21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)，是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。總書記指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，更應(yīng)加強(qiáng)這方面的探索。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、課堂民主，師生和諧在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上，教師必須在明確學(xué)生主體的前提下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的特點(diǎn)，放棄權(quán)威思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動(dòng)陣地。教師與學(xué)生要建立平等和諧的新型師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學(xué)生在課堂上出錯(cuò)時(shí)，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。著名特級(jí)教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過：“我最喜歡發(fā)言錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于教育者來說，這恰恰是一筆財(cái)富。”他是這樣說的，也是這樣做的。在一次公開課上，有一個(gè)學(xué)生讀課文時(shí)有一個(gè)地方總是出錯(cuò)，試了三遍后，連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵(lì)他說：“不要緊，三遍讀不好，我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好！”信任和期待使奇跡得以產(chǎn)生，學(xué)生讀通順了句子，滿面欣喜地落座，其余學(xué)生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學(xué)生消除了緊張、畏懼，鼓起了學(xué)生勇于探索求知的信心。二、重視質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究孔子說：“學(xué)源于思，思起于疑”，亞里士多德也說過：“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的。”因此，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問，并積極探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用教具，演示了第二次賽馬的經(jīng)過，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中弄清了田忌獲勝的主要原因：同等級(jí)的馬相比，齊威王的馬比田忌的馬快不了多少：就在我為順利突破了教學(xué)難點(diǎn)而感到松了口氣時(shí)，一名學(xué)生突然舉手發(fā)問：老師，我覺得課文中不應(yīng)用“胸有成竹”來形容孫臏，因?yàn)樵诘诙伪荣悤r(shí)，齊威王在勝了第一場(chǎng)后，如果注意到田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，也調(diào)整對(duì)策：用下等馬去對(duì)田忌的上等馬，用中等馬去對(duì)田忌的中等馬，這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場(chǎng)贏兩場(chǎng)，仍然獲勝，所以我覺得說孫臏對(duì)獲勝“胸有成竹”是不恰當(dāng)?shù)摹！耙皇て鹎永恕痹S多學(xué)生立刻對(duì)這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關(guān)注。我馬上意識(shí)到這正是讓學(xué)生自己讀書解決問題的大好時(shí)機(jī)，于是我又把這個(gè)“球”拋給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們到課文中去尋找答案，經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認(rèn)識(shí)到：齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦，即使他看到田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，也不會(huì)在意，更不用說去思考對(duì)策了。孫臏正是從齊威王的神情、語(yǔ)言中揣摩透了他的驕傲心理，再加上對(duì)參賽馬匹作了仔細(xì)觀察，心中確實(shí)對(duì)第二次獲勝充滿了信心，用“胸有成竹”來形容孫臏，非常恰當(dāng)。在這一質(zhì)疑、探究的過程中，學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)了孫臏的足智多謀，也體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。三、贊賞求異，歡迎挑戰(zhàn)在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難積極探索的同時(shí)，我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生大膽求異，積極進(jìn)行思維發(fā)散，敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難，敢于向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對(duì)學(xué)生即使不恰當(dāng)?shù)鸟g問、發(fā)難和新解，師生不能嘲諷，對(duì)其膽量意識(shí)和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵(lì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應(yīng)該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵牛》時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會(huì)怎樣做？有一個(gè)學(xué)生思考后回答：“如果我去撈，我會(huì)再加兩只船，撈的時(shí)候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會(huì)增加泥沙了。”多么可貴的環(huán)保意識(shí)，你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎？我當(dāng)即肯定了他的想法，并鼓勵(lì)同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)我正指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然指出，把游動(dòng)的深水魚發(fā)出的光點(diǎn)比作星星不合適，我立即表?yè)P(yáng)了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神，并讓他講出理由。他大聲說：天上的星星乍看上去是位置不變的，而深水魚是流動(dòng)的，所以不合適。經(jīng)他一說，師生都深有同感，于是我們師生一齊討論這個(gè)比喻怎么寫才合適？有的說：像夏日飛舞的流螢，有的說：“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學(xué)生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。四、借助教材，訓(xùn)練想象愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)樗澜缟系囊磺小！边@里的“一切”，當(dāng)包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的，也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的。現(xiàn)代科技的發(fā)展證明，沒有做不到，只有想不到。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在創(chuàng)新教育中是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以大力運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進(jìn)行想象，二是根據(jù)課文原文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，改寫，三是給課文進(jìn)行續(xù)寫，四是進(jìn)行想象作文。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的，但總的說來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是關(guān)鍵，只要教師在課堂上能營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)他們豐富的想象力，我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，展現(xiàn)創(chuàng)新魁力的舞臺(tái)。

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，普通中學(xué)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。體育教育是初中教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學(xué)流于形式，重視程度也不足，沒有發(fā)揮自身的價(jià)值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機(jī)制的未來建構(gòu)問題，從教育教學(xué)思維到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的探索，希望能對(duì)初中體育教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中；體育教育；管理機(jī)制；教學(xué)目標(biāo)

1創(chuàng)新教育教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目的是我們行動(dòng)的動(dòng)力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當(dāng)下，我國(guó)的中學(xué)教育在教學(xué)目的了出現(xiàn)了一定的偏差，沒有認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學(xué)科教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及市場(chǎng)的需求，開設(shè)職業(yè)化的課程。至于開設(shè)什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學(xué)校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，全校教師采取頭腦風(fēng)暴式的方法，優(yōu)化課程的開設(shè)、設(shè)計(jì)和整合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)化、簡(jiǎn)易化和科學(xué)化。無(wú)論課程怎么改革都要突出職業(yè)性和技能性，突出實(shí)踐課程的開展。

2整合相關(guān)相似性的學(xué)科，優(yōu)化課程之間的搭配

初中的體育教育課程設(shè)置和管理目前呈現(xiàn)出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴(yán)重，而一些較為重要的課程設(shè)置卻出現(xiàn)了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實(shí)效性就必須整合相關(guān)類似性的學(xué)科，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意課程之間的搭配，素質(zhì)教育課程、專業(yè)化教育課程和實(shí)踐課程缺一不可，但是不能盲目的構(gòu)建全方位的課程而忽略個(gè)性化的東西。同時(shí)，在體育課程的設(shè)置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，該淘汰的課程要及時(shí)淘汰，該開設(shè)的課程要及時(shí)補(bǔ)齊。，為此，突出課程設(shè)置的變化也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。初中在開展課程改革的時(shí)候也要考慮到學(xué)情，素質(zhì)教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮扇W(xué)生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

近幾年來，我國(guó)教育工作者根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)德育工作進(jìn)行了有益的探討，取得了較好的教育效果，增強(qiáng)了兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也看到，由于教育環(huán)境的差異、教師素質(zhì)的高低、家庭及社會(huì)環(huán)境等方面的原因，小學(xué)德育的效果受到了一定的影響。

1以“趣”入境“

興趣是最好的老師”、“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。首先，教師尊重學(xué)生，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把成功帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把溫暖的語(yǔ)言播撒給每一個(gè)學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，喚起他們的成就感，切莫用諷刺、挖苦、旁敲側(cè)擊等手段傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次，教師要信任學(xué)生，相信他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立發(fā)表各自的意見。教師要適度寬容學(xué)生。俗話說：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)生的行為總有不盡人意的時(shí)候，此時(shí)，教師須循循善誘，耐心開導(dǎo)，予以寬容。切勿妄下論斷，把人“一棍子打死”。在課本學(xué)習(xí)中有許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的設(shè)計(jì)就可以采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。例如在商場(chǎng)購(gòu)物的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）再問：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說了自己的感受（隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）“這位顧客購(gòu)買物品時(shí)在干什么？”“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”“在看產(chǎn)品使用說明。”“在看是什么材料做成的。”……學(xué)生回答踴躍。現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2以“思”入境

“學(xué)而不思則罔”，從反面說明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境，思維是從問題開始的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平，鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們積極思維，對(duì)提得好的問題要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。

3以“情”入境

摘要:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的地位日益突出,受到了越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐,以教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)條件下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的分析,并討論了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化教學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

不可否認(rèn),現(xiàn)代化教學(xué)工程的實(shí)施,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思維定勢(shì),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了諸多有利的條件,使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了新的生機(jī)與活力,但同時(shí)也使其在課堂教學(xué)的執(zhí)行過程中出現(xiàn)了松散性、盲目性和不確定性。本文以現(xiàn)代化教學(xué)為背景,結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐,用現(xiàn)代教育的觀念和思路對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)取得的教學(xué)效果進(jìn)行深入的分析和研究,并以嶄新的視角對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真的思考,最終給出了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,希望對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工程的實(shí)施起到積極的促進(jìn)作用。

1.現(xiàn)代化教學(xué)條件下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析

可以說,將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)踐,目前還算是一種較新的嘗試。筆者充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件,對(duì)部分科目?jī)?nèi)容進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐,現(xiàn)對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行分析如下。

1.1現(xiàn)代化教學(xué)條件下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)著眼于以下兩個(gè)“突出”。

一、突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識(shí)，注意的只是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對(duì)好生發(fā)問，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到如原國(guó)家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語(yǔ)、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。要讓學(xué)生有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就必須多設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個(gè)人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場(chǎng)戲，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由“金榜題名”這個(gè)成語(yǔ)生發(fā)開去，設(shè)置成語(yǔ)接龍的活動(dòng)。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

3.分層設(shè)置活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如同對(duì)教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動(dòng)質(zhì)量。首先，學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)定的低了，就會(huì)影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無(wú)處使；高了就會(huì)影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動(dòng)要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

一、地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀

自二十世紀(jì)80年代開始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。

二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

摘要:面對(duì)思政課教育教學(xué)諸多困境，高職教育教學(xué)改革要充分考慮學(xué)科適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以數(shù)字化信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，制定翻轉(zhuǎn)課堂(教學(xué))方案，建立嚴(yán)格的課程管理制度和評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新教育信息化體制，以教育信息化推動(dòng)高職教育教學(xué)改革，提升思政課的課堂吸引力，為成就高職學(xué)生出彩人生貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;思政課;教學(xué)改革

2015年8月21日教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)學(xué)生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，拓寬了職業(yè)教育未來的改革空間。當(dāng)下高等職業(yè)教育被賦予了十分重要的職責(zé)和使命。廣東省作為我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步入加速發(fā)展時(shí)期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發(fā)展的亮點(diǎn)和特色，近年來發(fā)展十分迅速，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力的技術(shù)技能人才支撐。但新形勢(shì)下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動(dòng)廣東高職院校教育教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，技術(shù)對(duì)高職教育的“雙刃劍”效應(yīng)日益凸顯，伴隨而來的時(shí)間碎片化、知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化愈演愈烈。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的連接特征、大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與反饋功能都將為高職院校課程教學(xué)帶來極大影響。如何適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)外部環(huán)境的變化和把握當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)，充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)的力量去改革思想政治課程，提升學(xué)生職業(yè)道德，推進(jìn)高職教育“立德樹人”工作，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的合格建設(shè)者和有效接班人，已然成為當(dāng)前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)字化教學(xué)資源是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。主要包括教學(xué)軟件(主要是多媒體課件)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源(包括泛在網(wǎng)上教學(xué)資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等三大類型［2］。當(dāng)前主流的數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括過往各級(jí)各類精品課、時(shí)下在建的資源共享課、視頻開放課和當(dāng)下流行的微課、慕課等。其中以國(guó)家精品資源共享課和資源庫(kù)項(xiàng)目為代表的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為例，其目的是為了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。目前互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展如火如荼，國(guó)外有美國(guó)的Coursera、Udacity、edX三大平臺(tái)，英國(guó)的FutureLearn，德國(guó)的iversity，澳大利亞的open2study，國(guó)內(nèi)有官方的中國(guó)大學(xué)MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學(xué)的學(xué)堂在線，上海交大的好大學(xué)在線，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設(shè)起來了各自的在線教育平臺(tái)和資源。可見，目前已經(jīng)建設(shè)了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但鑒于思想政治課程的社會(huì)主義中國(guó)特色，唯有愛課程網(wǎng)上有若干完整、開放的數(shù)字化課程教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，于2012年興起于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中，經(jīng)由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院而聞名全球。它是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程再造的教學(xué)過程，是教師提供教學(xué)微視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)答疑討論探究的一種嶄新的教學(xué)模式。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，從教師教學(xué)角度實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點(diǎn)為:教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程(信息傳遞、吸收內(nèi)化)、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷;從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)參與翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)支持要素為:靈活的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)文化、精心編輯的課程內(nèi)容、專業(yè)的教師。綜上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源之于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互雙主體中的定位，我們得出數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)方法展示、教學(xué)流程改造的重要載體存在。其數(shù)量的多少、涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的大小，直接關(guān)聯(lián)于翻轉(zhuǎn)課堂的程度。因此，如微課類，基于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的微型教學(xué)資源，則可以實(shí)現(xiàn)部分課程教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉(zhuǎn)，如MOOC化的涵蓋整門課程知識(shí)點(diǎn)的微型教學(xué)內(nèi)容，可完全交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生交流或教師指導(dǎo)的形式開展教學(xué);其內(nèi)容質(zhì)量的好壞，也直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效。因此，結(jié)合教學(xué)交互雙主體的需求特征，遵循“應(yīng)用為主的原則”，我們?cè)陂_展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的思想政治課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學(xué)”的建設(shè)和使用思路。在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，從理論、實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容維度入手，課上課下兩個(gè)時(shí)間維度布局，教師教授和學(xué)生自學(xué)兩個(gè)主體維度分類的路徑進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)。

