摘要:本文論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件,并從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、教材建設(shè)等方面論述了計算機技術(shù)基礎(chǔ)的精品課程的建設(shè)情況,這對提高教學質(zhì)量起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞:計算機；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強

摘要:本文從云計算技術(shù)的視角，通過基于云平臺開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》協(xié)作教學實踐為依托，優(yōu)化教員教學和學員學習過程，支持師生有效互動協(xié)作學習，有效促進學員學習探索和思維能力的發(fā)展，最終提高軍隊院校大專學員計算機基礎(chǔ)課程教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:云計算;協(xié)作學習;軍校

1探索方法

本文從協(xié)作學習的教學設(shè)計、組織實施過程和評價設(shè)計等方面進行研究，研究協(xié)作學習在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學實施過程中的相關(guān)理論，指導教學實踐。基于云計算服務(wù)的教學為教員和學員提供了一個新的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過云平臺傳輸教學內(nèi)容，學員展示學習成果，開展以學員為中心的教學活動。深入開發(fā)云計算平臺的功能，構(gòu)建共享、個性化、開放的教學環(huán)境。具體實施情況如下:(1)課程開課前:運用機房云平臺對學員進行問卷調(diào)查，掌握學員基本情況，特別是學員的學歷、計算機操作技能、學員對本門課程授課內(nèi)容的實際需求。教學組嚴格落實練講試教、集體備課、教員根據(jù)學員的特長進行分組，每組計算機能力較強的學員為組長，負責本組的學習與作業(yè)上交，為課堂開展分組協(xié)作教學做好準備。開課前督促學員做好課前預習，教學組編制的新教材里對每一章、每個項目、每個任務(wù)都做了目標要求，學員提前預習，上課提高學習效率。(2)課程進行中:上課時以任務(wù)驅(qū)動為牽引，學員講練結(jié)合，開展分組協(xié)作教學活動，組長與組員老帶新，快帶慢，共同進步。依托新建成云機房，實現(xiàn)教員與學員之間、學員與學員之間的在線協(xié)作。俗話說三人行必有我?guī)煟ㄟ^學員在線演示講解，給予其他學員啟發(fā)借鑒，產(chǎn)生相互競賽的效果，讓學員學習形成比、學、幫、超的良好氛圍，云平臺具有實時保存學習者學習進度的功能。通過該功能，教員可以實時跟蹤、記錄和觀察各組的協(xié)作學習情況，并及時提出建議，并及時給予指導，通過運用云平臺和協(xié)作學習法不僅提高了學習者的學習積極性，而且保證了協(xié)作學習的有效性。切實做到教員為主導，學員為主體。(3)課程結(jié)束后:通過依托機房云平臺與學員二次問卷調(diào)查，摸清學員對于這門課程感覺哪個模塊有興趣學，學得好，部隊里用得著，收集學員對教員授課的內(nèi)容、方式方法、教學條件建議。然后教學組再進行課程總結(jié)，搞清楚“學員學什么，怎么學，教員教什么、怎么教”來進行反思整改，形成教學活動的良性循環(huán)，不斷提高教學質(zhì)量。通過授課，我們發(fā)現(xiàn)相比以前的計算機課程教學，學員有了很大興趣，而且學員學完課程后，積極申報全國計算機等級一級考試，踴躍報名計算機選修課，大部分學員能夠把所學的知識運用到實踐中去，達到了學以致用的效果。

