導(dǎo)語：評(píng)價(jià)教育功能研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中已明確指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。即用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中需要什么樣的評(píng)價(jià)，教師從哪些方面，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，下面筆者就如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)談一談自己的作法。

一、建立開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍

現(xiàn)代的評(píng)價(jià)體系已由過去的“一家言”變?yōu)椤岸嗉已浴保瑒?chuàng)設(shè)開放的評(píng)價(jià)氛圍，不僅有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體，而且有利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

一次，在學(xué)完“元、角、分”后布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：放學(xué)后和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜或到商店買東西，然后，把獲得的數(shù)學(xué)信息寫下來，提出數(shù)學(xué)問題？看誰提得多，最后，家長(zhǎng)為孩子買菜或買東西打分。第二天，孩子們紛紛拿出數(shù)學(xué)問題與家長(zhǎng)評(píng)分給我看，并在課堂上進(jìn)行交流。這一活動(dòng)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而積極投入有趣的教學(xué)活動(dòng)中去。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，允許學(xué)生質(zhì)疑解辨，開展生動(dòng)的自評(píng)互評(píng)，營(yíng)造和諧寬松的評(píng)價(jià)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更為重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。例如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中已編入了利息與成數(shù)，在教學(xué)后我設(shè)計(jì)一道實(shí)踐題，即“利息稅的計(jì)算”，要求學(xué)生到附近銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸爸媽媽算一算存款所得利息和應(yīng)交利息稅是多少。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么要交利息稅？有什么意義？本金、利息、利率之間是什么關(guān)系？……他們把這些數(shù)學(xué)問題帶入課堂，互相交流，互相評(píng)價(jià)，在積極、熱鬧氛圍中，我認(rèn)真耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察他們記錄下來有價(jià)值的問題，舍棄無關(guān)問題，互評(píng)解題方案，課堂氣氛十分活躍。

實(shí)踐證明，課堂中的“亂”并不意味著教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效果不佳，相反，它的“亂”使學(xué)生無壓力、無等級(jí)。在這種民主、寬松的氛圍中，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且使他們充分認(rèn)識(shí)自我，取得了事半功倍的效果。

二、關(guān)注不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)需求

每個(gè)學(xué)生都有閃光的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。

一般來說，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大些，因此，部分學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生在評(píng)價(jià)中要保證不傷害他們的自尊心，以學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展作比較，就可以看出學(xué)生在不同階段各個(gè)方面的發(fā)展程度。看其在原有基礎(chǔ)上提高了多少，本節(jié)課比上節(jié)課進(jìn)步了多少。例如，我班有一名學(xué)困生，每次他的“數(shù)學(xué)提問題”檔案袋總是空空如也。有一次，為了幫助學(xué)生建立“千米的表象”，我布置了“千米的認(rèn)識(shí)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)1千米路程后，紛紛提出許多有價(jià)值的問題，當(dāng)翻到這名同學(xué)的問題袋時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)紙上躍然寫著一個(gè)問題：“為什么有千米？”。我激動(dòng)了，抓住這一機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他以后多提問題。

實(shí)踐證明：一個(gè)經(jīng)常被批評(píng)的孩子可能容易產(chǎn)生自卑，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。所以，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多用鼓勵(lì)的話語注重學(xué)生自身的縱向比較，善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使他們樹立自信心。

而對(duì)于那些優(yōu)等生評(píng)價(jià)不能經(jīng)常停留在“很好”“真聰明”等肯定層面上，應(yīng)該誘發(fā)他們的奇思妙想，發(fā)展他們的求異和發(fā)散思維，促使學(xué)生思維能力發(fā)展。例如，在“20以內(nèi)的退位減法12-9”的教學(xué)中，我讓學(xué)生們說出自己的算法。學(xué)生們得出“破十法”“連續(xù)減”“想加算減”常規(guī)做法。我又適時(shí)提出：還有其它算法嗎？有一學(xué)生想出用“11-9=2，2+1=3”的算法，我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，從不同的角度進(jìn)行思考，打破常規(guī)的解題模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、探索行之有效的評(píng)價(jià)方法

“學(xué)貴有法”這一點(diǎn)同樣適用評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)方法，不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生自我反思，自我提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我改變了過去考試定乾坤的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行二次考試的評(píng)價(jià)方式，考試有A、B卷之分，第一次測(cè)驗(yàn)完A卷后，針對(duì)A卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再出B卷，讓出錯(cuò)的學(xué)生參加第二次測(cè)驗(yàn)，把最后成績(jī)記入檔案。我發(fā)現(xiàn)，讓孩子進(jìn)行二次考試后很多學(xué)生追著問我：“老師，我這個(gè)題為什么出錯(cuò)了？”“老師，這個(gè)題怎么做，教教我吧！”。看到孩子們一雙雙求知的眼神，我感到無比欣慰。他們?cè)隗w驗(yàn)成功快樂同時(shí)，學(xué)會(huì)了分析自己的成績(jī)與不足，充分提高他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此，對(duì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐方案，如：用平面圖形拼出圖案；給身邊的圓柱設(shè)計(jì)服裝……這些實(shí)踐性作業(yè)，我們可以根據(jù)作品質(zhì)量和制作過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力評(píng)出一、二、三等，分別按5分、4分、3分記入成績(jī)單，通過開展一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、能力得到有效地評(píng)價(jià)，從而真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有多種多樣的形式，教師在實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，在評(píng)價(jià)中，要注意增大評(píng)價(jià)方案的張力和彈性，使之具有較大的包容性。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。