導語：如何提高中職德育課程的教學效果一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學現狀

（一）教學方法和教學手段傳統單一

“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法依然以主流的姿態存在，啟發式、體驗式等教學方法只是作為小配角偶爾會“登臺亮相”。老師沒有能很好地結合學生的基礎和接受能力適當地創新教學方法，現代化教學手段的運用更是有名無實。

（二）教學內容單調

在實施教學的過程中，很多德育老師沒能很好地把各門課程恰當地相互滲透，而且教學的內容幾乎照搬照抄課本，沒有根據學生的需求對教學內容作適當的補充或是調整，且出現重理論，輕實踐的偏向。

（三）學生學習積極性不高，教師對教學缺乏激情

在日常的教學巡查中，我發現部分學生對德育課不夠重視，學習積極性不高，興趣不濃，課堂紀律欠佳。而部分老師在教學過程中為教學而教學，對學生存在的問題采取視而不見的消極態度，應付式地完成教學任務。

二、原因分析

（一）教師的業務能力不強，缺乏必要的教學經驗

德育老師對外學習的機會不多，幾乎是關著門“修煉”，大多業務能力欠佳。教師之間必要的溝通和交流不夠，教師對教學的方向、思路和方法也不盡統一，總體經驗不足。

（二）學校對德育教學重視不夠

首先，體現在很多中職學校對德育教師的要求不專業，缺乏專業的素質和相應的教學經驗；其次，有些教學系不重視德育課程的安排，面對這種特殊“待遇”，德育教師難免對教學提不起勁，效果自然不好。

（三）教學缺乏藝術

大多數教師忽視《教學大綱》要求，沒能根據學生的專業特色和心理特點對其“對癥下藥”，學生難免會覺得“不合胃口”，甚至是“毫無食欲”。學生的主體地位得不到發揮，教師的主導作用體現不出來。

（四）學校對教與學缺乏系統有效的評價機制

對學生的考評一張試卷“通天下”，學生沒有壓力，缺乏動力。對教師的評價缺乏全面性和合理性，使教學評價失去客觀性，呈現片面性，教師的教學得不到應有的肯定。

三、對策研究

（一）提高德育教師的教學業務水平和綜合素質

俗話說“打鐵還需自身硬”，要提高教師的業務水平和綜合素質，第一，學校應加大對德育教學的投入，重視對德育教師的培養，適當組織教師外出參觀、研討和學習交流；第二，教師自身要樹立“活到老，學到老”的終身學習理念，注意博覽群書，以豐富德育課堂教學的內容。

（二）轉變傳統的教學方法，創新教學手段

1.注重新課導入技巧

一堂課就像一出戲，這出戲能否吸引觀眾，先聲奪人，好的序幕至關重要。因此，老師應注重新課導入技巧，為主體環節的教學醞釀良好的情緒和開端，把他們迅速領入課堂。

2.在教學的主體環節上，采取多樣化的教學方法

教師要根據學生的心理特點，將啟發式、討論、角色扮演、課堂體驗等教學方式恰當地結合在一起，通過對知識點設疑，啟發學生探究和思考；討論能真正凸顯老師的主導地位和學生的主體地位；幽默的教學手法能為我們的課堂增添笑聲，活躍課堂氣氛；角色扮演、課堂體驗則可以把我們帶進現實生活。

3.運用現代化的教學手段

發達的科學技術為我們人類提供了諸多的方便，在德育教學的過程中，我們在沿用傳統教學方法的同時，也要恰當地運用計算機等現代多媒體輔助教學設備和資料，改變以往“一支粉筆，一個講臺”的古板形象，使我們的教學聲、圖、文并茂，以此激發學生的學習積極性。

（三）學校相關部門要加強對德育教學的重視

第一，加大德育教學投入，加強對專職德育教師的培養力度，做到先培訓后上崗；第二，在德育課程安排上給予足夠重視；第三，走出德育教學只屬于德育教師的認識誤區。

（四）建立完善的評教評學制度

第一，學生成績考核方面，不能只停留在一張試卷上，要做到課堂和平時相結合，知識、能力和覺悟相結合，進行全面的考評。克服以往課堂上講知識點，考試前畫知識點、背知識點，考試時抄知識點的弊端。第二，對授課教師的考核和評價要做到客觀和全面。不能僅憑一份調查和對教案的簡單抽查，而要做到學生評價與老師的自我評價相結合，課堂教學與課外實踐活動相結合，還應把教師日常的教學和教研成果作為評價的標準之一納入考評系統?？傊掠n是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，也需要生動活潑的實踐方法。中職學校要想切實增強德育課教學的實效性，必須根據德育課新課改的要求，進一步提高德育教師教學業務能力和綜合素質，不斷進行德育教學探討和研究，深化教學改革。

作者:陳玉花 單位:廣東省農墾湛江技工學校

參考文獻：

張勤聰.多措并舉提高中職德育教學效果［J］.科教文匯，2012（9）.