2使用云平臺技術(shù)授課優(yōu)勢

2.1創(chuàng)建了新的計算機基礎(chǔ)課程教學平臺

一、計算機對基礎(chǔ)數(shù)學的促進作用

（一）計算機輔助計算。如今的計算機發(fā)展速度飛快，計算機的運算能力超乎人類想象。復雜的數(shù)學問題完全可以借助計算機快速的運算能力解決。比如，在國際圍棋大賽中，利用機器人與圍棋大師進行比賽，機器人的出棋方法是人工無法計算的，需要借助計算機的人工智能功能進行計算；在熱場分析中，熱流量無法通過人工進行計算，需要計算機測試和軟件模擬相互配合才能完成。（二）計算機提高精確度。計算機在數(shù)學上的應(yīng)用，可以提高數(shù)學的精確度。中國古代，祖沖之將圓周率測試到小數(shù)點后7位，超過了歐洲數(shù)百年。現(xiàn)如今，利用人工計算圓周率，計算到小數(shù)點后707位需要十五年的時間，但是如果借助計算機只不過是幾分鐘的工作量。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對精確度的要求也是越來越高，人工計算耗時耗力還無法達到所要求的精確度標準，因此，借助計算機提高精確度，不但降低了誤差，也使得數(shù)學問題簡單化、程序化。（三）計算機使數(shù)據(jù)儲存更加精準。現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，數(shù)學問題很多都是大量數(shù)據(jù)的問題，在對大數(shù)據(jù)進行解析時，無論是原始數(shù)據(jù)還是結(jié)果都需要進行保存以待后續(xù)使用。任何一個數(shù)據(jù)的儲存誤差或者缺失都會導致整個數(shù)據(jù)體系癱瘓。由于人工儲存存在精力和視覺疲勞的缺點，并且大量的數(shù)據(jù)儲存已經(jīng)超出人類的極限，因此，這個時候計算機的超大量儲存功能發(fā)揮了優(yōu)勢。計算機不但能夠完整的存儲數(shù)據(jù)，還能保證數(shù)據(jù)的安全可靠性。（四）計算機強大的分析能力。計算機不但具備超強的計算能力，還具備很高的分析能力，對于理性分析，計算機的能力不亞于人類。在實際應(yīng)用中，人類往往利用計算機來進行各種各樣的科研實踐活動，比如數(shù)學中困擾人類幾百年的四色問題，即地球上任何一個國家用一種顏色表示，只需四種顏色，就可以將相鄰國家用不同顏色區(qū)分開。直到上個世紀80年代，計算機的出現(xiàn)才使得四色問題得以解決。計算機并不是具備思考能力，而是用簡單的數(shù)據(jù)語言對計算機進行軟件編程，將數(shù)學條件用計算機語言進行表達，通過計算機超強的分析能力從而得到解決。（五）計算機提高數(shù)據(jù)處理能力。對于相同方法進行計算的問題，我們無需浪費時間，只需要編寫一個或幾個程序，將限制性條件用計算機語言來表示，然后輸入初始條件，即可得到不同的結(jié)果，這就是計算機的數(shù)據(jù)處理功能。目前已經(jīng)有很多軟件具備這種能力，如Spss，已經(jīng)在統(tǒng)計學數(shù)據(jù)處理中發(fā)揮著重要的作用。（六）計算機的其他功能。計算機的快速發(fā)展，使數(shù)學得到了飛速的進步。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學資料的查閱和信息交流與獲取將變得更加方便，人們可以借助計算機進行數(shù)學問題的探討與分析，使數(shù)學研究全球化。

二、計算機技術(shù)與數(shù)學結(jié)合

目前，數(shù)學領(lǐng)域分為數(shù)論、代數(shù)學、幾何學、積分、拓撲學等多個數(shù)學分支，計算機與數(shù)學的結(jié)合非常緊密，很多數(shù)學問題都可以轉(zhuǎn)化為計算機問題來進行解決。我對目前常用的幾個計算機技術(shù)與數(shù)學結(jié)合的方向進行分析。（一）計算機技術(shù)與幾何學的結(jié)合。計算機在處理圖形方面有著過人的長處，利用計算機技術(shù)與數(shù)學幾何學的圖形處理相結(jié)合可以將結(jié)構(gòu)性的問題轉(zhuǎn)變成程序化問題進行解決。比如在幾何學中最常見的三角形問題，對于三角形的邊角關(guān)系的求解，往往同一個比例會得出不同的邊角數(shù)量關(guān)系，可以借助計算機的圖像處理功能進行求解。（二）計算機與線性代數(shù)學結(jié)合。線性代數(shù)既是一門代數(shù)學，又包含一定的幾何學關(guān)系。線性代數(shù)是一門比較抽象的學科，通過計算機將矢量和矩陣進行計算和處理，并且，計算機可以將矢量和矩陣進行旋轉(zhuǎn)、平移、縮放，這樣復雜的線性代數(shù)問題就變成了程序語言，能夠進行快速的計算。線性代數(shù)中的矩陣求解，可以利用計算機選擇最合適的矩陣位置和方向，創(chuàng)建一個覆蓋所有點集的曲面，并使皺折程度最小。（三）計算機與微積分結(jié)合。積分是由解決幾何問題的代數(shù)方式，積分將點線面的關(guān)系擴展到二維和三維空間，通過計算機圖形學可以解決微積分的問題。在面對積分問題時，需要將積分和幾何學相結(jié)合，將積分問題轉(zhuǎn)化為線、面、體問題，然后通過計算機問題對幾何問題進行求解。計算機與微分問題的結(jié)合也是通過幾何學為橋梁，微分通常是對曲線、曲面中涉及的方程進行求解。微分學問題，可以借助計算機構(gòu)建相關(guān)的二維或者三維模型，然后將微分問題轉(zhuǎn)化成幾何問題進行求解。（四）計算機技術(shù)與統(tǒng)計學結(jié)合統(tǒng)計學是數(shù)學的基礎(chǔ)學科之一，許多數(shù)學問題需要統(tǒng)計學來分析數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計學已經(jīng)針對常見問題，推出了一些通用的統(tǒng)計學軟件，如Spss、State等等。計算機技術(shù)是解決統(tǒng)計學問題的常見重要工具。

