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實訓教材的質量直接關系到實訓的效果。在小企業會計準則后，高職會計理論與實訓教材的編制應以小企業會計準則為理論依據，對原有的專業課程進行整合，突出對學生專業素質和職業能力的培養。結合小企業實賬操作流程編制，開發一套基于工作流程的會計專業課程教材。這套課程體系中可包括如下主干課程:《基礎會計與實訓》、《出納實務》、《會計實務》、《稅務會計》、《財務分析》。對每門課程要按照項目或任務設計課程內容和實訓內容。根據會計專業國家能力標準，分析和歸納各能力單元所對應的知識與技能要求，然后對知識技能進行歸屬性分析。根據能力與課程的對應要求，整合專業課程內容，以及課程包含的知識點與技能點。實訓教學是要將會計實訓教學具體項目和會計實務工作崗位結合起來，通過理論知識和工作崗位的融合，將職業標準和具體的崗位融入到專業教學體系中，實現教學與實踐的統一。當然，學生實踐能力的培養是個循序漸進的過程，實訓教學設置必須遵循這一規律，因此可考慮按以下步驟設置實訓方案。該部分的實訓教學可以與理論教學同步進行。即在相關理論教學完成后，就進行對應的實訓教學。如在《出納實訓》課程理論教學完成后，可讓學生實訓出納崗位工作:日記賬登記、支票和進賬單填制、庫存現金盤點、銀行存款余額調節表編制等。這一環節的教學，可以幫助學生掌握不同的單項技能，初步形成對財務工作的感性認識，促進理論學習，為下一步的綜合實訓打基礎。這是會計實訓教學的中心環節。在此環節，通過創設仿真的企業環境，采用真實的企業財務資料，使學生在實訓過程中，如同置身于某一企業的真實業務環境，從而達到實訓目的。這部分實訓工作宜在上述專業課程理論與單項實訓教學完畢后開設。這個環節的實訓不僅可以強化學生對專業知識的理解，更重要的是培養學生的實際賬務操作能力，實現課堂教學與實務工作一體化。

(1)分崗實訓。分崗實訓是按內控制度和不相容崗位分離原則，設置總賬、債權債務核算、成本核算、財產物質核算、資金管理、納稅申報、出納等崗位，按工作崗位數量將學生分成若干小組，組中每個同學分別承擔一個特定崗位的會計工作，做到分工明確。通過分崗實訓，一方面可以培養學生具體的崗位工作能力，同時也可增強學生的團隊合作意識，培養學生的崗位責任意識和做出職業判斷的能力。需要注意的是，在該環節實訓教學中不能為學生設定單一的會計崗位，學生要進行輪崗實訓，培養學生綜合職業能力，為下一階段的混崗實訓做準備。(2)混崗實訓。在混崗實訓環節，將小企業的所有會計崗位的工作交由一個人承擔，即要求一人完成一整套的會計實訓工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財務報表都由一個人獨立完成?；鞃弻嵱柺菍χ斑M行的分崗實訓成果的檢驗，同時也可以使學生對企業的財務工作形成全面認識，熟練每一個崗位的核算任務、工作流程。考慮到實訓教學的時間限制，本部分實訓教學量不宜過大，設置100筆左右的業務即可，但是這些必須涵蓋小企業可能涉及的各種類型的經濟業務。實訓可以分為手工賬操作和電算化操作兩個部分進行。手工操作部分與前面分崗實訓內容基本一致;電算化操作部分教師要對實訓資料進行完善，即除了對經濟業務的描述之外，還要加入有關總賬系統、工資管理系統、固定資產管理系統、購銷存系統初始設置的要求。學生在實訓過程中，要全面掌握電算化軟件中初始化設置、會計憑證的錄入、審核、記賬、固定資產業務、工資核算業務、購銷業務、財務報表生產的處理。事實上，由于小企業普遍存在一人多崗現象，混崗實訓對高職院校學生更具有實踐意義。如前所述，由于小企業普遍存在“一人多崗”現象，財務核算和財務管理工作并沒有區分開。財務核算人員往往也兼任銀行貸款的辦理、證照年檢等工作。對于以民營資本為主的小企業來講，這些工作往往比核算工作更重要。因此，在會計實訓教學中應將這部分內容包括在內。這部分應按工作任務分項目進行，對不同的工作任務設定具體的工作場景，為學生分配不同的工作角色，通過這種方式一方面讓學生了解有關事項的辦理流程，另一方面教會學生在工作中與人溝通交流的技巧。以上三個部分的實訓，可以實現教學內容與崗位工作的對接，幫助學生全面掌握小企業財務工作技能，實現學習工作零距離。實訓效果的好壞需要用一套完善的實訓考核辦法來檢驗。實訓考核從以下兩個方面入手:個人崗位工作完成情況考核和團隊工作完成情況考核。個人成績主要根據崗位工作完成質量和對團隊的貢獻度來打分;團隊成績主要取決于總體工作完成情況和整體的團隊合作情況。當然，這種主觀色彩濃重的考評方式要求實訓教師必須在實訓教學中仔細觀察學生的工作進度、學生之間的互動交流，以便對學生做出公平的評價。

如前所述，高職會計專業理論與實訓教學應以小企業會計準則為藍本。但是，考慮到學生專業知識體系的完整性和學生未來發展方向的多樣性，企業會計準則也應被納入教學體系中。在課程設置時，可將前文提到的基礎會計與實訓等專業課程按照小企業會計準則來規范。在大三單獨開設一門企業會計準則與小企業會計準則比較的課程。通過這樣的課程設計，可以完善課程體系，體現課程安排的層次性，滿足不同層次學生的需求。

本文作者：席俊生工作單位：晉中職業技術學院