第一章總則

第一條為全面加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，通過開展機(jī)關(guān)黨支部和村（社）黨支部一對一互動活動，不斷提高機(jī)關(guān)黨組織和黨員對農(nóng)牧區(qū)情況的了解、對州情的認(rèn)識，提高農(nóng)村牧區(qū)黨組織和黨員的理論水平、文化素質(zhì)、加速社會主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，增強(qiáng)黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為實(shí)現(xiàn)**“六個(gè)走在全省前列”奮斗目標(biāo)提供有利的組織保證，特制定本制度。

第二章參加互動活動的對象

第二條州級和各市、縣、工行委的機(jī)關(guān)黨支部和全體機(jī)關(guān)黨員。

第三條全州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村（社）黨支部和全體農(nóng)牧區(qū)黨員。

第四條有條件的地區(qū)和單位可將互動范圍擴(kuò)大到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)牧區(qū)專業(yè)協(xié)會組織黨支部和黨員。

為認(rèn)真貫徹黨的十六屆五中全會精神，全面加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，根據(jù)《**州直機(jī)關(guān)黨支部與村（社）黨支部一對一互動制度》，制定本方案。

一、充分認(rèn)識開展一對一互動的重要意義

改革開放以來，特別是“十五”期間，**城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大變化，經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，人民生活明顯改善，各項(xiàng)事業(yè)取得了輝煌的成就，經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。但必須看到，在建設(shè)和諧**的過程中，還存在著許多制約發(fā)展的問題和因素，部分村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，一些村集體經(jīng)濟(jì)薄弱，農(nóng)牧民增收較為困難，黨組織領(lǐng)導(dǎo)的村民自治運(yùn)行機(jī)制不夠完善，農(nóng)村基層組織解決自身矛盾的能力不強(qiáng)，帶領(lǐng)群眾脫貧致富能力不強(qiáng)、辦法不多，黨員先鋒模范作用發(fā)揮不夠等。

開展機(jī)關(guān)黨支部與村（社）黨支部一對一互動是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)建設(shè)社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)重大歷史任務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是解決**農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題的一項(xiàng)重要舉措，是構(gòu)建和諧平安**的重要基礎(chǔ)。各州直機(jī)關(guān)黨支部和村（社）黨支部要從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識開展一對一互動的重大戰(zhàn)略意義，不斷增強(qiáng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)的緊迫感、責(zé)任感和使命感，將開展一對一互動工作列入重要日程，采取有效措施，加大工作力度，不斷解決農(nóng)村牧區(qū)發(fā)展中遇到的問題，促進(jìn)全州城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)十六屆五中全會精神和省委十屆七次全委會、州委九屆十次全委會議精神，充分發(fā)揮州直機(jī)關(guān)黨組織和黨員在知識、信息、人才等方面的優(yōu)勢，扎實(shí)開展共建、幫扶、促進(jìn)活動，以實(shí)際行動關(guān)心困難黨員群眾，幫助農(nóng)村共同致富，促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

內(nèi)容摘要：信息時(shí)代的到來引發(fā)營銷領(lǐng)域的深刻變革，大眾營銷的時(shí)代正開始趨向終結(jié)，新的營銷理論不斷涌現(xiàn)。而一對一營銷正以其獨(dú)特的經(jīng)營哲學(xué)影響著全球越來越多的企業(yè)。它的“對不同的顧客采取不同的對待方式”理念顯示了強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。本文試圖對這一理論作簡要探討。

關(guān)鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動定制

全球信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大改變了企業(yè)生存的市場環(huán)境，由此引發(fā)了市場營銷的深刻變革。以大眾營銷為特征、擴(kuò)張市場份額為中心的傳統(tǒng)營銷思想正被以建立穩(wěn)固的客戶關(guān)系為目的、占有顧客份額為中心的新營銷思想所取代。如今是消費(fèi)者至上時(shí)代，消費(fèi)者開始四處搜尋可以滿足其需求的企業(yè)，他們期望企業(yè)能夠按照其特定的要求，為其提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)。利維·斯特勞斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了類似的方法，通過店內(nèi)計(jì)算機(jī)按照每位顧客的尺寸剪裁牛仔褲。這種經(jīng)營方式就是目前正以多種形式影響全球各行各業(yè)的一對一營銷。

