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【摘要】作文是小學語文教學中的重要內容，通過作文教學能夠提升學生的語言應用能力和語文思維能力。而利用課外閱讀強化作文教學是新課標的重要要求，教師要通過開發豐富的課外資源培養學生良好的寫作習慣，提升其寫作能力。本文主要分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，分析了課外閱讀的應用策略。

【關鍵詞】小學生；語文教學；課外閱讀；作文教學

課外閱讀能夠豐富學生的知識儲存、開闊他們的眼界，教師在寫作教學中應強化課外閱讀指導，幫助學生通過課外閱讀積累更多的寫作素材，同時強化學生的情感體驗，更好地開展讀寫結合教學，增強學生的語言能力。閱讀能幫助學生積累更多的語文知識，而寫作可以鍛煉學生的表達能力。因此小學語文教師要重視讀寫教學，培養學生的綜合能力。教師要根據學生的實際學習需求和情況構建生動的課堂，提升學生的閱讀興趣，利用課外閱讀教學激發他們的寫作欲望，從而強化寫作教學效果。

一、小學語文課外閱讀在作文教學中的重要性

（一）有利于提升學生的寫作能力

小學語文教學更加重視對學生語文素養的培養，教師在閱讀教學中，需要重視對學生分析能力、審美能力以及感受能力的培養，同時幫助學生積累更多的語言知識，擴大學生的知識范圍。而寫作教學就是引導學生將閱讀積累轉化為自己的知識，通過對這些素材的運用來表達自己的情感。課外閱讀可以幫助學生接觸到更加廣闊的知識和素材，也能讓學生了解到各種類型的文章，他們的文章的結構、情感表達方式、語言表達方式也會變得更加豐富，這有利于滿足不同學生的寫作需求，促使學生從中獲得更多的寫作靈感，從而提升學生的寫作能力。

（二）有利于培養學生的語言能力

課外閱讀實際上是一種良好的閱讀習慣，教師在引導學生培養閱讀習慣時，他們從中獲得的知識、情感等也會更加豐富，學生的閱讀思維也能夠在長久的積累中實現有效發展，堅持課外閱讀訓練能夠逐漸引導學生在不同類型的閱讀材料中形成對文字的領悟和思考能力。在這個過程中，學生可以養成良好的閱讀習慣，不斷感受文字的魅力，提升他們的文學素養。而且在反復閱讀的過程中，學生自身的記憶能力和分析能力也會提升，許多語言文字會自然而然在其腦海中形成深刻的印象，成為學生心中的知識，在運用的過程中也能夠得心應手。同時，利用課外閱讀實施作文教學也是讀寫結合教學模式的重要部分，能夠充分展示寫作和閱讀之間的必要聯系，為教師的語文教學提供更多的改革空間和途徑。而且學生在課外閱讀的過程中能夠實現自由想象、學習和思考，他們可以按照自己喜歡的方式去了解課外材料和文章，從而學到自己感興趣的語言和知識，這對強化學生的語言能力具有重要意義。

二、小學語文課外閱讀在作文教學中的應用策略

（一）重視課內外閱讀指導，激發學生的寫作興趣

課外閱讀的知識內容比較豐富，但是由于小學生的思維能力、分析能力等都還處于發展的初級階段，教師首先應該從課內閱讀指導著手，幫助學生從課內閱讀學習中掌握閱讀方法，讓他們學會正確地分析閱讀材料的內容，并且學會從中獲得寫作素材，讓學生能夠真正在課外閱讀中提升自己，并且從中獲得閱讀的快樂，提高學生對課外閱讀的興趣更好地實施課外指導。其次，教師要加強對學生課內外閱讀的指導，根據學生的實際情況以及寫作教學的需求創設科學的指導方式，讓學生能夠在課外閱讀的過程中學習寫作方式，了解情感表達以及語言應用的方法，并且利用課外閱讀指導挖掘學生的寫作潛力，從而激發學生的寫作興趣。比如，在講解部編版三年級上冊《秋天的雨》中，作者這樣描繪秋天的雨：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子……”教師可以讓學生閉上眼睛，感受秋風的溫柔，想象一下金色的秋季各種顏色的景象，調動學生多方面的感官品味語言的魅力。然后，教師可以搜集一些描寫秋天的課外文學，比如余秋雨描寫秋雨的文章，或者有關秋天的散文，組織學生在閱讀的過程中進行對比和體會，了解不同文章的寫作風格和方式，進一步強化學生的語言感知能力，豐富他們的語言儲存。

