一、課題設(shè)計(jì)

從真實(shí)的課題項(xiàng)目出發(fā)進(jìn)行教學(xué)更具有針對(duì)性。課題教學(xué)要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行思考研究，深化視覺語言和設(shè)計(jì)主題之間的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)主題，做到有理有據(jù)，在完成課題的過程中，對(duì)于所遇到的知識(shí)方法等問題，采取自助或與老師同學(xué)討論等多種方式解決。客觀世界的材料豐富多樣、千差萬別，從自然材料到人工材料，它們不僅以各自特有的存在方式“充斥”著我們的眼睛，同時(shí)，其中所蘊(yùn)含的生命機(jī)制還賦予視覺以某種情緒和氣質(zhì)。我們都知道，視覺語言表現(xiàn)的最終目的是為傳達(dá)服務(wù)的，在課題設(shè)計(jì)作品中一目了然的明確主題至關(guān)重要。通過命題的材料實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)語言和表現(xiàn)主題的關(guān)系，深化他們對(duì)視覺傳達(dá)功能和任務(wù)的理解。

綜合材料課程分三個(gè)階段，采用課題式授課方式進(jìn)行。第一，研究材料與視覺傳達(dá)關(guān)系；第二，探討綜合材料形式語言，包括綜合材料感知、審美、形態(tài)語言、符號(hào)意義以及精神文化內(nèi)涵等；第三，綜合材料形式表現(xiàn)與實(shí)踐，通過解構(gòu)、重組、異化等方式進(jìn)行限定材料的命題創(chuàng)作。材料本身富有情感屬性，如同書籍設(shè)計(jì)選擇不同材質(zhì)的紙張會(huì)帶給讀者不同的心理感受，通過材料感知的訓(xùn)練可以讓學(xué)生體會(huì)到材料選擇的細(xì)微變化，進(jìn)而從視覺傳達(dá)角度進(jìn)行把握。材料的表達(dá)還應(yīng)考慮某種材料的文化內(nèi)涵，就像西方人體會(huì)不到中國人所感受到的玉石之美，對(duì)材料的選擇應(yīng)充分考慮不同受眾人群的文化背景。在材料的表現(xiàn)方式上，引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)于某種材料的傳統(tǒng)化、經(jīng)驗(yàn)化認(rèn)知，幫助學(xué)生提供無限的創(chuàng)作表現(xiàn)空間，從而形成關(guān)于材料表現(xiàn)的更多體驗(yàn)，為進(jìn)入課題設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。教師在課題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用材料表現(xiàn)一些具體的命題，學(xué)生首先要針對(duì)命題做出個(gè)人的詮釋。對(duì)于同一個(gè)主題，個(gè)人的視角和理解力的不同，所給出的觀點(diǎn)也是有差別的，也直接反映了課題設(shè)計(jì)中真實(shí)情感、個(gè)性化的語言。學(xué)生在教師的啟發(fā)下展開思維，從無規(guī)則的材料及偶然的形式肌理中尋找可視的、具有意味的形式。然而在設(shè)計(jì)中不能讓材料“先聲奪人”，使材料的外在形式遮蔽了創(chuàng)作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。對(duì)材料的分析及創(chuàng)作的構(gòu)想、草圖、實(shí)際的過程采用圖片記錄的方式，并對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了新的高度，不再單一是為了材料而材料、為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，而變成了一項(xiàng)根據(jù)主題需要有目的的課題設(shè)計(jì)任務(wù)。材料的美是豐富的，對(duì)設(shè)計(jì)具有很好的啟發(fā)作用。開發(fā)一材料為主富有創(chuàng)意的視覺語言是教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生們從傳統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)方法到打破形和色的束縛，通過解構(gòu)重組等方法去演繹材質(zhì)本身所蘊(yùn)含的內(nèi)在精神，嘗試著材料表達(dá)的各種無限可能性。一些新思維、新想法在實(shí)驗(yàn)過程中不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能逐步培養(yǎng)自己分析和解決問題能力，還能從創(chuàng)新性角度加深對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理解，在和同學(xué)們對(duì)新知共同探索的過程中建立起良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、課程展覽