一對一營銷理念

“一對一營銷”這一術(shù)語，是由美國的唐·佩伯斯和馬莎·羅杰斯博士于上世紀(jì)90年代中期提出的。該理念的核心是以“客戶占有率”為中心,通過與每個(gè)客戶的互動對話,與客戶逐一建立持久、長遠(yuǎn)的“雙贏”關(guān)系,為客戶提供定制化的產(chǎn)品，目標(biāo)是在同一時(shí)間向一個(gè)客戶推銷最多的產(chǎn)品，而不是將一種產(chǎn)品同時(shí)推銷給最多的客戶。簡而言之，一對一營銷就是以不同的方式對待不同的顧客。一對一營銷鼓勵(lì)企業(yè)建立客戶的基礎(chǔ)，而不是竭力追求增加市場的占有率。它鼓勵(lì)企業(yè)長期不斷地與客戶進(jìn)行相互交流，并讓這種交流促成一種“學(xué)習(xí)型關(guān)系”。

傳統(tǒng)的營銷是一次關(guān)注一種產(chǎn)品或服務(wù)，衡量企業(yè)成功與否的重要尺度是市場占有率，因此企業(yè)會設(shè)法為自己的產(chǎn)品找到更多的用戶；而一對一營銷一次專注于一位客戶，衡量企業(yè)成功與否的尺度是客戶占有率，企業(yè)則盡力為自己的用戶提供更多的產(chǎn)品和服務(wù)。傳統(tǒng)的營銷中，企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)確保這些產(chǎn)品每季度的銷售額；而一對一營銷，企業(yè)經(jīng)營客戶關(guān)系，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)的是，隨著時(shí)間的推移，不斷提高這些客戶的期望值。一對一營銷理論的關(guān)鍵理念有：

為強(qiáng)化金融監(jiān)管，很多基層央行都在實(shí)踐中探索并實(shí)施了許多創(chuàng)新的辦法。“一對一”監(jiān)管就是其中之一。所謂“一對一”監(jiān)管就是央行監(jiān)管部門將轄內(nèi)商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)逐一劃分到具體員工的名下，一名監(jiān)管人員獨(dú)立負(fù)責(zé)一家金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管工作。這樣，便于落實(shí)具體的監(jiān)管責(zé)任，而且也可以區(qū)分出監(jiān)管人員水平的高低和工作努力的程度，但是從嚴(yán)格意義上講，這種監(jiān)管責(zé)任劃分到人的做法存在嚴(yán)重的缺陷，在實(shí)踐在產(chǎn)生了許多負(fù)面問題。

具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是局限于監(jiān)管人員的業(yè)務(wù)水平容易產(chǎn)生監(jiān)管不力或監(jiān)管不到位的問題。金融監(jiān)管是一項(xiàng)涉及面非常廣、專業(yè)性較強(qiáng)的工作，在商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大、金融創(chuàng)新層出不窮的背景下，任何一個(gè)金融監(jiān)管人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力也是有限的，不可能樣樣精通，獨(dú)立監(jiān)管一家商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)難免會因能力因素而造成監(jiān)管不力或監(jiān)管不到位的問題。

二是局限于監(jiān)管人員的思想道德素質(zhì)容易引發(fā)道德風(fēng)險(xiǎn)。商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)是追求效益最大化的，因此在經(jīng)營過程中只要有利可圖就會想盡一切辦法去變通，而在目前整體金融經(jīng)營理念尚未根本轉(zhuǎn)變，特別是依法合規(guī)經(jīng)營意識較為淡薄的情況下，央行“一對一”監(jiān)管的做法無疑會為商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)尋租提供更大的便利，采取錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和金錢利誘監(jiān)管人員，對于擅長于激烈競爭業(yè)務(wù)公關(guān)的商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)來說簡直是易如反掌。

