摘要：新課改背景下，小學語文教學注重對學生閱讀創造力的培養，基于此，文章從加強閱讀訓練；教會學生閱讀技巧；加強課外閱讀指導；發揮網絡閱讀優勢；營造良好的閱讀氛圍五個方面探討了如何培養學生的閱讀創造力。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀創造力

小學語文是小學階段非常重要的一門學科，而閱讀則是語文教學中的重中之重，語文教學中如何培養學生的閱讀創造力是目前新課程改革對語文教學提出的新要求，在這一教學要求的推動下，語文教師應從創造性的角度入手，發揮學生在閱讀中的創造力，培養學生的創新思維，提升學生的閱讀水平。

一、加強閱讀訓練

學生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴展，提高閱讀創造力。但在具體的閱讀過程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區。語文教師要為學生提供盡可能多的閱讀機會，加強閱讀訓練。首先，指導學生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導學生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內容。隨后，要求學生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內容，了解重點內容。最后，指導學生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解。

二、教會學生閱讀技巧

摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發現：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導四個方面，并提出教學設想和嘗試。在此基礎上，提出幾點教學建議：課內閱讀與課外閱讀相結合、通過現場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養學生的閱讀興趣。此外，課內閱讀中，老師的教與學生的學都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學生個體間的差異，課內閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內閱讀的補充和繼續，是英語學習的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內已有研究的現狀，并且基于現狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規定，高中畢業生除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內閱讀的補充，有益于拓展學習和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導性文件和新課程標準的表現。

小學語文作文教學篇1

摘要：在我國教育領域體系中，語文科目是非常重要的科目之一，它影響著我國民族文化和文化實力的提升，是我國文化建設的重要影響因素，而且對學生的成長和思考方式以及學習習慣起著重要作用。在小學語文教學中的主要體現在于語文作文教學，語文作文教學有利于小學生語文知識的掌握與運用。課外閱讀是小學語文教學中運用較廣泛的教學方式，起到輔助作用，能夠提升小學作文教學質量，有效提高小學生的作文效果，以此提高小學生語文科目的學習能力。本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的現狀以及帶來的影響和重要性進行分析，希望能夠為小學語文教學工作帶來參考價值。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

語文是我國教育體系中重要的學科之一，不但對我國的傳統文化發展有著重要影響，也對學生的發展有著重要作用，因此語文教育要增強發展。作文教學是語文教育的重要表現，語文作文水平直接影響著學生的語文質量，能夠體現出該學生的語文綜合能力以及思想價值觀念。想要提升學生的作文能力就要增強學生的閱讀能力，學生可以通過閱讀積累寫作素材，也可以不斷地擴展學生的寫作能力。寫作能力能夠提高學生對于語文綜合運用能力，更是對邏輯思維能力和語言表達能力的提升。因此，小學語文教師想要提升教學水平，就要提高語文閱讀能力，增加學生的閱讀量，引導學生閱讀課外書籍，以此激發學生對語文學習主動性。

一、小學語文作文教學的主要內容

小學階段是學生打好語言基礎能力的重要時期。小學語文主要體現在學習更多的漢字、詞語以及學生運用字詞的基礎能力，提升漢字、詞語、語句的運用，為學生的語文能力奠定基礎。小學語文作文教學能夠提升學生的詞匯量以及運用語句的水平。低年級小學生的詞匯量掌握較少，認識的漢字也較少。利用寫作的方法，能夠讓學生對常用的字使用繁多，而且對這些字也更加了解，能夠熟練地運用這些文字。語文作文的寫作，漢字是主要組成部分，提高學生的寫作訓練，有利于提升學生對字詞的理解。小學語文作文教學能夠促使小學生用詞規范，改正不好的用詞習慣。小學語文的教學目的不但要提升小學生的詞匯量，還要促進小學生養成較好的用詞習慣。只有正確地運用詞語，才能真正地了解詞語含義，才能充分了解語句中的句型結構。例如在語句當中必須包括三點要素，主語、謂語以及賓語，會有一部分學生在造句的時候存在欠缺要素的狀況。在學生寫作文時，教師要充分教育學生對于語句的把握以及詞語的正確使用。

摘要：閱讀在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，對于寫作而言必不可缺。然而只增加課內閱讀量很難滿足寫作需求，并且課內閱讀時間有限，學生的視野得不到開闊，寫作水平提升受到阻礙。因此，加強小學階段學生的課外閱讀十分重要，要讓學生意識到課外閱讀的重要性，不斷擴充知識儲備量，提高寫作水平。本文從課外閱讀入手解讀了小學語文作文教學現狀，從多個角度深入分析課外閱讀的重要性，解析借助課外閱讀提高小學生作文質量的途徑，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

