導(dǎo)語(yǔ)：論課堂提問(wèn)的心理學(xué)應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

充分應(yīng)用心理學(xué)理論對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)方面的指導(dǎo)作用

（一）課程銜接過(guò)程中，采用新舊知識(shí)歸納的方式進(jìn)行提問(wèn)

通過(guò)心理學(xué)對(duì)中學(xué)學(xué)生思維情況的綜合分析，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力是建立在已經(jīng)掌握的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的。這種將兩種知識(shí)進(jìn)行新舊分析對(duì)比可以有效提高學(xué)生的知識(shí)接受能力。因此，在語(yǔ)文課堂提問(wèn)的過(guò)程中，需要教師將本節(jié)新課內(nèi)容知識(shí)的聯(lián)系與舊知識(shí)之間的聯(lián)系作為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的有效紐帶。問(wèn)題的提問(wèn)需要先從學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧開(kāi)始，繼而將新課程的內(nèi)容建立在就課程的基礎(chǔ)上。這種提問(wèn)方式在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中比較有效，如文言文中對(duì)于特殊句型的學(xué)習(xí)，可以采用“新舊關(guān)系”法進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。

（二）以知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)作為提問(wèn)的關(guān)鍵要素

課程的講述過(guò)程應(yīng)該是主次分明，條例清晰的，不可能對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的所有方面都做到面面俱到，因此在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也要有效利用學(xué)生的思維活躍期進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講述。如《阿Q正傳》的講授過(guò)程中，課文是一篇短篇小說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，不可能對(duì)課文的所有部分都進(jìn)行面面俱到的分析，但阿Q的形象會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)任務(wù)形象分析的過(guò)程中，阿Q無(wú)論是語(yǔ)言還是心理活動(dòng)，都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，課文難度在于對(duì)阿Q形象所表現(xiàn)的思想感情方面，教師可以通過(guò)細(xì)致巧妙的阿Q人物分析，使學(xué)生再積極思考下去領(lǐng)會(huì)“什么叫阿Q精神”，“阿Q精神與國(guó)民精神的代表性是什么”等重難點(diǎn)問(wèn)題。課文重難點(diǎn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中可以用課堂提問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到加深知識(shí)的掌握情況。心理學(xué)理論中指出，在事物的有機(jī)聯(lián)系中，記憶力可以根據(jù)聯(lián)系的客觀性進(jìn)行增強(qiáng)，這在生物學(xué)上表現(xiàn)為“向性”思維活動(dòng)，通過(guò)有機(jī)的規(guī)律聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶思維的活躍程度。

（三）以課文講授的創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維變化

語(yǔ)文課程教學(xué)剛發(fā)也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)課程講授方式，以新穎的授課方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)新課標(biāo)課程改革的規(guī)范模式下，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)方式也需要?jiǎng)e出心裁，與更多的現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)使課堂的提問(wèn)更趨向于問(wèn)題的討論，充分帶動(dòng)學(xué)生的回答問(wèn)題積極性。如《傷仲永》這篇課文的學(xué)習(xí)中，“仲永”從小別具才能，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)對(duì)其能力進(jìn)行提高，致使“仲永”從一個(gè)天才變成“蠢材”的蛻變，在與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合中，可以就“天賦與學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性討論，以現(xiàn)實(shí)回歸課文，提高學(xué)生的理解能力。

作者：扎西羅布單位：西藏昌都地區(qū)察雅縣教育局