三是定期實(shí)行監(jiān)管人員進(jìn)行機(jī)構(gòu)輪換或輔之以不定期的再督察。這種做法表面上看，有一定道理，但經(jīng)不起推敲，監(jiān)管人員輪換和再督察是有周期性的，而有些經(jīng)營動態(tài)是不斷變化的，通過監(jiān)管人員輪換和再督察很難達(dá)到目的。

事實(shí)上，稅務(wù)部門在這方面有過深刻的教訓(xùn)，前幾年就取消了管戶征管員這種人戶合一的征稅模式，而改之以統(tǒng)一的征稅大廳主動繳納稅收模式，把眾多的稅務(wù)人員調(diào)配到征收稽查上來，不僅促進(jìn)了稅務(wù)系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)，而且提高了稅收征收效率、降低了征收成本。

內(nèi)容摘要：信息時(shí)代的到來引發(fā)營銷領(lǐng)域的深刻變革，大眾營銷的時(shí)代正開始趨向終結(jié)，新的營銷理論不斷涌現(xiàn)。而一對一營銷正以其獨(dú)特的經(jīng)營哲學(xué)影響著全球越來越多的企業(yè)。它的“對不同的顧客采取不同的對待方式”理念顯示了強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。本文試圖對這一理論作簡要探討。

關(guān)鍵詞：一對一營銷客戶占有率互動定制

全球信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大大改變了企業(yè)生存的市場環(huán)境，由此引發(fā)了市場營銷的深刻變革。以大眾營銷為特征、擴(kuò)張市場份額為中心的傳統(tǒng)營銷思想正被以建立穩(wěn)固的客戶關(guān)系為目的、占有顧客份額為中心的新營銷思想所取代。如今是消費(fèi)者至上時(shí)代，消費(fèi)者開始四處搜尋可以滿足其需求的企業(yè)，他們期望企業(yè)能夠按照其特定的要求，為其提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)。利維·斯特勞斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了類似的方法，通過店內(nèi)計(jì)算機(jī)按照每位顧客的尺寸剪裁牛仔褲。這種經(jīng)營方式就是目前正以多種形式影響全球各行各業(yè)的一對一營銷。

一對一營銷理念

“一對一營銷”這一術(shù)語，是由美國的唐·佩伯斯和馬莎·羅杰斯博士于上世紀(jì)90年代中期提出的。該理念的核心是以“客戶占有率”為中心,通過與每個(gè)客戶的互動對話,與客戶逐一建立持久、長遠(yuǎn)的“雙贏”關(guān)系,為客戶提供定制化的產(chǎn)品，目標(biāo)是在同一時(shí)間向一個(gè)客戶推銷最多的產(chǎn)品，而不是將一種產(chǎn)品同時(shí)推銷給最多的客戶。簡而言之，一對一營銷就是以不同的方式對待不同的顧客。一對一營銷鼓勵(lì)企業(yè)建立客戶的基礎(chǔ)，而不是竭力追求增加市場的占有率。它鼓勵(lì)企業(yè)長期不斷地與客戶進(jìn)行相互交流，并讓這種交流促成一種“學(xué)習(xí)型關(guān)系”。

傳統(tǒng)的營銷是一次關(guān)注一種產(chǎn)品或服務(wù)，衡量企業(yè)成功與否的重要尺度是市場占有率，因此企業(yè)會設(shè)法為自己的產(chǎn)品找到更多的用戶；而一對一營銷一次專注于一位客戶，衡量企業(yè)成功與否的尺度是客戶占有率，企業(yè)則盡力為自己的用戶提供更多的產(chǎn)品和服務(wù)。傳統(tǒng)的營銷中，企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)品，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)確保這些產(chǎn)品每季度的銷售額；而一對一營銷，企業(yè)經(jīng)營客戶關(guān)系，其經(jīng)理們負(fù)責(zé)的是，隨著時(shí)間的推移，不斷提高這些客戶的期望值。一對一營銷理論的關(guān)鍵理念有：

