年級如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進行了實踐與探索，取得了較好的效果。

一、堅持在課外下功夫，帶領(lǐng)學(xué)生種好牽牛花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

為了給學(xué)生的實踐活動提供平臺，今年春天我?guī)е鴮W(xué)生在校園一角種下了牽牛花的花苗。挖坑、植苗、培土、澆水，看似簡單，做好不易。坑挖淺了，花苗站不穩(wěn);坑挖深了，花苗出不了頭;土培緊了，花苗壓死了;土培松了，花苗又倒了……先讓學(xué)生看著自己的花苗有多長，挖的坑的深度和它一樣高。然后再給他們做示范:把花苗立在坑中間，左手扶苗，右手把土輕輕撥到坑里，讓土填滿了坑，再放開左手，然后松松地壓一壓土。學(xué)生仔細觀察了我的示范，學(xué)著扶苗、拔土、壓土。有些學(xué)生觀察不到位，我就再示范.給他看，他再動手植苗，費了九牛二虎之力，才把苗種好。

牽牛花長葉、抽蔓了，該給花搭架了。我給學(xué)生示范，每棵花苗邊插一根竹竿，把花蔓輕輕繞到竹竿上.，這樣花蔓就能順著竹竿往上爬。大部分學(xué)生是按照我的方法搭架，有幾個學(xué)生在觀察了牽牛花花蔓的長勢后，自己琢磨了一種搭法;因為花蔓彎彎曲曲，怎樣繞也繞不到一根竹竿上，所以他們用三根竹竿措成三角形，這樣不僅架子站得穩(wěn)，而且牽牛花蔓無論倒向哪一邊，都有竹竿可爬。還有幾個學(xué)生的竹竿較短，他們就把竹竿稍稍歪向旁邊的欄桿，這樣花蔓能順著竹竿爬向欄桿。看來，觀察確實是學(xué)生認識事物的重要途徑，是增長知識的重要能力。這幾個學(xué)生正是在仔細觀察了牽牛花及周圍的環(huán)境后，想出了這些好辦法解決了實際問題。為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我還要求學(xué)生認真觀察牽牛花，學(xué)生培育出了美麗的牽牛花，對牽牛花的鐘愛讓他們流連忘返。他們觀察蔓、葉、花的形態(tài)，就連葉子上細細的絨毛都觀察到了，還能通過這些絨毛分辨出哪些是剛剛長出的嫩葉，哪些是長出幾天的老葉。對自己喜愛的事物，學(xué)生的觀察興趣特濃，觀察能力也尤為突出，這就為他們說寫牽牛花奠定了基礎(chǔ)。

二、堅持在搜集資料上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生搜集牽牛花的資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

搜集、整理資料的過程，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容深人理解、融匯貫通的過程，是開闊眼界、不斷提高的過程。有了豐富的資料，就等于建立了一座知識的寶庫。學(xué)生沒有種花的經(jīng)驗，對牽牛花的生活環(huán)境及怎樣種植都一無所知。有的學(xué)生還好奇地問我:“老師，這種花為什么叫牽牛花呢?”面對這些問題，我啟發(fā)他們?nèi)ニ鸭Y料，學(xué)生不知道什么叫資料，如何去搜集資料。我指導(dǎo)他們:家里有電腦的讓父母幫助上網(wǎng)找找有關(guān)牽牛花的資料;還可以到書店去找一找有關(guān)花卉栽培之類的書籍，尋找有關(guān)牽牛花的資料;也可以問問愛種花的親友或鄰居，向他們請教關(guān)于牽牛花種植方面的知識。學(xué)生的興致很高，把家長都發(fā)動起來了，上網(wǎng)、跑書店、請教別人……過了一個星期，同學(xué)們找到了關(guān)于牽牛花的各種資料，有介紹牽牛花生長習(xí)性的、種植方法的、名稱來歷的、藥用價值的，還有介紹牽牛花藤為什么能纏繞而生、牽牛花為什么朝開暮合等特征的，可以說，學(xué)生幾乎把關(guān)于牽牛花的所有資料都找齊了。于是我又布置了一個任務(wù):讓小組成員把資料集中起來，分門別類地整理好。這個任務(wù)難度較大，我就分組指導(dǎo)他們按外形特征、種植方法、藥用價值分類，把資料整理一番。

一、教師要仔細研究教材，更新教學(xué)方法

深刻把握教材，做到深入淺出，是處理教材的根基。正如特級教師霍懋征所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個法那個法，不掌握教材就沒有法。”教師要對照課程標準，深入鉆研教材，不僅要理清知識脈絡(luò)，找準重點、難點、關(guān)鍵點和易錯點，挖掘知識內(nèi)容所體現(xiàn)的思維深度和所蘊含的價值情感，更重要的是探求將知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的方法的途徑。2011年版思品課標明確提出了“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程”。教師要認真揣摩教材編寫者的意圖，應(yīng)重視教材，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補充或開發(fā)。因此，教師對教材進行加工和創(chuàng)造是必然的。