課程結(jié)束以課程展覽的形式展示學(xué)生作品，提前將畢業(yè)展的形式引入了課程中，是一種很好的嘗試。課程展覽是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效方式，可以讓學(xué)生和觀眾也能參與到評(píng)價(jià)的過程中，使得評(píng)價(jià)的角度更為全面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將過程中每個(gè)階段的體驗(yàn)記錄下來，從具體的個(gè)案探索過渡到理論研究的高度。課程記錄是一個(gè)知識(shí)積累的過程，通過文字、圖片、視頻等多種方式記錄課程的進(jìn)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，由實(shí)踐探索上升到理論高度。藝術(shù)院校的校園文化是感性的，但是課題設(shè)計(jì)還需要理性的修養(yǎng)，因此，養(yǎng)成上課過程對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)進(jìn)行記錄整理、理性分析問題的思維習(xí)慣十分重要。課程的過程往往比結(jié)果更具有價(jià)值，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中通過包括影像、網(wǎng)絡(luò)、音畫等多種形式記錄創(chuàng)意心得以及專業(yè)實(shí)踐的過程，這會(huì)使學(xué)生對(duì)材料的體驗(yàn)和嘗試更為豐滿。綜合材料這一課程還需要綜合的、開放性的實(shí)驗(yàn)空間來完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能打破不同院系之間基礎(chǔ)課教學(xué)完全隔閡的狀態(tài)，也有利于整合全校實(shí)驗(yàn)室資源，建立共通性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生綜合材料課中好的作品應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間進(jìn)行長期展示，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更多關(guān)于材料表現(xiàn)的思考，讓學(xué)生不出校園就能獲得新材料的信息，增加對(duì)材料的直觀認(rèn)識(shí)。

【摘要】高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作需要信息化的支持，通過信息化加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的各環(huán)節(jié)過程管理，從而使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量得到提升。文章從高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作中總結(jié)出信息化管理的主要環(huán)節(jié)和實(shí)施步驟，討論了在學(xué)生上傳論文和檢測(cè)環(huán)節(jié)遇到的若干問題，探討了課題外審環(huán)節(jié)的隨機(jī)分配方法，提出了課題答辯分組在信息化管理時(shí)應(yīng)該遵循兩個(gè)基本原則和常見的四類算法。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；高校；信息化管理

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也作為工程教育專業(yè)認(rèn)證最重要的評(píng)價(jià)之一。它可以系統(tǒng)地檢測(cè)大學(xué)生能否使用本科四年所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決工作中的實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的管理，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，信息化管理就是唯一的提高工作效率手段[1-3]。

1研究背景與研究現(xiàn)狀

2020年12月，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知（教督〔2020〕5號(hào)），要求建立全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺(tái)。國內(nèi)高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息系統(tǒng)大多停留在簡(jiǎn)單管理階段，例如，閩江學(xué)院“畢設(shè)通”[4]，揚(yáng)州大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。這些系統(tǒng)都只能完成基本的課題信息統(tǒng)計(jì)，課題文檔管理。都沒有很好的業(yè)務(wù)支持，例如答辯分組，課題外審分配，論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)。

2高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的信息化管理

摘要:剖析青年教師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文過程中需要著重關(guān)注的必要環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)/論文的選題，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)。基于老教師豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和已指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導(dǎo)師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級(jí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導(dǎo)教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的畢業(yè)生，從而進(jìn)一步為建設(shè)一流本科專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:青年指導(dǎo)教師;本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文;指導(dǎo)模式