××年底以來，我們堅(jiān)持真心為民、真情幫扶，精心組織、扎實(shí)推進(jìn)“一對一”結(jié)對幫扶活動既讓黨員受到深刻的黨性教育，又讓群眾得到實(shí)實(shí)在在實(shí)惠，收到了組織滿意、社會滿意、群眾滿意的良好效果，為促進(jìn)XX和諧作出了積極貢獻(xiàn)。

為了把“一對一結(jié)對幫扶”活動開展好、實(shí)施好，縣委辦一班人高度重視，多次召開主任辦公會專題研究，對活動的時(shí)間安排、具體內(nèi)容、方法步驟、考核檢查等工作進(jìn)行具體部署，成立了由縣委常委、縣委辦主任陳鵬泉同志為組長，縣委辦副主任、縣金電辦主任袁用文同志，縣委辦副主任、縣接待辦主任毛佳平同志，縣委辦副主任劉彤同志任副組長，各掛靠單位主要負(fù)責(zé)人為成員的“一對一結(jié)對幫扶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由縣委辦副主任、縣金電辦主任XXX同志任辦公室主任，辦公室日常事務(wù)由黨務(wù)人事股負(fù)責(zé)。班子成員指導(dǎo)分管股室干部職工的幫扶工作，各掛靠單位“一把手”指導(dǎo)本單位干部職工的幫扶工作，由上到下，一級抓一級、層層抓落實(shí)，有力推動了幫扶工作的開展。

開展“一對一結(jié)對幫扶”活動，是縣委、政府為解決群眾生產(chǎn)生活的具體困難，為民辦實(shí)事、辦好事的一項(xiàng)利民政策，只有幫扶措施具體可行，才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。我們立足幫扶村（社區(qū)）的實(shí)際，充分注重幫扶效果，因村施策，因人施策，避免了幫扶工作走過場、流于形式，讓困難黨員、困難群眾真正感受到黨的溫暖，使基層黨委、政府的各項(xiàng)工作得到群眾的充分理解和支持，贏得了民心，鞏固黨的執(zhí)政資源。在具體幫扶工作中，我們堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。公務(wù)員之家版權(quán)所有

一、堅(jiān)持扶貧與扶智相結(jié)合。我們無償為貧困戶提供化肥、農(nóng)藥等必需生產(chǎn)物資和肉、油等必需生活物資的同時(shí)，重點(diǎn)提高他們生產(chǎn)技能，增強(qiáng)“造血功能”，從長遠(yuǎn)解決幫扶戶生產(chǎn)生活困難。在對聯(lián)系的羅家鎮(zhèn)雷公坡村進(jìn)行幫扶時(shí)，我們針對該村農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)水平低、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢、生產(chǎn)積極性差的現(xiàn)狀，發(fā)動支部全體共產(chǎn)黨員捐資購買多本養(yǎng)豬、本文權(quán)屬所有，更多文章請登陸查看養(yǎng)兔、種果等農(nóng)用科普書籍，并組織群眾參加科技培訓(xùn)班，廣泛學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，增長生產(chǎn)技能，通過一年多的幫扶，該村群眾生產(chǎn)技術(shù)水平有了較大提高，生產(chǎn)積極性也大為增長。在對相如辦新華街社區(qū)進(jìn)行幫扶時(shí)，我們突出思想幫扶，教育和引導(dǎo)幫扶戶要克服等、靠、要的思想，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展能力，廣泛尋找致富路子，早日實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)，解除幫扶關(guān)系。