二、教師要從實際出發(fā)，做到因材施教

學(xué)生是課堂活動的主體，學(xué)情是一切教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，教學(xué)活動設(shè)計要建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，否則適得其反。有這樣一則教學(xué)反思：在講《難報三春暉》這一課時，教師給學(xué)生留一份“愛”的作業(yè)，讓學(xué)生給父母洗腳。上課時教師讓洗過腳的學(xué)生舉手，有一個學(xué)生沒有舉手。面對教師嚴厲地追問，學(xué)生怯生生地回答：“在一次車禍中，我媽媽死了，爸爸失去了雙腿，我只能給他洗頭。”當(dāng)時教室里空氣凝固了，靜得可以聽到心跳聲。教師一下子驚呆了，急忙緊緊抱住那孩子，連聲說對不起。這是多么失誤的教學(xué)設(shè)計，教師對孩子的傷害，那刺痛的話語就像釘在墻上的釘子，永遠地留下了疤痕。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育中，“愛”的作業(yè)是開放的，我們可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，實踐各種形式的“愛”的作業(yè)。但無論怎樣創(chuàng)新，教師都要遵循適量、因材施教的原則，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，做到入境入情，這是課堂活起來的源頭

關(guān)于情境的含義，德國一位學(xué)者打過一個形象的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，就像湯之于鹽。新課程教學(xué)是生成、互動、體驗的過程，教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。要讓我們的初中政治課教學(xué)不成為“死教學(xué)”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活。例如，在講授《感悟青春》一課時，教師精心錄制了“秦沖同學(xué)的一天”生活視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境，讓學(xué)生在欣賞同齡人生活的同時尋找自己青春的影子，從而領(lǐng)悟青春的內(nèi)涵。這段精彩的教學(xué)設(shè)計正詮釋了德國民主教育家第斯多惠的教育理念，即“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。為此，教師在教學(xué)時要有意識地將文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗到的生活化的世界，以此來誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，真正做到了學(xué)習(xí)知識從生活中來，又回到生活中去。

本文作者：王猛許飛工作單位：福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）初中學(xué)生體育興趣的狀況結(jié)果表明，男生對體育學(xué)習(xí)感興趣者多于女生。總體上對體育鍛煉感興趣的學(xué)生占74.7%。中學(xué)生對體育鍛煉的興趣是比較積極的，體育鍛煉越來越受到中學(xué)生的重視和喜愛，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)中全面發(fā)展的策略與方向。造成這種現(xiàn)象的原因可能是，隨著北京奧運會的舉辦，全民健身運動得到極大地推廣，很大的增加了學(xué)生對體育運動的愛好。男生中感興趣的比例明顯高于女生感興趣的比例，男生比女生性格活潑好動，喜愛體育活動。并且受傳統(tǒng)觀念影響女生也很少參加體育運動。（二）初中生選擇項目產(chǎn)生興趣的影響因素分析因曾經(jīng)接受過專門的訓(xùn)練或正在接受專門的訓(xùn)練的學(xué)生，他們在自己訓(xùn)練的項目上表現(xiàn)出極大的興趣。能夠很好地參與到體育運動當(dāng)中來調(diào)查中能夠堅持鍛煉的學(xué)生占很小的比例，這與中學(xué)生年齡小不能夠堅持，家長對孩子的疼愛，舍不得孩子去參加體育鍛煉。認為孩子偶爾鍛煉一下身體就可以了，對體育鍛煉的認識不深刻等因素有關(guān)。

影響學(xué)生課外體育鍛煉的原因分析現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)正在逐步減輕，但是仍然很重，這導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入到課外體育鍛煉之中去，學(xué)校對體育設(shè)施的投入還不是很高，學(xué)校外的體育設(shè)施的限制也是影響學(xué)生課外體育鍛煉的重要因素之一。如今社會獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛，不愿意孩子去參加體育鍛煉，怕孩子在體育鍛煉中受到身體傷害，約束孩子參加課外體育鍛煉。這主要是家長對體育鍛煉的認識不夠。

結(jié)論與建議

結(jié)論總體來說，學(xué)校大部分初中學(xué)生對體育的興趣是積極的，影響部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的因素有很多的方面。調(diào)節(jié)心理與娛樂是中學(xué)生參加體育活動的主要價值取向，在體育教學(xué)中，興趣是參加體育運動的最主要的影響因素，是一個長期的教學(xué)過程，還需要繼續(xù)努力的鉆研研究。最主要且最重要的還有體育設(shè)施方面的原因，場地器材的短缺，極大地約束了學(xué)生參加體育鍛煉，也影響了學(xué)生參加鍛煉的興趣。體育課不能使學(xué)生在心理生理方面獲得良好的體驗，是影響學(xué)生的體育興趣的一個主要因素。獲得良好的心理生理體驗?zāi)芨玫匚龑W(xué)生參與到體育鍛煉中去。