三、常用計算機處理數(shù)學問題的軟件

（一）通用軟件。目前已經(jīng)開發(fā)的通用數(shù)學軟件主要包括有Mathematica、Matlab、Maple等，這些數(shù)學軟件具有相似的能力和用法。Mathematica、Matlab、Maple等通用數(shù)學軟件主要用于繪制函數(shù)的圖形和進行計算，同時可以進行編程進行抽象數(shù)學研究，對精確計算和任意精度的近似計算也有一定的涉及。通用數(shù)學軟件可以解決線性代數(shù)、微分方程、解析幾何、微積分等常見問題。通用數(shù)學軟件之間稍有不同，為了提高計算精度，可以把多種通用數(shù)學軟件結(jié)合使用。（二）優(yōu)化設(shè)計軟件。Lingo/Lindo是計算最優(yōu)化問題專用數(shù)學軟件。線性規(guī)劃、二次規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃問題一般使用Lindo軟件來求解。Lingo軟件拓展了Lindo的功能，可以用來處理非線性規(guī)劃、非線性方程組的求解、代數(shù)方程求根等數(shù)學問題。（三）統(tǒng)計分析軟件。目前常見的統(tǒng)計分析軟件有Spss、Sas、State等，主要是對基本統(tǒng)計分析、聚類和判別分析、相關(guān)分析、回歸分析、因子分析等。Sas軟件比Spss軟件更為專業(yè)，可以提數(shù)據(jù)庫查詢統(tǒng)計功能。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的優(yōu)勢

1高課堂效率，教學內(nèi)容多元化

現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用多媒體資源，使教學內(nèi)容多元化成為可能。教師在備課時，利用網(wǎng)絡(luò)資源充分搜索、挖掘教學素材，經(jīng)過構(gòu)思和設(shè)計，制作出精美鮮活的PPT課件。在教學課件中，教師可以加入音頻、視頻、圖片等元素，使得枯燥無味的課本內(nèi)容變得生動形象，引發(fā)學生興趣。這樣一來，保證教師授課目標的實現(xiàn)。而不再是單一的“教師講解，學生聽講”傳統(tǒng)教學模式，提高了師生的課堂互動性，活躍課堂氣氛，學生成為課堂的主體，學生主動性提高了，學習效率自然得到提高。計算機多媒體資源集各種元素于一體，增加課堂趣味性，為學生創(chuàng)造特定學習情境，更大限度提高學生興趣和積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

2突破教學難點，強化教學重點

建構(gòu)主義學習理論突破了傳統(tǒng)教學“教師一桶水，學生一杯水”的教育理念，充分認識到學習主體、學習主動性的重要性。這就給教師和學生提出新的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用要求教師在教學全部過程中，始終貫徹以學生為主的教學觀念。所以，教師在充分利用教育資源的同時，始終考慮到學生的意志，例如學生的接受能力、現(xiàn)有水平，學習特點等，將教學資源和學生個性優(yōu)化融合，最大限度提高兩者的統(tǒng)一性，而不是盲目使用，不分主次往課堂上搬，真正將現(xiàn)代教育的先進教育理念運用到學生學習中，在學生身上得到展現(xiàn)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，利用多媒體多角度、全方位展現(xiàn)教學內(nèi)容，簡單、直觀的將生澀、復雜的難題展現(xiàn)在學生面前，進而啟迪思維，提高學生學習主動性，自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握學習規(guī)律，轉(zhuǎn)變學生消極態(tài)度，解決了教學工作中的難題。作為教學工作中心的學生自身，可以根據(jù)老師在課件中的標注，了解課堂重點，分清主次，不再是板書、筆記“通吃”，緩解知識量大，無法短時間全部吸收的狀況。學習壓力減少，學習時間增加，梯次學習，提高學習效率，掌握學習重點。