隨著素質教育不斷推進，語文教學目標發生了巨大改變，新課程標準旨在夯實學生的學習基礎及加強其綜合素養。要實現這一目標應充分發揮教師的引導作用，對學生進行閱讀引導，將課內閱讀與課外閱讀有機融合，強化學生的寫作能力。但在實際語文寫作教學過程中，部分教師忽視課外閱讀這一環節，認為課內閱讀的重要性高于課外閱讀，殊不知單一的課內閱讀會固化小學生思維，限制其眼界，無法更好地幫助他們積累寫作素材，導致學生作文出現雷同現象，文章內容單一。因此，開展課外閱讀十分重要。

一、小學語文作文教學現狀

（一）對寫作的重要性意識不足

在語文寫作教學中，寫作素材匱乏、寫作能力弱等是小學生寫作過程中普遍存在的問題。由于部分教師并沒有對小學階段的寫作教學給予相應的重視，而且缺乏相應的教學方法和技巧，也缺乏指導和幫助學生積累寫作素材。很多學生在家也缺少閱讀，沒有養成閱讀的良好習慣，沒有意識到素材積累對寫作的重要性，導致寫作能力無法得到鍛煉，寫作教學也無法取得良好的效果。要想幫助小學生夯實寫作基礎，引導他們愛上語文寫作，端正態度是關鍵，只有如此小學語文作文教學才能有序進行，教學效果才能提高。目前大部分學生抵觸寫作，甚至對寫作無感，學習動力不足，這主要是因為小學階段學生的年齡尚小，生活經驗與閱歷較少，知識儲備貧乏，在實際寫作過程中經常出現不知如何下手、沒有頭緒的情況。此時如果教師沒有適當進行引導，小學生的寫作質量長期得不到提升，既限制其提高寫作能力，還會對他們的學習產生阻礙，導致他們失去語文寫作的興趣、沒有信心甚至懷疑自身能力。因此，教師應對此給予高度重視，不能一味批評學生，應調整制訂合適的教學目標，適當融入趣味性元素，進一步激發學生的寫作興趣，構建高效語文寫作課堂。

[內容]

一、中學生閱讀能力的構成

閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實踐中形成和發展起來的，它是一個十分復雜的結構系統。近年來，中外研究者一般認為，認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構成閱讀能力的重要組成成分。

1、認讀能力

認讀能力就是學生對書面語言準確而快速的感知能力，具體指認知字形，認讀字音、初步了解文字意義所表現出來的心理特征。認讀能力主要表現在四個方面：

①視讀廣度。它是指閱讀時視知覺范圍的大小。視讀廣度越大則知覺單元越大，理解越完整，閱讀能力越強。心理學研究表明，學生視讀廣度隨著年齡增長而逐漸增大。

英語的課外閱讀能力是新課標對學生的培養標準提出的要求，對學生的閱讀提出的了具體的要求，英語作為一門語言性的學科，對實踐性與運用能力的發展較為重視。在小學階段英語閱讀的過程中，通常會出現閱讀速度比較慢、理解能力弱的情況。因此，在進行閱讀的過程中，學生遇到的各種閱讀問題亟待解決。由于中小學階段的英語教學中教材中的素材是遠遠不能滿足新課標對學生的閱讀量的，在小學階段，英語教學的主要內容都是寫較為簡短的對話，可是在初中英語教學中，運用的素材大多是具有一定篇幅的文章，小學階段與中學階段的這種差距只能通過課文閱讀進行有效的彌補，進而在英語教學中更好地實現中小銜接。

1．對學生的閱讀習慣與心態進行培養

對于中小階段的學生來說，要培養良好的閱讀習慣是具有一定難度的，因為學生的詞匯量有限，在進行閱讀的過程中，就會遇到各種困難，對學生的閱讀體驗產生阻礙，因此，在閱讀習慣培養的過程中，依然是困難重重。學生對英語句型與句式在進行掌握的過程中，掌握不到位，就會在進行閱讀的過程中對閱讀材料中的內容不能很好地進行理解，以上情況的出現，都會使學生在閱讀的過程中產生一種厭煩、沮喪、急躁的情緒，因此，在進行課外閱讀的過程中，就不會有很好的收獲，當閱讀無法繼續進行的時候，學生就會萌生出放棄的念頭，因此，學生閱讀的良好心態的培養對閱讀習慣的養成具有及其重要的作用。

