高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學(xué)生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文思維能力。而利用課外閱讀強化作文教學(xué)是新課標的重要要求，教師要通過開發(fā)豐富的課外資源培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升其寫作能力。本文主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，分析了課外閱讀的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文教學(xué)；課外閱讀；作文教學(xué)

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲存、開闊他們的眼界，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)強化課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過課外閱讀積累更多的寫作素材，同時強化學(xué)生的情感體驗，更好地開展讀寫結(jié)合教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力。閱讀能幫助學(xué)生積累更多的語文知識，而寫作可以鍛煉學(xué)生的表達能力。因此小學(xué)語文教師要重視讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和情況構(gòu)建生動的課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀教學(xué)激發(fā)他們的寫作欲望，從而強化寫作教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)更加重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)中，需要重視對學(xué)生分析能力、審美能力以及感受能力的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生積累更多的語言知識，擴大學(xué)生的知識范圍。而寫作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累轉(zhuǎn)化為自己的知識，通過對這些素材的運用來表達自己的情感。課外閱讀可以幫助學(xué)生接觸到更加廣闊的知識和素材，也能讓學(xué)生了解到各種類型的文章，他們的文章的結(jié)構(gòu)、情感表達方式、語言表達方式也會變得更加豐富，這有利于滿足不同學(xué)生的寫作需求，促使學(xué)生從中獲得更多的寫作靈感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

摘要：本文針對農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。

一、基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識的普及是一個對課文內(nèi)容的延伸和擴展過程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來進行閱讀，因為教材的編排有著嚴格的時間順序，并且把經(jīng)濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學(xué)生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會有各種學(xué)者會對一些歷史事件作出自己的評價，學(xué)生在查看時也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會不斷進步。當然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進行安排，讓學(xué)生利用課外空余時間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內(nèi)容如果需要兩個課時來教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經(jīng)過、結(jié)果。在第一課時教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來進行講解和點評，并且讓學(xué)生自己來進行總結(jié)，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強積累……根據(jù)這樣一個總結(jié)來進行自我反思。在第二課時的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴張活動的細節(jié)過程就是學(xué)生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“新航路的開辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當?shù)诙n時的教學(xué)課堂進行時，學(xué)生便可以把自己所強化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

三、從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認識過程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學(xué)生如果大量去了解就會認識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進行思考后能夠形成自己的認識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課時，對于漢朝統(tǒng)治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時期的經(jīng)濟、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一政策的實施有著其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會穩(wěn)定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權(quán)發(fā)展來說起著不利作用。學(xué)生通過課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認識，但是最重要的認識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。

自2017年6月起，修水縣在全縣小學(xué)正式啟動語文學(xué)科“一卷三評”模式，將課外閱讀作為單獨學(xué)科列入六年級教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)測體系，開展紙筆測試。在我縣2017年2月研制下發(fā)的《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測命題說明》中，首次明確了課外閱讀監(jiān)測范圍為:①經(jīng)典誦讀與必背古詩詞約占20%;②必讀課外閱讀書籍常識約占50%;③一般課外閱讀方法考查約占10%;④課外閱讀文段信息提取能力約占20%。并明確了課外閱讀紙筆測試試題中90%為客觀題。同時，為了學(xué)生能夠熟悉試題結(jié)構(gòu)，適應(yīng)測試形式，我縣同步搭建了小學(xué)中高年級課外閱讀紙筆測試常規(guī)體系:三年級起，在每個單元的單元檢測卷內(nèi)設(shè)置5分左右的課外閱讀紙筆測試題;期中質(zhì)量監(jiān)測、期末質(zhì)量監(jiān)測分別設(shè)置50分的課外閱讀紙筆測試題。通過三年的實施，我縣初步構(gòu)建了課外閱讀紙筆測試試題體系，融合經(jīng)典誦讀、名著閱讀及基本的課外閱讀方法等方面的考查，全面、科學(xué)地對學(xué)生課外閱讀能力進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中有意識地提升自我閱讀素養(yǎng)，打開“深度閱讀”之門。