3建構(gòu)知識體系，豐富課堂文化

論文摘要：從高職的培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)。探究利用建構(gòu)主義學習理論來改變高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學。以學習者為中心，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性．從而提高學生的自主學習能力。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論高職教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)自主學習

一、引言

(一)建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論的基本觀點認為．知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(教師和學習伙伴)的幫助．利用必要的學習資料．通過建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的過程是學習者積極主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境和知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學設(shè)計概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。

（二)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程

1計算機文化概述

隨著計算機技術(shù)的日趨成熟和計算機設(shè)備的不斷更新，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們生活、生產(chǎn)、工作和學習之中，也被社會各企事業(yè)單位重視，它的出現(xiàn)正改變著人類生活、生產(chǎn)、工作以及學習方式。目前，計算機已經(jīng)上升到文化層次，其在各等級教學中被廣泛應(yīng)用，只有從根本上認識到計算機的重要性，才能更好的做到計算機教學工作。

1.1計算機文化內(nèi)涵。所謂的計算機文化主要是因為計算機的產(chǎn)生和普及而對人類生活、生產(chǎn)方式引發(fā)的轉(zhuǎn)變，使得人類社會在這種發(fā)展進程中逐漸產(chǎn)生了一種與傳統(tǒng)文化不同的新體系，這種文化體系便被我們稱之為計算機文化。計算機文化形態(tài)是以計算機理論為基礎(chǔ)，以及計算機技術(shù)與自然科學、社會科學以及信息科學相互滲透和促進的過程。

1.2計算機文化作用。目前，計算機文化已經(jīng)成為每一個人必須要接受的教育，它是每個人必須掌握的基本素質(zhì)、基本技能和生活文化。計算機在當今社會不僅是一種生活、知識工具，更多的是一種能力和智慧，它是衡量人們技術(shù)水平和素質(zhì)能力的基礎(chǔ)。計算機文化作為當今社會上最具活力的一種文化形態(tài)，它的存在加速了人類社會發(fā)展腳步，提高了社會經(jīng)濟水平，也為人類生活便捷提供了基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的思想觀念、物質(zhì)條件也成為當今人類進步的基石。同時，計算機文化帶來的各種嶄新知識和學習觀念使得教學工作也發(fā)生了本質(zhì)變化，逐漸將學生從傳統(tǒng)死記硬背的學習方式中解放了出來，形成了一系列互動式、實驗式、交流式的教學新方法，讓學生更多的利用創(chuàng)造來完成學習。尤其是在進入新世紀之后，21世紀本身就是一個信息知識經(jīng)濟時代，在這一時代中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)迎來了發(fā)展的黃金期，也為社會發(fā)展給出了指導。在這個信息時代條件下，微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及軟件技術(shù)四大產(chǎn)業(yè)邁上了發(fā)展新臺階，他們相互促進、相處配合實現(xiàn)了計算機、電視與電話三網(wǎng)合一的發(fā)展新模式。這種模式是將計算機網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)以及電話網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的過程，是通過一種媒介傳輸信號，減少了不必要的網(wǎng)絡(luò)施工建設(shè)浪費。這種當前常見的技術(shù)極大的豐富了計算機信息技術(shù)的內(nèi)涵，讓每一個計算機操作者都能領(lǐng)悟到計算機文化的魅力，體驗計算機的豐富多彩。

2正確認識計算機文化

普及時代的必然趨勢自計算機誕生至今，全世界計算機用戶早已超過二十億，而計算機自誕生至今不過短短的四十年時間，由此可見計算機技術(shù)發(fā)展速度之快。根據(jù)當前有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，當今世界上的計算機數(shù)量每年都在以20%以上的增幅速度在快速增長。除此以外，大量的計算機技術(shù)還被廣泛的應(yīng)用在汽車、電話、電視機以及工業(yè)生產(chǎn)裝置之中。

摘要：在職業(yè)教育中，《計算機基礎(chǔ)知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎(chǔ)知識；應(yīng)用

中職院校的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋了計算機的發(fā)展歷程、計算機網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的基本原理、計算機應(yīng)用軟件的基本知識與操作技能等相關(guān)內(nèi)容，因此更加關(guān)注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎(chǔ)知識教學環(huán)境，因此教師更需要關(guān)注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎(chǔ)知識教學存在的問題

1.1與實際生活經(jīng)驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，教學內(nèi)容比較滯后，導致計算機基礎(chǔ)知識教學與學生實際生活經(jīng)驗存在比較明顯的斷層現(xiàn)象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎(chǔ)知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導學生對計算機應(yīng)用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)教材版本較為陳舊，導致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應(yīng)用技能的掌握。1.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學過程比較刻板，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式比較生硬，不利于培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質(zhì)量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內(nèi)的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎(chǔ)知識的認知和理解，還會產(chǎn)生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。1.3多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)知識銜接不準確。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，其與計算機基礎(chǔ)知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統(tǒng)基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術(shù)集中展示文件系統(tǒng)的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協(xié)助學生構(gòu)建完整的文件系統(tǒng)應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)。1.4對計算機硬件和軟件的區(qū)分不明晰。部分中職計算機教師自身對計算機硬件和軟件的區(qū)分并不明晰，在運用多媒體進行教學的過程中，也并不能將不同計算機系統(tǒng)的工作原理進行有效整合和分類總結(jié)，很容易造成計算機基礎(chǔ)知識教學內(nèi)容被混淆的問題[4]。在運用多媒體技術(shù)手段進行教學的過程中，若對計算機硬件和軟件的區(qū)分不明晰，也不能從宏觀和微觀的角度培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，會嚴重影響中職學生的計算機知識體系的構(gòu)建和完善過程。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，需要建立在計算機基礎(chǔ)知識體系完整性的基礎(chǔ)之上，因此中職教師需要進一步深化和鞏固計算機基礎(chǔ)知識體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準的教學活動。