2．制定符合學生認知的閱讀目標

在學生初始接觸并學習英語的過程中，通常都是以圖片或者對話的形式進行的，因此，在引導學生進行課外閱讀的過程中，配套的閱讀材料是各種繪本，在學生經過一段時間的學習之后，學生在詞匯、語句、思維等方面的能力都有了一定的提升，在積累了一定的閱讀之后，學生的課外閱讀素材就不能僅僅局限與繪本內容。教師要結合學生的學生情況與知識儲備為學生制定適合的閱讀目標，在學生進行閱讀的過程中，還要為學生提供一定的發展空間，進而循序漸進地對學生的閱讀能力進行提升。在閱讀的過程中，從圖片、繪本中一兩句的對話閱讀，逐漸向大量句子、少量圖片的閱讀材料過渡，由小篇幅向大篇幅過渡，這樣的閱讀訓練與教學的過渡變化具有相似之處，可以實現與課堂教學的相互映襯。教師在為學生制定閱讀目標的時候要以學生的興趣為出發點進行設置，激發學生閱讀的興趣，在興趣的驅使下，學生進行閱讀的效率才會更加明顯。

3．在學生進行閱讀的過程中進行適當的引導

第一篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

小學語文作為基礎性教育，關系著學生整個語文學習生涯，對于學生今后的學習有著極為深遠的影響，若要實現小學生在語文運用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學習，使學生在進行閱讀時能夠豐富語文知識體系，拓展學生的視野，從而提升其對于語文寫作學習的興趣。

一、課外閱讀有助于培養小學生的語文寫作興趣

由于小學生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實際的教學工作中往往會有較多的困難。鑒于小學生群體的特點，小學教師在進行語文教學時應當注重對于小學生學習興趣的培養，使學生樂于學習。當小學生對學習有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學習，從而提高語文寫作教學的課堂效率和質量。在進行語文作文的教學時，可以多鼓勵學生閱讀名人列傳以及其他相關書籍，幫助在學生進行課外書籍的閱讀時，幫助其書籍當中汲取更多的養分。由于多數的名人列傳具有較強的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學生對于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學生在閱讀的過程中會逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學習。同時教師作為與小學生接觸和交流時間比較多的人，學生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進行課堂教育的同時，也應當充分利用課余的時間與學生一起閱讀課外書籍，并加強對學生的交流和指導，逐步培養起學生的閱讀和寫作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養小學生的文學作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學感知力以及寫作能力。在以往的教育環境中，家長以及教師普遍認為只有教科書以及工具書才能提高學生的寫作成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環境下家長與教師并沒有認識到課外閱讀對于學生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認可，并得到了學校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學生感悟生活周邊的事件，并激發感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實際的課堂寫作教學中，課外書籍閱讀較多的同學往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學生掌握更加豐富的知識，也即是說只要做好學生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學生提高文學理解的能力，既能減輕小學生的語文寫作學習壓力，也可以使其在學習的過程當中感受快樂，使其更加樂于學習，并取得良好的語文寫作學習效果[2]。

【摘要】語文是初中的公共學科，能夠提升學生的整體素質和語言能力。語文學科在教學過程和教學任務上更加注重學生的身心發展和素質培養。閱讀作為學習知識的基本技能，也是初中語文重要的教學內容，它不僅可以提高學生的語文水平，同時對學生的理解能力、寫作水平都有很大的幫助，閱讀教學可以促進語文教學中開展一系列的課外知識延伸和寫作教學。同時，根據考試試卷中閱讀題的分值，加強閱讀教學可以有效提高學生的考試成績。通過研究分析初中語文閱讀教學現狀，結合在教學過程中的經驗，對初中語文閱讀教學的兩種方式進行了探究。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;兩種方式

語文作為一門知識面廣、培養學生文化素質的公共學科，是初中課程改革的重點。閱讀教學作為語文教學的核心，在教學模式和教學要求上都需要進行改革。新課程標準中提出閱讀教學的教學目的是以培養學生的閱讀意識和自主學習能力為主，有效提高學生的思想和閱讀能力。同時指出閱讀教學方法主要依靠兩種主要的閱讀教學方法，一種是課堂閱讀教學方法，提倡以課堂為閱讀地點，在教師的指導下正確閱讀文章，從而有效提高閱讀水平。另一種是教師在課外布置一定的閱讀任務，學生在課下根據教師的閱讀任務自主閱讀。這兩種閱讀教學方法都有可行性，但是在實施過程中都有不足之處，教師要合理將兩種閱讀教學方法運用到閱讀教學中，提高學生的閱讀能力和自主學習意識。