摘要：美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，美術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，是對學(xué)生進行美術(shù)教育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，美術(shù)教師要授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)一美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育興趣提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

每年春天都有一批三年級的師范學(xué)生到中小學(xué)去參加教育實踐，也就是教育實習(xí)。我是這一次的實習(xí)隊伍中的一員，在這里我們有著雙重的角色，因為我們既是指導(dǎo)老師的學(xué)生，又是即將登上三尺講臺的實習(xí)老師。我們都懷著興奮而又激動的心情開始我們的教育實習(xí)任務(wù)。

因為美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動。尤其是從2000年開始的基礎(chǔ)教育課程改革起，中學(xué)美術(shù)教育逐漸呈現(xiàn)出勃勃生機，開始了一個嶄新的面貌。現(xiàn)在美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美術(shù)教育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。近代學(xué)者王國維、蔡元培、魯迅等人在中國力倡美育，蔡元培提出了“以美育代宗教”的著名觀點。這一切都在說明，我們越來越重視人才的全面發(fā)展，越來越重視美與德的教育。

但是由于應(yīng)試教育的影響，長期以來美術(shù)教育的重要性并沒有引起足夠的重視。要改革這種現(xiàn)狀，做為美術(shù)教師，要積極改革教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣呢？我們該怎樣在有限的課堂時間內(nèi)提高他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣在美術(shù)課堂上找到樂趣呢？

心理學(xué)家告訴我們興趣對人的學(xué)習(xí)和工作具有重大的促進作用。著名教育家夸美紐斯說的好，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教育環(huán)境的主要途徑。”愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師”。一位智者曾經(jīng)這樣說過，一個民族如果失去了創(chuàng)新，發(fā)展將無從談起，而創(chuàng)新的源泉就是興趣，可見興趣是一切發(fā)展、創(chuàng)作的基礎(chǔ)。不管做什么事情，有興趣就會全身心地投入，就可能產(chǎn)生某種悟性。興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實，最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，就會主動去學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有建立在一個感興趣的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)他們真正懂得學(xué)習(xí)的重要性，才能在“需要”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“興趣”。興趣越濃，求知欲望越強，學(xué)習(xí)的注意力就越集中，學(xué)生也就會更加積極主動。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是我們教師在教學(xué)實施中的重中之重。無論學(xué)習(xí)什么都要有濃厚的興趣和百倍的信心，這樣才有利于學(xué)習(xí)好、領(lǐng)悟到、應(yīng)用好本學(xué)科的知識與技能。盡管語文是我們的母語，但是要真正掌握語文知識之精華還是存在著好多問題和困難的，更需要我們從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣著手，想方設(shè)法，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尋找學(xué)習(xí)竅門與捷徑，讓學(xué)生動心學(xué)習(xí)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)勇氣，大膽質(zhì)疑問難，全面提高語文知識應(yīng)用能力。基于以上想法，筆者認為要從下列幾方面著手激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以便他們獲得更多的知識。

1.精心設(shè)計導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生動心

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，雖有教法，但無定式，而且在不斷地變化。由于小學(xué)生好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣，所以導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境則能更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而創(chuàng)設(shè)一個美好和諧的情境則能刺激學(xué)生的各種感官，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，迅速吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正地動心學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語言技能。所以在學(xué)習(xí)新課時，教師應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上有效激發(fā)學(xué)生求知的渴望，促使他們在輕松愉悅的心理狀態(tài)下進入探究新課。

2.盡量巧設(shè)懸念。激發(fā)學(xué)生興趣

教師巧設(shè)懸念，往往能夠接觸課堂教學(xué)的興奮點，最容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如在教學(xué)《，J、橋流水人豸一文時，教師巧設(shè)懸念：“同學(xué)們，看到小橋流水人家，你有什么感覺?”同學(xué)們肯定會暢所欲言的。有的說是一個“如詩如畫、充滿詩情畫意的地方”，有的說“是神仙居住的地方”。等學(xué)生說完，教師板書課題——“小橋流水人家”，然后問：看到課題，你們能想到了什么?同學(xué)們一下子就想到是馬致遠的《天凈沙•秋尼中的句子。他們開始質(zhì)疑：為什么課文要以它做題目?以此詩句做題目到底寫什么呢?讓學(xué)生讀讀課文，體驗一下自己的感覺對不對。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了他們對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而在愉快熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)生活。

3.鼓勵質(zhì)疑問難。引發(fā)學(xué)生興趣