二、堅(jiān)持“個(gè)性”與“共性”相結(jié)合。我們對幫扶戶進(jìn)行分類登記造冊，按照貧困原因，有針對性地提出幫扶措施。對缺勞力的貧困家庭，我們發(fā)動村社干部黨員，積極開展互幫互助活動，組建助耕隊(duì)，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)為缺勞戶提供勞務(wù)支持；對缺技術(shù)的貧困家庭，我們積極開展“學(xué)科技、用科技”活動，動員他們廣泛學(xué)習(xí)科技知識，增強(qiáng)致富本領(lǐng)；對缺項(xiàng)目的貧困家庭，我們充分發(fā)揮信息靈通的優(yōu)勢，三年來，為他們提供致富信息條，提供致富項(xiàng)目個(gè)。針對幫扶村（社區(qū)）基礎(chǔ)設(shè)施落后、開展活動無陣地等實(shí)際情況，我們共籌資萬元，主要用于解決影響群眾生產(chǎn)生活的行路難、文化活動開展難、子女上學(xué)難等問題。

三、堅(jiān)持集中幫扶和平時(shí)幫扶相結(jié)合。在第一批保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動中，我們組織支部全體共產(chǎn)黨員多次深入到聯(lián)系的羅家鎮(zhèn)雷公坡村，扎實(shí)開展了“萬名黨員真情為民‘三個(gè)一’”活動；在××年春節(jié)前夕，我們帶領(lǐng)中層以上干部，多次深入到相如辦新華街、下河街社區(qū)和藤茨溝村、黎家店村，聽民聲、察民情、化民怨、解民難、助民富。同時(shí)，從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部到一般黨員干部，都做到隨時(shí)與被幫扶戶保持聯(lián)系，了解被幫扶戶的生產(chǎn)生活情況，及時(shí)幫助解決幫扶戶生產(chǎn)生活中遇到的具體困難。××年春節(jié)前，在得知相如辦藤茨溝村陳三文、周理英兩家的孩子遇車禍死亡，造成家庭波動很大的情況后，縣委常委、辦公室主任陳鵬泉同志立即帶領(lǐng)班子全體成員，深入他們家中進(jìn)行慰問，并分別送去慰問金元，讓兩戶人家感激不盡。

一基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

這一模式在以往應(yīng)用較多的針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生、女大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生及殘疾大學(xué)生四類特殊畢業(yè)生群體進(jìn)行重點(diǎn)一對一幫扶的基礎(chǔ)上，開拓思路、擴(kuò)充內(nèi)涵，將一對一幫扶理念擴(kuò)展延伸，構(gòu)建社會化、全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的一對一就業(yè)指導(dǎo)新模式，主要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：第一，將指導(dǎo)工作時(shí)限從單純的畢業(yè)階段擴(kuò)展為從學(xué)生入學(xué)開始直至就業(yè)崗位落實(shí)以后；第二，將指導(dǎo)工作面向的群體從就業(yè)困難群體擴(kuò)展至全體在校大學(xué)生；第三，將指導(dǎo)工作項(xiàng)目從單純的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)涯及生涯規(guī)劃多領(lǐng)域、全方位指導(dǎo)；第四，將指導(dǎo)工作者從班主任、就業(yè)指導(dǎo)工作人員擴(kuò)展為涵蓋專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導(dǎo)工作從單純的就業(yè)推薦指導(dǎo)擴(kuò)展為指導(dǎo)、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會化全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)施要點(diǎn)

為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項(xiàng)指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：第一，在具體實(shí)施過程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項(xiàng)導(dǎo)師制與“一對一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊(duì)伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺賬，整理留存學(xué)生的成長發(fā)展情況，為對其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享最新的成功資訊。同時(shí)，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會導(dǎo)師的專項(xiàng)、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵(lì)家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個(gè)性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長需要，分階段設(shè)立有針對性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。

三基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求

基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見長，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級學(xué)生不同階段的成長需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對一”約談為主線，輔以專項(xiàng)講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的同時(shí)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：