一、兩種語文閱讀教學方法

1．以課堂為主的閱讀教學方法。以課堂為主的閱讀教學方法雖然教學地點比較局限，但是可以促進形成良好的閱讀環境。在課堂上開展的閱讀教學，閱讀目的較明確，教師可以針對學生的閱讀效率和速度進行培養，對學生在考試中按時完成試卷有很大的幫助。課堂上經常開展閱讀教學，還能夠有效培養學生的正確閱讀習慣。但是課堂閱讀教學中存在一些不足之處，由于課堂閱讀教學中閱讀時間有限，閱讀課程的安排也會影響到教學進度，因此教師在選擇閱讀教材時難度較大，學生在課堂上所接觸到的閱讀材料較少。以課堂為主的閱讀教學方法在實施的過程中，學生的自主思考空間和時間較少，閱讀課堂更偏向于考試訓練的形式。教師根據答題效果和知識點進行針對性的講解，這種閱讀教學方法可以強化學生的閱讀技巧，有效提高學生的考試效率。在目前的教育背景下，考試成績對學生的未來發展有很大的影響，語文作為公共學科，所占的比重比較大，而閱讀是語文學科的重點。通過以課堂閱讀的形式開展閱讀教學，教師可以根據學生的閱讀薄弱環節和閱讀知識面進行有效的知識延伸和針對性的閱讀訓練，在閱讀教學中穿插其他的教學，幫助學生深化知識點，這樣的閱讀教學方法相比其他閱讀教學更加高效。2．課外學生自主閱讀教學方法。根據目前國內初中生閱讀現狀，大部分初中生的課外閱讀時間都非常少，很多學生幾乎沒有閱讀時間。原因主要為傳統的應試教育增加學生的學習負擔和加重學生的學習時間，使學生的課外閱讀時間較少，另一方面為語文教學中沒有培養學生的閱讀意識和自主閱讀習慣，導致學生在課外時很少主動接觸書籍，而國外的閱讀教學模式下學生在課外的閱讀時間明顯多于國內學生，這需要我們對閱讀教學模式進行改革，提高學生的自主閱讀意識。課外學生自主閱讀教學方法是針對目前學生課外閱讀現象提出的教學方法，目的是改善學生課外閱讀量少的現狀。學生自主閱讀方法需要教師在課內和課外積極開展閱讀活動和學習任務，增加學生的閱讀時間。語文作為一門多學多積累的學科，在日常生活中多主動接觸、多主動思考，以閱讀的方式接觸語文可以有效提高學生的語文水平，幫助學生積累一定的語文知識。新課程標準中提出，閱讀教學應該從課堂中延伸到生活中，幫助學生養成自主學習的習慣，激發學生對文化和閱讀的學習興趣，從而通過興趣提高閱讀能力和理解能力，在閱讀中提高自己的其他技能，達到初中語文教學的教學效果。這種教學方法是在提倡開展素質教育的背景下提出的，針對以往的閱讀教學方法中存在的一些不足之處進行調整，改善目前初中生閱讀量少、閱讀能力不足的現狀。

二、兩種初中閱讀教學方法在語文教學中的意義

1、充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學生用10－20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

2、每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，?再加5－10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

3、開展課外閱讀活動。要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。?以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1－1．5萬個詞的閱讀量，不足以便學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，?這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

4、認真選好讀物。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內容健康，思想性強的文章。使學生在發展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，所以學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。

最重要的是我所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯系，生詞率控制在2--3％，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

5、閱讀要講求效率。效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。我給學生定的閱讀總量為40萬個詞左右，?每天堅持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準確理解率達70％以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。

景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時還能傳達作者濃濃的思想情感。寫作教學是對學生語言表達能力的訓練，讓學生用文字把自己看到、聽到的表達出來。這不僅體現了學生的語文綜合能力，也體現了學生的認知能力。教師要抓住寫作這個核心任務，從學生的思想、認識到行動入手，抓好關鍵環節。本文探究寫景作文教學的方法。

一、寫景作文教學中的問題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現對應的畫面，這對于學生來說比較困難。因為寫景文對學生的能力和素養等有一定的要求，對構思能力也有一定的要求，學生要了解景物才行，否則，寫景文會變成通篇都是毫無美感的白話文，讀者體會不到景色的美。另一方面，受應試教育影響，寫作變成了教師和學生不得不完成的教學任務和學習任務，學生不得不遵從教師的指導參加寫作訓練，在長期繁重且無質量的寫作中，學生對寫作逐漸產生了抵觸心理，不愿意積累素材充實作文內容，寫作時應付了事，寫完萬事大吉，寫作質量堪憂，不利于未來的發展。

二、寫景作文教學的策略

1.用多媒體輔助教學

隨著科學技術的不斷發展，越來越多的教師將多媒體運用到寫作課堂中，不僅可以系統講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現出來，讓學生更好地感受景物特色。介紹景物時，即使教師的語言再優美，也不如學生親眼所見能產生清晰直觀的感受。教師可以通過視頻或者圖片的形式將景物展現出來，讓學生認真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈。