導(dǎo)語：事業(yè)單位教育培訓(xùn)體系的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：事業(yè)單位的教育培訓(xùn)包括對單位內(nèi)部員工進(jìn)行的入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)和專業(yè)能力培訓(xùn)等。旨在提高員工的職業(yè)道德品質(zhì)、工作能力和綜合素質(zhì)，事業(yè)單位作為社會服務(wù)組織的主要群體，對培養(yǎng)員工知識結(jié)構(gòu)更新、工作能力提升、綜合素質(zhì)保持與時俱進(jìn)是單位的重要職責(zé)之一，同時做好事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作對事業(yè)單位的發(fā)展有著重要意義。但目前我國的事業(yè)單位教育培訓(xùn)體系還不夠完善，還存在教育培訓(xùn)資源浪費(fèi)、培訓(xùn)方式傳統(tǒng)、培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)、反饋考核機(jī)制不夠完善，不能夠滿足新時代背景下社會對事業(yè)單位賦予的社會職能的要求。而精準(zhǔn)思維作為一種科學(xué)的邏輯思維，具有精準(zhǔn)性、高效性、具體性、務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)，對事業(yè)單位教育培訓(xùn)體系的探究與建設(shè)都有良好的引導(dǎo)作用，本文主要闡述“精準(zhǔn)思維”的基本概念，并以此為根據(jù)探討事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求和核心要素，進(jìn)而分析事業(yè)單位實(shí)施教育培訓(xùn)的精細(xì)需求和精細(xì)的分階段培訓(xùn)與培訓(xùn)課程設(shè)計，從而探析事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)對拓展功能定位與彰顯價值創(chuàng)造情懷等方面的重要性。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思維；事業(yè)單位；培訓(xùn)；精準(zhǔn)

1“精準(zhǔn)思維”概述

精準(zhǔn)思維是總書記在新形勢下提出的治國理政的新思想，他在多次重要講話中強(qiáng)調(diào)：要在工作中運(yùn)用精準(zhǔn)思維方法分析問題、解決問題，推動工作有效開展；曾指出現(xiàn)實(shí)矛盾都是由一系列具體問題累積起來的，化解矛盾、推進(jìn)工作必須養(yǎng)成精準(zhǔn)思維，從一個個具體問題入手，積小勝為大勝。“精準(zhǔn)思維”中的關(guān)鍵就是“精”與“準(zhǔn)”兩個字，“精”是指精煉高效，精簡易行；“準(zhǔn)”是準(zhǔn)確把握，目標(biāo)清晰。“精準(zhǔn)”具有精煉、準(zhǔn)確的意思。“精準(zhǔn)思維”是指在日常工作、考核培訓(xùn)過程中要保持一種務(wù)實(shí)的思維方式。事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作是緊緊圍繞“為單位培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個問題展開，需要在日常的教育培訓(xùn)過程中，從精準(zhǔn)思維的視角創(chuàng)新事業(yè)單位人才工作的內(nèi)容、制度和結(jié)構(gòu)，將單位的發(fā)展規(guī)劃與各崗位人才的多樣性、多層次、差異化的個性發(fā)展相結(jié)合，提升各崗位人才工作的精準(zhǔn)性，推動事業(yè)單位教育培訓(xùn)資源的精準(zhǔn)供給能力。

2事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求和核心要素

2．1事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的基本要求

事業(yè)單位作為從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織的主要群體，能力和素質(zhì)的高低直接影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。事業(yè)單位的精準(zhǔn)培訓(xùn)是提升員工政治理論、專業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感最為簡單、直接、有效的方法之一，也是提升人力資源價值的關(guān)鍵措施。而如今事業(yè)單位的精準(zhǔn)培訓(xùn)面臨培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)、培訓(xùn)制度不夠精簡易行、缺乏有效的評價反饋系統(tǒng)的問題。事業(yè)單位的發(fā)展離不開職工，最大效率的調(diào)動職工的力量是事業(yè)單位發(fā)展的保障。而要想調(diào)動職工的工作積極性和主動性，教育培訓(xùn)工作尤為重要。事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作作為日常管理工作之一，從培訓(xùn)教育的內(nèi)容來說，當(dāng)下事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作更為注重系統(tǒng)性和理論知識，帶有明顯的普教影響，各崗位員工對主動參與培訓(xùn)的興趣不高，即理論聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏更具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，從“精準(zhǔn)思維”的視野下去探究事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作對實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的內(nèi)容把控應(yīng)該更加精準(zhǔn)，針對性應(yīng)更強(qiáng)，引發(fā)員工思想上的共鳴，充分重視事業(yè)單位的精準(zhǔn)培訓(xùn)工作，把更針對職責(zé)和崗位的培訓(xùn)內(nèi)容納入日常的崗位培訓(xùn)的范疇，培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)用性和高效性，在培訓(xùn)制度上應(yīng)要求具體執(zhí)行的細(xì)則，還應(yīng)在整個教育培訓(xùn)工作中具有有效的評價反饋系統(tǒng)，及時反饋結(jié)果的落實(shí)情況。

2．2事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的核心要素

2．2．1精細(xì)的需求分析實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位精準(zhǔn)培訓(xùn)首先應(yīng)從精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)問題入手，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。實(shí)際情況中并不是不存在問題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，在問題面前后知后覺，或者以為當(dāng)下的問題還是以往的老問題，并沒有發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)隨著事業(yè)單位的發(fā)展或崗位的調(diào)整而隨之改變。發(fā)現(xiàn)問題的路徑需要一切從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查。其次“精準(zhǔn)思維”強(qiáng)調(diào)具體，要求事業(yè)單位各崗位職責(zé)教育培訓(xùn)應(yīng)精準(zhǔn)到位，這種到位包括員工接受培訓(xùn)的思想到位、培訓(xùn)內(nèi)容到位、責(zé)任到位、執(zhí)行到位，各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在思想方面對培訓(xùn)精細(xì)的需求，培訓(xùn)工作者應(yīng)與接受培訓(xùn)的人員在思想上產(chǎn)生共鳴，求真務(wù)實(shí)的表達(dá)在思想上的認(rèn)同感，真心認(rèn)可和接受事業(yè)單位各項(xiàng)培訓(xùn)制度的要求，受訓(xùn)者應(yīng)仔細(xì)感悟每次培訓(xùn)的要求和收獲。在培訓(xùn)內(nèi)容方面對精細(xì)的需求，隨著事業(yè)單位各部門專業(yè)化程度的不斷提高，對每次教育培訓(xùn)的內(nèi)容要更具有針對性，有時雖很多培訓(xùn)主題也緊跟時代潮流，但并不能真正靶向?qū)?biāo)不同崗位的工作人員。因此，授課培訓(xùn)時對一些共性主題可大范圍組織培訓(xùn)，對一些專業(yè)性強(qiáng)的課程可以單獨(dú)組織相關(guān)專業(yè)方向的人員參加，采取理論與實(shí)操相結(jié)合的方式，盡量使每位參與者都學(xué)有所獲，達(dá)到提高能力和素質(zhì)的目標(biāo)。在培訓(xùn)制度方面對精細(xì)的需求，各項(xiàng)培訓(xùn)制度要執(zhí)行到位、精準(zhǔn)。這需要實(shí)際執(zhí)行過程保持嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)，不能做表面功夫，不能選擇性執(zhí)行，必須按照科學(xué)的決策求真務(wù)實(shí)的執(zhí)行下去，確保政策執(zhí)行的實(shí)效。“精準(zhǔn)思維”的價值就在于促進(jìn)改革政策取得實(shí)效性，這些實(shí)效性只有通過發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量、發(fā)展方式、和諧發(fā)展指數(shù)等的高低和快慢才最有說服力，才能成為檢驗(yàn)實(shí)效的標(biāo)桿。2．2．2精心的培訓(xùn)課程設(shè)計與完備的課程體系事業(yè)單位的培訓(xùn)課程設(shè)計方案要以單位的整體發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，培訓(xùn)課程的設(shè)計要重視員工相關(guān)能力的提升，明確培訓(xùn)的范圍以及具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和完善的評價反饋制度，可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計分析：（1）明確單位發(fā)展需求開展培訓(xùn)：由于事業(yè)單位作為從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織的主要群體，承擔(dān)著相應(yīng)的社會責(zé)任，從某種意義上說事業(yè)單位的發(fā)展要符合其社會職能的要求，因此，事業(yè)單位的教育培訓(xùn)課程設(shè)計要本著提高員工社會責(zé)任感和單位公共服務(wù)質(zhì)量的原則出發(fā)，制定課程設(shè)計方案。