淺談受賄案件“一對一”證據(jù)的認(rèn)定與運(yùn)用

賄賂犯罪是一種對合共犯。它是在行賄人和受賄人均具有謀利動機(jī)的基礎(chǔ)上，雙方為互相滿足對方的需要而“協(xié)議”進(jìn)行的犯罪。這種犯罪的隱蔽性極強(qiáng)，很多都是“一對一”的證據(jù)，對于證實(shí)犯罪存在著很大的困難。現(xiàn)結(jié)合有關(guān)證據(jù)理論就司法實(shí)踐中“一對一”受賄案件證據(jù)的認(rèn)定與運(yùn)用問題，談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\看法：

一、何謂“一對一”證據(jù)？在證據(jù)學(xué)上，根據(jù)證據(jù)與案件主要事實(shí)的關(guān)系，將證據(jù)分為直接證據(jù)與間接證據(jù)。凡能直接證明案件主要事實(shí)的證據(jù)，是直接證據(jù)；間接證據(jù)則是那些本身不能直接證明案件的主要事實(shí)，需與其他證據(jù)結(jié)合，相互印證，才能推斷出主要案情的證據(jù)。按照證明的基本要求，司法實(shí)踐中使用直接證據(jù)一般應(yīng)有若干間接證據(jù)作佐證，才能確定案件的主要事實(shí)；運(yùn)用間接證據(jù)證明案件事實(shí)，則須有一公務(wù)員之家版權(quán)所有系列間接證據(jù)構(gòu)成嚴(yán)密的體系，即形成“證據(jù)鎖鏈”，排除不是嫌疑人犯罪的一切可能性及其矛盾，推斷出嫌疑人犯罪的唯一結(jié)論，才能證實(shí)嫌疑人有罪。但是，在某些特殊的案件中，證明案件事實(shí)或事實(shí)的某一環(huán)節(jié)的證據(jù)中間，僅有一個(gè)證明有罪或罪重的直接證據(jù)和一個(gè)證明無罪或罪輕的直接證據(jù)。例如在受賄案件中，只有行賄人肯定供述和受賄人否定的辯解，除此之外，無任何第三人目擊及其他案件事實(shí)的直接證據(jù)。

二、“一對一”證據(jù)是一種特殊的證據(jù)形式，在認(rèn)定上具有較大的難度。尤其在受賄案件中，由于該類犯罪本身所具有的復(fù)雜性、隱蔽性的特點(diǎn)，加之嫌疑人多系有一定文化素養(yǎng)和較為豐富的社會閱歷，對于犯罪所留下的痕跡往往通過種種手段予以銷毀，在案件取證過程中具備一定的反偵查能力，使揭露其犯罪事實(shí)的證據(jù)不易充分收集和認(rèn)定，導(dǎo)致許多案件陷入“二難”的境地。如果片面強(qiáng)調(diào)犯罪證據(jù)不充分，易造成放縱犯罪；如果草率認(rèn)定有罪，同樣有可能造成冤案、錯(cuò)案的發(fā)生。基于此點(diǎn)，受賄案件“一對一”證據(jù)的認(rèn)定就成為司法實(shí)踐中十分棘手的一個(gè)問題。

根據(jù)證據(jù)學(xué)的基本原理，結(jié)合司法實(shí)踐，我本人認(rèn)為一部分“一對一”證據(jù)是可以認(rèn)定的。

（一）受賄嫌疑人對受賄行為供認(rèn)不諱，再輔以其他證據(jù)的情況

摘要:隨著高校醫(yī)學(xué)本科招生人數(shù)增加，學(xué)生在思想觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇等方面缺少科學(xué)、全面、及時(shí)的關(guān)心和指導(dǎo)。為幫助醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床，及早確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方向，文章以某醫(yī)學(xué)院校為例，為本科生設(shè)置一對一指導(dǎo)教師，建立一對一本科生指導(dǎo)教師制度，通過對指導(dǎo)教師的選拔、雙向選擇方式、指導(dǎo)程序以及存在問題和效果進(jìn)行研究，建立和實(shí)施有可能成為新形勢下全面提高醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)改革;指導(dǎo)教師

醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育同樣需要將講解課本知識與訓(xùn)練臨床技能、傳授臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。為優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》(國發(fā)辦［2020］第34號)提出“夯實(shí)高校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主陣地，著力推進(jìn)醫(yī)學(xué)生早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”。附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生成長的重要平臺。臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將所學(xué)醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用于臨床、活學(xué)活用、融會貫通的重要途經(jīng)，在醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的過程中起到至關(guān)重要的作用。一對一指導(dǎo)教師為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識、臨床技能、科研方法等方面的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助醫(yī)學(xué)生盡早接觸臨床與科研［1］，確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在醫(yī)學(xué)生本科臨床教學(xué)工作中應(yīng)用一對一指導(dǎo)教師制度旨在充分利用臨床教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)生崗位勝任力、職業(yè)認(rèn)同感，是改革人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。

1背景

高校內(nèi)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段，在校學(xué)生由專職輔導(dǎo)員、管理干部擔(dān)任的“名譽(yù)班主任”、基礎(chǔ)及臨床專家擔(dān)任的“兼職學(xué)業(yè)導(dǎo)師”組成的“三個(gè)老師”協(xié)同管理，接受更為全面的教育及引導(dǎo)。在附屬醫(yī)院見習(xí)與實(shí)習(xí)的過程是醫(yī)學(xué)生走向臨床的過渡階段，教師需要根據(jù)個(gè)人的知識掌握程度、學(xué)習(xí)需求給予更具個(gè)性化的指導(dǎo)［2］。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方式為學(xué)生跟隨帶教老師在各科室門診及病房見習(xí)、實(shí)習(xí)。由于醫(yī)院科室劃分細(xì)致，各科室實(shí)習(xí)時(shí)間短、帶教老師更換頻率快，不利于學(xué)生與教師建立聯(lián)系;醫(yī)生臨床工作任務(wù)繁重，帶教意識淡薄，與學(xué)生缺乏密切交流;帶教老師與學(xué)生間了解不足，難以對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和評價(jià)［3］。實(shí)施一對一全程帶教模式有助于解決傳統(tǒng)帶教模式的弊端［4］。目前，一對一導(dǎo)師制度多應(yīng)用于護(hù)理帶教過程［5－9］，在影像、檢驗(yàn)、麻醉等專業(yè)也有應(yīng)用［10－13］。該制度在臨床專業(yè)的應(yīng)用集中于實(shí)習(xí)階段，且導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)科室內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)［14，15］。首都醫(yī)科大學(xué)附屬復(fù)興醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中實(shí)行一對一導(dǎo)師制，肯定了該制度的意義，同時(shí)分析了實(shí)施過程中存在的問題及應(yīng)對策略［16］。青島大學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)“5+3”一體化專業(yè)學(xué)生中實(shí)施一對一導(dǎo)師制，通過對照研究證明制度的可行性與有效性［17］。

2一對一導(dǎo)師制度的探索實(shí)踐

摘要：現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“一對一”數(shù)字化教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建應(yīng)用

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)即指每人擁有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)平臺和資源，在教師的組織引導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。而且，整個(gè)知識構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的。現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”融為一體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。

一、“一對一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

在開展“‘一對一’數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)”模式與應(yīng)用研究伊始，參加實(shí)驗(yàn)研究的教師利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學(xué)模式”。即：課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)；學(xué)生根據(jù)收集、整理的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學(xué)習(xí)小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，從而解決重難點(diǎn)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng)，雖關(guān)注了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，但由于是教師提出問題，學(xué)生帶著問題去解答，去探究，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和有層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現(xiàn)完不成任務(wù)的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了探索和研究，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)整理—書網(wǎng)結(jié)合探究—平臺讀寫聯(lián)動—課后作業(yè)拓展”的學(xué)習(xí)模式。

二、“一對一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用