二、高職院校思政課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)———廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐案例

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)、富于競(jìng)爭(zhēng)的未來社會(huì)，只有具有創(chuàng)造性思維的人，才能獲得機(jī)遇與發(fā)展，成為社會(huì)的高級(jí)人才，因此創(chuàng)造教育已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。下面談?wù)劰P者在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)造性素質(zhì)教育的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，使學(xué)生樂于創(chuàng)造

寬松和諧的教學(xué)情景，會(huì)起到內(nèi)化和催化劑的作用，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，萌發(fā)嘗試、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的念頭。

教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師和藹親切的語(yǔ)言可以消除學(xué)生害怕回答問題的心理障礙。教師耐心地傾聽學(xué)生發(fā)表不同看法，并及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，可以讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地投入到問題的探索和解決中。

二、靈活教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)

1、利用直覺思維，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，而實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的最好方法。實(shí)驗(yàn)是指演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。如改進(jìn)和增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去論證，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生在獲得正確答案的情況下，又會(huì)增加探索的興趣。

摘要：一直以來，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無(wú)味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語(yǔ)文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩(shī)歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進(jìn)入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時(shí)，先放上一段優(yōu)美的古典音樂《高山流水》，讓學(xué)生在音樂的陶冶下慢慢走近作品，與作者產(chǎn)生共鳴，享受優(yōu)美的音樂帶給人心靈的愉悅，進(jìn)而感受詩(shī)文獨(dú)特的意境，體會(huì)作者所要表達(dá)的豐富情感。又如：我上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了。同時(shí)，我還引用與課文有關(guān)的、新奇或趣味性較強(qiáng)的小故事導(dǎo)課。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時(shí)，我另外講了一篇與窗有關(guān)的故事，讓學(xué)生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。

二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無(wú)生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）要設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維

大學(xué)生心理健康教育作為一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是素質(zhì)教育課程，對(duì)心理健康理論和技能的內(nèi)化非常重要。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不僅能在某種程度上解決傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)管理問題，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

一、研究現(xiàn)狀

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育的熱點(diǎn)話題。2007年化學(xué)教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰，翻轉(zhuǎn)課堂由此而生。薩爾曼•可汗致力于發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也帶來了“未來教育”的曙光。他認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂指的是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中上課，然后到課堂上與老師和同學(xué)一起解決疑問。學(xué)生通過在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)控制學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師按教學(xué)大綱來控制進(jìn)度的教學(xué)方法。至今可汗學(xué)院的教學(xué)材料全部免費(fèi)，目前全世界約有2萬(wàn)間課堂把它作為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分了。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了一股教學(xué)改革浪潮，一些教師開始探索和研究翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中如何應(yīng)用，與此同時(shí)相關(guān)的研究成果逐年遞增。在這樣的研究背景下，筆者在高校的公共基礎(chǔ)課程“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)中展開了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與探索。

二、研究意義

心理健康教育的根本目的在于幫助學(xué)生改善心理機(jī)能，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。心理教學(xué)要通過幫助學(xué)生理解心理情緒健康的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別認(rèn)知系統(tǒng)中理性與非理性信念的區(qū)別，掌握與之辯駁的方法與策略，在實(shí)際生活中運(yùn)用這些原則幫助自己和他人。《大學(xué)生心理健康教育》作為一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是素質(zhì)教育課程，對(duì)心理健康理論和技能的內(nèi)化非常重要。但是，一些高校在上課過程中實(shí)行大班教學(xué)，總學(xué)時(shí)少，學(xué)生在課下遇到疑惑不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，內(nèi)化效果不理想。所以很多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、談?wù)摲ā⒔巧缪莘ǖ龋康氖窍朐鰪?qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。盡管如此，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)在課堂管理中存在很多問題，學(xué)生在課后內(nèi)化效果不盡如人意。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)查研究和定性研究較多，但是實(shí)證研究和定量分析較少。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在滿足學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育課程中，不僅能在某種程度上解決傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)管理問題，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，本研究力求設(shè)計(jì)出適用于心理健康教育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

三、研究?jī)?nèi)容