（二）為學生創造良好的課外閱讀環境，加強寫作積累

培養學生的閱讀興趣能夠提高他們的閱讀積極性，只有讓學生在閱讀過程中找到樂趣，獲得知識和信心，才能夠促使他們保持良好的閱讀習慣，引導其在閱讀過程中積極思考，真正提升閱讀質量，促進學生積極投入課外閱讀中，積累更多寫作經驗。因此在語文教學中，教師要采用合適的方法豐富教學資源，根據小學生的需求選擇科學的內容，通過有效引導促進學生對閱讀材料進行思考，為學生營造良好的課外閱讀環境，讓他們在閱讀過程中收獲知識。比如，在講解三年級下冊《手術臺就是陣地》時，教師可以提問：“為什么說手術臺就是陣地？這是一個什么樣的手術？手術臺和陣地有什么關系？”然后讓學生帶著這些問題去閱讀課文，找到答案，同時以小組為單位進行探索和思考，通過相互交流和溝通，營造出良好的閱讀氛圍。教師可以先鼓勵學生回答以上問題，了解學生的學習進程和理解程度，然后再深入對文章的分析。通過閱讀文章，可以發現這個手術背后有一個偉大的故事。最后，教師可以提問：“你還想了解白求恩哪些事件呢？”從而激發學生的課外閱讀興趣，通過有效問題的設置促進學生深入探索文章內容，營造良好的閱讀氛圍，學生也可以通過豐富的閱讀材料積累更多的語言、素材和情感，以此來豐富自身的寫作經驗。

（三）續讀推薦相關文本，加強寫作指導教學

在課外閱讀教學中，教師要根據教學需求以及學生能力的差異性為學生推薦更好的閱讀材料，小學生的能力有限，可能難以選擇適合他們的課外資料，因此教師可以利用課內教學進行相關文本的推薦，并且利用有效的閱讀材料對學生實施寫作指導。例如，在學習了《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，教師可以先讓學生對文章的主要內容進行分析，讓學生在閱讀課文之后分析文中描寫水泥道的語言有什么特點，分別描寫了哪些景物。再為學生提供汪曾祺《自報家門》中的一段描寫“從我家到小學要經過一條大街……”的段落，引導學生對這兩段文章進行對比，從寫法上、風格上以及情感上進行分析，鼓勵學生總結從中獲得的寫作經驗，最后，教師可以讓學生根據總結的經驗仿寫一段描寫街道或者路的文字，可以是校園中的某條小路，或者從家到學校的路等，從閱讀延伸到寫作練習中。將課內閱讀素材延伸到課外閱讀學習中，可以幫助學生獲得更加豐富的體驗，也能夠開闊他們的眼界，增長他們的見識，促進其養成良好的閱讀習慣，積累更多的寫作經驗。

（四）重視讀寫結合，強化課外閱讀的作用

在課外閱讀教學中，教師仍然要重視讀寫結合教學的重要性，既要提升學生對課外閱讀的興趣，又要提高他們的閱讀能力，促進其通過科學的閱讀方式掌握正確的寫作技巧，強化學生的寫作體驗。因此教師要通過開展科學的讀寫結合教學方式來強化課外閱讀的作用，以此提升學生的寫作能力。首先，教師要幫助學生掌握查詢課外資料的方式，促進其能夠根據課內文本學習更多的課外知識，提升學生的學習能力。例如，在教導學生學習《草船借箭》時，教師可以讓學生收集和了解草船借箭前后的故事，結合其他故事分析諸葛亮、周瑜、曹操等人的性格特點。在這個過程中，學生可以獲得更加豐富的知識，在加深學生對課內文本理解的同時，還能幫助學生拓展課外知識，積累語文素材，提高學生課外閱讀的積極性。其次，教師要利用科學的指導幫助學生將閱讀積累的知識轉化為自己的技能，從而增強學生的寫作信心。比如，在講解六年級下冊第一單元的習作練習《家鄉的風俗》時，教師可以為學生推薦《故鄉》《想北平》《鄉關何處》等課外文章供學生閱讀，并且讓其聯合本單元中的課文《北京的春節》和《臘八粥》《藏戲》，讓學生分析這些文章的寫作角度、結構以及表達的思想，讓學生從中總結寫作方法和經驗，學習文章的寫作手法。接著引導學生對自己的寫作主題進行確認，合理采用文章中使用的詞語、修辭手法以及表達技巧等，實現有效的知識遷移，真正將所學知識應用到寫作中，提高學生的寫作能力。

三、結語

小學時期是培養學生閱讀和寫作興趣的最佳時期，因此，教師要重視對課外閱讀的研究，針對當下的實際情況了解學生需要掌握的閱讀課文。同時，教師要重視閱讀教學，根據學生的理解能力和水平，選擇合適的閱讀內容，逐漸增加學生的閱讀量。還要對學生進行有效指導，通過豐富閱讀資源和方式，營造良好的閱讀氛圍，引導學生通過課外積累豐富自身的寫作素材，在正確的指導下豐富學生情感體驗培養學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉景娜.略論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].新課程研究,2021(02).

作者：景桂芳 單位：甘肅省隴南市成縣朱家橋學校