導(dǎo)語：慕課下分析化學(xué)教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要從分析化學(xué)慕課的使用對象、通過慕課學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)豐富的慕課內(nèi)容及慕課推廣宣傳等四個方面討論了慕課發(fā)展背景下分析化學(xué)教學(xué)的反思情況。

關(guān)鍵詞：慕課；分析化學(xué)；教學(xué)

慕課，英文為MassiveOpenOnlineCourses（簡稱MOOCs），即大規(guī)模開放式在線課程，一種網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展和延伸，是當(dāng)下大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物。比較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，慕課在學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式上帶來了新的突破———打破傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校圍墻，在線自主選擇名校名師講課。2013年被稱為“中國慕課教育元年”，清華大學(xué)發(fā)起建立全球第一個中文慕課平臺“學(xué)堂在線”。2015年11月21日，“第八屆‘大學(xué)教學(xué)改革研討會’暨在線開放課程建設(shè)工作推進(jìn)會”在西安召開，會上教育部高教司進(jìn)一步明確了大力推進(jìn)慕課技術(shù)研究和應(yīng)用的決定，指明了后續(xù)研究和推進(jìn)工作的任務(wù)和目標(biāo)[1]。

一、分析化學(xué)慕課的使用對象

首先，分析化學(xué)慕課使用者是本校的師生。在線慕課屬于網(wǎng)上教學(xué)資源，具有共享性，不受時間和空間的限制。作為開放式在線課程，慕課不是只對非本校的學(xué)生自學(xué)，對于本校學(xué)生而言更有優(yōu)勢。分析化學(xué)慕課的建設(shè)不僅用于在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，還可以通過在校學(xué)生的選課進(jìn)行混合式教學(xué)。那么分析化學(xué)慕課制作完成并在學(xué)堂在線上使用，我們就要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)校選課系統(tǒng)選課，登錄慕課平臺，自行安排時間觀看網(wǎng)上慕課視頻，提前預(yù)習(xí)分析化學(xué)內(nèi)容，或者通過網(wǎng)上測驗、課后鞏固強化知識點。對于剛剛建設(shè)完的分析化學(xué)慕課，一般選擇混合式教學(xué)方式，即使用部分慕課內(nèi)容取代教師面授、學(xué)生聽講這種常態(tài)化的課堂。學(xué)生通過慕課平臺對知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再進(jìn)行重復(fù)性講解，課堂時間就知識點中的重點和難點問題深入展開討論，并對相關(guān)知識點進(jìn)行延伸，加深對分析化學(xué)的掌握程度。分析化學(xué)慕課對于重修學(xué)生或選修第二專業(yè)學(xué)生而言也是非常必要的，他們的上課時間經(jīng)常會與其他課程發(fā)生沖突，此時，通過慕課平臺自己觀看學(xué)習(xí)，通過自學(xué)掌握知識點，完成每個章節(jié)的測試。其次，分析化學(xué)慕課通過宣傳推廣讓外校生或非在校生使用。相比傳統(tǒng)教育，固定的教室，時間、教師主要由學(xué)校決定，外校生或非在校學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程就受到限制，慕課教學(xué)平臺的建設(shè)，就打破了這種傳統(tǒng)教育的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，較靈活地安排學(xué)習(xí)的時間，選擇自己感興趣的慕課課程，享受優(yōu)質(zhì)資源。分析化學(xué)應(yīng)用十分廣泛，遍及社會發(fā)展的方方面面，關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展的眾多領(lǐng)域，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)以及地球與空間科學(xué)都需要大量的現(xiàn)代分析數(shù)據(jù)作為支撐[2]。沒有學(xué)過或?qū)W得不夠扎實的學(xué)生可以通過慕課平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過觀看視頻和完成網(wǎng)上測試，慕課的學(xué)習(xí)溫故而知新，提高專業(yè)知識和技能，從而做到人人可學(xué)、處處可學(xué)、時時可學(xué)。

二、提高教學(xué)的質(zhì)量

對于分析化學(xué)課程而言，教學(xué)效果和質(zhì)量才是根本。無論教學(xué)形式發(fā)生怎樣的變化、如何翻新，教學(xué)效果和質(zhì)量才是至關(guān)重要的。我們所建設(shè)的分析化學(xué)慕課，通過一個學(xué)期的在校學(xué)生使用，發(fā)現(xiàn)通過將網(wǎng)絡(luò)課堂與實體課堂的學(xué)生、內(nèi)容、場景打通，融合課程、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教與學(xué)的全景分析，有助于高校及慕課平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法變革，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能提升教學(xué)效率。對于本校學(xué)生，慕課的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。我們分析化學(xué)的慕課里所有小視頻配合相應(yīng)的即時在線測試開展課程教學(xué)，通過在線測試可以隨時判斷學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，慕課系統(tǒng)增加了一些互動環(huán)節(jié)：（1）可以用手機在教師的PPT上發(fā)彈幕，把自己看不明白、聽不懂的地方及時反饋，教師課后通過彈幕反饋的信息，課堂進(jìn)行解答，課下解惑。（2）討論板塊，每周一些生活中的食品、藥品或其他工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題，展開討論，例如蘇丹紅事件、三聚氰胺事件等的起因和解決過程，圍繞質(zhì)量安全的檢測手段與分析化學(xué)理論內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到提高對分析化學(xué)這門理論課的認(rèn)識和應(yīng)用。（3）公布授課教師的郵箱，方便學(xué)生有目的性地針對授課內(nèi)容或其他問題進(jìn)行細(xì)致探討。通過互動答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。對于非本校學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程模擬實體課堂，可以觀察到近景拍攝的授課教師的微表情，增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感，通過彈幕反饋的信息了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參與討論板塊話題，提升對分析化學(xué)的認(rèn)知度，增強自學(xué)興趣。對于討論板塊，也可以由生產(chǎn)單位從事相關(guān)分析的工作者針對實際出現(xiàn)的問題發(fā)帖討論，或在留言板留言討論，或開通聊天室，與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，進(jìn)行互動解答。