一、經(jīng)典誦讀

實施經(jīng)典誦讀，應(yīng)始終貫徹“粗知大意，不求甚解，大量背誦，訓(xùn)練朗讀”的理念。在小學(xué)課外閱讀紙筆測試中，關(guān)于經(jīng)典誦讀，教師應(yīng)以“再認”為主，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉獵經(jīng)典的廣泛程度、對經(jīng)典的熟悉程度及最基本的意思意義理解，避免“深”“難”“繁”帶給學(xué)生的應(yīng)試壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于必背經(jīng)典古詩詞，考查時可以用補充詩句的方式命題，但不宜采用默寫或者情境填空的方式。為了增加辨識的干擾，可以將若干組詩句組成一道題，如:(2020－5)【單選】下列選項中，補充詩句正確的一項是()。①誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱_____。②春無蹤跡誰知?除非問取_____。③最是一年春好處，絕勝煙柳滿_____。A．黃雞黃鸝皇都B．黃鸝黃雞皇都C．皇都黃雞黃鸝對于經(jīng)典名句、節(jié)日禮俗、文化常識等，統(tǒng)編教材以人文主題為線索選編，學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的過程中，也能粗知大意，根據(jù)其人文主題進行運用。因此，命題時，可以要求學(xué)生簡要辨析，如:(2020－1)【單選】下列名句中，沒有強調(diào)要不斷創(chuàng)新的是()。A．窮則變，變則通，通則久B．茍日新，日日新，又日新C．知之為知之，不知為不知，是知也。另外，體裁、題材、作者等也可以成為考查的要素。如:(2019－5)【單選】“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”是一首()。A．送別詩B．田園詩C．祝酒詩D．邊塞詩

二、名著閱讀

課程標準提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。我縣擬定了閱讀書目，分必讀部分、選讀部分。對每學(xué)期三本必讀名著，全縣教師群策群力，共同研發(fā)制作了系列微課程，開展讀前指導(dǎo)課、讀中賞讀課、讀后展示課等課外閱讀課程教學(xué)。經(jīng)過反復(fù)探索與研討，在關(guān)于名著閱讀的紙筆測試命題上，我縣形成了以“識概要”“析人物”“憶情節(jié)”“悟主題”“比積累”五個部分組成的考查方式。“識概要”聚焦于書籍的封面、目錄、前言等，以書名、作者信息、出版社信息、經(jīng)典書評、封面插圖、章回目錄及書籍序言、前言等作為素材命題。如:(2020－6)【單選】讀《愛麗絲漫游奇境記》封面(圖一)，下列說法錯誤的一項是()。A．本書的作者是英國的卡羅B．封面上的小女孩是主人公愛麗絲C．封面上的毛毛蟲是愛麗絲的敵人D．本書是一本關(guān)于夢游奇境的書“析人物”聚焦于名著中的人物。小學(xué)中高年級課外閱讀書籍中，一般都有一個或一群性格特征鮮明的人物形象，深深吸引著孩子們。命題時，以相關(guān)小說中人物的名稱別號、性格特征、主要經(jīng)歷以及不同人物之間的關(guān)聯(lián)、比較等作為素材，可以考查學(xué)生的閱讀情況。如:(2019－9)【單選】關(guān)于“江姐”，下列說法不正確的一項是()。A．她受盡酷刑，從不畏懼B．她走上刑場，英勇無畏C．她意志如鐵，堅貞不屈D．她雙槍齊發(fā)，擊斃叛徒“憶情節(jié)”聚焦于名著的故事情節(jié)。古今中外能夠廣泛流傳、成為經(jīng)典的著作，無一不是有著精彩故事情節(jié)的。梳理和把握好“故事情節(jié)”，既是探究人物性格的需要，也能為理解作品的主題奠定基礎(chǔ)。對故事情節(jié)進行經(jīng)典再現(xiàn)、歸納梳理、表述判斷、列舉驗證、分析詮釋等都可以作為課外閱讀紙筆測試的命題內(nèi)容。如:(2020－10)【單選】魯濱遜如實地記錄了自己遇到的幸與不幸這個情節(jié)，會出現(xiàn)在哪一部分?()A．流落荒島B．建房定居C．救“星期五”D．回到英國“悟主題”聚焦名著的主題。必讀名著大多具有鮮明的民族特色和獨特的創(chuàng)作風格，閱讀這些名著，可以認識作家對人生的深邃理解，可以感受不同類型作品的風格，可以了解古今中外不同時期不同地域人們的生活情景，以豐富精神，愉悅?cè)松Ｗx過名著，學(xué)生一定會對作品的主題有自己的領(lǐng)悟，進行簡單的辨析，如:(2020－13)【單選】《愛的教育》寫出了一群平凡人對()的愛。A．老師B．爸爸媽媽C．同學(xué)D．祖國和身邊許許多多人“比積累”聚焦關(guān)于名著常識的日積月累。名著閱讀的知識林林總總，不一而足。以一部作品論，作品中經(jīng)常會有一些令人過目不忘的內(nèi)容;就多部作品論，無論從時代、國別，還是從題材、體裁，都能找到聯(lián)系點。將積累作為考查內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建名著閱讀網(wǎng)絡(luò)，以增加學(xué)生的課外文學(xué)常識，如:(2020－14)【單選】不屬于中國四大古典名著的是()。A．《西游記》B．《紅樓夢》C．《三俠五義》D．《水滸傳》