2中職計算機基礎(chǔ)知識教學中多媒體的應(yīng)用技巧

1高校計算機基礎(chǔ)實驗室的使用現(xiàn)狀

從目前來看，許多高校積極地促進計算機基礎(chǔ)設(shè)施的完善，開設(shè)了許多與計算機基礎(chǔ)相關(guān)的各類課程，其中計算機基礎(chǔ)實驗室不僅能夠有效地實現(xiàn)計算機資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠真正促進學生的全方位發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。但是，通過本文的實踐調(diào)查和分析可以看出，我國高校計算機基礎(chǔ)實驗室的使用現(xiàn)狀不容樂觀。1.1學生個人素質(zhì)有待提升。作為一門通識學科，高校學生都需要學習計算機基礎(chǔ)理論常識并參與相關(guān)的實驗教學，從目前來看，許多高校計算機基礎(chǔ)實驗課的上課人數(shù)比較多，課程安排比較緊湊，因此計算機的使用頻率較高，后期的維護困難重重。許多學生在參與計算機基礎(chǔ)實驗課程時，個人的自律能力較差，沒有接受老師的引導積極地學習相關(guān)的理論常識，直接對計算機原有的配置模式進行更改。在課堂之中，看視頻、打游戲以及上網(wǎng)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象除了與學校的教學管理有關(guān)之外，還在于學生的個人素質(zhì)較差，因此出現(xiàn)了各種不合乎教學規(guī)范的行為，最終導致教學秩序十分混亂，教學資源被大量浪費，同時現(xiàn)有的多媒體計算機實驗室管理效率較低，難以充分地發(fā)揮計算機教學的作用和價值。除此之外，盡管許多學生能夠掌握基礎(chǔ)的計算機操作技巧，但是對于計算機相關(guān)的安全知識了解甚少，因此現(xiàn)有的上網(wǎng)行為極不規(guī)范，許多電腦極易被網(wǎng)絡(luò)病毒所攻陷，嚴重地甚至會導致整個網(wǎng)絡(luò)機房的系統(tǒng)癱瘓。1.2管理和維護水平較低。要想充分地發(fā)揮計算機資源的作用和價值，積極地推動基礎(chǔ)實驗室資源的優(yōu)化配置和利用，對于學校來說，除了需要開設(shè)相關(guān)的課程并采取科學合理的教學手段之外，還需要注重對計算機資源的后期管理以及維護。從目前來看，許多高校的計算機管理人員在對計算機資源進行管理與維護時，以計算機系統(tǒng)的還原設(shè)置為主，根據(jù)相關(guān)的操作來對電腦直接進行重啟，通過這種形式來保障計算機的正常運作。不可否認，這種還原設(shè)置能夠保障計算機可用性能的提升，但是無法對學生的作業(yè)以及相關(guān)的操作進行有效的保存，嚴重影響了教學的延續(xù)性和統(tǒng)一性。其次，在利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和對計算機進行管理與維護時，管理人員所采用的對拷技術(shù)只能夠?qū)ΜF(xiàn)有的機房軟件進行更新和維護，無法從整體上提高計算機的綜合性能，影響了計算機語言實驗室管理模式的更新以及管理效率水平的提升。通過本文的實踐調(diào)查以及研究可以看出，高校現(xiàn)有的機房管理人員較少，極少有關(guān)工作人員能夠掌握專業(yè)的計算機維護和管理知識，一個管理人員往往需要對幾間機房的計算機進行維護，因此工作壓力較大同時工作范圍較廣。計算機與其他的教學資源有所區(qū)別，在教學過程之中使用頻率較高，外加上學生缺乏一定的計算機安全使用常識，因此極易出現(xiàn)各種問題。1.3計算機實驗室設(shè)備更新?lián)Q代速度較慢。在開展多媒體計算機基礎(chǔ)實驗教學的過程之中，不同專業(yè)對計算機課程的要求有所區(qū)別，許多高校會結(jié)合老師教學的實際需求配備相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，盡管這種計算機配置模式能夠有效地提高教學效率和水平，但是在實踐的過程之中仍然難以避免會存在許多的問題。一般來說，隨著人類科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展以及信息化時代的到來，與計算機相關(guān)的硬件和軟件的更新?lián)Q代速度越來越快，計算機的使用壽命在4到5年左右，超過這一期限之后必須要進行更換。對于高校計算機機房的建設(shè)來說，在前期需要投入幾十萬的資金，因此辦學成本以及教學成本較高，許多高校為了將相應(yīng)的成本控制在合理的范圍之內(nèi)，往往無法及時對現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)實驗室進行有效的改造和及時的設(shè)備更新，最終導致現(xiàn)有的教學質(zhì)量難以得到實質(zhì)上的提升，硬件和軟件設(shè)備的更新?lián)Q代速度無法與教學軟件的更新保持一致。

2桌面云技術(shù)

作為一種高科技技術(shù)，桌面云技術(shù)以各種信息資源的優(yōu)化利用和共享為基礎(chǔ)和核心，以計算機和各種互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，積極地建立強大的技術(shù)系統(tǒng)，不斷拓展計算機的能力，加強不同終端之間的聯(lián)系。桌面云技術(shù)側(cè)重于對云計算技術(shù)的運用，保障管理服務(wù)以及數(shù)據(jù)空間內(nèi)容的高效分配，營造良好的計算機平臺，保障不同平臺之間的協(xié)調(diào)運作，以此來真正地為計算機機房的高效管理提供堅實的技術(shù)支撐。如果站在技術(shù)的角度來對桌面云技術(shù)進行分析，那么該技術(shù)在運行的過程之中也以虛擬化手段和技術(shù)為依據(jù)，通過后臺服務(wù)器來對現(xiàn)有的各項數(shù)據(jù)進行有效的轉(zhuǎn)移。這種服務(wù)器需要結(jié)合上級人員的各項輸入操作來執(zhí)行相關(guān)命令，然后直接在整個用戶界面之中進行顯示，服務(wù)器的整個后臺應(yīng)用存在一定的獨立性，不會被直接被篡改和刪除。從目前來看，許多高校在開展計算機實驗教學的過程之中，多是通過桌面云技術(shù)的運用來提高多媒體計算機實驗室的管理效率及質(zhì)量。

3桌面云技術(shù)在多媒體計算機實驗室管理中的應(yīng)用

3.1注重計算資源的合理分配。不可否認，桌面云技術(shù)對提高計算機實驗室管理效率和水平意義重大，通過本文的實踐分析可以看出，學校計算機機房在運作的過程之中能夠有效地促進教學任務(wù)的完成，其中主要包括計算機資源的高效配置，涉及計算機理論課程以及電子商務(wù)課程，其次還包括對計算機使用資源要求相對較高的課程，如多媒體制作課程以及視頻制作。對于傳統(tǒng)的計算機實驗課程來說，在實踐的過程之中并沒有結(jié)合不同課程的實際需求對現(xiàn)有的計算機資源進行分配，導致計算機設(shè)備難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。相比之下，桌面云技術(shù)的運用能夠以學生的真實需求為基礎(chǔ)，學生可以結(jié)合自身的實際情況來提出相應(yīng)的申請，從而實現(xiàn)計算機資源的合理分配。其次，桌面云技術(shù)注重對不同服務(wù)器的構(gòu)建，以虛擬技術(shù)為依據(jù)，充分地利用桌面系統(tǒng)來滿足學生的學習需求，計算機的操作人員可以直接訪問服務(wù)器來進行資源的優(yōu)化配置，在整個訪問過程之中所流通的信息資源屬于虛擬數(shù)據(jù)，因此能夠?qū)ι霞壢藛T的數(shù)據(jù)以及習慣進行有效的保留。3.2促進課件制作效率的提升。隨著科學技術(shù)水平的不斷提升，在各種教學領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)獲得了廣泛的應(yīng)用和好評，同時在計算機實驗教學時多媒體課件也發(fā)揮著重要的作用以及價值。其中不同多媒體技術(shù)所涉及的制作格式差異較大，如果在某一臺計算機之中已經(jīng)制作完成了相應(yīng)的課程，那么換一臺計算機之后就無法進行展示，只有安裝相應(yīng)的插件或解碼器之后才能夠?qū)η捌谒O(shè)計的課件進行運用，這一點導致各種科研以及教學活動受到了嚴重的影響，同時計算機機房的維護和管理人員在對現(xiàn)有的計算機資源進行管理時也面臨著諸多的困難和負擔，如果能夠?qū)⒆烂嬖萍夹g(shù)與計算機機房的管理相結(jié)合，保障學生以及老師所制作的課件能夠進行不同終端的專業(yè)，就能夠有效地避免各種外部環(huán)境差異所帶來的負面影響。桌面云技術(shù)能夠突破不同時間和空間的限制，保障各種用戶數(shù)據(jù)和習慣能夠?qū)崿F(xiàn)有效的保存和轉(zhuǎn)移，學生和老師不需要對現(xiàn)有的計算機進行升級，而是直接可以通過服務(wù)器的調(diào)動來對后臺已經(jīng)保存的數(shù)據(jù)進行重復性的使用，通過這種形式來展示先前制作的課件，因此云計算技術(shù)的運用能夠有效地促進課件制作效率的提升，充分地發(fā)揮多媒體教學資源的作用和價值。3.3降低管理難度。桌面云技術(shù)以用戶的真實需求為基礎(chǔ)，通過對用戶需求的分析來保障計算機資源的合理分配，從而盡量地避免計算機資源的重復利用以及配置。如果現(xiàn)有的計算機資源難以更好地滿足用戶的需求，那么就可以直接對后臺的服務(wù)器進行增加，通過這種形式來盡量避免計算機硬件的更換。其中管理工作人員也可以結(jié)合教學資源使用的實際情況，利用桌面云技術(shù)來進行高效的管理。除此之外，與桌面云計算相關(guān)的各類客戶端和硬件結(jié)構(gòu)在構(gòu)造上相對較為簡單，以集成化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計為基礎(chǔ)，因此該技術(shù)能夠?qū)⒂嬎銠C的故障率控制在合理的范圍之內(nèi)并保障計算機性能的穩(wěn)定性，客戶端只需要利用后臺服務(wù)器數(shù)據(jù)傳輸就可以下達相關(guān)的指令，服務(wù)器端可以直接根據(jù)用戶的需求進行數(shù)據(jù)的運算和傳輸，保障整個后臺能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一調(diào)試以及安裝，其中計算機實驗室的管理工作人員可以結(jié)合服務(wù)器端的運作情況來進行計算機資源的維護和管理。由此可以看出，桌面云技術(shù)的運用能夠有效地促進管理難度的下降，同時還能夠積極地控制工作量，促進管理工作人員工作效率的提升。另外該技術(shù)還能夠極大地降低學校的計算機管理成本以及更新?lián)Q代成本，為高校多媒體計算機實驗教學的順利開展奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。除此之外，桌面云技術(shù)以虛擬數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，積極地加強不同數(shù)據(jù)平臺之間的資源轉(zhuǎn)化和共享，因此計算機在整個運作的過程之中能耗較低，能夠節(jié)省更多的運行成本，這一點對于學校自身的發(fā)展以及運營來說意義重大。

