基本經(jīng)濟常識范文10篇
時間:2024-05-21 10:14:57
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德育經(jīng)濟常識管理論文
在高中政治總復習中,既要從微觀上準確理解各個知識點及各個知識點之間的聯(lián)系,又要從宏觀上總攬知識體系,做到運籌帷幄,高屋建瓴。我在復習中,仔細閱讀《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》,試著運用科學發(fā)展觀歸納經(jīng)濟常識知識體系,收到了較好的效果。
一、掌握基本理論,明確完善市場經(jīng)濟體制,建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟的必要性和完善哪些制度。
經(jīng)濟常識基本理論包括三大部分:商品和商品經(jīng)濟,市場經(jīng)濟,社會主義市場經(jīng)濟。具體說來,商品和商品經(jīng)濟理論部分包括商品、貨幣和價值規(guī)律;市場經(jīng)濟包括市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控;社會主義市場經(jīng)濟包括與市場經(jīng)濟相結(jié)合的社會主義基本制度(社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度、分配制度、經(jīng)營管理制度等)
二、綜合解讀各個經(jīng)濟環(huán)節(jié),按照科學發(fā)展觀和“五個統(tǒng)籌”的思想要求,優(yōu)化結(jié)構(gòu)促進國民經(jīng)濟健康發(fā)展。
1、優(yōu)化所有制結(jié)構(gòu)。進一步鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟,堅持公有制為主體,發(fā)揮國有經(jīng)濟的主導作用,鼓勵、支持和引導作為社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分——非公有制經(jīng)濟發(fā)展。
2、完善分配結(jié)構(gòu)。個人消費品的分配要堅持按勞分配為主體,同時確立生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則,提高生產(chǎn)要素的利用效率,合理配置經(jīng)濟資源。國民收入的分配要正確處理積累基金和消費基金的關(guān)系。
農(nóng)業(yè)科普圖書問題與策略
當前,我國科普圖書的發(fā)展處于迅速發(fā)展階段,農(nóng)業(yè)科普圖書作為普及農(nóng)業(yè)科學的媒介之一,為農(nóng)民提供了良好的學習平臺。目前農(nóng)業(yè)科普圖書工作呈現(xiàn)出政府重視、選題力度大、服務效果明顯等良好態(tài)勢,然而,我國農(nóng)業(yè)科普圖書市場建設(shè)底子薄、起點低,在其發(fā)展過程中還存在諸多問題,一定程度上影響和制約了農(nóng)業(yè)科普圖書前進的腳步。
一、農(nóng)業(yè)科普圖書存在的主要問題
(一)缺乏優(yōu)秀作者,編輯綜合素質(zhì)有待提高
首先,農(nóng)業(yè)科普圖書既要求作者有很深厚的科學知識和理論積淀,又要求有較高的人文素養(yǎng),這樣才能把實用的生產(chǎn)技能,深入淺出地介紹給讀者;第二,農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作對農(nóng)業(yè)科學相關(guān)內(nèi)容的把握要十分準確,語言上又要考慮到讀者的閱讀和接受習慣。但由于農(nóng)業(yè)科普圖書往往銷量抵不上一些傳記、經(jīng)濟類圖書或者小說之類,一定程度上影響了作者進行農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的積極性;第三,編輯隊伍素質(zhì)不高。農(nóng)業(yè)科普圖書的出版除了要求編輯具備基本的編校技能、強烈的市場意識、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)作者的能力外,還要具備廣博的自然科學知識和社會科學知識。然而,目前很多參與農(nóng)業(yè)科普出版活動的編輯,其綜合素質(zhì)并不能適應新時代科普出版的要求。
(二)選題面窄,種類不豐富