三、閱讀方法

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學(xué)生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

局屬各中小學(xué)：

為全面貫徹落實省素質(zhì)教育工作會議精神，通過強化全區(qū)中小學(xué)生課外閱讀，創(chuàng)建書香校園，書香,提升學(xué)生整體素養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育。根據(jù)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》加強中小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求和《語文課程標準》有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我區(qū)實際，制定了《關(guān)于進一步加強全區(qū)中小學(xué)生課外閱讀工作的實施意見》，請各學(xué)校認真學(xué)習(xí)貫徹。

一、提高認識，深刻理解加強課外閱讀工作的重要性

課外閱讀是幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣和健康人格、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教育形式。課程改革《語文課程標準》特別強調(diào)教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”全國政協(xié)常委、大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師教授提出：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。但由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，課外閱讀一直處在被動的狀態(tài)中，教師“教死書”，學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象依然存在，對學(xué)生全面發(fā)展造成不利影響。因此，必須進一步統(tǒng)一思想，提高認識，正確理解課外閱讀的重要性。

1．加強課外閱讀是中小學(xué)生獲取信息、占有知識的重要手段。閱讀就是從人類創(chuàng)造和積累起來的經(jīng)驗、智慧和反映當今世界不同地區(qū)、不同階段、不同民族人們的生存發(fā)展、競爭抗衡的材料中，獲取信息，占有知識。閱讀的過程就是開發(fā)信息知識的過程，閱讀的材料越多，獲得的信息知識就越豐富越有價值。通過閱讀，既可以吸取所需要的信息知識和智慧，也可以看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，達到認識世界和改造世界的目的。如果中小學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)課本知識，不擴大閱讀面，那么視野就不會開闊，勢必會影響將來的發(fā)展。

2．加強中小學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的需要。課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和理解能力，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的文學(xué)素養(yǎng)，能夠形成自學(xué)能力；中小學(xué)生求知欲旺盛，廣泛的課外閱讀能啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生心智、拓寬學(xué)生胸襟、擴大學(xué)生知識面、增強學(xué)生知識的積累，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