三、分析化學(xué)慕課內(nèi)容的豐富化

首先，慕課內(nèi)容主要是分析化學(xué)慕課視頻，視頻的時長一般都控制在5—10分鐘之間，短小精悍，這樣便于突出每個教學(xué)環(huán)節(jié)的知識點、重點和難點，從而可以促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握，提高注意力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不同的教學(xué)意圖，設(shè)計的視頻表現(xiàn)形式多樣化。比如：利用本校未來教室資源，壁掛式一體化多媒體系統(tǒng)，展示分析化學(xué)所有教學(xué)過程；利用“近景”拍攝授課教師的表情甚至微表情，以增強慕課視頻教學(xué)的現(xiàn)場感、學(xué)習(xí)者的參與感；授課教師利用壁掛式一體化多媒體系統(tǒng)功能實現(xiàn)實體課堂授課效果，利用動畫模擬演示化學(xué)分析滴定操作過程，實驗過程真實外景拍攝；每個視頻內(nèi)都有相對應(yīng)的測試思考題目，通過完成測試以便即時檢查每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，測試結(jié)果評價形式豐富多樣。建立具備查詢、解析、分析及智能組卷等功能的試題庫，試題庫囊括分析化學(xué)所有章節(jié)知識點內(nèi)容，專業(yè)性強，難度分三個等級（一般、中等、難），試題的題型是分析化學(xué)常見的五種題型：填空、選擇、判斷、問答及計算題。試題庫是動態(tài)的，即隨著慕課的使用，其中一些試題會不斷更新完善。對于學(xué)習(xí)者而言，視頻看完一章，做一章的題，可以鞏固知識點，通過題目難度的選擇，檢測自學(xué)效果。建立分析化學(xué)慕課后臺，可以對學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中所發(fā)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、互動模式、學(xué)習(xí)活躍程度等一些行為數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤記錄、歸納分析，方便后期管理以及課程數(shù)據(jù)輸出。輸出的數(shù)據(jù)對本校學(xué)生而言，可作為平時成績的一個考查點；對于非本校學(xué)生而言，觀察數(shù)據(jù)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，再根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些改進(jìn)調(diào)整。分析化學(xué)慕課的課程資源在持續(xù)更新，增加了英語版視頻，由新加坡國立大學(xué)博士后和美國太平洋西北國家實驗室高級研究員親自配音，通過慕課的學(xué)習(xí)又可以練習(xí)專業(yè)英語，提高聽力。

四、分析化學(xué)慕課的推廣

分析化學(xué)慕課的建設(shè)與使用過程投入了大量的人力和一定的財力，如果只是本校學(xué)生使用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)盡其所能地維護(hù)和推廣宣傳，讓外校學(xué)生及社會人士學(xué)習(xí)使用，既服務(wù)于社會又方便了學(xué)生，發(fā)揮其最大作用。我們主要從以下幾方面進(jìn)行推廣宣傳。首先，加強慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的安全可靠性。慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)是綜合了計算機、音視頻等技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了按需選擇和任意播放，加強慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的安全可靠非常必要，平臺提供多層次的安全保護(hù)機制，這樣才能保證大規(guī)模的用戶訪問時，系統(tǒng)能夠正常運行，視頻點播系統(tǒng)保持總體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。慕課給學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，在傳統(tǒng)的實體課堂中引入時間短而靈活的慕課，可以克服傳統(tǒng)課堂的一些缺點：教師授課速度快，學(xué)生注意力不夠集中，掌握不了重點內(nèi)容等。這也是學(xué)習(xí)者愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的一個重要原因。其次，制作精美的宣傳片，請專業(yè)人士配音，生動直觀，視聽覺盛宴帶來強烈沖擊，打造高品質(zhì)的宣傳片，體現(xiàn)出分析化學(xué)慕課的價值、作用、專業(yè)方向、定位等。通過宣傳片，解決了專業(yè)及定位問題后，分析化學(xué)慕課就要利用一切途徑進(jìn)行推廣，走進(jìn)顧客及遠(yuǎn)景顧客的心中。通過參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議、研討會向同行推廣介紹分析化學(xué)慕課，利用QQ、微信朋友圈信息，在學(xué)生公眾號上，動員畢業(yè)生向各自工作單位進(jìn)行宣傳。以上四點是分析化學(xué)慕課的開發(fā)、建設(shè)、實施方面的一點反思，實際上，隨著慕課大數(shù)據(jù)的發(fā)展，分析化學(xué)教學(xué)改革還會遇到更多新的挑戰(zhàn)，對教學(xué)改革也會帶來新的突破和機遇，我們必須抓住時機，與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔暉,儲節(jié)磊.“慕課”八問[J].中國大學(xué)教學(xué),2016,(3):11-16.

[2]華中師范大學(xué),等.分析化學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社,2011.

作者:金文英 聶瑾芳 海洪 單位:桂林理工大學(xué)