農(nóng)業(yè)科普圖書應以適合農(nóng)民口味、貼近農(nóng)民生活實際為標準。目前,農(nóng)村讀者急需的選題包括:農(nóng)業(yè)實用技術(shù),它是當今農(nóng)村科普的主要內(nèi)容。農(nóng)民購買這類圖書就是希望從中獲得能科學致富的信息;農(nóng)業(yè)基本經(jīng)濟知識,當前涉及農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域方面的圖書還較欠缺,農(nóng)村科普圖書應增加價值規(guī)律、生產(chǎn)、銷售等基本的市場經(jīng)濟知識,特別是農(nóng)民生產(chǎn)時需要的最新生產(chǎn)信息,幫助農(nóng)民取得良好的經(jīng)濟效益;基本法律常識,目前法律的普及在農(nóng)村還沒有得到應有的重視,普及基本的法律常識也是農(nóng)業(yè)科普出版應增加的選題;生態(tài)環(huán)保意識,我國農(nóng)民的環(huán)保意識還相對落后,生態(tài)環(huán)境的破壞在農(nóng)村還較為普遍,農(nóng)業(yè)科普圖書還應增加引導人們用科學精神去改造生活、改造落后環(huán)境等內(nèi)容。當前,農(nóng)業(yè)科技類圖書的大量出版適應了新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的需求,但是卻忽視了農(nóng)民的精神文化需求和農(nóng)村少年兒童的精神文化和學習需求。
03年重慶市《行政職業(yè)能力傾向測驗》考試題第二部分 判斷推理
第二部分判斷推理
(共30題)
一、定義判斷:每道題先給出一個概念的定義,然后分別列出四種行為,要求你嚴格依據(jù)定義從中選出一個最符合或最不符和該定義的答案。注意:假設(shè)這個定義是正確的,不容置疑的。
1、勞動報酬:是指勞動者因提供勞動而獲得的所有報酬的總和,它等于工資和福利之和。根據(jù)以上的定義,下面哪種組合構(gòu)成勞動報酬:()
A、劉昕完成計件任務500件,按單價4元計,獲得2014元人民幣
B、劉昕因完成計件任務獲得2014元人民幣,公司獎勵他到海南旅游一次
物流英語教學對策
一、引言
物流作為經(jīng)濟全球化過程中最熱門的話題之一,已經(jīng)引起了企業(yè)界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注。被稱為“第三利潤源泉”的現(xiàn)代物流理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。為了適應對新型的國際化管理人才、外經(jīng)貿(mào)人才、物流人才的需求,物流英語作為一門新興的專業(yè)課,也越來越被高等院校和社會培訓機構(gòu)重視,為國際貿(mào)易、國際商務、商務英語或外貿(mào)英語等專業(yè)已經(jīng)具有一定英語基礎(chǔ)和國際貿(mào)易知識的學生開設(shè)。物流涵蓋了從原材料和零部件的采購、裝卸、運輸、生產(chǎn)、包裝、倉儲、配送、銷售到最后將商品送到消費者手中的整個過程,所以也被形象的稱為“供應鏈”。它與國際貿(mào)易、市場營銷、會計、人力資源、零售分別有不同的接口,貫穿了整個商業(yè)活動的始終。
物流英語因為側(cè)重實際運作,實踐性和實用性強,并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān),已經(jīng)成為一門普及物流知識的有效的專業(yè)課程。近幾年來,開設(shè)該課程的院校增多,重點的、普通的、財經(jīng)的、非財經(jīng)的、外語的和非外語的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學手段和師資情況等方面還存在不少問題,培養(yǎng)的學生往往只掌握刻板的理論知識、實踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復合型人才,物流英語作為一門新興的專業(yè)課程應該受到更多的關(guān)注,彌補現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個專業(yè)課,如國貿(mào)、金融、財政、會計、管理等的缺口。
二、教學目標與課程定位
由于物流英語既與基礎(chǔ)英語課程不同,又區(qū)別于一般的外經(jīng)貿(mào)課程,如何根據(jù)該課程的特點,創(chuàng)新教學方法,達到教學目標,這是值得教師深思的問題。本文結(jié)合物流英語課程的特點,就其教學提出幾點建議:物流英語作為專門用途英語之一,與物流學科或?qū)I(yè)相聯(lián)系,有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學英語分為基礎(chǔ)階段(即基礎(chǔ)英語EGP)和專業(yè)應用階段(即專門用途英語ESP),物流英語屬于后者。《大學英語教學大綱》規(guī)定專門用途英語(ESP)教學目標為“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定聽、說、寫、譯能力,使他們能使用英語交流信息;領(lǐng)會式掌握1000-1500個本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞;能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料;能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語講課、會話、報道和講座;
能用英語進行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會話;能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡介等;能在半小時內(nèi)寫出150-180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函。”根據(jù)《大學英語教學大綱》對專門用途英語課程的教學要求,我們制定物流英語課程的教學目標為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語進行交際的入門知識;掌握物流英語文件的基本寫作方法;能進行基本的物流英語對話。”根據(jù)教學目標可制定具體的教學要求為“熟悉宏觀、微觀物流概念,物流與社會、物流與企業(yè)之間的關(guān)系;掌握有關(guān)流通與消費方面的基本經(jīng)濟知識;了解采購、運輸、倉儲、包裝增殖服務等環(huán)節(jié)及常識;對空運、海運、鐵路公路運輸、零售業(yè)、快遞業(yè)有初步的認識;為進一步學習連鎖經(jīng)營管理、物流管理、電子商務等專業(yè)或從事經(jīng)貿(mào)海運等工作奠定了理論基礎(chǔ)。”該課程的定位一方面為學生學習商務管理類專業(yè)技能課程打好物流管理的知識基礎(chǔ),另一方面在課程中貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的理念,讓學生學習科學的思想方法和研究問題的方法,提高學生的英文表達、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通、自我管理、數(shù)字應用等綜合素質(zhì)。
科學和諧社會發(fā)展觀管理論文
時事背景:
1、中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第四次全體會議,通過的《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》指出:形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會,是鞏固黨執(zhí)政的社會基礎(chǔ)、實現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務的必然要求。要適應我國社會的深刻變化,把和諧社會建設(shè)擺在重要位置,注重激發(fā)社會活力,促進社會公平和正義,增強全社會的法律意識和誠信意識,維護社會安定團結(jié)。
2、2004年12月5日在京閉幕的中央經(jīng)濟工作會議提出,明年經(jīng)濟工作的一大重點就是“堅持以人為本,努力構(gòu)建社會主義和諧社會”。
3、2005年2月19日,總書記在中共中央舉辦的省部級主要領(lǐng)導干部提高構(gòu)建和諧社會能力專題研討班開班式指出,我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會,應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會;構(gòu)建社會主義和諧社會,同建設(shè)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明是有機統(tǒng)一的;構(gòu)建社會主義和諧社會,必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。
時事解讀:
經(jīng)濟常識:
三農(nóng)問題的認識誤區(qū)
一般認為,在市場這只看不見的手的作用下,根據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律,資源會自動實現(xiàn)優(yōu)化配置。根據(jù)微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論討論農(nóng)業(yè)問題,也同樣認為在市場的作用下,土地、勞動力和資本三個要素之間的互相替代和優(yōu)化配置。現(xiàn)在我提出的問題是,假如要在這種學術(shù)語境中研究三農(nóng)問題,人們首先應該討論的是這種理論得以成立的前提:是否市場經(jīng)濟這種理論本身,就是討論三農(nóng)問題的內(nèi)在前提呢?我看沒有這么絕對。
第一個要素看土地。在很多討論中我都一再強調(diào):事實上,我們國家農(nóng)村的土地是不可能增加的,而且隨著人口的增長,人均土地面積在下降,再加上土地的不可移動性,使它不可能象其他生產(chǎn)要素一樣,可以用市場這個看不見的手來調(diào)節(jié)。這使我感到,微觀經(jīng)濟學的理論在中國農(nóng)村很難找到適用的前提。一是由于人均土地面積不斷減少;二是由于土地承載的雙重功能。在農(nóng)村政策研究領(lǐng)域中,人們都知道大包干以后國家不再承擔農(nóng)民的社會保障,而轉(zhuǎn)由土地來承擔,這樣就形成了土地的雙重功能。中國農(nóng)村的耕地不僅具有雙重功能,而且越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿袚r(nóng)民的生存保障功能為主。
人們20年來約定俗成的共識是,中國農(nóng)村基本經(jīng)濟制度可以被簡化為“大包干”。但什么是大包干?
我在去年出版的《中國農(nóng)村基本經(jīng)濟制度研究》一書中特別強調(diào)了一個觀點:大包干其實是一種形成制度改變的交易。80年代初期政府集權(quán)控制的解體、允許農(nóng)民以集體所有的名義分戶承包土地,農(nóng)戶實際上占有了土地的完整使用權(quán)和大部分收益權(quán)。政府之所以同意做這樣根本性的制度改變,是由于在原來的制度框架內(nèi)交易費用太高。在這種以土地為中心的財產(chǎn)制度創(chuàng)新中,政府在放棄對農(nóng)村土地和其他資產(chǎn)的控制的同時,也放棄了對占中國人口70%左右的農(nóng)村人口的社會保障,例如對村社的行政管理、撫養(yǎng)鄉(xiāng)村鰥寡孤獨,以及其他農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一般公共品的供給等;這些公共責任作為農(nóng)民占有土地使用權(quán)的代價轉(zhuǎn)移到土地上。因此,在我們中國農(nóng)村現(xiàn)行的基本經(jīng)濟制度條件下,農(nóng)村土地不能被單純地當作一種生產(chǎn)資料來完全交給市場處理。
第二個要素是勞動力。農(nóng)業(yè)人口和勞動力嚴重過剩,是清末以來的長期問題,本來不是建國以來才有的現(xiàn)象。其實,人們只是對中國近代史上追求工業(yè)化導致二元結(jié)構(gòu)體制下城鄉(xiāng)差別擴大引起更多的關(guān)注。現(xiàn)在中國農(nóng)村有五億勞動年齡人口。另外,上到60歲以上的老頭老太太,下到半大小子,他們只要能動,總要到地里去干活,所以,農(nóng)村整、半勞動力加起來不止五億,估計有六億以上。農(nóng)業(yè)需要多少勞動力呢?一億多。那么總共有多少勞動力需要轉(zhuǎn)移呢?至少三四個億。往哪轉(zhuǎn)移?因此,如果勞動力不能轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)移得不那么順暢,在這種情況下,土地也不能增加,那么勞動力投入的邊際效用只能遞減到零以下。盡管如此,勞動力仍然不可能減少,怎么辦?農(nóng)民作為勞動力的擁有者,只能被迫減少勞動時間。按現(xiàn)行法律規(guī)定一個勞動力一年應該勞動300天,然而卻只能在農(nóng)業(yè)上勞動20多天,那剩下90%以上的時間用來干什么呢,沒有用。但是這并不意味著勞動力不吃飯,不消費,結(jié)果呢,一個活勞動所有的消費,也就是勞動力的簡單再生產(chǎn)過程,都得由土地產(chǎn)出來保證,假如他沒有外出打工的話。因此,農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率就不可能提高,不僅不能提高,實際上這些年農(nóng)村的勞動生產(chǎn)率一直在下降,大幅度低于社會勞動生產(chǎn)率的平均水平。在有些資源嚴重短缺的地方,農(nóng)業(yè)甚至連維持勞動力的簡單再生產(chǎn)都不行了。
第三個要素看資金。在上述情況下,作為龍頭要素的資金當然就進入不了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。因為資金投入必須要產(chǎn)生利潤。但是,農(nóng)戶家庭經(jīng)營條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是負效益的,導致每年農(nóng)業(yè)資金至少凈流出幾千個億。為什么農(nóng)業(yè)資金會流出呢?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連平均利潤都達不到,資金怎么會進來呢?有人說,可以通過政府的“農(nóng)業(yè)投入政策”,用政策性的政府資金來加強農(nóng)業(yè)投資,但這也是杯水車薪,且不說增加投入并不能增加產(chǎn)出,也不能增加產(chǎn)出效益,如果產(chǎn)出效益不增加,投資敢增加嗎?就算政府真投了,那高度分散的2億多農(nóng)戶到底應該投給誰,怎么投才能到那些真正需要的戶?事實上這些年政府增加投入的結(jié)果是,投入大多數(shù)下達到有關(guān)部門,轉(zhuǎn)變?yōu)椴块T收益和鄉(xiāng)村基層負債的增加。
三農(nóng)問題認識研究論文
一般認為,在市場這只看不見的手的作用下,根據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律,資源會自動實現(xiàn)優(yōu)化配置。根據(jù)微觀農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論討論農(nóng)業(yè)問題,也同樣認為在市場的作用下,土地、勞動力和資本三個要素之間的互相替代和優(yōu)化配置。現(xiàn)在我提出的問題是,假如要在這種學術(shù)語境中研究三農(nóng)問題,人們首先應該討論的是這種理論得以成立的前提:是否市場經(jīng)濟這種理論本身,就是討論三農(nóng)問題的內(nèi)在前提呢?我看沒有這么絕對。
第一個要素看土地。在很多討論中我都一再強調(diào):事實上,我們國家農(nóng)村的土地是不可能增加的,而且隨著人口的增長,人均土地面積在下降,再加上土地的不可移動性,使它不可能象其他生產(chǎn)要素一樣,可以用市場這個看不見的手來調(diào)節(jié)。這使我感到,微觀經(jīng)濟學的理論在中國農(nóng)村很難找到適用的前提。一是由于人均土地面積不斷減少;二是由于土地承載的雙重功能。在農(nóng)村政策研究領(lǐng)域中,人們都知道大包干以后國家不再承擔農(nóng)民的社會保障,而轉(zhuǎn)由土地來承擔,這樣就形成了土地的雙重功能。中國農(nóng)村的耕地不僅具有雙重功能,而且越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿袚r(nóng)民的生存保障功能為主。
人們20年來約定俗成的共識是,中國農(nóng)村基本經(jīng)濟制度可以被簡化為“大包干”。但什么是大包干?
我在去年出版的《中國農(nóng)村基本經(jīng)濟制度研究》一書中特別強調(diào)了一個觀點:大包干其實是一種形成制度改變的交易。80年代初期政府集權(quán)控制的解體、允許農(nóng)民以集體所有的名義分戶承包土地,農(nóng)戶實際上占有了土地的完整使用權(quán)和大部分收益權(quán)。政府之所以同意做這樣根本性的制度改變,是由于在原來的制度框架內(nèi)交易費用太高。在這種以土地為中心的財產(chǎn)制度創(chuàng)新中,政府在放棄對農(nóng)村土地和其他資產(chǎn)的控制的同時,也放棄了對占中國人口70%左右的農(nóng)村人口的社會保障,例如對村社的行政管理、撫養(yǎng)鄉(xiāng)村鰥寡孤獨,以及其他農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一般公共品的供給等;這些公共責任作為農(nóng)民占有土地使用權(quán)的代價轉(zhuǎn)移到土地上。因此,在我們中國農(nóng)村現(xiàn)行的基本經(jīng)濟制度條件下,農(nóng)村土地不能被單純地當作一種生產(chǎn)資料來完全交給市場處理。
第二個要素是勞動力。農(nóng)業(yè)人口和勞動力嚴重過剩,是清末以來的長期問題,本來不是建國以來才有的現(xiàn)象。其實,人們只是對中國近代史上追求工業(yè)化導致二元結(jié)構(gòu)體制下城鄉(xiāng)差別擴大引起更多的關(guān)注。現(xiàn)在中國農(nóng)村有五億勞動年齡人口。另外,上到60歲以上的老頭老太太,下到半大小子,他們只要能動,總要到地里去干活,所以,農(nóng)村整、半勞動力加起來不止五億,估計有六億以上。農(nóng)業(yè)需要多少勞動力呢?一億多。那么總共有多少勞動力需要轉(zhuǎn)移呢?至少三四個億。往哪轉(zhuǎn)移?因此,如果勞動力不能轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)移得不那么順暢,在這種情況下,土地也不能增加,那么勞動力投入的邊際效用只能遞減到零以下。