要想營造一種大的語文學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提高學(xué)生的語文能力，光靠一本教材、一本練習(xí)冊已經(jīng)不行了。雖然課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視，但是目前在課外閱讀上往往存在兩點不足。一是教師光強調(diào)要課外閱讀，而沒有指導(dǎo)。只是對學(xué)生說課外閱讀很重要，必須擴大閱讀面，否則語文水平很難提高上去。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至教師也心中無數(shù)。結(jié)果造成了課外閱讀的盲目性J二是雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，不系統(tǒng)。比如說，有的教師要求學(xué)生訂閱《中國青年報》《雜文報》等報紙雜志，人手～份，互相傳閱。有的地方搞語文實驗室，拿出課堂時間到實驗室去閱讀。這些做法應(yīng)該是有一些效果的，但效率不高。只是用了一種跨咸菜的方式，把學(xué)生按在閱讀的鹽水里去腌，沒有科學(xué)的措施。

要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學(xué)生的語文水平，就必須有一套切實可行的方略。

一、除營造大的閱讀環(huán)境外，每周要從語文課中拿出一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

二、要給課外閱讀指導(dǎo)課制定明確的目標。

首先要明確課外閱讀的大目標：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。這些小目標可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關(guān)鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學(xué)作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學(xué)生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學(xué)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

三、要上好課外閱讀指導(dǎo)課，還得根據(jù)每堂課的具體目標選好閱讀材料。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在這個階段中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的漢語語言文字知識，也需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些知識進行正確的應(yīng)用，在這一過程中形成爭取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時形成對于語文學(xué)科的基本情感態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都需要教師應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)進行引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)用了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)的感受到更多的輕松、愉快以及成就感，從而促進自我學(xué)習(xí)的提升。

一、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量以及語言應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量較為有限，課本中的詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生的詞匯拓展也造成了一定的限制，學(xué)生在較長的一段學(xué)習(xí)時間內(nèi)，僅能夠?qū)τ谟邢薜脑~匯達到熟悉的認知，然而，詞匯的應(yīng)用環(huán)境總是局限于課本中的固定部分，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)靈活程度提升有限。應(yīng)用課外閱讀的形式，學(xué)生能夠在進行課外閱讀的過程中得到詞匯量的拓展，同時詞匯的應(yīng)用環(huán)境多種多樣，學(xué)生能夠逐漸的在閱讀中關(guān)注到詞匯的應(yīng)用方式，從而掌握對于詞匯的應(yīng)用。同時，在課外的閱讀讀物中，不同的作家具有不同的詞匯表達方式以及語言的應(yīng)用特點，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，對于這些內(nèi)容進行吸收內(nèi)化，從而掌握不同的語言表達方式，提升語言的應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的文章組織結(jié)構(gòu)能力

在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠通過閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體，例如，詩歌、散文、小說等，學(xué)生能夠通過對于這些不同文體的閱讀，對于文章中的組織形式具有更為明確的了解。需要關(guān)注的是，學(xué)生的文章組織能力提升，需要教師進行一定的引導(dǎo)，對于文章進行特別的觀察，并且布置相關(guān)的作用，能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)生的周末，教師可以布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，對于文章中的結(jié)構(gòu)進行觀察總結(jié)，并且模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)思自己的文章寫作結(jié)構(gòu)，應(yīng)用這一文章的布局內(nèi)容，展開寫作的實踐[1]。

三、拓展學(xué)生的知識量，提供寫作素材

摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發(fā)現(xiàn)：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構(gòu)建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導(dǎo)四個方面，并提出教學(xué)設(shè)想和嘗試。在此基礎(chǔ)上，提出幾點教學(xué)建議：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、通過現(xiàn)場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學(xué)生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關(guān)鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內(nèi)閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課內(nèi)閱讀中，老師的教與學(xué)生的學(xué)都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數(shù)的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學(xué)生個體間的差異，課內(nèi)閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內(nèi)已有研究的現(xiàn)狀，并且基于現(xiàn)狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規(guī)定，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態(tài)度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，有益于拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學(xué)生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現(xiàn)狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導(dǎo)性文件和新課程標準的表現(xiàn)。