一、前言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是我國高等院校實(shí)施本科人才培養(yǎng)方案并實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它既是對(duì)本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)、動(dòng)手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，還是衡量一個(gè)學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一［2］。不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性將很大程度上有助于提升高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的本科教學(xué)質(zhì)量，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)［3］，需要在近四個(gè)月的時(shí)間里(一般為16周課時(shí))充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和研究科學(xué)問題的積極性［4］，并將科學(xué)問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評(píng)委們的評(píng)定，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分(一般為28學(xué)分)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及責(zé)任感密不可分［5］。在此過程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的首要負(fù)責(zé)者，需要高度的責(zé)任心與耐心，嚴(yán)格把控好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的各個(gè)環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科階段前七個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與自身的思維方式來解決一個(gè)學(xué)術(shù)性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評(píng)價(jià)本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以作為重要教學(xué)課程來評(píng)估高等院校的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教育部辦公廳了關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知，著重強(qiáng)調(diào)了加快建設(shè)高水平本科教育，做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學(xué)一名青年教師，在大力建設(shè)“一流”學(xué)科———綠色催化的同時(shí)，以化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)(國家重點(diǎn)培育學(xué)科和河南省特色學(xué)科)為平臺(tái)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師交流合作，結(jié)合自身指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)，將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一剖析，提出個(gè)人見解，以提高一流學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導(dǎo)不到位等因素，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當(dāng)、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復(fù)驗(yàn)證等學(xué)術(shù)性問題日益突出。只有通過努力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，建立全過程漸進(jìn)式的指導(dǎo)模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文研究水平、大學(xué)生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)。對(duì)于本科生來說，從大一開始，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些科研創(chuàng)新競(jìng)賽，加入一些本科生科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提前進(jìn)入自己所感興趣的老師的課題組，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)踐訓(xùn)練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導(dǎo)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型科研人才，是一個(gè)非常復(fù)雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂外科研實(shí)踐兩個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達(dá)到較為理想的效果［10］。在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點(diǎn)豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使本科生在理論課程學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學(xué)思考的好習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)院也可以組織以青年教師為主開始引導(dǎo)學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課題，這對(duì)創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學(xué)生之間年齡差距小，更能理解學(xué)生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用［11］。(二)做好選題是關(guān)鍵。選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對(duì)于新工科時(shí)代背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，課題一般是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究項(xiàng)目和研究方向，同時(shí)結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導(dǎo)教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，考慮學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)［13］。同時(shí)，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學(xué)生的能力，以確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以優(yōu)異的學(xué)術(shù)結(jié)果來提高設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文一體化［14］。青年指導(dǎo)教師將選題大致確定后，可以將選題領(lǐng)域、自身的科研方向、對(duì)學(xué)生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對(duì)該課題進(jìn)行初步了解。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，探討關(guān)鍵點(diǎn)，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。這里應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的指導(dǎo)。例如鄭大化工學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而最大程度地激發(fā)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，首先與對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領(lǐng)進(jìn)入課題組熟悉基本情況。起初，要加強(qiáng)本科生、研究生以及青年指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗(yàn)，周期一般為一個(gè)學(xué)期。在此期間，學(xué)生可以進(jìn)一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題。同時(shí)，青年指導(dǎo)教師也可以進(jìn)一步考察學(xué)生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導(dǎo)教師引領(lǐng)本科生和課題組的相應(yīng)研究生進(jìn)行“一對(duì)一”的組隊(duì)，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導(dǎo)教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導(dǎo)能力和端正負(fù)責(zé)的態(tài)度［16］，從而形成“導(dǎo)師－研究生－本科生”的指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進(jìn)關(guān)系。青年指導(dǎo)教師針對(duì)本科生所研究課題進(jìn)行大致思路分析之后，在研究生的帶領(lǐng)下，本科生需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始對(duì)課題進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)，如相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)術(shù)詞語的解讀，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等等。青年指導(dǎo)教師需要注意本科生的時(shí)間分配問題，可每月進(jìn)行一次“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)匯報(bào)，同時(shí)輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，便于青年指導(dǎo)教師和學(xué)生之間有效交流［17］。對(duì)于這種指導(dǎo)模式，青年指導(dǎo)教師需要提醒大二、大三年級(jí)的本科生，以課程學(xué)習(xí)為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對(duì)于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究?jī)?nèi)容，完成一些簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)減輕負(fù)擔(dān)，還可以保證自己在未來的兩年時(shí)間內(nèi)順利完成一個(gè)系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。(三)過程指導(dǎo)是保障。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行時(shí)，青年指導(dǎo)教師可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，規(guī)定好匯報(bào)總結(jié)的時(shí)間頻率(例如每一周或兩周匯報(bào)一次)和具體要求，以引起學(xué)生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時(shí)間緊迫感。對(duì)于已初步了解課題的學(xué)生，可以提高工作任務(wù)的難度，并逐步促使其加深對(duì)課題的理解，完成較復(fù)雜的課題任務(wù)。結(jié)合本人指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些已得到課題數(shù)據(jù)的學(xué)生，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文開始時(shí)，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進(jìn)行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導(dǎo)師———研究生———本科生”的指導(dǎo)模式，由青年指導(dǎo)教師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的整體思路，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生探究課題中的細(xì)節(jié)部分，如一些基礎(chǔ)操作的傳授和基礎(chǔ)問題的解答等。為了保證學(xué)生能按照既定時(shí)間計(jì)劃開展課題，青年指導(dǎo)教師需要求本科生每周當(dāng)面給研究生匯報(bào)課題進(jìn)展，每?jī)芍芑蛎吭庐?dāng)面給指導(dǎo)教師匯報(bào)總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)的好習(xí)慣和能力，而且還能保證課題的順利進(jìn)行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，青年教師還應(yīng)該端正自己的指導(dǎo)理念:要盡可能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研理念，降低對(duì)老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對(duì)于傳授理論知識(shí)來說，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國學(xué)生受長期應(yīng)試教育的影響，對(duì)老師和課堂的依賴性過于強(qiáng)，所以青年指導(dǎo)教師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索去動(dòng)手解決遇到的問題，但是基于完成時(shí)間的影響一定要及時(shí)給予一定的方向引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)問題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，青年教師也可以和學(xué)生共同進(jìn)步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導(dǎo)方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學(xué)生撰寫本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文時(shí)，青年指導(dǎo)教師需要特別重視其設(shè)計(jì)/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學(xué)生的科研能力以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。首先，指導(dǎo)教師和學(xué)生均需認(rèn)真研讀學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的撰寫要求。學(xué)生需要了解完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文應(yīng)包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字?jǐn)?shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學(xué)生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的基本認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學(xué)生盡早進(jìn)入研究生狀態(tài)，青年指導(dǎo)教師需在學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嚴(yán)格要求，讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)碩士生的標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作效率，青年指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生可先列出設(shè)計(jì)/論文的提綱，再確定設(shè)計(jì)/論文的結(jié)構(gòu)，最終對(duì)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行潤色。學(xué)生列出提綱需交給指導(dǎo)教師并得到認(rèn)同后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導(dǎo)教師還需要和學(xué)生進(jìn)行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學(xué)問題。最后，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導(dǎo)教師可從自身書寫科技設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)和編排等。基于近年來不少違反學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴(yán)重的案例，青年指導(dǎo)教師更應(yīng)該給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴(yán)格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提供給了大學(xué)生一個(gè)充分展示自己畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)。通過半年左右的課題研究，學(xué)生對(duì)自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個(gè)大致的知識(shí)體系和認(rèn)知觀點(diǎn)，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文不僅要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)/論文的過程中獲得相應(yīng)的課題結(jié)果，還要求學(xué)生能將課題研究?jī)?nèi)容和相應(yīng)的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為此，青年指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究?jī)?nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡(jiǎn)潔、美觀、大方且具有學(xué)術(shù)性等要求。為了保證學(xué)生在答辯過程中有邏輯地陳述整個(gè)課題內(nèi)容，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，并給予指導(dǎo)和意見。通過預(yù)答辯，既可以讓學(xué)生熟悉整個(gè)答辯流程，也可以讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)答辯過程提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以便學(xué)生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的課題任務(wù)。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

畢業(yè)論文致謝詞

院,系數(shù)學(xué)系

專業(yè)____________________

導(dǎo)師

學(xué)生

學(xué)號(hào)____________________

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項(xiàng)目

教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。

1.1.2學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實(shí)踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要過程，是衡量一個(gè)學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實(shí)困境，并針對(duì)性地提出了解決對(duì)策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開篇論文論證、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實(shí)踐、論文寫作和答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個(gè)主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實(shí)時(shí)監(jiān)控和改進(jìn)。經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，方可因地制宜，形成適宜的改進(jìn)方案，切實(shí)提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對(duì)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。為此，本研究針對(duì)近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的參考措施。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，創(chuàng)新性不足由于本科畢業(yè)生人數(shù)較多，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生也相應(yīng)增加，而且每個(gè)指導(dǎo)老師都有相對(duì)固定的研究方向，加之，本科生剛接觸科研，能力有限，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定經(jīng)常存在重復(fù)該指導(dǎo)老師及所帶研究生課題的現(xiàn)象。這往往會(huì)造成本科生過度依賴課題組前期的研究成果，甚至部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果。2.學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范許多院校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生缺乏詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以材料專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)試劑的使用、檢測(cè)設(shè)備的操作、論文的寫作要求等都有規(guī)范。缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生無從下手，實(shí)驗(yàn)過程寸步難行，這必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，精力投入不足大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生進(jìn)入大四以后進(jìn)行，然而學(xué)生此時(shí)往往面臨著就業(yè)、考研、科研等多重壓力，部分學(xué)生的主要精力集中在找工作、備考研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等方面，導(dǎo)致難以專心開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。4.存在抄襲等現(xiàn)象，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣少數(shù)學(xué)生存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲，不愿意花更多的材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院　　趙小軍　　蔡圳陽*　　張亞芳　　李勁風(fēng)　　胡小清　　龔　深時(shí)間與精力在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。臨近畢業(yè)時(shí)，在指導(dǎo)老師的催促和學(xué)校畢業(yè)要求的壓力下，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的論文或數(shù)據(jù)，有的學(xué)生甚至花錢找網(wǎng)絡(luò)中介機(jī)構(gòu)，這不僅顯著降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、材料類畢業(yè)論文實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

摘要：社會(huì)的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個(gè)人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)計(jì)劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計(jì)能力不能達(dá)到市場(chǎng)的需求，很多學(xué)生也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)校期間也會(huì)嘗試一些社會(huì)工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補(bǔ)些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)入手，來進(jìn)一步研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實(shí)踐結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)”，需要學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的知識(shí)整合在一起，對(duì)選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因?yàn)檫@樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)藝術(shù)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生因?yàn)槊媾R著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就“簡(jiǎn)而化之”。與此同時(shí)，很多學(xué)生錯(cuò)誤的以為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就是消極應(yīng)對(duì)，自然出不來好的作品，也就嚴(yán)重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力的提高。其實(shí)換個(gè)角度想想，畢業(yè)設(shè)計(jì)一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識(shí)為大學(xué)生活畫上一個(gè)完美的句號(hào)？2)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源缺乏。其實(shí)，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會(huì)出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會(huì)在心里留下印象，后期論文闡述觀點(diǎn)的時(shí)候也就自然而然的“沿用”了之前的論點(diǎn)論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因?yàn)閳D書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計(jì)行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多不是對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔(dān)任指導(dǎo)教師，自然不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)問題進(jìn)行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長，指導(dǎo)教師需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計(jì)到論文，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一對(duì)指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然與實(shí)際項(xiàng)目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場(chǎng)的實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)。