內(nèi)容提要:計算機產(chǎn)業(yè)是一個收益豐厚，而且高度競爭的產(chǎn)業(yè)，但是美國政府大力資助計算機產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，并取得了明顯的效果。本文重點介紹和分析了美國政府在計算機產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的各個階段所發(fā)揮的作用，對我國政府如何支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展具有重要借鑒。

關(guān)鍵詞:

美國的計算機產(chǎn)業(yè)在世界上占主導地位，政府起了重要作用。美國政府對計算機產(chǎn)業(yè)的支持

之所以能夠產(chǎn)生明顯的效果，關(guān)鍵是政府職能明確，不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整支持方向，改進資助體系和管理。總結(jié)美國聯(lián)邦政府支持計算機技術(shù)研究開發(fā)的經(jīng)驗，對我國政府支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展有著重要的借鑒作用。

一、美國政府對計算機技術(shù)發(fā)展的支持

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，聯(lián)邦政府一直是計算機技術(shù)的強有力支持者。按1995年不變價計算，1976-1995年間，聯(lián)邦政府對計算機科學研究和技術(shù)開發(fā)的支持由1.8億美元增加到9.6億美元，增長了5倍。其中，基礎(chǔ)研究投入由6500萬美元增加到2.65億美元；應(yīng)用研究投入由1.16億美元增加到7億美元。聯(lián)邦政府資助中約35-45%投向大學，其余55-65%投向政府實驗室和產(chǎn)業(yè)界；政府基礎(chǔ)研究資金的70%投向大學。聯(lián)邦政府還對其他與計算機技術(shù)相關(guān)的研究給予資助。聯(lián)邦政府對與計算機研究相關(guān)的其他技術(shù)和電子工程研究方面的投入由1972年的不到10億美元增加到1995年的17億美元，占聯(lián)邦總投入的比重由5%增至7%。

1積極推動新一輪大學計算機教育教學改革

1.1總結(jié)大學計算機教育基本經(jīng)驗和規(guī)律

大學計算機教育已歷經(jīng)30多年，其間經(jīng)歷多次改革，其教學體系、課程內(nèi)容不斷完善，教育理念逐步形成，以新一輪大學計算機教育教學改革為契機，有必要對迄今大學計算機教育所取得的基本經(jīng)驗和形成的基本規(guī)律進行總結(jié)，它們反映了大學計算機教育相對穩(wěn)定和本質(zhì)特征，主要表現(xiàn)在如下4個方面：（1）大學計算機教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學計算機教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計算機工作與學生自身發(fā)展的合格大學生。（2）大學計算機教育應(yīng)是以需求為導向的教育，需求決定了大學計算機教育的存在、改革與發(fā)展。（3）大學計算機教育應(yīng)是以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育。理論知識的學習應(yīng)以應(yīng)用為目的，支持能力的培養(yǎng)。（4）大學計算機教育應(yīng)是分類指導的教育，大學計算機教育的分類不僅要考慮學科專業(yè)，而且與正在形成的我國高等教育和高等學校分類發(fā)展相關(guān)。

1.2探索新一輪大學計算機教育教學改革的新特征

大學計算機教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學計算機教育教學改革較之現(xiàn)行的大學計算機基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個方面，但重點是在大學計算機教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計算機學科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫l(fā)展到普適性的計算思維和行動能力層面，提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學計算機教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學計算機教育僅解決計算機領(lǐng)域問題的局限，開創(chuàng)了運用源于計算機的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學計算機教育教學改革的新特征，也是包括計算思維在內(nèi)的科學思維的提出對大學計算機教育的新貢獻。

2需求導向是保持大學計算機教育生存活力的基礎(chǔ)