盡管如此,勞動力仍然不可能減少,怎么辦?農(nóng)民作為勞動力的擁有者,只能被迫減少勞動時間。按現(xiàn)行法律規(guī)定一個勞動力一年應該勞動300天,然而卻只能在農(nóng)業(yè)上勞動20多天,那剩下90%以上的時間用來干什么呢,沒有用。但是這并不意味著勞動力不吃飯,不消費,結(jié)果呢,一個活勞動所有的消費,也就是勞動力的簡單再生產(chǎn)過程,都得由土地產(chǎn)出來保證,假如他沒有外出打工的話。因此,農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率就不可能提高,不僅不能提高,實際上這些年農(nóng)村的勞動生產(chǎn)率一直在下降,大幅度低于社會勞動生產(chǎn)率的平均水平。在有些資源嚴重短缺的地方,農(nóng)業(yè)甚至連維持勞動力的簡單再生產(chǎn)都不行了。
第三個要素看資金。在上述情況下,作為龍頭要素的資金當然就進入不了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。因為資金投入必須要產(chǎn)生利潤。但是,農(nóng)戶家庭經(jīng)營條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是負效益的,導致每年農(nóng)業(yè)資金至少凈流出幾千個億。為什么農(nóng)業(yè)資金會流出呢?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連平均利潤都達不到,資金怎么會進來呢?有人說,可以通過政府的“農(nóng)業(yè)投入政策”,用政策性的政府資金來加強農(nóng)業(yè)投資,但這也是杯水車薪,且不說增加投入并不能增加產(chǎn)出,也不能增加產(chǎn)出效益,如果產(chǎn)出效益不增加,投資敢增加嗎?就算政府真投了,那高度分散的2億多農(nóng)戶到底應該投給誰,怎么投才能到那些真正需要的戶?事實上這些年政府增加投入的結(jié)果是,投入大多數(shù)下達到有關(guān)部門,轉(zhuǎn)變?yōu)椴块T收益和鄉(xiāng)村基層負債的增加。
農(nóng)村黨員遠程教育方案
一、教學資源建設(shè)的主要內(nèi)容及分類
農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育《教學大綱》和《教學資源建設(shè)規(guī)范》是教學資源規(guī)劃、開發(fā)制作、資源庫建設(shè)和管理以及制定實施性教學計劃的基本依據(jù)。
對教學資源進行了4級分類。其中第二級和第三級分類分別用一位大寫英文字母作為分類號,從“A”到“Z”進行排序,第四級分類用兩位阿拉伯數(shù)字作為分類號。如;波兒山羊養(yǎng)殖技術(shù),分類屬于農(nóng)村先進適用技術(shù)(G)、畜禽養(yǎng)殖技術(shù)(C)家畜養(yǎng)殖技術(shù)(01),分類號即為GC01
1.1教學內(nèi)容規(guī)劃綱要
(A)政治理論
(B)政策法規(guī)
經(jīng)濟學原理課程思政教學設(shè)計研究
摘要:《經(jīng)濟學原理》是一門經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程,受眾面比較廣泛,課程思政的開展與設(shè)計十分有必要。同時,經(jīng)濟學原理是以解釋西方經(jīng)濟發(fā)展實踐為主的理論知識,加強開發(fā)中國經(jīng)濟故事教學案例,非常重要和緊迫。本文闡述如何通過中國經(jīng)濟故事挖掘?qū)恼n程思政元素,進而達到促進學生對中國經(jīng)濟發(fā)展形成“我知、我信、我行”的教學目的,激發(fā)學生為國家經(jīng)濟發(fā)展奮斗,投身于偉大的民族復興事業(yè)。
關(guān)鍵詞:《經(jīng)濟學原理》;中國經(jīng)濟故事;課程思政
1梳理中國經(jīng)濟故事,對應教學重點