（2）明確培訓(xùn)的范圍：要準(zhǔn)確把握每次培訓(xùn)的關(guān)鍵問題，科學(xué)高效地完成每次的教育培訓(xùn)，就要求事業(yè)單位在每次培訓(xùn)前就應(yīng)該明確培訓(xùn)的范圍，使每次的培訓(xùn)盡量減少教育培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，提高被培訓(xùn)者的思想認(rèn)識高度，可以根據(jù)崗位職責(zé)、工作性質(zhì)以及職務(wù)特點(diǎn)來進(jìn)行分類，并劃分培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，例如，對領(lǐng)導(dǎo)干部，要主要培訓(xùn)他們的管理能力、協(xié)調(diào)組織能力以及時事觀察能力，對專業(yè)技術(shù)人員，要主要培訓(xùn)他們的專業(yè)能力和語言表達(dá)能力等。（3）具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容：明確了單位的發(fā)展目標(biāo)以及培訓(xùn)的范圍，還應(yīng)具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，可以將培訓(xùn)內(nèi)容分為思想教育培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個部分，對思想教育培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括員工職業(yè)道德的培養(yǎng)和工作崗位社會責(zé)任的認(rèn)知，提高員工的工作紀(jì)律和思想高度。理論知識培訓(xùn)可以包括對社會大事件的剖析以及學(xué)習(xí)其他單位或企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。專業(yè)技能培訓(xùn)可以包括對社會科技創(chuàng)新知識成果的應(yīng)用，對新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)和理解，提升專業(yè)技術(shù)人員的技能水平。（4）培訓(xùn)人員及方法的選擇：在事業(yè)單位教育培訓(xùn)過程中教育培訓(xùn)人員和培訓(xùn)方法的選擇對培訓(xùn)的結(jié)果影響程度也是占據(jù)了舉足輕重的地位，對教育培訓(xùn)的人員選擇可以是本單位資質(zhì)較高的專家或管理者，也可以是從社會上聘請的專業(yè)人才、知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，對培訓(xùn)方法盡量避免傳統(tǒng)的對稿宣講模式，可以多與參與培訓(xùn)的人員互動，利用講故事的形式將案例加實(shí)際相結(jié)合的方式或者實(shí)操加理論知識培訓(xùn)相結(jié)合的方式。總而言之，活躍培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛，避免枯燥乏味的授課模式是培訓(xùn)的關(guān)鍵。（5）完善的評價反饋機(jī)制：常常在教育培訓(xùn)結(jié)束后，事業(yè)單位中也不能明確培訓(xùn)的效果，沒有相符合的考核機(jī)制，雖然在培訓(xùn)過程中付出了很多的教育培訓(xùn)資源但有時卻并沒有真正起到教育培訓(xùn)的作用，所以，為達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)建立完善的評價反饋機(jī)制和相應(yīng)的培訓(xùn)考核制度，將此項(xiàng)工作納入人力資源管理的過程中，使事業(yè)單位的教育培訓(xùn)能夠真正為單位的進(jìn)步提供助力，并通過反饋找到每一次培訓(xùn)的不足，使得單位的教育培訓(xùn)能夠發(fā)展的越來越好。2．2．3精選的分層分類培訓(xùn)精選培訓(xùn)對象為更好地實(shí)施事業(yè)單位的教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是精細(xì)化的分層分類培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象，同時事業(yè)單位的各類培訓(xùn)又具備內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，具有系統(tǒng)性、連貫性和專業(yè)性的特點(diǎn)，在進(jìn)行分層分類培訓(xùn)時，把握“精準(zhǔn)思維”的思想理念，精煉、高效地完成每一次的培訓(xùn)，事業(yè)單位要結(jié)合單位的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)單位特色，詳細(xì)把握各崗位職能，全面客觀地分層分類培訓(xùn)計劃和精選培訓(xùn)對象，為未來事業(yè)單位的發(fā)展方向和發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。事業(yè)單位的教育培訓(xùn)還可針對不同崗位、不同級別的員工提供分層次分類別的培訓(xùn)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)對崗位的契合度和匹配度，建設(shè)更加高素質(zhì)、專業(yè)化的員工隊(duì)伍，使事業(yè)單位的發(fā)展與員工個人的發(fā)展緊密結(jié)合，對待新入職的員工還可設(shè)立專門的新人手冊或新人課程，以讓新人能夠盡快了解單位的社會職能和體系結(jié)構(gòu)為目的。