【摘要】近年來由于社會(huì)發(fā)展需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴(yán)格，要求大學(xué)嚴(yán)格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科學(xué)生本科學(xué)業(yè)的最后實(shí)踐部分，是對(duì)學(xué)生能力，素質(zhì)及知識(shí)的綜合考驗(yàn)主要是以畢業(yè)論文審評(píng)以及答辯為主，面對(duì)新時(shí)代的社會(huì)教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測(cè)體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系，結(jié)合當(dāng)下高校本科論文評(píng)價(jià)自己檢測(cè)現(xiàn)狀，按照新時(shí)展下對(duì)人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在校學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、素質(zhì)以及檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測(cè)以及過程管理，才能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進(jìn)行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標(biāo)，建立起評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體質(zhì)量及檢測(cè)體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時(shí)間與實(shí)際時(shí)間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的課程實(shí)踐安排都是在第八學(xué)期中進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間是14周，從開題報(bào)告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生而言，14周中除卻實(shí)驗(yàn)時(shí)間外已所剩無幾。再者這14周的時(shí)間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，還有學(xué)生落實(shí)就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、日志、素質(zhì)學(xué)分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間根本不多，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能夠達(dá)到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個(gè)學(xué)生，尤其是材料類的學(xué)科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學(xué)及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生管理松散。再就是目前大學(xué)生的自律性和主動(dòng)性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間重疊，不少學(xué)生都習(xí)慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開放性較大，學(xué)生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)時(shí)報(bào)到。學(xué)生畢業(yè)論文的選題及進(jìn)度等過程監(jiān)管不到位，加上學(xué)生的實(shí)力有限交上的初稿或是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費(fèi)力。(三)教學(xué)管理缺陷大。目前工科類本科生的教學(xué)管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對(duì)于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)中)牽涉的表格等填寫，學(xué)校十分注重，很多時(shí)候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計(jì))臨近的時(shí)候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的格式要求準(zhǔn)確無誤，對(duì)于Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費(fèi)時(shí)耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系的構(gòu)建途徑

摘要：畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，是對(duì)高校本科生四年以來的整個(gè)學(xué)習(xí)情況做一個(gè)全面綜合考察。從目前民辦高校畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)來看，學(xué)校和學(xué)生的重視程度都有所欠缺，尤其是在民辦高校中，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，存在一定形式主義。面對(duì)這種情況，本文主要針對(duì)民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題，提出了多元化改革的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；畢業(yè)論文；多元化；改革方法

民辦高等院校在整個(gè)高等院校之中數(shù)量是非常多的，近十年以來，民辦高校的數(shù)量更是增加迅速。然而民辦高校迅速發(fā)展的同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有相應(yīng)的提升。民辦高校的教師教學(xué)工作往往比較混亂，很多教師需要負(fù)責(zé)多名學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。教師資源極為有限，而且個(gè)別學(xué)校的軟、硬件設(shè)施也達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的資金投入。本文針對(duì)目前民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題，提出了多元化改革的方法。

一、民辦高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題

（一）沒有重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

民辦高校在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程中，往往以公辦學(xué)校為模板，但其過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量卻沒有足夠重視。從目前畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)來看，很多學(xué)生都是在課堂上進(jìn)行上機(jī)考試，往往以學(xué)生的考試操作成績(jī)作為憑證，但對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，缺乏一定的理解。在四年的學(xué)習(xí)過程之中，雖然很多學(xué)生在理論知識(shí)上有所收獲，卻沒有獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力。作為民辦院校的學(xué)生，應(yīng)該將實(shí)踐成績(jī)和理論成績(jī)并重，這樣在將來的就業(yè)過程中才能夠提高自己的就業(yè)成功率。作為民辦院校，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生們要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有充分的了解。［1］