教學重點是課程教學的關(guān)鍵,依據(jù)教學重點,梳理中國經(jīng)濟故事,引用中國經(jīng)濟發(fā)展中的偉大實踐,促進學生“知中國經(jīng)濟、信中國經(jīng)濟、建設(shè)中國經(jīng)濟”有機統(tǒng)一起來。同時,讓這些思政元素像照耀在學生前行道路上的路燈一樣,照亮前進的道路、溫暖進步的心靈。《經(jīng)濟學原理》的教材選擇范圍比較廣,在此我們以繆代文教授的《微觀經(jīng)濟與宏觀經(jīng)濟》(第六版)教材為例。這本教材偏重經(jīng)濟學常識的介紹和經(jīng)濟學基本技能的訓練,有利于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維和基本經(jīng)濟學分析能力。首先,我們來看看應該如何進行教學案例的選擇。為了更加清晰明了需要哪些中國經(jīng)濟故事,首先應當將不同章節(jié)的教學重點羅列出來。再針對不同的教學知識點,搜索、整理、梳理對應的中國經(jīng)濟故事,實現(xiàn)中國經(jīng)濟故事與教學重點內(nèi)容的有機統(tǒng)一。比如,表1中各章節(jié)知識點對應著不同的案例。表中為部分案例,實踐教學過程中,應將各章節(jié)知識點羅列得更為細致。整理教學知識點,特殊是教學重點,結(jié)合中國經(jīng)濟故事,讓學生感受和理解經(jīng)濟現(xiàn)象背后的經(jīng)濟規(guī)律,認識到中國經(jīng)濟發(fā)展取得巨大成果、中國經(jīng)濟發(fā)展成功的力量,認識到中國自有的經(jīng)濟思想。同時,讓學生在批判中學習西方經(jīng)濟學理論體系,認識到西方經(jīng)濟學的優(yōu)劣,特別是近代西方國家長期處于低速發(fā)展及其自身發(fā)展實踐與其經(jīng)濟學原理相悖之處。從理論、實踐等方面進行教學內(nèi)容的設(shè)計,促進學生懂得、理解、贊同“我們走這條道路,是歷史的選擇、人民的選擇”。
2挖掘中國經(jīng)濟故事蘊含的思政元素
2.1思政元素呈現(xiàn)目的應明確
市場經(jīng)濟資源配置論文
建設(shè)中國特色的社會主義經(jīng)濟,就是在社會主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟,不斷解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。社會主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟,就是要在堅持我國基本經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)上,發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)作用,同時用國家的宏觀調(diào)控彌補市場的缺陷與不足,以不斷提高經(jīng)濟運行的效益,增強企業(yè)的競爭力,最終達到解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,實現(xiàn)共同富裕的目標,所以整個經(jīng)濟常識的主線就是通過發(fā)揮市場和國家宏觀調(diào)控的作用,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。依據(jù)這一主線我們應重點把握經(jīng)濟學的以下知識:
一、商品經(jīng)濟的基本理論
(一)商品和商品經(jīng)濟
1.商品
重點把握使用價值與價值的關(guān)系,特別是使用價值是價值的物質(zhì)承擔者,只有重視使用價值才能順利實現(xiàn)價值。對物美價廉的理解也是有可能考試的知識點,要注意把握物美價廉要求的提出與實現(xiàn)的條件,前者是從商品的基本屬性角度提出的,商品的供求關(guān)系變化與競爭的存在使其成為可能。
從市場角度看,商品的這一基本屬性要求商家要重視使用價值,重視產(chǎn)品和服務的質(zhì)量,順利實現(xiàn)價值,這是提高經(jīng)濟效益的前提;從宏觀調(diào)控角度看,要求國家健全法制,加強市場監(jiān)管,打擊制售假冒偽劣產(chǎn)品的行為,維護企業(yè)和消費者的合法權(quán)利。