在培訓(xùn)方法上可以定期采用問卷調(diào)查、面談法、內(nèi)部討論法、觀察法和自我分析的方法找出近期存在的一些問題，從而制定有效的培訓(xùn)計劃，還可單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)的線上課程，使員工也可以做到線上學(xué)習(xí)，線上答題，提升員工對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動性，人力資源管理部門可通過互聯(lián)網(wǎng)后臺實(shí)時監(jiān)測員工的學(xué)習(xí)狀況，并將各個員工的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對比分析，對表現(xiàn)優(yōu)異的員工給予一些激勵措施，這樣不僅可以激勵了員工學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以起到一部分的監(jiān)督作用，使員工在心理上對單位的教育培訓(xùn)更加重視。為增強(qiáng)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，在培訓(xùn)內(nèi)容上以員工熟悉單位的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展優(yōu)勢、單位文化為導(dǎo)向，還可涉及一定的法律知識、時事政治以及辦公類軟件的學(xué)習(xí)，盡量將事業(yè)單位的教育培訓(xùn)工作做“精”做“細(xì)”，在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)單位職能的服務(wù)性，同時，在事業(yè)單位的培訓(xùn)工作內(nèi)容的收集、匯總以及反饋工作。2．2．4精準(zhǔn)的分階段培訓(xùn)在當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，知識和創(chuàng)新對事業(yè)單位的發(fā)展起到了越來越重要的作用，人才作為企事業(yè)單位的立足之本，是企事業(yè)單位未來發(fā)展和面對市場競爭重要資源，因此，事業(yè)單位對人才的引進(jìn)和培訓(xùn)管理也要越來越重視，應(yīng)始終把提升員工職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平作為單位未來基礎(chǔ)建設(shè)和優(yōu)勢發(fā)展的重要任務(wù)。事業(yè)單位的人力資源管理應(yīng)和單位的教育培訓(xùn)相結(jié)合，從某種意義上來說，員工的引進(jìn)和培養(yǎng)是單位增值的重要途徑，是人力資源管理促進(jìn)提高單位市場競爭力的重要手段，從“精準(zhǔn)思維”的視野下來看，事業(yè)單位的人力資源管理和單位的教育培訓(xùn)應(yīng)分階段進(jìn)行培訓(xùn)，從新員工入職開始就“精”“準(zhǔn)”把握培訓(xùn)流程一直到其成長為一個成熟的職業(yè)崗位人員。在員工新入職時，要注重員工思想教育方面的培訓(xùn)，一方面以單位文化、單位發(fā)展立足優(yōu)勢為基礎(chǔ)，使其了解單位發(fā)展的歷程和單位的社會職能，進(jìn)一步升華員工借助單位發(fā)展平臺對社會的貢獻(xiàn)職責(zé)，另一方面，是員工自身認(rèn)識到單位的紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，提高員工對單位各項(xiàng)組織安排的思想認(rèn)識高度，為以后工作行為的嚴(yán)謹(jǐn)性打下良好的基礎(chǔ)。在員工分配到具體的崗位時，要注重員工崗位職責(zé)和職業(yè)道德的培訓(xùn)，現(xiàn)代社會醫(yī)生要強(qiáng)調(diào)“醫(yī)德”，老師要強(qiáng)調(diào)“師德”，事業(yè)單位由于其獨(dú)特的社會服務(wù)性質(zhì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)員工崗位的職業(yè)道德，有時員工在被分配到具體的崗位后，將大部分的精力用在了崗位技能的學(xué)習(xí)上，而忽視了這方面的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到綜合素質(zhì)的提升，因此，單位人力資源管理應(yīng)在教育培訓(xùn)過程中經(jīng)常性地為員工創(chuàng)造溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升其業(yè)務(wù)能力的同時注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。并應(yīng)設(shè)置專門的考核機(jī)制，對有損職業(yè)道德的行為納入從重考核的項(xiàng)目。

3事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的重要性

3．1拓展功能定位

事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)首先應(yīng)從準(zhǔn)確地找到問題入手，調(diào)查研究準(zhǔn)確地找到問題才是實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)的重要前提，調(diào)查的精準(zhǔn)性將直接影響著培訓(xùn)計劃的準(zhǔn)確性。若事業(yè)單位的人力資源管理和各層領(lǐng)導(dǎo)干部始終秉承精準(zhǔn)思維理念，從尋找問題、制定培訓(xùn)計劃開始就樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、準(zhǔn)確的思想態(tài)度，使精準(zhǔn)的思維方式和工作習(xí)慣貫穿整個培訓(xùn)過程則可以更精準(zhǔn)、高效地完成事業(yè)單位的培訓(xùn)計劃。事業(yè)單位實(shí)施精準(zhǔn)的教育培訓(xùn)，就是運(yùn)用先進(jìn)的思想理念、科學(xué)的態(tài)度、專業(yè)的方法、精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)提升事業(yè)單位的生產(chǎn)效率，從而增強(qiáng)事業(yè)單位發(fā)展的整體性和協(xié)同性，可以讓具體務(wù)實(shí)的作風(fēng)貫穿整個單位的工作過程中，這個過程包括：制定各項(xiàng)單位政策、實(shí)現(xiàn)各崗位工作職能，把握事業(yè)單位的發(fā)展優(yōu)勢，精準(zhǔn)定位。實(shí)施精準(zhǔn)的教育培訓(xùn)，就是提升員工與事業(yè)單位之間的密切聯(lián)系，具體務(wù)實(shí)的思維方式不僅可以促進(jìn)員工的工作效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的價值還可以將精準(zhǔn)思維更加深入的運(yùn)用到實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的公共服務(wù)性質(zhì)，提升其公共服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好事業(yè)單位發(fā)展優(yōu)勢，拓展價值維度。事業(yè)單位的精細(xì)化管理，可以從單位發(fā)展的大方向上進(jìn)行精細(xì)化管理，例如，制定相應(yīng)的措施，維持科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的治理方式，也可從細(xì)節(jié)上進(jìn)行管理，注重員工培訓(xùn)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。但在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下任何管理培訓(xùn)措施的出臺都應(yīng)該具有其針對性、務(wù)實(shí)性、高效性，始終以事業(yè)單位的社會職能為導(dǎo)向，在高效中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，不斷提高教育培訓(xùn)效率，改善事業(yè)單位教育培訓(xùn)效果。

3．2角色定位從邊緣走向中心

精準(zhǔn)思維在事業(yè)單位實(shí)施教育培訓(xùn)過程中，有助于教育培訓(xùn)的效果更加精準(zhǔn)，在中國傳統(tǒng)的思維方式中很少會運(yùn)用精準(zhǔn)性的邏輯思維去進(jìn)行管理，現(xiàn)代化的管理手段從各個細(xì)節(jié)處入手，有助于事業(yè)單位在發(fā)展目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)的制度中形成一種“精細(xì)文化”，提升事業(yè)單位的工作細(xì)節(jié)化水平，有助于實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位內(nèi)部培訓(xùn)的均等化、專業(yè)化和多樣化，使每個參與教育培訓(xùn)的員工受到這種“精細(xì)文化”的感染，形成一定的思維影響，是各崗位員工都可以切實(shí)地體會到單位管理制度的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升對事業(yè)單位的認(rèn)同感。“精準(zhǔn)思維”首先，要求事業(yè)單位的教育培訓(xùn)方案應(yīng)注重可行性，一方面要符合各崗位員工的需求，注重培訓(xùn)過程中的可行性，另一方面要符合當(dāng)下社會發(fā)展的潮流，遵循單位客觀地發(fā)展形勢。其次，要具有實(shí)操意識，提高事業(yè)單位培訓(xùn)的可操作性，要求人力資源管理要從實(shí)際出發(fā)，精準(zhǔn)分析當(dāng)下員工的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，想實(shí)策、做實(shí)事，從員工能夠產(chǎn)生獲得感和職業(yè)發(fā)展的因素入手，找到員工能夠真正參與和適應(yīng)的培訓(xùn)方式，進(jìn)而有針對性地去解決并設(shè)置培訓(xùn)計劃，讓事業(yè)單位的教育培訓(xùn)過程不只是為了管理和教育員工，而是真正地為員工創(chuàng)造學(xué)習(xí)價值，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，為整個事業(yè)單位上下營造出一種重視精準(zhǔn)、追求務(wù)實(shí)地實(shí)事求是之風(fēng)。

3．3彰顯價值創(chuàng)造情懷

不管什么樣的思維方式和培訓(xùn)方法，最終的目的都是為了在盡可能節(jié)約教育培訓(xùn)資源的同時增強(qiáng)事業(yè)單位的工作效率，提升事業(yè)單位價值體系建設(shè)，據(jù)統(tǒng)計，一場培訓(xùn)只能產(chǎn)生10％－20％的轉(zhuǎn)化率，而80％－90％的培訓(xùn)資源都會被浪費(fèi)掉，若事業(yè)單位在教育培訓(xùn)過程中只是強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的意義和培訓(xùn)的價值，久而久之，會讓員工心理上產(chǎn)生疲倦、枯燥的心態(tài)，因此，在教育培訓(xùn)的過程中彰顯單位教育情懷也是一種促進(jìn)精準(zhǔn)培訓(xùn)的方式。情懷，是我們這個時代最需要卻又處處缺失的東西，它不能立刻產(chǎn)生效應(yīng)，卻是一種隱形價值，甚至可以創(chuàng)造非凡的價值。“精準(zhǔn)思維”強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)、具體、精準(zhǔn)、高效卻不是單調(diào)的只是強(qiáng)調(diào)員工要為了單位付出所有的精力，同時，他也在強(qiáng)調(diào)員工的個人能力和價值提升，講究身心合一，從心理上認(rèn)同單位的價值文化、發(fā)展理念，認(rèn)同個人的崗位職能，在服務(wù)社會的同時為自己帶來的是身心上的獲得感，這樣才能夠在未來的工作中身心愉悅，為自己所選擇的事業(yè)持續(xù)奮斗。

4總結(jié)

“精準(zhǔn)思維”是事業(yè)單位在實(shí)際教育培訓(xùn)過程中的一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，它包含著精準(zhǔn)細(xì)致的思維方式，蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，體現(xiàn)出具體高效的工作方法，全面理解精準(zhǔn)思維的內(nèi)涵要義和思維品質(zhì)，系統(tǒng)把握精準(zhǔn)思維在事業(yè)單位教育培訓(xùn)中的重要意義，在實(shí)際的教育培訓(xùn)過程中，有助于人力資源管理者或教育培訓(xùn)者精準(zhǔn)制定教育培訓(xùn)計劃，精準(zhǔn)地找出問題、抓住培訓(xùn)重點(diǎn)，用高效精準(zhǔn)的教育培訓(xùn)為之后事業(yè)單位立足發(fā)展優(yōu)勢和提升整體服務(wù)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。在教育理論層面，將精準(zhǔn)思維與員工的職業(yè)道德培養(yǎng)和思想素質(zhì)提升融合在一起協(xié)同發(fā)展，全面加強(qiáng)事業(yè)單位的思想道德理論建設(shè)，推進(jìn)事業(yè)單位的教育培訓(xùn)體系的完善，提高人力資源管理水平，另外，精準(zhǔn)思維還應(yīng)該感染每一位員工的思維習(xí)慣，不僅是在教育培訓(xùn)過程中使其感受精準(zhǔn)思維的思維內(nèi)涵和思維價值，還要在實(shí)際工作中親自領(lǐng)悟精準(zhǔn)思維的實(shí)踐意義，使每一位員工更加明確精準(zhǔn)化的思維方式，使其在思考問題時更加準(zhǔn)確細(xì)致，在處理問題時更加精準(zhǔn)高效，在實(shí)際工作中也要更加實(shí)事求是，對提升工作效率、優(yōu)化培訓(xùn)成果都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］楊英，田麗欣．政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的博弈分析［J］．工業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇，2016，（05）：478－484．

［2］孫亞楠．探析如何加強(qiáng)事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018：55－56．

作者：楊文妍 單位：北京市科學(xué)技術(shù)進(jìn)修學(xué)院